人教版高中必修一《大堰河》教案

2020-08-22
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高中必修一《大堰河》教案设计

【教学目的】

1、认识大堰河这个人物形象。

2、诵读诗歌,体会作者的感情。

3、情感目标:

加深对母爱的认识。

【学习重点、难点】

1、重点:

对大堰河形象的认识。

2、难点:

⑴作品写作时代、背景离现实时代较远,学生热情较难调动。

⑵文章篇幅较长,四十分钟学习较紧张。

【教学时数】

1课时。

【教学流程】

一、导入

利用多媒体播放MTV作品《懂你》,用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击,激发学生的兴趣,同时用这首作品引出“母爱”这一话题。播放片段后,教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌,艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。

投影课题:课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。

投影“学习目标”:

1、认识大堰河这个人物形象。

2、诵读诗歌,体会作者的感情。

3、情感目标:

加深对母爱的认识。

二、自读课文,整体感知

(让学生自读课文,整体感知课文。配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。同时投影自读时的任务:试在脑海中为大堰河“画像”──目的让学生从整体把握大堰河的形象。)

自读课文后,让生闭上眼睛想想大堰河的形象。

三、合作探究

1、自读课文后,让学生四人一组,进行合作学习:根据课文内容,发挥想象,给大堰河填写一份“档案”,可根据教师提供的表格,也可自己设计。表格留出空行,目的让学生

自由发挥。

教师巡视,适当点拨,拓展学生思维。

五分钟后,教师提问,检查学生讨论情况。并让学生说明理由,相机让学生朗读诗文,体会感情。

预想可能出现不一致的回答:

属相:牛──忍辱负重、默默奉献、脚踏实地。

猪──任人宰割、不知反抗。

兔、羊──温顺善良……

血型:O──奉献型,万能献血者。

其他型──学生可能从大堰河性格方面考虑。

身高、体重:体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

健康状况:估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等,能自圆其说即可。

人生信条:学生的答案会是丰富多采的。

教师适时说出自己的认识:套用鲁迅先生的名言“我吃的是草,挤出来的是奶”,来深化大堰河的形象。

此环节设计目的是:充分调动学生的积极性,主动去课文中筛选有用信息,并发挥想象,对“大堰河”加深认识,使这一形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文章读短,从而突破教学难点中的第2点。同时也避免了就课本讲课文的简单枯燥乏味。

2、教师:“既然是档案,照片必不可少。老师这儿有几副图片,你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。”

依次投影四副母子图,最后将四副图定格在屏幕上,让学生讨论争鸣。

预想可能出现的情况:

学生会在第二副和第三副之间发生争议。

处理方法:发动学生进行争鸣。要求从文中找依据,言之有理。

(此环节设计目的是:进一步激发学生兴趣,对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。)

四、观看观看MTV《懂你》

体会片中母亲的形象:

教师:“分析了大堰河的形象后,让我们再感受另一分伟大的母爱,请欣赏《懂你》,大家要注意画面中的故事。”

教师播放MTV《懂你》片段,学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事。

此环节设计目的是:

1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱,扩展到学生的内心,引起学生感情上的共鸣。

2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛。

五、诵读课文

让学生再读课文。同时投影要求:

1、哪些语段让你联想到自己的母亲?

2、找出让你感动的语段,反复诵读,体会感情。

学生任意挑选一段朗读,教师相机评价。必要时反复读,直至教师范读一段。学生朗读后,教师可适时提问:“你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下你妈妈吗?”或“妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗?”之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”,再反复读。

(此环节设计目的是:让学生了解大堰河形象后,通过诵读课文,体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文,把自己的感情融入到课文中。)

(预想可能出现的情况:学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。)

(处理方法:教师要用诚意去打消学生害羞心理。)

六、课内(外)练笔

教师:“只有平凡的儿女,没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱,人类情感走廊中的上品,伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神,一声轻轻

的呼唤,还有那眼角的皱纹、满手的老茧,微驼的背影,哪一个做子女的不应刻骨铭心?

用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧!”

投影要求:

以“母爱”为话题写一段文字,50~150字即可。

(此环节设计目的是:让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美,完成情感目标。)

(预想可能出现的情况:时间紧张,学生无时间写。)

(处理方法:

1、留作课下作业。

2、读一篇学生写的片段。)

七、结束语:

学习这课,我们不仅要学会分析人物形象,诵读时把握感情,更重要的是,通过这课让我们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心,让我们在生活中更好地珍视母爱,更好地

爱我们的母亲!

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