小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料。

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。

3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。

教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。

教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。

教学准备：

1、预习课文，熟读课文，自学生字。

2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：环保教育。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？

2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看）

二、检查预习

1、检查预习，齐读课文。

2、小组合作学习，初步掌握生字读音。

3、师抽查。

三、朗读感悟

1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。

2、感受鸟蛋。

（1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。

完成“（）的鸟蛋”。

谈：喜欢玩吗？为什么？

（2）指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

3、感悟生命。

（1）小组讨论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时希望看到些什么？

（2）反馈交流。

A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。

b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。

c、我抬头看天空时希望看到些什么。

（3）相机指导朗读。

第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。

第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。

第四小节把对未来的希望读出来。

（在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。）

4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！

5、升华感读，自由练读。

6、朗读小擂台。

四、课外拓展

1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。

2、用自己的行动保护鸟类。

第二课时

教学目标：

1、有感情地背诵课文。

2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。

教学重点：识字、朗读课文。

教学难点：指导写字。

教学过程：

一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

1、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2、学习第四小节：

（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

3、配乐有感情的朗读全诗。

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

二：练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这

两个字，教师相机指导。

四、相关链接：

1、鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯

白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像

红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和

花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。

板书设计：

9两只鸟蛋

好玩

轻轻放回爱护鸟类

教学后记：

这是一首儿童叙事诗，我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象，展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理，激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片，采用多种识字方法，指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么？学生各抒己见，说得很好。

精选阅读

小学一年级语文教案——两只鸟蛋

教学目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

课时：两课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

方案一、听音乐导入

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

学生齐读课题。

二、读课文，整体感知

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

5、齐读全文。

三、结合语境，识记生字

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3．用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连”

联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

找反义词识字：轻

说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”

4、把生字放回课文——生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价

6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。

四、总结。

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧

五、作业

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

第二课时

一、巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

二、细读课文，促进感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。

第二小节：

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"

2、指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）

启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

三、借助想像，升华感情

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

1）、写好口字旁——“听、唱”

2）、写好“走之”。

3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动

小调查：保护鸟类

为了了解有关鸟儿的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

一年级语文《两只鸟蛋》教案

《两只鸟蛋》这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天“时，孩子看到了小鸟的明天，我们看了人类的希望——人与自然和谐相处。

【教学目标】

1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【教学重难点】

1、重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。

2、难点：书写“连、远”。

教具准备：课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片

教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法

【课时划分】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

激发情感，导入新课

1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)?

初读课文，读准字音?

1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。

(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)

4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)?

细读课文，促进感悟?

1、学生自由读课文。

2、全班交流：

a、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

b、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只

鸟蛋就是一个生命)

此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)

启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。

d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)

启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)

借助想像，升华感情

学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

学写生字“远、连”

1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

3、书写练习。

【第二课时】

背诵诗歌

学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

复习巩固生字词

1、出示不带拼音的词，学生认读。

2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。

写字练习

1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

2、再练习写字。

实践活动

1、引导学生积累词语。

a、出示“我会读”中的词语，指名读。

b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

扩展练习

1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

a、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

b、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

2、小调查：保护鸟类。

寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

人教版小学语文一年级下册教案《两只鸟蛋》教学设计

教学目标

1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

课时安排：2课时

课前准备

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

教学过程

教学案例(一)

细河区东苑小学杨冬雪

第一课时

一、播放动画，激趣导入

1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)

3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。

4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)

5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、小组合作，学习字词

课件出示小组自学要求：

1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2．读准生字，认清字形，记住字音。

3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4．交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

(一)请客人

多媒体课件出示本课生字词：

(二)找朋友

1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

四、读文悟情

(一)学习一、二两节

1．学生自由读第一节。

2．让学生说说：我仿佛看见了。

3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)

5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)

(二)学习三、四两节

1．生轻轻读第三节

2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)

3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)

5．男生齐读最后一节。

6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。

7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

9.师着重帮学生释疑：

(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)

10.齐读整首诗。

五、指导背诵

1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2．自由读，自由背

3．同桌互背。

4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵

六、课外扩展，交流资料

1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

如有读错的，可请其他小组成员正音。

2．猜词语

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向

3．比一比

师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

4．解疑惑

师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

5．挑战读

(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。

(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

6．评出学习优胜小组。

七、学习生字，指导书写

听唱

1．出示本课生字卡片，开火车认读。

2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)

3．让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

6．生在书上描红，临写，师巡视指导。

八、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。

第二课时

一、复习检查

(一)取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

1．师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?

2．指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

3．老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)

4．老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

二、指导书写

1．老师出示生字：连远

2．让生说说都是什么偏旁?

3．老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4．生描红、临摹

5．出示：定向

6．师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。

7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

8．生描红、临摹

三、课堂作业

1．填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草()()小草

花儿()()花儿

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2．同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动)

小学语文一年级教案《两只鸟蛋》教学设计之四

一、创设情境，揭示课题

1.多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

2.揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

二、初读课文，学习生字

1.学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

2.学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

3.检查学生学习生字情况

课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。

4.检查学生读书情况，指导学生读通顺。

三、再读课文，指导有感情地朗读课文

1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2.学生自由读课文，想想该怎样读。

3.教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4.学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

5.学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

6.学生齐读课文。

7.学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

8.谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

四、指导学生书写生字

1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

2.指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

3.学生练习书写，教师巡视指导。

五、练习

1.开火车读词语，比比谁读得好。

2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

六、积累词句

读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

七、课外拓展

怎样保护鸟类。

跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

一年级下册《两只鸟蛋》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“一年级下册《两只鸟蛋》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《两只鸟蛋》教学设计

【课前透视】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

【教学目标】

１、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。

２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【教学重点】

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

【信息资料】

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

【课时】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗

１、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

２、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

〖对话平台〗

一、自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

１、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

２、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

二、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

１、合作识字：
出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

２、交流识字：
哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

小学语文一年级教案——《两只小狮子》教学设计与反思资料

教学目标：

1、学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。

2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。

教学重点：

指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

教学难点：

有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

课前准备：

1.生字生词卡片。

2.课件。

3.朗读课文的录音带。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、认读生字。

3、了解两只小狮子的不同表现，懂得从小要学会生活的本领，长大了才能独立生活。

教学重点：

引导学生用自己的方法去认记生字。

教学难点：

通过理解课文内容，懂得从小要学会生活的本领，长大了才能独立生活。

教学准备：生字卡片、课件、朗读课文的录音带

教学过程：

一、形象揭题

1、出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一

种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。

2、今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23两

只小狮子）学生读课题。

3、这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。

二、初读课文

1、听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。

2、学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。

3、画出生字，多读几遍，记住字音。

（1）抽生读生字，其他学生纠音。

（2）学生交流识字方法。

（3）鼓励学生探究识记生字的方法。

换偏旁法：咬、洋

编儿歌法：吞：一口吞下天

组合法：狮、苦、靠、扑

4、开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。

三、导读课文

1、狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。

2、学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。

（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。

（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。

（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。

（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。

3、这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。

（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。

（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。

（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。

4、懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：

（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）

（2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读）

（3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。

四、布置作业

读一读

练习刻苦狮子将来懒洋洋

学习应该整天非常慢吞吞

第二课时

教学目标：

1、指导分角色朗读课文。

2、学写本课的生字。

教学重点：指导分角色朗读课文

教学难点：识记字形，指导写字。

教学准备：生字卡片

教学过程：

一、指导分角色朗读课文

1、在小组里分配角色。

2、熟悉各角色要读的内容。

3、在小组里试着分角色朗读课文。

4、检查各小组分角色朗读的情况。

5、重点指导读好懒狮子说的话。

（1）指名分角色朗读小树与懒狮子的对话。

（2）评价交流听后感。

2、指名学生分角色朗读课文。

3、看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。

二、指导识字、写字

1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

2、启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练习2，先观察范字，再描红、临写。

三、学生自己书写生字。

四、巩固生字。

出示生字卡片，认读生字，并口头组词。

五、布置作业

比一比，再组词。

飞（）（）学（）（）

非（）（）常（）（）

板书设计：

27两只小狮子

非常刻苦什么也不干

从小学会生活的本领、不靠父母

长大自己才能生活

《两只小狮子》教后记

本课教学，我主要从以下三方面入手：

一、创设情境，激发兴趣。

本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想名字、找找理由。又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

二、以读为本，在朗读中感悟。

学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

三、挖掘训练点，发展想象力。

我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？

可是，本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。

一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。

人教版小学语文一年级下册教案《两只鸟蛋》综合资料

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版小学语文一年级下册教案《两只鸟蛋》综合资料》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教材简说

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢？

二、学习目标

1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

三、教学建议

（一）识字写字

⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。

⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。

⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。

⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”（字—定，车—连，口—向）。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。

⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。

⒎写字指导。

本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：（1）走之三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。

（二）朗读感悟

⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。

⒉学生自由读，要求读准读顺。

⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。

⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。

⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。

⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。

⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。

⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。

（三）实践活动

⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。

四、教学设计举例

案例一

（一）揭示课题。

板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

（二）小组合作认读汉字。

直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）

1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

2.出示“我会读”中的短语让学生认读。

（三）初读课文。

1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

2.教师检查读书效果，指导学生读正确。

3.齐读课文，要求：读得正确、流利。

（四）再读课文，指导朗读。

1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。

第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

3.读第四小节时可质疑。

第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。

（五）全文感情朗读。

读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？

（六）练习背诵。

（七）指导书写

案例二

（一）揭示课题，激发学生主动学习的愿望。

板书：两只鸟蛋

今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。

（二）初读课文，学习生字。

⒈借助拼音，试读课文。

⒉小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。

⒊可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷—凉

（三）再读课文，继续学习生字。

⒈多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。

⒉分组汇报各组学习生字的方法。

⒊比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

（四）有感情地朗读课文，感悟课文内容。

可参考“教学建议”第二部分

（五）写写、读读、背背。

⒈复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。

⒉根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。

⒊比一比，看谁写得好。

⒋开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

⒌说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。

小学一年级语文下册说课稿：两只鸟蛋

导读：取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。下面是小编为大家搜索整理的小学一年级说课稿，欢迎阅读参考，希望能给大家带来帮助!

一、设计理念

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

二、说教材

我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课

1、知识与技能目标：

⑴认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课

引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

3、情感、态度与价值观目标：

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

4、教学重点：

⑴引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

⑵识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

三、说教法

取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课

四、说学法

在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。

2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字;自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。

4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。

五、说教学过程

一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。第二层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培养能力。第五层拓展练习提高能力。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课

信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

〖第一层：利用音乐及实物切入主题〗

1、听音乐：

放音乐《百鸟朝凤》：

你听到了什么?仿佛看到了什么?

指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

(板书课题)

2、出示实物：

教师让学生摸盒子里的实物：

猜猜这是什么?

(鸟蛋)

你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

〖第二层：粗读课文整体把握〗

小组内自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果)：

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

〖第三层：多种形式学习生字〗

识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动)：

1、出示带拼音的词语，学生认读。

2、出示去掉拼音的词语，学生认读。

3、出示带拼音的生字，学生认读。

4、出示去拼音的生字，学生认读。

5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

〖第四层：细读课文加深理解培养能力〗

朗读(读说思议练结合，培养学生语文综合能力)：

1、学习第一小节：

⑴指名读：

回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

⑵比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：

你发现了什么?

(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)

除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

⑶你还能像这样再说几个吗?

(如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。)

2、学习第二小节：

⑴轻声读文，思考：

你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

⑵出示小鸟破壳的图片或课件：

引导学生说一说。

⑶启发想象：

鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

表演后试着把妈妈的语气读出来。

⑷你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

⑸背诵：

练习有感情的背诵前两个小节。

(采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。)

⑹朗读。

(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。)

3、学习第三小节：

⑴自由读：

边读边画出描写我的神情动作的词语。

⑵学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

⑶小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

4、学习第四小节：

⑴组内读文，讨论：

我为什么把目光投向高远的蓝天?

(结合插图理解“投向”)

⑵想象读文：

假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?

体会着读读这小节。

⑶“仿佛”一词怎样理解?

(可以和“好像”互换)

你还能用它说句话吗?

如：鸟儿仿佛……

5、配乐有感情的朗读全诗。

(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。)

6、背诵：

(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

〖第五层：拓展练习提高能力〗

1、练习(延伸课文内容，培养学生综合实践能力)：

⑴读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)

⑵学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

⑶寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

2、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)：

学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

〖伴教锦囊·词语解释〗

焦急不安：心里着急不安定。

仿佛：似乎、好象。

连忙：赶快，急忙。

〖相关链接〗

鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

六、说板书设计

板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。

9两只鸟蛋

取鸟蛋

鸟妈妈焦急

送还鸟蛋

鸟儿欢唱

总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。

《两只鸟蛋》说课、教学设计与反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《两只鸟蛋》说课、教学设计与反思”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

1、本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

教学设计教学内容这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学过程：一、导入揭题

1．谈话导入：（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（CAI出示鸟图片）

（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？二、初读感知1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。三、朗读识字。1、出示第三小节。2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

7、小组内采用自己喜欢的方法练读。8、朗读：选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。四、再读感悟

1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋

2．说说“我”是怎样做这些动作的？（体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”，用“连忙”说一句话。）

3．理解感悟。

（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。（出示CAI听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情）（3）那你准备怎么处理这两只鸟蛋？板书：还鸟蛋

4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？（出示CAI：鸟儿破蛋而出的情景）

5、练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。六、拓展练习

1．我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟

小组讨论，说一说，议一议。

2、学了课文，你懂得了什么？你准备为保护你周围的小鸟做些什么？

板书设计：

9．两只鸟蛋

取鸟蛋爱鸟还鸟蛋教学反思1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。3．自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。4、由于低年级学生

小学一年级下册语文教案《两只鸟蛋》

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，内容较为简单，学生一读就懂。教学时，识字是重点，理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学习热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着。

笑点之一：我是坏蛋!

学习蛋字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与蛋有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋炸蛋!一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：不对!不对!炸弹不是这个蛋。也有人说：对的，炸蛋!为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了炸弹二字，一本正经地说：不好意思，炸弹应该这样写。

接着，孩子们继续为蛋组词。有个孩子说王八蛋，引起下面一阵哄笑。我连忙说：这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。又有一个孩子说：滚蛋!再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：我们再来读读卡片上的词语吧。于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：嗯，坏蛋。我们这里谁是坏蛋啊?想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。

原来我才是那个大坏蛋啊!我只能这么自我解嘲地说了。

笑点之二：捧、抬、投

捧、抬、投这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。

【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书我继续问：你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，捧着的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西。

【抬】：你在什么情况下要用抬?第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达清楚，说是小的东西要用抬。马上被颢颢反驳，说：小的东西还需要抬吗?你一个人就可以拿了。抬的东西肯定是大大的，你一个人拿不动的，就需要两个人一起来抬嘛。一番话引得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的激动样，我忙说：那你都抬过些什么呀?他接着说：我帮爸爸抬过电视机。嗯，电视机是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，需要有人来帮忙。然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸抬餐桌;全家人一起抬钢琴

看大家说得起劲，我话锋一转，说：那么抬头是怎么抬的呢?孩子们马上一个个抬起头，我问：抬头，你看到了什么?天花板!电灯!孩子们喊成一片。

【投】：我问大家：你有没有投过什么东西?沙包!一个孩子喊道。好!投沙包，试试看!孩子们快乐地投着、笑着。还投过什么?垒球!好!投垒球，开始!还投过什么?铅球!嗯，铅球来了，看好了!我做出投铅球的样子，惹得孩子们一个个向我学。注意了，现在把目光投向我!孩子们一下子很茫然，不知道该怎么做，我又说：目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?哈哈哈哈孩子们笑成一片。这当然不行，那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?有孩子说：把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。你太聪明了，这里的投啊，不再是丢出去了，目光怎么丢啊，所以在这里投其实就是什么意思。看!孩子们异口同声地喊。

在这个过程中，教室里笑声不断，孩子们一直沉浸在快乐之中，而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中，掌握了捧、抬、投三个动词的不同用法。

笑点之三：理解词语方法多

在理解课文内容时，我采取了让学生自读自悟再交流的方法，期间孩子们善于读书、善于学习的钻研劲儿感动了我。

1.画图理解树杈。读完第1小节，彤彤就率先亮出读后的收获：这两个鸟蛋是从树杈上取下来的。那么，树的哪个部位是树杈呢?我让孩子们通过画简笔画【画在黑板上】的方式进行直观理解。尽管花了一点时间，请了三个孩子，但最终呈现出来的树杈和鸟蛋大家都认为可以了。而在画的整个过程中，大家的心情是愉悦的。【没有把这张画拍下来，挺可惜。】

2.体会小小的鸟蛋凉凉的。从这里可以获得两个信息：一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是，我让孩子们跟着我画一画：小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后我会读，引导学生读后发现：前后的位置调换了。然后，再让学生进行拓展说话，孩子们说得兴致勃勃，如：小草绿绿的，绿绿的小草;苹果红红的，红红的苹果;月亮弯弯的，弯弯的月亮从课内到课外，学生的思维发散了，答案是多元化的，这也可与《课堂作业本》上的作业结合起来完成。

3.感受焦急不安。首先让学生用换词的方法，说说焦急可以换成什么?(着急)再利用学生已有的经历，让他们说说你有没有曾经让妈妈焦急(或着急)的事?孩子们思考一下后，说出以下事例：过年和小伙伴玩，妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接，妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事，因为我也参与了其中，看到了这位妈妈当时的焦急样，满脸通红，大冬天的已经出汗了，看到我们直嚷嚷，伸开双臂搂住两孩子。】然后，再来感受鸟妈妈的焦急，孩子们也就说得有模有样了。

4.细细品味小心地、连忙、轻轻地。在品读第3小节时，孩子们不再浮躁，沉静了下来，细细地读着，便有了不小的发现，从小心地、连忙、轻轻地读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、小心翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱护等。

让我感到激动的是，以上的发现都来自于孩子们，可见他们真的已经慢慢学会了读书，学会了读懂一篇课文，这次的笑不仅在学生，更在我的心中。

当下课的铃声响起时，孩子们不禁感叹道：这节课怎么这么快呀?是啊，快乐总能把时间缩短，让我们意犹未尽。

一年级下册《两只鸟蛋》教学设计02

《两只鸟蛋》教学设计

【教学目标】

１、认识蛋、取等１２个生字。会写听、唱等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

３、知道保护环境，爱护小动物。
【教学目标】

２课时。

【教学流程】

一、导入揭题

１、出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么？

２、教师板书课题：两只鸟蛋

学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

二、初读感知

１、自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

２、指名当小老师领读生字。

３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：捧连忙

⑴读第三小节。

⑵用动作表示捧。

⑶用连忙说一句话。

定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

取、凉：练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。

４、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

５、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

６、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

结合生活实际认字。

７、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

８、指名分节读课文。

９、选择自己喜欢的小节进行练读。

１０、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

二、再读感悟

１、再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。

学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

２、说说我是怎样做这些动作的？用____划出。

教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

３、理解感悟：

（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。

一年级下册《两只鸟蛋》教学设计05

《两只鸟蛋》教学设计

【设计意图】
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

【学习目标】

１、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【学习重点】

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

【学习难点】

焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

【课前准备】

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

【学习流程】

两课时。

第一课时
一、播放动画，激趣导入

１、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

２、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

３、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

４、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）

５、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

课件出示小组自学要求：

１、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

２、读准生字，认清字形，记住字音

３、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

４、交流讨论不理解的词语。

教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

三、小组汇报学习成果

师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。（老师画的鸟蛋图）

１、请客人

多媒体课件出示本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

一年级下册《两只鸟蛋》教学设计06

《两只鸟蛋》教学设计

【学习目标】
１、认识蛋、取等１２个生字。会写听、唱等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

１、多媒体课件展示森林中，百鸟争鸣，一只雌鸟孵出小鸟，小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟妈妈飞走觅食，窝里留下两只鸟蛋。这时候，来了一位淘气的小男孩。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

２、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题两只鸟蛋，学生认读蛋字，看了课题你想知道什么？

二、自由读文，自主识字

１、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

２、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

３、检查学生学习生字情况：

课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加,自编字谜等方法识字）。

４、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

三、再读课文，体会情感

１、问：刚才你们看了画面，谁还记得小鸟是怎么来的吗？帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。老师从挂包里取下两只鸟蛋，让学生摸一摸，体会凉凉的。

２、学生自由读课文，想想该怎样读。

３、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

４、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

５、学生展示读，学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较小小的与小的，凉凉的与凉的。理解：小小的就是很小，凉凉的就是很凉。那么应该怎样读呢？真好玩读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，听课件中鸟妈妈焦急的叫声，理解焦急。

第三小节：我捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好小心地、捧着、轻轻地。

《小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。