玩数图。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“玩数图”，仅供您在工作和学习中参考。

在认识三角图这一环节中虽然这是学生第一次接触三角数图，在课的开始我要求学生独立寻找三角数图的特点，并在此基础上把自己找到的小秘密在小组中进行交流，最后师生共同小结出三角数图的基本特点。三个区域中的每一个都放有小圆片，相邻区域里的小圆片个数相加，其结果记录在边上。学生在动手操作的过程中进一步巩固了三角数图的特点，真正让学生理解了三角数图的特点。以及这个游戏可以分四类。

1、计算三角的三个区域都已放了小圆片或数；

2、两个区域放了数或小圆片，同时再给一个结果数；

3、一个区域放了数或小圆片，同时再给两个结果数；

4、三个区域是空的，同时再给三个结果数。

在练习中的难度有所增加，而且三角数图也从小圆片过渡到数。学生通过这层的练习解决了较难的、抽象的加、减、补的题目，因此设计时我更注重引导学生说出思考过程，而不只是求出答案。有困难的学生可以用小圆片动手操作辅助完成。如果学生在练习时有困难，我就提示学生：

（1）猜想三部分可以填的数。

（2）把猜想的数放到三角数图，并验证。

（3）如不符合可以进行适当地调整。JAb88.coM

通过学习课后的总结不一定是老师，学生同样可以完成这个环节。因为年龄小而在总结中出现很多遗漏或错误，但可以通过多请几位同学进行补充，同样教师也可给予指导等方式进行完善。学生的能力才会不断有所提高。不足之处在教学过程中，在做题前应提醒学生注意寻找题包中各个题目之间的关系及规律。又可以增快做题的速度。教学时间有点急促，在以后的教学中要注意各环节时间的控制。

扩展阅读

《瑞雪图》

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《瑞雪图》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《瑞雪图》
第一课时
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。
5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）
（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。
2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）
（四）、学习课文第四部分。
1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获？
2、你还有什么疑问？
3、齐读课文。
四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
第三课时：开卷有益雪
一、谈话引入。
学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。
二、读课文，找找有关“雪”的信息。
1、自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。
2、分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。
3、分小组汇报。其他成员相机补充。
三、体会古诗、谚语的妙处。
1、找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。
2、我所知道的有关雪的古诗和谚语。

瑞雪图

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《瑞雪图》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.有感情地朗读。

重点难点：

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

教具准备：

生字卡片 小黑板

教法学法：

导读法

小组合作交流法

教学过程：

第一课时

一、创设导入 揭题质疑

1.大家喜欢下雪吗？

2.讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知 自主学习

1.师范读，生边听边划记生字词。

2.认读生字，相机释义。

瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷

3.给生字扩词。

4.比较形近字。

瑞 端； 眺 挑 逃 桃； 掷 郑

5.默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

三、整体感知课文

1.生默读课文，说说课文写了什么内容。

2.生有感情的自读课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3.指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4.师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为四部分

a、下雪前；b、下雪时；c、下雪后；d、点题，赞扬雪景。

四、再读课文，要求准确流畅。

1.点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2.全班齐读。

五、布置作业。

抄写生字及生词。

第二课时

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、合作探究 精讲点拨

（一）学习课文第一部分。

1.指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2.齐读课文，说说这一段主要写了什么？用一个词语来概括这一段的主要内容。

（二）学习课文第二部分。

1.齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2.默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3.自读课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4.总结：开始的时候，还伴着一阵小雨。读得轻、快。大片大片彤云密布读得厚重。夜里读得轻，脆。

5.师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。

（三）学习课文第三部分。

1.师范读课文，填空题：雪后的景色，先写（ ），再写人；；先写静，再写（ ）；先写（ ），再写近处。

2.读课文，找到写景物、人物 静景、动景的句子，读给老师和同学听。

3.读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4.指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好嗬蓬松松、沉甸甸毛茸茸、亮晶晶等词语。比较枯枝被积雪压断的咯吱声与人踩在雪地上发出咯吱咯吱声的不同读法。

5.总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6.根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）学习课文第四部分。

1.齐读课文。说说作者向我们描写了哪些图画。

2.师生补充瑞雪兆丰年的理由。

三、总结全文。

1.说说你学了这篇课文有什么收获？

2.你还有什么疑问？

3.齐读课文。

四、布置作业

根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

第三课时

开卷有益 雪

一、谈话引入。

学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章雪。

二、读课文，找找有关雪的信息。

1.自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。

2.分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。

3.分小组汇报。其他成员相机补充。

三、体会古诗、谚语的妙处。

1.找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。

2.所知道的有关雪的古诗和谚语。

板书设计：

下雪前 乌云密布 寒风呼呼

瑞雪图 下雪时 簌簌落落、大、稳 景美人欢 瑞雪兆丰年

下雪后 粉妆玉砌

课间大休息、玩积木

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家精心整理的“课间大休息、玩积木”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容：

上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P11、P12

教学目标：

认知目标：将同类的事物汇集起来，形成集合，并将数与之联结。

能力目标：掌握计数的各种表达方式，能规范书写数字1、2、3、4。通过学生动手搭建，进行计数与表达，促进空间智能的发展。

情感目标：引导学生在学习过程中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：

联结数与集合。

教学难点：

计数的多种表达方式。

教学准备：

各类图片、双色片、小棒、积木等。

教学过程：

一、自主学习，感知对应

1.出示1～10十个数字。

师：这些数中你喜欢几呢？

2.出示P11图片。

师：你喜欢的数对应的是哪一种物品呢？请你数一数，并圈一圈，连一连。

（学生在书上圈好后，汇报，教师板演，有多媒体教学平台演示的，可以演示多媒体平台）

3.师：小结。

同一种类的物品，我们可以用集合圈圈在一起，集合圈中物品的个数，我们都能找到相对应的数。

二、动手操作，学习计数的多种表达方式

1.在生活中我们经常要用到计数，小朋友你已经学会哪些计数的表达方法呢？我们请小朋友一起来交流一下。（用汉字、符号、图形、手指等）

2.摆一摆小圆片或小棒来进行计数

（1）师：计数的方法还有很多，古代劳动人民就曾用结绳法、串珠法来进行计数。在我们的桌上有一些小圆片和小棒，你能用这些学具来表示这些物品（P11页图）的数量吗？请你挑选一种学具，选择你最喜欢的物品用学具摆一摆，数一数它的个数。

（2）学生小组活动动手操作。

（3）反馈。

3.师：在生活中，为了方便，我们计数还可以用竖杠图来表示。

（1）出示竖杠图（板书）

（2）用竖杠图来计数时，1个就用1根竖杠表示，满5时，第5根竖杠要横过来写。

（3）小练习，翻开书P11页，选择你喜欢的几种物品，数一数，自己画一画竖杠图。

4.总结：小圆片、竖杠图都是我们计数的好帮手。

三、玩积木，发展空间能力，综合运用知识能力

1.课间大休息时，小朋友已搭了很多漂亮的积木（出示已搭好的积木），这些漂亮的积木用了哪些材料，请你用刚才学过的本领来完成表格。（学生可以用各种计数表达方法来完成表格）

2.学生汇报。

3.小朋友的本领学得真棒，现在我们也来一起玩积木，看谁搭得最漂亮。我们采取小组中小朋友比赛的形式，评选小组最佳建筑师。

（1）学生分组搭积木并进行计数。

（2）评选学生的最佳作品，说说喜欢的理由。

四、指导书写1、2、3、4

五、总结

计数的方法有许多，小朋友学会了以后，在日常生活中可以挑选你喜欢的方法来运用。

玩一次游戏

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的玩一次游戏，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

玩一次游戏
习作要求：《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：先出示了一篇例文《攻城》，然后说：“攻城”的游戏真有意思！现在，我知道了它的玩法，也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写吧！
编者抓住学生特点，在编排教材时，安排了一次留心观察生活，找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路，教材还提供了一篇《攻城》的例文。
教学设计思想：。
１、读例文，梳理要点，为撰写自己的游戏做准备，并暗示写作方法。将例文中环境描写和场面描写的方法运用到自己喜欢的游戏描写中；
２、引导学生回忆生活中有意思的游戏，按顺序把游戏的玩法写下来，重点反映出其中的乐趣，使读者体会到此游戏的快乐；
３、培养学生的积累、感悟、运用的能力，让学生易于动笔、乐于表达，热爱生活，表达真情实感；
４、让学生体会到写作与生活的联系，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐于学习写作，积极热情的投入到写作实践之中。
教学活动流程设计：
第一步：赏析例文，体验乐趣
一、赏文，了解游戏，暗示写法。
1、同学们，今天我们就研究一个字——玩。
（抓住学生瞬间的表现来评价，如学生的表情，学生此时的心情，学生的动作表现等，以给学生一个渗透：要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。）
2、今天我们玩的游戏是什么呢？快打开书看一看“攻城”，看谁最先归纳出游戏的要点。先在小组内讨论，然后班内交流。重点从以下几方面进行归纳：
A:时间、地点、人物数量
B:分组、口号、游戏过程
C:人物的动作和神态，以及对待游戏的态度
二、游戏，体会过程，交融情感。
这是爸爸、妈妈小时侯的游戏，那时没有电脑，没有游戏机，但他们玩得很开心，很快活。究竟这游戏有什么魔力呢？我们也去玩一玩，好吗？和学生们一起亲身体验。（游戏时注意不要选择硬化的地面）
三、交流，传递情感，归纳写法。
刚才大家玩得好热闹啊！能不能把你最强烈的感受和大家分享一下？
学生交流，教师点评：此时你们最强烈的感受就是开心快乐。是啊，游戏时，我发现在你们的眼睛里闪烁着快乐，在你们的欢声笑语中流淌着快乐，在你们的欢蹦乱跳中迸发着快乐，回想刚才我们游戏的情景和场面，再读攻城，看看文章哪儿写得好？如果让你写哪个地方，你还能写得再生动些吗？
总结：1.在场景描写中交代时间、地点、人物。
2.在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。
3.结尾处重复游戏的开场口号，使读者意犹未尽。
第二步：玩中乐学
那么，我相信在你的生活中一定也有类似有意思的游戏，可能你一时想不起来。不要紧，老师建议大家开展一个“趣味游戏大搜捕”活动。请同学们先在课下认真查阅课外书籍、报刊杂志，或上网查阅“趣味游戏”，也可以让大人们讲一些他们童年时玩过的游戏。还可以自己留心观察身边生活，发现生活中有意思的游戏。把这些游戏搜集来以后呢，全部带到班上来，和大家一起分享。
第三步：玩中乐说
在实践活动课上，请每位学生把自己在生活中找到的“趣味游戏”讲出来，然后邀请同学们参与，玩一次同学们所介绍的游戏。看谁的游戏最精彩、最有意思，同学们玩起来最开心、最快活。就会评为这一期的“游戏大王”。其他同学要玩完了，笑够了，就认真想一想：他们的这些游戏哪里有意思？为什么？让学生先在组内讨论，然后在班上交流。
玩了别人介绍的游戏，你是不是也想起了自己在生活中有比这更有意思的游戏呢？说出来，和大家一起分享吧！
和小组成员交流一下：怎样介绍才能把你们游戏时的情景和场面介绍出来，使读者体会到此游戏的快乐？怎样才能把当时的场景写得更生动些、具体些？
第四步：玩中乐写
按照交流讨论后自己的思考，撰写一个“游戏剧本”，让更多的同学喜欢你的游戏，分享你在游戏中的快乐！没学过写剧本怎么办？不要着急，很简单，只要把你的游戏介绍出来就行了。你们在哪里玩的？几个人？怎么玩的？过程怎么样？结果呢？还有你们当时的态度和心情，都写进去，写得通顺、明白就可以了。
写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有反映出游戏的乐趣？再请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。
第五步：写中求乐
撰写完以后，把自己的“剧本”贴在“我们的出版社”里，让喜欢的同学在你的“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果喜欢的人很少，就去问问同学们，为什么不喜欢？按照他们的意见再修改一下，如何？
如果想让更多的人按照你的“剧本”去玩游戏，好呀，发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，让他们和你共同分享快乐，让我们的笑声飘得更远！

小学数学四下《平均数与条形统计图》教材分析

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学数学四下《平均数与条形统计图》教材分析》，希望对您的工作和生活有所帮助。

平均数与条形统计图是学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和单式条形统计图来表示统计的结果，掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计观念的基础上进行教学的。

一、主要内容

本单元分为两个小节：第一小节平均数，第二小节条形统计图。在第一小节学习的平均数是统计的一个重要概念。第二小节条形统计图，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。内容分为两个部分（见下图）。

二、教学目标

1．使学生理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，体会平均数在统计学中的作用，并能够用自己的语音解释其实际意义。

2．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步感受统计在现实生活中的应用，理解数学与生活的密切联系。

3．让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

4. 通过对现实生活中有关实例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。

三、内容安排特点

1．加强学生对平均数在统计学上意义的理解。

平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标。教材在习题中安排了不少让学生理解平均数统计意义的题目。例如，例1，例2，练习二十二的第2题～第6题。这些题目并不单纯是计算平均数，更多是运用平均数的统计含义来解决问题，帮助学生进一步理解平均数的意义。教学时要注意体现这一点。例如，坐公共汽车时，身高在110厘米以下的儿童可以免票，这里的110厘米就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的，体现了平均数在制定政策中的作用。又如：例2通过用两队的平均成绩进行比较，让学生认识到：在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更合适。

在统计中，平均数的优点是能充分利用所有数据的信息刻画一组数据的集中趋势，但它也有自身的缺点──容易受极端数据的影响。针对这一缺点，教材在练习二十三第6*题以选做题的形式让学生在解决问题中有所体会，进一步丰富学生对平均数特点的全面认识。

2．充分利用学生已有的知识自主探索复式条形统计图的特点和画法。

学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，已经积累了大量统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析，所以，教材在编排上注意突出复式条形统计图便于直观比较两类事物的特点。例如，在例3中引导学生画出复式条形统计图后，马上组织学生观察并讨论：它与单式条形统计图有什么区别，然后回答下面的问题。接下来，在后面的几个问题中，进一步凸显复式条形统计图便于比较这一优势，进而从更高的角度让学生加深对复式条形统计图特点的认识，进一步发展统计观念。

此外，教材还在例题和做一做中呈现了复式条形统计图的3种画法，帮助学生了解统计图呈现方式的多样性。

小学数学四下《平均数与条形统计图》重难点突破

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“小学数学四下《平均数与条形统计图》重难点突破”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

北京市东城区和平里第四小学陈英

一、理解平均数的意义，强化平均数计算的方法

突破建议：

1．关注平均数的现实背景和学生已有的生活经验。

平均数是统计中的一个重要概念。从现实生活情境出发，自然引出平均数概念，巧妙渗透了平均数的含义，让学生初步感知平均数是表示一组数据的一般情况，并不表示一个实际存在的数量，为后面深化对平均数意义的理解和把握作好预设。

2．放手让学生探索平均数的计算方法。

求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，鼓励学生主动进行观察、估计、验证、推理与交流等数学活动，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，自主探索求平均数的方法。既可以让学生观察教材提供的统计图，直观发现求平均数可以用移多补少的方法，也可以用数据总和平均分成几份的方法。

3．重视平均数的意义教学。

教学时，教师要注意引导学生借助平均分的意义，理解平均数不是指每个学生实际收集到的瓶子数量，而是相当于把4个学生收集到的瓶子总数平均分成4份，体会平均数只是一个表示中间状态的抽象数量。

二、体现复式条形统计图的特点，丰富其呈现形式

突破建议：

1．借助已有的学习经验自主探索复式条形统计图的绘制方法。

学生在第一学段学习了单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。因此，教学时要注意引导学生在已有的知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系与区别，体会复式条形统计图的特点和呈现方式的多样性。

2．课内外结合，培养学生的应用意识。

由于课堂时间的限制，很难完整地展现统计调查全过程，教学时要适当地设计一些实践活动，如从报纸、书籍、网络上找到各种形式的复式条形统计图，丰富学生的认知，也可根据学校、班级等开展的各项比赛、活动，调查了解同学们的参与程度、爱好和特长。将课内外结合起来，培养学生的数学应用意识。

三、结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，进一步体会统计的作用

突破建议：

1．选材注意联系实际，提供丰富的实际素材。

一方面注意联系学生的生活实际，如学生课外小组人数、学生喜欢的运动项目等；另一方面，注意选取与学生关系较密切的社会生活实际，如城乡人口、人均寿命、人均住房面积等，潜移默化地使学生关心人口、健康和环保等社会问题。

2．培养学生分析解读数据的能力。

把数据分析与解决问题结合在一起，让学生经历运用数据进行推断的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断作用，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步使学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的意义。

小学数学四下《平均数与条形统计图》课标解读

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“小学数学四下《平均数与条形统计图》课标解读”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在学段目标的第二学段中提出：经历数据的收集、整理和分析过程，掌握一些简单的数据处理技能进一步认识到数据中蕴含的信息，发展数据分析观念。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程内容的第二学段中提出：认识条形统计图能用条形统计图直观且有效地表示数据体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。

二、课标解读

学生已经学过了收集和整理数据的方法，会用统计表和单式条形统计图来表示统计的结果，掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计观念，在此基础上，本单元的主要学习内容有两个：描述数据集中程度的一个统计量──平均数，复式条形统计图。一方面介绍了平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》考虑到在教学中操作的可行性，将数据分析观念定位于如下两点：

第一，让学生经历收集、整理、分析数据的过程，通过数据分析做出决策和推断，并体会数据中蕴涵着信息。我们不妨把这一要求称为过程性要求或活动性要求。

其实，对于小学生来说要逐步建立起对数据的某种敏感或领悟，最好的办法莫过于让他多参与到身边的多样化生活问题中去，亲身经历对数据的调查、研究、作出判断的活动过程，这样才能真正体会到数据中蕴涵着信息，并建立起用数据说话的意识和观念。正因为如此，《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第一学段提出：经历简单的数据收集、整理和分析的过程能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息；在第二学段提出经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。从这些目标要求不难看出，数据分析观念的培养离不开活动与过程。而这些活动又应该放在丰富而生动有趣的背景下进行。教师要善于引导学生主动地去获取周围的有关数据信息的课题。比如，关于本班同学的喜好方面的一些统计的例子就有很多：喜好的歌曲、运动项目、各类课外读物、感兴趣的电视栏目、爱吃的水果蔬菜、爱喝的饮料、最喜欢的颜色、四季中最喜欢的季节等等。

第二，根据问题的背景选择合适的数据分析方法。这体现了数据分析的方法性要求。即数据分析观念的培养要建立在一定方法的掌握上。

一般来说，学生数据分析的方法涉及如何收集数据和如何处理数据的方法，前者指数据的调查、获取，后者指数据的整理、描述与分析。基于此，《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第一学段提出了解调查、测量等收集数据的简单方法；在第二学段提出会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息。

在教学中培养学生数据分析观念可采取以下几点做法。

1．创设有效的数据分析活动，使学生感受到数据的作用，形成数据意识。

要让学生体会到数据是有信息的，数据分析是有用的，数据分析能够帮助人们做出决策，要让数据发挥其作用。

2．经历真实数据统计分析的全过程，发展学生的数据分析观念。

观念的建立是人们不断地亲身经历而获得的，发展学生的数据分析观念，应使学生不断经历数据统计分析的全过程：调查研究、收集数据、整理数据、分析数据、获取信息、作出预测和决策、进行交流、评价与改进。

3．开展实践活动，积累数据分析应用的例子，形成解决问题的策略性知识。

数据分析观念的发展，仅仅靠教材提供的背景是不够的，还要课内外结合，广泛收集信息，开展实践活动，让学生认识到现实生活中，在媒体中，如报刊、杂志、电视、广播、书籍、互联网等许多方面都会给我们提供各种数据。教师应选择有效的内容，开展教学活动，将课内外有机地结合起来，培养学生从数据统计分析的角度思考问题的意识，使学生在亲身经历解决问题的过程中，体会数据分析对决策的作用，最终发展学生的数据分析观念，形成解决问题的策略。

由此不难看出，教学中培养数据分析观念对学生发展具有重要意义。其一，可以增强学生的数据意识；其二，可以培养学生的创新精神。对于统计内容的学习而言，重要的不是画统计图、求平均数等技能的学习，统计知识的核心是培育和发展学生的数据分析观念。数据分析观念的培养要从学生感兴趣的现实问题出发，使学生经历数据分析活动过程，掌握一定的数据处理方法。要围绕数据做文章，使数据成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴。

苍松怪石图题诗

《苍松怪石图题诗》说课设计

各位老师，学校领导大家好，今天我很荣幸能作为机投小学的老师代表，到安西小学执教刚才的展示课，与其说给我一个展示的机会，不如说是获得了一个向安西小学老师学习的机会。因为说实话在上周星期四才接到领导明确告知的教学任务：古诗教学，而且还是题画诗这种我第一次接触到的古诗类型教学任务。我当时真的是有些举足无措，花了周四一下午加晚间的时间，我认真研读课标、课本与教参，备了一个初稿，在上周五在我自己的班试讲了一次，当时自己感觉还不错，可当后来悉心听取了我校负责语文指导工作的黄校长和我所在的六年级组老师的意见，我发现当时自己教学中出现了许多问题，比如说对诗意的把握，对作家情感的领悟都不是很到位。甚至是教学条理性不突出等问题。在诸多老师的建议下，今天呈现给老师们看的课有了许多合理的调整，但我也深知依然有许多的不足，因此希望听到在座老师们更多的批评与指正。下面我就讲讲我对本课的设计意图和我课下的反思：

一、对教学目标的设定

立足课标，确立小学语文诗歌教学的一般过程。《小学语文课程标准》对第三学段诗歌教学明确提出，鈥溤亩潦瑁筇灏盐帐猓胂笫杳枋龅那榫常寤嶙髌返那楦小Ｋ卸劣判闶模⒁馔ü锏鳌⒃下伞⒔谧嗟忍逦蹲髌返哪谌莺颓楦小１乘杏判闶?0篇。鈥澮虼宋以诒窘诳问紫热妨⒘巳缦铝礁鼋萄勘辏?/p>

1、 诵读古诗，感知诗歌语调、韵律与节奏，了解诗歌大意。

2、 把握苍松怪石的象征意义，体会诗人不畏权贵、不阿谀奉承、耿直廉洁的品格。

把握古诗教学目标的一般性后，我又分析题画诗独特性，参考课后第二个思考题，故将题画诗的欣赏方法作为贯穿本课教学始终的一条线，同时也确立为本课的第三个教学目标：

3、感知欣赏的题画诗的方法。

其实第三个目标教学起来我深知是有难度的，其原因是自身的艺术素养水平还有待提高，因此在本课教学中也只是浅尝辄止，让学生有一个对诗画欣赏方法的初步感受。只能称之为介绍的简单方法。

二、实施本课的教学目标，我在本课教学中做到了：

1、以读为本,在课堂教学中读书时间充分,形式多样化.初步感知拓展读、读通本诗,.读准字音、读出节奏,体会诗的含义,最后是读出韵味,体会作者的思想感情,和你自己对诗歌的感悟。诗歌很多时候是只可意会，不可言传的，我想,通过多读,让学生在读中也能够感悟到作品的诗情。

2、以生为本,以学为教,采用了让学生通过自主学习,合作探究学习,怎么想就怎么说来达到体会松树喻人的象征意义,从而激发学生学习诗人的品格和对诗人的敬佩之情.

3、这首诗是一首图题诗,在引导学生观画时,还可展示其它的画,如梅花,松,国画等图,让学生欣赏,让学生有一个初步的印象：介绍诗画作品的方法是什么？也可以起到提高学生对画的鉴赏和审美能力。

4、充分借用课本已有的资料与信息，如诗画欣赏的两段话来辅助理解诗句和画意。比较强调学习方法的引导，如学习古诗最常用的方法、理解词语的方法、介绍诗画作品的方法等等，我觉得这才是我这堂课最想教给孩子们的。

以上就是我想向各位老师交流的的初浅认识，希望得到各位老师的批评指正，谢谢！

扇形统计图

在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下的几个方面：

1、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。

2、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。

3、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。

折线统计图

今天和孩子们一起学习了第七单元《统计》中的第一课时《折线统计图》。折线统计图是在学生认识了条形统计图的基础上学习的，可是折线统计图与条形统计图有很大的不同，而且在日常生活中也有着不同的表示和用处。折线统计图不仅能够清楚的表示事物的多少，而且能够清楚的表示事物的的变化趋势。

通过对本节课的教学我有以下几个方面的感受：

一、生活中处处有数学，数学来源了生活。

数学来源于生活，一点也不假，数学就是从生活中抽象和升华出来的。依据我们两个班的学生的实际情况我设计了这样的引入：因为孩子们已经四年级了，而且对于条形统计图有了很好的了解，所以在引入的时候，我利用我们本学期的期中考试的四年级6个班的数学成绩的平均分做成条形统计图让学生来进行分析。然后在班级的总分给出来，是个很大的数字，然后让学生自己试着用条形统计图来表示，并且让学生来解决一些问题，发现在绘制的时候很麻烦的，问题中你发现他们有什么样的变化情况一题时，有很多孩子不能回答上来。这时告诉孩子们我们很有解决的办法想不想学习，给学生一个思路，让学生小组合作来进行探讨，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

二、在小组合组中探索折线统计图

让学生观察折线统计图，并且让学生来观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，在这一环节上培养了学生解决问题的能力。最后又让学生自己举例来说一说你见过的生活中的折线统计图的例子。让学生进一步理解折线统计图，感受数学与生活的紧密联系。

三、知识之间的迁移和联系。

到目前为止，学生已经认识了两种统计图，那么在做题的时候，我们应该选择哪一种，哪一种统计图又会更好一些呢？所以在练习中设计了一题，让学生选择你喜欢的统计图来完成，这时学生的选择各不相同，然后我让两种做法的孩子都一一进行了汇报，最后让学生总结看哪一种更好。通过亲身经历发现所有的数据都可以绘成折线统计图和条形统计图，但是折线统计图比条形统计图更有优势，这样使学生对折线统计图有了更好的认识。

四、不足之处

1、 在教学的过程中没有面向全体，有个别反应快的孩子喊出答案的时候，就一带而过了，使得在练习的时候有的孩子人家问变化趋势是怎么样的？他不懂就把所有的数字的都加起来写里面。

2、启发性语言运用不到位。教师在设置问题的时候语言不够精炼，使得学生不太明白老师所要表达的意思是什么？

总之，教育就是一门遗憾的艺术，相信本节课的不足之处会提醒我，在今后的教学工作中我一定会扬长避短，不断学习、反思，提高自身的专业水平和业务能力，做一名学生快乐学习的数学教师。

小学数学二年级下：《平均数和条形统计图》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“小学数学二年级下：《平均数和条形统计图》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标：

1、结合具体事例，经历了解数据信息、估计、用计算器计算平均数及平均数意义的过程。

2、进一步体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。

3、在估计平均身高，用平均数描述具体事物的过程中，发展数感，体会数学与日常生活的密切联系

二、教学重点：

使学生进一步理解平均数的意义，体会用平均数描述、分析说明问题的作用。

三、教学难点：

用自己的语言结舌平均身高、平均体重的实际意义。

四、教学过程：

（一）炫我两分钟

口算练习

（50+40+60+20+30）5= (60+45+35+20) 4=

（30+50+80）4= （80+80+80+80+85）5=

【设计意图：炫我两分钟的内容要围绕着目标原则，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简单的加法、除法的口算练习，提高学生的运算能力，为这节课计算平均数打下基础。】

（二）尝试小研究

1、某市举办小学生篮球友谊赛，进入决赛的两支球队部分队员的体重和身高如下：

姓名体重（千克）身高（厘米）

王立平47153

李斌35138

王晓光45153

张强54163

李云州53165

马岩松51158

刘劲松56166

胡东风56168

赵亮53158

红星小学队银河小学

读上面的统计表，你了解到了哪些信息？

2、先估计一下那支球队队员的平均身高高一些，再算一算，看看估计的结果和实际计算的结果一样吗？

红星小学队：

银河小学队：

3、计算一下两队的平均体重？

红星小学队：

银河小学队：

（三）课上尝试小研究

1、求出的平均身高是每个队员的身高吗？

2、某个队员的身高能代表整支球队的平均身高吗？

3、最高的队员的身高超过本队平均身高多少厘米？最矮的队员的身高比本队平均身高矮多少厘米？

4、两支球队的平均体重和平均身高有什么关系吗？

【设计意图：课上小研究通过计算平均数，加深学生对平均数的理解，展示学生自主学习的成果，感受身高与体重之间的关系，增加学生的生活经验，感受数学在生活中的存在。】

（四）小组合作探究

大屏幕上出示课上尝试研究4个内容。

出示小组合作交流建议：

1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。

2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。

3、组内分工，为班级展示提升做准备。

【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏。】

（五）班级展示提升

1、找一个小组展示本小组对大屏幕上四个问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。

要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进行补充。

2、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。

在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。

组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？

其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。

3、教师适时点拨引领：

平均数的含义，能用自己的语言解释平均数的实际意义。

4、互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。

（六）挑战自我

完成教材练一练2题、3题。（88页）

【设计意图】考查学生是否会解决求平均数的简单问题。】

（七）巩固提升

完成教材中练一练的第一题：

引导学生将统计表的合计一栏填写完整。总人数是将六个小组的人数加在一起，植树棵树是将六个小组的植树棵树加在一起。引导学生弄清两个问题分别是什么意思：

（1）平均每个组植树多少棵？用植树总棵树除以组数。

（2）全班平均每人植树多少棵？用植树总棵树除以人数, 关注学生是否理解。

【设计意图把一个数按不同的标准平均分，让学生体验数学问题中富有挑战性的题目。】

条形统计图

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“条形统计图”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（西师大版）四年级（下）第116~117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。

教学目标：

1、进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。

2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。

实验目标：

1、 利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。

2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。

教师揭示课题：今天我们继续学习统计。

二、合作学习，探案求知

1、教学例1

课件出示例1的统计表。

教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个

教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。

教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个

教师：小组合作学习，思考讨论。①用1格表示多少合适呢？说说想法。②小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。

课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图

教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。

学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。

学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。教师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。

教师：现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。

2、教学例2

课件出示例2的统计表。

教师：根据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。

教师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思考或同桌交流。①横轴和纵轴各表示什么？②用1格表示多少千克合适呢？全班交流，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。

课件展示条形统计图

教师：观察统计图，你有什么发现？

课件出示：小明家苹果产量逐年增加；2007年的苹果产量是2004年的2倍

教师：根据你的发现，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？

3、小结今天学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？

教师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表示1个单位。在生活中，我们还经常接触到更大的数据。

课件出示：为了方便，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要根据具体的情况而定。

三、巩固练习

（课件出示练习题）

四、课堂总结

教师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？

《条形统计图》课后问卷

1、老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1的授课形式，你喜欢吗？为什么？

2、老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪些帮助？

3、你喜欢老师使用多媒体课件讲授本节课吗？为什么？

统计数据分析

学生对多媒体辅助教学的优化学习效果统计

图表二

认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率%

实验班（40人） 39 97.5%

对照班（40人） 33 82.5%

效果分析：

从实验数据可以看出，实验班学生对于多媒体进入数学课堂有较高的兴趣，喜欢多媒体教学的数学课，非常认同这种教学模式，认同率达到97.5%。从问卷中可以看出对照班学生也希望数学课中能使用多媒体辅助教学，认同率也有82.5%，希望改变传统的教学模式。

在实验课中，我利用多媒体课件，放映本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，激发了学生的兴趣，又把踢毽子的成绩统计表做例1，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲，调动了学生学习的主动性和积极性。

用 1格表示多个单位的条形统计图是在学生学习了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上进行学习的。通过课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图，使学生更形象、更直观地看到了这是解决问题的需要，这较好的运用了知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习。通过课件，让学生经历统计的全过程，放手让学生分组讨论、探索，提高了学生的学习效率。

沪教版二年级上册《数学广场——点图与数》数学教案

沪教版二年级上册《数学广场——点图与数》数学教案

教学准备

1. 教学目标

1、认识平方数，探究一个平方数的4倍仍是平方数；了解奇数与平方数关系。

2、培养学生操作、观察、推理、归纳、猜想等能力。

3、让学生在探索图形与数的关系，培养学习数学的兴趣。

2. 教学重点/难点

认识平方数；

单数与平方数之间的关系；

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、新课导入：

1、师：同学们，今天老师要带领你们一同到点图与数的宝库，探索数与点图之间的秘密。

我们首先要破译密码，打开宝库大门

师：这里有些点图，有谁能很快计算出答案？

（请学生尝试计算）

师：你是怎样计算的？

二、新课探索：

探究一：

1、师：根据题目的图形，你可以把图形怎样分类？

学生：长方形、正方形

师：再看乘法算式，你又发现了什么？

学生：正方形点图所对应的乘法算式的两个因数相同

探究二

1、师：你能举些同样的例子吗？并用点图来表示

学生尝试练习

2、请同学计算结果

3、小结：两个相同的因数相乘所得到的结果，我们把它叫做“平方数”。例如这里的1、4、9、16、25等，都是平方数

探究三

1、师：请你用这些平方数的点图，再拼成一个大的正方形，想想看，需要几个这样的平方数点图？

学生尝试、探究

师：通过拼图，一个平方数的4倍一定是个什么数？

2、小结：4个相同的平方数合在一起，可以得到一个新的平方数。

3、师：1、4、9、16、25、……请你看一看，这些平方数之间都相差多少？

师：这些相差的数都是什么数？你发现了什么？

4、小结：从1开始，几个连续奇数相加，得到的是一个平方数。

三、课内练习：

1、练习一

在100以内，你还知道哪些平方数？

2、练习二

看图填数，说说你发现的规律。

小结：用4块相同的平方数点图可以拼一个新的平方数点图

小结：用4个相同的平方数相加可以得到一个新的平方数。

3、练习三

填空，说说你是怎样计算的？

小结：从1开始，几个连续奇数相加，得到的是一个平方数。

课堂小结

四、本课小结：

1、两个相同因数相乘得到的数是平方数。

2、能用点图摆出来的最小的平方数是 1。

3、4个相同的平方数相加可以得到一个新的平方数。

4、从1开始，几个连续奇数相加，可以得到一个平方数。

课后习题

出示课后作业

练习册第58页、第59页

《玩数图》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学奥数教案”专题。