88教案网

你的位置: 教案 > 小学教案 > 导航 > 一年级英语教学反思通用

一年级英语教学反思通用

发表时间:2023-02-16

一年级英语教学反思通用。

在教育的百花园中,百花吐艳离不开园丁爱的奉献。教案课件是老师上课做的准备。不同学科教师编写的教案不可能相同。你知道什么是教案吗?为此,88教案网小编从网络上精心整理了《一年级英语教学反思》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

一年级英语教学反思(篇1)

由小学进入初中,是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言,学习科目发生了很大的变化,除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外,又一种新语言——英语,走进了课堂。初一学生刚接触到这门课,有一定的好奇心,一般是一种较短暂的直接兴趣,随着时间的推移,课程内容增多,难度加大,就会有一些学生把这门课当成负担,到初二出现分化,部分学生厌学。作为英语课任课教师,如果对此没有清醒的认识,并采取有效的教学措施,解决好中小学衔接问题,就会陷入一种盲目的境地,以致影响教学效果,影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力,我认为要大面积提高中学生的学习质量,必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。

一、从明确学习目的入手,初步构建学好英语的“目标工程”

人的各种活动都是有目的的行为,同时也是由一定的动机引起的。

英语这门课对刚跨入中学的学生来说,是新鲜而神秘的。一开始,学生往往是带着好奇的心情来学这门课的,也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之,相当一部分学生学习英语的目的性不明确,对它的重要性认识不足,只处于肤浅的了解,缺乏正确的强有力的学习动机。

二、从基础知识入手,初步构建学好英语的“起步工程”

我在班上搞字母书法竞赛,既进一步熟练了字母的读音,又提高了学生的英语书法水平。

三、从培养兴趣入手,初步构建学好英语的“心理工程”

“兴趣是最好的老师”,只有对学习发生了兴趣,才会享受学习的欢乐,从而更加热受学习。所以是否喜欢英语,是影响学生英语学习的重要的非智力因素,它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

据此,在英语教学开始阶段,我着重从培养学生学习兴趣入手,因势利导,采取多种方法激发学生学习英语的兴趣,把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中,我注意采取了以下方法培养学生的兴趣:①“以美引趣”,即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”,即注意用新奇的内容和方法,诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”,以注意抓住知识的关键处设疑引思,使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”,即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式,唤起学生兴趣。

四、从记单词入手,初步构建学好英语的“词汇量工程”

要能够熟练地使用英语这一工具,就必须拥有较高的词汇量,这是学习英语的一个重要特点,而要拥有一定的词汇量,就必须从记单词着手。记单词,这是大部分中国人都特别头痛的事,对于中学生来说,也同样如此。虽然他们正处于记忆的旺季,但如何去记才能取得佳、最快、最牢固的效果,是学生在这条刚刚连起的大桥上是否继续踏实迈步的关键,如果一步跨错,也许会有许多同学在此停步,把刚刚建起的“兴趣之桥”拆掉,而放弃对这门课的学习。为了避免这一切的发生,从开始起我就加固这已经建起的兴趣之桥,利用一切可以利用的机会教他们如何再更进一步。根据不同学生的不同要求,教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等,这给有些有畏难情绪的同学提供了继续迈步的动力,使一些决定放弃英语学习的同学也想回头再试试看。为了使这项工作更扎实地继续下去,为了使大部分学生不落伍,我又趁热打铁,搞记忆单词竞赛,这也为记单词找到了机会,丰富了学生的词汇量,在英语教学中产生了良好效果。

五、从会话速写入手,初步构建学好英语的“表达能力工程”

书写也不可忽视,除了正规、准确、美观之外,还需要高速度。为达到此目的,我在初一年级要求他们从一开始,首先必须写好字,写正规字,并练习快速写正规字。我在所带的两个班搞了一次速写比赛,取得了很好的成绩,两个班中字写得比较差的同学只有两三个,相当一部分学生的字写得相当漂亮。

六、从抓预习、复习入手,初步构建学好英语的“学法工程”

“授人以鱼,不如授人以渔”。教师在教学中,一定要把教给学生学习方法放在应有的地位,给予高度重视。引导学生做好课前预习和课后复习,就是起始年级不可忽视的重要工作,它是避免分化的一个重要组成部分。初一阶段,是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段,就像一个盲人,需要引导,需要别人的帮助,为了使初一学生开好这个头,从一开始,我就要求学生每天做好预习和复习巩固工作,并教给他们预习的方法和复习的方法,教会他们如何记笔记,如何听好课的方法,这给课堂教学减少了不少麻烦,也避免了分化的扩大,增强了学习英语的热情。

总之,初一是人一生的重要奠基阶段,同时也是可塑性最强的一个阶段,必须引起足够重视,忽视了这个阶段的教育,就是失掉了人生成才一个极好的时机,而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识,就会为学生们今后的发展奠定良好的基础,为今后的学习铺平道路。

一年级英语教学反思(篇2)

一年级英语教学反思一

今天在一年级上了一堂公开课,课程内容来自清华版教材1ALesson23.本课是Activities主题中的一课,重点在于单词fish,duck,swim的理解与掌握,并且能理解和掌握名词单复数的形式区别。而本课的难点在于Whocanswim?Fish/Ducks/Frogscanswim.等句型的运用。

课堂导入使用原版视频,我从素材库中搜寻和本主题相契合的原版素材,Penelope(蓝色小考拉)中有相应的非常契合本课主题的视频,我让孩子在观看视频的同时思考问题,引出本课的一个重点fish,原版素材的切入自然过渡,同时单词的操练渗透自然拼读法培养孩子拼读能力,为英文的长远学习打下基础。视频教学可以由浅入深、由全局到细节,有了对fish的初步理解,进一步深入,通过问题Whatcanthefishdo?再次观看部分视频过渡到swim的呈现与教学,过渡自然,并且让孩子在情境中理解了swim的含义。英语教学强调词不离句,我顺势抛出问题Whocanswim?学生自然而然可以说出Fishcanswim.

同时我用评价方式鼓励孩子发散思维去想出更多的答案。孩子们的思维发散了,Icanswim.MissWucanswim.×canswim.接着在之前句型的铺垫上看图说话,并教授单词,强调单复数并进行操练,由词到句,多样化操练。新知教授后,运用孩子热爱的游戏环节对所学词汇进行巩固练习,激发孩子的热情,课堂气氛高涨。接着,原音输入,并通过小组合作方式角色扮演,不仅巩固所学,而且培养小组合作意识。在拓展部分,采用歌曲和绘本让孩子在轻松快乐的氛围中进一步巩固所学。

本课的不足之处也有很多,在细节方面应更加精细。课堂活跃本应是好事,但是如何把握这个度,使课堂动静结合,让孩子有更多的思考时间应为妥善。并且虽然本课有它的目标词汇和句型,但我们不能为了教而教,这是一个真实的语言环境,应创造条件让孩子们自如地运用语言,而不只是局限于本课的内容。课堂评价必不可少,是监督和促进孩子进步的有力武器,但聪明地利用评价让孩子们在一个水平上的竞争更能激发孩子的竞争欲望。

一堂公开课结束后,收获良多。我又进一步认识到自己的不足之处,做的好的地方我会再接再厉,不好的地方也在今后努力改正,关键是用心去准备。人无完人,课无完课,我们要做的就是超越自我,做得更好。

一年级英语教学反思二

一、营造英语氛围

1.学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。一开始上课时我就用英语向学生们问好:Hello,boysandgirls.当时,我的语速很慢,表情比较夸张,尽管学生们听到后皱起了眉,但后来看到他们展开了笑脸,我就知道我做的已经成功了一半,他们的好奇心被我调动起来了。于是,我趁热打铁,作起了自我介绍:I’mKitty.,这下整个课堂活跃了起来,他们都在大声喊着我的名字:Kitty!他们对我的名字充满了兴趣,甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟,我之后就给他们每个人都取了英文名,慢慢地让他们学会互称英文名,开启了英语之门。

2.对于从来没有接触过英语学习的一年级来说,要想在整堂课进行英语教学是很困难的,但是,英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反,老师说一大堆英语,学生听不懂导致没有兴趣听,这是没用的。所以,训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。教师可以运用开学后的两周作为预学习周,把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生,同时训练学生能听懂教师再说什么。比如,表扬的句子有很多“GoodVerygoodWonderful”等等,教师说这些用语时,可以对着学生们竖起大拇指;让学生保持安静时,教师可说“Bequiet,Please!”同时,用食指放在嘴边,“嘘”一声;教师要学生仔细听时,可说“Listencarefully.”同时,把右手张开放在耳朵边,做“听”状。这样教师也不用太担心学生们听不懂了,老师的肢体语言就说明了一切。当然,刚开始使用英语课堂用语有些困难,很多时候学生真的听不明白,那么在必要时还是要用中文解释一下。我想说的是,在一堂课里,氛围很重要,尽可能地多说英语,让学生仿佛置身在英语的世界里,身临其境地学习英语。

3.借用居里夫人的一句名言:“自信是成功的基石”来激励学生,循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中,教师要善于发现学生的闪光点,对于表现积极的学生,教师要注意及时鼓励和表扬,同时对他们进行评价。并让所有学生明白其受表扬的原因就在于大胆积极地开口说英语,让学生在集体学习氛围的感染下不知不觉地开口说英语。评价的方法是多样化的,可以对个人进行评价,奖励学生贴纸;以组为单位进行评价,教师课堂上可以在黑板上画“小组奖励栏”,还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏”作为一学期表现的总评价。这样可以激发学生英语学习的兴趣和自信心,让学生体验进步与成功,产生学习英语的持续动力,促进学生的综合发展。

二、教学方法多样化

1.直观教学,生动形象,有助于学生直接感受和理解语言,通过视、听、说、唱加深印象,强化记忆。小学生年龄小,形象思维发达,喜欢生动活泼的讲解,很适合用直观手段进行教学。wWW.jAb88.CoM

2.情景教学,情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

3.动作教学,在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。

4.活动教学,就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境、提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能。

5.语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。

6枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习,旋律使人愉悦,英语儿歌使人欢畅,英语儿歌歌词使人词汇量得以补充,能使人愉快学习英语,轻松学到英语,休闲时刻学好英语,在英语中寻找律动,在英语中收获真知实践,何乐而不为?

一年级英语教学反思三

一、实事求是,因材施教

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面,小学一年级的学生刚刚接触到英语,有的还不能适应。另一方面,小学一年级对于他们刚从幼儿园上来,有的甚至幼儿园都没有上过,所以还不适应小学的教学环境。因此,讲得太快太急,照顾不到整体,教学效果不会理想的。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对学生学习效果有直接影响。

二、认真备课,运用灵活多样的教学方法

教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。英语是一门外语,对于一年级的学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法:

1、玩中学,在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好法,尤其是低年级英语教学的基本活动,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。比如学习身体部位时,用touchinggame,在学习动物时采用了“模仿动物表演”的游戏;还有guessinggame,missinggame,driveatrain,“丢炸弹”以及玩单词卡片的游戏。不仅避免了枯燥的认读,还吸引了学生的注意力,同时也激发了他们说、读的兴趣。这些游戏由于带有比赛的性质,参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理,就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学,并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中,不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了口语实践能力,限度地调动了学生学习的主动性和积极性。变“要我学”为“我要学”,使学生与教材之间产生通畅的情感交流。

2、歌中练,在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,利用或改编了与学习内容符合的歌曲或歌谣(chant),并加以动作表演。

3、画中乐,在涂﹑画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗,具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点,我在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”,还让学生“动手画”,如用水彩笔涂水果颜色,学生们在涂、画中,与同伴团结合作,展示杰作,并相互交流。

4、实物教学。在课堂上尽量利用实物教学来调动学生的感官,使学生摸、闻、听、触结合起来,如教pencil,bag,book等文具单词时,让学生看着真实的物品来学单词,并且摸着、说着,再加以有趣的动作,就能更好地让课堂更加生动、有趣。

三、一年级的英语教师应格外具有亲和力

一年级的英语教师应格外具有亲和力,我在课堂中的教态亲切自然,语速适中,语调语音准确,用英语组织课堂教学,辅助以生动的手势、动作和表情等,让学生边听边理解老师的意图,在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Let’ssingasong.”时,我每次使用英语时做出固定的动作,然后和学生一起表演唱歌,这样反复多次后,学生就明白了。通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语。用英语组织课堂教学,可给学生耳目一新的感觉,一下子就把学生的注意力吸引过来,使他们对英语课产生浓厚的兴趣。

四、采用新颖的评价方式

在教学中我采用口头表扬和精神奖励的方式,如奖给小贴画、五角星、小红花等。特别注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬,评价形式具有多样性和可选择性,通过观察学生的活动(说歌谣、唱歌曲、表演对话等),与学生交流。

总之,今后我会继续加强对教材钻研,多动脑筋,让学生学得更轻松,争取更大进步。

一年级英语教学反思(篇3)

上海版牛津英语教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容,通过听听、说说、唱唱、做做,先培养语感,培养兴趣,让学生在快乐中学习英语,在知识中获得成功感。在我带第二轮一年级教材之后的今天,有了许多的心得感受和反思,写出来与各位分享。

一、课前3分钟自由谈(FreeTalk),增强师生情感,训炼学生听说能力。

每节课开课以前,我就上节课所说内容,采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习,这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学,创设各种情景,鼓励学生大胆对话。

用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。当学生听得不太懂时,我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高了学生听说能力,也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力,培养了他们灵活运用英语的习惯。

三、扮演角色,进行会话,发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活的运用英语。

英语作为一门语言,应体现它的交际功能;我一贯认为学生会应用英语是关键,所以充分给学生自由发挥的空间,通过小组合作、师生合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语,同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩,把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来,同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具,并模仿原声带中的语音、语调,带有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感,从而加深他们对知识的记忆。

一年级英语教学反思(篇4)

因为一年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:well begun is halfdone.(良好的开端是成功的一半),一年级攀登英语教学反思。因此,我始终让学生在宽松、庄重、和谐的学习氛围中进行语言的学习、表演、竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人,”这一教学现象而努力。

这段时间以来,我们也按攀登英语的模式来进行教学,虽然之前的一些问题解决了,但是又出现了一些新的问题,比如一个单元学习5天,每一节课都是通过光盘呈现给学生的,这对于

六、七岁的学生来说是有吸引力,比较感兴趣的,我不想因为老师枯燥无味的课堂教学将孩子们的兴趣扼杀在萌芽状态。我们学生对歌曲童谣和动画英语环节学习比较感兴趣,但是在日常英语学习环节,我觉得学生反反复复学习同样内容,学生的兴趣就不是很高,这也是我经常反思的一个问题,可能是因为老师的一些教学方法不够好,不能很好地激发学生的学习兴趣,这是需要我反复探究交流解决的问题,争取很好地把我校的攀登英语做得更好。经过学校攀登英语组的培训,和亲自到班级实践后,我发现,攀登英语是快乐的课堂,是我和孩子们一起攀登英语高峰的奠基石。

起初,我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课,老师只是负责组织纪律,或者纠正孩子们的发音,可是在我对攀登英语一段时间的研究、体会并亲自精心准备并上了攀登英语示范课以后,我才有了新的感悟,原来攀登英语只是借助借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境,是充分发挥非英语教师的组织作用,创设新型的师生关系模式,设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动,教学反思《一年级攀登英语教学反思》。

现在的我在攀登英语课堂上,完全是孩子们学习的同伴。在第一个星期所学习的单元“hello,how are you”中,我鼓励孩子大胆地走到大家面前用英语介绍自己,并把勇于表现自己,乐于开口说英语的学生组成“小火车”,“小火车”在教室里穿行,并询问不同其他学生的英文名字,老师就像一个裁判一样,拿着小印章,等待表演结束后,给表现好的孩子以奖励,起初,有两组孩子们热情高涨,可是还有几组不太自信的学生,仍旧无动于衷,认为英语句子那么难讲又要站到大家面前,自己记不住,怎么表演都不会得到奖励。可是,我发现在“songs and chants“环节中,他们很投入地在和小组其他成员配合,边拍手,边演唱,我想他们一定还把我当成严厉的老师了,于是,在演唱的过程中,我学着课文里动物们的动作跟着一起说唱,孩子们看见我的动作,也不由自主地边唱,边表演,歌曲结束后,我发现我的后面有一个长长的队伍,是孩子们自发的到前面参与活动了,我感到很开心,并且鼓励他们以后就像这样,能够大胆地表演出你们想表演内容。孩子们也很开心,他们的心里似乎已经开始接受我这个学习上的伙伴了。我们不再有界限,在攀登英语课堂上,我们将会是和谐的、快乐的学习搭档!

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生,激发学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力。

因为刚接触这个课题,自己本身对这个内容也存在很多不了解的地方,无形中就有一定的压力,唯有不断总结、创新和反思,才会使我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生,激发学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力。

因为刚接触这个课题,自己本身对这个内容也存在很多不了解的地方,无形中就有一定的压力,唯有不断总结、创新和反思,才会使攀登英语这种新型的教学模式更上一层楼!

一年级英语教学反思(篇5)

本学期我担任小学英语一年级的教学工作,接触这批学生的感受就是他们刚刚入学开始学习英语的时候,几乎所有的孩子学习英语的热情都很高,他们在课堂上积极踊跃,在一年级上学期的第一次测试中90%以上的学生都能达到优等水平。但二个月后我发现学生学习英语的兴趣逐渐减弱,英语成绩随之下降。这是为什么呢?我反思了我的英语课堂状况后发现:英语课上学生的练习机会很多,但我主要采取领读,指名读,两人一组读等机械操练的方式。开始的时候学生出于对英语的好奇很喜欢这种学习方式,但是长期采用同一方式学生就觉得枯燥乏味,学习英语的积极性大大降低。随着单词量的增加和语言知识逐渐复杂,难度逐渐增大,部分学生对英语丧失兴趣。

王校长在教学工作会议中说过:“没有教不会的学生,只有不会教的老师”这句话给我了很大启发。为了改变这一现状,我开始潜心阅读了英语趣味教学的书籍,并虚心向有经验的低年级老师请教,带有针对性的在课堂中反复实践,经过几个月的努力,学生们开始对英语有了浓厚的兴趣,在期末考试中平均成绩高于95分。下面我谈谈自己在教学中的一点儿感受。

(一)英语游戏促使学生自主学习,提高学生语言实际运用能力

在我的英语课堂教学中,我发现总有部分学生不够积极主动,我不叫到他,他从不举手回答问题,根本没有说英语的热情。这样就造成了英语课堂长期被一些英语好的、性格外向好表现自己的学生“霸占”着。这样下去势必会造成另外一些学生的英语水平下降或者只是能考高分而口头表达能力差的“哑巴英语”。为了改变这种现状,我对此类学生进行了访谈。通过访谈得知有的孩子是因为偷懒,而有的孩子则是胆小、缺乏自信,总怕自己说错了让别人笑话。于是我在教学设计中力求符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中我注意为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;鼓励学生他们体会,尝试并学以致用。例如,在教学“elephant”时,我就先用手指着自己请学生“lookatme”,然后把两臂伸直并拢放在鼻子前,扮成大象走路的样子。学生们看到了都兴奋地喊“大象!”,甚至还有个别学生喊“elephant”,这时再趁热打铁教“elephant”,学生很快就能掌握了。其他一些动物的教学,我则请一些同学上台帮助我:根据我所给他们看的动物图片表演动作,从而引出单词并进行教学。这样通过看一看、演一演、说一说的形式学习单词,学生们都很感兴趣,学习劲头特别高,课堂气氛也特别活跃。而且把单词教学与动作联系起来,有助于帮助学生进行情境记忆,单词就很快能掌握了。学生在积极的参与中乐中学,学中用,不知不觉中那些不愿意开口的学生成为了课堂中的主力军。又如在学习1—10这几个数字时(数字是5单元的重点),可以通过五个手指的不同姿势来分别表示这十个数字。学完这些数字后,还可让学生做十以内的数字相加游戏。如算式2+5=7,可让两个学生扮演加数,介绍自己“one”,“two”,用两人合拍掌当加号,一拍一说,报出得数,提高了学习效果。数字游戏还有看手势说数字、顺数、倒数数字竞赛等,这样做学生兴趣盎然,教学效果很好。数字教学结束后,我对孩子每个人都进行了口语测试,他们不但能流利的说出自己家里的电话,而且能听懂很长的数字组合,有的班级的孩子这单元结束后已经能把单词全都背熟了,看来做一个学生喜欢的科目竟有如此效果,我不禁自己都很惊讶。

(二)英语游戏促进学生的学习兴趣,有效的提高英语的教学效率

一年级小学生好胜心强,活泼好动,喜欢各种竞赛活动,我发现接力赛跑能够调动他们极大的热情。于是我便把这个传统的体育游戏“搬”进了英语课堂。把学生按“组内异质、组间同质”的原则分成若干组,每组人数相同(以6人为宜)。在准备阶段让学生从《学习卡片》中找出自己会说的单词卡片拿在手里。我先选一组开始游戏,请他们到教室前依次排成一列。我宣布游戏开始后,组内的第一个学生快速跑到磁力板前用磁铁将手中的一个单词贴在黑板上并大声正确朗读此单词,然后快速跑回队伍拍一下下一个学生的肩膀由下一个学生继续游戏。(如果朗读错误我纠正后请该名学生朗读5遍该单词后才能继续游戏。)回到队伍的学生排到队尾等候下一轮机会。2分钟后结束此组的游戏,然后数一数此组共得了多少分(每个单词得5分,但如果有重复的单词则只计一次分)。接下来是其余的组依次进行游戏,直到每个组都有机会参加此游戏,在相同的时间内得分的组为第一赢家。

在此游戏中学生们争分夺秒,无论是“淘气包儿”还是“闷葫芦”都在尽自己的努力为自己的小组挣分。此游戏不仅能够激发学生学习英语的兴趣,而且还能培养学生的合作精神。在第一次进行此游戏时组内重复单词的现象很普遍,当他们发现这样会在游戏中吃亏后,在第二次做此游戏时我发现他们在准备阶段就不像第一次那样只顾找自己会说的单词,这次他们会把那些简单的单词留给英语差一些的学生,而自己勇挑重担,以免在游戏中造成损失。我发现英语好的学生还非常主动地教组内的学生说单词呢!这样一来似乎会占去更多的准备时间,但他们从中所获得是互相帮助、互相学习与合作精神。

由于我给学生在课堂上做游戏的机会,让他们做了他们感兴趣的事,而且我也经常参加他们的游戏,学生们很喜欢我。他们见到我总是热情地和我打招呼。有些学生还边喊着:“MissYang”边张开双臂向我跑来并给以热烈的拥抱。每每此时我的心里甭提多开心了。经过我的不懈努力,孩子不但在学习成绩有了大幅度的提高,而且在吉林市英语风采大赛中,八个孩子在与三年级孩子同台比赛中,两人获一等奖,一人获二等奖一人获三等奖,其他优秀奖的好成绩,家长们感激的说:“老师我们就是按您的要求背的书中的课文,与比自己孩子大的同学比赛真的没有想到会有这么高的奖,评委一致认为孩子发音准确,表演出色。”听了家长和评委的认可,我不禁想起“亲其师,而信其道”从而达到教学的最有效的教学效果。

最后我想说感谢在教学中给予我帮助的领导和老师们,同时也深深的感受到真正寓教于乐,使学生能从实际意义上在做中学、乐中学、玩中学。把枯燥乏味的英语教学变得生动有趣、生机盎然的重要。

一年级英语教学反思(篇6)

牛津小学英语1A第三单元是以学生的日常生活为题材,包括了dad, mum, teacher等学生异常熟悉、易于接受的词汇,学会用This is ...介绍爸爸妈妈。在教学中,我遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则,采用探究式、发现式的学习方法,促使学生拓展视野,培养学生的创新精神和实践能力。

小学一年级的学生,大部分都是6、7岁的小孩子,好动、爱玩,好奇心和好胜心都很强,对一切新鲜事物都感兴趣,尤其是刚刚开始接触英语,学生的新奇感特别强,在英语课堂上也表现得特别积极。特别在游戏环节更加能激起他们的求知欲望,他们的积极性被调起,学习兴趣也提高了。

在第一课时中,我以歌曲和儿歌热身,让学生进入英语学习的氛围,同时也复习了学过的知识,学生的学习热情也一下就被快乐的旋律调动了起来。但在这一课时开始时,我为了让学生复习Hello /Hi /Good morning.等这些问候语,我鼓励学生离开自己的座位,去与小朋友进行交际,相互问候。固然,这样的课堂活动可以有效扩大交流的参与面,但上完后发现花费了大量的时间去整顿班级的纪律,因为毕竟是一年级的学生,他们的纪律无法掌控是常有的事情。由此看来,复习环节的活动设计要好好琢磨。刚入学的学生生性好动,如何让他们在玩中学是上好课的关键。

小学低年级学生更加渴望得到老师的表扬和奖励,教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式,如:言语表扬和体态表扬。言语表扬是教师对学生的表现用语言进行肯定。如:Good!Excellent!/ Youre clever等。体态语表扬是教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞,鼓掌表示赞同,点头表示确认。个别表扬和集体表扬。个别奖励性表扬和集体奖励性表扬。个别奖励性表扬是指教师用物品奖励个别学生,比如,发小红花、小红旗等。集体奖励性表扬是指教师给予个别学生所在的集体某种奖励,比如,给小组加分,发给小组小奖品等。恰当地运用这些表扬方式,一方面能给予学生成功的喜悦,另一方面还能培养他们的集体荣誉感。

我是第一次教低年级的小朋友,什么都是探索阶段,我正在寻求一种和他们磨和的最佳方式,既要让他们喜欢,又要控制好课堂。慢慢探索中,相信我会做得更好。

《一年级英语教学反思通用》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“一年级教学反思”专题。