《画鸡蛋》片断赏析。
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《画鸡蛋》片断赏析”，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、指导学生看插图，朗读达芬奇的老师对他说的4句话。让学生用自己的话说说对这4句话的理解。
2、达芬奇的老师为什么说画鸡蛋不容易？（在一千个鸡蛋中没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。）
3、教师用5个鸡蛋实物投影，让学生仔细观察，看出这些鸡蛋形状虽然相似，但又不完全相同。然后，教师拿出一个鸡蛋，请一位同学从前后、左右、上下等方向观察，由于角度不同，看起来形状也不一样。对此学生往往只能说不一样，教师要引导他们说出从不同的方向看到的鸡蛋形状有何不同。如：从左边看是圆的，从右边看也是圆的，但大小不一样；从前后看都像椭圆，但是大头和小头的位置不一样最后，再看这只鸡蛋的投影，请左右及中间座位的学生分别说看到的鸡蛋是什么形状的。这样，引导学生弄明白，他们看到的鸡蛋形状不一样，是因为他们所处的角度不同。
4、达芬奇的老师为什么让他画鸡蛋呢？（我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画的技巧，使你能看得准确，画得熟练。）
5、教师引导学生联系生活实际及上文天天画鸡蛋，画了一个又一个，认识到画鸡蛋是为了训练眼力和绘画技巧，眼力好就能看得准确，有了绘画技巧就能画得熟练。
6、让学生连起来读达芬奇的老师说的4句话，引导学生理解第1句话讲画鸡蛋不容易，第2、第3句讲为什么说画鸡蛋不容易，最后1句讲为什么总是让达芬奇画鸡蛋。
【分析】
这位教师运用的是形象直观演示法，通过引导学生从不同角度观察鸡蛋的实物投影，从而对课文有准确、深刻的理解。
扩展阅读
《画》课堂教学实录片断赏析
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《画》课堂教学实录片断赏析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
6画
名师教学设计片段
◆合作交流，体会画的特点(教学难点)
师：今天我们学习的这首古诗，也是一则谜语，谁来猜猜，谜底是什么？
生：(兴奋地异口同声)画。
师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢？根据是什么？
师：别急着说，先自己想一想，然后分小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。
生1：题目是画，所以猜是画。
生2：书上画着一幅画，所以猜是画。
生3：我赞同他的说法。
生4：如果是水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。
…………
师：我看大家讨论得差不多了，那么请小组选代表汇报交流。
生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟老早就飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画上去的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报？
生1：我是这样理解的，远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声，就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。
生2：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。
生3：(另一位学生马上接着说)她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。
师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。让我们为他们的精彩发言热烈鼓掌。
赏析：本环节教师完全给孩子们提供一个自主、合作、探究的学习平台，让他们在宽松、和谐、趣味的平台中共享学习成果。教师充分相信学生是学习的主人，让学生充分发挥交流、评价的能力。如，通过两位学生提出疑问，可以观察到他们具有强大的学习能力，已经学会了倾听、学会了思考。这样，学生结合图文，借助猜想、推测，凭借生活经验和学习经验，就能够理解诗意、图意，体会古诗的情趣，“画”的特别之处。
画鸡蛋
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“画鸡蛋”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
鸡蛋的功效与作用
鸡蛋味甘；性平。归肺；脾；胃经。滋阴润燥；养血发胎。主热病烦闷；燥咳声哑；目赤咽痛；胎动不安；产后口渴；下痢；疟疾；烫伤；皮炎；虚人赢弱。
1.健脑益智。
鸡蛋对神经系统和身体发育有很大的作用，其中含的胆碱可改善各个年龄组的记忆力。
2.保护肝脏。
鸡蛋中的蛋白质对肝脏组织损伤有修复作用，蛋黄中的卵磷脂可促进肝细胞的再生。还可提高人体血浆蛋白量，增强肌体的代谢功能和免疫功能。
3.防治动脉硬化。
美国营养学家和医学工作者用鸡蛋来防治动脉粥样硬化，获得了出人意料惊人效果，他们从鸡蛋、核桃、猪肝中提取卵磷脂，每天给患心血管病人吃4～6汤匙。3个月后，患者的血清胆固醇显著下降，获得满意效果。
4.预防癌症。
根据对全世界人类癌症死亡率进行的分析，人们发现癌症的死亡率与硒的摄入量成反比。而鸡蛋中含有丰富的硒元素。
5.延缓衰老。
不少长寿老人的延年益寿经验之一，就是每天必食一个鸡蛋。
6.美容护肤。
鸡蛋中还含有较丰富的铁，铁元素在人体起造血和在血中运输氧和营养物质的作用。人的颜面泛出红润之美，离不开铁元素。如果铁质不足可导致缺铁性贫血，使人的脸色萎黄，皮肤也失去了美的光泽。由此可见，鸡蛋确是维护皮肤美的重要食品之一。
画鸡蛋教案
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“画鸡蛋教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
教材分析：
这篇课文讲的是世界着名画家达·芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达·芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。
教学目标：
1．认知：识字15个，写字7个。
2．情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3．培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。4、了解课文内容，使学生懂得不管干什么都必须有勤学苦练的精神。
教学过程：
一、揭题，质疑：
1、出示课题：画鸡蛋
2、质疑：读了题目，你有什么疑问？（谁画鸡蛋？为什么要画鸡蛋？鸡蛋画得怎么样？）
二、初读课文。
（一）自由读课文。说说这篇课文主要讲了一件什么事？
（二）指名回答。（课文讲达芬奇学画鸡蛋的事。）
三、学习第一段：
（一）课件出示第一段：（四百多年以前，有个意大利人叫达芬奇。他是个着名的画家。）
（二）指名读，说说从第一段中，你读懂了什么？
根据学生回答，老师课件出示：年代名字国家怎么样的人
（三）你能不能换一种说法，来介绍达芬奇呀？（重新组织语言，但仍然把达芬奇的这些方面介绍出来。）学生说句子，老师调整词序。
小结：表达同一个意思，可以有很多种不同的方法。
四、学习第二段：
（一）为什么要写达芬奇学画鸡蛋的事呢？自由读第二段。
（二）指名回答。
（三）出示老师的话，指名读。
（四）从老师的话中，你读懂了什么？（1、每一个鸡蛋，从不同的角度看，形状是不一样的。2、为了训练达芬奇的眼力和绘画技巧。）
（五）齐读课文老师说的话。
（六）达芬奇按照老师说的，结果怎么样？
五、学习最后一段：
（1）读最后一段。（出示最后一段话，无论都显红色。）
（2）用无论……都……说话。
六、总结：现在你知道了吗？达芬奇小时候学画画和他长大后成为画家有什么关系？（正是因为他小时候认真学画画，所以长大后能成为着名的画家。）
《画鸡蛋》教学设计
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些《画鸡蛋》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析:
本节课是认真这一单元的第二篇课文,通过达芬奇画鸡蛋的故事,教育学生认认真真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字.
教学内容：
课本上49-50页上的课文，课后要求认识的16个生字及要求会写的7个生字
教学目的：
学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词
正确规范的书写课后的7个生字。
可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。
培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节。
教学重点：
掌握本课的生字及课文
教学难点：
培养学生的口头表达能力，可以用自己的话来叙述课文的内容
教学课时：
3课时
教学具准备：
生字卡片、田字格小黑板、小红花
第一课时
教学过程：
复习
教师将上节课中的生词及生字出示在卡片上，抽卡片学生读
根据学生读的情况，教师做出适当的总结。
新授
教师：同学们喜欢画画吗？今天哦们要学习一篇新的课文，看看著名的画家达.分奇是怎样画画的。
有谁可以读下这篇课文？（请一名可以读的同学读一下）
找熟字
在课文中找一找我们学过的生字，画在书上，互相读一读看看你还认识他们吗？（小组内进行）
将学生找到的生字出示在黑板上。教师：让我们和这些老朋友打声招呼，好吗？抽卡片复习生字
找生字
让学生将课文中要学的生字对照生字表画在书上，在小组中互相拼读一下。
将学生找到的生字出示在黑板上：
利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
请每一组找一名同学上来领大家读一下。
小组同学中读的好的带领大家拼读，一边读一边观察生字的写法，读熟后，用手盖住拼音，检查一下自己认识了多少。
教师：哪位同学这些生字都认识了，做一个小老师领大家读一读生字？（请一到两名同学领读，有不正确的教师给以及时的纠正，最后全班和老师一起齐读一遍生字）
教师：同学们学的不错，这么快就记住这么多的生字，有谁能说说，你是用什么方法记住的什么字？
这些同学的方法都不错，我们采用他们的方法来试一下，看看你能不能记住所有的生字。（在小组内进行）
检查学生记忆的情况，出示卡片，抽卡片认读，学生以小邮递员、开火车、放爆竹的形式来读出生字。
学生词
请学生看看这些生字可以和课文中的谁组成词语，在小组中找一找画下来，互相读一读
教师根据学生找到的生词出示在黑板上
意大利、鸡蛋、简单、别的、容易、相通、角度、观察、练习
教师：有谁想当小老师，领大家读一读这些词语
小组中互相读，读后教师检查学生学习的情况，抽卡片读生词，小组之间互相考考谁记得最牢
除了这些你还可以用这些生字中的谁来组词？
找朋友小游戏：教师出示课文中的生字，学生从以前学过的生字中找出卡片，和它拼成词语，比一比谁组的词好，组的词多。
第二课时
教学过程：
一、复习
利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
将生字写在卡片上，抽卡片读生字，检查学生的学习情况，根据学生的练习，
教师做出适当的总结
二、新授
课文教学
教师先读一遍课文
教师：同学们上节课认识了这篇课文中的生字，这节课让我们试着读一读课文，同学们以小组为单位，又不会的生字可以向同学请教，也可以参考黑板上的拼音。（老师将没有学过的生字，写在黑板上，注上拼音）
教师巡视同学读课文的情况
请一位同学读一读课文，其他的同学认真听，用手指着每一个字，记住它的发音
请小组同学读一遍课文，边读边考虑，达.芬奇是做什么的？（画家）
学生齐读、小组读、指名读分别考虑：
他在开始学画的时候老师让他先学的什么？（画鸡蛋）
他是怎样来画的鸡蛋？画了几只鸡蛋？你是从哪句话中知道的？读给同学们听一听。
（3）达.芬奇对于老师的做法有什么感受？（不耐烦）他是怎样说的？应该以什么样的口气来读出达.芬奇说的话？（找一到两名学生读一读他的话，读出不耐烦的口气）
（4）老师是怎样来回答他的？老师说话的时候是什么样的口气？怎样来读出老师说的话？
（5）达.芬奇听了老师的话，是怎样做的？
（6）请学生读课文中的最后一段，说说课文中的这件事对达.芬奇的影响很大。这件事只的是哪件事？
请学生再一边通读课文，读出每个人的说话语气。
用自己的话将课文中的故事讲一边，现在小组中讲，然后讲给大家听，考虑一下老师为什么总让达.芬奇画鸡蛋，读了这篇课文，你明白了什么？
2、学写生字
出示田字格中的生字，请学生以小组为单位互相观察一下这些字的每一笔都占了田字格的什么位置，请学生上来讲给大家听，教师根据学生的回答给以适当的小结
学生小组中练习，教师巡视，纠正不规范的书写
作业展评，将作业展开，学生之间互相评出写的好的和进步较大的同学，教师颁发小红花进行奖励
板书设计：
画鸡蛋
达.芬奇画家 画鸡蛋 画了一只又一只 不耐烦
老师严肃做什么事都很认真
教学札记：
第三课时
教学内容
练习
教学过程
一．复习巩固16个生字
齐读课文
开火车读
你怎样记住这个字的？
二．写7个生字
1．学生自己观察
小组内说一说自己发现哪个字应该注意什么？
2．练写
师巡视并指导
同时完成语文天地第一题
三．总结
评出本节课的小小书法家
板书设计
画鸡蛋
利 达 芬 蛋 简 单 别 容
易 相 同 度 观 察 练 习
课后札记：
本节课要求掌握的生字较多，学生在认读生字上的问题较多，老师要加强对学生的复习巩固。课文的学习问题较少，学生通过朗读、体会能说出课文中蕴含的深刻道理，效果较好。
画鸡蛋教学设计
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“画鸡蛋教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教材分析:
本节课是认真这一单元的第二篇课文,通过达芬奇画鸡蛋的故事,教育学生认认真真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字.
教学内容：
课本上49-50页上的课文，课后要求认识的16个生字及要求会写的7个生字
教学目的：
学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词
正确规范的书写课后的7个生字。
可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。
培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节。
教学重点：
掌握本课的生字及课文
教学难点：
培养学生的口头表达能力，可以用自己的话来叙述课文的内容
教学课时：
3课时
教学具准备：
生字卡片、田字格小黑板、小红花
第一课时
教学过程：
复习
教师将上节课中的生词及生字出示在卡片上，抽卡片学生读
根据学生读的情况，教师做出适当的总结。
新授
教师：同学们喜欢画画吗？今天哦们要学习一篇新的课文，看看著名的画家达.分奇是怎样画画的。
有谁可以读下这篇课文？（请一名可以读的同学读一下）
找熟字
在课文中找一找我们学过的生字，画在书上，互相读一读看看你还认识他们吗？（小组内进行）
将学生找到的生字出示在黑板上。教师：让我们和这些老朋友打声招呼，好吗？抽卡片复习生字
找生字
让学生将课文中要学的生字对照生字表画在书上，在小组中互相拼读一下。
将学生找到的生字出示在黑板上：
利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
请每一组找一名同学上来领大家读一下。
小组同学中读的好的带领大家拼读，一边读一边观察生字的写法，读熟后，用手盖住拼音，检查一下自己认识了多少。
教师：哪位同学这些生字都认识了，做一个小老师领大家读一读生字？（请一到两名同学领读，有不正确的教师给以及时的纠正，最后全班和老师一起齐读一遍生字）
教师：同学们学的不错，这么快就记住这么多的生字，有谁能说说，你是用什么方法记住的什么字？
这些同学的方法都不错，我们采用他们的方法来试一下，看看你能不能记住所有的生字。（在小组内进行）
检查学生记忆的情况，出示卡片，抽卡片认读，学生以小邮递员、开火车、放爆竹的形式来读出生字。
学生词
请学生看看这些生字可以和课文中的谁组成词语，在小组中找一找画下来，互相读一读
教师根据学生找到的生词出示在黑板上
意大利、鸡蛋、简单、别的、容易、相通、角度、观察、练习
教师：有谁想当小老师，领大家读一读这些词语
小组中互相读，读后教师检查学生学习的情况，抽卡片读生词，小组之间互相考考谁记得最牢
除了这些你还可以用这些生字中的谁来组词？
找朋友小游戏：教师出示课文中的生字，学生从以前学过的生字中找出卡片，和它拼成词语，比一比谁组的词好，组的词多。
第二课时
教学过程：
一、复习
利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
将生字写在卡片上，抽卡片读生字，检查学生的学习情况，根据学生的练习，
教师做出适当的总结
二、新授
课文教学
教师先读一遍课文
教师：同学们上节课认识了这篇课文中的生字，这节课让我们试着读一读课文，同学们以小组为单位，又不会的生字可以向同学请教，也可以参考黑板上的拼音。（老师将没有学过的生字，写在黑板上，注上拼音）
教师巡视同学读课文的情况
请一位同学读一读课文，其他的同学认真听，用手指着每一个字，记住它的发音
请小组同学读一遍课文，边读边考虑，达.芬奇是做什么的？（画家）
学生齐读、小组读、指名读分别考虑：
他在开始学画的时候老师让他先学的什么？（画鸡蛋）
他是怎样来画的鸡蛋？画了几只鸡蛋？你是从哪句话中知道的？读给同学们听一听。
（3）达.芬奇对于老师的做法有什么感受？（不耐烦）他是怎样说的？应该以什么样的口气来读出达.芬奇说的话？（找一到两名学生读一读他的话，读出不耐烦的口气）
（4）老师是怎样来回答他的？老师说话的时候是什么样的口气？怎样来读出老师说的话？
（5）达.芬奇听了老师的话，是怎样做的？
（6）请学生读课文中的最后一段，说说课文中的“这件事对达.芬奇的影响很大。”这件事只的是哪件事？
请学生再一边通读课文，读出每个人的说话语气。
用自己的话将课文中的故事讲一边，现在小组中讲，然后讲给大家听，考虑一下老师为什么总让达.芬奇画鸡蛋，读了这篇课文，你明白了什么？
2、学写生字
出示田字格中的生字，请学生以小组为单位互相观察一下这些字的每一笔都占了田字格的什么位置，请学生上来讲给大家听，教师根据学生的回答给以适当的小结
学生小组中练习，教师巡视，纠正不规范的书写
作业展评，将作业展开，学生之间互相评出写的好的和进步较大的同学，教师颁发小红花进行奖励
板书设计：
画鸡蛋
达.芬奇画家画鸡蛋画了一只又一只不耐烦
老师严肃做什么事都很认真
教学札记：
第三课时
教学内容
练习
教学过程
一．复习巩固16个生字
齐读课文
开火车读
你怎样记住这个字的？
二．写7个生字
1．学生自己观察
小组内说一说自己发现哪个字应该注意什么？
2．练写
师巡视并指导
同时完成“语文天地”第一题
三．总结
评出本节课的“小小书法家”
板书设计
画鸡蛋
利达芬蛋简单别容
易相同度观察练习
课后札记：
本节课要求掌握的生字较多，学生在认读生字上的问题较多，老师要加强对学生的复习巩固。课文的学习问题较少，学生通过朗读、体会能说出课文中蕴含的深刻道理，效果较好。
画鸡蛋教学实录
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“画鸡蛋教学实录”，供您参考，希望能够帮助到大家。
师：(板书课题)上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事？
生：达·芬奇。
师：很好，答的很对，如果你要是把这句话说完整了，那就更好了。可以吗？请你再试一下！
生：这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。
师：恩，非常好，要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。
生：这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。
师：他说得好不好？
生：(齐)他说得好。
师：你们能不能按照刚才这位同学说的再重复一遍给老师听呢？
生：(齐)这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。
师：恩，下面请同学们打开书，看看第一自然段有几句话？是从哪几方面概括介绍达·芬奇的？思考一下后请同学回答。
生：(大家轻声自由读第一自然段：《四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。》
生：这一自然段有两句话。
师：恩，很好，那你能告诉我们这两句话告诉读者什么吗？
生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。
师：噢，对是对的，但是你只是把这两句话照着书读了一遍。要是能由自己的语言组织起来进行概括那就更好了，好，请坐。
师：接着让老师来帮你们把思路理一下吧，首先，我们先来看这段开头的“四百多年以前”这句话告诉了我们什么？
生：“四百多年以前”是告诉我们时间。
生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。
师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片)
师：那么接着的这个“意大利”又是告诉我们什么？
生：“意大利”是告诉我们什么地方。
师：对，非常好，请坐。我们知道“意大利”是个国家的名字，所以说课文里是告诉了我们确切一个国家。（出示“国家”的卡片。）
师：接你们能告诉我“达·芬奇”是告诉了我们什么吗？
生：“达·芬奇”是告诉我们人物。
师：对很好，那么(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么？
生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。
师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家？
生：画家就是会画画的人。
师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗？
生：(发出笑声)不能。
师：那你们说说什么样的人才能叫画家？
生：会画画的大人才能叫画家。
师：是这样吗？我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗？
师：看来这个问题难了一些，听老师说。画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。懂了吗？
生：懂了。
师：文章里面提到了“画家”，老师也都解释了什么是画家，那你们还能指出些其他什么“家”吗？
生：歌唱家。
师：很好，那么歌唱家就是有歌唱特长，歌唱的很好，并以歌唱为主要职业的人。
生：音乐家。
师：对，音乐家呢就是有音乐特长的人，并以音乐方面为主要职业的人
师：通过老师对这些“歌唱家”“音乐家”的解释后大家理解了吗？
生：（齐）理解了！
师：很好，老师来考考你们吧，谁能把“舞蹈家”的定义告诉老师呢？
生：我知道。舞蹈家就是有舞蹈特长，舞跳的很好，并且以舞蹈为主要职业的人。
师：恩，答的很好，看来同学们都已经掌握了。好接着我们看下面，谁能告诉老师什么是“著名的画家”呢？
生：“著名的画家”就是出名的画家。
生：“著名的画家”就是有名的画家。
师：对了。像达·芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。
师：好，第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。
生：（齐读）四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。
师：很好，同学们的声音非常响亮。那么第一自然段两句话概括介绍达·芬奇，谁能告诉老师第一段是先讲什么？再讲什么？接着讲什么？最后讲什么？的呢？
生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。
师：他说得好不好？
生：好。
师：大家为他为他鼓掌。
生：(一起热烈鼓掌)
师：大家照他这样说一遍。
生：（齐读）先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。
师：好现在看老师的卡片，我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达·芬奇？
师：(把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说？自己练习一下。
生：(练习后说)四百多年以前，意大利著名画家达·芬奇。
师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达·芬奇。”谁能这样说一遍。
生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。
师：这样说就好了。大家练习说一遍。
生：(齐说）四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。
师：(把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。
生：(练习后说)四百多年以前，有个著名的画家叫达·芬奇，他是意大利人。
师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。我们知道这篇课文是讲达·芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗？
生：好。
(接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。)
画鸡蛋说课设计
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《画鸡蛋说课设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。
一、教材简析
我所执教的课文是小学语文课程标准实验教科书第三册《画鸡蛋》。课文讲的是意大利画家达。芬奇开始学画时，苦练基本功的事。课文分三个部分。第一部分简要介绍达。芬奇是个著名画家。第二部分具体介绍达。芬奇开始学画时，老师对他的教育。这部分是全文重点，先讲述了达。芬奇开始学画时，对老师反复让他画鸡蛋的意图不理解，向老师提出了疑问。接着讲老师达。芬奇的教育。老师首先指出达。芬奇认为画鸡蛋很容易是不对的；接着说明这种看法错误的原因；最后点明老师让达。芬奇画鸡蛋是训练他的眼力和绘画技巧。第三部分写达。芬奇听了老师的话，明白了画鸡蛋的目的，学习变得积极主动。
二、教学目标：
1.认识12个字，会写8个字。
2.学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3.培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。
教学重点：
1、在阅读实践活动中感悟到文本内容，理解达。芬奇老师的话。
2、运用综合识字法识字。
三、教学设想
我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第一教时谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面之中。
1、本课虽然是一篇记叙文，但识字教学仍是二年级语文教学的重点。课文只是我们学习生字的载体。《语文课程标准》强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文时间中掌握运用语文的规律。”就“识字与写字”教学而言，更应该在丰富多彩的语文材料中强化感知，积累语言。所以在教学中我的每一个句子、每一幅画面的出现都是为识字、巩固识字服务。如在学生找到最明显的形声字后我出示了既含有这些生字又与课文稍有改变的句子，“这幅达。芬奇《蒙娜。丽莎》中的微笑到现在仍是一个谜。”让学生在具体语言环境中再次巩固生字。课文学习中表面看我是在领学生分析句子，实际也是在理解句子的同时再次对必须掌握的生字进行巩固学习。可谓是一举两得。2、语文教学的最终目的是培养学生自己学习的能力，即用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的小手来做，所以在今年的教学中我开始尝试让学生在家进行简单的预习，在课堂开展小组学习活动环节。把自主学习的权利还给学生，把自主学习的空间留给学生。如在读文识字后让小组长先用自制的生字卡片（卡片纸用学生用过的本的背面一分四份即可）来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。这样既切实把握了学生学习情况，又体现了学生间的互帮互助，使有效教学落到实处。孩子自尊心都很强，这次别人都认下来了自己没认全，他在下次预习时一定会更认真，更努力。这样又促进了学生自学的主动性和积极性
3、帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思。如在理解“就是同一只鸡蛋，从不同的角度看，它的形状也不一样”这个句子时，教师拿鸡蛋实物让学生从前后、左右等方向观察，由于角度不同，看起来形状也不一样。教师要他们说出从不同的方向看到的鸡蛋形状有何不同。如：从左边看是圆的，从右边看也是圆的，但大小不一样；从前后看都像椭圆，但是大头和小头的位置不一样……最后，再看这只鸡蛋的投影，请左右及中间座位的学生分别说看到的鸡蛋是什么形状的。这样，引导学生弄明白，他们看到的鸡蛋形状不一样，是因为他们所处的角度不同。进而更好地理解老师的话明白老师这样做的目的，进而突破教学难点……
4、渗透归纳概括能力的训练。在学生听老师读课文时我布置了这样一道思考题：想有想，课文讲了达。芬奇的什么事？在学生回答出课文是讲达。芬奇画鸡蛋的事后，在表扬学生的基础上说：“要是把达。芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。”这样一步步引导学生把话说具体，初步培养了学生的归纳概括能力。
5、教学中重视学生读的训练，让学生在读中巩固生字，感悟语言。让学生反复读重点句子，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行简单的积累。需要指出的是，指导感情朗读，由于学生小，所以我更多的是指导学生把某些重点词加重语气的读法引导和渗透。要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体实施时我注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读，在读中进一步激发学生的情感。如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，在句子训练中，不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。这样不仅初步培养了学生概括能力，提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，都注意使每个学生有说话的机会体现公平施教的原则。
古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教学中，始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。
总之，我遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想情感熏陶的有机结合，既突出重点，又突破了难点，较好地完成既定的教学目标。
《阳光》片断赏析
案例描述：
这是一篇一册的阅读课文，全文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。教学中，为了让学生感受阳光的美好，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，而后进行了以下教学活动：
师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？
生：想！
师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？（各自朗读想像）
生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。
生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。
生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。（学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。）
师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？（课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读）
师：小朋友们，你觉得阳光怎么样？
生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。
生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。
生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。（教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声）
师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？（出示句式因为有了阳光，更学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。）
生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。
生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。
生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。
师：这些，都是谁的功劳？你想对阳光说些什么？
师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？
生：能（让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读互读）
反思：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。上述案例设计以学生原有的知识经验为基点，巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了学生的思维，并引领学生自读自悟，变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，使阅读真正成为了学生的个性化行为，让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其巧妙之处主要表现在：
一、优化生态环境引发个性化阅读之药引
《语文课程标准》指出：阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的绿色生态环境中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。在上述案例中，我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(你的想象力真丰富！你的眼睛真亮啊!)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的生态环境中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。
二、巧设问题情景激起个性化阅读之点火石
创新思维是从问题开始。巧妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的交流，能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现个性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开辟一块广阔的天地，从而诱发学生思维的积极性。在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创造，才发展了学生的个性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的个性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。
三、尊重独特体验促使个性化阅读之催化剂
一千个读者，就会有一千个哈姆雷特；一千个读者，就会有一千个林黛玉。阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是突发奇想。在上述案例中，我为了能使学生对阅读内容作出有个性的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于学生在阅读过程中的不同体验，用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏，此时学生情绪愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。随后，安排让学生进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使个性得到了更好的展现，使课堂成了他们体验成功的乐园。
由此可见，在阅读教学中，只要我们善于营造一个绿色生态环境，巧设一些问题情景，并尊重学生的独特体验，便能为学生撑起一片自由广阔的交流空间，学生便可以迸发出思维的火花，个性的花蕾便可以尽情绽放。
《插秧》片断赏析
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《插秧》片断赏析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
新课程要求语文教学应该为学生创设开放性、创造性的语言环境，充分调动起学生学习的积极性和思维的活跃性，带领学生生趣盎然地去扣开智慧之门，让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中，生动活泼地投入学习。使他们的创造潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥，在轻松愉快的学习过程中积累丰富的语言，掌握语言的应用，并受到美的熏陶。
然而，要如何把学生带入美妙纷呈的语文世界？要如何点燃起学生思维的火花呢？经过一段时间的探索和研究，我意识到：当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点，为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时，我们就可以欣喜地看到课堂上不时闪烁着智慧的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感触摘要谈谈。
《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比喻和想像，把插秧的劳动情景描写得如诗如画，富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远，单纯从字面上理解会比较抽象。因此，我在范读课文时，边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树，还有一平如镜的水田映照出这片美景，农民在水田里插秧的情景，使学生直观地感知课文内容。
在学生熟读课文后，我是这样处理的：
师：农民把秧苗插在哪里呢？
生（一口气地）：插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。
师（故意不解地）：农民怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢？（师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影，这一举动，顿时打开了学生的思路，他们略一思索，纷纷举手抢着回答。）
生：噢！我知道了。因为水田像一面镜子，绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里，农民插秧是插在这些景物的影子上。
师：说得真好！水田像一面镜子，它还会映照着什么呢？
（这个问题的设置，力求把语文教学与学生的生活实际沟通，激发学生说话的兴趣，并加深学生对映照一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累，插上想像的翅膀，尽情地在语言的天空里遨游。）
生1：水田是镜子，映照着小鸟，映照着蝴蝶。
生2：水田是镜子，映照着蜜蜂，映照着蜻蜓。
生3：水田是镜子，映照着绿树，映照着红花。
生4：水田是镜子，映照着爸爸的笑脸，妈妈的笑脸，还有我的笑脸。
师：哇！小朋友们真聪明，真是一个个了不起的小诗人！再动动脑筋，我相信大家会说出更美的句子来。
（教室里出现了暂时的沉默，大家都在用心地构思着，我静静地等待着，一会儿，有几只小手高高地举了起来。）
生5：水田是镜子，映照着嫩嫩的柳枝，映照着红红的桃花。
生6：水田是镜子，映照着青青的小草，映照着绿绿的秧苗。
生7：水田是镜子，映照着美丽的校园。映照着小朋友的脸。
生8：水田是镜子，映照着老牛伯伯，映照着牛背上的娃娃。
生9：水田是镜子，映照着太阳公公，映照着月亮婆婆。
（还有许多学生把小手举得高高的，为了保护每个学生发言的积极性和表现的欲望，我微笑着说：请大家都来当小诗人，把你创作的诗说给小组的同学听，好吗？学生们顿时欢呼雀跃起来，兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样，让学生在合作、交流、互动的学习过程中，积累语言，发展个性，丰富自己的精神世界。）
看到孩子们学得这么快乐，课堂上闪烁着智慧的灵光，涌动着生命的活力，我也被他们的情绪深深地感染了。于是，一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海，我脱口而问：
师（指着图）：从这首儿歌中，我们知道，映照着这些景物的水田像一面镜子，它还像什么呢？
（学生的思维正处于十分活跃的状态中，所以，我的问题一抛出，他们即瞪着大眼睛，歪着小脑袋，边想边说起来。一个学生不等我叫他，就大声地念起来。）
生：水田还像我们教室的窗户！（我连忙竖起大拇指，对他表示由衷的赞叹。）
师：你真棒！会联想到我们的教室，你再说说，窗户上有什么呢？
生：窗户上描着青山，描着绿树，描着红花，描着嫩绿的秧苗！
师：太好了！说得多美呀！还有谁也来当当小诗人？
（在老师充满激情的鼓励下，孩子们的思维更加活跃起来了，他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了，真令人刮目相看！）
生1：水田像一幅画
生2：水田是个大玉盘
画着蓝天，
画着白云，
画着青山，
画着绿树，
画着农民在插秧。
《观潮》片断赏析
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《观潮》片断赏析”，仅供参考，欢迎大家阅读。
师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮
生：（齐答）钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡--云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为天下奇观了。
（板书：天下奇观）
师：观潮和天下奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗
生：观潮的观是看的意思。天下奇观的观
师：快请教一下字典，查查是什么意思。
（学生查字典）
生：奇观的观是景象的意思。
师：那么奇观的意思呢
生：奇观就是奇特的景象。
生：奇观就是奇异的景象。
师：谁能说说天下奇观的意思。
生：天下奇观就是世界上奇妙的景象。
生：天下奇观就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
[评析：观潮和天下奇观都有一个观字，但意思却不相同。教师及时抓住这个观字，让学生查字典，不仅理解了观的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解观字，再理解奇观，最后理解天下奇观，由字到词，一层进一层，显得很扎实。]
《绝招》片断赏析
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《绝招》片断赏析”，仅供参考，希望可以帮助到您。
我在教学《绝招》一文前，胶尽脑汁地想了好几种导入方法，但总觉得不尽人意，因为我想用我所拥有的绝招吸引孩子的眼睛。正在我一筹莫展的时候，突然计上心头。就用转眼珠子这个绝招吧！说起转眼珠子，还有一段小故事，由于我的眼睛近视，医生让我闲暇时间里多转动转动眼球，让眼睛得到适当的休息，刚开始的时候，我总也不会转，说是转眼珠子，倒不如说是转动脑袋瓜子。经过一段时间的练习，我练得比医生还要好，现在就更别说了，我一转眼珠子总会引来一阵笑声，因为转得实在太快了。用这个绝招的目的有二：一是用这种方式激发学生学习的兴趣，兴趣是成功的一半嘛；二是这个绝招与书中的绝招有不谋而和之意，能告诉孩子绝招是练出来的，并且是对自己有用的。于是我是这样设计这节课的导入的：
（对话：）
师：孩子们，你们观察一下老师的眼睛，谁能说出老师的眼睛与大家眼睛的不同之处？
学生兴趣盎然地观察着我的眼睛，然后兴奋地举起手来。
生1：老师的眼睛会说话！
师：看来你抓住了老师眼睛的特点来说了，你观察得很仔细。还能从其他方面观察吗？
生2：老师戴着眼镜！
师：是啊，老师和大家的眼睛的不同之处就是戴上了一副讨厌的眼镜，不过老师的眼睛还拥有一个绝招，想看吗？
（孩子们的精神为之一振，大声嚷嚷道：想，想，想！）
师：不过在看老师表演绝招之前，老师想先请大家做一个游戏，听老师的指令让你的眼珠子在你的眼眶里转动起来：左，上，右，下
（说的速度越来越快，孩子们的脑袋转得也越来越快。）
这时让孩子们停下来，让他们看我转眼珠子，刚开始转，就赢得了孩子们一阵阵的唏嘘声，有的外向性的孩子索性大声地称赞起我来了。此时我抓住契机，说：其实老师刚开始转眼珠子时也和大家一样，转的是小脑袋，你知道老师为什么会拥有这项绝招吗？又是怎样练成的吗？要想揭开这个谜底，或许你会从今天学习的《绝招》一文中得到启示（用相似的情境激发兴趣，此乃一举两得也）
就这样调动了学生学习新知的欲望和积极性，同时通过本节课的学习和我的导入，他们一定会知晓绝招一定是对自己有用的，一定是练出来的。我相信课下孩子们一定也会积极地去练一项属于自己的绝招。
《夹竹桃》片断赏析
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《夹竹桃》片断赏析”,仅供参考，希望可以帮助到您。
[教例]：苏教版十一册第17课《夹竹桃》
师：轻声读课文，看看课文哪几个自然段直接描写了夹竹桃。
生读后回答：课文的第2、4、5自然段直接描写了夹竹桃。
师：谁愿意来读读课文的第1自然段和笫6自然段？
（指名学生朗读）
师：请大家再自由读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？
（学生自读、思考后发言）
生甲：我的问题是：第六自然段说这样的韧性是指怎样的韧性？
生乙：我的问题是：第一自然段说夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花？
生丙：我的问题是：第六自然段说能引起我许多的幻想为什么夹竹桃能引起我许多的幻想？有哪些幻想呢？
生丁：我的问题是：我爱上了夹竹桃我为什么爱夹竹桃？我爱夹竹桃的什么呢？
师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢？
生：读书！读课文！
师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、想想问题，相信你一定能悟出问题的答案来的。你也可以找研究同伴共同讨论，合作解决问题。
（学生带着自己的问题自行读书，研究问题，个个认真投入，相互之间讨论热烈，学习的兴致很高。）
[评析]：
新课程标准强调：阅读是学生的个体化行为，不应以教师预设的教学目标、教学指向来替代学生自己的学习目标、自己的理解和体验。所以，教学内容应能吸纳学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲，教师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎，而应根据学生的反应及时调整既定的教案，教学内容应有适量的不确定性、异常性和模糊性。
以上教例就体现了这一新的理念。课堂上学生在初读课文的基础上，对课文的总起段（第一自然段）和总结段（第六自然段）作质疑性阅读，自己去发现问题，提出问题：①这样的韧性是指怎样的韧性呢？②夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花？③为什么夹竹桃能引起我许多的幻想？有哪些幻想呢？④我为什么爱夹竹桃？我爱夹竹桃的什么呢？这些问题真正是学生深入学习课文前的疑惑，就是课堂上新生成的学生自己的学习目标，从而也就是这堂课的教学目标。然后放手让学生自行读书，针对课文的重点段（第二、四、五自然段）进行自我研读、合作探究，共同解决问题。这样把学习的主动权交给学生，让学生认准自定的目标，用自己的学习方式，或独立地去思考和感悟，或合作探究和讨论，最终得到自己的体验和理解，这样更能提高学生学习的积极性，实现真正意义上的自主学习、合作探究。
《挑山工》片断赏析
生：什么是折尺形路线？
师：折尺形路线到底是什么样子，挑山工是怎样走的呢？谁愿意上
黑板画一画？
（学生蜂拥而上，顿时黑板前有十来个学生作画。结果画的路线有
对有错。台下学生交头接耳，议论纷纷。）
师：同学们，课文哪个自然段告诉我们折尺形路线？
生：第一自然段。
师：仔细读读这一自然段,看看这些同学画的路线对不对，为什么？
生：老师，何峰只画了台阶，没画折尺形路线。
生：黎明理那个错了，挑山工上山是从台阶左侧起步，不是从右侧起步。
生：张益章画错了，他画的挑山工走到台阶中央就转身了，还没到台阶的右侧呢！
生：韦远宾那个也错了，挑山工是从左侧起步，斜行向上，登上七八级才到台阶右侧，他画的挑山工两三步就到了右侧了。
生：杨敏画对了，挑山工从台阶左侧起步,斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子
师：有几个同学画错了，快读读书，上来修改过来。现在同学们知道挑山工走的折尺形路线了吧？
生：（齐答）知道了！
评析：理解挑山工上山的折尺形路线是本课的一个教学重点。教师在学生提出疑问后，让学生自愿上台画折尺形路线，然后通过阅读辨析对错，促使学生直观、形象、具体地理解了挑山工到底是怎样上山的。学生是问题的发现者、探究者和解决者，真正成了学习的主体。
《《画鸡蛋》片断赏析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园鸡蛋教案”专题。
