手捧空花盆的孩子教案反思2500字系列6篇。

忽遇文殊开慧眼，他年应记老师心。通过教案我们可以看出一位教师的教学水平和教学素养。教案是上课的教师重要依据，究竟如何才能写好一篇教案呢？在这里，你不妨读读手捧空花盆的孩子教案反思，更多信息请继续关注我们的网站。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇1)

学习目标

1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

课前准备

1、生字、词语卡片。

2、小实验：种两粒花种（其中一粒是煮熟的）。

第一课时

一、激趣导入新课：

今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）

读课题后，你们想知道什么？（学生自由提问）

二、初读课文：

1、老师范读课文，初步了解课文内容。

2、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

3、标出自然段序号。

三、检查初读情况：

1、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。

2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

四、分段练习朗读：

1、第1自然段。

⑴自由读第1自然段。

⑵老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）

2、第2自然段。

⑴自由读第2自然段。

⑵教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）

⑶指名读、分小组读。

3、第3、4自然段。

⑴自由练读。

⑵练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

⑶指名分角色读，小组分角色练读。

五、通读全文：

第二课时

一、检查复习：

1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

2、朗读课文。

二、讨论：

1、国王为什么要选雄日做继承人？

⑴小组讨论交流。

⑵汇报讨论结果。

三、指导书写：

1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

2、学生先描红，再临写。

四、完成课后“读读想想”：

1、指名朗读，齐读。

2、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）

3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）

五、拓展练习：

续编故事：雄日当了国王以后……

《手捧空花盆的孩子》教学片段

朗读第二自然段，感知内容，认写生字

1、指名朗读。评议。

2、认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。

3、通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。

4、朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。

⑴指名朗读，齐读。

⑵“十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外”等）

⑶试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇2)

一、说教材：

《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册的一篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生喜欢，能较好地引领学生的价值观。

二、说学生：

一年级的学生最爱在游戏中学习。在平时的教学中，每次以游戏的形式安排的学习内容，我班学生都很喜欢。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，课前应进行适当的引导。

三、教学目标：

我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文、读懂意思、识记生字、指导写字、练习复述课文。下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图：

根据课堂教学要为学生终生发展的理念、学生的特点，结合本课的教学实际，我把第二课时的教学目标确定为：

1、认知目标：复习字词，会写“分、要”等2个生字。

2、技能目标：理解巩固课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

一堂语文课并不在简单地认识字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后说隐藏的意义世界，本课的要传达的主要信息就是诚实，所以我把本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。现在社会中的小孩信息来源非常丰富，多元的社会帮助他们树立了不同的价值观，诚实有时并不是他们特别认可的生活态度，所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。

四、教学策略：

让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。

为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生主动参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。

为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词──直奔重点理解文本──角色转化加深体验──总结全文读出自己──指导写字五个环节。

1、游戏激趣复习字词。

崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，同时要培植每个学生对语文学习的自信心，要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功，这是学好语文不竭的动力。”对于一年级的学生来说，进行扎实的语文训练很重要，但一定要在有趣的学习情境中，才会学得轻松、自信、有效。所以新课伊始，我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏，让学生复习字词，说句子，乘势也让学生当当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏，他们会玩得很投入。在这种氛围中，他们也会很快进入学习状态中。

2、直奔重点理解文本。

“阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先就利用课件，出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴？”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴？”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析，加深了课文学习的深度。

朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中，我抓住重点段（第二自然段）和重点句（人物的对话）指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示，设计了"指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步，真正做到根据不同学生的需要教学。对于一年级的学生来说字词的教学非常重要，在这一环节的教学中，我注重了词语教学，用换词、造句的方法，让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法。

3、角色转化加深体验。

语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，他们就会被雄日的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？周围的小朋友的心情有会怎么样呢？同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些什么？学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟雄日非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。

生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢？怎么做呢？这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我又利用插图，围绕课文进行延伸。通过前面的学习，学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。

4、总结全文读出自己。

语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了他们自己的情感。我班有几个感悟能力相对弱一点的学生可能会没有自己的想法，在教学中要特别关注他们的思维状态，给予关注、引导。

低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识，主要是让他们能热爱阅读、热爱语文，所以我的板书设计很简单，利用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明里面装满诚实。简单明了，起到了画龙点睛的作用。

以上的教学预设，主要是为了做到在轻松、自主的学习氛围中师生能在感悟诚实的过程融入文本，引发共鸣，从而生成焕发出生命活力的课堂。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇3)

设计意图：

《手捧空花盆的孩子》是一片通话故事，讲述的是一个国王用种花的方法来选继承人，但花籽却是煮过的，（教案出自：教案网）最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位。我们要让幼儿知道诚实是一种美德，我们要从小做一个诚实的好孩子，因此设计了这节活动。

活动目标：

1、欣赏故事。

2、引导幼儿理解故事内容，让幼儿知道诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。

3、激发幼儿参与表演的欲望，体验人物的个性特征。

多媒体、《幼儿活动材料》、头饰、各种盆花。

活动过程：

一、激趣导入简单的讲述一下故事内容：从前有个国王，他给全国所有的孩子每人发了一粒花籽，并告诉他们：（教案出自：教案网）谁能用这粒花籽种出最美丽的花，就让谁将来当国王。许多天以后，全国各地的孩子一齐来到王宫里，几乎每个人都捧着一盆美丽的花。可是只有一个孩子手里捧着的是一个空花盆，为什么呢?(激发幼儿听故事的兴趣)

二、欣赏故事播放故事，请幼儿欣赏《手捧空花盆的孩子》。

三、理解故事

1、请幼儿打开《幼儿活动材料》28~29页，一边听故事，一边找出表现故事内容的图片，并用彩笔圈出来。

2、请幼儿说说书上的哪张图片表现的不是故事里的内容?为什么?

3、提出下列问题，帮助幼儿理解故事里的内容。

(1)国王为什么药挑一个孩子当未来的国王?他是怎么做的?

(2)一个叫宋金的孩子领了一粒花籽回家后有是怎么做的?结果呢?他是什么表情?

(3)全国各地的孩子来到皇宫里的时候，手里都捧着什么?心情怎么样?

(4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么样?

(5)国王见到宋金后是怎么说的?宋金有是怎么答的?

(6)国王为什么挑选宋金当未来的国王?

四、复述故事教师和幼儿一起看图讲故事，并引导幼儿复述国王最后讲的一段话，找到了，找到了，我要找一个诚实的孩子当国王。你是诚实的孩子，我让你做将来的国王。

五、表演故事教师和幼儿共同表演故事。

课后反思：

孩子们对这节活动非常感兴趣，整个活动气氛活跃，幼儿积极参与表演，并理解了诚实是一种美德，我们从小就要做一个诚实的好孩子。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇4)

学习目标

1、认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。

教学重点

进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

课时安排2课时

教学准备CAI课件

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、创设情景，导入新课：

1、谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字：

1、自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。

3、小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选

区分多音字：分、盛

字义和字形结合：煮、丝

4、猜字游戏。

5、再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。

6、讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）

过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的?

三、细读课文，读中感悟：

1、读第2自然段

⑴自读思考。

⑵讨论：雄日是怎样培育花种的?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么?（或你怎么看雄日?）

⑶感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?

①自由放声朗读。

②指名朗读。（评议：他读得怎么样?）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?

2、读第3自然段。

⑴小声读课文，边读边想。

⑵讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）

⑶感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

⑷再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

⑸表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

3、读最后一段

⑴指名朗读。

⑵说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?

⑶进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

四、总结全文，拓展延伸：

1、学习了课文你受到了什么启发?

2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。

第二课时

一、交流拓展，感情升华：

1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

2、说说自己的感受。

3、带着自己的感受有感情地朗读全文。

二、检查生字词，巩固识记：

1、出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆－一位国王－挑选－并－宣布－十分－发芽－规定－盛开－一丝－盛开－表情－煮熟－）

⑴齐读、开火车读、指名读。

⑵用词说句子。课件出示例句：

他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。

①指名朗读，齐读。

②“十分”可以换成什么词?（非常、特别、格外）

③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。

三、指导写字：

1、自读要写的字、观察笔顺：根据以往的知识，说说先写什么，后写什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“没”字的右上和“朵”一样，不同“几”，要提醒学生注意。

2、观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。

四、课后实践活动：

以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样?自编童话，续讲故事。

教学案例（二）

第一课时

一、谈话导入，设疑激趣：

1、一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报）

2、老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?

3、出示课题、学生读题

4、学习生字“盆”。

5、让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?

（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）

二、初读课文，随文识字：

1、学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2、复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3、小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

加偏旁、换偏旁：拉──位；分──盆；先──选

区分多音字：分、盛

字义和字形结合：煮、丝

4、“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

5、小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6、逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。

（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）

三、细读课文，读中感悟：

1、王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?

2、用自己喜欢的方式朗读第2～4自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。

3、小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。

⑴提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

⑵学习小组开展合作学习。

4、小组汇报交流，师生研讨3、4自然段。

⑴王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

⑵动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?

⑶你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?

①自由放声朗读

②指名试读，大家说说他读得怎么样?

⑷练习用“十分”说话

①先读课后“读读想想”中的句子

②再想想文中的“十分”可以换成什么词?

③练习用“十分”说句子。

⑸国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?

⑹想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。

⑺就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?

生置疑问题：

①为什么国王一句话也不说?

②雄日为什么手捧一个空花盆呢?

③雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

⑻结合学生疑问深化第4自然段的内容。

①国王一句话也不说，他会想什么呢?

②雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

③你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。

④而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。

（这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。）

四、表演：

同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。

1、再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2、表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。）

五、巩固识字：

1、比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）

2、给生字找朋友。

（识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。）

六、指导书写：

1、认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。

2、范写“分”、“要”。

3、学生描一描，写一写。

（写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。）

第二课时

一、复习生字：

1、游戏：种花

课件出示12朵鲜花，上面写着12个生字，12上花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。

2、我会读（开火车抽读后齐读）

煮饭盛开宣布分数发芽

规定花盆选拔丝带表弟

（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。）

二、复述课文：

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。

1、自言自语试讲。

2、讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

3、布置课后实践活动：讲故事给家人听。

（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）

三、指导书写生字：

1、比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。

（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）

2、范写“选”字，学生书写。

四、交流拓展，感情升华：

1、学了这一课你受到了什么启发?

2、你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

3、把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文，拓展延伸：

1、国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。

2、学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇5)

教学目标

1、认识12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学方法

小组合作探究法创设情境法。

教具准备

生字卡片、花盆、实物投影仪。

教学过程

一、激趣导入：

教师讲故事：很久很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。请大家猜一猜：国王会挑选什么样的孩子当未来的国王？

学生猜测，教师出示课文题目，激发学生读课文的愿望。

二、初读课文，认识生字：

1、板书课题，指名读课文题目。指“盆”字，交流认识方法。（教孩子学会利用情景识字）。

2、以自己喜欢的方式来读课文。

3、交流：通过读课文，都知道了什么？

4、认识生字。出示生字（带拼音），指名领读。去掉拼音，你还认识吗？自己练读，同桌互教，指名说说哪个字你不认识，谁有好办法帮他记。

5、做组词游戏──找朋友：两个同学，各拿一摞生字卡片，一人随意出示卡片上的生字，另一人找出一张卡片，与之组成词语。

三、小组合作，探究学习：

1、再读课文，找出你喜欢的段落。

2、说说你最感兴趣的段落。根据学生交流情况，集中学习2-4自然段。各小组说说打算以什么方式来学习。

3、汇报交流。各小组以自己选的方式学习。（可以分角色朗读，可以进行课本剧表演，可以小组分人逐段读，然后互评，可以提出问题，共同探讨……）

4请分角色朗读的小组汇报交流。先自评，说说自己读得怎么样，哪些地方读得比较成功，用什么语气读的。同学评，你觉得哪些地方读得好，你也想读吗？哪些地方读得不够好，你愿意为大家读一下吗？着重引导学生利用课本图片反复朗读体味第2自然段及雄日和国王的对话。重点指导以下句词的朗读：

重点词“十分用心”、“天天”。

句子：他看啊，看啊，种子就是不发芽。

国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”在读中体会感叹号的用法。

5、表演的小组汇报交流。评一评他们演的怎么样。

6、提问题的小组说说提出了哪些问题，解决了哪些，还有不能解决的提出共同探讨。

“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”引导学生重点讨论解决，理解诚实的重要性。

四、拓展延伸：

想象一下，这个孩子当上国王后，这个国家会怎样？

五、作业布置：搜集有关诚实的小故事。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇6)

教材分析

《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册的一篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。在教学中应抓住重点词句、故事中所留空白点引导学生探究、想象，在感悟中明白课文蕴含的含义。

教学目标

1、会认“盆、位”等十二个生字，会写“分、选”等六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点

识字、写字，知道诚实是做人的美德。

教学难点

愿意做一个诚实的人。

教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1、小朋友们，前一段时间你们分别种了一粒生的花种和一粒煮熟的花种，它们现在长得怎么样？

2、出示插图，揭示课题，板书课题。

二、初读感知：

1、自由读书，用喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友，注意读准字音。

2、检查生词：（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

3、识记生字：结合本课实际，鼓励学生采用不同的方法识字。如加一加、换一换、编儿歌记字形、联系生活实际识字、做动作识字等。

4、巩固生字：做猜字游戏。

5、练读课文。做“故事接龙”游戏，请六个同学来读课文，其它同学仔细听。

6、练习复述课文。同桌互说、指名说、引导学生评价。

三、写字指导：

1、引导学生观察“没”、“位”、“孩”、“选”四个字，找准关键笔画，重点提醒：“没”字的右上和“朵”字的上面一样，不是“几”。

2、教师范写“孩”、“选”。

3、学生描红、练写。

4、引导学生评价，修改。

第二课时

教学目标

1、复习字词，会写“分、要”等2个生字。

2、理解巩固课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点

让学生感受人物、知道诚实是一种好品质。

教学难点

让学生愿意做一个诚实的人。

设计理念

注重教学的整体性，以“情”为基础，以“悟”为线索，提高学习效率，发展学生的语文素养，让课文真正触动学生的心灵，引领他们的价值观。

教学过程

一、游戏激趣复习字词：

1、游戏：笨笨猪做老师。

学生教笨笨猪读生词：

一盆挑选花种（种花）宣布盛开十分一盆花

（一盆盆花）煮熟发芽规定盛开表情一丝

2、学生挑一个自己熟悉的词说一句话。

3、请一名学生做小老师带读。

二、直奔重点理解文本：

教师以讲故事的形式介绍故事的起因，同时用课件展示许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头的画面。提问：国王看着这一盆盆花有什么表情？

1、聚焦“盛开着鲜花的花盆”理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情。”

出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

⑴理解：“丝”在句中的意思。

⑵国王脸上为什么没有一丝高兴的表情？

指名读、请小老师教同学读、齐读：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

⑶插读：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？有感情地朗读句子：同桌读、齐读。

2、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。

⑴国王看到空花盆心情怎么样呢？

⑵出示句子：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。”

⑶国王听了雄日种花的经过，就宣布雄日为自己的继承人。你从课文的哪一段知道雄日种花的经过，找一找并认真读读。

交流：雄日是怎样种花的？

结合课后练习，理解“十分”。

3、你从那些句子读出雄日很用心。时间长精心呵护天天期盼）

指名读、分男、女生配乐朗读第二段，感悟雄日的“诚实”。

三、角色转化加深体验：

1、创设情境：

当国王宣布雄日为继承人时，雄日的心情怎么样呢？捧着空花盆准备见国王时雄日心情又是怎样的呢？

（课件出示当时的画面，创设情境：雄日手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：“看，他捧着一个空花盆，真好笑！”）

2、即兴采访：

如果你是雄日，当时的你会怎么想呢？

教师随机采访学生：你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？

3、拓展延伸：

当国王宣布雄日为继承人时周围的孩子会怎么想？怎么说呢？听了国王的话他们又会怎么想呢？

分角色朗读最后一自然段。

四、总结全文深化主题：

课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人了吧？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？

出示句子并齐读：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。──陶行知

五、写字指导：分、要

1、学生观察，教师提醒“要”字的上面不要写成“西”。

2、教师范写。

3、学生描红、练写。

4、评价。

板书设计

29手捧空花盆的孩子

空花盆（图）

（诚实）

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