第3章第4节基因是有遗传效应的DNA片段。

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编精心为您整理的“第3章第4节基因是有遗传效应的DNA片段”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第3章第4节基因是有遗传效应的DNA片段
一、教材分析
“基因是有遗传效应的DNA片段”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）——遗传与进化》（人教版）第三章第4节的内容。本节是学生在学习了DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制等三节内容后的概括与提升，是本章基因的本质的升华部分，更是为第四章《基因的表达》作铺垫，所以说是起着不可或缺的桥梁作用的重要一节。
新课标教材的内容与原教材比较，有一大特点：没有直接讲述基因是有遗传效应的DNA片段，而是首先采取资料的形式，以数据差异和作用表达为主线，逐步呈现基因是有遗传效应的DNA片段。这样不仅符合学生的认知特点，还应用数学比较法，让学生知道基因与DNA的存在差别，知道基因才是有用的。从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。
二、教学目标
1、知识目标
（1）说明基因和遗传信息的关系。
（2）了解DNA分子的多样性和特异性。
2、能力目标
（1）培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。
（2）掌握分析材料的方法。
3、情感目标与价值观
通过介绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教
三、教学重点难点
1、教学重点：
（1）基因是有遗传效应的DNA片段。
（2）DNA分子具有多样性和特异性。
2、教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
四、学情分析
学生是教学的主体，那如何针对教材内容，突出重点、突破难点，结合实际来上好课？使学生在一堂课里面学有所获、学有所进，是我们老师必须探讨和追求的问题。虽然我们学校的生源与一流学校间有一定的差距，但是在我们老师的努力指导下，已经掌握了比较扎实的基础，对于DNA的有关知识也了解比较深，若我们能在教学中能充分利用学生的已有知识基础，通过适当的教学策略，让学生真正学会、学懂、学全、活用，发挥自主学习的积极性，提高学习兴趣，必能更好的发展。
五、教学方法
1.以教材所提供的资料入手，通过数学比较、对比的方法，培养学生分析和解决问题的能力；
2.通过将课本所举的重复例子进行整合，加深学生对问题的认识和理解；
3.联系实际生活，引入DNA指纹技术的科普知识，激发学生的学习兴趣，从而为认知DNA的多样性和特异性打下基础

六、课前准备
1．学生的学习准备：预习课本本节内容
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
我们在第2章第二节学习了摩尔根果蝇实验时，知道了基因位于染色体上，随染色体传给后代；
在第三章中我们证明染色体的成分中，只有DNA才是遗传物质。
那么基因等同于DNA吗？基因和DNA又存在什么样的关系呢？
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：通过课本资料分析，理清基因与DNA关系
仔细阅读课本P55－56的4则资料，思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系？
资料1：
全部基因的碱基对总数只是DNA分子碱基对总数的一部分，因此，________________。
资料3：
进一步明确________________________。
资料2：
________具有特定的遗传效应。
资料4：
进一步明确________________________
探究二：DNA片段中的遗传信息，探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
1、DNA分子为什么能储存大量的遗传信息？

2、DNA分子储存的遗传信息与它结构中的什么有关？

3、由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列，足以储存生物体必需的全部遗传信息吗
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了第三章基因的本质，那么基因有什么作用，如何传递给后代，这节课后大家可以先预习第四章基因的表达内容，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
第4节基因是有遗传效应的DNA片段
一、说明基因与DNA关系的实例
1.大肠杆菌的DNA与基因
2.海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术
3.人类基因组计划（HGP计划）碱基序列。
4.小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关
二、DNA片段中的遗传信息
1.基因的化学组成
2.基因不同的实质
3.基因的位置
4.基因是有遗传效应的DNA片段
十、教学反思
在教学中我把知识整合进行教学，的确提高了课堂效率，这对学生通过逐步理解来掌握知识也非常有益，达到轻松突破教学重难点，同时情感态度也得以升华。但在教学过程中由于时间较紧，所以给学生探究讨论的时间不足，所以提高学生兴趣和教学效果有一定的限制。

精选阅读

第4节基因是有遗传效应的DNA片段(新课标)

第4节基因是有遗传效应的DNA片段

一、教学目标

1.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
2.运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
3.说明基因和遗传信息的关系。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）基因是有遗传效应的DNA片段。
（2）DNA分子具有多样性和特异性。

2.教学难点

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

三、教学策略

本节教学可用1课时。本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为第4章《基因的表达》作铺垫。基于以上考虑，目标1侧重在知识方面，也是本节教学的核心。目标2侧重于运用数学方法的技能。需要说明的是，运用数学方法推算碱基排序的目的是要让学生进一步理解、认同DNA分子结构的多样性和特异性，因此应将目标2的技能要求与目标1的知识要求结合起来。目标3是在前两个目标基础上的进一步提升，也是课程标准中提出的明确要求。
在本节中，教材提供了实证、探究和联系社会实际三个层面的活动内容，教师可以充分利用这些教材资源，组织教学。

1.充分利用“资料分析”，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系。
仔细品味“资料分析”中的4个材料，可以发现这些资料主要是从遗传现象和数量关系这两方面提供推理依据，引导学生得出“基因是有遗传效应的DNA片段”这一结论。资料1、3，主要是从数量关系上说明基因是DNA分子的片段；资料2、4分别提供了海蜇的绿色荧光蛋白基因和小鼠体内的肥胖基因的相关信息，主要是说明基因具有遗传效应。
在教学过程中，上述资料可以根据需要多次使用，从不同角度帮助学生理解“基因是有遗传效应的DNA片段”。教师可以通过设计一系列问题，让学生从实例中逐步得出基因是DNA分子上的片段、基因具有遗传效应的结论，最终获得基因是有遗传效应的DNA片段这一综合认识。在教学过程中，教师可以借助教材提供的讨论题，也可以根据学生特点重新设计一些问题串，让学生沿着上述逻辑推理过程，得出结论。
在推理过程中，教师应随时关注学生探求问题的路径，引导学生确立事实、推理、结论之间的正确关系，以及知识之间的逻辑关系，引导学生循序渐进，步步深入，顺理成章地得出结论。从上述分析也可以看出，本节内容是培养和训练学生推理能力的良好素材。

2.合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题。
本节的探究活动有别于实验探究。这一探究活动主要是借助于数学方法，所以要侧重数学技能的训练，利用数学思维解决生物学问题。同时，教师还应注意到一个问题，即所有的碱基排列的概率计算是建立在一个假设基础上的（所有碱基对的随机排列都能构成基因）。因此，在将数学模型迁移到生物学问题时，教师一定要提示学生注意：生物学现象的特殊性和数学模型的应用范围。关于概率的教学，可以事先向数学教师请教，以保证不出科学性错误，但不宜涉及过深的数学知识，以学生能理解碱基排列多样性为宜。在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时，应注意分析遗传信息多样性与DNA分子结构特点之间的关系。

3.通过介绍DNA指纹的应用，体现STS教育。
在进行理论探讨后，教师应不失时机地介绍DNA指纹技术的应用，让学生感受到理论知识的奇妙应用。教师可以创设这样的情景：假如你是一名法医，你将如何利用DNA指纹技术来处理案件。教学过程中，教师应该简单介绍一下DNA指纹的有关知识，不要让学生产生误解，以为DNA指纹就是人的基因。实际上，DNA指纹的特异性主要是由于在人（或其他生物）的染色体DNA中，不表达的碱基对中存在着的一部分串联重复的短序列，它们在个体之间具有显著的差异性。在介绍了DNA指纹的法医学用途之后，还可以将视野拓展，介绍DNA指纹在其他领域的应用，如孑遗物种的保存和孑遗动物的繁殖、亲子鉴定等。

四、答案和提示

（一）问题探讨
提示：本节“问题探讨”的目的主要是让学生体会碱基排列顺序的多样性。

（二）资料分析
1.生物体的DNA分子数目小于基因数目。生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。这说明基因是DNA的片段，基因不是连续分布在DNA上的，而是由碱基序列将其分隔开的。
2.提示：此题旨在引导学生理解遗传效应的含义，并不要求惟一答案。可以结合提供的资料来理解，如能使生物体发出绿色荧光、控制人和动物体的胖瘦，等等。
3.基因是有遗传效应的DNA片段。

（三）探究
1.碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。
2.提示：在人类的DNA分子中，核苷酸序列多样性表现为每个人的DNA几乎不可能完全相同，因此，DNA可以像指纹一样用来鉴别身份。
3.提示：可以从进化的角度来分析基因为什么不能是碱基的随机排列。

（四）练习
基础题
1.（1）；（2）×。
2.C。
3.提示：从遗传物质必须具备的条件来分析：（1）在细胞增殖过程中能够精确地进行复制；（2）能够控制生物体的性状；（3）能够贮存足够量的遗传信息；（4）结构比较稳定。
拓展题
1.提示：并非任何一个DNA片段都是基因，只有具有遗传效应的DNA片段才是基因。
2.提示：DNA包括基因与非基因的碱基序列。
3.提示：这一观点是有道理的。但在日常生活中，如报刊、杂志、广播等传播媒体常将基因与DNA这两个概念等同使用，因此在具体情况中，要留意区分。
自我检测的答案和提示

一、概念检测
判断题
1.×。2.×。3.×。4.×。
选择题
A。
识图作答题
1.2；4；2。
2.反向平行；互补
3.磷酸基团；脱氧核糖；碱基；脱氧核糖。
二、知识迁移
A。
三、思维拓展
提示：形成杂合双链区的部位越多，DNA碱基序列的一致性越高，说明在生物进化过程中，DNA碱基序列发生的变化越小，因此亲缘关系越近。

3.4第4节基因是有遗传效应的DNA片段

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助高中教师提高自己的教学质量。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？下面是小编为大家整理的“3.4第4节基因是有遗传效应的DNA片段”，希望能对您有所帮助，请收藏。

第4节基因是有遗传效应的DNA片段

一、知识结构

二、教学目标

1、举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。

2、运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。

3、说明基因和遗传信息的关系。

三、教学重点、难点及解决方法

[教学重点]

⑴基因是有遗传效应的DNA片段。

⑵DNA分子具有多样性和特异性。

[解决方法]

⑴基因是有遗传效应的DNA片段。

⑵DNA分子具有多样性和特异性。

[解决方法]

⑴分析4个资料，讨论，推理得出基因是有遗传效应的DNA片段。

⑵用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而推理出DNA分子的多样性和特异性。

2、教学难点及解决方法

[教学难点]

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

[解决方法]

组织探究活动，让学生从DNA结构的特点中，分析4种碱基排列的顺序可以不同，同时，用数学方法推导出碱基排列的多种组合方式，进而得出遗传信息多样性的结论。

四、课时安排

1课时。

五、教学方法

探究问题法。

六、教具准备

相关资料、图片。

七、学生活动

1、学生分析资料，讨论，推理得出基因是有遗传效应的DNA片段的结论。

2、根据情境，用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而得出DNA分子的多样性和特异性。

八、教学程序

（一）明确目标

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

问题导入：我们通过科学实验已知DNA是主要的遗传物质，生活中我们常听说人的遗传与基因有关，那么，基因与DNA有什么关系呢？

提出课题：

基因=DNA？

分析资料：

引导1：仔细阅读4则资料，思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系？

引导2：你如何运用这些资料进行推理？

引导3：根据不同实例，分步得出结论。

学生活动的策划：

第一步：

分析资料1计算所有基因的碱基对总数的比例。

推理：全部基因的碱基对总数只是DNA分子碱基对总数的一部分，因此，基因是DNA的片段。

分析资料3进一步明确基因是DNA的片段（基因碱基对总数占DNA碱基总数很小的一部分）。

第二步：

分析资料2推理：基因具有特定的遗传效应。

分析资料4进一步明确基因具有遗传效应。

引导4：将分步结论进行整合，归纳基因与DNA的关系。

引导5：上面的实例说明了DNA蕴含了大量的遗传信息。那么，DNA分子中的哪一部分可以储存遗传信息呢？

学生活动的策划：

分析DNA分子的结构：

外侧：磷酸与脱氧核糖交替排列信息一致。

内侧：碱基对信息可变。

推测：从DNA分子结构中可以推测遗传信息与4种碱基的排列顺序有关。

引导6：那么4种碱基的排列如何构成复杂多样的遗传信息呢？

我们不妨将这个问题看成一个数学问题，进行推理。

设置探究情境：

情境1：若1个碱基对组成1个基因，4个碱基能形成多少种基因？

情境2：教材的情境1，17个碱基对可以排列出多少种基因？

情境3：利用教材资料分析中的资料1，1000个碱基对可以有多少种排列方式？

组织讨论，得出结论：碱基排列的千变万化，满足了遗传信息的多样性。

深入探究：

引导7：当基因的碱基对数相同时，其碱基排列顺序相同的可能性是多大？

情境4：教材的情境2。

结论：虽然碱基对的排列是多样的，但对具体的个体、具体的基因来说，只能是其中的一种，即DNA分子具有特异性。

应用：设置情境，假如你是一名法医，你怎样处理这个案件？

引导8：什么是DNA指纹？从DNA和指纹两个词的组合中，你能够分析出DNA指纹与平时我们所说的指纹之间，有什么相同，有什么不同呢？

引导9：DNA指纹图上相似的部分是什么片段？不相似的部分又是什么片段？我们确定罪犯，主要看的是哪一部分？

引导10：你知道DNA指纹还有哪些用途吗？

（三）总结

基因是有遗传效应的DNA片段，也可以说是DNA分子中特定的有遗传效应的脱氧核苷酸序列。

（四）作业布置

教材P58练习。

（五）板书设计

第4节基因是有遗传效应的DNA片段

一、说明基因与DNA关系的实例。

1、资料1全部基因的碱基对总数是DNA分子碱基对总数的一部分基因是DNA的片段

2、资料3基因是DNA的片段

3、资料2基因具有特定的遗传效应

4、资料4基因只有遗传效应

二、DNA片段中的遗传信息

1、DNA分子能储存遗传信息（怎样储存？）

2、DNA分子的多样性（为什么？）

3、DNA分子的特异性（为什么？）

三、基因的相关关系

1、与DNA的关系

①基因的实质是有遗传效应的DNA片段，无遗传效应的DNA片段不能称之为基因。

②每个DNA分子包含许多个基因。

2、与染色体的关系

①基因在染色体上呈直线排列。

②染色体是基因的主要载体，此外，线粒体和叶绿体中也有基因分布。

3、与脱氧核苷酸的关系

①脱氧核苷酸（A、T、C、G）是构成基因的单位。

②基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息。

4、与性状的关系

①基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位。

②基因对性状的控制通过控制蛋白质分子的合成来实现。

四、DNA指纹的应用

基因是有遗传效应的DNA片段

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“基因是有遗传效应的DNA片段”，供您参考，希望能够帮助到大家。

基因是有遗传效应的DNA片段
[一]教学程序
导言
复习提问：
1.从分子角度分析为什么亲代和子代在性状上相似?
学生回忆回答：因亲代把自己的DNA分子复制了一份，通过精子和卵细胞传给了子代。
2.为什么子代获得了亲代的DNA分子，子代在性状上就像亲代呢?
学生在预习的基础上会回答：是因为DNA分子可以控制遗传性状。
那么，DNA分子是怎么控制性状呢?
这就是本小节要解决的内容。
[二]教学目标达成过程
现代遗传学的研究认为:每个DNA分子上有很多基因，这些基因分别控制着不同的性状。
教师出示:果蝇某一条染色体上的几个基因及基因所控制的性状的挂图。
学生观察思考:
教师点评:由图可说明每种生物都有许多基因(因每种生物有多条染色体)。性状是由基因所控制的。那么基因与DNA有什么关系呢?
一、基因--有遗传效应的DNA片段
学生活动：阅读教材P13～14。
教师简介基因的发展:让学生明确人们对基因的认识是个不断发展完善的过程，是在实验基础上随着理化技术手段的发展而发展的，直到20世纪50年代人们才真正认识到，成熟体细胞中的每一条染色体只含有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因，基因是决定生物性状的基本单位，是有遗传效应的DNA片段。
学生要对此概念理解，教师必须对此概念的三个要点进行点评:
1.基因是有遗传效应的DNA片段--即基因是DNA的片段，但必须是有遗传效应，有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。
2.基因是决定性状的结构单位。
学生活动:观看“基因工程初探”录像片段，让学生理解控制某性状的基因是特定的DNA片段，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA分子上去，从而获得某种性状的表达，所以说基因是决定性状的结构单位,具有一定的独立性。
3.基因是决定性状的功能单位。即生物的特定基因决定生物的特定性状。如人的黑发由黑发基因控制,人的双眼皮由双眼皮基因控制。
设疑:基因是有遗传效应的DNA的片段，DNA与蛋白质共同构成染色体，那么基因与染色体有何关系呢?
学生思考、教师点拨:基因在染色体上呈直线排列，这就像音乐曲谱，一个曲谱分成许多小节，各个小节内排列着数目不等的音符，经演唱表达不同的音调。
再回忆:DNA分子的基本单位是什么?有多少种?
学生回答:(略)教师给予肯定并鼓励。
质疑:基因的化学结构怎样呢?
学生活动:阅读教材并回答“每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸”。
教师讲述:基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。
例如:人的双眼皮基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表人的双眼皮的遗传信息，上一代传给下一代的是遗传信息而不是双眼皮本身，下一代就可以将双眼皮遗传信息表达为双眼皮。不同的基因，四种基本单位的排列顺序不同，但是，每个基因都有特定的排列顺序。
最后，银幕显示进行总结:
a.基因在染色体上呈直线排列。
b.每个染色体含一个DNA分子，染色体复制后在细胞分裂的间期、前期、中期，每个染色体包含两个姐姐妹染色单体，此时含有两个DNA分子。
c.每个DNA分子有很多基因。
d.每个基因有成百上千个脱氧核苷酸。
e.基因的不同是由于脱氧核苷酸的排列顺序不同。
通过总结，让学生更进一步理解:“基因—DNA--染色体”三者之间的关系。
再质疑:基因是如何复制的?基因又是如何控制性状的呢?
学生阅读教材P14并思考。
教师讲述:由于基因是DNA片段，所以基因的复制是通过DNA分子的复制来完成的。基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息以—定的方式反映到蛋白质的分子结构上来，从而使后代表现出与亲代相似的性状。遗传学上把这一过程叫做基因的表达。那么基因如何控制蛋白质合成呢?

《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计

《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计
一、教材分析
《基因是有遗传效应的DNA片段》是必修2第3章第4节内容。本节主要内容：1．基因和DNA的关系；2．DNA片段中的遗传信息；3．基因和遗传信息的关系。
在本节之前已经学习了与遗传有关的名词遗传因子、基因、染色体、DNA、脱氧核苷酸、遗传物质等，所以本节内容基因和DNA的关系是对前面内容的概括与提升，有利于学生形成遗传相关概念的体系。本节后的第4章则涉及基因的表达、遗传信息的流动等概念，是遗传知识的进一步拓展，而这需要先理解本节内容DNA片段中的遗传信息及基因和遗传信息的关系。所以本节课起着承上启下的重要作用。
二、学情分析
1．本节之前学生已经学习了很多遗传概念，但仍可能存在混淆。
2．学生已经具备一些基本的学习方法，如比较分析、简易推理等，而且能较好地进行小组合作。学生对DNA指纹在刑侦领域的应用也听说过。
3．学生已有一定的数学技能。
三、教学目标
1．知识目标：
（1）举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
（2）说明基因与遗传信息的关系。
2．能力目标：
（1）运用数学方法阐明DNA分子的多样性和特异性的原因。
（2）培养学生的分析资料能力，逻辑推理能力，总结概括能力。
3．情感目标：
通过介绍DNA指纹的应用，对学生进行STS教育
四、教学重点和难点
1．教学重点
（1）基因是有遗传学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！效应的DNA片段。
（2）DNA分子具有多样性和特异性。
2．教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
五、教学方法
1．教学方法：小组合作学习与自主探究结合
能让学生乐于讨论敢于探究，能让学生在合作探究中学会交流合作，善于表达，而且能缩短自主学习的时间。
2．通过活动突破重难点
（1）充分利用资料分析，通过小组合作对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系。
（2）合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题，从而明确DNA的多样性和特异性，基因和遗传信息的关系；
（3）通过已经提示的词语构建概念图的活动，形成遗传概念体系。
六、教学课时：1课时
七、教学过程
创设情境，导入新课：基因是什么？基因是否等于DNA呢？基因与DNA有什么关系呢？
设计意图：调动学生兴趣,引出探究的问题。
讲授新课：
一、说明基因与DNA的关系的实例
1．阅读课本的资料1和资料3（给学生3分钟的时间小组讨论探究），从数量关系上说明DNA和基因的关系
比较：（1）DNA分子数目和基因数目
（2）基因的碱基总数和DNA分子的碱基总数
引导学生得出结论：说明基因是DNA的片段，一个DNA分子具有多个基因；
2．继续阅读课本资料2和资料4
资料2进行推理：（学生小组讨论探究）基因是特定的DNA片段，可切除,可拼接,可独立起作用。(结构单位)
资料4进行推理：（学生小组讨论探究）无HMGIC基因就无肥胖的表现，有HMGIC基因就有肥胖的表现
得出结论：1．基因控制生物的性状(功能单位)
2．基因具有遗传效应。
让学生综合四个资料得出基因的概念：（学生小组讨论探究）
基因是具有遗传效应的DNA片段，是生物体遗传的结构和功能的单位。
解决本节的难点：碱基的排列顺序蕴含着遗传信息
二、DNA片段中的遗传信息
1．提出问题
DNA能储存大量的遗传信息吗？
2．回忆DNA分子的结构。
3．4种碱基的排列顺序蕴藏着遗传信息
情境1：假如决定脸型的一个基因由17个碱基对组成，那么这种排列有多少种可能？
提示：参考数学上的排列组合的计算方法。（学生小组讨论探究）
结论：DNA分子具有多样性
情境2：全球人口总数约为60亿。假设人类基因组中第1号染色体的第1个基因是由17个碱基对随机排列构成的，那么，17个碱基对的所有排列是否都有机会出现？你与你同桌相比，这个基因的脱氧核苷酸序列完全相同的可能性有多大？（学生小组讨论探究）
通过计算得出结论：几乎为零，所以每个人都有特定的遗传序列，说明DNA具有特异性，从而导致了生物的特异性。
4．小结：DNA分子的特征
开阔视野：DNA指纹（课本58页科学、技术、社会）
讨论：你认为哪个怀疑对象最可能是罪犯？
DNA鉴定还常用于哪些方面？
教师总结点评
归纳：遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化，构成DNA分子多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性；DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。
小结：基因是有遗传效应的DNA片段，即DNA分子中有遗传效应的脱氧核苷酸序列。
能力提升，构建知识网络
三、脱氧核苷酸、基因、DNA、染色体之间的关系
画出概念图
阐明四者在化学组成和和数量上的关系。（学生小组讨论探究）
练习检测：课后练习
板书设计
一、基因是有遗传效应的DNA片段
二、DNA片段中的遗传信息
1、DNA分子的多样性
2、DNA分子的特异性
三、脱氧核苷酸、基因、DNA、染色体之间的关系。