第3课中华民族的祖先教案。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“第3课中华民族的祖先教案”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第3课中华民族的祖先教案
　师：我们已经学习完第2课　原始农耕文化，知道我国原始聚落遗址中北方和南方有许多相同点，也有不同点。其相同点有（引导学生回答，参考第2课的实录。）……，不同点有……。今天，我们继续学习有关中华文明起源的知识，请大家把书翻到第13页，
第3课　中华民族的祖先

（板书，黑体字为板书内容，下同）

下面给同学们5分钟的时间，请大家认真阅读教材。要求根据我们前几节课的对历史学习的了解，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。
（六班同学都能比较认真的阅读教材，标出要点。五班有几位同学没有书，批评后，让他们和同位的用一本书，小部分不能认真阅读。二班最差，没有几个同学看书，最近几天他们班接连发生了几起打架、旷课、吸烟等事件。今天终于见到哪位大名鼎鼎的人物，他什么都没有，没有书、没有本，也没有笔，说是让坏孩子偷走了。）
学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容板书。
地域文化、部落、部落联盟、华夏族、文化共同体
传说和史实
距今5000年前、炎帝、黄帝、蚩尤、涿鹿之野、人文初祖
（学生很容易讲出传说和史实、炎帝、黄帝、蚩尤、涿鹿之野这些词，对于人文初祖、地域文化、部落、部落联盟、华夏族等内容则要在提示下才能回忆出来。现在想来，可能是看到后面的就把前面的内容忘了，而且前面的几个名词也比较陌生。不过学生们还能记得第14页的图片。）
根据板书讲解内容。
我们上节课学习的原始农耕文化，主要以北方黄河中下游地区的西安半坡原始聚落遗址和南方长河流域浙江余姚河姆渡原始聚落遗址为代表，除了这两个文化遗址之外，我们许多地方的文化遗址，象满天的星斗一样，请同学们看第13页的图“我国农业先民文化遗址分布图”，要求学生知道（强调不需要记忆，简单了解就行。）龙山文化、大汶口文化、马家浜文化、良渚文化、仰韶文化、马家窑文化，并指导学生看第14、15页的图片。
解释：部落是与一定的婚姻形式相联系的。部落是原始社会的一种社会组织，是由两个以上血缘相近的氏族构成。原始社会后期，因军事活动增加，有些地区又由若干亲近的部落结成部落联盟。因此，部落联盟是原始社会后期形成的部落联合组织。
说明：不同地域的文化最终融合为以华夏族为中心的文化共同体。回忆“中华”的解释。
传说和史实　要求学生回忆我们前面在“人类的起源”部分讲到的神话传说，利用已知的内容，完成教学。
炎帝和黄帝　要求学生在书上标出“距今5000年”（引导学生说出中华五千年、上下五千年等词），在第16页的图“传说中的主要部落分布图”中找出炎帝、黄帝、颛(zhuān)顼(xū)、尧、舜、九黎。
黄帝是传说中的人物，到底有没有黄帝这个人，很难说，可能有，也可能没有。我们说中华五千年文明，其实底气是不足的。同中国一样，有5000年文明史的古埃及、古巴比伦、古印度这三个文明古国，早在19世纪到20世纪初，就有5000年前的文字、城郭、金属等考古发现。从考古学的角度看，中华文明史比其他文明古国少了约1000年。寻找和发现有关考古学上的证据，用事实、证据，理直气壮说出中华文明的起源，还要我们做大量的工作，还要一大批有志于中华文明起源的研究的人不懈日努力。
“黄帝”与“皇帝”和区别　指导学生看教材第42页，“他（秦王赢政）兼采传说中的三皇、五帝的尊号，新创“皇帝”名词，宣布自己为统一国家的第一个皇帝，称‘始皇帝’，军国大事，均由皇帝裁决。”黄帝是传说中的人物，皇帝是中国古代最高统治者的称号。
（根据情况是可补充有关“三皇五帝”的知识。六班一个学生说：“黄帝，姓黄名帝。”我只好多加上临时加上：“黄帝，相传为轩辕氏，姓姬。”学生们马上想到了姬发，看来电视剧的魅力不小。不过也方便我过渡到华夏族的内容，本来这个内容在备课时不想说的。）
华夏族大约是在周朝形成，相传夏朝、周朝的统治者是黄帝的后裔，他们尊黄帝为祖先，也就是说黄帝部落逐渐成为后来华夏族的主干。在传说中人们把许多东西的发明权都归于了炎帝和黄帝，他们被尊为华夏族的“人文初祖”，现在炎帝和黄帝又被尊奉为中华民族的“人文初祖”。引导学生看图“黄帝画像砖”、毛泽东《祭黄帝陵文》及“黄帝陵”。

人文[humanculture]指人类社会的各种文化现象
“人文初祖”匾之由来
《黄帝——“中华始祖”和“人文初祖”》
葛剑雄《“国家级”公祭黄帝于法无据》
华夏之祖
葛剑雄《统一与分裂－－中国历史的启示》

扩展阅读

第17课中华民族到了最危险的时候

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“第17课中华民族到了最危险的时候”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第17课中华民族到了最危险的时候

1、学习目标：简述“九一八事变”的史实，知道“九一八事变”后中国开始了局部抗战；知道聂耳的主要成就；了解“西安事变”的概况，认识“西安事变”和平解决的历史作用。

2、学习重点：“九一八事变”和“西安事变”

3、学习难点：西安事变和平解决的原因

请你认真阅读教材，在课文中圈划出来，思考并回答下列问题：

一、九一八事变

1、时间：________年9月18日

2、概况：①日本关东军炸毁沈阳北郊附近_________的一段铁路，炮击东北军驻地北大营，攻占______城。②蒋介石采取_________政策，命令________把部队撤到山海关内。

3、危害：不到半年时间，_______、________、_________、三省全部沦陷敌手。

二、不朽的民族战歌

在日本将侵略魔爪深入中国________地区时，人民音乐家_______积极投身于救亡运动，创作了_________________，极大地鼓舞了中国人民的抗战斗志。

三、西安事变

1、爆发：_______年12月12日，_______、________在_______实行“兵谏”，扣押________，通电全国，提出______________________________的主张。

2、和平解决：中共派________等到西安谈判。经过各方面的努力，蒋介石被迫接受___________________的主张。

3、意义：西安事变的和平解决，成为时局转变的关键，标志着________________的初步形成，预示了_____________新局面的到来。

1、西安事变时，要不要放蒋介石？请说明理由。

2、疑点与难点

A、必做题

一、单项选择题

1、著名歌曲《松花江上》唱道“我的家在东北松花江上……从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃了无尽宝藏，流浪！流浪！……”。“那个悲惨的时候”是指（）

A．九一八事变B．一二八事变C．七七事变D．八一三事变

2、右图中的建筑物位于沈阳北部柳条湖地区，它记录了日本侵略中国的史实，是进行爱国主义教育的基地。与该建筑物直接相关的历史事件是()

A．南京大屠杀B．九一八事变C．西安事变D．七七事变

3、抗战时期不朽的民族战歌是（）

A．《毕业歌》B．《大路歌》C．《义勇军进行曲》D．《码头工人歌》

4、“中华民族到了最危险的时候……”，这是我们新中国的国歌，以下关于它的叙述不准确的一项是（）

A．它的创作背景是日本侵略华北地区，中华民族的危机进一步加深

B．它是人民音乐家冼星海的作品

C．它原名叫《义勇军进行曲》

D．它是不朽的民族战歌，鼓舞人民的抗战斗志

5、“谁人不知张少帅，千古功臣一代骄”，与张少帅有关的历史事件是（）

A．南昌起义B．台儿庄战役C．西安事变D．重庆谈判

6、国共两党“化干戈为玉帛”，达成合作抗日的初步共识是在（）

A．“九一八事变”后B．“西安事变”和平解决后

C．“七七事变”后D．“南京大屠杀”后

7、右图这则新闻所反映的历史事件（）

A．表明日本把侵略魔爪再度伸向了中国东北

B．是逼蒋介石抗日的爱国行动

C．标志着日本挑起全面侵华战争

D．标志着国共两党合作抗日的实现

8、下列是几位同学关于“西安事变”的讨论。其中，哪位同学的表述与史实不符（）

A．小华：张学良、杨虎城接受中共停止内战的主张

B．小李：张学良、杨虎城要求蒋介石联共抗日

C．小李：张学良、杨虎城扣押蒋介石，实行“兵谏”

D．小李：张学良、杨虎城通电全国，要求处决蒋介石

9、西安事变的和平解决，标志着（）

A．十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成

B．国共第一次合作开始

C．抗日民族统一战线正式形成

D．局部抗战开始

10、你认为西安事变的和平解决最有利于（）

A．中国国民党B．中国共产党C．张学良和杨虎城D．中华民族

二、非选择题

阅读材料，回答问题：

材料一：1936年12月12日清晨，张学良、杨虎城派兵到华清池逮捕了蒋介石，囚禁了西安城内一些国民党高级将领。接着，他们向全国发出通电，提出抗日救国八项主张，呼吁停止内战，联共抗日。这次逼蒋抗日的行动，历史上称为“西安事变”。——摘自川教版教材《中国历史》八年级上册

材料二：1936年12月12日，蒋介石被扣押后，第一种观点认为：“蒋介石杀害了成千上万的共产党人和人民群众，我们应该杀了他，报仇雪恨!”第二种观点认为：“国难当头，国际、国内形势复杂，应该和平解决，蒋介石只要停止内战，一致抗日，就放了他。”

请回答：

1、据材料一，张学良、杨虎城发动“西安事变”的目的是什么?

2、西安事变发生后，中国共产党支持材料二中的哪一种观点，为什么要支持?

3、西安事变的和平解决有什么重大意义?

B、选做题

一、单项选择题

1、从1995年开始，沈阳市每年都会在某日的夜晚鸣响防空警报，以示不忘国耻。这一做法在海内外引起强烈反响。那么这一做法所特选的日子应是（）

A．1月1日B．7月7日C．8月13日D．9月18日

2、日本发动侵略中国的九一八事变的根本原因是()

A.摆脱经济危机B.变中国为其独占的殖民地

C.缓和国内社会矛盾D.英美忙于应付本国经济危机

3、“无论日本军队此后如何寻衅，我方应不予抵抗，力避冲突。”这一命令是谁发出的？（）

A.蒋介石B.汪精卫C.张学良D.杨虎城

4、张学良的传记公布于世后，引起海内外华人极大的关注，这主要是因为张将军曾经是()

A.九一八事变的见证者B.台儿庄战役的指挥者

C.重庆谈判的参与者D.西安事变的发动者

5、1936年，张学良、杨虎城发动了西安事变。下列叙述不准确的是（）

A.这是一次具有爱国意义的事变

B.是民族矛盾激化的结果

C.促成抗日民族统一战线正式形成

D.中国共产党从民族利益出发，力主和平解决

6、为了和平解决西安事变，率领中共代表团赴西安参加谈判的是()

A.毛泽东B.周恩来C.何应钦D.宋子文

二、非选择题

阅读材料：“沈阳日军行动，可作地方事件，望力避冲突，以免事态扩大。一切对日交涉，听候中央处理可也。蒋中正。”

请回答：1、这份电令是蒋介石下达给谁的？

2、电令中的“沈阳日军行动”指的是什么？

3、从这份电令中，你可以看出蒋介石当时对日军侵略持什么态度？这份电令产生了什么后果？

第17课“中华民族到了最危险的时候”教案设计

第17课“中华民族到了最危险的时候”教案设计
所属学科：历史
适于年级：北师大版八年级上册
一、简介：
本课是八年级上册第四单元“伟大的抗日战争”的第一课，也是中国历史同世界历史相互融合的重要一课，着重为我们介绍了“九一八事变”和“西安事变”，是东北三省沦陷之后，中华民族在生死存亡关头，中国艰难的局部抗战开始的一课，学好本课对整个第四单元的的学习将会起到重要作用。
本课分三个子目：“九一八事变”、“不朽的民族战歌”和“西安事变”。
二、学情分析：
初二的学生在本学期内关于中国近代史的学习已近半个学期，大家对这一时期的历史知识了解较多，也比较赶兴趣，一是因为事件的发生距现代生活比较接近，二是因为这一阶段的历史同世界舞台紧密联系在一起。同学们通过前两个单元的学习，对中国近代的整体发展状况已有了初步的认知，在此基础上，针对学生形象思维发达，参与意识强，有一定理性分析能力的特点，确定在本课的教学中，以小组竞赛合作为基本方式，配以多媒体课件展示和学生自主的发散性思维提问，激发学生的兴趣，在讲课过程中以发散性提问、启发性问题为主，辅以阅读、讲解、讨论法，培养学生的自学、探究和团结协作精神。
三、教学目标：
课程标准
简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。
知道聂耳等人的主要成就。
了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。
知识与能力
了解日本侵略者制造的九一八事变的经过、结果，使学生掌握基本的历史线索，并由此分析蒋介石的不抵抗政策。
通过九一八事变，了解日本军国主义者的侵略本质，明确了解这场战争的性质。
明确聂耳及《义勇军进行曲》在民族危亡的特定历史环境中起到的推动作用。
把握西安事变的发生及发生后国内外各种政治力量的态度、最后和平解决这一基本线索。
过程与方法
播放《松花江上》，以东北人的特殊身份切入课堂，创设历史情境。
收集有关九一八事变和西安事变的历史资料，通过声、像等材料直观、全面地了解历史发展的原貌。
播放《义勇军进行曲》，创设历史情境，将学生重新融入那民族危亡的时刻，加深学生对“不朽的民族战歌”的认识。
课本剧《西安事变》，学生分组讨论，分别站在中国共产党，国民党内亲美派、亲日派的不同立场分析西安事变的发生，发展及解决，形成历史与学生的近距离接触，以形成正确认识和评价历史人物、事件的能力。
通过“中国共产党为什么主张和平解决西安事变”的讨论，培养学生在错综复杂的历史环境下分析历史现象的能力。
情感态度与价值观
结合历史背景，演唱《义勇军进行曲》，感受这首歌曲的巨大震撼力，激发学生真挚的爱国情感。
了解张学良、杨虎城将军在民族危机的关键时刻，置个人安危于不顾，站在全民族立场上发动西安事变，促成国共两党第二次合作的初步形成的过程，感受他们强烈、浓厚的爱国情怀，对国家、民族的责任心，从而形成民族大义重于一切、祖国利益高于一切的观念。
教学重点难点
重点　了解３０年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用；
难点　对比蒋介石对日政策的变化，认识西安事变和平解决的原因。
四、教学理念与方式：
本课较好的贯彻了新一轮课改所倡导的尊重学生的个性发展，充分发挥个体的想象力，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题的方法及在合作中体会集体的力量和智慧等理念，坚决贯彻学生为主体的课堂氛围，争取达到在积极参与课堂的过程中同学们对探究性、合作性学习有较深的感受之目的。
在本课中，教师将在课件和课本剧的帮助下真正成为课堂的组织引导者，而学生在“分组竞赛法”的基本形式下，通过阅读、归纳、想象、表演、讨论等环节真正成为课堂的主人。小组间的合作积分也可体现出本节课各小组成员参与课堂的积极性与质量以及成员间的合作效果。
五、应用信息技术的依据和考虑：
本课是中国近代史中的揭开抗日战争序幕的第一课，涉及到两个重要的历史事件“九一八事变”和“西安事变”，所以信息技术容量大、直观性的特点在本课的辅助作用应该说比较重要，是本课不可缺少的工具。
首先多媒体课件展示《松花江上》的歌曲画面，将大家的思绪与本课的内容迅速联系起来，直观且生动，切入课堂自然，为授课打下坚实的基础。“九一八事变”的图片更对事件的学习起到辅助作用，而“西安事变”的录象短片充分体现了多媒体信息技术在现代教学过程中的不可替代的作用。
六、教学过程：
1．教师准备：
1.制作多媒体课件辅助教学。
2.组织学生在课前查找有关“九一八事变”和“西安事变”，方面的图片、资料。
3.将学生按座位平均分组。
4.组织学生试演课本剧《西安事变》
2．学生准备：
1.以小组为单位，搜集有关“九一八事变”和“西安事变”，图片、资料。
2.排演课本剧《西安事变》
3．教学过程：
导入新课
播放歌曲《松花江上》：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘……，从那个悲惨时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！”
教师引导：作为一个东北人，大家在听这首歌时，有何感言？是否知道这首歌的创作背景？（同学回答略）由此导入新课。
讲授新课
　（一）九一八事变：
教师简单补充1929—1933年经济危机的发生及带来的严重后果，为本课内容的连贯性作好铺垫。接着，在《松花江上》的歌曲背景下，请大家阅读课本的第一子目，就自己不明白之处可提出问题。（提出问题和回答出问题者为所在小组加分）
同学在简单阅读课本内容的基础上，很可能在事变发生的背景，蒋介石的不抵抗政策和人民的感受方面提出问题，在课堂内大家可以互问互答，解决一些基本的史实问题。
（设计思路：为了让大家对日本的侵华战争有全面的了解，故补充一些关于经济危机的内容，让大家树立大历史观的概念。在自己阅读课本内容的同时，可留给学生自己的思考空间和时间，对这一历史史实真正结合歌曲、文字、图片和自己的思想有深刻的认识。大家的互问互答可以引导发散性思维和真正参与课堂的热情，将同学们真实的感受和想法呈现在课堂上。）
教师在课件的辅助下，借助关于事变的图片，帮助大家对九一八这一历史事件的真实过程进行还原和梳理，引导学生分析九一八事变发生的时间、地点、当事者。（屏幕板书）揭示事实真相：到底是谁炸了南满铁路柳条湖的一段路轨？由此导出是日本关东军炸毁了铁路。（多媒体展示）“日本关东军密令”。学生归纳九一八事变是日本发动的有蓄谋的侵华战争。而蒋介石，遇到“邻居”如此野蛮的对待时，事实上他是怎样做的？，为加深学生的形象认识，教师可出示《蒋介石给张学良的密令》，由此导出蒋介石的“不抵抗政策”，这一政策引发的后果，日本是在半年时间内吞并了东北三省的。教师可就同学们最感兴趣的问题“蒋介石为什么不抵抗，此时，他在作什么？”以次为线索，由此导出蒋介石对中央革命根据地进行的围剿。目的是进行新旧知识的联系，培养学生从横向、纵向两方面把握历史线索的能力。
（设计思路：这一环节的目的是在同学基本史实掌握之后，教师在课件的辅助下，将这一历史事件的深层内容按发展的顺序向大家作以介绍，在图片的帮助下加深印象，并进行问题的横向、纵向的引深。）
教师引导：东北沦陷后，谁是最直接的受害者？大家能够想象出你如果生活在当时，会是怎样一幅场景吗？（学生回答略）
（设计思路：这一问题的设计用意在于承上启下。承上，使学生再次体味《松花江上》歌曲意境。启下，导出东北抗日联军和未撤走的部队留下来继续抗日的史实，并与蒋介石的不抵抗政策进行对比，借同学们的回答点，同时为下一子目“不朽的民族战歌”中的抗日救亡运动做一简单的铺垫，因为大家的回答中肯定会有反抗的字眼，由此引出下一子目）
（二）不朽的民族战歌
教师创设情景：日本侵略者在占领东北后，野心继续膨胀，又将魔爪伸入华北地区。如果拿下了华北，这只“恶狼”的下一个目标是什么？由此导出“中华民族到了最危险的时候”，再次点题。
（请全班同学起立，共唱国歌。）
教师引导：同学们，在今天的课堂上，在这样一种背景下，大家唱起这首每次升旗都能听到的歌时，此时此刻，你的感受是什么？（学生回答略）
教师指出“不朽的民族战歌”实际上是寓意双关，一是在九一八事变发生后，民族矛盾已经上升为主要矛盾，面对日益严重的民族危机，全国各界民众掀起声势浩大的抗日救亡运动，汇成了一首不朽的民族战歌；二是聂耳所作的《义勇军进行曲》，作为不朽的民族战歌，激励着一代热血青年投入到抗日救亡运动中，成为一面抗日的旗帜。
播放歌曲《义勇军进行曲》，要求学生根据自己收集的相关材料，说明《义勇军进行曲》的创作背景，简介作者聂耳。
（设计说明：学生在每周一次的升旗仪式中，都会听到这首国歌，在本节课的特殊环境下，让全班同学齐唱国歌，希望大家能够体会当时作者的义愤填膺，能同本节课的内容相联系，从而体会国歌的深层含义。强烈地烘托出“中华民族到了最危险的时候”这个特定的历史情境，加深学生对“不朽的民族战歌”的认识。）
（三）西安事变
１．教师设疑：你们长大后的理想是什么？
在一个班级中多少会有一些男生想当兵，教师可进一步提问这部分学生，作为军人的职责是什么？在国家面临民族危亡的时候，应该怎样做？而此时身为军人的张学良、杨虎城在蒋介石的不抵抗政策下，在做些什么？
（设计说明：此设计的目的是试图从心理上把握张学良、杨虎城将军发动的西安事变的线索，并从另一角度再次揭示蒋介石的不抵抗政策实质上是置民族、国家利益于不顾的卖国政策）
教师分析：在民族矛盾上升为主要矛盾的时候，在“中华民族到了最危险的时候”，张学良、杨虎城将军以民族大义为先发动了西安事变。
２．学生表演历史小品《张学良、杨虎城劝谏蒋介石联共抗日》。
（设计说明：小品的表演在于展现双方由于截然不同的立场引发的强烈的矛盾冲突必然是不可调和的，为张学良、杨虎城无奈下发动西安事变做了铺垫）
３．讨论：教师指出，西安事变发生后，震惊全国，不同个人、不同国家从各自的立场出发，产生了不同的反应。在学生自愿组合的基础上，教师将学生分成若干组，分别代表英、美、日本、中国共产党、国民党内亲美派宋美龄与宋子文、国民党内亲日派何应钦四方力量，要求学生从各自的立场出发，分析、讨论四方力量在西安事变发生后所能产生的反应、表现。
教师引导：在各种错综复杂的关系中，究竟哪一方的决定是站在全民族利益的基础上考虑的？究竟西安事变应该怎样解决？由此导出中国共产党提出和平解决西安事变。教师进一步引导学生展开讨论：西安事变和平解决的历史意义。
４．小循环反馈。
讨论
１．西安事变爆发后，许多人主张杀死蒋介石，而中共决定和平解决西安事变，这是为什么？
２．有人认为张学良兵谏蒋介石，发动西安事变，再次扭转中国历史的走向，成为民族英雄。然而也有另一种观点，有人说“成也张学良，败也张学良”，甚至说他是“千古罪人”，针对这两种截然不同的观点，你赞成哪一种观点，请说出你的观点。
（设计说明：通过这两个讨论题的设置，可以帮助学生对西安事变形成正确的认识，培养学生运用历史唯物主义的观点正确评价历史人物的能力）
小结
教师总结：在“中华民族到了最危险的时候”，无数先烈用自己的鲜血、生命捍卫了自己爱国的信念，张学良、杨虎城将军置自身的安危于不顾，以民族大义为先，发动了西安事变，促成了抗日民族统一战线的形成，他们都是爱国的。而在和平时代的今天，爱国可以包含哪些新的内容？我们又应该为国家做些什么？
〖教案点评〗
该课在设计时，教师尝试营造一种教学互动的积极氛围，发挥学生的主体性，让学生自己去把握历史人物的心理，了解历史，拉近学生与历史人物的距离，形成历史与现实的近距离接触。通过多种教学环节的设置，如音乐、情境的特定想像、历史滑稽剧的表演等，使学生透视历史，体验和感悟历史。
引导学生树立正确的价值观，让学生用自己的方式去体味“国家的荣辱与个人的责任”，体现了“鉴于往事，有资于治道”的教育思想，适应了历史课程改革的要求。

中华民族的抗日战争

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？为满足您的需求，小编特地编辑了“中华民族的抗日战争”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第四单元中华民族的抗日战争

第14课

难忘“九一八”

第15课

“宁为战死鬼，不作亡国奴”

第16课血肉筑长城

九一八事变

1931年

局部抗战开始1931年9月18日夜，日军制造了柳条湖事件，炮轰沈阳城，九一八事变爆发。

结果：蒋介石要求驻守东北的张学良实行不抵抗政策，（不到半年，日本侵占中国东三省。）

西安事变

1936年12月12日

张学良、杨虎城

和平解决为逼蒋抗日，1936年12月12日张学良、杨虎城扣押蒋介石，逼蒋抗日，史称“西安事变”。（又称“双十二事变”）

西安和平解决的目的----中国共产党---为争取一切力量抵抗日本侵略，提出和平解决西安事变的主张，派周恩来到西安谈判。

结果：蒋介石接受停止内战、联共抗日主张，张学良释放了蒋介石，西安事变得到和平解决。

西安事变和平解决：十年内战基本结束，

抗日民族统一战线初步形成

卢沟桥事变

全国性抗日战争

爆发卢沟桥事变---（又称“七七事变”）

1937年7月7日日军炮轰宛平城，（卢沟桥事变爆发）

日本发动全面侵华战争

南京大屠杀

1937年12月13日

开始1937年12月，日军占领南京，制造了南京大屠杀，在六周时间内，屠杀中国（手无寸铁的居民）和（放下武器的士兵）------（三十万）人以上。

南京大屠杀的启示:●要正视历史、以史为鉴，开拓未来。前事不忘，后世之师，反对战争，珍爱和平，不让历史的悲剧重演。

●日本篡改历史，企图掩盖和否认战争罪行。严重损害了中国人民的民族感情，影响了中日关系正常化。

●做为中学生我们应该---不忘国耻，勤奋学习，振兴中华。

（天下兴亡，匹夫有责。）　

台儿庄战役

（李宗仁---指挥）1938年春，日军进攻徐州，徐州会战开始，国民党将领李宗仁指挥台儿庄战役，并取得胜利。抗战以来，国民政府取得的重大胜利是台儿庄战役。

百团大战

（彭德怀）1940年8月，八路军在彭德怀指挥指挥下在--(华北地区)--进行了百团大战。

百团大战是在抗战中，中国军队主动出击日军的最大规模战役。

中共七大

1945年4月，中共在延安召开第七次代表大会

内容：大会制定了党的政治路线：放手发动群众，壮大人民力量，在中共领导下，打败日本侵略者，解放全国人民，建立一个新民主主义的中国。

中共七大的召开---●为抗战胜利，实现中国的光明前途准备了条件。

抗战胜利的

历史意义

100多年来--第一次

取得完全胜利。●是一百多年来中国反抗外来侵略，第一次取得完全胜利。洗雪了中国的民族耻辱，成为中华民族由衰败到振兴的转折点，为中国的独立和解放奠定了基础。

●是世界反法西斯斗争的重要组成部分，中国人民的斗争支援了其他国家人民的斗争，具有世界意义

●为反抗法西斯的侵略付出了巨大的民族牺牲，为世界人民反法西斯斗争的胜利做出了重要贡献。