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蓝天恐龙教学反思

发表时间:2023-03-28

蓝天恐龙教学反思9篇。

88教案网专题“蓝天恐龙教学反思”推荐内容。

教师是人类社会最神圣职业之一,作为教师就要提前准备好适合的教案课件。编写教案,极大提高教师备课效率。下面的“蓝天恐龙教学反思”也许也许是你在寻找的内容,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友!

蓝天恐龙教学反思【篇1】

12月5日越秀区四年级新教师培训暨四语中心组教研在我校展开,我作为四年级新教师理解了这次教学实践的检阅。准备的课程是之前迎接市检的《飞向蓝天的恐龙》。上课的班级是张主任的班。异班教学,也有别趣。

整个教学过程是较为顺畅的,尤其是我那从容不迫的心态,我时刻在察觉自我内心的变化,最终没有捕捉到一丝慌乱的情绪,不禁为自我喝彩。与学生的互动也是十分自然,毫无顾忌场下还坐着诸多教师,因为我始终觉得一切都要自然而然,这样才能收放自如。在最终利用思维导图复述的环节时,有点艰难,因为较少有人能够完整且流畅地复述,大约是此文他们还没有读熟,因为是周六才临时布置的任务,周一立马就上,不像我们班,提前好几天让他们充分预习,所以在自我班上课时完全没有遇到这个问题。这个棘手的问题刚好是临近结束,后面还有两个环节,也是较为耗时的。如果让他们在小组内复述,时间也是不够的,顶多走一下过场。一下子没记起还能够同桌交流。所以请了3位同学,复述的时间,刚好相当于同桌交流后请一位同学复述。可是好歹最终一位同学还是基本能过关。所以还好化险为夷。

上完课后,众教师帮我评课。她们提出了宝贵的提议:

1、朗读的形式能够更多样化,更自然化,与过渡语相连,让学生自然地顺入情境。

2、复述环节能够先交流再指名复述。

3、学生之间的互动要更多一些。

4、重视思维导图的运用。

5、要强化学生提取关键词的本事。

听完后我获益匪浅。可是从中我也发现,每个人对一节好课的`要求真的是没有最高仅有更高。她们在提各种提议的时候,我虽认同也能理解,但偶尔也觉得有吹毛求疵之嫌,仿佛你不提出点意见来显得你听课不认真且水平不够高一样……哎,即便名师,也有被人抨击的地方,何况我等小人物。可是我扬一扬眉,就过去了,因为我最终解放了,最终要和恐龙说再见了。真好,人生就是这样,完成一件又一件的事,直到完成了死亡,才圆满结束。

蓝天恐龙教学反思【篇2】

这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

恐龙对学生来说,太熟悉了。课一开始,学生就能说出十几种恐龙的名称来,并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点,提出质疑:这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?学生也带着这许多的疑问,自己去读课文,自己去寻找答案。

在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题,有时为了让学生能弄清课文的内容,老师一遍一遍的提问,学生来回答,课堂显得零散,而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大,学生阅读时无从着手,显得空而散。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解,教师的引导地位不容忽视,教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上,我为学生设计了一种表格,刚开始,学生不知道怎样来完成表格,我马上进行示范指导,学生的学习方法明确了,积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段,寻找着答案,来完成表格。在完成的过程中,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为

表格的提示,他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

蓝天恐龙教学反思【篇3】

苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节:

教师出示两个句子,让同学观察比较:

1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得越来越像鸟类。

2、一些猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。

生1:我发现第一句话比第二句具体,多了一个“逐渐”和“越来越”

生2:我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

生3:用了“逐渐”和“越来越”这样的词,我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

……

由这一个教学片段,我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

教什么?《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文,教师能挑战这类文章上公开课,精神可嘉。很显然,象这样的文章,“掌握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是同学感兴趣的知识点,假如教师没有很好的掌握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。难能可贵的是,苏教师在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识,教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观察发现科普类文章的语言特点,感悟表达的准确与科学。

怎么教?语文教学是一个教师指导同学观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点,但是,还很不够,具体地说,感悟科普性文章语言表达的准确与科学,不能只是停留在比较分析的层面,一定要内化到心灵!那么,最好的方法就是读,应该让同学充沛的读,在读中感悟,在读中内化。在这一点上,教师处置的不够灵活,或者说是不够全面。

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文,语言既精练有优美,还极具逻辑性。

这堂课,我是作为公开课上的,虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以和录相,但就课堂上语言文字的训练,在一定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的准确性时,我先举了一个例子,在我的引导下,一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确,然后让同学去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。结果,大多数同学不会。最后只能在我的提醒下,支离破碎地找出来,粗粗地谈了谈感受。第二个是讲述恐龙演化这一段时,将恐龙的庞大家族分解开来时,我约束了同学的思维,硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。

其实不必这样,同学只要大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族,然后体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。

蓝天恐龙教学反思【篇4】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。

梳理了课文资料和检查了预习情景后,我奔入教学的重点:恐龙怎样会演变成小鸟的?课文的哪一个自然段告诉我们,去读读。

首先理清段的顺序。读读,这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段?划出有关句子。学生很快地明白了:从大小像狗,体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最终猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会作者的写作顺序:按时间顺序描述。

第二阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”,交流,分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描述。

其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点,于是我分几个步骤来完成。

然后激发学生从书中寻找句子,出示一个箭头表示的填空,明白恐龙演化的每一步。先出示课件,从图上说说恐龙演变成鸟类的经过,这只是一个自我认识的阶

最终用自我的语言来表达。这样既内化了语言,积累了语句,又落实了教学的重点。到达了了学习的目的。

然后是指导朗读,还是因为时间不够,把最不能省的步骤给省略了。

这样的演化过程简单吗?从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易,是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢?

学习课文的前面两段,体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。那里还是过于匆忙的,学生对于体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。

教了这课。我觉得语文课文的教学还是要很多的补充课外阅读资料,让课文有关的资料和信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。

蓝天恐龙教学反思【篇5】

这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天,变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以"飞向蓝天的恐龙" 为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重,迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。

教学本课时,我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确,读流利的基础上,再引导学生边默读边思考:课文介绍了电脑住宅中的哪些设施那里的电脑有什么功能 是怎样工作的让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如,填写表格,将电脑住宅的具体设施,如何工作,有何功能等内容以表格的形式展示出来;或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图,根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

在自读自悟的基础上,我让学生再读读自己感兴趣的段落,然后组织学生以"电脑住宅主人"的身份向"参观者"介绍电脑住宅,以引导学生熟悉课文的内容和语言,并能重新组织语言,准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局,功能及使用方法。

蓝天恐龙教学反思【篇6】

《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文,体裁是科普说明文,主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。

这篇文章是科普说明文,所以内容比较烦琐,第一段一个中心句总领全文,第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究,第三段一个过渡段只有一个设问句,第四段则是全文的重点,详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的,以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程,教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。

在备课过程中,参考了教学参考以及老百晓上的资料。 最终确定下来了,讲解完课文第一自然段后,直接奔向课文的重点段落(第四自然段)讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格,让学生梳理清楚思路,另外还涉及了一些对用词准确的句子的理解,帮助学生理解恐龙的演变过程。

实际上课的时候,却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中,老师只是备了自己,没有备好学生,对于学生的反应没有很多的了解,所以当出现学生跟老师预期的反应不一致时,自己就感到慌了,导致非常的紧张,学生感受到了老师的紧张,心里也跟着紧张,从而整个一堂课下来,课堂气氛是比较沉闷的。

二是上课的语言非常平淡,没有激情,本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文,可是语言的平淡导致学生没有兴趣学,我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌,尤其是小学老师,更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。

三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态,在填写表格的时候应该是本节课的重点环节,学生能不能理解恐龙的演变过程就应该要靠这两个表格来提示,可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时很多

学生没有认真的读课文,所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格,只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应该主动停下来,让全班学生一起来看看表格,共同把它完成。

四是自己在上课的过程当中,语言过于烦琐罗嗦,这样会导致学生的厌学,所以语言不应该重复过多,对于提的问题也不应该重复,要让学生有时间去思考。还有就是在出示表现作者语言准确的句子的时候,没有让学生去读句子,这样的话要学生直接体会恐龙的演化过程会有一定的难度。所以缺少“读”也是需要改进的地方。

主要的缺点就在这上面说的四个方面,这是极需要改进的地方,我想要想纠正过来对于自己来说还是比较困难的,但是要想有进步就不能怕难,我觉得要在今后的上课过程当中要慢慢的渗透一些激情。

蓝天恐龙教学反思【篇7】

【1】 苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节:

教师出示两个句子,让学生观察比较:

1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得越来越像鸟类。

2、一些猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。

生1:我发现第一句话比第二句具体,多了一个“逐渐”和“越来越”。

生2:我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

生3:用了“逐渐”和“越来越”这样的词,我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

……

由这一个教学片段,我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

教什么?《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文,教师能挑战这类文章上公开课,精神可嘉。很显然,象这样的文章,“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,如果教师没有很好的把握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。难能可贵的是,苏教师在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识,教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点,感悟表达的准确与科学。

怎么教?语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点,但是,还很不够,具体地说,感悟科普性文章语言表达的准确与科学,不能只是停留在比较分析的层面,一定要内化到心灵!那么,最好的办法就是读,应该让学生充分的读,在读中感悟,在读中内化。在这一点上,教师处理的不够灵活,或者说是不够全面。

蓝天恐龙教学反思【篇8】

反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面:

一、让学生了解恐龙向蓝天的演化过程,知道恐龙是怎么样飞向蓝天的?通过指导学生反复朗读课文的重点部分,在熟悉了课文内容的基础上。让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。然后再让学生根据板书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言,进而更好地理解课文,为读懂课文打下坚实的基础。

二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题,有时为了让学生能弄清课文的内容,老师一遍一遍的提问,学生来回答,课堂显得零散,而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大,学生阅读时无从着手,显得空而散。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解,教师的引导地位不容忽视,教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上,我利用问题让学生深入课文,又从课文走出,深入他们的生活、学习中,这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼,而且整个课堂让人感觉浑然一体,生趣盎然。

不足之处:

本课的教学不足就是因为时间的关系,再引导学生品读科普文章体会它的用词准确做得还不够到位。

今后在教学要注意时间的合理搭配。

蓝天恐龙教学反思【篇9】

选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课,一是我对课文内容很新奇:恐龙中竟有一支飞上了蓝天?二是儿子很喜欢恐龙,估计班里的孩子也会喜欢。于是我想,一篇我和孩子们都感兴趣的文章,一定能上出精彩来。

但是,真正开始备课之后,我又迷茫了,我不停地问自己:学习这篇课文之后,学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普知识以外,语文能力方面能有哪些提高呢?在课文严谨、准确的科普知识介绍中,哪些内容最具“语文价值”,哪些语言最值得剖析、玩味呢?如何利用好学生对恐龙的喜爱,为这堂课的语文教学服好务呢?还有,这篇说明文中蕴含的科学研究之美,如何让学生体会呢?

一连串的追问,促使我静下心来,潜心钻研文本。根据课后题中“有条理地说恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求,我决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点,在这一段中,我锁定了两个语言学习点:一是抓住“大约”等准确的用词,体会说明文严谨的语言特点;二是抓住“和狗一般??像鸵鸟一样??” 、“有些恐龙??有些恐龙则?”两个值得借鉴的句式,进行语言的模仿、创造。为了避免说话训练陷入机械枯燥的窘境,我准备运用多媒体课件创设情境,再现形象的恐龙世界,以激发兴趣,拓宽思路,使学生有话可说。

至于这一段后半部分涉及的很多生物进化方面的知识,诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等,因与语文课的学习任务关系不大,我决定略过不提。

确定了教学目标和实施策略,备课就顺利多了。一个晚上就拉出了教学设计,而这之前的思考花了近半个月。由此我想到:在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点,并找到转化为学生“言语作品”的途径,是多么不易。

课上得很顺利,学生很活跃,从网上下载的丰富的恐龙图片极大调动了他们的兴趣,不少学生的发言极具创意,并没有拘泥于课本所给的句式。评课教师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”,上出了“语文味”。

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