《陈情表》一体化教学案(教师版)

2020-01-09
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教学设想:

专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗:“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”重点在“情”字上,揭示了本专题的基本内涵,就是感受、理解、认识丰富多样的感情。这里有令人难忘的亲情,有刻骨铭心的爱情,还有温馨动人的友情,展示人的高贵博大的心灵世界。阅读熔铸深刻的高尚情感的作品,体会其中的喜怒哀乐,可以丰富我们的精神世界,提高精神生活的质量,培养健康的人格,更好地去认识自我、认识他人、认识人生。本专题分三个板块:“如泣如诉”、“执子之手”和“旧日时光”,分别对应着亲情、爱情和友情。第一板块选了两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”。归有光对祖母、母亲、奏子的深情追忆,无不是如泣如诉,哀婉动人,让人读后感受到亲情的美好与动人。第二板块选了两篇戏剧作品,一中一外,一聚一别,一悲一喜,构成互补关系。《西厢记》对恋人不忍分别悲苦心情的细腻刻画,《罗密欧与朱丽叶》对青年男女一见倾心的动人描写,让我们陶醉在优美的意境之中,对爱情这一人类情感的高峰体验有了一个全新的认识。第三板块选了三首歌颂真挚友情的诗歌,它们以个性化的语言和意象,传达出多样的情感内涵。让我们陶醉在友情的旋律中,认识到“友谊地久天长”,需要爱的付出,需要彼此的勉励,朋友之间应该互相融合又各自独立。学习本专题文章,要从细节、景物、台词、意象等人手,准确理解作品中所表达的情感,感受语言的深层意蕴,评价感情的表达效果,提高解读作品的能力。

本文编排在“此情可待成追忆·如泣如诉”(苏教版)板块,属于“文本研习”要求,编者的意图是,借该篇培养学生阅读文言文的能力,再借本篇体会亲情的真挚美好,培养自己良好的情操人格。

本文在阅读上稍有难度,教学时要先扫除文言理解的障碍,积累文言知识,重视朗读和品味。

本教案适合农村中学以及学生层次相对较低的学校使用。

目标要求:

1、熟读并背诵课文,学习并积累文言字词、句式及文体知识。

2、理解文章的结构和内容,体会文章所表达出的复杂感情。

3、赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术。

课时设置:3教时。

第1教时

要点:了解有关常识背景,朗读课文,积累文言知识。

过程:

一、导入(单元板块教学要求及本文学习目标)

二、了解作者

李密(224~287),名虔,字令伯,晋初散文家。武阳(令四川彭山县)人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,被祖母刘氏收养。为人正直,颇有才干,曾仕蜀汉侍郎。蜀被晋灭亡之后,李密被晋武帝征为太子洗马,辞命不从。祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。后被谗免官,死于家中。

三、了解背景

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。灭晋之后,为笼络人心,为了瓦解东吴的上层,对蜀汉士人采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。晋武帝征诏李密为太子洗马,李密未能应诏,就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘,四次征诏,四次拒绝,这就很容易使武帝产生疑虑,以为李密是怀念旧朝、不满新朝,才会采取这样坚决的态度。在封建社会里,违抗君命是大逆不道的行为,更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。

四、学生解释标题

陈——(陈述。)

情——(不能赴任之情——悲情、孝情、忠情)

表——(表是古代臣子陈述己见的奏章。是古代的一种文体。是古代臣属给君王的上书。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。和“疏”的区别,“疏”以说理为主。)

五、朗读

1、注意读音:

臣以险衅(xìn)夙(sù)遭闵(mǐn)凶门衰祚(zuò)薄日薄(bó)西山

茕茕(qióng)孑(jié)立床蓐(rù)猥(wěi)以贱微生当陨(yǔn)首责臣逋(bū)慢

犹蒙矜(jīn)育过蒙拨擢(zhuó)宠命优渥(wò)期(jī)功强近终鲜(xiǎn)兄弟

除臣洗(xiǎn)马刘病日笃(dǔ)更(gēng)相为(wéi)命

2、听配乐朗读

3、自由朗读

六、疏通第1段,积累字词

1、看注解,查工具书,和同学商讨,弄懂下列词义

险衅——闵凶——见背——行年——不行——成立——门衰祚薄——期功——茕茕孑立,形影相吊——夙婴疾病

(厄运。闵,同“悯”,忧伤;凶,不幸。见,指代性副词,指“我”;背,背弃。经历的岁月。不会走路。成人自立。祚,福。近亲。孤单没有依靠,身和影相互慰问;吊,慰问。夙,多年;婴,缠绕。)

2、指名回答

3、翻译。先和同学互相试,再班级交流

4、指名翻译

(臣李密言:臣子因命运不好,小时候就遭遇到了不幸,刚出生六个月,我慈爱的父亲就不幸去世。经过了四年,舅舅又逼迫母亲改了嫁。我的奶奶刘氏,怜悯我从小丧父又多病体弱,便亲自对我加以抚养。臣子小的时候经常有病,九岁时还不会走路。孤独无助,一直到成家立业。既没有叔叔伯伯,也没有哥哥弟弟,门庭衰微福气薄弱,直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚,在家里又没有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活,每天只有自己的身体和影子相互安慰。而刘氏很早就疾病缠身,常年卧床不起,我侍奉她吃饭喝药,从来就没有离开过她。)

6、背诵

第2教时

要点:继续疏通,积累文言知识

过程:

一、背诵第1段

二、疏通第2段,积累字词

1、朗读

2、看注解,查工具书,和同学商讨,弄懂下列词义

逮奉圣朝——清化——孝廉——秀才——拜臣郎中——寻蒙国恩——除臣洗马——猥以微贱——切峻——逋慢——急于星火——奉诏奔驰——日笃——苟顺私情——告诉不许——实为狼狈。

(逮,到,等到。清明的政治教化。专有名词,举荐名称。专有名词,举荐名称。拜,授给官职。寻,不久。除,去旧职,授与新官职。猥,辱,自称,自谦之词;以,并且。急切,严厉。逃避,怠慢。于,像。奔驰,奔走效劳。一天比一天加重。苟,姑且。告诉,报告申诉。狼狈,难堪。)

3、指名回答

4、翻译。先和同学互相试,再班级交流

5、指名翻译

(等到晋朝建立,我蒙受着清明的政治教化。前些时候太守逵,推举臣下为孝廉,后来刺史荣又推举臣下为秀才。臣下因为没有人照顾我祖母,就都推辞掉了,没有遵命。朝廷又特地下了诏书,任命我为郎中,不久又蒙受国家恩命,任命我为洗马。像我这样出身卑微地位低下的人,能够去服待太子,这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告,来推辞不去就职。但是诏书急切严峻,责备我逃避命令,有意怠慢。郡县长官催促我立刻上路;州官登门督促,十万火急,刻不容缓。我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳,但祖母刘氏的病却一天比一天重;想要姑且顺从自己的私情,但报告申诉又不见准许。我是进退维谷,处境十分难堪。)

6、背诵

三、疏通第3段,积累字词

1、朗读

2、看注解,查工具书,和同学商讨,弄懂下列词义

伏惟——矜育——少仕伪朝——不矜名节——至微至陋——过蒙拔擢——宠命优渥——盘桓——但以刘日薄西山——无以终余年——区区不能废远

(伏在地上想,旧时敬语。怜悯抚育。仕,做官。矜,看重。至,非常。过,超常。恩命优厚。徘徊拖延。但,只是;薄,迫近。无法。区区,拳拳之心。)

3、指名回答

4、翻译。先和同学互相试,再班级交流

5、指名翻译

(我想圣朝是以孝道来治理天下的,凡是故旧老人,尚且还受到怜惜养育,何况我的孤苦程度更为严重呢?而且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官,历任郎中和尚书郎,本来图的就是仕途通达,无意以名誉节操来炫耀。现在我是一个低微的亡国俘虏,实在卑微到不值一提,承蒙得到超常提拔,而且恩命十分优厚,怎敢犹豫不决另有所图呢?只因为祖母刘氏已是西山落日的样子,气息微弱,生命垂危,朝不保夕。臣下我如果没有祖母,是活不到今天的,祖母如果没有我的照料,也无法度过她的余生。我们祖孙二人,互相依靠,相濡以沫,正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。)

6、背诵。

四、疏通第4段,积累字词

1、朗读

2、看注解,查工具书,和同学商讨,弄懂下列词义

四十有四——尽节于陛下——乌鸟私情——愿乞终养——辛苦——共鉴——矜愍愚诚——听臣微志——庶刘侥幸——卒保余年——死当结草——不胜犬马怖惧之情——谨拜表以闻

(有通“又”。节,忠心。乌鸦反哺之情,指晚辈应有报恩之心。愿乞,希望得到。辛酸痛苦。鉴,看到。矜愍,怜悯。听,接受。庶,差不多。终了。结草,用典故,意思是死了也要报恩。不胜,禁不住。谨,恭敬;拜,呈献。)

3、指名回答

4、翻译。先和同学互相试,再班级交流

5、指名翻译

(臣下我今年四十四岁了,祖母今年九十六岁了,臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢,而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情,企求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚,并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白,连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心,满足臣下我一点小小的心愿,那祖母刘氏差不多就能侥幸地保全她的余生。我活着当以牺牲生命,死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着承受不了的像牛马一样恐惧的心情,恭敬地呈上此表来让皇上知道。)

6、背诵

7、背诵全文

第3教时

要点:赏析构思和情感

过程:

一、概括每段大意,说说各段之间的联系和作者这样安排的用心。

第一段:(叙述自己不幸的身世遭遇和家庭的困境。)

联系:(本段为后文做铺垫,让下文的使孝有一个重要的理由。)

用心:(先让对方产生恻隐之心。)(动之以情)

第二段:(叙述朝廷多次征召和自己忠孝难全,进退两难的境地。)

联系:(突出自己两难处境,为下文写表直接给皇帝形成注脚。)

用心:(让对方直接明白自己的难处,先理解自己。)(动之以情)

第三段:(诉述祖母已经命在旦夕,赞扬朝廷以孝治天下,说明自己感激皇恩而非存二心。)

联系:(对上文不能赴命形成充分的理由,对下文施行忠孝两全做好深入铺垫。)

用心:(盛赞“以孝治天下”,实际上让对方陷入自相矛盾的境地,交代自己毫无二心,是打消对方的猜忌。诉说祖母命在旦夕的病情,是进一步撩起对方恻隐之心,使之不能拒绝自己。)(晓之以理)

第四段:(恳请晋武帝批准终养祖母的要求。)

联系:(在前文的基础上提出要求,水到渠成。)

用心:(“尽节于陛下之日长,报刘之日短。”一“长”一“短”的对比,说明奉养祖母不会有碍于报效朝廷。最后以“生当陨首,死当结草”的誓言表忠心。这样安排让对方只能接受,没有还价的余地。)(晓之以理)

事实上,相传晋武帝看了此表后很受感动,连呼三声“真名士也!”准予奏请,并赐婢女二人,命郡县按时给其祖母供养。

二、赏析语言

有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样,文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显保留了赋的语言特点。《古文观止》评论它的语言,说它“至性之言,悲恻动人”。请你和同学讨论,说说本文在语言上有怎样的特色?

(1)用词委婉,谦恭。

(委婉:说“父死”,而说“慈父见背”,不说“母亲改嫁”,而说“舅夺母志”。

谦恭:用“猥以微贱”“亡国贱俘”“至微至陋”“犬马怖惧”等典雅自谦的语言,表白自己卑贱的身份;

又用“寻蒙国恩”“过蒙拔擢,宠命优渥”“逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才……诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马……”连用了“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之心。

又用“少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节”来消除对方的误解;“伪”字用得特别好,这一用字细节,表明自己谦恭中对新朝的忠心。)

(2)骈散并用

(借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏,反复强调语意,情感也得以加强。)

四、课堂及时练习:

1、指名上黑板默写,其他同学相互背诵课文,默写精彩句子。

门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。茕茕孑立,形影相吊。

但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母、孙二人,更相为命。是以区区不能废远。

臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,卒保余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。

2、翻译句子

(1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。

(在外面没有比较亲近的亲戚,在家里又没有照管门户的僮仆。)

(2)臣欲奉诏奔驰,则以刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。

(我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳,但祖母刘氏的病却一天比一天重;想要姑且顺从自己的私情,但报告申诉又不见准许。我是进退维谷,处境十分难堪。)

(3)母、孙二人,更相为命。是以区区不能废远。

(我们祖孙二人,互相依靠,相濡以沫,正是因为这些拳拳之心实在是不忍离开祖母而远行。)

(4)是以臣尽节于陛下之日长,报刘之日短也。

(臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢,而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。)

3、背诵课文

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