九年级全一册英语教案(摘录十二篇)。

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的九年级英语教案（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

九年级全一册英语教案 篇1

一、教学目标和奋斗目标

1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。

2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。

3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动，做到大胆开口，发音正确。

4、能听懂指令并作成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。

5、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

6、培养学生良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

本学期我预计使本班学生的及格率达到100%，优秀率达到70%。

二、教材重点难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、养成良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

三、教学措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。勤于观察学生掌握知识的情况，多向学生介绍学习英语的方法。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。充分利用教学用具运用录音磁带帮助学生正音将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

3、设计全面、高效、富有层次性的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

4、教学中要采用多种教学手段激发学生学习兴趣。进行：“比、学、赶、帮”活动。通过多种竞赛形式，检验学生英语掌握情况，课堂上尽可能照顾差生，面向全体学生。

5、根据各班小组竞赛加分的`形式，把每班分成多个英语学习小组采取学生自主管理，老师指导的方式，督促学生自觉完成作业、背单词的任务。

总之，要做的工作还很多，无论如何，我会尽职尽责的努力教好英语;刻苦钻研教材、教法，努力争当英语教学的“排头兵”。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。不辜负领导、家长、学生的期望。

九年级全一册英语教案 篇2

一、指导思想:

1、在教学过程中要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，并培养他们的创新精神;

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野。

3.、不仅注重知识目标的实现，更要在教学过程中注重实现能力目标，注重学生的情感、态度和价值观的培养。

4、在教学过程中采用自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性。

二、教材分析:

本套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本册书对原书的结构与内容作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self Check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。

教学目的:

1.要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2.使学生明确学习英语的目的性，

3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

具体目标:

针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标:

1.语言技能:

听:

(1)能听懂课文大致内容;

(2)能抓住简单语段中的观点;

说:

(1)能使用恰当的'语调和节奏表达课文大意;

(2)能经过准备就一般话题作短暂表达

读:

(1)能理解阅读材料中不同的观点和态度;

(2)能识别不同文体的特征;

(3)能通过分析句子结构理解难句和长句;

写:

(1)能简单写出连贯且结构较完整的句子，

(2)能默写课文;

(3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;

2.语言知识:

语音:

(1)逐步做到语音、语调自然、得体;

(2)根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

词汇:

(1)运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等;

(2)尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。

语法:

(1)进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;

(2)进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式;

(3)使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;

(4)学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

三、学情分析:

今年的学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。同时，注意学生好的学习习惯的养成。

四、教学具体措施:

1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、认真贯彻晨读制度:规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

6、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

九年级全一册英语教案 篇3

一、学生情况

通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的掌握重点句型和学习英语的积极性，使他们建立初步的学习英语的自信心，初步了解中西文文化的差导。

二、教学目标

㈠培养学生学习英语的兴趣。

㈡培养正确的书写习惯。

㈢能认读所学词语。

㈣能用所学语言进行语境交际。

㈤培养学生积极参与主动学习的态度。

㈥字母在单词中的发音。

㈦字母手写体和印刷体的辨别。

㈧了解生活中常见的字母。

三、教学方法

㈠字母教学

1、26个字母是学习英语的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。

2、学生看单词卡片和图片认读单词，教师帮助学生感知字母在单词中的发音。

3、学生练习书写字母。

㈡单词教学

直观教学法-使用直观的实物、图片、多媒体、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。加强学生的认读和拼读能力，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。

㈢句子教学

1、看图或听录音、教师也可以通过表演或形体语言，帮助学生理解故事大意。

2、学生听录音。

3、学生跟录音指读句子。

4、老师根据课文提问，学生思考后回答，提高学生的阅读能力。

5、教师帮助学生认读故事中的句子，突破重难点，帮助学生初步朗读故事中的句子。

6、让学生听音复述句子。

7、学生自主练习课文。

8、鼓励接受能力强的学生进行角色表演。

四、教学措施

㈠单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。

㈡教师设计较为真实的.情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。

五、在教学中应注意的问题

㈠面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、讨论、合作等方式，发展综合语言技能。

㈡努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。

㈢正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

九年级全一册英语教案 篇4

设计的基本理念：依托外研版九年级新教材第十模块，根据新课标的崭新理念，以培养学生自主、合作、探究精神，突出培养学生的综合英语语言运用能力为指导思想而设计。

课 型：Listening and speaking

教学内容分析：

1．单元教材内容贴近学生生活，主要涉及运动训练、健康饮食以及身体健康等，易于学生接受。同时，前面几个模块已对定语从句进行了学习，已有一定基础，对培养学生发散思维和锻炼口语有着积极的作用。

2．教材内容的前几个模块一直都在学习定语从句which ,that, who的用法，经过前几个单元的铺垫，本单元whose引导的定语从句教学就不是难点。

学生分析：

1．已处于九年级上学期，经过初中阶段两年多的系统学习，已具有一定的.认知水平和对英语语言的运用水平。

2．学生的主动思考与口语水平不高。所以在这一单元的学习中，可能很多学生的参与性较差，所以应该采取有效的措施，提高学生开口的安全感，引导学生积极参与学习过程，实实在在地提高教学的实效性。

教学目标：

1． 正确使用下列单词和词组：ache ，exercise ,weight, give up ,interest.

Behave, persuade ，ban, educate等。

2．掌握并运用下列词组： give up, need to do,bump into等。

3．掌握whose 引导的定语从句并灵活运用。

教学策略：

1. 开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。

2. 兴趣激发策略。有了兴趣，学生才会有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。

3. 任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。

学习策略：

1. 课前预习，找出文章重难点与重点的短语语句。

2. 合作学习。学会倾听、学会表达、学会讨论，学会合作学习。注意学习方法，在小组合作中、在班级合作中，学习他人长处，学习沟通技巧，最终在学习中不断成长。

教学手段：

本课采用任务型教学法，用多媒体、录音机等辅助教学手段进行，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动。

教学重点：

1.重点词汇：ache，exercise, weight, give up, interest. behave, persuade ，ban, educate等

2.重点句型： whose 引导的定语从句

教学难点：定语从句的理解和运用

教学过程

一、

1）The teacher asks：

How are you?

Do you often do sports?

What’s your favourite sports?

Answer the questions. (展开竞赛，学生抢答，激发学生参与课堂的积极性)

2）Lead the students’ attention to the pictures and the new words on the book.

Say something about the pictures. Read the words on the book.

利用图片与文字的联系，建立概念与所指之间的直接关联，减少母语的干扰。同时，锻炼了学生们听、说的能力，动静结合，使学生们在适当的情境中，快乐的学习本单元所学词汇和短语。为接下的听说做好铺垫。

3) 听力训练

Do Activity 2.

依据目标：采用活动途径，倡导体验参与，掌握运用语言的能力。

Play the tape and ask： What does Tony do to keep fit? What do his classmates think of it?Listen to the tape and answer the questions.

简单易答的问题入手，使学生敢于发言.

Ask them match the words in Activity 5.

SS do these parts according to the aims.

充分调动各类学生积极参与英语课堂和自主学习英语的能力。使学生通过亲身体验，合作式的完成任务，通过交流、最终培养了学生良好的综合语言运用的能力。

二、合作探究

1）Read the dialogue by themselves ,then act it in groups to grasp it 。

2）at the same time ,find “whose “modle” ，and write them down.

3) groups show the dialogue in class.

4)Solve the problems in the dialogue, find out the difficults and important points.

三、知识点精析

1）a bit 意为“有点儿”，可修饰形容词及其比较级。

He is a bit tired..

知识拓展：a bit 与a little

(1) 当肯定句中修饰形容词或副词是，可互换。

(2) 修饰不可数名词时，a little= a bit of.

(3) 与not 连用时，not a bit表示“一点也不” not a little“非常”，相当于very.

He’s not a bit tired. 他一点也不累。 He’s not a little tired. 他非常累。

2）give up 意为“放弃”，其后常接名词、代词或动名词，若是人称代词，只放中间。 Though English is hard to learn, you shouldn’t give it up.

3)He doesn’t look like someone whose fitness and health interest him very much.

“interest”作动词，意为“使。感兴趣”。也可用作名词，意为“兴趣，爱好”常用于词组“feel/have/show/take/an interest in sb./sth.

四．巩固提升。

合并复合句

1. There is a girl. Her glasses are red.

______________________________________.

2. We went back to help the girl. The girl’s bike is broken.

_______________________________________________.

3. This is a book.I’m looking for the book.

____________________________________________.

五．达标测试。

根据汉语意思完成句子。

1. 如果你想保持身体健康的话就不要放弃。

Don’t ______ ______ if you want to _____ ________.

2. 汤姆对这部有趣的电影很兴趣。

Tom _____ _____ ＿＿the ______film.

3. 厨房里还有点面包。

There is ____ ____ ____ bread in the chicken.

六．课后提升。

What’s the best way to stay fit and healthy? Why? 结合所学内容以及自己的感悟写一篇60词左右的小文章。

课后反思：

本节课健康训练与保持为话题展开教学，进行多层次的听力训练，由浅入深，由易到难不同学生都能学有所获，之后进行学生自己以及小组的对话练习与展示，使学生进一步加强对素材的熟悉，然后进行小组合作探究处理教材重难点，在设置写的训练，效果较好，但小组的评价时机要进一步做好处理。

九年级全一册英语教案 篇5

一、上学年教学中存在的主要问题

1、全区小学英语教学质量极不平衡。07年小学英语结业考试全区37所小学仅7所学校及格率在60％以上，六所学校及格率在10％以下，个别学校及格率为0。

2、教研机构不健全。全区几乎所有小学英语教师都被列入综合教研组，所开展的教研活动既无学科特点又无共同语言，流于形式。

3、部分学校对英语学科不重视，质量意识不强。单元目标作业题没有及时使用，有些学校即使用了也不上传质量分析报告。

4、英语教师教学负担过重。一般每位老师（尤其是原农场学校）需担任五个班的英语教学任务，有的教师担任四个年级的英语课。繁重的工作负担压得英语老师疲于应付，无遐深钻教材，精心设计教案，反思自己的教学行为，导致部分教师备课不合要求，课堂教学随意性大，“双基”不落实。不少教师甚至抽不出时间参加市、区组织的培训和教研活动。（每次教研活动的出勤率仅为3/5左右）

二、本学年教研工作目标

1、建立、健全教研网络，从组织形式上给教研工作的开展以保证。jAb88.coM

2、加强教研（备课）组工作计划的管理，提高教研活动的实效性。

3、加大教学质量过程管理力度，规范阶段目标检测、关注阶段质量的形成。

4、英语教师的专业知识、业务能力有较大提高，小学英语教学的质量有所提升。

三、主要工作及措施

1、切实加强教研（备课）组建设，保证教研活动落实到位。凡有两位英语教师的小学建议单独成立英语教研（备课）组，只有一位英语教师的学校教师可参加中心校的教研活动。

2、认真制定教研活动计划，提高教研活动的`针对性和有效性。

1）各学校英语教研（备课）组制定计划前要组织英语任课教师进一步学习东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见和东西湖区小学英语学科教学质量形成过程管理意见和本校教学质量形成过程的管理方案，使老师们明确要求、理解精神、掌握细则。

2）开展教研活动必须实行“五定”，即定活动时间、活动地点、活动内容、活动人员、活动目标。活动的主要内容“以周教学内容（或周主要教学内容）为单位的集体备课”。方式采取“预测性研讨和反思性研讨”的滚动推进。

3）校本教研是解决教师教学中的问题和困惑的有效途径，各学校英语教研组要组织教师学习教材和教参，根据本校实际开展以“课堂教学有效性”为主题的教学研究，不要好高骛远，脚踏实地研究“常规课”的教学方法，逐步提升教师的课堂教学水平。各校在九月十四日前将教研活动计划上传给教研室。

3、切实提高对阶段目标检测工作认识，认真做好阶段测试和质量分析等项工作。此项工作上学年曾多次强调，但一直未落实到位。本学期务请各校教师高度重视，及时诊断教与学的“得”与“失”，做到：

(1)检测按时,信度高;

(2)数据比较分析、归因分析及时，相关资料保存好。教研组长要切实负起责任,及时把质量分析上传给教研室。

4、抓好教师的专业知识的学习，提高教师的专业素质。

1）本年度所有英语任课教师必须过音标关，熟练掌握音标的形和音及拼读规则。

2）每位英语任课教师平时要经常听小学阶段教材录音，多跟读，重模仿，提高自身的语音水平。

3）小学阶段教材内容看似简单，实际上涉及到了一些较复杂的语法项目，这些语法知识作为英语教师是必须熟练掌握的。因此，各学校英语教研（备课）组要根据本组教师的实际开展精读一本语法书活动。做到有计划，勤检查。

4）教研室在东西湖教科研网小学英语版块中开辟《英语学习》栏，发布常见错误分析、实用语法等内容，供老师们学习借鉴。请各位老师认真查看，并做好笔记。

5.加强毕业年级的管理与指导，认真抓好毕业班教学及复习备考工作，努力保证教学质量稳中有升。每一个英语教师应深入研究阶段目标检测题和期末调考题，努力做到把考试的标高融入到平时教学中，全面培养学生英语语言运用能力。

6.切实抓好学科竞赛活动。小学生英语读书活动、全国中小学生英语能力竞赛是两项影响大，涉及面广的竞赛活动，各学校除开展培优补差活动外还可以开展各种英语竞赛和英语角、英语节等活动。让学生在浓厚的英语氛围中学英语，感受英语，提高学生的综合素质。

九年级全一册英语教案 篇6

教学目标

1、能够圈出相同的字母，熟练认读26个英文字母。

2、数出文具单词的数量，听说认读AB部分Let’s learn的8个文具的单词：crayon，pencil，pen，eraser，ruler，bag，book，pencil-box。

教学重难点

教学重点：

1、字母的认读;

2、听说认读8个文具的单词：crayon，pencil，eraser，ruler，bag，book，pen，pencil box。

教学难点：

较准确读出各单词，尤其是crayon和eraser两个单词的发音。

教学工具

ppt课件

教学过程

ⅠGreetings

T: Hello,boysand girls. Ss: Hello, Miss Ren.

T: Hello,I’mMiss Ren. S: Hello,I’m....

T: Hello,What’syour name? S: My name’s.....

ⅡPresentation

1、 I have somefriends.Let’s say hello to them.通过与字母打招呼，复习26个字母。

2、 We have somany new friends. Are you happy? Let’s sing together.

师生齐唱字母歌，复习巩固字母。

3 、the letter“a”made some new friends.He has a show for us. 通过字母秀的形式引出文具单词，并通过短语Showme your..... Open your.... Close your.... Carry your....操练单词。

Ⅲ Drill

1、 The letter “a”is coming. Let’s help the letter find the same friends.教师先做例子，然后学生两人一组圈出相同的字母。

2、 The letters’show is great. Now it’s your show time.师生TPR活动操练巩固单词。

3、 You did a goodjob.I have some gifts for you.教师将树叶形状的单词卡片做成书签的形状，发给学生，操练单词的认读情况。

Ⅳ Consolidation

The letters’show is over. They are tired. We must send them home.

通过送字母回家的活动，巩固所学文具单词。

We should takegood care of your stationary.

观看视频，引出情感教育。

ⅤHomework

Draw a pictureof stationary,and introduce them to your parents.

用所学文具画一幅文具图片，并介绍给父母听。

九年级全一册英语教案 篇7

《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。但现实往往会有些偏差。因为初三课堂复习任务重时间紧，很多时候的课堂还是教师讲，学生记的填鸭式教学，课堂气氛沉闷，学生的学习激情不够。课堂效果可想而知。因此，笔者针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。

(一)音乐渲染导入，情境油然而生。

在课前2-4分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，能使学生迅速进入角色;另一方面，可以有效用来导入新课，特别对于上午第四节课或下午的课更有效。例如，在处理新目标英语九年级Unit 6 I like music that I can dance to ， Period One 时教师就进行了音乐情境的创设。在上课铃响之前2分钟左右教师走进教室，播放理查德的钢琴曲《致爱丽丝》，同学们一听到那么美妙的声音马上都安静了下来，坐在位置上静静地欣赏。马上铃声响起，同学们好似没回过神来，教师也没有再刻意地说“上课起立”，而是

问同学T： Do you like the piece of music? How do you like it? Why do you like it?

有学生大声地说S1： Yes， I like it very much. Its beautiful，. Its gentle and quiet.

但也有同学说S2： No， Im afraid I dont like it.

T： So what kind of music do you like?

S2： I like pop music. T： Just like this kind.

教师顺势又播放了周杰伦的稻香。S2： Yes， that’s it. T： Ok， I know. You like music that is popular. (Repeat it to present.) But why do you like this kind of music?

S2： Because I like the singer.

T： Oh? Why?

S2： He is different from other singers. He can write songs for himself.

T： Yeah. So the lyrics is nice. It sounds great.

S2： Yes， yes.

T： So you like music that has great lyrics. And you like the singer who writes his own songs.

教师一边复述一边板书，并把定语从句部分用红色表示，再一次问学生他喜欢的音乐时，学生已经能够套用我的板书回答了。就这样在音乐的渲染中，教师很自然地呈现了第一课时的重难点，即一个定语从句子I like music that I can dance to;和不同种类音乐的表述：the music that has great lyrics； the music that isnt too loud； the music that can sing along with； the music that I can dance to ， etc.正是因为音乐渲染带来的`真实的情境，此时的新的知识点对学生来说再也不是抽象的冷冰冰的东西，而变成了大家都能感受得到的立体的活生生的东西，便于学生接受记忆。又如在新目标初三whatever 的学习中，我就教学生歌曲“My heart will go on”中的高潮部分---Wherever you go， whatever you do， Ill be right here waiting for you .然后再因势利导，发散学生的思维，又教了wherever， whoever， however， whenever等单词。此时，同学们情绪高涨，兴致勃勃，教学就在歌声中开始，歌声中进行，快乐而且有效。

(二)选择真实事例，情境自然而成。

学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。

例如教师在复习初三Unit1---Unit3时，就用了班级中的真实事例。班级中的小高，全面发展且英语尤为突出，被邀请去给其他同学做报告，接受其他同学的提问。教师就把此节复习课创设成了“答同学问”现场，由同学提问，小高根据自己的实际情况回答。于是同学们纷纷落实行动。

S1： Excuse me. How do you study for English? Gao： I usually study English by making flashcards， but sometimes I study it by listening to tapes.

S2： Did you use to be good at English? G： Of course not. I used to be afraid of English. But later I found reading aloud was helpful. And I began to read every morning.

S3： Do you think teenagers should be allowed to work in groups?

G： I believe we can learn a lot from each other， but sometimes we get noisy.给出一个例子之后，便于课堂操控，再把学生分成4——6人小组，各自对自己小组里的优秀同学进行提问。在问答之间，同学们不但落实了三个单元的基本句型、语法结构和常用表达;还把三个独立的部分用优秀学生学习过程这个纽带紧密地连接在一起，使原本零散的知识点汇聚在一起构成了知识的网络。既活跃了课堂的氛围，又很形象地把知识上升到了系统的高度，最终便于学生的长久记忆。

(三)角色扮演，在情境中身临其境。

在英语课堂上，进行角色扮演，是老师常用的，也是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。我这里所说的角色扮演，并不是单纯的把书上的内容表演出来，同时也包括故事的扩展，对话的重组，对课文的重新理解等等。如对Unit 8 Ill help clean up the city parks.的教学， 教师一上课就给学生创设了角色扮演的情境。

"Look at these pictures， what can you do?"

"You can help them with their homework. So are you a teacher?

NO， you are a volunteer. As a volunteer， what else can you do?"

给学生一个志愿者角色之后，再问学生作为一名志愿者还可以作那些力所能及的事情。再这样的情境中就完成了第一课时的教学重点：

clean up the city park；

help homeless people；

cheer them up ；

give out food at the food bank， etc.

同时也为第二课时第77中学的志愿者活动作了铺垫。

(四)在日常的交际中不知不觉入“境”

初三英语词汇的听写也是课堂有待突破的“瓶颈”。笔者作了如下尝试让学生入“境”来进行突破。即把一的单元的词汇编成一个具体的故事，创设出特定的情境，用交际的'形式进行听写。以Unit 14 单元为例。暑假的某一天，我们决定到海南去旅游。我们先列举了要带的物品，有游泳时穿的 bathing suit，擦洗的towels ，看路用的guidebook 及一些食物。走之前我特意去看看爷爷。他老人家又跟我聊起了他的过去。他说他以前常常要做好多家务：如先chop wood ，light the fire for breakfast 烧饭，到 collect the water from the village well 取水，喂养在on the farm 的动物等等。和爷爷吃了中饭，期间看了一则娱乐采访节目。说的是一个乐队，名叫the New Ocean Waves ，在两年前公开appear ，出现在舞台上不久就出了轰动一时的make a hit CD ，乐队的lead singer 还会写 poems ，经常在诗中提到他的homeland——四川，他说他的root 在那里;他的ancestor 在那里，虽然现在他身在 overseas ，我坚决地strongly believe他是个好人。总于到了出发的那一天，走之前我给花 water the flowers， 爸爸把车放到put the car into the garage，姐姐 整理了clean out the refrigerator ，妈妈把所有要带的放到pack the suitcase 。 我们都 look forward to 度过一个有意义的假期。

九年级全一册英语教案 篇8

一、指导思想

以《英语课程标准》为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素质，增强实践能力和创新精神。正确把握英语的特点，积极倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方法和任务型教学法，培养学生的综合语言技能。突出学生主体，尊重个体差异，建立能够激发学生学习兴趣和发展自主学习能力的评价体系。培养学生积极进取的情感态度和正确的人生价值观，提高学生的综合素质，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

二、本学期英语教学总目标

根据新课程标准的要求，八年级学生必须有明确的学习需求和目标，对英语学习表现出强烈的自信。能够理解日常交流中的对话和故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，并能表达简单的观点。能够阅读不同风格的短文和简单的英文报纸文章。能够合作起草和修改短文、说明、规则等。尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单问题并描述结果。可以互相帮助学习和克服困难。能够合理规划和安排学习任务，开拓进取，探索适合自己的学习方法。在学习和日常交流中注意中外文化的差异。

三、教材分析

大一教育版英语八年级（第二卷），全书共十单元。本教材各单元的主题灵活，贴近生活实际。本书中要学习的语法知识点包括情态动词、反身代词、不定式、连词、过去进行时、现在完成时、形容词和副词的比较级和最高级，每个单元分为A和B两部分。这两部分分别提供一篇阅读文章，以训练学生的阅读技能，扩大学生的`词汇量和阅读能力。

本学期重点是继续学习词汇和习语，语法知识点：情态动词、反身代词、一般将来时、不定式、连词、过去进行时、现在完成时、形容词和副词的比较级和最高级等，现在完成时和连接词是本书的难点和重点。

四、学习情况分析

本学期，我负责初中二年级五、六班的英语教学，共有83名学生。经过一年半的初中英语学习，一些学生已经能够理解关于熟悉话题的短文和短篇故事，并且能够就熟悉话题与老师或同学交流信息。然而，由于各种因素的影响，学生的发展是不平衡的。一些学生因为基础不够好而放弃了自己，他们努力学习。此外，在情感态度和学习策略方面还有许多问题需要进一步解决。例如，许多学生不能明确学习英语的目的，也没有真正意识到学习英语的目的是交流。部分学生学习中缺乏小组合作意识，课前准备和课后复习不到位，没有计划和策略，不善于发现和总结语言规律，不注重知识的巩固和积累。作为他们的英语教师，我们在这一时期应该做的是帮助学生改变态度，引导学生的学习方法，从而大大提高他们的英语水平。

五.教学措施

1、要按照课程标准深入学习教材，紧密联系社会生活实际和学生实际，尽可能多地阅读参考资料，提高教材的自控能力。灵活选择教学方法，精心组织教材，精心设计教学计划，备课实现“四有五储备：脑中有课程标准，心中有教材，眼中有学生，手中有教学方法。准备课程标准、教材、学生、教学方法和学习方法。

2. 采取措施，重视双基教学，掌握核心知识，加强双基实施，努力转化学困生。提高课堂容量和效率，认真发言、细化和评估，精心准备每节复习课，挖掘教科书资源，搜索考点，努力打造高效复习课堂。将高效课堂的要求和策略应用于具体的复习。在教学常规的实施中，我们应该做细节并加以实施。

3. 督促部分学生端正学习态度和考试态度，坚决做到日复一日、周而复始。加强反馈测试，通过频繁的强化训练、模拟测试等形式，培养学生发现问题、解决问题的良好习惯。

4、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培养优秀学生，弥补差生。准确引导优秀学生，密切关注中级学生，辅导学习困难学生。对学习困难的学生进行专项指导，安排单独的作业，让他们在小的改进和转化中体会学习的乐趣，树立学习的自信，尽快成长。

5. 我们应该充分利用现代教育技术、计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方法，提高教学质量。经常进行教学反思，及时调整教学方法，适合学生实际情况，促进学生有效学习。

六、目标

经过这一时期的努力，力争使两个班的合格率达到70%以上，优良率达到45%以上，人均得分达到78分以上（满分100分），确保上述两个率和一分跻身全县前三名。

九年级全一册英语教案 篇9

一.教材分析

1.教材的地位和作用

本说课是九年级《go for it》第九单元“When was it invented?”本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。

另外通过对我们熟悉经常使用的发明物的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。

2.教学目标

1)知识目标 扩容新单词，提高阅读能力。理解和良好运用被动语态。

2)技能目标 能谈论重要发明的历史及用途，能针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。

3)情感目标 使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望

3.教学重点 掌握一般过去时的被动语态

4.教学难点 弄清主动语态与被动语态的差异，通过练习和运用加以巩固

二.学情分析

1.初中生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的语言，增强兴趣和注意力。

2.初中生的学习心理特点

1)兴趣 对英语普遍感兴趣，求知欲盛。

2)记忆 对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

3)评价 主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价。同时自我意识不断增强。因此在本课教学过程中，注意采用任务型教学为主，通过任务和不同的评价方式，提高学生参与意识。

3.初三上学期学生有较明确的学习动机和态度。本单元通过发明为载体，各种发明和发明家激励学生求知的欲望。

三.教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。

2、教学原则

l 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

l 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

l 任务型原则 任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任 心和合作精神。

l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本单元主要采用任务型教学

在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

4.教学手段

1) 多媒体辅助：使用自制的课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

五.教学效果预测;

1. 能够掌握被动语态，并运用到一定的语言环境。

2. 通过多媒体和任务的完成学生会突破难点，产生一定创造精神。

3. 能完成教学目标，调动学生学习热情。

六．课堂教学过程：

Ⅵ．Teaching Procedures

Step Ⅰ Lead-in (2 minutes)

We have inventions everywhere .Inventions make us live easily and happily. Without inventions,our lives will be much more difficult. Today, we will know about a few inventions and talk about the history of them.

Show the pictures of five inventions on the screen: a car,a Tv set, a telephone, a calculator and a computer.

T:Now look at these things.What are they?In what order do you think they were invented? Number them(1-5) (1=first,5=last)

Volunteers report the answes.

S1:I think the calculator was invented before the computer.

S2:Idon’t think so. I think the calculator was invented after the computer.

Step Ⅱ 1a

This activity reviews vocabulary and introduces new vocabulary which can be used to talk about inventions.

Read the inventions to the students.

Call the students' attention to the five pictures. Tell thestudents that all of these things were invented in the last 150 years. Point to each picture and let the students tell what it is.

Write the names of the five inventions on the blackboard.

computer, car, calculator, telephone, TV set

Have several different students guess and write the dates on the board.

Ask the class to repeat the questions and answers like this.

T: When was the computer invented? Class repeat.

Ss: When was the computer invented?

T: Good. Now Tom, what is your guess?

S1: 1965.

T: OK. Tom, repeat after me. The computer was invented in 1965.

T: Class, please repeat.

Ss: The computer was invented in 1965.

Repeat the process with several different inventions.

Tell the children that they will find out the real dates after they complete the lesson.

After that, ask the students the questions below:

Questions:

1.Which one do you think is the oldest?

2.Which one is the newest?

3.Which one do you think is the oldest or the first invention?

4.Which one is the newest or last invention?

Ask different students to answer the questions.

Have the students look at the example conversation in the box. Ask two students to read this conversation to the class.

A: I think the telephone was invented before the car.

B. Well, I think the telephone was invented after the car.

Read the instructions again to the students. Remind them to remember the inventions from first to last.

Then have the students talk about the five inventions in groups of four, using the sample conversation as a model.

Ask several groups to tell the class their answers. The rest of the class listen to them and show they have different answers by raising their hands.

In the next activity you will find out the real dates.

Step Ⅲ 1b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.

Get the whole class to read the instruction together.

Call the students' attention to the five inventions in the picture. Ask five students to say the names of them.

Then ask them to see the five dates with a blank line in front of each.

We'll listen to a girl and a woman talking about the five inventions. They will talk about when they were invented. Listen carefully and match the inventions and the dates. Write the correct letter in front of each date as the sample given. Ask them to have a look at the sample answer. Tell them the answer in front of 1876 is d. That means that the telephone, which is letter d, was invented in 1876. Play the recording the first time. The students only listen and try to catch the main idea.

Play the recording a second time. Let the students match the inventions and the dates. Check the answers by asking several to say the answers to the class.

If some of the answers are hard to get for the children, tell them not to worry and they will make it next.

Then play the recording again. Pause after each sentence and let the students repeat. For some difficult sentences, get the students to repeat several times. Be sure that they make everything clear.

Answers

d 1876 a 1885 e 1927 c 1971 b 1976

Step Ⅳ 1c

This activity provides guided oral practice using the target language.

Read the instructions and point to the list of dates in Activity 1b.

You will be talking about the dates things were invented with a partner.

Call the students' attention to the example in the box. Ask a pair of the students to read this conversation to the class.

SA: When was the telephone invented?

SB: I think it was invented in 1876.

Write the conversation on the blackboard. Then get thestudents to practice in pairs, using the information in Activity 1b. Tell them to do it like this:

Student A, covers the dates. Students B, asks Student A when the things in the picture above were invented. Then change roles and practice again.

Ask several pairs to share their conversations with the class.

Step Ⅴ Summary

In this class, we've learned to talk about the history of inventions with passive voice. We've also done some listening practice in understanding the target language in spoken conversation. And we've done much oral practice, using the target language.

Step Ⅵ Homework

1.Write out two conversations in Activity 1a.

2.Write out two conversations in Activity 1 c.

Step Ⅶ Blackboard Design

二.学情分析

1.初中生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的语言，增强兴趣和注意力。

2.初中生的学习心理特点

1)兴趣 对英语普遍感兴趣，求知欲盛。

2)记忆 对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

3)评价 主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价。同时自我意识不断增强。因此在本课教学过程中，注意采用任务型教学为主，通过任务和不同的评价方式，提高学生参与意识。

3.初三上学期学生有较明确的学习动机和态度。本单元通过发明为载体，各种发明和发明家激励学生求知的欲望。

三.教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。

2、教学原则

The First Period

教学内容：新目标九年级Unit 9 When was it invented?第一课时

一.教材分析

1.教材的地位和作用

本说课是九年级《go for it》第九单元“When was it invented?”本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。

另外通过对我们熟悉经常使用的发明物的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。

2.教学目标

1)知识目标 扩容新单词，提高阅读能力。理解和良好运用被动语态。

2)技能目标 能谈论重要发明的历史及用途，能针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。

3)情感目标 使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望

3.教学重点 掌握一般过去时的被动语态

4.教学难点 弄清主动语态与被动语态的差异，通过练习和运用加以巩固

九年级全一册英语教案 篇10

一、学习目标：

知识目标：能正确使用Module 3 中的单词和词组；

能力目标：能够谈论自己喜欢的运动队或体育明星；

情感目标：学习运动员不畏艰难、刻苦训练的精神。

二、重点、难点：

重点：1. 应用本模块交际用语，如：What do you reckon?; Don’t let them get to you!等；

2. 掌握表达观点的句式，如I agree/ I don’t agree with…/ I think you are right/

It’s true. / So do I.

难点：1. 辨析win和defeat, compare…with和compare…to的区别；

2. 一般过去时和一般将来时的被动语态。

三、知能提升

（一）重点单词

［单词学习］

1. allow

用法v. 允许

allow (doing) sth. 允许（做）某事

allow sb. to do sth. 允许某人做某事

be allowed to do sth. 被允许做某事

例句(1) They don’t allow smoking. 不许他们抽烟。

(2) My father won’t allow me to drive a car. 爸爸不允许我开车。

考查点allow后跟含不定式的复合宾语结构及其被动形式。

易错点易混淆allow sb. to do sth. 与be allowed to do sth. 的使用。

考题链接

You ______________________ football in the street.

A. allow to play B. aren’t allowed to play C. aren’t allowed playing

答案：B

解题思路：此题考查allow的用法，由于allow后不能直接跟动词不定式，所以先排除A；而“被允许做某事”的表达是“be allowed to do sth.”，所以选B.

2. against

用法prep. 与……相对，相反，反对，依靠

be against 反对，不同意

play against 与……对抗

例句No one is against the proposal. 没人反对这项提议。

Our football team will play against theirs this afternoon.

今天下午我们的足球队将和他们的足球队进行比赛。

考查点词义理解。

易错点against的拼写及误将against作动词用。

考题链接

Some people were for the idea and others _______________ it.

有些人赞成这个观点，另外一些人则反对。

答案：were against。

解题思路：首先根据题目所给出的信息知道所填内容的意思是“反对”，由于against是介词，作谓语时要与be动词连用，而前面的时态用了一般过去时，所以be动词也要用一般过去时，others是复数，故应填were against.

3. encourage

用法v. 鼓励；

encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事； be encouraged to do sth. 被鼓励做某事

例句(1) Mother always encourages me to study hard. 妈妈总是鼓励我要努力学习。

(2) I am encouraged to try again by the teacher. 老师鼓励我再试一次。

考查点encourage后跟含不定式的复合宾语结构及其被动形式。

易错点encourage sb. to do sth. 及be encouraged to do sth. 在使用时易混淆。

考题链接

英语老师经常鼓励学生大声说英语。

English teacher often _______________________________________English aloud.

答案：encourages the students to speak

解题思路：这道题要我们翻译的是“鼓励学生说”，考查的是encourage sb. to do sth.这个短语的使用，题目所给出的时间是often, 所以填encourages the students to speak。

4. defeat

用法v. 打败，击败

考查点defeat和win的辨析。

defeat和win的区别：

defeat：“打败，击败”，后面的宾语通常是人或队（team）,而且defeat一般用在被动句中。如：His team was defeated again. 他的队伍又被打败了。

win：“赢，获胜”，常接的宾语有game, match, race, prize等.

如：We won the football match just now. 我们刚才赢了足球比赛。

易错点defeat和win的用法混淆。

考题链接

—Did you ___________ the first prize of the league match?

—Of course we did. We __________ all the other teams.

A. defeat, beat B. win, win C. win, beat

答案：C.

解题思路：解此题要注意所给出的宾语，问句给出的宾语是the first prize，所以先排除A，因为defeat后不能跟prize; 答语给出的宾语是all the other teams，所以排除B，因为win后不能跟team, 而

beat和defeat后都可以跟人或team, 故选C。

［即学即练］

①—I don’t allow ________________ only in my bedroom.

—But I don’t allow my family _______________ anywhere.

A. smoking, smoking B. to smoke, smoking C. smoking, to smoke

②He __________ me at chess yesterday.

A. defeated B. won C. was beaten

③His parents often encourage him ___________ hard.

A. work B. working C. to work

④We lost the game, we were d___________ by No. 1 Middle School.

⑤We will play a _____________ a team from Shanghai in next season.

⑥My teacher often e_____________ us to study hard for the future.

（二）重点短语

［短语学习］

1. stand for

用法“代表，象征，意味着”

例句The letter PRC stands for the People’s Republic of China.

考查点词组本意。

易错点错用被动语态。

考题链接

The Olympic Rings ____________ the five parts of the world.

A. are stand for B. are stood for C. stand for

答案：C

解题思路：此题考查stand for的用法，由于stand for没有被动语态，所以排除B；而A的表达是错误的，故选C。

2. first of all

用法“首先，第一”

例句First of all, I want to thank you all for coming.

考查点first of all 与at first 的辨析。

first of all 与at first 的区别：

first of all：用于说明事物排列顺序时的“首先，第一”，多用于开场白。

如：First of all, I have good news to tell you .

at first 意思是“起初，最初”，没有排列顺序之分。

如：At first I thought he was a good person, but later I found out he was a jerk(混蛋).

易错点first of all 与at first的意思混淆不清。

考题链接

________ I was nervous, but soon I started to relax.

A. First of all B. At first C. After all

答案：B。

解题思路：此题考查学生对first of all , at first, after all 意思的掌握。句意是说“起初我很紧张，但是我很快就开始放松下来”，这里没有排列顺序的关系，所以排除A；after all的意思是“毕竟，终究”，所以排除C而选B。

3. be mad with sb.

用法“对某人很生气” ；be mad about sth. 对某事很生气

例句He is mad with me for being late.

He is mad about my being late.

考查点词组本意。

易错点错用介词。

考题链接

She is mad _________ me for telling lies.

A. with B. about C. to

答案：A。

解题思路：解此题要注意题目所给出的宾语，由于题目给出的宾语是me，指人，所以先排除B，而“对某人很生气”是“be mad with sb”，故选A。

4.be compared with

用法被（拿来）与……相比较（是compare…with…的被动结构）

例句My writing is compared with his 我的作文被拿来和他的作比较。

考查点compare…with…与 compare…to…的辨析及其被动结构。

compare…with…与 compare…to…的区别：

compare…with…：“把……和……作比较”，表示同类事物之间具体的比较或对照。

Parents often compare their children with others’. 父母常把自己的孩子同别人的作比较。

compare…to…： “把……和……作比较”，可和compare…with…替换使用；“把……比作……”，表示一种比喻或相似，没有绝对的好坏之分。

People often compare a teacher to a candle. 人们常把老师比作蜡烛。

易错点错用介词以及对过去分词作状语的用法不明确。

考题链接

_________________________ his homework, Kate’s is much better.

和他的作业相比较，凯特的作业更好。

答案：Compared with/ to。

解题思路：此题考查的是compared with/to 作状语的情况，过去分词作状语，它和主语的关系一般是被动关系。此句的主语是“凯特的作业”，说明是凯特的作业被拿来和他的作业相比较，是被动的关系，而前面的成分在句子中只是充当状语，故填写“Compared with/ to”就可以了。

［即学即练］

1.在中国，红色代表好运。

Red _________________________good luck in China.

2. 首先，我想给你讲个故事。

__________________, I want to tell a story to you.

3. 请告诉我你为什么生他的气。

Please tell me why you ________________________________ him.

4. 学英语时有必要把英语和汉语进行一番比较。

It’s necessary to ___________________ English ______________ Chinese in English study.

5. 与她的房间相比，我的更舒适。

_______________________ her room, mine is more comfortable.

6. 人们通常把儿童比作花朵。

People often ___________________ children _________________ flowers.

（三）重点句型

［句型学习］

1. What do you reckon?

用法这是非常口语化的说法，意为“你怎么认为？”， 相当于What do you think?

例句I think it’s a good idea. What do you reckon, Tom?

我认为这是个好主意。Tom, 你怎么认为?

考查点语境应用。

易错点不理解语境，误用其他交际用语。

考题链接

—Maybe the news won’t worry her. _________________________

—I think so.

A. What’s up ? B. What do you reckon? C. Really?

答案：B。

解题思路：What’s up意为“什么事？”, What do you reckon? 意为“你怎么认为？”，Really?意为“真的吗？”，根据回答应选B。

2. Don’t let them get to you! “不要让他们影响你!”。

用法get to 除了有“到达”的意思外，还有“感到烦恼，困扰”等意思，本句中的get to sb.意为“影响某人”，常指不好的影响。

例句What he said got to me, so I couldn’t fall asleep.

他的话使我感到烦恼，所以我无法入睡。

考查点get to的用法。

易错点不明确get to的意思。

考题链接别让孩子们影响你。

Don’t let the children ___________________ you.

答案：get to.

解题思路：从题目所给出的信息可看出此题所填内容的意思是“影响”，由于空格前是let sb. do sth., 故后面直接填写动词原形get to 即可。

3. So do I. “我也是”。

用法这是一个倒装句。当so, nor 和neither用于句首时，说明前面一句话中谓语表示的情况也适用于另一个人或物，其结构形式是“So+be动词/ 助动词/ 情态动词+ 主语”， 意为“某人/某物也一样”， so用于肯定句，nor 和neither用于否定句；此外，be动词/ 助动词/ 情态动词一般要与前面句子的谓语以及本句主语保持一致。如果前面没有be动词/ 助动词/ 情态动词，so，nor 和neither后面用do, does或did.

例句I will stay at home. So will she. 我将呆在家里，她也是。

Tom can swim. So can Mike. Tom会游泳，Mike也会。

She has lunch at school. So do I. 她在学校吃午饭，我也是。

I won’t go home this weekend. Neither will Lingling.

So do I 和 So I do的区别：

So do I: 意为“我也是”，其结构形式是“So+be动词/ 助动词/ 情态动词+ 主语”，注意上下两句的主语指不同的人或物。

如：Tom has gone to Beijing, so has Kate. (前一句的主语是Tom, 后一句的主语是Kate )

So I do：意为“的确如此”， 其结构形式是“So + 主语+be动词/ 助动词/ 情态动词”，注意上下两句的主语指同一人或物。

如： —She swims really well.

—So she does. (上下两句的主语she是指同一人 )

考查点so引导的倒装句的用法。

易错点对So do I 和 So I do 的用法不明确。

考题链接Tom: I like to eat fish and chips in the open air, what about you?

Mike: ________________.

A. So am I B. So do I C. So I do D. So I am

答案：B。

解题思路：从题目所给出的信息可看出这是两个人在对话，因此这里的两个I指的是不同的人，这样就首先排除C和D，而上句中没有出现be动词，故排除A选B。

4. 一般过去时和一般将来时的被动语态句型：

用法一般过去时的被动语态句子结构：主语+ was/were ＋及物动词的过去分词+ （by sb.）＋其他

一般将来时的被动语态句子结构：主语+ will be ＋及物动词的过去分词+ （by sb.）＋其他

例句主动语态：We beat them last time.

被动语态：They were beaten (by us) last time.

主动语态：They will hold the meeting next week.

被动语态：The meeting will be held (by them) next week.

它们的否定句和疑问句的变化就在助动词be里体现出来， 如：

否定句：They were not beaten (by us) last time.

The meeting won’t be held (by them) next week.

一般疑问句：Were they beaten (by us) last time ?

Will the meeting be held (by them) next week ?

特殊疑问句：Who were not beaten last time ?

What won’t be held next week?

考查点一般过去时和一般将来时的被动语态句子结构

易错点主动语态和被动语态混淆以及时态混淆不清。

考题链接More than two schools ____________ in the city next year.

A. are built B. will build C. will be built D. was built

答案：C。

解题思路：此题考查被动语态的时态运用。首先要明确主语“学校”和动词“建立”的关系是被动关系，说明学校是被建立，所以要先排除B；题中所给出的时间是“next year”，故应该用一般将来时的被动语态，符合一般将来时的被动语态结构“ will+ be+过去分词”的只有C项，故选C。

［即学即练］

1. —The recorder _________ yesterday, It works now. — Thank you very much.

A. repaired B. was repaired C. will be repaired

2. People say the subway _____________ building in Harbin in a few years.

A. will finish B. is finished C. will be finished

3. —I won’t have a trip to Mount Huang unless my best friend Amy ____________ , too.

— You mean you will go if Amy goes.

A. will invite B. invites C. is invited D. will be invited

4.—I usually have milk and bread for breakfast. — ____________________.

A. so have I B. So I do C. So do I

5. 这块手表是什么时候买的？

When __________________ the watch ___________________?

6. 工作的压力使他烦恼起来。

The pressure of work is beginning to ___________________ him.

九年级全一册英语教案 篇11

一、教材分析

定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。

二、三维目标

1、知识目标：

掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who

2、能力目标

1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their ownmusic.”

2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。

3、情感目标：

通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。

三、教学重点

1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”

四、教学难点

定语从句运用

五、教学策略

采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。

六、教学准备

自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder)

七、教学环节

1、课堂导入

⑴ Warming up

⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?

⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒体出示）

⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:

I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.

lyrics:the plural form is often used.

Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.

2、课堂讲授

Explain attributive clauses.

定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置

b.which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢

c.代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything, much等，这时的that常被省略

d.who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语

e.where是关系副词，用来表示地点的定语从句

3、课堂练习

Fill inthe blank with who that

1）.I have a brother _______likes soccer.

2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.

3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.

4） He likes friends_________ often help each other

4、课堂活动

1)Askand answer in pairs:

What kindof music do you like best? Why?

I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And tell thereasons.

2)Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.

3)Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..

4)Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.

5)Listenand complete 1b,2a and 2b.

5、课堂小结

在定语从句中，先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导。

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

who / that 在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持一致

I prefershoes that are cool.

I like apizza that is really delicious.

I lovesingers who are beautiful.

I have afriend who plays sports.

6、作业布置

Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

八、教学反思

通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。

九年级全一册英语教案 篇12

一、学情分析:

从整体情况来看，九年级一、二班学生英语基础较差，优生有几个，后进生也较多，导致两极分化严重。我对学生学习情况和学生性格都比较理解，这样更容易调整教学方法，更容易走进学生的内心。有一部分男生比较懒散，学习不太主动，书写很差，希望在这最后一年初中生活中，有所改变。

二、教材分析:

九年级英语采用人教版新目标英语，是改版后的第一次使用。九年级共安排有十四个单元，上学期完成十二个单元。各单元话题灵活有趣，贴近学生生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有:宾语从句，被动语态，情态动词，定语从句，等。同时每个单元都增加了文化背景知识和学习策略，并增加了任务型学习成分与语篇输入，提供了一篇具有跨文化内容的阅读文章及相关的练习，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

九年级英语是人民教育出版社出版的新目标英语，本册书依然是分为SectionA、SectionB、Self-check，其中A部分为新课呈现，B部分为拓展延伸，教材编排有以下目的:

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、本学期的指导思想:

要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

四、教学任务与教学目标:

根据国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生。初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的`记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。

五、教学措施:

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

六、教学方式与学习方式的设想:

1、教学应面向全体学生，注重对学生进行运用英语能力的培养，力争人人都有进步;

2、对学生因材实教，尊重学生个体差异，力争让不同学生全面发展;

3、采用“任务型”活动教学，鼓励学生参与体验与交流，力争让学生增强对英语的学习兴趣;

4、充分利用课堂作业与课外作业，严格要求学生抓好落实，强化所学，力争让每位学生皆有所获。

七、渗透德育的总体构想:

1、认真钻研教材和课标，利用备课组的集体智慧精心备课，明确每堂课的基础内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求，做到上好每一堂课。

2、充分利用多媒体教学设备，加强直观教学，提高课堂教学效率。

3、课后多与学生沟通，了解学生学情，及时得到反馈信息，以利于改进教学中存在的问题和不足。

4、在课堂上积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语句子接龙比赛、唱英文歌曲等。

5、课后加强个别辅导与答疑，做好培优补差。

6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。