部编版小学二年级下教案全套。

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文二年级下教案，欢迎大家分享。

部编版小学二年级下教案全套 篇1

一、活动目标

1、理解故事内容，感受故事的有趣。

2、体验青蛙向美好生活的感情，能大胆表达自己的想法。

二、活动准备

多媒体课件

三、指导要点

1、活动重点：感受故事的有趣，体验青蛙向美好的生活的情感，并能大胆表达自己的想法。

2、活动难点：能从各个角度设想，并阐述自己的`想法。

3、指导要点：再看看、讲讲中引导幼儿理解故事，激发幼儿大胆设想及表达。

四、活动过程

1、出示课件：“青蛙呱呱叫声音，卖泥塘了，卖泥塘，快来买我的泥塘呀！”

师：咦？是谁在说话？在说什么？

师：你觉得青蛙说的泥塘会是什么东西呢？让我们一起去看看吧。（观看ppt）

师：哦，原来是一个烂泥塘呀，这就是青蛙的家。

提问：青蛙住在烂泥塘里，它的心情怎样？它又打算怎样？（出示牌子“卖泥塘”模仿青蛙的吆喝声，营造故事情境）

2、提出问题，引发幼儿思考和表达

提问：如果你是青蛙，也给你一个烂泥塘住，你也想向青蛙一样吧泥塘卖掉吗？

小结：小朋友的想法各异，那青蛙的泥塘究竟卖出去了吗，我们一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又发生了什么事情呢？我们看了故事就知道了。

3、结合图片教师讲述故事至“盖了房子”帮助幼儿理解故事内容。

提问：故事里有哪些小动物看上了青蛙的泥塘？它们买了吗？为什么呢？

提问：老牛是怎么说的？野鸭又是怎么说的？（引导幼儿说说动物的对话）

提问：蝴蝶、小兔、小鹿也跑来给青蛙出了什么主意？听了小动物的话青蛙是怎么做的？

4、幼儿再次欣赏故事至“盖了房子“进一步理解故事主题。

提问：你觉得青蛙的泥塘最后卖了还是没卖出去，为什么？

小结：“卖泥塘咧，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱，在水里尽情游泳，躺在地上晒太阳，这里还有道路通向城里……”说到这里，青蛙突然愣住了，他想，这么好的地方，自己住着挺好的，为什么要卖掉呢？于是青蛙不再卖泥塘了！

5、完整欣赏一遍故事，感受故事的有趣。

部编版小学二年级下教案全套 篇2

教材分析：

《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的`多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

学情分析：

在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。

教学目标：

1.认识11个生字，会写生字“泉”。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

教学重点：

1.识记生字词。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

教学难点：

学习课文，理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。

教学方法：

谈话法 朗读法

教学过程：

一、导入

1. 师：同学们，有一只小青蛙不愿意住在烂泥塘里（师板书 烂泥塘），准备要卖掉泥塘，究竟他卖掉泥塘了吗？让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。

二、学习课文3~9自然段

1. 师：青蛙太想卖掉烂泥塘了，我们来帮他吆喝吧！（指名读）

2.师：人多力量大，我们一起来帮小青蛙吆喝吧！“卖泥塘喽，卖泥塘！”这么卖力的吆喝，真的吸引到小动物啦！请同学们翻开书，快速浏览课文3~8自然段，看看是谁被我们的吆喝声吸引来了！（生答）

3. 老牛和野鸭来到泥塘边，说了什么？请大家用“——”画出来，青蛙听了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”画出来。

4. 生画出句子，生交流汇报。

5.学生模仿读，全班读。

6.师：青蛙听了野鸭的话，去山里引了水，什么水？生答。指导生字书写“泉”。

6. 师：青蛙的吆喝声虽然吸引了老牛和野鸭来到泥塘边，可是他们都没有买泥塘，我们再来读读他们为什么没有买泥塘。

师生合作读。

三、学习课文10自然段

1. 师：老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了以后，分别种了草、引了水。于是，又开始吆喝起来了“卖泥塘喽，卖泥塘！”卖出去了吗？

生模仿小动物回答问题。

2. 师：听了小动物们的建议，青蛙是怎么想的呢？

全班齐读。

四、学习课11~12自然段

1. 师：这一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来。师范读。

2. 师：青蛙说到这里怎么不说了？生答，愣住了。

师讲解词语“愣住”

3.师生合作读青蛙的想法。

三、课堂小结。

青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后，青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。通过自己的劳动把烂泥塘，改变成了一个美丽的池塘。在生活中，我们小朋友也要珍惜爱护环境，美好的环境是由我们勤劳的双手创造的。

四、以文带文。

1.师：有一只小老鼠，因为偷懒，都饿了好几天了，我们赶紧去故事《一袋花生米》里，看看他现在怎么样了！

2.出示自学提示。

五、作业布置。

请同学们自由组合，选择自己喜欢的角色，演一演故事。

部编版小学二年级下教案全套 篇3

《画杨桃》取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，在平常的小事中蕴含着深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。同时，通过品读文本积累学习语文的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。

一、课前准备

教师准备：搜集有关杨桃的资料。

制作多媒体课件。

学生准备：熟读课文，自学生字词。

搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。

二、课时安排

2课时。

三、教学过程

第一课时

一、课题质疑，导入新课

板书课题，生齐读。（课件出示实物——杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。）

教师介绍杨桃。

看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。

预设：

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？画成了什么样子？

（3）在画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？

过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！

设计意图：学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。

二、初读课文，学习字词

请同学们自由练习读课文，要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。

小组同学互相交流识字经验，并提示易错字。

汇报交流结果：

（1）“室、审、视、晌”是翘舌音。“肃”是平舌音。

（2）“倒”在本课读dào，另一个读音是dǎo。

联系生活适当拓展词语，读dào时，可组词倒水、倒立、

倒车；读dǎo时，可组词摔倒、不倒翁。

（3）用多种方法识记生字。

①用形声字识记法识记。

“靠”上表声，下表义；“审”上表义，下表声；“哈、晌、抢、嘻、悦、诲”左表义，右表声；“视”左表声，右表义。

②用字理识字法识记。

班：会意字，从珏从刀，意为用刀分玉。本义是分割玉。

页：象形字。甲骨文形体像一个夸大了头部的人，表示人的头。本义是人头。借指篇、张。

而：象形字。像胡须形。假借为虚词。

③扩词识记。

将生字与熟字组成常用的词语进行识记。

靠：靠近　可靠　依靠

肃：肃静　严肃

将生字放回课文，指导学生朗读课文。

再读课文，整体感知。

（1）默读课文，想一想：课文主要写了什么内容？

（2）小组合作交流前面预设的问题。

设计意图：此环节注重引导学生集中识字，然后让生字回文，使学生在语境中巩固生字，既不干扰识字的学习，也没破坏阅读的情境，做到识字促进阅读，阅读巩固识字。

三、巩固生字，指导书写

课件出示本课要求会写的生字：图、座、室、交、页。

引导学生观察生字的结构特点。

图：全包围结构。

座：半包围结构。

室：上下结构，撇折上一点不要丢。

交：上下结构。

页：独体字。 要写在田字格中间，最后一笔是点，不是捺。

引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。

教师边指导边范写重点字。

图：最后一笔是横。

交：在田字格居中的位置，第一笔从竖中线起笔，最后两笔撇、捺要舒展。

页：起笔横写在田字格上格的中间。第二笔撇的长短、角度要适当。最后一笔是点，不要写成捺。

学生先描红，再书写这几个生字。

展示汇报，师生共同评议。

设计意图：指导学生书写时，注重引导学生先观察，分析字形，这既是写对生字的前提，也是识字教学的重点。

四、回顾总结，巩固练习

说说这节课最大的收获是什么。

抄写生字、新词。

正确、流利地读课文，注意人物说话的语气。

设计意图：意在培养学生具有归纳总结的意识，并使课内所学得到巩固。

第二课时

一、回顾内容，质疑导入

导入：这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书，快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？课文中提到了哪些人物？（“我”、同学们、老师。）

上节课我们留下了什么问题没有解决？（画杨桃这件事包含了怎样的道理？）

你还有什么问题想问吗？

设计意图：过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确了学习目标，积极主动地参与到学习过程中。同时，学生每次读课文都会有不同的问题产生，此处设计既关注到了两个课时的整体性，又关注到了对学生质疑能力的培养。

二、研读文本，品读课文

认真朗读课文，思考：“我”是怎样画杨桃的？

课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

（1）指名读，说说你体会到了什么。

引导学生想象“我”当时是如何观察的，如何画的。（师相机板书：认认真真、老老实实）

（2）你是怎样理解“老老实实”的？（小组交流）

（3）汇报交流结果（引导学生补充回答）：

是圆的就____，是方的就____，不要把圆的画成____，也不要把方的画成____，否则就是____。

（4）指名读句子，评议。（注意抓住重点词语“认认真真”“老老实实”，读出“我”实事求是作画的态度。）

过渡：“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，以为能够得到老师和同学们的赞扬，却发生了让“我”意想不到的事，你知道发生了什么事吗？

（1）找出相关语句读一读：

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

前句要读出指责的语气。后句要读出嘲笑的语气。

（2）同桌互读，指名读，读好问句和感叹句。

当同学们看到杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师是怎么做的呢？（相机板书：哈哈大笑）

（1）课件出示相关语句：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：

①找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。（看、到、坐、审视、回到、举起、问）

②理解“审视”和老师为什么要“审视”。小组交流后再选一选，填一填。

“审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的`座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为________。

对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟

想保护“我”的自尊心

对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们

他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，他要根据事实进行评价

（2）出示老师和同学们的对话。指名读，读好对话的语气。

（3）师生互动，引导朗读，表演对话。

过渡：正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：

“这幅画画得像不像？”——“不像！”（同学们不假思索地大声说）

“它像什么？”——“像五角星！”（大家异口同声地回答）

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。）

“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地说）

情境引入，想象说话。

老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的方法。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴的。（学生表演朗读）

（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的东西，是多么不容易。原谅我们吧！”

（4）这一看，同学们懂得了不能想当然地嘲笑别人，要实事求是、换位思考，尊重别人的看法的道理。

（5）这一看，同学们理解了“我”。他们嘲笑“我”的时候，“我”没有流泪，而这时候，“我”却热泪盈眶，心里感到暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和尊重。

课件出示老师的话：

大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（师相机板书：看的角度不同，样子也就不一样。）

（1）指名朗读。

（2）说说你是怎样理解老师的话的。

要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思。在此基础上，让学生说说这个故事给自己的启示。

齐读最后一个自然段，理解“教诲”。

在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样时，我们应该怎么办？（联系生活中的事例说一说）

设计意图：抓住重点词句，引导学生朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象说话”环节是本节课的一大亮点。通过想象说话，加深了学生对课文的理解，升华了感情。

三、巩固生字，指导书写

课件出示本课要求会写的生字：课、摆、哈、抢、嘻。（认读生字并组词）

引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。（左右结构，左窄右宽）

教师课件演示书写动漫。

教师示范书写，学生临摹。

“摆”第三笔是提；“嘻”的口字旁在横中线上收笔；“课、哈、抢”这几个字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。

师生评价。

设计意图：在指导书写时重视分类指导，使学生由一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书写技巧。重视难点字、重要偏旁的书写指导，加强教师的示范作用，通过观察、临摹、评价来不断提高学生的观察能力、书写能力，从而把字写得正确、端正。

四、积累语言，拓展延伸

过渡：作者在老师的影响下，最后取得了成功。听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定会有所作为。最后，我把岑桑的一句话送给大家（课件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。

学生齐读。

设计意图：意在使语文学习和语文积累相融合，培养学生的语文素养。

板书设计

四、教学反思

本文通过画杨桃这件事来说明事理，通过一个具体的事例让同学们领悟到抽象的道理。在学生基本掌握了课文内容后，教师紧紧抓住文中老师的话展开学习，初步感知，然后以老师的话作为本课的结尾，重点突出。不仅如此，教师还把上课初几个学生的质疑，反馈给学生，让学生通过学习能够解决自己提出的问题。同时通过“想象说话”环节，加深学生对课文内容的理解，升华了感情，同时培养了学生的表达能力。点击查看更多：

部编版小学二年级下教案全套 篇4

【教学目标】

1、会认“传、统、贴、宵、巷、祭、舟、艾、堂、乞、巧、郎、饼、赏”等15个生字，会写“转、贴”等9个生字。

2、正确流利朗读课文、背诵课文。

【教学重点】

1、掌握生字词的识记和书写。

2、流利朗诵并背诵课文。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、情景谈话入新课

1、小朋友们，春节刚刚过去，你是怎么庆祝春节的呢？（收红包、逛花市、拜年、贴春联……）

2、小朋友们的节日活动真是丰富多彩，像春节这样的在我们国家流传了很久，对我们来说很重要的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。

3、板书课题，齐读课题。

4、学习“传统”二字读音（传：翘舌音；统：后鼻音）。

二、多种形式读童谣

1、请学生借助拼音，按照自己的节奏读好课文。

2、这篇课文是一首童谣（板书），童谣有两个的特点，一是顺口，二是有趣。为什么呢？因为它的语言比较简单，读起来有节奏感，还很押韵哦。所以你们不知不觉地就齐读到一起去了，就是你们不知不觉的齐读就把童谣的特点读出来了。（所以小朋友们刚刚齐读起来啊特别好听）。

3、齐读。

4、请生自由练习读。

5、男女生比赛读：我们班是男生读得好还是女生读得好呢？男女比赛读读看。

6、小组赛读：一个句号是一句，这篇课文正好有八句，我们有八列小火车，一列读一句，看看那一列小火车开得。

7、快读：大家都读得很好，现在老师提高难度了可不可以？这次我要加快速度读，你听：春节到……（快速读）。这次还是男女生比赛，但注意要快而不乱，看看男生快还是女生快（读乱了就打住接上重新读）。

8、慢读：快的读好了，我们还能再升级，怎么升呢？这次我们要读得慢一点。（范读）听出来了吗，老师把每一句后面押韵的字拖一点声，想学吗？（齐读）

9、数传统节日：这首童谣告诉了我们哪些传统节日？（课件节日变红）重阳之后转眼又到新春，中国人就是这样按照这个顺序在庆祝一个又一个的`节日中度过一整年的。

10、拍手读。

11、拍桌子读。

12、同桌对拍读：不仅能拍着桌子读还能跟同桌拍手读呢！可快可慢。

13、全班同桌拍手读：坐端正，哪一组同桌想上来表演，既然这么多人想来那我们就全班一起这样不快不慢地读。准备好了吗？预备起……

14、根据部分生字提示读：

大家拍着手也读得这么好，那我去掉一些字你还会读吗？可以拍着手读哦。

春节到，_______，贴窗花，_______。

元宵节，_______，大街小巷_______。

清明节，_______，_________去祭扫。

过端午，赛龙舟，______艾香满堂飘。

七月七，来乞巧，牛郎____________。

过中秋，吃月饼，________________。

重阳节，要敬老，踏秋赏菊________。

转眼__________，全家团圆真热闹。

三、识字

1、补充生字读课文：

刚刚是那样空着的，老师一变又这样空着了，这次我们拍着桌子，全班再来一遍：

春节到，人欢笑，______，放鞭炮。

____节，看花灯，________人如潮。

清明节，雨纷纷，先人墓前去____。

过端午，赛____，粽子________飘。

七月七，来____，________会鹊桥。

过中秋，吃____，十五圆月当空照。

重阳节，要____，踏秋____去登高。

____又是新春到，全家____真____。

（横线依次出现红色生词）

2、齐读生词。

3、生字卡片：

①又轻又快拿出字卡，注意叫着它们的名字摆在桌上。

②字卡游戏（找生字）。

4、区分生字结构。

四、写字

1、小学语文写字14页，描一个写一个。

2、“舟”：最后三笔笔顺为“点、横、点”；

“团”：先写“才”，最后再封口。

3、《知识与能力训练》23页练习。

部编版小学二年级下教案全套 篇5

教学内容：

《青蛙卖泥塘》

教学目标：

(1)通过多种方法学会生字，能正确读通课文。

(2)解青蛙卖泥塘的过程，并能复述简要过程。

(3)指导书写“搬”“倒”两个生字。

教学重点：

1.通过多种方法学会生字，按笔顺正确书写4个生字。

2.用做动作的方式理解“吆喝、采集”等词语的意思。

3.用普通话正确、流利地朗读课文,并能复述简要过程。

教学难点：

通过朗读感受泥塘发生的变化，感悟到通过自己的劳动可以创造美好的生活。

教学准备：

教师：生字词卡片、课件。

教学构想：

继本单元中蜘蛛开店之后，烂泥塘边一只可爱的青蛙也开始叫卖起来，还要把自己居住的不怎么样的泥塘卖掉，换一些钱搬到城里去住。竖起牌子，大声吆喝，青蛙是铁了心要卖泥塘，可是老牛对泥塘周围的草不满意，野鸭嫌弃水太少，小鸟、小兔、小猴等动物都提出的要求，于是青蛙不断按照客户的要求改造泥塘，当他又一次吆喝起来的时候，突然发现自己的泥塘舒适又美好，便打消了卖泥塘的念头。

一支可爱的肥嘟嘟的小青蛙从课文插图一中手扶“卖泥塘”牌子的面无表情，到插图二中手撑荷叶的眉飞色舞，情感变化如此之大源于泥塘翻天覆地的变化。前一幅插图是灰灰的单调的烂泥塘，后一幅图则转化为鲜花朵朵、蝴蝶翩翩的美好环境。插图巧妙地蕴涵着主人公的情感变化和环境的变化，成为课文重要的补充。

教学过程：

第一课时

板块一借助前文，引出新课

1.同学们，读这三个招牌，你们熟悉吗？

（出示：口罩编织店围巾编织店袜子编织店）

像这样写着字的木板就叫“招牌”，也可以简单地成为“牌子”。

提示：学习“牌”字，用加一加的办法记住字形，书空右半边。拓展积累“扑克牌、广告牌、路牌、盾牌、车牌”等。

2.这三个招牌的店主都是谁呀？

对，这就是蜘蛛先生开的三个店铺，开店的经理真是让蜘蛛先生非常难忘啊！最近森林里又发生了一件新鲜事，竖起一块新牌子。

出示：“卖泥塘”

（1）指名学生认读。

（2）学习“卖”字。说出它的反义词是“买”，两个字比较着识记。

3.不光竖起牌子，还传来大声的吆喝呢！

出示：“卖泥塘喽！卖泥塘！”

提示：认读“吆喝”，“喝”在词语中读轻声。生活中，你听到过“吆喝”吗？理解“吆喝”的意思，用吆喝的一起读一读这句话。

4.又是竖牌子，又是大声吆喝，到底是谁要买泥塘呢？瞧，他来了。(出示：课文的第一幅插图）

提示：学生认读“青蛙”。学习“蛙”字，关注部首。

5.你们有什么问题要采访青蛙吗？(学生质疑，教师梳理，提炼出关键问题：为什么要卖泥塘？谁来买？卖成了吗？）

6.让我们带着这些问题，一起去读课文吧，让我们去读课题。(板书：青蛙卖泥塘。）

板块二初读课文，整体感知

1.提出初读要求，学生自由朗读。

（1）标好自然段的序号。

（2）读课文，读准字音，不会读得看拼音；读通句子，遇上难读的句子多读几遍。

（3）根据课前提出的问题，在文中找找答案。

2.课文共有12个自然段，出现了很多新的生字，不知道同学们都认准了吗？我们一起来做个游戏检查一下。首先进入第一关：你读准了吗？

出示：坑挺愣泳应

烂茵灌泉搬

学生注音，并发现第一行的生字都是后鼻音，第二行的生字都是前鼻音。在此基础上正确认读。

3.下面进入第二关：你连对了吗？

舍隹米石白十

木皮子水买予

学生将上面的字与下面的字进行配对，出现“舒、集、籽、破、泉、卖”6个生字。学生认读过程中教学“泉”，出示它的古文字，了解泉的起源。教学“籽”字，观察部首的变化，“米”字最后一笔变成点，课文中组成“草籽”，强调“籽”表示植物的种子。

板块三分段读文，梳理文脉

1.生字都读对了，认准了。你知道青蛙为什么要卖泥塘吗？

（1）根据学生的回答，请学生读第一自然段。

（2）青蛙把自己的家称作烂泥塘，觉得它不怎么样。你想象一下，这个泥塘是怎样的？结合学生的回答，理解“烂”在这里的意思表示泥塘里水多，特别软，相机教学“烂”字。

（3）这样的.泥塘，青蛙实在不想住下去了，难怪他要卖掉泥塘，搬到城里去。提示：请学生做“搬”的动作，“搬”就是挪动。仔细观察“搬”，发现他由三部分组成，中间的“舟”窄长，一横不能出头。课文中，青蛙要挪动自己的家，叫“搬家”。生活中你还搬过什么？

2.谁来买泥塘了？青蛙卖成了吗？

（1）老牛。

指名读课文的第二至五自然段。

请学生用“—”画出老牛，没有买池塘的原因，用“??”画出青蛙听了，老牛的话以后，做了些什么。

（2）野鸭。

指名读课文的第六至九自然段。

用前面学到的方法圈画，并组织语言表达。

（3）小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。

指名读课文的第10、11自然段。

同桌合作说一说：小动物们提了什么建议？青蛙是怎么做的？

提示：这里可以用合作的方式变序读，例如：小鸟飞来说，这里缺点儿树，青蛙就栽了树。

学习“缺”字，学生按部件认真分清左右两部分。说出“缺”的近义词是“少”，可以组成词语“缺少”。

比较两组词：栽树种花修路盖房子

栽了树种了花修了路盖了房子

第二组词加了一个“了”字，表示已经完成的意思。学生认读课文中的句子，读出节奏。

3.你能连起来说一说，哪些动物来买房子，青蛙又是怎么做的吗？

评价要点：说准确，有顺序，讲完整。

4.比较这三个部分，你有什么发现吗？

（1）共同之处：都是动物们对泥塘提出意见，小青蛙根据建议改造泥塘。

追问：那动物们提的建议能不能交换呢？

提示：每一个动物的建议都是与自己的生活习性有关的。

（2）不同之处：老牛和野鸭的两个部分写得比较详细，后面的动物比较简略，是一个个列举的。

提示：写故事可以用这样的方法，详细写一两个例子，其余的可以归在一起略写。

5.那改造后的池塘卖掉了吗？我们一起来读读课文最后两个自然段。

思考：为什么泥塘都改造好了，青蛙反而不想卖了呢？这个问题下节课再交流。

部编版小学二年级下教案全套 篇6

一、教材剖析

《传统节日》是一首民谣，准时间次序挨次介绍了我国的传统节日以及有关的过节风俗，表达了对我国传统文化的热爱。

全文共八句，前七句介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节，重阳节这七个节日，最后一句和开头一句响应，表示新春佳节转瞬又至。课词句式长短相间，变化丰富，读起来朗朗上口。课文还配了两幅插图，一幅贴窗花，一幅赛龙舟，表现了传统佳节的喧闹与喜庆，能唤起学生的过节记忆，激发学生的学习兴趣。

传统佳节，是中华传统文化的重要构成部分，包含着中华子女的家国情怀，连结着中华子女的精神血脉，也承载着中华民族的古老文化。教课本文的要旨，是增进学生对传统节日的认识和喜爱。

作为识字课文，教师要联合本课生字的特色，指引学生稳固多样的识字方法，比方生字“传”和“转、砖”联合，让学生稳固换偏旁识字，懂得举一反三。“巷”看图片识字，指引学生留意在生活中识字。“祭”联合字理识字，让学生感觉字形的演变，进而领会汉字的文化内涵。联合低年级学生注意力不简单长久的特色，采纳

集中识字和分别识字的策略，进而让学生的注意力保持一个优秀的状态，提升学生识字的成效。

二、教课目的

1、正确认读本课15个生字，会写“艾、舟、热、闹”这4个生字。

2、认识课文中提到的传统节日，能准时间的先后给这些节日排序。

3、有感情朗诵课文，当堂背诵一、二两句。

4、联系生活，选春节和元宵节，谈谈自己是怎么过节的，激发对传统佳节的喜爱之情。

教课准备：

ppt、节日名称贴纸、节日对应时间贴纸

四、教课过程

（一）初识“传统”，理解“传统”

1、观看学生背诵古诗《元日》的小看频。

2、引出“贴春联”，认识生字“贴”。

3、从贴春联引出“传统”，认识生字“传统”读音指导：“传统”，一个前鼻音，一个后鼻音。利用熟字换偏旁的方法，编口诀认识“传”。比方：车来就是转，转动的转。石来就是砖，砖头的砖。人来就是传，传统的传。

4、指引理解“传统节日”“传统风俗”“传统文化”贴春联是我们过春节的传统风俗，中国人过春节已经有4000多年的历史。像春节这样，子子孙孙向来流传下来的节日，就叫做“传统节日”。祖祖辈辈流传下来的一些风俗习惯，就叫做传统风俗。我们平常背诵的唐诗，《弟子规》《三字经》等，就是流传了好久好久的文化珍宝，这样的`文化，就叫做传统文化。

5、在这首识字儿歌里，我们能认识到中国有哪些的传统节日，感觉一些有关的

节日风俗，甚至还可以领会到一些有关的传统文化呢！

（二）初读读文，集中识字自由朗诵课文，读准字音。

1、生活识字“巷”。

（1）认读路牌“乌衣巷”“永庆巷”。

（2）理解巷：称之为巷的路都比较窄，路两旁的房屋当面靠得比较近。

（3）借助图片理解“街头巷尾人如潮”。

2、字理识字“祭”。

（1）出示“祭”从甲骨文到楷书的变化图。教师解说：左上部分是带血的牲肉，右侧像手，下边像祭桌。

（2）出示祭祀的图片。帮助学生理解“祭”的本义。

(3)出示“清明祭扫”的图片，理解清明祭扫是为了怀念为我们创建幸福生活的祖先。

3、比较识字

（1）后鼻音一组：“郎”“饼”“堂赏”。同桌合作，用组词的方法记着这些生字。

（2）草字头一组：“艾菊”，知道草字头的字跟花草有关。

图片识字“艾”。课文中的艾香指的就是艾草的香。端午节的时候，人们把艾草，菖蒲，桃枝，绑在一同挂在门窗上。传说，这样能辟邪。

4、拍手操。

用《语文修养读本》二下的《巧克力和咖啡树》中的儿歌《端阳》，联合龙泉人过端午的语言情境，做拍手操，复现生字，引出四个会写字。5.写字：“艾”“舟”“喧闹”

（1）写字评论重点：

第一，在间架构造上，特别注意在横中心和竖中线有什么笔划。做到了得一星。第二，要注意写出字的笔锋，比方艾的撇捺要伸展，捺的最后要有尖角。做到了

得一星。

第三，写好“热”字。这四个字里面，最难写的是“热”，注意上部和下部等宽。第四笔是撇，注意穿插到左下格，再写横斜勾。下边四点，注意点的方向和点的大

小，就会更雅观。写好“热”字，得一星。

（2）学生在讲堂学习单上书写，每个生字写一个。教师巡回指导。

（3）反应学生书写状况。

（4）反应后，再把这四个生字写到作业单的儿歌中间，争取写得比方才好。

（三）理清节日，随文生字

端午节和春节同样是我国的传统节日，那么我国还有哪些传统节日呢？

1、默读课文，迅速圈出儿歌中提到的传统节日。

2、按次序反应节日，识字“宵”“乞

巧”。

（1）识字“宵”、“乞巧”。

（2）借助古诗《乞巧》理解乞巧的意思。古时候的女子，在七夕节这天，对月穿针，谁先把丝线从针孔穿过，就叫得巧。她们恳求上天，希望自己能像织女同样心灵手巧。因此七夕节，又叫乞巧节。

3、节日排序。

教师出示打乱的节日贴纸，请小朋友准时间次序在黑板上帮助排好。其余学生在讲堂练习纸上达成第二大题。

4、重申节日名读课文。

（四）再读儿歌，了解风俗

1、人们在这些传统节日里，分别会做些什么事呢？

（1）用横线在书中划出有关节日的传统风俗。

（2）反应。

2、师生合作配乐读课文，感觉传统风俗。

3、察看表示传统风俗的词语，谈谈自己的发现。

小结特色：第一个字都是动词。

4、用动词加名词的方式，联合“春节”“元宵节”来说传统风俗。

贴春联，发红包，贺年

猜字谜，舞狮子，舞龙灯

5、带着愉悦的心情来读一读这两个节日。

6、春节和元宵节，你喜爱哪一个，谈谈原因。

7、再读这两个节日的语句，读出对这两个节日的喜爱。

8、背诵这两个节日的语句。

（五）趣猜字谜，稳固生字。

联合课文的会写字，进行猜字谜游戏，稳固识字。

转：专心开车

敬：警察不语言团：口中吐真才闹：综合门市

两张图片猜字：舟街

(六)介绍阅读，爱上佳节

介绍阅读《随着伊伊过大节》。

这是一套能够读出传统和爱的童书。主人公伊伊是个开朗可爱的女孩，她对我们中国的传统节日充满了热爱。这套书里，包括了风趣的故事、饰演和游戏。在书中，我们可随着伊伊一同心过节。节日就是这样一个平台，它让一家人一同，幸福永相伴。

板书设计：

②传统节日

春节：正月初一

正月十五：元宵节。

阳历四月五日前后：清明节。

端午节：阴历五月初五。

七夕节：阴历七月初七。

中秋节：阴历八月十五。

重阳节：阴历九月初九。

后附：《传统节日》学习单

《传统节日》学习单

班级：姓名：

一、看一看，写一写。

端阳

粽子香，香厨房。

叶香，香满堂。

桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。

这儿端阳，那边端阳，到处端阳，到处祥瑞！

我的家乡龙泉，也会举办赛龙活动。端午节这天，瓯江两岸极了。

二、读一读，排一排。

端午节

清明节

元宵节

重阳节

中秋节

七夕节

春节

（）（）（）（）（）（）（）

三、课外书屋：《随着伊伊过大节?中国节日风俗系列绘本》这是一套能够读出传统和爱的童书。

主人公伊伊是个开朗可爱的女孩，她对我们中国的传统节日充满了热爱。这套书里，包括了风趣的故事、饰演和游戏。在书中，我们能够随着伊伊一同高兴过节。节日就是这样一个平台，让一家人一同，幸福永相伴。

部编版小学二年级下教案全套 篇7

教学目标

1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。

2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。

3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。

4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。

5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。

教学重难点

1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。

2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）

1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。

2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。

3.PPT出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）

4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。

5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。

6.齐读生词，一个词读三遍。

二、字词句运用

（一）词语积累

1.创设情景，概括出情绪特点。

情景一：你好不容易画好一幅画，你的.一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）

情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）

情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的）

2.积累词语。

教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。

出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠

3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。

（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等）

4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。

5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。

(二)用加点词语说句子

1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿

2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。

3.创设情境，学生练习说话。

（1）妈妈回到家后。

（2）孙悟空与二郎神对战。

4.指名学生说句子，教师相机指导。

三、书写提示

1.看课本田字格中的生字，观察字形。

2.梳理笔顺。学生书空描红。

3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。

4.学生练习书写，注意写字姿势。

四、写话

教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。

1.出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。

2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了

哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？

教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢?（图四）

3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。

4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。

5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。

第二课时

教学过程

一、日积月累

导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。

1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。

2.同桌互读，合作理解句意。

3.全班交流，PPT展示句意。

4.学生自由吟诵。

5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。

6.教师总结诚信的重要性。

二、我爱阅读

1.请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。

2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。

3.请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。

4.引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）

5.发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。

宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。

6.组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）

7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。

7.读完《手影戏》一文，你明白了什么？

教学反思

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。

同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。

《部编版小学二年级下教案全套》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学二年级上册”专题。