小学写字课教案9篇。

88教案网精选栏目推选：“小学写字教案”。

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小学写字课教案【篇1】

怀素(725785)是唐朝有名的和尚。他从小入庙出家，可他始终坚持了对书法的爱好，并曾拜著名书法大师颜真卿为师。但他的书法主要成就却不是楷书，而是草书，尤其是狂草。他的代表作《自序帖》可谓草书史上的典范之作。成就的取得，是他长期坚持不懈地练习的结果。能有这样的结果，是非常不容易的。因为僧人的本职是事佛、坐禅念经，要练字，就要把分分秒秒的休息时间全占满。这一点，怀素完全做到了。他的毅力是令人赞叹的。

练字还需文房四宝俱全。寺庙中的生活本来就是清苦的，买笔买墨就得不少钱，还哪有钱去购买砚台、纸张呢可这并未难住怀素。他想方设法自制了代用品。先是找来一个木盘和一块木板，涂上漆，当做砚台和练字板。天天磨墨，天天写，墨干了再磨，磨完再写；写完就擦，擦净再写。日复一日，年复一年，硬是把木盘磨漏了，木板擦穿了。

练字离不开笔，怀素对笔十分爱护，每写完字都把它洗得干干净净。他没有合适的盛水器皿，便就地取材；到屋外的一个小石头池子里洗笔，拿它当了笔洗。日久天长，池子里的水全都变成了黑水。人们就叫它墨池了。

怀素就是这样努力创造条件，勤习苦练，终于练就一手用笔盘旋、狂放，变化繁多而又挥洒自如的狂草，由一个爱写字的小和尚成为一名值得效法、赞颂的书法大师。(立青)

小学写字课教案【篇2】

全册教材分析

教材简析

九年义务教育山东省六年制小学《写字》课本是根据教育部1997颁布的《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》和20xx年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》编写的。

本册钢笔字书，要求学生进一步了解汉字的结构特点，写字时做到字迹工整，行款整齐，有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。

毛笔字第四册（临帖）要求学生学会正确临帖的方法，掌握教材中楷体字基本的结字原理及要求。充分利用米口格这一新的辅助格式，遵照每课间架结构的教学要求，合理地安排各种点画，以端正、平稳为主要目的，认真临像每一个例字，以加深对教学内容的理解和掌握。

教学目标：

培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临贴,逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。

教学重点难点

使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法。做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。

课时安排：

一）钢笔字

结构练习5课时

综合练习1课时

二）毛笔字

临帖10课时

写字课1结构（一）钢笔字1

教学内容

学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法。

教学目标

1、使学生认识和掌握左中右宽窄略等、中宽左右窄、右宽左中窄、左窄中右宽、中窄左右宽等五种结构的字的特点。

2、通过练习，把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。

3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

教具准备

课件

教学过程

一、复习正确的写字姿势

1、同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？

（身体坐正，脚平放，注意做到三个一：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。）

随学生的回答，出示学生正确书写姿势的画面。

2、一起做一做

二、导入新课

1、本学期我们的写字课和上学期一样，间周上钢笔字课和毛笔字课。今天这节课我们先来上钢笔字课。

2、上学期的钢笔字课我们着重学习了左右结构和上下结构字的正确写法，这学期我们将着重学习左中右和上中下、半包围、全包围结构字的正确写法。

3、今天我们来学习第一课结构（一）

三、学习新课

1、打开书第一页，指名读看看

2、（出示课件蝴）

（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。

（2）教师相机介绍：左中右三部分宽窄基本相等的字，是指这类字左中右三部分的宽度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空间也大致相等。大约各占整个字的三分之一。但在搭配上还是有区别的，像这个蝴字右偏旁起笔就要低于左中部分。

（3）各学习小组讨论其余的字

（4）指名说书写柳和自己喜欢的相关字的注意事项

3、（出示课件撒）

（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。

（2）教师相机介绍：撒字，左中右结构。左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。右边捺笔要写得舒展大方。

（3）各学习小组讨论其余的字

（4）指名说书写蝌和自己喜欢的相关字的注意事项

4、左中右结构的字除了左中右宽窄略等、中宽左右窄这两种之外，还有其他的三种，请各学习小组看书讨论剩下的三类字。

5、出示课件倾假狱

（1）指名说每个字左中右三部分在田字格中的位置

（2）相机指导

倾：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。

假：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。

狱：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。

四、学生练习

1、学生描描、临写。

2、请学生上黑板写。

五、根据学生练习情况总结

我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。

2、结构（二）2

教学内容：

学习结构（二）

教学要求：

1、掌握左中右结构的字三部分大小略等和三部分大小不等等四种结构的字的写法。

2、培养学生人观察分析，研究的能力。

教学重点：

掌握五种结构字的写法。

教学准备：

范字图片、投影仪

教学过程：

一、复习上节课所写内容。

二、引出本节课的练习内容，板书课题。

1、出示范字

搬：右偏旁略低于中偏旁；中间与右边的宽窄几乎相等。

斑左中右结构，左中右部分基本相等。左偏旁字的第四笔由横变为提。中间的文中的最后一笔捺变为点。

啊：左中右结构。左偏旁口字较偏上，写时位于横中线的上方；中间部分较瘦，上部高出左右部分，位于左半个；右边部分可相对较宽大，独自占据右半格。

2、观察找出规律，小组讨论总结。

3、打开书，让学生以小组为单位照一照字的规律，先进行临写。

4、练习

出示以下字，学生进行练习，教师巡视指导。

锻掀粥吼咐哪

仰彻掰辩脚蜘

3结构（三）3

教学内容：

学习钢笔字结构（三）

教学要求：

1、掌握上中下结构的字三部分大小相等和三部分大小不等结构字的特点。

2、培养学生的写字兴趣和良好的书写习惯。

3、培养学生研究学习的能力。

教学准备：

范字图片、钢笔

教学过程：

一、细观察、找规律

1、出示上中下结构的例字。

2、学生观察分小组讨论研究其共同之处和不同之处。

3、学生交流，不足之处教师及时进行总结。

4、师生进行交流，教师边讲解边示范写。

密：上中下结构的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差别，上部的稍宽一些，要能盖住中下部分，中间部分的必形体偏扁，撇画要稍长一点，以使下面的虫字能够容下。

窝：上中下结构，上边部分要写的扁而宽；中间部分口字位于横中线上方，形体窄而小；下边部分内字独占下半格，形体扁而宽，并且内的第一笔竖和第二笔横折钩要写得上开下合。

等：上中下结构。上边的竹字头形体较小，笔画紧凑；中间部分土字扁而宽，第三笔横长而舒展，位于横中线上；下边的寸长于中上部分，占据下半格，宽度与上边部分大致相等。

小学写字课教案【篇3】

唐代大书法家怀素以狂草而闻名于世。怀素出生在贫苦农民家庭。小时父母无力养活他，把他送到庙里当和尚。怀素自幼喜爱书法。他白天念完经，干完活，不管多忙多累，总要抽时间练习写字。写字需要纸张，可他没有钱买纸。一天，他看见院里芭蕉的宽大叶子，这不也可用来写字吗他立即从窗户跳出去，采来一张芭蕉叶，用墨笔写上字。可是，叶子上的字立即变成小墨珠，不成字形了。酷爱书法又善动脑的怀素，经过一次又一次的试验，终于找到了去掉芭蕉叶面上蜡质的方法。绿纸写字成功了!他高兴得好几个晚上睡不着觉。

可是寺庙里的芭蕉不多，绿纸眼看要用完了。于是，他有空就在寺院里和寺院外的空地上栽上芭蕉。后来，只要看到哪有一点空地，不论是路旁、塘边，他都要栽上芭蕉。先后种了上万棵，这样，他再不用为缺纸发愁了。他每天起早摸黑，精练书法。几年后，写过的芭蕉叶已能堆成一座小丘。

怀素精益求精，向名师求教，从家乡挑着担子，千里迢迢，步行到京城长安(今西安)向大书法家颜真卿求教。经过颜的指点，他终于写出一手好字。毛泽东的书法也受到他许多影响。

小学写字课教案【篇4】

教学内容：

禾木旁、米字旁及相关生字

教学目标：

1、认知：理解禾木旁、米字旁表示的意思，认读10个生字，掌握8个生字的书写。

2、能力：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。

3、情感：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重难点：

认读生字10个，理解禾木旁、米字旁表示的意思。

教具学具：

实物投影仪、课件、生字卡

课时安排：

1课时

教学过程：

一、复习

1、出示生字卡：白菜草药萝卜芬芳苹果茶花

梨桃柳材棍桶板休

笋竿篮子笛子算盘筷子话筒

2、集体读

3、同位两个互相检查

二、自学生字

1、实物投影仪出示两张图片和词语

稻子种子秧苗庄稼秸秆麦穗秋天季节

大米米粒粮食面粉粽子面糊糕点糖果

2、仔细观察生字偏旁与图片的联系

3、说一说，这些字为什么带禾木旁和米字旁?他们与粮食有关系吗?(中等生)

4、小组同学互相学习自己不认识的字

5、点击你学会的生字，说说是怎样记住的

三、读一读

稻谷草料高粱年糕稀饭

1、生独立读一读

2、想一想这些字和粮食有关系吗?

3、集体交流

四、书写生字

1、观察生字，注意米字旁的变化

2、讨论笔画笔顺，注意“食”最后一笔，和“面”横的个数。

3、生独立练习写

五、学习金钥匙

1、生自己读一读冬冬的话

2、冬冬说的话你发现了吗?(板书：休、笔、苗)

3、你还发现了哪些像这样有意思的字?(小组讨论)

4、集体交流

六、小结

作业

把学过的生字按照偏旁分一分类，比一比、记一记。

板书设计：

休

笔

苗

小学写字课教案【篇5】

一、教材分析

《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。

二、说设计理念、

《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，紧紧围绕这一目标确立注重阅读体验，读中感悟这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。

三、教学目标、重难点：

教学目标:

1让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。

2逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。

3学习他刻苦学习的精神.

本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神.

四、教法、学法

因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。

五、教学实施

在这一节课中，为了让课堂活起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。

第一步，课件导入

教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。

第二步，读通课文，初步感知。

在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到开篇须熟，又体现自主、合作的思想理念。

第三步，精读课文

1、抓词理解，重在体验（学习第一段）

一幅怀素儿时的图，一句你觉得怀素是个怎样的孩子？一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么

书上是怎么说怀素的找一找，圈一圈，读一读。出示句子随后抓从小喜爱

非常认真等词语分析,进行品读，出示句子体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住

先┅┅再┅┅表示先后顺序的词语理解三步法，出示句子再进行句式拓展练习，出示句子抓住总是这个词理解,品读句子,

出示句子深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下

怀素写字三步法再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）

2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。）

为了突破让学生深刻体会怀素持之以恒的精神这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读他。。。日子。。。木版。。这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力说进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。

3、举例说明，领悟道理（学习第3段）

在这一环节中抓住了有名一词，引导理解有名什么意思？进而拓展你知道哪些有名的人呀？他们为什么成为名人（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.）

4总结全文,拓展延伸

在即将结束时让学生回顾本节课有哪些收获？再展示怀素的作品，你有什么想说的意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。

我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。因此以《怀素写字》为载体，呈现给大家，不当之处，请多提意见，谢谢大家。

小学写字课教案【篇6】

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神

教学重点难点:

识字、写字、朗读、背诵。。

教学具准备及辅助活动:

图片、生字卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、看图揭示课题

1、观察图一，说图意。相机板书。

2、简介怀素。

3、读题。

二、初读指导

1、教师范读。

2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、课文共有几个自然段？

5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

三、精读训练

1、学习第一自然段。

（1）指名读。

（2）好学上进是什么意思？

（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？

2、朗读、背诵第一自然段。

四、学习生字

1、出示生字。

2、自学生字。

3、指导写字。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

小学写字课教案【篇7】

坐姿与执笔

教学目的：

1.掌握铅笔的写字姿势和执笔方法。

2.能用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。

3.培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。

4.培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。

教学准备：

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

1.请学生欣赏几幅硬笔书法作品，激发学习书法的兴趣。

2.说说自己的感受。

3.师：一笔好字看了以后，令人赏心悦目。但是要写好字必须掌握正确的写字姿势和执笔方法。今天我们学习第一课，铅笔写字姿势和执笔方法

4.板书课题，第一课，铅笔写字姿势和执笔方法

二、写字姿势

1.出示正确的写字姿势图。

请学生说说图中的学生是怎样坐的?

总结：正确的写字姿势要求：头正、身直、臂开、足平。

2.全班学生练习正确的坐姿，师巡视纠正不良坐姿。

三、执笔方法

1.老师讲解执笔方法

2.老师示范，学生学习执笔，同桌互相检查是否正确。

四、用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。

学生练习写“五、六、七、八”

老师巡视，重点指导写字姿势和执笔方法

五、课间活动

手指操，活动手腕，促进手指和谐操作。

六、学生用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。

七、小结

同学们，学了这课，我们懂得了书写时只有写字姿势和执笔方法正确，才能做到正确、整洁，有速度，希望同学们多写多练，养成良好的书写习惯。

第一课横

教学目的：

1.使学生掌握横这种基本笔画的书写方法，包括起笔、收笔。

2.写好带有这种基本笔画的字“一”、“二”、“三”等，注意生字中横的写法。

3.培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯，先读帖，再临帖，后评品。

4.继续培养良好的握笔姿势，坐姿。

教学准备：有田字格的小黑板

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

1.今天老师请了两位嘉宾，看哪位同学能认出他们?

2.师范写：—、二

3.学生评议，起笔、收笔的轻重。

4.思考：横的书写有什么特点。

5.揭题，板书课题

二、指导书写“一”。

(一)1.师范写，生观察结构，琢磨如何写重笔。

2.指名写，评议指出临帖要领，横的行笔方向稍向上行。

3.全班练习写三个“一”

(二)指导书写长横、短横。

注意：长横起笔、收笔较重。

短横起笔较轻。

1.指名板演：评议

2.全班练习长横、短横各写三个。

三、指导书写带有横的字。

1.指名读：一、二、三。

2.引导观察占格。

3.生仿例写字，同桌评议。

四、指导书写“一”。

1.教师范写，生观察结构，琢磨如何写重笔。

2.指名写，评议指出临帖要领，体会“田字格”在学习写字中的作用。

3.全班练习写三遍“一”、“二”、“十”、“三”。

五、布置作业

第7页《语文》字词同步读写。

课后反思：

第二课竖

教学目的：

1.使学生掌握竖这种基本笔画的书写方法，包括起笔、收笔。

2.写好带有这种基本笔画的字“工”、“土”、“正”等，注意生字中竖的写法。

3.培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯，先读帖，再临帖，后评品。

4.继续培养良好的握笔姿势，坐姿。

教学准备：有田字格的小黑板

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

1.今天老师请了两位嘉宾，看哪位同学能认出他们?

2.师范写：工、土

3.学生评议，起笔、收笔的轻重。

4.思考：竖的书写有什么特点。

5.揭题，板书课题

二、指导书写“|”。

(一)1.师范写，生观察结构，琢磨如何写重笔。

2.指名写，评议指出临帖要领，竖的行笔方向要指出。

3.全班练习写六个“|”。

(二)指导书写垂露竖、悬针竖。

注意：垂露竖起笔、收笔较重。悬针竖起笔较重、收笔较轻。

1.指名板演：评议;

2.全班练习垂露竖、悬针竖各写三个。

三、指导书写带有竖的字。

1.指名读：十、土、士、干、上、王、工、止、正、耳。

2.引导观察占格。

3.生仿例写字，同桌评议。

四、布置作业

第10页《语文》字词同步读写。

课后反思：

第三课撇

教学目的：

1.使学生掌握撇这种基本笔画的书写方法，包括起笔、行笔、收笔。

2.写好带有这种基本笔画的字“千”、“开”、“左”等，注意生字中撇的写法。

3.培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯，先读帖，再临帖，后评品。

4.继续培养良好的握笔姿势，坐姿。

教学准备：

有田字格的小黑板

教学过程：

一、导入新课

1.上节课我们认识了两个笔画朋友，今天我们再来认识一个。

2.出示“”，同学认读。

3.师范写“”，请同学评议。

4.揭示课题，板书课题

二、指导书写斜撇、平撇、竖撇、弧撇。

1.老师指导学生观察斜撇、平撇、竖撇、弧撇的不同。

注意：行笔方法不同。

2.指名在田字格中写斜撇、平撇、竖撇、弧撇，指导学生结合习字要点进行评议。

3.全班练写，老师巡视辅导。

三、指导书写带有撇的字

1.指名读“升、在、广、开、牛”等含有撇画的生字。

2.引导观察“升、在、广、开、牛”五个字中撇的写法。

3.指导在田字格中书写一个，与例字比较，同桌评议。

4.总结：行笔方法不同，形成各种撇。

5.全体学生练习写这些字

四、想一想

“升”字有两撇，这两撇撇出的方向相同吗?

五、小结

六、布置作业

第13页《语文》字词同步读写。

课后反思：

第四课捺

教学目的：

1.掌握捺这种基本笔画的书写方法，包括起笔、行笔、收笔。

2.写好带有这种基本笔画的字“大”、“木”、“个”等，注意生字中捺的写法。

3.培养学生认真观察，分析字形结构的能力。

4.培养学生正确的握笔、写字姿势和良好的书写习惯。

5.渗透审美教育。

教学准备：

有田字格的小黑板

教学过程：

一、导入新课

1.检查坐姿，“足平、身直、肩开、头正”。

2.请同学说说二、三课学习的是什么笔画。

3.师：今天我们学习写捺。

二、指导书写斜捺、平捺

1.观察斜捺、平捺的不同。

注意：斜捺，起、收笔要轻，行笔由轻到重，出捺脚由重到轻。平捺，起笔稍按，右下行笔由轻到重。

2.请同学在田字格中写，结合习字要点，学生展开评议。

3.学生在写字本上临帖、教师巡视，纠正不正确的坐姿、握笔姿势。

三、指导书写带有捺的字

1.认读以下生字“大、木、个、天、走、文、来”等字。

2.书空，思考这些字中的捺的写法有何异同。

3.仔细读帖，自己分析字形结构。

4.请学生上台书写“大、木、个”，学生评议。

5.学生练习，老师继续巡视。

四、想一想

捺画是从____向____方向运行的。

捺画写到捺脚处要____，然后________。

五、小结

1.展示学生作品

2.请书写佳的同学演板。

3.请学生代表发言“怎样培养认真书写的习惯”。

六、作业

1.第15页“一读二做”。

2.第16页《语文》字词同步读写。

课后反思：

第五课横折

教学目的：

1.使学生掌握横折这种基本笔画的书写方法，包括起笔、行笔。

2.写好带有这种基本笔画的字“田”、“日”、“白”等，注意生字中横折的写法。

3.培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯，先读帖，再临帖，后评品。

4.继续培养良好的握笔姿势，坐姿。

教学准备：有田字格的小黑板

教学过程：

一、导入新课

1.今天老师请了一位笔画朋友，看哪位同学能认出他?

2.师范写：﹁

3.学生评议，起笔、行笔、收笔的轻重。

4.思考：横折的书写有什么特点。

5.揭题，板书课题：横折

二、指导书写“﹁”。

(一)1.师范写，生观察结构，琢磨如何写。

2.指名写，评议指出临帖要领，点的起笔要轻，行笔边行边按。

3.全班练习写三个“﹁”

(二)指导书写横折。

1.指名板演，评议

2.全班练习横折六遍。

三、指导书写带有横折的字。

1.指名读：田、日、白、早、里。

2.引导观察横折的写法。

3.生仿例写字，同桌评议。

四、想一想

写横折有哪三个步骤?

五、一读二做

六、布置作业

第19页《语文》字词同步读写

课后反思：

第六课点

教学目标：

1.掌握点的写法。

2.正确、规范地书写含有点笔画的汉字。

教学重点、难点：

掌握点的写法。

教学过程：

一、复习写字姿势

二、学习点的写法

1.师边讲解边示范：

轻轻起笔，向右下稍移，轻按收笔。

2.学生练习书写笔画。

三、书写汉字

1.出示汉字：六、点、立、小、火

2.请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么?

笔顺规则：从上到下

3.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

4.描一描，写一写

立、点、小、火

5.比一比，改一改

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

五、想一想

写“点”有三个步骤，你能说出来吗?

六、布置作业

1.一读二做

2.第22页《语文》字词同步书写

课后反思：

第七课提

教学目标：

1.掌握提的写法。

2.正确、规范地书写含有提笔画的汉字。

教学重点、难点：

掌握提的写法。

教学过程：

一、复习横折、点的写法，激发学习兴趣

二、学习提的写法

师边讲解边示范：

1.轻按起笔;

2.由重到轻，向右上边行边提笔;

3.出锋收笔，笔锋不要尖细。

三、指导书写提

1.师范写，生观察结构，琢磨如何写。

2.指名写，评议指出临帖要领，提的起笔要按，行笔边行边提。

3.全班练习写三个提

4.指导书写斜提、平提。

5.指名板演，评议

6.全班练习斜提、平提各写三个。

四、指导书写带有的斜提、平提的字。

1.指名读：红、江、虫、好

2.引导观察提的写法。

3.生仿例写字，同桌评议。

五、想一想

你能进行比较，说出提画和撇画有什么不同吗?

六、小结

七、布置作业

1.一读二写;

2.第25页《语文》字词同步读写。

课后反思：

第八课竖钩

教学目标：

1.掌握竖钩的写法;

2.正确、规范地书写含有竖钩笔画的汉字。

教学重点、难点：

掌握竖钩的写法。

教学过程：

一、复习点、提的写法，激发学习兴趣

二、学习竖钩的写法

1.师边讲解边示范：

轻按起笔，向下行笔到竖画末端，按笔后向左上钩出收笔，钩锋不要尖长。

2.学生练习书写笔画。

三、书写汉字

1.出示汉字：村、水、才、可、乐、对、泉、竹、树

2.请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么?

3.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

4.描一描，写一写

才、可、乐、对、泉、竹、树

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

五、想一想

六、布置作业

第28页《语文》字词同步读写

课后反思：

综合练习

教学目标：

1.掌握基本的笔顺规则;

2.对前一阶段所学进行巩固。

教学重点、难点：

掌握笔顺规则。

教学过程：

一、复习竖钩的写法，激发学习兴趣

二、学习笔顺规则

1.先横后竖：十、木

2.先撇后捺：人、八

3.从上到下：尖、是

4.从左到右：北、村

5.从外到内：用、问

6.先里头后封口：日、因

7.先中间后两边：小、水

8.特殊笔顺：万、女

三、学生按照笔顺要求练习书写

四、书写笔画

你学了哪几种笔画?请把它们写在下面的方格内。

(课本第30页)

五、练习

学生在教师的指导下，按照笔顺要求书写课本第30——32页的内容。

舌、谷、星、快、伙、听、工、广、土、开、正、牛、耳、在、大、立、个、点、天、小、走、火、日、虫。

六、橡皮医生

先比较，后临写，把字写好。

七、总结、点评

小组内评一评谁的字写得漂亮。

八、布置作业

第32页第五题。

课后反思：

小学写字课教案【篇8】

中国古文正规的书写方式是：竖书成行，自上而下写满一行后，再自右向左换行。由于汉字的特点，既可以自上而下，也可以自下而上竖排成行；同时，汉字也并一定非竖写不可，同样可以横写，既可以自左而右，也可以自右而左横排成行。在历史上，除正规的竖写方式之外，偶而也见有横写的，例如对联中的横幅必须横写。

最早提议汉文横书的是陈嘉庚先生，那是1950年6月在全国政协一届二次会议上，陈嘉庚正式向大会提出了中文书写应统一由左而右横写的提案。1955年1月1日，《光明日报》首次采用把从上到下竖排版改变为横排版，并刊登一篇题为《为本报改为横排告读者》的文章：我们认为现代中国报刊书籍的排版方式，应该跟着现代文化的发展和它的需要而改变，应该跟着人们生活习惯的改变而改变。中国文字的横排横写，是发展趋势。著名学者郭沫若、胡愈之等也很快撰文指出文字横排的科学性，称人的两眼是横的，眼睛视线横看比竖看要宽，阅读时眼和头部转动较小，自然省力，不易疲劳，各种数、理、化公式和外国的人名、地名排写也较方便，同时还可提高纸张利用率。《光明日报》率先实践后，到1955年11月，中央级17种报纸已有13种改为横排。1956年1月1日，《人民日报》也改为横排，至此，全国响应。

从竖到横的排列阅读，对中国文字的书写方式是个极大的变革。有人专门搞了一次专项实验：挑选10名高三优等生，分男女两组，让他们阅读从同一张《中国青年报》上精心选择的抒情短文。结果差距明显：横排版的阅读速度是竖排版的1.345倍。有人开玩笑说，直到汉字改为横写，我才知道自己的眼睛原来是横着长的。还有人调侃，人家西方人的文字是横写的，读者一边阅读一边摇头，意思是在说不对，不对，不是这样！，因而才有否定前人，独树新解的创新意识；中国的古是竖写的，读者读者一边阅读一边点头，意思是说对，对，就是这样！，因而才有迷信前人，墨过成规的保守意识。

上述说法都有几分道理，也正好被某些民族虚无主义者用来作为攻击我们祖先的把柄，所谓我们的祖先笨到都不知道自己的眼睛是怎么长的。因此有必要为古人分辩一二，否则，让那些骂祖宗的声音天天刺人耳膜，岂不是失责吗？

前面提到郭沫若先生撰文指出文字横排的科学性，大有跟风之嫌，郭先生本人是研究古文字的大家，仅在汉文横排己成定局的时刻凑上一嘴，为之助阵，却并没有见到郭先生仔细分析古汉文竖写原因。以郭先生的影响，如果当初能够科学地全面地分析古文竖写和现今改为横排的原因（本人孤陋寡闻，未见相关资料），那么就不会为民族虚无主义者留下把柄了，至少在汉字书写方式上如此。

抛开排版印刷不谈，仅就汉字的书写来说，汉字是最适合竖行书写的。在竖行书写的方式下，汉字写起来流畅连贯，有一气呵成之势，横行书写则容易出现停顿现象，难成气势。所以，书法作品大都是竖行书写的，偶见横行作品，其艺术性也往往比不上竖行作品。其中的原因是，汉字发展过程中自然而然地形成了适合竖行书写的特点。汉字由横、竖、撇、捺、折五种基本笔画组成，这些笔画互相交错进行二维布置。写汉字时，总是由左角或上面起笔，收笔处大致可以分为两大类，一类是在右上角补上一点，或向右上提笔带出弯钩，这类字适合在右边横着写下一个字，但其仅占汉字的少部分；另一类是在右下角或下面收笔处，或者收笔于中间，这类字适合在下面竖着写下一个字，占汉字的大部分。这里所说的仅是汉字适合竖行书写的原因，汉字竖行书写是历史原因决定的。抛开历史谈科学性，就像嘲笑秦始皇不坐飞机一样无理。

现今被发现的最早的汉字是甲骨文和金文（钟鼎文）。甲骨和钟鼎都不是正常的书写材料，前者只是刻上卜辞用来占卜吉凶的，后者则是写有铭文的器物，而真正的书写材料是专用于写字以记事或记言的东西。日常经验告诉我们，人们总是按照习惯行事的。由于甲骨文和金文大都是竖行书写，说明当时人们习惯于竖行书写，而这种习惯则源自当时的正常书写工具和材料。根据竖行书写的习惯，我们有理由推测，至少在殷商时期我们的祖先就已经形成完善熟练的书写技术体系。这样书写体系就是，用刀子作书写工具，用竹片或窄木板（条）作书写材料，用小刀在竹片木板（条）上刻划出字迹。

我们更有理由推测，我们的祖先从开始使用符号记事记言之初，就是用刀子在竹片木板（条）上刻划文字的。因为刀子早在石器时代就已经被发明出来，是人类最早使用的工具之一，也是使用最广泛的工具，竹片木板则是先民们日常生活中常见的不可或缺的东西。所以，我们的祖先就很自然地尝试用刀子在竹片木板上刻划图形符号以帮助记忆。在长期的使用过程中，图形符号越来越丰富，也越来越规范统一，也就能够记录更加复杂的事情，最终形成完善的文字系统，同时，在竹片木板上刻划文字的方法也就习惯成自然，技艺也更加熟练，从而发展为成熟的书写方式。孔子编著的《尚书》主要内容是古代文告，年代最早是《尧典》和《皋陶谟》两篇，文字古奥，少见孔子时期的语言特征，说明两文不是口头传诵到孔子时代的，而是书写抄录流传下来的。

用刀在木板上刻字，必然要求用力压刀，这就出现固定木板的问题。有人会说，把木板放在桌子之类的东西上不是能更好地固定吗？实际上这是不可能的：第一，古时候只有相当于现今茶几一类的矮桌子，是吃饭专用的，桌子的多种用途是很晚以后逐渐发展起来；第二，用刀刻写要求很高的技艺，因而是由专业的刻写匠，即刀笔吏来执行，而刀笔吏的地位很低，不太可能配备桌子供书写；第三，刀笔吏要随时随地准备记录，更不太可能随身带上书写用的桌子。因此，刀笔吏们固定木板只能靠自己的身体来解决，不外乎两类方式：一是单靠左手握牢木板，二是左手在身体其它部位的协助下固定木板。

先分析第二种固定木板的方式。这时要求木板比较宽大，大概需二尺见方，以便将木板一端抵在腹部，左手挤压另一端，从而固定母好木板，腾出右手刻画。这样的木板能够刻写大量文字，从左至右可以刻写下十几个甚至二十几个字，自然可以横行书写的。古人可能尝试过这种方式，但出于以下几种原因而放弃了：一是由于刻写费时费力，要求古人用以记事的文字要少而精，记录一件事不过用字几十个而已，宽大木板容量多，因而造成若多事一板则有不便，若一事一板则大量浪费的弊端。二是，要保证刻写时木板不致裂开，木板就相应要厚一些，也就笨重一些，携带不便。三是，当刻写到木板下半部分时，由于大靠近腹部，既使不上劲儿，又使人感到拘束难受。

第一种固定木板的方式，只要裁减木板宽度到一定程度即可。古代刀笔吏们自然经过尝试把宽木板改为窄木板，就可以拿在左手掌中握牢，这样的窄木板大概宽四寸左右，长二尺左右，这就是牍。牍既可以横持也可竖持。如果横持牍片，由于刻写文字的地方必须位于掌心才方便用力，刻写时两手掌心相对，双臂夹角小，显得特别别扭。只有竖持牍片，双臂呈垂直状，才显得舒缓大方。如此以来由于牍片较窄，横写只能刻写不足十个字，造成不方便，只有竖行刻写才比较合适。

综上分析，宽木板或横持牍片是容许横行书写的方式，但均因不便而被古人放弃，剩下的只有竖持牍片，从而决定，古汉文书写方式必然是竖行书写。

从牍片的面积来计算，每片牍大概能写下一百多个汉字，基本上满足一般记事记言的需要。但如果一次记录的太多，用到多片牍片，不很好地装订起来就会散乱，为以后的阅读带来不便，而牍片又的确存在着不便装订的缺点。若把牍片装订起来，大概只有在一侧打孔然后用细皮条或绳子或铜环穿起来，但牍孔边缘与装订物之间互相摩擦严重，容易磨损。

因此，古人想出了再把牍片简化成简条的方法。简条容易编系成册，用耐磨损的细皮条分别拴捆简条两端，从而把许多简条连成一体，很方便卷折，卷折时皮条与简条之间摩擦较少，因而长久耐用。尤其重要的是，只要简条数量合适，卷起来的简册正好能握在掌中，左手可以极其牢靠地握住简册，以便于右手用力刻写。简册的另一大方便之处是便于携带，一个刀笔吏随身可以携带多个简册，足够他写上几天的。这样，古人就找到了两种用于正常书写的材料牍和简册，记录时字数少时用牍，字数多时用简册。

如果古人仅仅使用牍的话，竖行书写时既可以自左向右换行，也可以自右向左换行。相对说来，向右换行更好一些。因为，首先单个字是的书写顺序是自左向右的，如果顺序相反，那么先写出的部分就会被刀（笔）尖遮住，从而导致不容易把字写漂亮。其次，向右换行就会把最先写成的竖行留在左边，就不会被持刀（笔）的右手遮住，方便查看前文。问题是古人为什么放弃比较自然的向右换行的方式，却最终采用了向左换行的方式呢？这实际上由简册的特点决定的。

或许又会问，既然有了简册，是不是可以在简册上横行书写呢？答案是否定的。第一，即使古人想到在桌子上写字，简册不容易固定在桌子上，从而导致无法刻写。第二，横行书写就要求左手横握简册，与横持牍片道理一样，不便于刻写。因此，古人们只有像用牍片写字一样，左手竖握简册，右手持刀（笔）在一特定简条上外侧一面刻写，如果在内侧刻写，则不易固定正在写字的简条。

在简册上写字换行方式不外乎向右换行和向左换行两种方式。先分析向右换行方式下的一些基本特征，这时就要求简册自左向右卷起，以便刻写时把简册向左卷，使正在刻写的简条位于左手掌心处。简册的卷动方式有以下两种：一是写满字的简条直接从左手腕处向左卷出，这样卷出的简条数量较少时还可以，但数量一多，卷出的简条受到左腕的阻挡不能自然下垂而顷斜翅起，使得不容易握紧剩余简条，而且前文部分左腕外侧，要想查看则必须倒手，很不方便。二是把写满字的简条直接卷在左手掌中，这样首先就导致前文被压在掌中，不方便查看；更为严重的是，当写满一圈后，外层简条或者由左手指端卷出，或者再折叠卷入手中，都存在不方便查看前文的弊端。也就是说，无论简册如何卷动，在向右换行的书写方式下，都方便查看前文。这还仅是用刀作笔的情况，当毛笔出现以后，更不可能把简册直接在左手中卷动，否得会搞坏墨迹未干的字。

向左换行要求简册自右向左卷起，写满字的简条可以很方便地在左手指端处卷出，要查看前文时只需持刀（笔）的右手手腕抬起卷出的简条即可。正是这一点，决定了古人向左换行的书写习惯。为了统一书写形式，在牍上也采用向左换行的办法。

有人或许又会说，纸发明以后，古人为什么不改为横行书写呢？这是习惯问题，而且在大量引进西方文化之前，竖行书写并没有太大不便，人们自然也就不会考虑改变习惯适应新形式。不信你把习惯用右手改为左手试试，那不是没事找事吗？

综上所述，以刀为笔、以简册为书写材料的书写特点，决定了中国古文竖行书写向左换行的方式，这是不科学吗？

小学写字课教案【篇9】

我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的，有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的，为了更好地认识它们，我们只有去观察。小学生更是如此。不过，小学生的观察很粗，所以我们要教育学生仔细留心身边的事物，学会仔细观察的好习惯。

小学语文一年级（上册）第12课《怀素写字》一文，上课时我先出示一幅教学挂图，让学生仔细观察课文插图，从而揭题导入新课。

师：小朋友们，图上画的这个人在干什么？

生：图上的人正在写字。

师：那么，这个人是什么时候的人呢？

生：古时候！

师：你怎么知道他是古时候的人呢？从图上什么地方可以看出来？

生：从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的，是古时候的人用的。现在我们用来写字的都是本子，不是那种卷纸。

师：你说得真不错，观察得很仔细。

生：那个写字的桌子也是古时候的人用的，现在不用那样的桌子。

师：是啊，现在我们写字用的是课桌，家里写字用的是书桌。

生：从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人，现在我们都不穿那种衣服。

师：对，那的确是古时候的人穿的衣服，这的确可以看出那是个古时候的人。

生：老师，那个人写字用的是毛笔，现在我们不用毛笔写字的。

师：不完全对。现在我们的确不用毛笔写字，写字用的是铅笔。但是，等我们到了三年级，老师就要教大家写毛笔字了。

生：老师，那个人写字时不坐椅子，坐在那一块布上面，说明他是古时候的人。

师：是的。在那时，我们古人还没有发明椅子，都是席地而坐。他坐的那个就是席子。

师：这个人叫什么名字？

生：他的名字叫怀素！

教师简介怀素，指导读好课题。

[反思]

这个人是什么时候的人呢？这个问题，课前我只设想学生可能会回答：从人物的穿着中可以看出来。但是，通过学生的仔细观察，学生们居然发现了这么多素材，令我也没有想到的。我们生活的这个世界，还需要我们不断地去观察，只有这样我们才有可能了解更多，认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察，让我们教会学生仔细观察，留心身边的各种细微的事物，从小开始，从观察开始，相信我们的学生一定会更加出色！

《小学写字课教案9篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学写字教案”专题。