蒙娜丽莎之约。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《蒙娜丽莎之约》，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、析词辨义，检查预习
示词 （交涉 恬静 矜持）
重点解释：矜持
示词 （肖像 微挑 悄然）
重点强调：肖xio
师：谁还能用xio再组两个词。（惟妙惟肖）
师：形容画画得好可以说惟妙惟肖
师：美妙的乐曲让人陶醉，惟妙惟肖的画作令人百看不厌，蒙娜丽莎那稍纵即逝，难以觉察的微笑，几百年来一直吸引着人们探寻的目光，今天，我们就来与蒙娜丽莎相约。
二、资料引入，感受魅力
我们先来看一段资料
关于《蒙娜丽莎》的一些轶事
1951年《蒙娜丽莎》到西班牙展出，西班牙元首佛朗哥亲临机场捧画，20万马德里市民载歌载舞，夹道欢迎。
1954年去英国，丘吉尔首相派6架飞机300名礼仪小姐专程将《蒙娜丽莎》从巴黎接往伦敦。法国方面破例允许丘吉尔首相用手指抚摸3次，但规定手指必须反复洗刷和严格消毒。
1963年6月《蒙娜丽莎》在美国华盛顿展出，保安人员有4万余众，每个参观者要经过6道哨卡，接受各种仪器的检查。 1974年5月《蒙娜丽莎》在日本东京展出，每个参观者只准在画前站3秒钟。
读完了这些材料，你有什么要说的吗或（你读出了什么？你觉得这幅画怎样？（侧面来烘托）
请大家迅速浏览课文1到3段，想一想，从课文的哪些描写中也像刚才我们看到的资料这样，从不同的侧面来写人们对他的这幅画的态度，来写这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。板书：魅力（学生自学）
三、感受魅力，领悟写法
师：分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。
预设一我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来赴约的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为侧面描写。板书
预设二我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。
师：你对语言有着较强的感悟能力！
预设三：她，就是诞生于达。芬奇笔下，永远面带微笑的蒙娜丽莎！我从诞生这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，也用了诞生，所以我觉得画作很有魅力。
听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。从这一句可以看出，她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。
师：你抓住关键的词体会，值得学习！
四、精读感悟、学习写法
这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。王克难先生不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫正面描写。板书
师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作，从哪些句子你感受到了这幅画的魅力？（五、六、七自然段），现在请大家自由读这一段，想一想，在旁边画一画、写一写。（板书：魅力）
师：那我们就重点交流这一部分，谁先说？
预设一：第五自然段中她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 （示句）
生：读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。
师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充吗？（像真人一样）
师：如果说让你用一个词来概括达？芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？（似真亦幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生）
师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？
师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？ （板书：远一近）
师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话那幅画不大然后又写了脸颊、眼神、嘴唇、颈项，看一看，这是写了画面的（整体）先从整体人手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。（板书：整体一局部）理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：她的脸颊泛着红光
师：同学们，我们再看看第六自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢？
预设二：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。
师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式，是吗？或（这一句描写的是作者的想象。这就给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，一起感受一下好吗？
当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受？ 蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是般的画家所能表现出来的。达．芬奇具有高超的画技，画出这幅非常有魅力的画。
带着这种感觉，你来读一读这一句。齐读
如果我请大家找出这一句中最能打动你的词，你会选择什么词。
找到了这些词，我们能不能透过这些词你看出了什么？真好，这看似互不相干的词，其实在它们之间存在着某种关系。这就叫字里行间啊。
师：对呀！达。芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。你们听，为什么不一齐来读呢？把你们的情感释放出来！
（师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。）
师：同学们，此时，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？
生：难以捉摸。
生：我觉得应该是神秘。
师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达。芬奇天才想象力的表现，同学们
生：达。芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗？
生：第六自然段的第一句话：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。这是作者直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。
师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。
蒙娜丽莎这幅肖像画最核心的部分是什么？王克难先生描写这幅画，也着重写她的什么？（微笑）知道为什么吗？这叫肖像描写之秘诀一：画龙点睛（板书）
了解了这些，我们再来读一读第六自然段。（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。）
合作交流，尊重个性理解
师：同学们，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说
生：蒙娜丽莎是全人类文化宝库中一颗她已经成了我灵魂的一部分。
五、学法迁移，读写结合
师：你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者欣赏画，为什么课题当中要用一个约字？
（需要预约。蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用约字。）还有别的理解吗？
蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。
生：作者看到这幅画心里非常激动，是心灵之约。
师：好一个心灵之约，画面的美对作者的精神引领，也尽在约字之中。
想不想多角度地全方位地欣赏一下这幅名画，示画。
师：刚刚我们也与蒙娜丽莎相约，相约在我们城关小学。我们知道达芬奇只创作蒙娜丽莎这幅名画吗？据我所知，他流传至今的名画就有三十多幅。今天我们非常有幸，我们不仅与蒙娜丽莎相约，还要与他的另一幅名画相约。
示画：母与子
如果我们没有学过这篇课文，这幅画突然就这样展示在我们的面前，我们也许会很茫然，因为我们不知道如何去描述去欣赏这幅画。好在我们有王克难先生为我们作示范，还教给我们方法。
什么方法：从整体到部分，从远到近，从看到的到联想到的，画龙点睛。
评价
你看，真棒，他刚才运用了什么方法，这叫现学现卖，举一反三。
你抓住了神情来写，画龙点睛。
今天，我们是幸运的，因为，我们领略了世界名画的无限魅力，而且精读了王克难先生的细腻生动的笔法。更可贵的是我们在王克难先生的指导下，我们学习了一些描写肖像画的技法。但愿我们大家都能有或多或少的收获。
作业
1、搜集这蒙娜丽莎幅画作的资料，欣赏这幅画作。
2、选择一幅画作进行介绍，可以是《蒙娜丽莎》，可以是达？芬奇的其他画作，还可以是我们喜欢的画作。
3、搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。
编辑推荐
蒙娜丽莎之约教学反思
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“蒙娜丽莎之约教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。
在没有开始上课之前我就发现课堂的气氛不大对劲，有学生用书遮着脸，在下面偷笑，有学生低着头不知道在强忍着什么。课一开始，我就直接拿书中“蒙娜丽莎”的画像导入，让学生看看这幅画，找找文中对这幅画的描写，然后让学生对着画说说看，把蒙娜丽莎的美说给大家听，特别是蒙娜丽莎的微笑，是那么得恬静、淡雅。可是这个过程中总有学生捣乱，不是窃窃私语，就是低头摩挲。我并没有放下书本去追究，只是用眼神提醒他们而已，渐渐地学生也就融入了文本，感受蒙娜丽莎，感受蒙娜丽莎的微笑，他们也说虽然是副画，可是很逼真，就像是真的人一样，我加以引导，让学生知道了达芬奇绘画技艺的高超。这就是蒙娜丽莎的魅力所在，因势利导让学生找找看，文中从侧面描写蒙娜丽莎的魅力，这一点学生很快就能找到，并且体会也到位。
我要求学生把描写蒙娜丽莎的微笑的部分背下来，在签背的时候终于发现课堂的那一丝不安分的原因了，是因为有个别学生对蒙娜丽莎的肖像画进行了一番“休整”，休整成适合中国人的审美的肖像画，哎！艺术往往不被人欣赏！
《蒙娜丽莎之约》教学实录
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《蒙娜丽莎之约》教学实录”，希望对您的工作和生活有所帮助。
一、
同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作国难日。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受？（生谈感受）
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题《7.蒙娜丽莎之约》。
二、明确要求，完成自学：
这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读)
找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求1
我们先交流第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1、人多。（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）
2、画展出的不易。
3、预设：读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）
对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?
(作者欣赏完画后的感受。)
5、小结：
正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究问题2
1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？
对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？
为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？
2、研读第6段
（1）
生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？
（2）师：你知道矜持什么意思吗？
（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？（作者展开了想象。）
可见
舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持
这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。
(4)体会写法：
作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？
小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）
（2）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）
（3）从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么？
3、研读第5、7段
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5.7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。
4、小结：
作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？
四、布置作业：
同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最著名的宗教画达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。
蒙娜丽莎之约评课稿
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《蒙娜丽莎之约评课稿》，仅供参考，希望可以帮助到您。
这篇蒙娜丽莎之约评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。
蒙娜丽莎之约评课稿
《蒙娜丽莎之约》是新人教版十一册第八单元的一篇略读课文。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。今天有幸聆听了刘艺琴老师执教的本课，我深深感触到刘老师的确是一位有着丰富教学经验，课堂驾驭能力强的老师，下面就结合本次课教学谈谈个人的一些看法：
一、教师采用直接谈话引入课题，开门见山，能激发学生的学习兴趣。在板书时，针对学生实际情况强调蒙的书写，注重细节的处理。
二、在释题、质疑、解疑环节，教师相信学生，大胆放手，让学生自己提出疑问，自己解决，教师相机作指导，既注重了学生课前预习情况的检查反馈，又发挥了学生的主体地位，可谓是一举多得!
三、在学文感悟这一环节，教师紧紧围绕课文中能体现《蒙娜丽莎》名画魅力的句子，引导学生品读感悟，并出示《蒙娜丽莎》的图片让学生观察，用自己的话描述画像，使学生能将文中的好句及平时学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。同时教师还结合教材让学生思考：作者是从哪些角度观察、描写《蒙娜丽莎》的?学生找出相关的句子品读，教师相机指导学生在今后的习作中该怎样观察及描写，注重对学生习作的指导。最后教师引导学生谈谈《蒙娜丽莎》这幅肖像画什么地方给你留最深的印象，从而相机引导学生朗读作者发出的感叹。既让学生感受作者对《蒙娜丽莎》这幅肖像细腻形象的描写，又能从中感悟作者写作的中心，从而让学生感悟作者的写作方法。这样的教学设计：合理，层层深入，衔接自然;教学重点突出，难点突破，效果好。
四、善于教学情景的创设，在整个教学过程中都注重对学生进行过程性评价，时时鼓励学生，使得学生积极参与教学，师生配合默契，课堂气氛活跃。
五、教师教态亲切、自然，口齿清楚，富有亲和力，板书设计合理，书写工整。
探讨：1、教师制作的课件既能创设学习情境，又有助于学生学文，拓展学生的知识面。但出示的时机欠恰当。如：在课题引入后，针对学生的疑问及回答，教师就可出示课件相机介绍卢浮宫及镇宫三宝。在学文感悟时就应相机出示相关的图片及幻灯片。不应把播放课件的主要部分放在学文感悟后总结时出示，这就没能最好发挥其辅助教学的作用。
2、在学文感悟时，学生找出相关的重要句子后，除了是指名的学生谈感悟外，若能让全班学生也能读读这些句子，相信学生的感悟会更深、更广些!
以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请刘老师多多包涵。谢谢!
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇蒙娜丽莎之约评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
《蒙娜丽莎之约》教学设计二
【教学目标】
【基础知识积累】读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
【方法与能力】有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文。感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
【拓展与延伸】组织学生欣赏达·芬奇的画作。
【重、难点突破】教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【教学过程】
一、抓住题目直接导入新课
看到题目，你想知道些什么？
教学提示与参考：一般学生都能提出抓住课文重点的问题，要注意引导出以下几个问题：蒙娜丽莎是谁？这是一次怎样的约会？给作者留下了什么印象？
二、初读课文，思考：
1、蒙娜丽莎是谁？
2、这是一次怎样的约会，你是从哪里看出来的？找出具体的句子与大家交流。
教学提示：学生自由朗读、交流，然后再回答。在回答第二个问题时，要求学生找出相关的语句进行朗读。
其实，在某种程度上说，这两个问题属于同一个问题的不同层面。这个问题的回答顺序应该是：先抓住课文中的某些重点句子加以体会，之后才能回答出“这是一次怎样的约会”。
教学参考：
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。
②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。
几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待终于变成了现实，“近了，更近了，……我终于跟她面对面了。”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。
三、细读课文，思考：
《蒙娜丽莎》为什么会这么令世人着迷？作者是从哪些方面怎样具体要求描绘的？对照着图片进行自由朗读、体会。
教学提示：要求学生抓住关键语句，在反复的朗读中加以体会。
教学参考：
③那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
“矜持”，慎重，拘谨。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
④她已经成了我灵魂的一部分。
目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动，她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。
四、有感情地朗读课文，并说一说作者是怎样把“蒙娜丽莎”描写得如此动人的。
教学提示与参考：这也属于“物”的描写，可让学生结合第一单元所学到的写作方法进行分析与解答。
作者把自己的观察、感悟和想象巧妙地融合到了一起，把画中的人物完全写活了。当然，国家能够把一个人画“活”，这是作者能够写“活”的重要前提。
五、作业：
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
资料卡
画名_________________
大小_________________作者________________
画面内容________________________________________________________________
________________________________________________________________
历史价值________________________________________________________________
________________________________________________________________
我的感受________________________________________________________________
________________________________________________________________
板书设计：
《蒙娜丽莎之约》教学设计
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《蒙娜丽莎之约》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。
（一）教学目标：
1、能认读纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨等10个词语；积累有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭等成语。
2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
（二）教学重点：
感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
（三）教学难点：
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
（四）课前预习：
1、请同学们收集世界名画。
2、熟读课文，思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。
（五）教学过程：
1、预习检查，导入新课。
（1）学生简单交流介绍自己收集的世界名画。
(2)词语检查。
纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨（指名读，正音。）
有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭（词语积累，选择45个自己认为需要记住词语写一写。）
（3）导入新课。
卢浮宫是世界上最古老、最大、最著名的博物馆之一。卢浮宫也是法国历史上最悠久的王宫。这里曾经居住过50位法国国王和王后，还有许多著名艺术家在这里生活过。在这座著名的宫里藏有被誉为世界三宝的《维纳斯》雕像、《蒙娜丽莎》油画和《胜利女神》石雕，今天我们就来见识这三宝中的一宝意大利著名画家达芬奇创作的油画《蒙娜丽莎》。
齐读课题《蒙娜丽莎之约》。
2、初读课文，感受名画。
（1）学生自由读课文，要求：读通课文，想想达芬奇的《蒙娜丽莎》给你留下什么印象。
（2）反馈交流。
3、细读课文，欣赏名画。
（1）快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力？哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力？57段是正面描写。1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。
（2）出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
（3）细读课文57自然段，说说作者怎样从正面具体描写这幅世界名画的魅力，你是从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？
（4）
随机交流，感受名画的魅力。
Ａ她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
你是从哪些词体会到这幅画的魅力？
师板书：不像是而是怀疑
你能通过朗读把你的感受表达出来吗？
Ｂ蒙娜丽莎那紧抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
师板书：有时有时有时有时
问：有时有时有时有时说明了说明？
课件补充资料：
500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用情感识别软件分析出蒙娜丽莎的微笑包含的内容及比例：高兴
83/100，厌恶
9/100，恐惧
6/100，愤怒
2/100。
读了这份资料对达芬奇的《蒙娜丽莎》你又有什么话想说？把你这种感情带入文字中读一读吧。
Ｃ蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
这段话是按什么观察顺序写的？身姿、脸、颈、双手、衣服、背景
Ｄ过渡：刚才我们从正面领略了达芬奇的《蒙娜丽莎》的魅力，作者还从哪些侧面对这幅世界名画进行描写？学习1、2、3、4、8自然段。随机交流。
我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
师朗读指导：拍着像长龙的队伍，为什么大家还能静静的等？根据学生的回答，请他读。
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
这句话是什么意思？你能把它改成陈述句吗？
我猜想今天来赴约的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。
队伍之长，人之多，从而显示了《蒙娜丽莎》的魅力。
蒙娜丽莎是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
为什么在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。
5、回读课文，写法迁移。
刚才我们在字里行间，从正面和侧面感受到了《蒙娜丽莎》这幅世界名画的魅力。作者之所以能把这幅画栩栩如生地展现在我们面前，让我们放佛随同作者亲眼目睹这幅名画，是因为作者不仅把自己看到的名画进行描绘，更重要的是作者展开联想和想象才让这幅画赋予了生命，请同学们再读全文，看看哪些是作者看到的，哪些是作者的联想和想象？
课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，
出示图画《最后的晚餐》，师讲述壁画取材自圣经马太福音第26章，描绘耶稣在遭罗马兵逮捕的前夕和十二门徒共进最后一餐时预言你们其中一人将出卖我后，门徒们显得困惑、哀伤与骚动，纷纷询问耶稣：主啊，是我吗？的瞬间情景。唯有坐在耶稣右侧（即画面正方左边第五位）的叛徒犹大惊慌地将身体往后倾，一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币的钱袋，脸部显得阴暗。
你也能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象描写一段话吗？你也可以选择一幅自己收集的名画进行描写。
学生写话联系。
温馨提示：仔细观察画中人物的表情，根据故事内容猜测人物的心里进行描写。
惊恐、愤怒、怀疑、
交流，抓住哪些描写是看到的哪些描写是合理的联想与想象进行评价。
6、小结。
杰出的画作，让人百看不厌，今天，达芬奇的《蒙娜丽莎》在我们面前展示了神秘而又奇异的魅力，在人类文化宝库中还有许多璀璨的明珠，等着我们去欣赏。
7、作业。
（1）课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如：《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》。
(2)《最后的晚餐》的故事。
（3）积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子。
《蒙娜丽莎之约》教学设计与反思
【教学设计】
教学目标：
1．读读记记探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭等词语。
2．对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学过程：
一、检查预习，导入新课
师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：
1．读读记记探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭等词语。
（1）自己先读一遍。
（2）指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）
（3）齐读一遍。
2．同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？
师小结：
它就是世界上最杰出的肖像画《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作国难日，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。
3．今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙》这幅画像后有着怎样的感受。
4．我们一起来读一遍课题《27.蒙娜丽莎之约》。
二、明确要求，完成自学
学生按要求自读课文。
（课件出示）自由朗读课文，思考：
作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
三、交流探究一，整体感受
我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1．人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）
2．画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）
3．预设：读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）
对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4．课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?
(作者欣赏完画后的感受。)
5．小结：
正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究二，语段研读
1．好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？
同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？
2．研读第6段
预设：
（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。
（2）师：你知道矜持什么意思吗？
(慎重、拘谨)
（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
（4）（舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持
这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。）
体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读
描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？
小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）
（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）
3．写一写
师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们
再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。
（1）想一想，写一写。
（2）指名说。
（3）出示关于微笑的资料。
4．研读第5、7段
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。
（1）你想读哪一句？谈感受。
（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）
五、小结并布置作业
1．小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望真想亲眼目睹一下这幅画的风采。
教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分（最后一段）
2．学到这儿，我们来认识一下这幅杰出画像的创作者达芬奇。（出示图片资料投影）
【教学反思】
但凡上过公开课的老师肯定有一个感觉，准备公开课是一件累人的事！有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌，歌词唱得太快，听不清，歌名我倒是记住了《玩美》，挺有意思吧？！
整个备课的过程就是玩美，不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了就上一节，请同事听听，再想想改改；然后再上一节，请同事、师傅、领导听听，完了综合各方意见再改改；最后自己上一节，感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑！其中我印象深刻的就是写话训练的设计，最先的想法是欣赏完达芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(课本上有一幅插图)，运用想象的方法写写其中一个人物，可是后来听课老师提出这个题目太难，人物外貌看不清，而且时代背景学生不了解，学生作业反馈上来的确是这样；后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后，让学生再次欣赏画像，发挥想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？一部分学生还是觉得无从着手；再后来模仿课文的写法，让学生想象再写下来，蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。试教下来这种设计应该比较合理，学生也最有话说。完了之后，我就在想，平时上课可没这么磨呀！钱梦龙老师在备课中谈到：我的水平不高，只有初中的水平，我读的时候觉得有疑惑的地方，学生一定也有疑惑，我读了好几遍才感受到好的地方，学生一定也很难感受到，我教学时就在这些方面导一导。钱梦龙老师的做法给了我很大启发，在备课前即要估量学生什么地方读不懂、读不好，然后再展开教学。凡事预则立，不预则废。精心准备是上好一堂课的前提，课前要好好下点功夫啊！
上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读得还不够多，读得还不够生动、投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我还要注意加强。当然本身玩美的过程也让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的最邻近发展区，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。
玩美就是为了更加完美，玩美的过程充满艰辛，但会让你收获完美，所以值得！
《蒙娜丽莎之约》课文简说
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《蒙娜丽莎之约》课文简说”，仅供参考，希望能为您提供参考！
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
7、蒙娜丽莎之约（新授课）
7、蒙娜丽莎之约（新授课）
教学目标
1．知识与技能：读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2．过程与方法：有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．情感态度与价值观：感受世界名画的魅力。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学方法:
读思结合，以读代讲
教学准备：
1．课前，安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备此画的挂图。
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：
一、导入
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达?芬奇
达?芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。
达?芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文，初步感知
1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？
笑得有时觉得舒畅温柔
有时又觉得严肃、安详
有时略含哀伤
有时甚至显出讥嘲和揶揄
2、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要注意字词的读音。）
四、深入分析课文
1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？（由远及近。由上到下。由局部到整体）
2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由
3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。
4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
五、拓展延伸。
1、14—16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。
2、作者达?芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
3、《蒙》是达?芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。
板书设计
7蒙娜丽莎之约
意大利达芬奇
教学反思
本组走进艺术的课文,由于学生接触不多,教学时,有一定的难度,如何激发学生的的表达欲望,是我在教学中思考较多的问题.让学生通过各种渠道搜集相关资料是解决问题的根本。
彰显个性，鲜活课堂——《蒙娜丽莎之约》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“彰显个性，鲜活课堂——《蒙娜丽莎之约》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：学生要具有独立阅读的能力，并学会运用多种阅读方法。
略读课文为学生运用多种阅读方法自主读书、自主探究提供了宽松的环境，同时也为促进学生阅读能力的提高及个性发展提供了实践的机会。教学本课时，创设了名画鉴定会这个情景，激起学生独立阅读的冲动，让他们在充满情趣的自主空间内，运用在精读课文中获得的知识与方法，自主地去学习课文，品读品情，使学生在读中受到美的熏陶，感受世界名画的魅力。
【学习目标】
1．读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
【教学重、难点】
教学本课的重点和难点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【课前准备】
课前，安排同学去查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。教师准备此画的摹本（挂图及电子版全图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
【教学时间】1课时
【教学流程与设计意图】
一、导入新课，明确学习任务。
1、谈话：在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者到大洋彼岸去探访蒙娜丽莎，并参加这幅名画的拍卖会！（相机补充板书：之约）
2．公布鉴定的方法：首先由持画人自报价钱，再由专家定价，最后请各鉴定小组估价，哪一组估价最接近专家的价格，哪一组就是优胜小组。
【设计意图：言简意赅的导语引入，暗含着学习步骤和拍卖任务情境的创设，避免了整个课堂繁杂的问题追寻，引起学生的好奇心和求知欲，从而迅速进入最佳的学习状态。】
二、交流名画，初解图意
1．展示名画：有请持画人上场。(请一学生上场，呈示《蒙娜丽莎》)
2．交流对名画的认识：（老师当主持人）请问你对珍藏的这幅名画的认识有多深?
让学生根据自己的认识以及课前收集有关《蒙娜丽莎》的资料谈谈对这幅名画的认识。其他同学也可以补充。
3．持画人自报价格：请问你准备给这幅名画定个什么价格?
(让学生在黑板上写上自报价)
【设计意图：以持画人的身份引出《蒙娜丽莎》(电子版)全图，形象逼真的图画一下子吸引了学生的眼球，引起了学生品味的兴趣。持画人与鉴定小组的话语补充，集结了全班同学对此画的关注，促使执教者从学生的言谈中捕捉到教学的最近发展区。】
三、初读课文，粗知大意
1．鉴定小组读文试着定价。
主持人：持画人定出的这个价格是高，还是低昵，你们准备出多少钱?这可不能靠胡思乱想，空口无凭，我们应该对它有更深的认识。请你们打开课文，翻到第27课《蒙娜丽莎之约》，用你喜欢的方式读读课文，用上自己喜欢的符号在感受深刻的地方做标记，如果有自己的新认识可以写在相应内容旁边的空白处。持画人也请仔细读读课文，有了新的认识，可以重新定价。（学生读文）
2．交流读文后的感受：
同学们，读了课文，你们一定对《蒙娜丽莎》这幅名画有了更深的认识。我们一起来交流一下。（每个鉴定小组在小组交流后派出一个代表在班上交流）
3．持画人调整价格。
采访持画人：听了这么多同学的意见，你对这幅画有新的认识吗？想调整自己的定价吗?
【设计意图：个性化阅读期待的答案是丰富多彩的，引导学生精心通读全文，在脑中形成对《蒙娜丽莎》这幅作品的整体印象。在充分自由读文的基础上，让学生用自己喜欢的符号进行圈画、批注，然后小组交流，教师巧作点拨，学生在谈感受中归纳课文大意，为突破教学的重点和难点作了一个很好的铺垫。】
四、图文对照，讨论鉴定。
1．鉴定办法：对这幅既不能摸又不能闻的《蒙娜丽莎》，你们准备从哪几方面做鉴定?（让每个鉴定小组发表自己的意见）
2．鉴定导向：这么大的一幅图，如果每个地方都进行鉴定，所需要的时间会很多，可能要几节课甚至几天的时间。请同学再认真读文，找出课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，请几位同学分小节读读，各同学要边听边想，准备从哪一方面进行鉴定。
3．合作鉴定：现在就请用自己的办法围绕重点内容去鉴定吧，别忘了给出你们小组的鉴定价格。
4．定价依据：
(1)请各鉴定小组亮出自己的鉴定价格。
(2)请各小组派代表说出自己定这个价的依据。（要求：一定要联系课文，说得不完整，组内同学可以补充。）
5．设计广告语：大家的理由都说得很充足，现在最需要来几句广告语为自己小组呐喊助威。其实最好的广告语就在课文中，请找出你觉得最有说服力的句子读出来（也可以照课文相关句子的结构设计广告语），先自由练读再欣赏。读得好的小组加五至十分。
相机出示以下句子引导学生品读：
1）她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
2）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
6．最后定价：通过刚才的交流，相信现在很多同学都有新的定价标准。请你们再商量一下，给出你们小组最后的鉴定价格。
【设计意图：定价不是目的，在文中找出获得独特感受的定价依据真正的需要。在此过程，学生进一步与作者、文本对话，在与蒙娜丽莎之约中，是进行多元解读的互动交流中，老师或引导，或启迪，并顺势联系课文抓住重点词句指导朗读，让学生用琅琅的书声外显体悟的精神实质。这样既进一步深化了学生对课文的理解，同时又提高学生的阅读能力。】
五、拓宽见识，完成资料卡。
1、专家定价：下面我们看看专家定出的价格无价之宝。请听依据(配音字幕呈现)：《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作，是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。,它代表达芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状空气透视般的笔法。500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的神秘的微笑。
蒙娜丽莎的微笑也是一曲千古绝唱。在蒙娜丽莎的身上，理性的原则和高度的诗意，崇高的精神和生动的肉体，情感和理智、科学和艺术，都和谐而完美地统一于一身。这正是文艺复兴时期人的完整的形象。是人类历史进程中出现的一个全面发展的杰出范例。《蒙娜丽莎》表现了时代的巨大思想蕴含和艺术造诣的惊人深度，因而几个世纪以来，人们对它永恒的魅力怀有持续不减的热情。达芬奇画成这幅画后，一直带在身边，视为珍藏品。直到他死后，才为法兰西国王弗朗西斯一世所收藏。现在这幅画珍藏于巴黎卢浮宫博物馆
。世界上没有任何一件艺术品能像《蒙娜丽莎》那样誉满全球。所以我给它定的价格是无价之宝。
2、为优胜小组颁以奖状。
3、主持人小结：美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。让我们记住这幅名画，为她制作一张资料卡，把她的信息保存下来吧。
4、制作一张资料卡，把课文中收集到的信息保存下来。
资料卡
画名
大小
作者
画面内容
历史价值
我的感受
【设计意图：在学生对文本品词悟情之后，再次引导学生联系自己的生活阅历用制作资料卡的方式谈学习收获，把练笔与文本拓展整体回顾要点提炼应用文体情感激励融为一体，拓宽提升不忘整体回归，理性思量不乏情趣共生，使学生在学习语文的过程中得到精神上的滋养，充分发挥了语文课程以情感人、以美育人独特功能。】
【作业设计】
1、我们一起来制作一张资料卡，把课文中收集到的信息保存下来。
资料卡
画名
大小
作者
画面内容
历史价值
我的感受
2、课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅图还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
【板书设计】
27*蒙娜丽莎之约
蒙娜丽莎
神秘的微笑
永恒的美丽的象征
蒙娜丽莎之约(人教版六年级教学设计)
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“蒙娜丽莎之约(人教版六年级教学设计)”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标
1．读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1．课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备此画的挂图。
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2．师生交流有关达芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感知大意。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2．反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
（三）再读课文，感受名画魅力
1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5．全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子我随着队伍──我终于跟她面对面了。
体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
课件补充资料：
它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待终于变成了现实，近了，更近了──我终于跟她面对面了迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
B、引导读句子她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
引导读句子那微笑──几分矜持。
体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入关于蒙娜丽莎的微笑的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3．学生自由读后全班交流：
（1）句子我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2．指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3．引导激情朗读。
4．课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
（六）结语
今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计
【教学目的及要求】
１、学会本课生字。
２、培养学生欣赏绘画的能力。
３、培养欣赏名画的情感。
【教学重点难点】
培养学生欣赏绘画的能力。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、导入
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·芬奇多媒体课件展示资料
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文，初步感知
１、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受：
⑴笑得有时觉得舒畅温柔。
⑵有时又觉得严肃、安详。
⑶有时略含哀伤。
⑷有时甚至显出讥嘲和揶揄。
２、阅读课文，看看作者的分析：
读课文时要注意字词的读音。
四、深入分析课文
１、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？
（由远及近、由上到下、由局部到整体。）
２、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。
３、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。
４、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
五、拓展延伸
１、14～16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附。”的人文主义思想。
２、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
３、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。
【板书】
蒙娜丽莎之约
神秘的微笑
永恒的美丽
灵魂的一部分
五年级语文蒙娜丽莎之约教案学案
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“五年级语文蒙娜丽莎之约教案学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计
课型
新授
课题
蒙娜丽莎之约
课时
1
设计教师
教学目标设计
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
教学方法设计
朗读感悟法：让学生自读自悟，在阅读中感受蒙娜丽莎的永恒美。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
组块一：激发兴趣，导入新课。
1、出示课题：蒙娜丽莎之约。
2、学生看课题质疑）
组块二：初读课文，感受名画。
1．快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
2．概括课文大意，完成练习：
——的蒙娜丽莎
组块三：欣赏名画，感受魅力。
1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5．?随机交流，感受名画的魅力。
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
1．课文简说。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
2.对词语的理解。
交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。 1、出示课题：蒙娜丽莎之约。读了课题有什么想问的吗？
2、快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
3、默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画。
4、．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
5、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
6．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
（3）引入资料：
7、假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
（3）引入资料：
6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）
组块四：拓展延伸，推荐阅读。
1．课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
2、推荐阅读：
本文来
耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。
转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。
3．词句解析。
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。
③那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
④她已经成了我灵魂的一部分。
1、选词填空
寂静 幽静 恬静 安静
☆蒙娜丽莎脸上流露出_______的微笑。
☆贝多芬在一条_______的小路上散步。
☆同学们_______地坐在教室里。
☆四周一片_______，听不到一点声响。
2、按要求改写句子
☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）
☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）
3、写出下列词语的近义词和反义词
清晰（ ）（ ）细腻（ ）（ ）
朴素（ ）（ ）温柔（ ）（ ）
板书设计
蒙娜丽莎之约
永不磨灭心灵之约
课后反思
作为语文教师，教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。一课下来我觉得学生的语言能力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。
六年级语文《蒙娜丽莎之约》解析及答案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“六年级语文《蒙娜丽莎之约》解析及答案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
《蒙娜丽莎之约》在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
1、《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。
2、我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。
几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！等待终于变成了现实，“近了，更近了，……我终于跟她面对面了。”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。
3、那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
“矜持”，慎重，拘谨。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
4、她已经成了我灵魂的一部分。
目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动，她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。
《蒙娜丽莎之约》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园蒙氏教案”专题。
