88教案网

你的位置: 教案 > 教案大全 > 导航 > 古诗教学教学反思1000字

发表时间:2023-01-24

古诗教学教学反思1000字。

教育人就是要形成人的性格。认真备好课,才能有长足的进步。教师撰写教案不仅仅是要体现教师怎么教的问题,还要把重点放在学生上。如何才能写出脱颖而出的教案呢?下面的内容是小编为大家整理的古诗教学教学反思,如果对这个话题感兴趣的话,请关注本站。

古诗教学教学反思 篇1

今天讲了古诗《春日》一课,进行了一次新的尝试。我把学习古诗的方法写在黑板上,课堂上的学习就按照我写的步骤去完成。

学习的步骤是:

1、知诗人,解诗题;

2、抓字眼,晓诗意;

3、入诗境,悟诗情。

第一步是由我简单介绍作者朱熹,然后带领学生先从字面上理解题目,有的说:春日是春天的节日,还有的说:春日就是春天的好日子对春字理解的对,但对于日字理解的不够准确,这也正是这节课要突破的难点和重点,所以对于学生的回答我并没有急于肯定和否定,而是让他们带着这个疑问继续学习。

第二步的学习采用了小组合作学习的方式。

学习时我提出了几点要求:

1、自由大声朗读诗歌,注意读准字音。同组交流读。

2、组内交流你读懂了什么,提出不明白的字词或诗句,互相补充,互相学习。解决不了的记录下来,全班一同解决。

这个过程我给了学生很充足的时间,学生学的也很积极。但在巡视的过程中,我发现孩子们的学习还停留在利用工具书查找字词的意思,没有从内容上去思考问题。而对字词的理解也脱离了具体的语言环境。这样的理解显然是机械的,没有经过大脑深加工的,学习的效果是低下的。所以,结合具体的语言环境理解字词,从文章的内容去思考问题是我以后在课上需要重点培养和训练孩子的一个点。

第三步是突破难点的关键。这个环节没能完成预定目标。学生乏味,教师枯燥。课堂气氛一度陷入尴尬。之所以造成这个原因,一是问题提的有问题,而是我没有准备课件。光凭学生透过文字去理解体会诗的意境是比较难的。我想如果配上图片,学生的想象和情感会一下子被激发,入诗境,悟诗情就会顺理成章,迎刃而解了。

为了弥补这个漏洞,并验证有课件的帮助能轻松的突破难点,我利用中午的时间简单做了一个课件,下午第一节课又继续讲《春日》这首诗。讲完后感觉还可以,下面把过程简述如下,请个位老师多多指点:

齐读古诗春日

师:作者是在天气如何的日子里到哪去做什么?你从哪些词当中知道的?

生:在天气晴朗的日子里,我是从胜日这个词知道的,胜日就是天气晴朗的日子

生:地点是泗水河边,我是从泗水滨这个词看出来的

生:作者去寻找春天,寻芳这个词告诉我们的

师:大家理解的非常到位,如果你是诗人,到泗水边去寻找春天,你会看到什么样的景色?

生:我看到了绿绿的小草

生:我看到了小花

生:我看到了小鱼在河里游来游去

生:我看到了小花向我露出了笑脸

生:我看到了可爱的小燕子,在天空中自由的飞翔

生:我看到了柳树绿了

师:同学们说的都非常的美,如果把大家说的全放在一起那将会是一幅什么样的画面?用诗中句子回答我

生:无边光景一时新

师:你们能读的让我感受到是无边的光景吗?

生读的很到位

师:你们能读的让我感觉到眼前的景色焕然一新吗

生读的也很到位

师:大家想不想看一看这春日的美景呢?(师播放课件)

师:从大家的表情和赞叹声中我看出大家已经陶醉在这美景中,谁能用诗中的句子来抒发一下自己此时的心情和感慨

生:万紫千红总是春(有感情的)

生:无边光景一时新(有感情的)

师:诗人此时的心情和大家是一样的,下面就让我们带着这种快乐和陶醉闭上眼睛再一次和诗人一同回到那个美丽的春日。

齐读全诗(深有感情)

最后进行惜春教育,告诉大家珍惜时间好好学习,寻找自己人生中美好的春天。

整个过程流畅,朗读基本上没有怎么指导,学生一下子就找到了感觉。当然这和上午的学习是分不开的,如果没有上午的学习我想下午也不会这样顺利。这让我想到,如果上午的第三个步骤像下午这样来处理,就是一节比较成功的课了。

古诗教学教学反思 篇2

一直以来,我就觉得古诗是很难上的,短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来,让学生去体会、感悟,实在是太难了。平时也很少听到古诗这样的公开课,只知道在新的课程标准的要求下,更应该充分发挥学生的主动性和创造性,培养学生对古诗诵读的能力和想象力,加深理解和感悟,获得思想的启迪,使学生真正享受到审美的乐趣。新课程下的古诗课堂,不提倡原本的逐字逐句的翻译,要求让学生在朗读的基础上去自主感悟,达到一种无痕的教学效果。说归说,可做起来实在是难。

在一次研讨课上,原本想选篇阅读课文上,可是想既然古诗是我一直很困惑怎么去教学的一种文体,不如就选古诗吧,这样也是一次学习和提升自己的好机会。各位老师在听了我的课后,对一些方面做了一定的肯定,让我从理论到了实践,对古诗教学也有了一定的目标。特别是大家指出了教学中的一些不足,让我从中受益匪浅。 首先,让我知道了每一个教学环节的设计都要为自己的教学服务。在课堂开始导入古诗《九月九日忆山东兄弟》时,我是以图片的形式导入,继而介绍古诗的作者以及写作的背景。这首诗主要就是让学生感悟诗人独自一人在他乡的>孤独、寂寞的心情,从 而体会王维思念自己家乡的亲人的思想感情。在导入时,虽然我介绍了重阳节是个万家团圆的日子,一家人要聚在一起登高、喝菊花酒、赏菊、佩带茱萸等。但在这个方面我是一笔带过,如果我能以图片或其他的形式让学生去了解这样一种场景,那么就会在不知不觉中为下面的教学做了一个铺垫,也让学生更好的领悟到王维的“每逢佳节倍思亲”的感情。

其次,对诗歌的理解上,学生一直停留在浅层次,而我没有适当的去引导他们向深层次挖掘,从而使学生没有完全的理解诗意,读的效果也就没有我想象中的那么好。从知背景,知试题,知诗意等,我是以学生为主体,但是我却没有考虑到孩子们心中的需求并不只是停留在表面。对于诗中“独”、“异”、“倍”、“遥”、“少一人”等一些重点字词,孩子们都能够大体的理解。但就如老师们提出的那样,“遥”到底是有多“遥”?这时候,可以通过地图让学生体会到遥的距离,从而更好的感知王维在离家几年的时间中的那份孤独和寂寞。“少一人”少的到底是谁?如果你是作者的亲人,你想对他说些什么呢?这些问题都可以在课堂中帮助学生更好的理解诗意,体会感情。

通过这次研讨课,我也初步知道了在教学古诗时的一些技巧。古诗重在读,特别是对于三年级的学生,他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情,而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感,古诗的韵味。我想“熟读百遍,其义自见”也就是这个道理吧。还有对于我们这样的青年教师,应该加强自身的学习。在学习和实践中,不断加强自己各方面的修养。路还很长,我们应该在走的过程中有所>收获,不断成长。篇四:古诗教学反思

传统的古诗文教学是“字字落实”,解释词句成了古诗文教学的主要任务,结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实,古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”,就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景,才能由此进入诗意的境界,诱发学生的情感。在本次教学中,我不是让学生根据词语意思进行组合,而是借助音乐、图片,让孩子先在头脑中展开想象,浮现出相似的画面,顺应诗境的朦胧,再根据诗句中词语的提示,按照自己习惯的语言方式表达出来,让孩子们进入了诗所描绘的景象之中。在此基础上,引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张,认知在深化,每个孩子眼中有画,心中有景,此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华,对秋天的赞美之情自然溢于言表。篇五:古诗两首教学反思

古诗两首教学反思:

1、因为上个星期我重点让学生进行学习行为的规范,并没有开始文本教学。所以在本星期的教学中,孩子基本上已经有意思地让自己做端正,让自己的行为规范一些。

2、“草”一课的学习对于孩子们而言是非常简单的。很多学生很容易就理解了古诗的内容,但对于小草的生命力顽强这一点,还是有少部分学生没有真正的理解和领悟,以至于在最后让学生表扬一下小草时并不是很顺利。而后一首古诗,我把重点放在对境色的描述上,在加上文章的故事结构性比较强,而且文章结构比较清晰,再加上课堂上我让孩子读得比较多,特别是进行有感情地朗读,所以在课后学生基本上都能在朗读上带上一定的感情,而且在板书的帮助上大部分学生已经能把整首古诗读诵。

3、在学校里孩子的学习行为已经比较规范了,但是到了中午休息时间,以及放学回家以后情况就不是很好。因为学生的书写作业表现出他们非常地不认真,写字时比较随意,他们会边吃东西,边说话基至还有玩耍,这样学生的字写得比较潦草。所以在本星期的日子里,我应该注重引导让学生认真写作业。

教学反思:

《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。这里有一句千古流传的名句野火烧不尽,春风吹又生。在教学中让学生重点记忆,进行口头填空,诗歌接龙等形式让学生记住这句话,并且要求会读会写。同时重点学习这首诗歌中的一对反义词,枯荣,理解字义。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课时,利用书中提供的图片,让学生进入到这样一个春光灿烂的世界中,体会儿童的那种情趣和作者的细心观察。

在教学中我采用了 “知诗人,解诗题”“抓字眼,明诗意”“想情景,体感情”,“知诗人,解诗题”,先了解诗人是怎么样的一个人,重新用自己的语言来解释诗歌的题目,理解诗歌说的到底是一件什么事。

“抓字眼,明诗意”抓住关键的字眼,未,走,菜花等词语,引导学生自主学习,明白诗歌的含义。“想情景,体感情”,对于最后两句,儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻,就需要这样的方法,来让学生体会意境。古诗琅琅上口,学生多数比较感兴趣,我感觉效果很不错。

古诗教学教学反思 篇3

展示古诗:朱熹所作的《春日》

朱熹

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲识得东风面,

万紫千红总是春。

[注释]

1. 胜日:天气晴朗的好日子。

2. 寻芳:游春,踏青。

3. 泗水:河名,在山东省。

4. 等闲:平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。

5. 东风:春风。

[简析]

人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看,也很像是这样。

首句“胜日寻芳泗水滨”,“胜日”指晴日,点明天气。“泗水滨”点明地点。“寻芳”,即是寻觅美好的春景,点明了主题。下面三句都是写“寻芳”所见所得。次句“无边光景一时新”,写观赏春景中获得的初步印象。用“无边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”,既写出春回大地,自然景物焕然一新,也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风面”,句中的“识”字承首句中的“寻”字。

“等闲识得”是说春天的面容与特征是很容易辨认的。“东风面”借指春天。第四句“万紫千红总是春”,是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的,人们从这万紫千红中认识了春天。这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”。而此句的“万紫千红”又照应了第二句中的“光景一时新”。第三、四句是用形象的语言具体写出光景之新,寻芳所得。

从字面上看,这首诗好像是写游春观感,但细究寻芳的地点是泗水之滨,而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上,当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门,因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学,教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。

[作者简介]

朱熹(1130-1200)南宋哲学家。字元晦,一字仲晦,号晦庵,别称紫阳,徽州婺源(今江西婺源)人。他是宋代理学的集大成者,也写过一些好诗,善于寓哲理于形象,以《春日》、观书有感》等较著名。

各位老师可以作为参考使用。

古诗教学教学反思 篇4

美术作品里的败笔会使作品黯然失色,课堂上语文老师绘画的败笔却能使课堂变得更美。下面这节课就是最好的例子:

我和孩子们共同学习杜甫的一首古诗《绝句》,才刚把诗句理解完,就有孩子提议:老师,这首诗那么优美,让咱们把它画成一幅画吧?说实在的,这个提议我在备课的过程中也设计了,本想在学生学完和背熟古诗后才进行的。但又一想,既然是孩子们提出的,我何不随了他们的意呢?于是我便让他们根据理解把这首诗“画”出来,孩子们这回可兴奋了,齐刷刷地拿出纸笔认真画起来。五分钟后,一幅幅美丽的山水画就在他们手中诞生了。我一激动也拿起了粉笔,在黑板上画了起来,不料画到屋子的窗时,几个孩子就忍不住在下面叫了起来:“老师,你画错了!”这回可轮到我纳闷了,我结合诗句左看右看,就是没有发现破绽,于是就问他们为什么说老师画错了呢?他们一个个争先恐后地告诉我:“老师,你的窗画错位置了,那扇窗应该画在雪山的前面,不应该画在它的旁边。”我还没来得及问清原因?一位平时就很活跃的小男生索性走上讲台,拿起粉笔,在雪山前画了一扇窗,接着便问我:“老师,书上的窗含西岭千秋雪的‘含’应该是把雪山装在窗框里,您说对吗?”我听了,带头鼓起掌来,不为别的,就为学生们已经自己解决了这节课的重点之一——体会“含”字的意境。更让我兴奋的是,接下来学习过程中,孩子们的学习积极性更是达到了前所未有的高潮,就在诗画浓浓的氛围当中,我和孩子们顺利完成了一次“诗画之旅”。

这也让我想起了一位教育家的话:兴奋与激动能使学生不知不觉地对学习内容表现出兴趣,进而使他们积极参与课堂活动。的确如此,无意中窗户“装”错了地方,使学生情不自禁地产生一种探究的心理,热情高涨,兴致盎然,思维火花在欢乐的气氛中碰撞。文本与生活在这个时候得到了最佳的融合,感悟也如泉水般在学生心中喷涌而出。

感谢这笔败笔,要不是它,学生最多也是在我的引导下去发现、去领悟“窗含西岭千秋雪”中的“含”,因为我在预设的目标中有这样一个环节,但我知道肯定不会有今天课堂上这样的效果,因为那样的主动权在老师的手中。感谢这笔败笔,使我看到了学生潜能的如雨后春笋、似火山喷发。以前总担心离开了我的引导,学生无法理解文本,时刻都想着该如何牵着学生走,现在我觉得我最需要做的是如何在课堂上把握互动和交往的时机,唤起孩子们心中的求知欲。

古诗教学教学反思 篇5

本课的两首古诗《锄禾》和《悯农》均是唐代诗人李绅的作品。《锄禾》描写了农民在烈日下的辛勤劳作,告诉人们粮食的来之不易。《悯农》写了农民虽然辛勤劳作,但仍免不了饿死的悲惨遭遇。表现了诗人对农民的深切同情。

这两首诗,孩子们早已能倒背如流了。因此课堂上,我在朗读方面主要引导学生如何读出感情在,如何读出节奏来。因此,我先让学生了解五言诗的特点,然后划分停顿,找出重音,并在理解诗意的基础上练习朗读。学生读得都挺有感觉,而且一些学生摇头晃脑的,挺像小诗人的。

关于古诗的意思,我没有进行繁琐的讲解,主要让学生观察课本插图来理解。由于我们的孩子身处农村,经常会看到自己的父母、爷爷奶奶辛勤劳作的身影,因此,更能体会粮食的来之不易。学完《锄禾》,我适时地创设情境:吃午饭时,小弟弟看见卖羊肉串的来了,就要把米饭倒掉,买羊肉串吃。爷爷劝阻他说:“你没学过‘xx’这句诗吗?可不能浪费啊!”学习《悯农》这首古诗,学生提出了质疑,为什么农民丰收了却还是要饿死呢?于是,我讲了当时的社会背景,讲了剥削者的残酷与丑陋,讲了苛捐杂税以及人吃人的不平等现象。孩子们听了都很同情那时的农民,痛恨那些地主恶霸、贪污的官吏。课末,我还补充了《江上渔者》、《陶者》和《赤日炎炎似火烧》,通过让学生诵读这些诗歌,学生的感受会更加深刻,也更加会珍惜今天的美好生活。

古诗教学教学反思 篇6

这节课的开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。

抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。

然后让学生反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。

写字教学环节,让学生自主写字,注重提高学的生观察能力和书写水平。

《古诗两首》教学反思

这节课的开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。

抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。

写字教学环节,让学生自主写字,注重提高学的生观察能力和书写水平。

本节课的背诵坚持以读为本,促进学生感悟。

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式,引导学生诵读,背诵。

2、出示画面,引导观察,播放音乐,引导学生读背。特别注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

古诗教学教学反思 篇7

大才子朱熹的一首小诗《观书有感》,给我们诸多启示,多读一点好书,会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅啊!我的教学设计是,待学生已经理解了诗句的意思,让他们从诗的内容(描写方塘)与题目(《观书有感》)表面的不相关提出问题——题目是《观书有感》,而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢?然后引导学生思考讨论,理解诗歌所要说明的道理。我估计学生都能说到“一个人的聪明来自于他不断学习”这一层意思。然后我就引导学生联系前两行领会“开豁”这一层意思。

课堂教学中,学生按我的预设提出了上述问题:题目是《观书有感》,而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢?并通过讨论明确了这首诗是要我们“多读书学习”,可“清如许”对应的意思——心智开豁、敏锐却怎么也说不上来了。于是,我问学生曾经在哪里看见过或者听到过这句诗,是跟什么人、什么事情关联起来的?哪知道全班近50个学生只有一个学生很模糊地讲了与诗句只有些许关联的一点意思,其他学生都表示“从来没有听说过”。哈!看来学生就是“没有源头活水”啊!但这意思是我现在写反思的时候感悟出来的。在课堂上,我并没有利用好这一生成的“资源”,而是习惯性地采取了“填鸭式”教学法,把“标准答案”一股脑儿地“塞”给了学生。当时只是感到有些遗憾,没有想出好的方法引导学生真正理解诗歌要说明的道理。现在想来,只要把当时学生“从来没有听说过”这一现象与诗句联系起来,就能很好地解决问题的。

我对学生的学情估计不足,课堂上出现了可以利用的“教学资源”没有敏锐的反应,只是想着赶快把知识“给”学生,将来能够应付考试。由此我想到,我也缺少“源头活水”。

《冬夜读书示子聿》可称之为说理诗,文字意思浅显,但蕴涵如何读书、做学问的深刻道理,真所谓“有境界自成高格”。本课教学难点应是引导学生体会诗中则“少”“老”对比、“知”“行”对比所阐发的道理。

教学中,以关键词句为生发点,激活孩子已有的大量能够佐证这一哲思的知识储备,丰富诗境,加深理解和体验。

一、抓“少”与“老”,体会学习要孜孜不倦。

师:有同学不理解什么叫“无遗力”?谁能说说。

生:把所有精力和心思都用上。

生:不留一点气力,全力以赴。

师:年少时候我们应该怎样无遗力的学习?

生:学习做到孜孜不倦,一丝不苟。

生:非常努力的通宵达旦的去学习。

师:借用成语故事说说,哪些古人学习或作学问是无遗力的?

生:悬梁刺股。

师:“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面?

生:把头发系在梁头上,困了用针扎自己的大腿。

师:这样的学习真是——

(生齐读:无遗力。)

生:匡衡的凿壁借光。

师:匡衡是怎样“无遗力”学习的?

生:没有灯光,在墙壁上凿一个洞,利用邻居家的灯光读书。

师:这种读书精神叫——

(生齐读:无遗力)

本环节教学中,通过对学生已有的知识储备激活,首先是“无遗力”的理解,其次是“哪些古人做学问是这样努力的”,将短短的七各字读厚起来,随之学生的体验也就深刻起来。

二、故事引入,联系生活实际,自悟“知”“行”所阐发的哲理。

我以故事引入,为孩子们讲述了《纸上谈兵》的故事。接着让学生谈谈听故事感受:赵括如此精通兵法,为什么会打败仗?学生结合实际纷纷说了自己的思考;有的说实践比书上学习更重要,有的说在实践中通过做才是真正的学习。

这样通过听故事谈感想的教学方式,给孩子一个“躬行”的机会,深刻理解什么叫“躬行”,让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理。

最后我以“请你用成语来形容刚才“陆游”在训示他儿子时的态度。”引导学生用循循善诱、语重心长、意味深长的语气读诗。

古诗教学教学反思 篇8

昨天上了一节语文课,是二年级上册的《25.古诗两首》,我自己感觉比较成功,把这堂课最初的几个设计要达到的目标基本实现了,当然还是有许多不足的。

简单总结一下来说,相比较自己以前的课,自我感觉这几个方面有所改观:

首先是教学环节设计比较清晰,对中心内容把握还可以,识字的环节用了大约十分钟左右,学习两首古诗用了二十五分钟左右,最后补充的诗句用了五分钟吧。

其次,培养学生学习习惯方面做到了时时抓,课课抓,包括读书的姿势,写字的姿势,回答问题要说完整,以及学会有礼貌的认真聆听的习惯了,等等。

另外,整堂课学生发言积极而准确,师生的互动基本上形成了共鸣吧!

不足之处也比较集中,还是几个老毛病了:

一是备课还不够充分,在实际授课过程中有卡壳的时候;

二是对指导学生朗读上缺乏更多的有效指导,激励学生阅读兴趣上线的功力不足,后程乏力,

三是在对学生的激励性评价方面,语言单调,词语匮乏,仅仅简单的“你真聪明”“你观察真仔细”“你表现得真勇敢”,等等。

四是自己语言还需锤炼,有些“碎”,我想这和备课不充分有关吧!

我的这一堂语文课上完了,这次活动还在进行着,我会虚心学习其他老师的课,取长补短。

相关阅读

[最新]古诗教学教学反思900字合集


能得到家长和孩子的尊敬和喜爱,这是教师的价值所在。教师要掌握备课的方法与技巧。教案可以增强教师对于教材的把控力度,怎样才能写好教案呢?88教案网小编特别整理来自网络的古诗教学教学反思,仅供参考,希望能为你提供参考!

古诗教学教学反思 篇1

本课的两首古诗《锄禾》和《悯农》均是唐代诗人李绅的作品。《锄禾》描写了农民在烈日下的辛勤劳作,告诉人们粮食的来之不易。《悯农》写了农民虽然辛勤劳作,但仍免不了饿死的悲惨遭遇。表现了诗人对农民的深切同情。

这两首诗,孩子们早已能倒背如流了。因此课堂上,我在朗读方面主要引导学生如何读出感情在,如何读出节奏来。因此,我先让学生了解五言诗的特点,然后划分停顿,找出重音,并在理解诗意的基础上练习朗读。学生读得都挺有感觉,而且一些学生摇头晃脑的,挺像小诗人的。

关于古诗的意思,我没有进行繁琐的讲解,主要让学生观察课本插图来理解。由于我们的孩子身处农村,经常会看到自己的父母、爷爷奶奶辛勤劳作的身影,因此,更能体会粮食的来之不易。学完《锄禾》,我适时地创设情境:吃午饭时,小弟弟看见卖羊肉串的来了,就要把米饭倒掉,买羊肉串吃。爷爷劝阻他说:“你没学过‘xx’这句诗吗?可不能浪费啊!”学习《悯农》这首古诗,学生提出了质疑,为什么农民丰收了却还是要饿死呢?于是,我讲了当时的社会背景,讲了剥削者的残酷与丑陋,讲了苛捐杂税以及人吃人的不平等现象。孩子们听了都很同情那时的农民,痛恨那些地主恶霸、贪污的官吏。课末,我还补充了《江上渔者》、《陶者》和《赤日炎炎似火烧》,通过让学生诵读这些诗歌,学生的感受会更加深刻,也更加会珍惜今天的美好生活。

古诗教学教学反思 篇2

再讲第一课之前,我让孩子们大概看了一下目录,大多数同学已经在假期大概认识的学了一下,因此在我问他们这一单元主要讲的是哪个季节的景色,他们很轻松的就说是春天了!这下他们就能在脑海中形成一个初步的意识:这一单元是关于春天的诗、散文、童话故事以及关于春天的小故事。

书读百遍,其义自见。很好诠释了这节课孩子们的状态。由于是第一课,而且又是古诗,再加上以前我鼓励孩子们在假期背诵唐诗三百首,因此孩子对此已经非常熟悉了,在课堂上能明显感受到他们的自信,我就念了一个题目,他们就大声自信的背了下来。所以,在本篇课文的教学中,我主要以问题贯穿课堂,主要是通过问答形式在他们感受的基础上去更深刻的理解!

比如《村居》:通过题目,你知道作者是写哪里的春天吗?孩子很快就知道是乡村的春天。接下来我问是什么时候?这个时候环境如何?从哪里可以看出来?在“拂堤杨柳醉春烟”这一句中,有两个让学生难以理解的点,一个是“拂”、一个是“醉”,这句比较难,所以借助这样一幅图片我让孩子在直观感受的基础上在进行讲解。

我放了很多类似的图片,孩子第一眼看到全部在喊“哇!”接下来让他们说说自己的感觉,要求轻抚自己的脸,闭上眼睛慢慢的读这一句,最后轻拂同学的脸,感受“拂”这个字的温柔,孩子们笑得很开心!

接下来放了微风摆动中的杨柳图,告诉他们这句话中有一个字能形容图中的杨柳,试着找一找,这稍微有点难,孩子们在说错了几个字后小声咕哝说是“醉”,我说,这个字大家可以说一下是什么意思吗?孩子说是陶醉,沉醉,喝醉的意思,我都没否定他们,我告诉他们,杨柳在这样的春天里陶醉,沉醉在温柔的春姑娘怀里,就像喝醉了的人,走路不稳,就像这样,摆来摆去的,孩子们哈哈大笑!最后我问他们,“拂”是提手旁,跟人的行为有关,你们刚刚也拂过你同学的脸,“醉”只有谁会醉?孩子说是人,我说把柳树当做人来写,这是什么修辞,学生很快就想到了拟人。

《咏柳》我也是用这样类似的问题引领找关键字,抓字眼的方式分析的!上课期间氛围很好,孩子的思维也很活跃,我上完课也感觉比较开心,但我有一个很纠结的地方:我不知道关于古诗的教学我这样的上课模式是否适合低年级学生?觉得到底应不应该这样讲呢?我在抖音上关注了一些老师,其中有一个北京的老师专门开了低学段儿童的古诗文课,虽然只有片段,但也可以感觉到她的授课方式是比较轻松的,有些地方是比较幽默的口吻给孩子们说的,但在关键字词的分析上,也是很详细的!我特别喜欢抖音上华中师范大学戴建业教授关于古诗词的讲解,既搞笑又能让人印象深刻,我觉得不管以什么方式,只要能让孩子加深印象,就是可取的!我觉得我这节课适合我这样去讲,因为孩子有一定的基础了,他们觉得没啥难度,所以这样既可以给他们增加挑战,又不会让他们觉得过于简单觉得乏味枯燥。

除此之外,我还有以下不足:

一、组织过渡语言不简洁流畅,存在口误口吃,还有的就是啰嗦。

二、板书未精心设计,比较随意,假期时间,我的粉笔字也有退步。

三、可能是由于学生刚上学还不在状态再加上进度比较赶,我也比较着急,课堂存在一些纪律方面的问题,孩子的坏习惯又回来了,我需要重复的去强调,肯定也会浪费一些时间,所以在课堂教学管理方面,我还需要去找一些小技巧。我相信慢慢会适应好的!

古诗教学教学反思 篇3

新课标中讲:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”因此,在《古诗两首》的教学中,我创造机会让学生去想象,给学生一个想象的空间,让他们在这个广阔的空间里交流感情,碰撞出创新的火花,使学生的个性得到发展。

如:我让学生想象“贺知章”回到久别的家乡以后,村里的儿童见到他会说些什么呢?学生进行充分的想象,我尽量让每个同学都有发言的机会,通过进行“贺知章”与见到与儿童的对话,可以看出,学生在阅读理解的过程中,结合自己已有的经验,加入了自己合理的想象,创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。学生也能更加体会到贺知章回到久别的家乡后的喜悦与感慨之情。由此也就拉近了学生与作者的距离。想象是创造性思维的主要品质之一,没有想象就没有创新。我们要充分利用古诗精练的语言给我们留下了许多想象的空间。给学生插上想象的翅膀,让学生对古诗的学习变得生动有趣,提高学生学习古诗的兴趣。

古诗教学教学反思 篇4

本学期,我参加了中国教育学会“十一五”重点课题《诵读经典诗文,提高学生人文素养和语文素养》的课题研究。如何把诵读中华经典诗文与语文教学有机统一呢?为此,我在语文课堂教学中进行了大胆地尝试。下面是我教《英英学古诗》一课中的一些体会:

《新课标》在第一学段的目标中指出:“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”这一精神与诵读经典诗文的基本原则是“不求甚解,须知大意”的指导思想相符合。因此,教学本课,我注意在诵读过程引导学生体验情感,领悟内容,培养语感。例如:指导学生诵读古诗采取“在情境中朗读”的方法,利用题头课文插图创设生活场景,让学生分角色练读,充分朗读第二次对话内容。利用第二幅图,配上清幽的音乐,教师用充满诗意和感情的语言描绘画面,把学生带进诗的意境中;再让学生看图想象:“中秋节,假如你一个人在他乡,看着那圆圆的月亮,你会想些什么呢?”引导学生转换角色,层层深入地体会诗人对家乡的思念之情。最后回到古诗朗读上,通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等,达到有感情地朗读和背诵的要求。

实践证明,这样的教学设计充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点,在引导学生想象的同时,开拓的意境,再现了诗人的感受。我想,在低年段古诗教学中词句的疏通,当淡出时则淡出,抛去繁琐古板的分析和死记硬背。这样,学生既能轻松地学习古诗,激发学习古诗的兴趣,又领略到古诗文独有的意境之美,提高他们的语文素养,为他们未来的发展打好基础。

古诗教学教学反思 篇5

中国人历来是喜欢春的,多少文人墨客都留下了春的印迹。本单元的课文可谓是多彩的春天。在《古诗两首》中也安排了这两首关于春天的诗,展现了春的多姿多彩。《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品,这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所致而写的,描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。新课标指出:小学各年级都要重视朗读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读是目的,也是理解的手段。因此,在教学古诗时,我首先让学生通过多种形式的朗读,在读中整体感知,在读中有所发现。

在指导学生读通的基础上,让学生反复朗读诗歌,通过看图、、小组讨论等方式让学生读透诗歌,引导学生边读边想象作者抓住了哪些景物的特点写出了春日的美丽。再品读诗歌的三、四两句写了什么内容?看看诗人是围绕哪个字展开描写的,由于学生有了一定的学习古诗的基础,所以一眼就找到了诗眼“乐”,也就能感受诗人当时的心境了,也就能够有感情地背诵了。

古诗教学教学反思 篇6

课前思考:

古诗的教学除了理解诗句的意思之外,难点在于引发想象,通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。

教学则可以利用两首古诗的异同来展开,从而渐进

教学目标:

一、景色入手,疏通诗句

三年级的学生还是以形象思维为主,他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前,资源相同,如果巧妙利用再结合查找字典进行疏通诗句的教学自是事半功倍。

二、由情及景领悟意境

疏通了诗意,和诗人的距离近了,此时可利用两首诗的异,使诗人的情感通过景色的不同再度升华。

1、我们再来看一看两幅插图,同是秋天的枫树,色彩和形态一样吗?(前者红叶似火、激情涌动,后者枯枝老树昏鸦)

2、请同学们将两首古诗都来读一读,能不能在诗中找一找原因。(一爱一愁)

3、心境的不同,同样的景色也有了不同。我们再来读一读《山行》,作者的喜爱还表现在哪里?你能用朗读表现吗?(小径通幽、白云飘渺、红叶似火……)

4、我们再来读一读《枫桥夜泊》,找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中?(寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声)也来通过朗读表现出来。

5、怎样将这一爱一愁读出来,自己试一试;找一位同伴,把一爱一愁表现给大家。

《古诗两首》教学反思:

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远。因此,在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1、提供学生足够的感悟空间。

苏霍姆林斯基说:“教室里让学生集中思考、各抒己见,虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中,我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答,不给学生时间去思考,去讨论。如回答不出,教师或是不断重复问题,或是忙着启发。试想,在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗?更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动” 的原则,教学中改变了单纯的师生交往形式,通过小组合作,生生交流等环节,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间。这样让学生取长补短,相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深人地感悟,又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中,正因为让学生通过小组合作,在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放,体会得如此有滋有味。

2、教给学生多样的感悟方法。

要使学生通过学古诗文,既受到文化熏陶感染,又从情感上、思想意识上得到美的体验,这就要引导学生运用多种方法去研究,去感悟。

(1)多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。

(2)要求学生质疑。古人云:“学起于思,思源于疑”。现代心理学也认为,疑是思维的火花,是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来,运用启发讨论式的教学方法,有利于师生间的交流和沟通,活跃了学生的思维,调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶” 的理解,他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解,使自己沉醉于深秋的美丽景色之中,虽已百花凋零,然而“霜叶红于二月花”。

古诗教学教学反思 篇7

反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下四个方面:

一、熟读深思,受到熏陶

古诗是我国民族文化的瑰宝,如何让学生充分领略这道独特而又亮丽的风景,使学生在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶,并积累语言,我觉得古诗的教学还要以读为手段。不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思,体会其中的情感,更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美,意境美,激发学生积极诵读、涵咏、理解古诗的兴趣。在古诗诵读中相机渗透,培养学生的审美情趣和审美能力。

二、补充情节,激发想象

由于古诗短小精悍,留下了很多想象的空间,需要学生去想象,合理地补充情节,补充画面,丰富诗的内涵。

三、以读悟情,以读入境

本课的设计打破了传统的古诗教学方式,充分体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念,尊重学生的个体感悟,体现自主学习。学生通过自主阅读感知文本,通过朗读与想象解读文本,感悟古诗的意境,体会诗人的情感。在教学中以“情”为突破口,以“读”为依托,根据学生的读诗感受,由古诗的意象入手,以读悟情,以读入境,加深体验,培养语感。

四、挖掘文本,体验意境

通过拓展交流深入挖掘文本,扎扎实实进行听说读写训练。适当进行课外拓展,丰富文本,深化古诗内涵,提升审美情趣。古代战争的残酷,战士生活的痛苦,现在的学生显然很难理解,利用拓展资料帮助学生体验诗歌所描绘的意境。力求唤起学生的情感,体悟当时的感受。

古诗教学教学反思 篇8

今天讲了古诗《春日》一课,进行了一次新的尝试。我把学习古诗的方法写在黑板上,课堂上的学习就按照我写的步骤去完成。

学习的步骤是:

1、知诗人,解诗题;

2、抓字眼,晓诗意;

3、入诗境,悟诗情。

第一步是由我简单介绍作者朱熹,然后带领学生先从字面上理解题目,有的说:春日是春天的节日,还有的说:春日就是春天的好日子对春字理解的对,但对于日字理解的不够准确,这也正是这节课要突破的难点和重点,所以对于学生的回答我并没有急于肯定和否定,而是让他们带着这个疑问继续学习。

第二步的学习采用了小组合作学习的方式。

学习时我提出了几点要求:

1、自由大声朗读诗歌,注意读准字音。同组交流读。

2、组内交流你读懂了什么,提出不明白的字词或诗句,互相补充,互相学习。解决不了的记录下来,全班一同解决。

这个过程我给了学生很充足的时间,学生学的也很积极。但在巡视的过程中,我发现孩子们的学习还停留在利用工具书查找字词的意思,没有从内容上去思考问题。而对字词的理解也脱离了具体的语言环境。这样的理解显然是机械的,没有经过大脑深加工的,学习的效果是低下的。所以,结合具体的语言环境理解字词,从文章的内容去思考问题是我以后在课上需要重点培养和训练孩子的一个点。

第三步是突破难点的关键。这个环节没能完成预定目标。学生乏味,教师枯燥。课堂气氛一度陷入尴尬。之所以造成这个原因,一是问题提的有问题,而是我没有准备课件。光凭学生透过文字去理解体会诗的意境是比较难的。我想如果配上图片,学生的想象和情感会一下子被激发,入诗境,悟诗情就会顺理成章,迎刃而解了。

为了弥补这个漏洞,并验证有课件的帮助能轻松的突破难点,我利用中午的时间简单做了一个课件,下午第一节课又继续讲《春日》这首诗。讲完后感觉还可以,下面把过程简述如下,请个位老师多多指点:

齐读古诗春日

师:作者是在天气如何的日子里到哪去做什么?你从哪些词当中知道的?

生:在天气晴朗的日子里,我是从胜日这个词知道的,胜日就是天气晴朗的日子

生:地点是泗水河边,我是从泗水滨这个词看出来的

生:作者去寻找春天,寻芳这个词告诉我们的

师:大家理解的非常到位,如果你是诗人,到泗水边去寻找春天,你会看到什么样的景色?

生:我看到了绿绿的小草

生:我看到了小花

生:我看到了小鱼在河里游来游去

生:我看到了小花向我露出了笑脸

生:我看到了可爱的小燕子,在天空中自由的飞翔

生:我看到了柳树绿了

师:同学们说的都非常的美,如果把大家说的全放在一起那将会是一幅什么样的画面?用诗中句子回答我

生:无边光景一时新

师:你们能读的让我感受到是无边的光景吗?

生读的很到位

师:你们能读的让我感觉到眼前的景色焕然一新吗

生读的也很到位

师:大家想不想看一看这春日的美景呢?(师播放课件)

师:从大家的表情和赞叹声中我看出大家已经陶醉在这美景中,谁能用诗中的句子来抒发一下自己此时的心情和感慨

生:万紫千红总是春(有感情的)

生:无边光景一时新(有感情的)

师:诗人此时的心情和大家是一样的,下面就让我们带着这种快乐和陶醉闭上眼睛再一次和诗人一同回到那个美丽的春日。

齐读全诗(深有感情)

最后进行惜春教育,告诉大家珍惜时间好好学习,寻找自己人生中美好的春天。

整个过程流畅,朗读基本上没有怎么指导,学生一下子就找到了感觉。当然这和上午的学习是分不开的,如果没有上午的学习我想下午也不会这样顺利。这让我想到,如果上午的第三个步骤像下午这样来处理,就是一节比较成功的课了。

古诗教学教学反思 篇9

在古诗的教学中,我们应该先让学生读,那么应该读到什么程度才行呢?要读到能把作者的思想感情读出来才行。那要怎样才能把作者的思想感情读出来呢?这就是古诗教学中重点讨论的问题了。我们应该先让学生了解古诗的背景和古诗所写的意思以及古诗所描绘的情景,以此来设身处地地体会作者当时的想法和想说的话及当时的思想。

在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的教学中我是这样做的。首先,我让学生了解了古诗的题目,然后再让学生通过古诗中字词的意思了解了每一句古诗的意思。并想象古诗中所描绘的依依分别的情景。然后我就告诉学生这一首古诗的大体背景:李白与孟浩然在这里谈古论今已经好长时间了,而且彼此在一起谈得很投机,彼此作为好朋友真是难舍难分。可是孟浩然却必须有事要离开这里到扬州去,于是两个人不得不分开,那么,两个人分别的时候应该用什么样的语气读呢?学生说:应该用难舍难分的语气、用依依不舍的语气、用想留下孟浩然但又不能不让他走而叹气的语气……学生们就能够把思维拓展出去了。

这样让学生再去读学生就能够有一定的语气了,于是再加上课件的范读和渲染,学生再跟着朗诵。就这样多种方式让学生体验古诗所包含的意思及作者的思想感情,能够了解古诗的意思 再体会感情再范领读的方式,让课堂达到了最高潮,也使学生能够忘我的表演朗读,从而引出他们分别时会说些什么。学生就畅所欲言,很有的说了。

总之,我们就想尽办法让学生能够在教师创设的情景中去学,学生能够***的学习,才能够***的提高我们的教学效率,从而为教育教学质量的稳步提高打下坚实的基础。

尊严教学反思1000字


感谢查阅88教案网编辑为你推荐尊严教学反思,欢迎阅读,希望你能够喜欢并分享。教师要始终牢记自己的神圣职责,志存高远,对学生负责,作为教师我们要花些时间准备一份教案。想要科学的去进行教学活动,就需要一份具有指导价值的教案。

尊严教学反思 篇1

《尊严》教学建议

1.课文文字浅显易懂,可以多给时间引导学生自学。在初读课文时,要求学生自学生字新词,识记生字,理解词义,读通课文;同时按照课文的叙述顺序,理清课文的思路。

2.本文的生字词教学在学生自学的基础上,可分散在各个教学环节中进行,有关人名、地名等可在启发谈话,初步感知故事内容时进行;有的词语比较容易理解的,可以选择一部分出示在黑板上,让学生凭借这些词语复述故事内容。一是以词语为依托,串连课文的内容;二是检验学生对词语是否理解,并尽快将这些词语加以内化;有的词语则在体会人物语言、行动及外貌描写中加以深化。还有些词语在结构上很有特色,可以从构词方式上让学生体验,如狼吞虎咽,引导学生发现其中两对同义词;又如饥寒交迫,其中有饥与寒这一对相关的词。课后可让学生找一找构词方式有特点的词语加以积累。

3.在深入阅读时,可抓住尊严一词,先理解字面上的意思,再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。引导学生通过对哈默的外貌、动作和语言进行品味。

例如:

(1)这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人。让学生体会哈默当时饥寒交迫,生活艰难。为下文的理解打下基础──即使到了这等地步,他还是不肯接受施舍。

(2)关于吃不吃食物,哈默与杰克逊之间有一组对话。这里要引导学生体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。在体会这组对话时与有感情的朗读结合起来,以加深体会。

(3)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

这一动作,表现了哈默饥饿的程度,要让学生懂得,哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵,即使到了饥饿极点的时候,也要坚持先干活再吃饭。

4.进一步抓住描写哈默的语言、神态、动作的词句理解镇长杰克逊大叔的话:别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!

这是课文的中心所在,也是本文的教学重点和难点,可通过学生自主合作学习、师生对话,在宽松的课堂氛围中,让学生自由地发表自己的看法,与文中人物进行情感交流,进而理解和认同杰克逊大叔的观点。

5.鼓励学生在课后利用电脑网络,查阅图书资料的方法以及亲身经历,收集和整理有关尊严的事例。

尊严教学反思 篇2

课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天,在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默,他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物,坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识,后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点。

这篇课文宣扬的是哈默以坚强的毅力所坚守的“用劳动换取报酬”的信念。哈默的`行为孩子们不难理解。而对尊严的捍卫,正是现实社会所缺失的。有心未必能做成好事,要站在他人的立场上考虑别人需要的是什么。前不久在豆瓣上看到这样一个故事,一个年轻人,从乡下进城读书,在公交车上,听到旁边座位一孩子吵着要喝可乐,妈妈不同意,想着法子哄孩子。年轻人家在农村,从来没喝过可乐,这次来的途中爸爸硬是给他买了易拉罐装的可乐。他拿出可乐罐,想要打开来喝,添,拧,摇。。。。。他用尽一切办法,就是没法打开,羞红了脸,偷偷地又把饮料收起来。”宝宝,我们喝可乐吧。“”我们先把这上面的环提起来,用手指勾住,用力一拉,就打开了。你试试。“耳旁传来年轻妈妈和孩子的对话。年轻人用同样的方法,轻松地打开了易拉罐。没有直接的交流,没有手把手教,却用一种最温暖的方式帮助了他人,给别人留下了尊严。这个年轻人一辈子都会记得这一场景。

关于尊严的事例,生活中还有很多,那些身患残疾,却凭着自己的努力,练就一身本领,在街头卖唱卖艺的人,也跟哈默一样,不食嗟来之食,同样值得我们尊重。而我们,要做的是按他们希望的方式给他们留下尊严,而不是大张旗鼓地施舍与同情!

尊严教学反思 篇3

本课的教学不仅要满足于学生对法律条款的理解与掌握,更要对学生渗透“自尊与他尊”的教育,要注重引导学生提高思想认识。课文内容和学生生活联系紧密,在课堂教学中举了一些真实的事情和案例,和学生共同分析与讨论,以提高认识、明确观点。并引导学生认识自身在尊重他人方面的不妥行为,分析这些行为的不妥之处,共同探讨改进之法。同时加大教学时空的开放性,课前组织学生多进行资料的收集工作,课后多进行实践性、拓展性活动,在活动中加强学生的自我教育。教学中应注意学生所面临的问题并加以指导。

①针对部分学生不能认识和分辨侵犯自己人格尊严权的行为,不能维护自身的人格尊严权的现实。现实生活中侵犯学生人格尊严权的行为时有发生,但由于学生对人格尊严权认识不足,因此不能意识或分辨出一些行为已侵犯了自己的人格尊严权,依法维护自己的人格尊严权也就无从谈起了。所以,加强学生对人格尊严权的了解、认识十分必要。

②针对部分学生不懂得尊重他人,侵犯他人人格尊严的某些不良行为。由于受来自家庭、社会的某些不良教育的影响,部分学生自我意识过度膨胀,惟我独尊,不懂得尊重他人,造成人际交往上的障碍。使学生认识到自觉地尊重他人既是道德的要求,也是法律的要求;学会尊重他人,对学生的健康成长十分必要。

尊严教学反思 篇4

《尊严》是一篇教育性很强的文章,讲的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人的尊严,赢得了别人的尊重,从而改变自己命运的故事。我把本节课的教学重难点放在如何通过描写年轻人的神态、动作、语言来表现他这种尊严,以及从杰克逊大叔和他女儿的谈话中体现自尊的可贵。在备这节课时,我的设想是这样的,以读为主,在读中感悟尊严的含义。

本课的不足之处:

1、个人教学风格。自我感觉冷静有余,激情不足。应该精神状态更加饱满、语言更富有感染力一点。

2、教学环节。在课后的拓展延伸上,除了介绍一些有关尊严的名言和小故事,更重要的是应引导学生联系生活实际和学了本课的体会谈谈自己的感想,让学生自己去发现身边有关尊严的事例。而且课堂上还可读写结合,适当设计小练笔。

3、教学细节。虽然说在课堂上尽量给学生充分发表见解的机会,给予学生朗读的指导。但是当个别学生朗读不够到位,没有感情时,当学生说话语言贫乏,语调平淡时,我因为赶进度而没有充分引导,

给学生练习和表现的机会。事后发现自己其实是错过了一个教学契机。这种不用预设的生成,事实上是最好的教育教学机会,我想在今后的教学中,我会尽量摈弃这些功利的想法,实实在在为提高学生的语文素养而教学,把学生的发展作为课堂上作重要的因素来考虑。

4、课堂上,教师很重视文章内容理性的分析,而忽视了情感的深度体验,让我们感觉课上得比较“飘逸”,没有“读”到孩子的心灵深处。

5、这节课教师引导学生抓住了人物语言、动作、神态来体会人物的形象,人物的心理活动就成为了一个空白,教师应该充分利用教材留给我们的空间,引导学生想象人物的心理活动,这样更能有助于体会人物形象。

尊严教学反思 篇5

自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。

学生分析:

1、学生56人,喜欢争论,爱听故事。

2、学生思维活跃,胆大,知识面广,对许多事情充满好奇,想弄明白。

3、学生已具备初步的辩论能力。

设计理念:

1、学生喜欢讲故事辩论课,教师根据教材特点设计这样的课型。

2、充分展开学习过程,尊重学生的独特体验,在价值取向上正确定位。如:富翁=尊严的正确定位。

3、给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。在这里学生的思维情感得到充分的尊重,想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。

4、珍视童心世界的课程资源,让学生的个性得到张扬。

教学目标:

1、认识本课4个生字

2、有感情的朗读课文。

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受自尊者自立的道理。

教学流程:

一、设置悬念,激发学生的兴趣。

揭题方案:

同学们你们相成为富翁吗?(想)谁能给老师说出几位世界首富的名字?(比尔.盖茨......)

他们是怎样成为世界首富的?

方案1:从学生的回答中引出课题尊严一词。

方案2:学生的回答中引不出尊严一词,老师通过讲故事,最后点出尊严一词。

二、点上探究,体验尊严的内涵引课方案:(根据上面的方案设计)

方案1:当学生点出尊严一词时,老师就顺势说什么是尊严?当学生回答不全面时老师接着说,给大家讲一个故事,听完故事你就理解了尊严真正的内涵。

方案2:当学生回答不出尊严一词时,老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。

聚焦点一:一个信念--劳动创造美好生活

1、老师开始讲故事,并把难理解的词、不认识的字随机板书,学生反复读并理解。讲述内容:从头......就狼吞虎咽的吃起来。(停下来设置问题开始辩论)

板书:沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽(学生理解完反复读)

2、问题:如果是你,你会怎样做?

观点一:连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

观点二:不吃,坚信劳动得来的才是自己的。

(一)支持第一个观点的同学,在一起讨论理由.

(教师设想:根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实,估计这组人多。)

(二)支持第二个观点的同学,在一起讨论自己的观点。

(老师设想:这组人少,原因1、读过课文,顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性3、顺应老师的想法。)

(3)两组开始辩论。学生辩论时,教师首先应尊重他们的独特感受,同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导,如劳动得来的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平,会有很多同学表示赞同。可以组织讨论:人该不该有这种信念,让学生联系实际(自己父母的劳动)充分体会,劳动创造美好生活---一个信念。

聚焦点二:一种品格--坚强的毅力

1、老师接着讲故事,并把难理解的词、不认识的字随机板书,学生反复读(目的是让学生和文中情感进行碰撞)

故事内容:只有一个人例外……我再给您派活儿(停下来设置问题辩论)

板书:脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)

2、问题:如果是你,你该怎么办?

观点一:吃完再干

观点二:干完再吃

(1)支持第一个观点的同学,讨论自己的理由。

(老师设想:通过上一步的引导,大部分学生不会选这组)

(2)支持第二个观点的同学,讨论自己的理由。

(3)两组开始辩论,辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了,先干活会很累的也干不好,这就需要人有坚强的毅力--一种品格。随机引出第三个话题:这活该不该认真干?

聚焦点三:一种态度--做事认真

(针对上面的问题的答案教师设想:全班学生估计说:认真干。同桌互相找理由主要目的:是内化成一种品质)

1、老师接着讲故事,边讲边板书难理解的词、不认识的字。(根据上面辩论,让学生和课文主人公对照的过程)

故事内容:不,我现在就做……完

板书:赞赏惬意羡慕尊严(理解完反复读)

2、问题:什么是尊严?

聚焦点四:富翁=尊严

1、翻书学生用自己喜欢的方式读文,并互相检查。

2、互相交流、互相研读,画出重点词、句。

3、讨论什么是尊严?

(通过讨论问题,让学生基本达成这样一个共识:这里的富翁,并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人,而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的,他会靠自己的尊严,凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来,成为既有物质财富,又有精神财富的富翁。)

三、课文内化,使尊严成为学生的行为。

教师总结:简短的故事告诉我们:劳动可以创造美好的生活,形成一个人独特的人格魅力;劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民,用自己的双手去创造美好的生活。

四、作业:运用本班图书、电脑网络,小组共同完成小论文:谈富翁

板书设计:

五、学生老师信息收集:1、世界首富的故事,2、石油大王哈默的资料

六、课后反思:

下课铃声响了,我们心充满了几分欢喜,几分忧,这是这学期我最成功又最不成功的课。

成功之处:

1、巧妙激趣。从学生感兴趣的你们想不想成为富翁;成为富翁应该具备哪些条件的问题入手。

2、采用讲故事、辩论的方式

这个年龄的孩子喜欢讲故事,爱张扬自己的个性,辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流,与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受,在学习中学会做人,在学习中增智。

思考:(不成功之处)

1、这样的课学生喜欢上,而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试,主要是教师的课堂开放了,自己能力有限无法调控,这将是每一个教师今后要重点解决的问题。

2、学生思维太活跃了,为了完成教学任务,我只好忍痛割爱,许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上,老师只好把他们的热情扑灭。

尊严教学反思 篇6

《尊严》这一课,这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。

在讲课中我重点指导学生抓住描写年轻人外貌、动作、语言的句子,引导学生去体会人物的人格魅力,同时和学生一块儿理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话,体会年轻人身上特有的尊严。从中感受“自尊者自立”的道理。通过读书、讨论交流、语言品味,换位体验,一步步引导学生明白积极的人生态度和正确的价值观对于一个人是十分重要的。

在讲课中,我遵循了这一思路,和学生进行交流,既给了学生发挥的余地,也活跃了课堂气氛。为他们搭建了一个能够进行发挥想象展现自己思维的舞台。

文章中把哈默和杰克逊大叔两个人的人格魅力通过语言描写出来了,怎样让学生能够通过自己的阅读去体会人物的内心活动,进而达到佩服他们呢?在课堂上,我让学生就抓住对话中的语言,边读边想象当时他们的内心活动是怎样的?让学生把自己就当作文章中的物去体验,这样学生就会设身处地去想。

一、抓住人物语言,换位体验人物内心及人物的人格魅力。

例如:年轻人的语言:1、“先生,吃您这么多东西,您有身吗活需要我做吗?”(他当时是怎么想的呢?)

2、“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”(他又是怎样想的?)

3、“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”(他为什么要执意先做活再吃饭,如果是你,你会这样想这样做吗?)

杰克逊大叔的话:1、“不,我没有身吗会需要您做。”(他当时是怎样想的呢?)

2、“我想起来了,我确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”(这个时候他为什么又说有活做了呢?)

3、“好了,小伙子您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”(从这句话中,你认为杰克逊大叔是个什么样的人?你喜欢他吗?)学生在读中体验,在交流中体会到到了哈默的尊严就是以自己的劳动去换取报酬。而杰克逊大叔的人格魅力就在于他善良、尊重别人,善解人意、赏识他人。

二、引导学生联系生活,拓展对尊严的理解。

在学完课文后,我让学生在自己生活中去搜寻,有没有象哈默这样的人。在学生说了一些生活中的例子后,我让学生说说在最近看的电视剧《走西口》中,谁和文中的哈默相似,这样学生很快就说出了田青这个年轻人,于是我就和学生讨论起这个人,让他们说说田青是怎样维护自己的尊严的,你是不是很欣赏他,很喜欢他?这样一下子就拉近了课文与学生的距离,使他们更清楚的悟出了什么是尊严,能更深层次体会到“尊严”的真正含义。

尊严教学反思 篇7

《尊严》这篇课文语言简洁生动,叙事条理清楚,不论是知识能力方

这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人面,还是情感态度方面,都是学习语文的好材料。 尊严,赢得了别人的尊重,从而改变自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主,加上老师巧妙的指导,学生较好地读懂了课文,体会到了年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。 我在教学设计中力图让学生潜心读书,走进文本,充分感知故事内容,与文本中的人物进行对话,通过揣摩、品味描写人物外貌、神态、语言、动作的句子感受人物思想品质,懂得什么是尊严,进而与人物从情感上产生共鸣。

具体说,本节课有以下几个特点:

1、线索清晰,重点突出。

在这节课中课堂教学活动紧紧围绕“尊严”展开,通过一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情况下讲尊严的,人物的言行是怎样体现尊严的,杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”是课文的中心所在,也是本文的教学重点和难点。教学时紧紧抓住这一线索,围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题,让学生在书中画一画相关的语句,并读出自己的感悟。这个问题的设计,既指向文章内容,又指向对文章中心的感悟,覆盖的阅读面比较大,给学生的思维空间也比较大。在教学中做到了教学目标明确重点,教学时间保证重点,教学环节围绕重点,教学效果落实重点。

2、情境的创设,拉近了师生与文本的距离。

语文学习要关注过程与方法,这个过程,主要是主体积极参与,加强体验的过程。教学中,我更多的是让学生主动感受,注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中,心目中可感的生活场景,生动画面,以此去感染学生。在课堂上创设了多个对话情境,有效的提升了学生的读书体验。例如:如果这个年轻人就站在你的面前,你想对他说什么?学生在感受的同时,思维的火花被点燃,纷纷进入了角色,并毫无保留地坦露心声,师生、文本与作者的情感便融为一体了。

在读课文时,先自主读书整体感悟了解课文,再指导学生有层次地去读人物对话,读出当时当地的那种感受,读出自己的体会,直到读出自己的真情。最后再次回读,将自己置身于文本中体会人物的情感变化,让理性的语言伴随感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中。整个过程,在拉近师生与文本的距离的同时积累了语言,积淀了情感。

当然,这节课也有遗憾不足之处:

1、课堂上,教师很重视文章内容理性的分析,而忽视了情感的深度体验,让我感觉课上得比较“飘逸”,没有“读”到孩子的心灵深处。

2、这节课教师引导学生抓住了人物语言、动作、神态来体会人物的形象,人物的心理活动就成为了一个空白,教师应该充分利用教材留给我们的空间,引导学生想象人物的心理活动,这样更能有助于体会人物形象。

尊严教学反思 篇8

《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。受到情感薰陶,获得思想启迪。”所以我在本堂课的教学中尽量体现这一教学理念。教学中,围绕“尊严”来展开,让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严,人物言行是怎样体现尊严,他的勤奋,努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和赏识尊严。力求在教学中体现语文教学的“听、说、读、写”和小组合作学习的训练。

首先,我在设计上力求围绕主线,设计一个能统领全文的大问题。如:抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话,让学生找一找,从这个切入点入手来突出了重点。其次,落实词语的教学,通过表演、想象画面来帮助学生理解词语。再次,通过小组学习,引导学生重点读哈默的三次语言,边读边感语,深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度,感受他由真诚的请求到恳切,再到坚决这样的情感和态度。在此读写结合,让孩子们把感受写在语文书上。最后,再回到杰克逊大叔对哈默评价的'那句话中,理解“富翁”与“尊严”的关系。

总的来说,课堂教学上基本达到了预期效果,但是自我感觉在教学中还存在着种种不足:在上课时由于时间原因每个环节进行得比较匆忙,有个别问题只让个别学生来回答,没有照顾到全体,如在找出形容哈默词语,展开想象的时候,只找了两个孩子,而且回答得也不

是很理想,在这里其实还可以再找一两个孩子来谈谈,这样一是能更好得理解词语,还对课文加深了理解;本节课学生的朗读训练时间比较少,尤其在抓住哈默三次对话上,只是在老师的情境引导下齐读了一遍,如果在此段让学生进行个性朗读,个性化体会感悟,让学生先读,读完后讲一讲,你为什么这样读,同学之间相互交流,就会相互启发,我想会更好一些;在最后出示哈默资料时,尤其当介绍到邓小平曾亲自邀请他到中国访问,19xx年,他向中国少年儿童基金会捐款2万美元时,下面的孩子出现了小小的波动,而此时,我却以一句“等同学们下课了再讨论”来匆匆结束,上完课后我在想,如果在这里,可以找一两个孩子来谈谈感受应该会更好些。

总之,针对这次讲课所暴露出的不足,我要在教学中努力改正,多学习其他老师好的教学方法,争取在教师专业化成长这条道路上走得更稳、更扎实!

压强教学反思1000字


教案课件是老师在课堂上非常重要的课件,就需要我们老师要认认真真对待。尤其是新入职老师,教案课件写好了才会课堂更加生动。如何才算是写好一份教案课件呢?小编推荐你不妨读一下压强教学反思1000字,希望能为你提供更多的参考。

压强教学反思 篇1

本节课教学重点突出,教学方法得当,体现了物理以实验为基础的特点。设计巧妙、直观、生动,整个实验符合学生的认识规律,从惑性到理性,生动、深刻,有利于学生掌握知识,整个教学过程,学生积极参与,体现了学生为主体,教师为主导的教学原则。

1.引课设疑,激发学生学习兴趣:利多媒体动画:人躺在钉板上,身上放有大石,用锤子砸石头,石碎而人没有受伤。再用对比演示实验,增加可信度,设疑质疑,打开学生想象,引入新课,激发学生学习本节课的兴趣。

2.体现了物理学是实验科学的'特点:本节课物理实验贯穿整个教学始终,教师在设计实验方面下了很大的功夫。设计合理,在课上收到了良好的效果:演示实验改为仿钉板实验来说明压力的作用效果的影响因素,更容易使学生感到实验的可信度;把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究,让全体学生参与,培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力,并培养学生认真、严谨的科学态度;本节课设计的拓展实验:利用斜面压力变化实验来说明压力不一定等于重力,突破了本节的难点,设计巧妙。

3.在知识的传播上注意方法:观察实验是物理基本教学方法,猜想和控制变量法是物理中重要的方法。在探究压力的作用效果中充分渗透了这些方法。

4.贴近生活,体现了物理在生活中的作用:学生在课堂上举了大量增加、减小压强的实例,并进行分析,体现了物理知识在生活中的广泛应用。培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。

压强教学反思 篇2

讲完《压强》这一节后,针对教学设计和仔细回顾教学全过程,结合学生作业和教研组会课情况,有一下几点认识和体会。

1、压强是生活中一种不可或缺的概念,于生活息息相关,并且在本章学习中又是一个重点,贯穿了后面的液体压强,大气压强,浮力的基础,所以压强的概念是本章的重点和难点,而压力的概念又是学压强的基础,虽说把握了教学的重点和难点,却轻视了基础,既是一个败笔。

2、在探究“压力的作用效果有与压力大小和受力面积大小的关系”的实验中,应用多媒体动画形象地表述实验过程和现象,效果很明显。结合前面的实验,有针对性的引导学生能够完整叙述实验结论,收效很成功。从触觉、视觉不同角度出发认识压强,积极进行交流讨论总结,引导学生不断对压强有更深的理解和延伸。

3、在教学中结合身边中的实例,有效的应用于教学,增强学生对知识的渴求和求知欲,有效的把知识消化。

总体而言,从课堂的设计与实施中,突出学生的参与和主动性,结合生活实例加强学生的求知欲和积极性使学生在乐中学提高学习效率,但在细节中更应把握地好。

压强教学反思 篇3

初中物理新课程有着适应于时代的价值观和功能,有着全新的培养目标,定位在提高全体学生的科学素养,它的课程理念是:注重学生的发展,改变学科本位,从生活走向物理,从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式的多样化;注重学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。要想适应新的课程,要求我们必须更新课程理念,树立课程观,教材观,这样才能在具体的课堂教学中体现新课程的要求,在是新课程实验成败的关键。

新课程的实施为物理教学带来了许多变化,如教师的教学观,学生的学习观,学生的学习积极性,师生关系,教学方法,学习方式,对学生的评价观,教师的素质等各个方面,下面就针对更新课程理念方面的案例进行评析;

物理,再从物理走向社会,符合当前课改的重要理念,充分使课堂变得生机勃勃,新不课改的中心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂,转变教师的教学行为,改变学生的学习方式,是课堂教学改革的重点,也是实现以学生发展为本的关键,这节课的教学中充分发挥学生的主体作用,提高和充分调动学生主体探究学习的热情,另外在教学中注重创建和谐的师生关系,教师在学生学习中,还要学会指点,诱导,和启发。学法的指导也是很重要的在学生的学习方式上,改变学生被动的学习状态,让他们独立,勇敢,主动地学习,培养学生自主学习的能力。

压强教学反思 篇4

压强是生活中广泛应用的一个概念,它不仅贯穿本章的学习,还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位,因此本节课的重点和难点是压强的概念。

为了解决本课的重难点,本课的教学结构主要由三个板块组成:第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关,这一板块采取了科学探究和演示的方法,努力培养学生的探索精神。第二个板块引入了压强的概念,在引入压强概念时,通过比较速度的定义方法,让学生运用比值定义法给压强下定义,让学生自主得出,以提高学生的思维能力。第三个板块,则通过对日常事例的分析,得出增大或减小压强的方法,使物理学科和生活结合起来,落实“生活——物理——社会”这一课题。

本课的成功之处:

1.利用在沼泽地和雪地行走的两个孩子入手,创设问题情境,激发学生的求知欲望,调动了学生的学习兴趣。

2.在猜想压力的作用效果时,让学生利用身边的物体做实验,这是后进生的强项,让他们展示一下自已的能力,增强他们的自信心,克服畏难心理,让他们感到实验就在身边,类比以前的探究实验,在此基础上降低了难度,照顾了学生的差异。

压强教学反思 篇5

1、一节课能做些什么?课后有老师提出我在和学生设计实验时怎么不考虑误差,我说:“如果我再考虑误差,这节课做得到吗?”很多老师在讲课时,总会发现讲的课中还很知识点没有讲到,主要是和某个教辅书上题目对应的方法或知识应该讲到。我想,每一节课题,让我们物理老师来说,可以拓展出很多知识内容题目出来,但这个课题的知识目标挖掘得那么充分,要一一实现,只有灌输,我们还哪有机会达成三维目标?一节课的时间是有限的,在这有限的时间里教学,有时是该有取舍的,什么都想抓住到后来什么也抓不住。

2、基于学生的教学还是基于知识的教学?我们提倡把学生当作有血肉个性的个体,不是知识的容器。可是在交流中我感到,备课时很多人心里装的都是知识,唯独没有学生。如果老师每节课从学生的实际出发,从学生的知识和能力起点出发来促进学生成长,一定比把什么知识都讲精细强。如何把知识准确而通俗地教给学生,每节课学生能学习到多少?他们有多大的成长空间。这是我们备课时特别要注意的事情。不要怕在形式上完不成教学任务,一定要让每节课学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理,你什么都按部就班地讲了,学生没有学到东西,表面上完成了教学任务,实际还是等于零,不如学一点是一点,这样效率其实更高。

3、学生差的因由何在?常常听到老师们说:我们的学生太差了。学生从初二开始学习物理,一开始就差了,这问题是不是都在学生呢?我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的?我们有没有关注孩子们学习时的感受。如果老师有心了解学生,了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍,如果他们数学知识在这节课中是障碍,我们可以花时间先把这个障碍帮学生扫清再进行教学,注意并赞赏学生的一丁点进步,让学生每节课都能感受到成长的喜悦,他们一定会用成长进步来回报老师。干脆不学习的学生也有,但那些人开始是少数,如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望,这个队伍就会扩大,老师有责任让这个不学习的队伍变小,尽可能的小。

4、下面是温洲瓯海区第二高级中学校长陈汉初的话,与大家共勉:

☆教育原本不需要跟风逐潮,不需要不断的花样更新,教育需要的是可贵的坚持。把简单的事情坚持做好就是不简单,把平凡的事情坚持做精就是不平凡,从预防做起,讲究教育教学管理的朴实精致,让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

☆围绕零缺陷教育的三句话:教育教学质量的标准是零缺陷;要求每个人第一次就把事情做好;提高教育教学质量的良药是事先预防,而不是事后检验。

☆让学生学会做正确的事和正确地做事。

☆思考在先,解决在先;标准在先,执行在先;估计在先,处理在先,多角度全方位预见问题出现的可能性,寻求解决的办法。

压强教学反思 篇6

(1)加强实验。在教学中尽量安排探究性学习活动,活动要具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点,适宜初中学生探究。如:压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主研究,体验科学研究的过程,从中获得最直接的、生动的实验事实,使学生获得较多的感性认识,受到科学研究方法的教育;从收集的证据中,总结和归纳规律性的知识,初步学习归纳的方法,培养学生的思维能力;从实验的成功中获得愉悦,为提高学习能力和自信心打基础。

(2)注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法,特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。允许每个学生根据自己的特点获取或深或浅、这方面或那方面的知识,不仅不会使学生对物理产生为难情绪,而且培养了学生学习物理的兴趣。如:“液体内部压强规律”,这部分知识是学生必须知道的,但关于液体内部压强公式,可让学生根据自己的需能力选择学习,给学生一个自由空间。

(3)在教学中,都要从生活实际提出问题入手,使学生体会到物理来源于生活,服务于生活。认识到:物理学是有用的,知识渗透在社会生活的许多方面,成为现代社会的重要支柱,对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑,教学中可多增加一些小实验、小制作等活动,习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目,为学生提供运用和巩固所学的知识的机会,使学生在多种形式的学习活动中成长。

压强是贯穿这一单元的主干,是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比较大,原因是:压强的知识比较抽象,特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力;学生对这部分知识的感性经验较少;学习本单元知识又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识;解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。由于固体、液体、气体它们的性质不同,因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同,那么,液体的压强是教学的难点。在教学中注意:

(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念,关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关,相等的压力能产生不同的效果,日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果,需要引入“压强”这一概念。

(2)在讲压力概念时,可采用对比方法进行学习。如:将压力和重力进行对比分析。认识到压力和重力是两种不同性质的力,压力不一定是由物体的重力产生的,但将一个物体放在水平支撑面静止时,物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如:手用力往墙上按图钉,墙壁受图钉尖的压力,压力方向与墙面垂直。施力者是图钉,受力者是墙壁,与图钉受重力大小无关。还可用列表说明,如:以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例,说明这两个力的区别。

因此,放在水平桌面上的物体,对桌面产生的压力的大小,等于物体本身重力大小的事实,仅说明压力在数值上等于物体的重力,方向相同,不能把它们混为一谈。

(3)明确由于固体和液体的性质不同,因此在计算压力和压强时,要采用不同的方法。在归纳解题思路和方法时,不但要总结一般规律,还要找出它们的特性,简化分析和计算过程。

通过观察大气压强有关的现象,感知大气压强是一种客观存在。托里拆利实验是物理学史上一个重要实验,不能做实验可通过看VCD,让学生知道实验的过程和事实,使学生了解大气压强大小的由来,并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用,使学生感悟大气压产生的压力大小,并认识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的实验是一个定性实验,对基础较好的学生可利用注射器做实验,还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动,联系胸腔、肺气压变化进行简单的分析。

压强教学反思 篇7

压强是生活中广泛应用的一个概念,它不仅贯穿本章的学习,还是前一章力学的延续,后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在

初中占有重要的地位。本节课的重点是压力概念和大小,压强概念、单位和计算,难点是压力概念和大小,受力面积确认和压强概念的理解。

为了解决本课的重难点,本课的教学结构主要由三个板块组成:第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关,由于本块知识需要综合运用力、二力平衡等知识,思考有关问题,解决有关现象时需要一定的分析表达能力,学生学习起来有一定难度。因此我在教学中采取了科学探究和演示的方法,努力培养学生的探索精神。第二个板块引入了压强的概念,在引入压强概念时,通过比值定义的方法,让学生给压强下定义,让学生自主得出,以提高学生的思维能力。第三个板块同样采用科学探究的方法让学生自主挖掘增大或减小压强的方法,并通过对日常事例的分析,最终总结出增大或减小压强的方法,使物理学科和生活结合起来。

回顾整堂课,成功之处在于教学思路比较清晰,首先运用气球引入新课,爆破声能顺利将学生注意力吸引,再开展学生自主实验,充分调动学生积极性,使学生主动参与到课堂中来,通过本节内容的学习,学生知道了压力的概念,压力的方向与接触面垂直,压力的作用效果与两个因素有关,理解了压强的概念、计算公式和单位,能够用压强公式进行运算。科学探究活动提供了和谐的情境,学生在交流和总结的过程中获取知识的同时,能用所学的知识分析简单问题,培养了知识的实际应用能力。从而进一步激发了学生学习科学的兴趣。不足之处在于没有充分了解学生,开展实验时学生过于兴奋,有些学生又过于紧张,此外概念的教学需要重点强调。

本节课需要改进之处:1、课前不仅要备好课,还要备好学生。2、布置学生做好课前预习。3、概念需着重强调。

这次的教研活动给了我一次锻炼的机会,教研组成员对我的帮助和提点使我在教学上受益匪浅。科学教学是知识联系生活的过程,也是让学生亲历科学探究的过程,教师在课堂中要始终以学生为主体,教师作为一个组织者和引导者,帮助学生开拓思维,培养学生学科学、用科学的意识和交流合作、分析解决问题的能力,并在教学中有意识地指导学生将所学知识运用到实际当中,进一步落实“生活——物理——社会”。

压强教学反思 篇8

《压强》教学反思压强是生产、生活中应用非常广泛的一个概念,它又是贯穿本章的核心和知识重点,也是后面学习液体压强、大气压强知识的基础。我力求通过课件投影和探究活动来激发学生强烈的求知欲望,使学生充分参与,成为教学活动的真正主人,以达到新课标的要求。本节课我采用游戏引入的方法,让两个学生戳气球比赛,一个学生手拿一根针,一个学生用自己的手指头,把气球抛向空中,看谁在30秒内戳破的气球多。瞬间就把课堂的气氛调动起来。让失败的同学讲讲失败的原因。老师根据学生讲解顺理成章提出问题:压力的作用效果与哪些因素有关?老师再出示幻灯片展示生活中压力效果不同的图片让学生感知。在教学实验环节探究影响压力的作用效果的因素时,我把实验进行了改进,首先老师进行演示实验:压力小桌的实验。在这个实验中,老师要注意小桌的腿脚要尖,把海绵换成沙的效果要好些。其次要教会学生运用控制变量法来分析问题。本实验教师演示只是让学生学习探究问题的方法,如果让学生实际操作,学生掌握的更加牢固。因此,我把全班分成六个组,每组提供不同的器材让学生探究压力的作用效果与什么因素有关。(第一组:海绵,矿泉水瓶。第二组:细线,粗线,橡皮泥。第三组:刀,萝卜。第四组:带钉子的小桌,钩码。第五组:钉子,塑料泡沫。第六组:两块砖,海绵)学生通过自己动手实验不仅熟练掌握了实验的方法,还对实验的结论有更深的认识。在压强的概念引入的教学中,我采用了定量分析的方法,利用表格对比当受力面积不同时,压力不同时,压力的作用效果会是怎样的呢?引出单位面积上受到的压力叫压强。水到渠成,紧接着对学生进行计算训练。让学生熟练掌握压强公式的运用。第三个板块同样采用科学探究的方法让学生自主挖掘增大或减小压强的方法,并通过对课件中对日常事例的分析,最终总结出增大或减小压强的方法,使物理学科和生活结合起来。

回顾整堂课,成功之处在于教学思路比较清晰,首先运用气球引入新课,爆破声能顺利将学生注意力吸引,再开展学生自主实验,充分调动学生积极性,使学生主动参与到课堂中来,通过本节内容的学习,学生知道了压力的概念,压力的方向与接触面垂直,压力的作用效果与两个因素有关,理解了压强的概念、计算公式和单位,能够用压强公式进行运算。科学探究活动提供了和谐的情境,学生在交流和总结的过程中获取知识的同时,能用所学的知识分析简单问题,培养了知识的实际应用能力。从而进一步激发了学生学习科学的兴趣。不足之处在于没有充分了解学生,开展实验时学生过于兴奋,课堂的纪律没有控制好,有些学生又过于紧张,有些实验变量不好控制,实验现象不明显。在讲例题时,时间紧迫,没有让学生到黑板上进行板演,降低了教学效果。在分析增大压强和减小压强的方法时,由于时间关系,没有把方法总结出来,学生只是有了初步的认识,但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。如果再让我讲这节课,我会进一步研究教材,充分了解学生的学情,从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发,设计更合理的教学环节,在教授过程中进一步完善“自主高效,多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节,进一步突出重点,突破难点,突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高,为学生创设更感兴趣的情景,使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识,再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散,使之学习、掌握、应用多种科学探究方法,做到“授之一渔胜过授之一鱼”;在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导,使学生在“做中学,学中做”的轻松气氛中学习;注意学生的差异,做到因材施教,全面提高课堂效益。

节约教学反思1000字


教案课件在老师少不了一项工作事项,当然教案课件里的内容一定要很完善。只有写出好的教案才能充分展现出教学意图,最好教案课件是怎么样的呢?经过小编精心整理,推出节约教学反思1000字,希望对你有所帮助,动动手指请收藏一下!

节约教学反思 篇1

本节课以“保护水,节约水”为主题串联本课,从“为什么要保护水?”到“节水金点子”,并布置长期作业,逐步落实到行动,体现了活动课的特点,注重了综合性、活动性和实践性的统一。这节课的设计层次清晰,环环相扣,案例选择贴近学生生活,特别是水费单的巧妙运用,使学生有真实的体验和感受。能把“撕纸小游戏”贯穿始终,让学生通过动手实践,亲身感受到水资源越来越少,对学生的震撼还是很大的。教学目标,教学重难点的设定准确,教师的角色定位把握得好,学生参与教学的积极性非常高。再加上信息技术的恰当运用,如:大西北缺水视频、污水处理厂处理污水视频等,有效地突破重难点,学生学习的效果很好。

一、《保护水,节约水》是北师大版《品德与生活》二年级上册第五单元《水和我们的生活》中内容。教学中,我抓住活动课的特点组织教学,设计教学内容和教学方法,本节课具有开放性、活动性、生活性、学生主体性的四个特点。具体的活动过程可分为:活动一:创设情境引入新课。活动二:通过观察地球仪、分析地球上水资源的分布比例,从而了解淡水资源的稀少。活动三:联系实际,交流生活中浪费水的现象。活动四:明理导行,节约用水,从我做起。突出了重点(了解淡水资源的缺少、被污染和浪费的情况。)突破了难点(培养学生树立“保护水,节约水”的环保意识。)收到了很好的教学效果。学生在活动中培养了品德,他们爱学、乐学、愿学,学习的积极性非常高。

二、适时充分地利用电教手段辅助教学,帮助学生理解和感悟,比空洞地说教有效地多,这也是本节的亮点。如:播放我国西北地区缺水的视频,真人真事,感染力非常强,突出了淡水资源稀少的重点。播放污水处理厂处理污水的视频,让学生亲眼目睹了污水处理的过程,使学生看到国家和社会是非常重视保护水节约水的,从而指导学生个人保护水节约水的行为。

节约教学反思 篇2

上周,在学校举行的赛课活动中,我大胆尝试,讲了一节数学课外实践活动课——《节约用水》,现对教学的整个过程进行反思总结。 数学实践活动,应重视实践,在实践的基础上,将数学知识应用到生活实践去。这是我设计本节课的指导思想。回忆整节课,我认为以下几个方面做的比较好

1、早准备,早动手。对学生的调查实践活动进行了充分的指导。我提前2周的时间对《节约用水》中需要学生调查实践的部分进行指导,对于学生做的`不到位的地方及时进行针对性的指导,使学生的调查逐步走行正规。例如:如何在家庭中节约用水?许多学生只知道把洗菜水用来冲马桶等,却不知道能节约多少水。我就指导:测量菜盆的各项数据,然后用数据求出圆柱的体积,再统计每天大约要用多少盆水等。通过细致的指导,学生得出了准确的数据,并把调查的过程以照片的形式保留资料,为课堂上的交流提供了便利。

2、重视数学与生活的联系。《节约用水》是每个人,每天都面临的问题,通过调查学校的水龙头、在家中的实践活动等拉近了数学与学活的距离,从而激发了学生的兴趣。

3、利用身边的事例,激发学生的节约用水的动力。我从网络上搜集中国西南百年不遇特大干旱相关的视频资料,让学生观看,用事实感染学生,激发了学生的积极性。

4、注重统计与生活的联系。课前指导学生根据调查的数据填写统计表;课上指导学生根据统计表制成统计图。

当然,本节课也有需要改进的地方

1、由于课堂时间的制约,可以让学生把制条形统计图,改成画折线统计图,这样可以省出一部分时间。

2、由于计算数据时,用时间较多,所以课堂上计算的数据相对少。所以在课堂上可以适当加大计算量,例如:计算每个水龙头每天的漏水量;1年的漏水量;全学校的1年漏水量等。如果笔算很费时的话,可能用计算器进行计算。

节约教学反思 篇3

一、导入是关键

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的教学行为方式。别人说“一年之计在于春,一天之计在于晨。”导入是一节课的春与晨,一节课上得成功与否,它起到了关键作用。在《保护森林 节约用纸》这一课中,一开始,我设计的导入是漫画导入。但是,发现漫画过于简单,学生对漫画内容很多都不怎么感兴趣。可谓一次失败的导入,正确运用导入方式,能集中学生的注意力,明确思维方向,激发学习兴趣,引起学生的求知欲望,并为整个教学过程创造了一个良好的开端。于是,我听取了刘老师的`建议,改为谜语导入。猜谜语能激发学生学习的兴趣,孩子们都爱猜谜语,这样,让学生一下子就集中精神,投入到学习当中来。一个有关纸的谜语就把学生的思维集中到本课中,尝试过一次之后,发现,太容易了,学生一下子猜出来了,于是,我再加多一个谜语是猜日历的,这个谜语就有了争议,孩子的注意力更加集中了。

二、充分发挥学生的动手操作能力

本来设计这节课的时候,只有设计公约是动手操作的,变废为宝的作品都是孩子在家事先做好带回来的。但发现,孩子的作品很多都变成了家长的作品。而且,孩子的动手操作能力没有得到锻炼,他们还不可以亲自体会到从操作的过程中深层地认识到废纸、废品可利用。针对这一点,我把制定公约和变废为宝设定为现场操作,制定节约用纸的金点子,拓展学生的知识面,对于指导学生生活,具有很强的生活性和有效性。变废为宝则是学生动手体验的综合实践活动,可帮助学生从生活中提取知识,内化情感,形成正确的价值观念。这两个活动充分发挥了学生的动手操作能力和合作精神。

三、从细节入手,完善课程

在中,这节课得到了老师们的肯定和赞许,在细节上,他们都给予了我很好的建议。例如:评价学生的方式可活泼点、树砍光了之后不要留下绿色的背景等等。经过思考,我把评价学生的方式用贴树叶的方式,这样既贴近主题,又实在,我和孩子说,谁表现好为小组争取一片树叶,课后这片树叶就奖给谁,充分发挥了树叶的评价激励作用。树砍光了之后留下一张沙漠化的图片,让这个砍树的过程更加形象化了,也让孩子知道了树砍光了之后带来的恶果。我们班的孩子一直都有收集废纸的习惯,在日常的学习生活当中,这个好习惯让潜移默化地深入到孩子心灵深入,也得到学校在这方面的支持,在每个年级都设立了“可回收”的站场。在整个过程中,我贴树叶后的双面胶纸也是放进我们班的“废纸回收站”里,学生的在变废为宝的过程中也很自觉地把废纸放在小桶或小盒子里,课后,他们都把这些不能再利用的废纸送到本班的“废纸回收站”里。

在本次精品课的研磨过程中,我感觉到了孩子思想的变化,在活动中,孩子们通过课前的查资料、问家长,课中的各个活动以及课后的延伸,充分达到了教学目标,形成了节约用纸,保护环境的意识,在行动中培养了他们节约纸、珍惜纸的好习惯。整个过程中,孩子成长了,我也和孩子一起成长了。

节约教学反思 篇4

《保护森林,节约用纸》是小学品德二年级下册的内容,作为本单元的最后一课,在前两课的铺垫下,本节课着重引导学生通过实际行动节约用纸、保护森林,培养培养爱护环境的习惯。二年级的学生年龄较小,天真活泼,喜欢动手动脑,根据这样的学生特点,我设计了丰富有趣的教学过程。

通过本节课的学习,基本达成了我的教学目标。

故事导入环节充分激起学生的兴趣,我设计了小鸟、猫头鹰、小白兔等学生非常喜欢的动物给我打电话,告诉我大森林的环境危机,唤起学生保护森林的欲望。

运用数据教育孩子知道纸与环保的联系。再选择贴近儿童生活的校园为场景,出示校园中浪费用纸的现象,让学生在活动中对浪费现象引起重视,从而学习了解和认识到节约用纸、保护森林的意义,培养孩子们爱护生活环境从我做起。

通过为节约用纸出出点子环节,让学生在生活中明确如何节约用纸,对做得好的同学加以表扬,引导学生说出完整的句子,增强学生自信心,同时引起其他学生共鸣。出示再生纸的制造图片,扩大学生的知识面,了解生活中哪类纸是再生纸,让学生根据图片,小组讨论再生纸的制作过程是怎样的,不仅增加了节约用纸的技能,还练习了语言表达能力,也培养了小组合作精神。

和老师一起废物利用,可以让学生学会一些变废为宝的技能,在日常生活中做到节约用纸。出示课本上的好点子,帮助学生更加丰富地识记。和学生一起唱《节约用纸歌》,让课堂更加活泼,最终树立学生热爱自然,保护树木,爱护环境的意识。

节约教学反思 篇5

品德与生活课重视让学生体验、参与,重视与学生生活的紧密联系。在本主题活动中,我引导学生针对生活和学习中使用纸张的不同方面展开调查,从而使学生了解到生活中有许多问题都可以采用这些方法来进行研究。在活动中,品德与生活课重视让学生体验、参与,重视与学生生活的紧密联系。在本主题活动中,我引导学生针对生活和学习中使用纸张的不同方面展开调查,从而使学生了解到生活中有许多问题都可以采用这些方法来进行研究。

在活动中,调查研究的记录和统计分析也是很重要的,我激励学生尝试用不同的方法来展示自己的调查资料或结论,如录音、图片、表格等。通过这样的过程来引导学生研究纸与森林的关系,培养节约用纸、保护资源的意识,并在此基础上开讨论:在日常生活中,作为一名小学生能做什么,应该怎么做,从而直接参与纸与环保的实践活动。在调查身边的人每天用多少张纸时,出现了个别同学不实事求是,随便填写数字的情况。所以,在以后的调查活动中要强调调查的真实性和严谨性。调查结束后为了使同学们感受到日常生活中存在的浪费用纸的情况,我不仅让学生统计全班同学一天使用多少张纸,而且还帮助同学们计算清楚全校一天、一年使用多少张纸,让学生们真真切切感受到生活中浪费纸的情况,从心底领悟到节约用纸的必要性。在活动中我发现学生们身上闪烁着智慧的光芒,他们的思维很活跃,能想到很多好的解决问题的方法,能关注到生活中很多细微的方面,能从事调查和研究,并且完成得很出色。原来,学生的潜力真的是无限的。

节约教学反思 篇6

通过镇教科文卫办公室合主任、品德与生活(社会)中心教研组的李主任和我们学校教研组的点拨,加上自己反思后本次上课有了很大的收获。对品德与生活(社会)的教学特点也有所领悟:它不是单单教授知识和简单的说教,而是在活动和学习中感悟,情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”,一节课下来我有了不同的感受,觉得自己的教、和学生的学都有了提升,但也有很多不足。那么以下几点是我第二次上课的一些反思:

1、设计的环节紧扣,逻辑性有所增强。

“设计中带有逻辑性,能把教学环节环环相扣,体现课堂的层次在递增,更能激发学生的情感,打造符合课堂内容要求的氛围,让学生更意接受。”想想自己在先前的设计,没有逻辑可言,教学前后重复,凌乱不堪,整节课自己在操纵。那么在这教学活动中,重新理清头绪,把水滴娃娃贯穿整节教学活动中,把复杂的变更为简单,深入浅出,没有纠缠于侧面因素,重点体现的花了不少的时间。在导行方面,有了充裕的时间去表达,其中有不少精彩的言语出现。实践告诉自己在以后的设计中要完善自己的逻辑思维,设计时层次清晰,每一步赋予深层次的意义,使重点内容落到实处。

2、认识有所提升,但课堂的驾驭能力有限。

在上次的教学与反思之后,慢慢地意识到教学的设计不能浮在表面,也不仅仅只抓住教材、教参的有限资料,更应该挖掘教材中深刻的涵义。那么这节课在设计上,也存在着因节水而讲节水的问题,把为什么要节水和怎样节约水的重点忽略,所以自己的教学总是局限于节水的窄小范围里,也让自己捆绑在一个范围里,给予学生思维、表达更为狭窄,所以,孩子们只知道世界上的水资源很少,我们要节约用水,不浪费水。但是在怎么样来保护水资源,水的可持续发展的知识少之又少。因此,在往后的教学中,我应该不断提升自己的语言组织能力,丰富自己的综合知识,提升自己的综合素质,能够将浅显的知识通过点拨而赋予更深意义,使学生学有所获,劳有所得。

节约教学反思 篇7

《节约用水》这一课的教学目标落实到课后的行动,教师在课堂教学的最后提出要求,要求学生在家庭生活中不断加强实践,以不断强化后续教学目标。在品德与社会课的教学过程中,师生关系应该是平等的、融洽的。我认为,品德课上教师不应是与学生对立的道德权威者和道德完善者的形象,学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中,应该更多地表现为一群平等的个性在平等地探讨有关道德话题,每个人都有说话的权利。在具体的实践情景中相互影响,以实现师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间,自我之间的.心灵对话、真诚沟通,才能促进学生的成长。再以《节约用水》一课,其教学的过程其实就是一个交往的过程,没有交往、没有互动就不能真正称之为教学。真正的师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解,并在课堂上建立起民主、平等、和谐、人道的师生关系。从教育内容来说,不是老师强加给学生的,而是来源于学生的实际生活。教学过程是开放的,在此过程中老师和学生不断创设教育的情境,发现教育的内容。学生不是被动地接受而是作为一个具有道德主体性的个体不断探索解决道德问题。他们从生活中的用水经验谈起,到逐步认识到淡水的严重缺乏,再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教,没有规范的灌输,有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层认识,节约用水也不再是一条抽象的规范,它在学生的生活中得到了具体化,成为切实引导他们道德践行的心中的道德标准。

节约教学反思 篇8

节约用水,从我做起是一节实践活动课,本节课我从学生实际出发,从三方面对学生进行节约用水的教育。

课前:为了解决节约用水问题,我把教学内容渗透至课前,给学生提出导向性的问题,让学生通过调查,了解水资源的宝贵。先让学生自主分成若干小组,选出组长,再指导制定相应的活动计划,提出针对性问题,主要是资料查询和实地调查,然后分小组利用课余时间展开活动。首先是通过上网、查阅图书或请教家长等途径收集相关的资料与数据(如:地球总水量、淡水资源占总水量的百分之几等),了解地球水资源和我国缺水现状以及水的用途;其次是分组实施调查,了解各自家中、学校的生活用水情况,并商讨设计出合理的调查表,把收集到的相关数据进行初步整理、分析,从中选择有用的信息。除此之外,各组还组织到社会上实地考察,观察生活中有哪些浪费水的现象,并提出相应的节水措施。

课中:引导学生思考、交流和探究,让学生自己去寻找解决问题的途径和方法,开始,努力创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习氛围,运用多媒体展示一组图片,令学生感悟到节约用水的现实性和迫切性。在此基础上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据,使学生在思想上受到触动:水资源实在太匮乏了!然后,让学生思考:生活中我们的用水情况如何呢?让学生汇报课前调查、统计的家庭生活、社区用水情况,观察统计图表,对比分析人均日用水量的多与少,引导发现浪费水的现象。最后,看看算算,体会一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用处?你准备怎样从数学的角度去思考、研究?的问题,让学生小组自主探索,通过说一说、看一看、议一议、猜一猜、算一算,来经历科学探究的过程,学生在参考部分数据,借助计算器算出一些惊人的数据后,学生不仅从积少成多、滴水成河的道理中体会了一滴水的重要性,明白了节约用水,人人有责,同时培养了实践能力和团结合作的精神。整个探索过程把数学问题和生活问题有机地融合,体现了学科之间的相互渗透。

课后:课后,让学生成为小小监督员,从我做起,节约用水。这是全课总结阶段,是学生理性认识上的一次新收获。着重引导学生从身边发现问题,体验本节课的活动内容就是掘取生活中的一个现实的有意义的、富有挑战性的片断,从而有利于学生在今后的学习和发展中,学会用环保的眼光关注社会问题,用数学的思想方法去解决问题。同时要求学生课外做好节约用水的宣传活动,把课内活动向课外延伸出去,使整个活动首尾呼应,联系紧密。

节约教学反思 篇9

教学目标:

知识与技能:

结合简单的统计、量的计量等知识,通过调查、观察、动手操作、小组合作等方式,培养学生解决实际问题的能力,增强学生的数学应用意识。

过程和方法:

通过学生收集相关资料,培养学生收集、整理、表达和处理信息的能力。 情感、态度和价值观:

1、 通过学习,使学生认识到水是生命之源以及水资源的宝贵。 了解世界与我国水资源的危机,提高节约用水意识。

2、 通过学习,使学生了解一些节约用水的生活典型事例,让学生懂得节水从点滴做起,从我做起,从现在做起。 掌握一些节水方法与技巧。

教学重、难点

教学重点:节约用水生活典例分析。树立节约用水意识,使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性,增强“节约用水,从我做起”的责任意识。

难点:感受水资源紧缺形势。

本节内容要结合课程的生活性、开放性、活动性的特点,内容设计要以活动为中心,活动要以学生为中心。主要采取课前搜集资料、合作探究、讨论交流等形式,让学生利用所学的量的计量、统计等知识解决问题。所以本节实践活动课共分三个阶段进行。

一、课前准备阶段

1、调查世界及我国水资源现状。

2、通过走访调查了解生活中存在的水资源浪费现象。

3、通过网络、报纸、杂志、走访调查等方式搜集节约用水的资料和方法。

4、小组讨论制定调查活动计划及记录所用相关表格。

二、学生实践调查活动阶段

活动时间:一周左右,利用课余时间进行调查。

活动内容:

1、各小组根据自主设计的调查方案进行调查活动,收集信息及数据。

2、各小组汇总并整理获取的信息,以备汇报。

三、信息交流、设计方案阶段

教学过程设计:

(一)情景激趣,提出问题

1、(教师给出谜面,学生猜谜语)“双手抓不起,有刀切不开,煮饭和洗衣,都要请它来。”激发学生兴趣,引出课题。

2、提出问题:水是取之不尽,用之不竭的吗?为什么要节约用水呢?

(二)问题讨论,明白道理

1、交流课前搜集信息,畅谈有关水的认识。

2、展示不同小组搜集的相关资料,了解全球以及我国水资源状况(课件展示相关的统计数据和图表图片)。让学生理解水资源的时间和空间上分布不均而导致水资源缺乏(不同地域,不同季节降水分布不均;全球97%的水是海水,在海水淡化技术未成熟前根本不能直接利用)。

3、交流感想,强化体验。

引导学生通过资料和图表的比较(穿插折线统计图、扇形统计图等),深刻感受中国水资源的缺乏。

(三)参与活动,亲身体验

1、小组交流,展示调查研究成果。(在授课前可适当指导学生有序整理和分析调查数据)

2、计算统计,交流感想。(自制漏水装置测量数据,自制节水装置演示。将数据换算成以天、月、年为时间单位的数据,用大数字让学生意识到浪费的可怕和节约的可贵;还可用全校一天浪费的水可供你家用多长时间等问题增加学生的切身体会。)

家庭中节水小窍门

(一)、洗衣节水

第一招:控制适量的洗涤物,避免洗衣机及洗碗机中的洗涤物过多或过少。 第二招:选择有自动调节水量的洗衣机,洗衣清洗前先脱水一次,可节省用水及清洗时间。督促家长多使用洗衣机的节水、自动留水功能。

(二)、厨房节水

第一招:勿对着水龙头直冲洗碗、洗菜,应放适量的水在盆内洗净,以減少流失量。控制好洗洁精的用量,避免反复冲洗。

第二招:用洗米水、煮面水、泡茶水洗碗筷,可节省生活用水及減少洗涤剂的污染。这些水还可用来浇花和擦洗地板。

第三招:不要用水冲食物退冰,改用微波炉解冻或及早将食物由冰箱冷冻库中取出,放置于冷藏室內退冰。

(三)、马桶节水

第一招:采用节水型马桶,或将现有的一般型抽水马桶加装二段式沖水配件。 第二招:在储水箱里放置饮料瓶,减少总储水量和每次放水量。

第三招:将小便池自动冲水器冲水时间调短。

第四招:请将面纸或杂物投入垃圾桶內而不要丟入马桶中。

(四)、洗澡节水

第一招:安装节水水龙头。

第二招:缩短水龙头开关的时间就能减少水的流失量。

第三招:隨手关紧水龙头,不让水未经使用就流掉,水龙头加装有弹簧的止水阀或可自动关闭水龙头的自动感应器。

(五)、回收节水

第一招:回收生活用水再利用。

(六)节水装置

节水小发明实物制作展示:节水花盆、节水水龙头、集雨器、自动浇花器等。

小结:方法多种多样,只要大家认真领悟,勇于实践,不断创新,相信你会

做得更好……

展示未来水的情况。引发同学们深思。。。。。。

3、师生互评总结。学生交流感受和体会。

(四)板书设计

节约用水

水资源时间和空间上分布不均 个人节约

节约用水

大量浪费 政府行为

《节约用水》教学反思

《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动,学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的理念,在“节约用水”一课中,教师应努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间,从学生已有的数学经验和生活经历出发,让学生学会用数学眼光观察、思考,学会理性的、有创意的生活。

在“节约用水”教学中,我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探索的基础上,通过师生、学生之间有效的互动,使学生对“节约用水”认识不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上,而能从珍惜水资源的角度去衡量自己的行为,认识身边的现象,把“节约用水”内化为自己的行动。

本节课设计及教学主要体现以下几点:

1、认真钻研,科学合理地整合教学内容。

“节约用水”这一内容没有把它简单地作为一个知识点来教学,也没有把结论加给学生,而是根据教学内容,对教材进行了深加工和再创造。例如:利用电视、报刊及网络等资源,收集有关淡水资源的信息,生成新的教学内容,使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性,同时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。

2、改革传统的课堂教学模式,让学生在调查研究、观察实验的基础上,自主探索、合作交流,体验成功。

为学生营造一种多层次、立体型的生活大课堂,把“节约用水”这个理性的认识贯穿于学生的一系列活动中。课前,让学生查找相关资料,观察生活中人们浪费水的现象,动手测量一个滴水龙头1分钟的滴水量,实验探究1滴水的重量。课中,把各人收集的资料、观察到的现象、实验的过程及结果适时的进行交流,建议学生成立节约用水宣传组,设计节约用水广告。给每个学生提供了活动的时间和空间,使他们在活动中学会合作,学会交流,学会做人,感受到自身劳动的价值,收获成功。

日月教学反思1000字


教师是孩子的镜子,孩子是老师的影子,教案是教师备课的成果。优秀的教案可以培养学生克服困难、不断挑战新目标的优秀品质,是不是一写起教案就感觉毫无头绪?88教案网编辑为您特意收集整理了《日月教学反思》,供你参考和使用,请收藏和分享!

日月教学反思(篇1)

“2月份为什么只有28天,有时候又有29天”“为什么在判断是否是闰年时不是所有的年份都除以4”,这是学生抛给我的问题。我当时心咯噔一下,在课前我没有预料到学生会问这种问题,在我的学生生涯里,也没有出现过这种问题。2月份与其它月份不一样、判断平年闰年的方法不一样,我感觉就是理所当然的,自然规律嘛。今天被学生问到了这个问题,我一时还真答不上来。

课后上网查了有关这些的资料,我庆幸,我没有告诉他们从很久以前就这样的,而是说课后我们来研究。出现这种现象真有它的典故,真想马上和学生的问答,也许是课前老师预设好的,一节课下来多流利,多完美,自己也觉得这节课上得多好。记得有位老师和我讲过,一节课会因为有遗憾而更有价值。我们的反思我们的思考多数来自于自己课堂的遗憾。今天学生问的问题在我的意料之外,可是我要感谢这位学生,他教会我在备课时要多问为什么,知识点不是生来就有的,它也有它的来历,数学史还是有必要融入到我们的教学中,不仅满足一部分学生的好奇心,而且在数学课堂上也丰富了学生的文学修养。但前提我们老师要准备“一大桶水”,甚至更多。

日月教学反思(篇2)

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头,展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。教学中,我利用多媒体课件创设情境,引导学生朗读课文,使他们不仅感受到日月潭的美丽,还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。在课文教学中,我借助多媒体课件,将语言还原为图片,让学生陶醉在其中,对日月潭的风光有了更多的理解,有效渲染了气氛。然后以读代讲,在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的美丽风光。

在教学日月潭名字的由来时,我运用了日月潭的平面图让学生直观地知道为什么这个潭叫日月潭,并引导学生用关联词“因为……所以……”进行说话练习,说一说日月潭名字的由来,很好地锻炼了学生的语言表达能力。

课文的第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出日月潭在不同时间,不同天气景色的变化。故我采用了多种形式的朗读方式,如男女生赛读、师生合作读、同桌互读、小组合作读等,让学生通过多种形式的朗读,体会到了日月潭的秀丽风光。

最后,我带领学生欣赏了日月潭风光,在学生欣赏及教师的叙述中,让学生感受到了日月潭的美,激发了学生对大自然的热爱。

可是,课上完后,我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。首先是课堂的驾驭能力还不强,没能很好地调动学生的学习积极性和热情;其次是语言的表达不够精炼,在本堂课中,我重复性的语言较多,今后我要多注意自己在课堂上的语言表达。

日月教学反思(篇3)

教学完《年月日》一课后,我有如下认识:

一、注重让学生自主建构有关年、月、日的知识。

在进行《年、月、日》一课的教学设计时,我根据学生年龄特点和认知水平,采用自主探究、尝试学习的方式,让学生自已从年历卡上去观察和发现,然后交流自己获得的信息,教师进行引导和总结,达到对年、月、日之间关系的初步认识,建立年、月、日的时间观念。但在教学过程中,由于学生一开始使用20xx年的年历寻找当天上课的日期,所以在观察年历,探索发现时,不少学生都忽视了自已准备的其它年份的年历,以致于全班一致认为2月都是28天。我认为不能让学生形成错误的认识,让学生去观察20xx和20xx年的二月份天数,,没有让学生充分利用手边的资料,自己去发现二月的特殊,显得有些牵强附会,不够自然。

二、精心设计练习,体现数学在生活中的作用。

年、月、日这个内容,从纯粹的知识要求上说,比较简单。在探究结束后,用大约半节课的时间进行说一说,算一算,猜一猜,想一想等练习。这些练习具有一定的开放性,又紧密结合有关年月日的知识,让学生认识到年历在生活中的作用,会处理解决一些与年月日相关的问题,体会到生活中处处有数学。但在处理练习时有些草率,重点问题没有突出,有些思维训练可在课下练习。

三、利用多媒体,丰富知识的形成过程。

实际教学中,我利用了多媒体教学手段引导学生对年月日知识中的疑难问题进行探究,并在知识的广度和深度上进行拓展。加强了学习过程当中的直观性和科学性,有利于学生对知识的理解。但课件的设计和使用与学生课上所发现的问题结合的还欠紧密,需要进一步改进,使学生更加直观的获得对知识的体验。

日月教学反思(篇4)

通过教学《年月日》,让我意识到预习的重要性。本节课是以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。这一课的教学重点是让学生认识时间单位年、月、日,记住个月分的天数,重点是判断平年、闰年的方法。是在学生的自主探究、合作交流的基础上,培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生受到思想品德教育,这一课是在学生已经掌握了时、分、秒的基础上学习的。这节课对于三年级学生来说较为抽象,很不容易理解。

上课的前一天,我让学生先预习课本76--79页,并完成以下的问题:1.一年有几个月?2.哪几个月是31天?3.哪几个月是30天?4.二月份有多少天?5.一年有多少天?6.和家长一起查资料怎样判断平年和闰年?上课伊始我就先检查预习情况,学生个个争先恐后地回答问题,生怕没有自我展示的机会,就连平时数学学习成绩特别差的张来同学都迫不及待地大声说,他还知道植树节、妇女节、儿童节、劳动节、北京申奥成功、国庆节、教师节的具体时间。更让我意想不到的是张同学竟然会用拳头记忆的方法来区分大月小月。在他们通过预习已经掌握的.基础上我再详细讲解,这样他们就能更容易理解掌握这节课所要学习的知识。看见他们学得高兴,知识掌握的也很牢固,我好开心呀!下课后,还有学生不禁感叹:年月日里竟然还藏着这么多有关数学的知识。回想以前在教学《年月日》这一课时,我没有事先布置学生回家预习,而是上课伊始就先出示一张年历卡让学生观察,找出年历卡中每个月的天数,从而得出大月和小月的月份。并直接告诉学生怎样去判断平年和闰年的方法,这节课学生学得很被动,课堂气氛死气沉沉的,通过练习反馈,才知道这节课学生学得似懂非懂,掌握得很不牢固,我教得也很费力,所以致使教学效果不理想。

《年月日》这一课让我觉得在小学数学课堂中首先要培养学生学会预习的习惯,这样有助于学生的自主学习能力的提高,增强学生学习数学的兴趣,让每位学生在学习数学上变被动为主动,变学会为会学,这样就从而提高了我们小学数学课堂的实效性。

日月教学反思(篇5)

1教学目标

1、会认“环”等9个生字,会写“岛”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的`秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。

3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感,同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。

2教学重难点

1、重点:认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

3教学过程

3、1第一学时

教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

(一)、创设情境,导入新课

1、同学们!大家好!老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家,她来自神奇的大自然,很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢?神秘在什么地方呢?现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激,让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

3、师:你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛?

4、介绍“潭”字的写法,阐述“潭”的含义,并引出“日月潭”的由来。

5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”,加深印象。

6、打开台湾地形图,叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

7、师:“日月潭”就生在那里,长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦!

(二)、检查课前预习情况

1、让学生先自己试着读一读课文,边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习,相互纠正,相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3、组织几个同学上台写生字,教师初步讲授词的含义。

(三)、看课文,结合课文插图,初步理解课文内容

1、让同学们自己起来读,读完老师及时纠正错误。

2、同桌之间进行互查,及时纠正读音。

3、进行课文朗读比赛,得胜者奖励一朵小红花。

(四)、指导学生进行书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式,准确地进行板书。

2、让小朋友们在纸上进行练习,同桌互评。

3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时

(一)、激情导入

和同学们一起回顾上节课学到的东西,同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

师:这节课,让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢?那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧!

(二)、学习第一自然段

1、首先是自由读,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。

2、指名分句读,然后让学生自己去理解。《结合课件,解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

师:通过第一自然段的学习:我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月潭的位置一样。

(三)、学习第二自然段

1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知,并朗读:(1、北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。2、北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮;叫月潭。)

师:请同学们读一读,想一想。同样是描述日潭和月潭的句子,读起来和听起来有什么区别呢?(形象、生动、具体、准确)

师:作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一样,让你的文字散发出清新的味道了嘛?老师相信你们!现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧!把下面的句子修改一下吧!

(1)湖中央有个小岛。

(2)湖面上飘着雾。

(3)校园外边有棵树。

4、课件示范:

湖中央有个精致的小岛,像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾,犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树,像巨人一样站在那里。

5、师:同学们真的很聪明哦!以后继续加油!老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。

6、师:日月谭,好美的名字啊!大家肯定也很喜欢吧?有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

(四)、默读三、四自然段,画出描写时间的词语,并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书:清晨、中午、晴天、雨天》

师:大家是不是发现下面的句子很美呢?(指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上,教师结合课件加以解释。)

(五)、师:好句子只有准确读呢才能读出感觉来,才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读,仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

1、利用音箱播放优美的句子、段落,并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”,并鼓励学生积累这对反义词。

师:看到朦朦胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛!(朗读第二自然段要舒缓,突出下雨时日月潭的朦胧之美)

指名读。

师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢嘛?我们把后两段多读几遍,可以的话把你喜欢的句子背下来。

(六)、读思结合、加深体会,深化感情。

1、日月潭的风光真的是在是太美了!你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛?试试看!

2、通过学习这篇课文,大家能说说作者为什么会写这篇文章呢?(出于对宝岛台湾的特殊感情,出于对日月潭的热爱和眷恋,作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情)

3、师:台湾是我们祖国的宝岛,从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭,还有景色迷人的阿里山,可是现在,由于许多外界的渊源,台湾还不能回到祖国母亲的怀抱!孩子们,此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么呢?

4、日月潭真的很美,可是近年来由于环境的污染和人为的破坏,日月潭在默默地哭泣!我们一定要从小养成爱护环境的好习惯,争做保护环境的小天使哦!现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”,从你们的身边做起好吗?

5、孩子们!让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

9日月潭

课时设计课堂实录

9日月潭

1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

(一)、创设情境,导入新课

1、同学们!大家好!老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家,她来自神奇的大自然,很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢?神秘在什么地方呢?现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激,让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

3、师:你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛?

4、介绍“潭”字的写法,阐述“潭”的含义,并引出“日月潭”的由来。

5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”,加深印象。

6、打开台湾地形图,叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

7、师:“日月潭”就生在那里,长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦!

(二)、检查课前预习情况

1、让学生先自己试着读一读课文,边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习,相互纠正,相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3、组织几个同学上台写生字,教师初步讲授词的含义。

(三)、看课文,结合课文插图,初步理解课文内容

1、让同学们自己起来读,读完老师及时纠正错误。

2、同桌之间进行互查,及时纠正读音。

3、进行课文朗读比赛,得胜者奖励一朵小红花。

(四)、指导学生进行书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式,准确地进行板书。

2、让小朋友们在纸上进行练习,同桌互评。

统计教学反思1000字


在老师日常工作中,教案课件也是其中一种,老师在写教案课件时还需要花点心思去写。只有将教案课件提前准备充分,才能完成前期设计的教学目标。我们应该从什么方面写教案课件?经过搜索和整理,小编为大家呈上统计教学反思1000字,供你参考,希望能够帮助到大家。

统计教学反思 篇1

本课教学,无论是在教学目标的定位,教学材料的选择,教学活动的安排都较好的体现了新课程新理念。在教学中,我从培养学生统计观念这一目标出发,设计了一系列童趣性、生活性的实践活动,让学生在这些活动中亲身经历收集数据、整理数据和分析数据的过程,初步培养学生的统计观念,让学生感受统计的必要性,学会整理数据的一般方法,同时使学生体验统计对决策问题的作用,基本达到了教学目标。

1、创设情境使学生明确统计的目标,为下一个目标调查指明方向。

“兴趣是最好的老师。”从让学生选择自己喜欢的动画导入,这样既激发学生的学习兴趣,又联系学生的生活实际,让学生很好地体验“生活数学”。第二个环节,我选择了让学生统计自己最喜欢的体育活动,这样让学生在生活的情境中感受到了数学的价值。而结束的作业让学生在课后统计全班同学的兴趣爱好,又让整堂课回到了生活中去。总之,整堂课的教学全部都是在生活的情境中完成的。这样贴近儿童生活实际的教学,主要是试图让学生领悟到统计的范围很广,使学生觉得生活中处处有数学,再让学生通过统计图表获取信息,解决问题。这样就培养了学生爱数学的情感、用数学的意识和解决简单实际问题的能力。

2、经历统计过程。

“观念”的建立需要人们亲身的经历。要使学生逐步建立统计观念,最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。本节课我就安排了两个统计的内容,从静态到动态,让学生经历两种不同的情境,并掌握应用的不同统计方法。第一部分的统计每种动物有几只是一个静态的统计,让学生动手记录每种动物的只数,这样既让学生动手,又很简单明了地展示了统计的结果,便于学生收集和整理数据。而第二个内容统计大家最喜欢的体育活动,是一种动态的情境,所以我就安排让学生汇报自己统计的方法。虽然之前对数据的收集碰到了一些困难,但最后通过同桌合作之后也很好而且很快地得到解决。值得高兴的是,也有学生能根据收集到的数据经过分析后做出决策,给老师提建议,多买学生喜欢的水果。这样就促进学生参与学习活动,经历了整个统计过程。

3、探索统计方法

《数学课程标准》指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。在本课的教学中我创设了两个不同的情境,让学生自己在情境中探索方法,引导学生独立思考和解决问题。让学生用自己的方法统计,突出孩子们的个性,在交流中优化,根据统计表和统计图,对事情做出合理的推断和预测。这样把学习的空间留给了学生,培养他们的合作意识和解决问题的能力。

在整堂课中,我是让学生自己在探索中觉得有必要统计才统计,这样既完成了我原先定下的学习目标,又注意培养了学生的统计意识。两全其美,何不乐哉?

统计教学反思 篇2

当我告诉孩子们今天我们学习新的内容“统计”,突然有个稚嫩的声音传出“什么叫统计?”当时我心里特别的高兴,因为他懂得不懂就问,他有了问题意识。

“统计”一词对于一年级学生来说是抽象的,孩子们从表面是无法理解它的含义。为了让学生经历简单的数据收集和整理的过程,学会用数一数的方法进行统计,初步认识条形统计图和简单的统计表。让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,初步感受到数学于生活,获得成功解决数学问题的快乐,对数学产生亲切感;初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力、表达能力和用数学的意识。结合本单元的特点以及一年级学生的特点,我认为从以下方面更加有利于学生学习和培养学生的能力。

一、从学生的兴趣着手,创设情境,激发学生探究的欲望。

低年级学生的学习数学很大程度上是一种乐趣。在教学中,通过统计学生们日常生活中常见的水果,让学生体会收集、整理的过程,从而让学生对统计有初步的认识,激发学生对新知识的求知欲,从而有利于学生探究如何统计的欲望。

二、让学生在课堂的小组合作活动中体会学习数学的乐趣。

在小组合作的氛围下,孩子们互相帮助,互相促进,碰撞出创新的火花,想出意料不到的解决方法,从而拓展思维,比如:如何统计水果的数量,什么样的方法更加便捷。小组讨论的结果是做记号,一个符号表示一个水果。

三、让学生体验数学于生活,体验出数学的价值在于“应用意识”

这节课我特别设计一些与日常生活联系比较紧密的情景,让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。比如如何统计班级小朋友喜欢动物的情况。让学生感知学习数学的价值是为了应用。

四、培养学生的观察能力和表达能力,以及会提数学问题并能解决。

本单元学习的一个易错点是将通过观察从条形统计图中发现数学信息和提出数学问题分不清。这是本单元学习孩子们出现错误最多的,学生很容易将”你知道了什么?”和“你能提出什么数学问题?”混淆。“你知道了什么?”是你从图上发现的信息通过准确数字表达出来的。而“你能提出什么数学问题?”是必须先写出你提出的问题,然后写出解决问题的算式。

数学的生活化使得数学的课堂充满了乐趣。通过本单元的和孩子们共同学习让我体会数学课堂真正的价值让孩子们学以致用,学有价值的数学更加有利于她们的成长。

统计教学反思 篇3

《统计》是数学课程改革下的一个新内容,它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程,使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识,又初步了解了统计的方法,认识统计的意义和作用;能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。我能依据课程标准的要求和教材所提供的教学资源,结合学生的兴趣、贴近学生生活出发,灵活选择教材,有以下几个特点:

一、创设情境,激发学生参与统计的兴趣

通过设计“小象过生日”的情景,以生动、有趣的动画故事,将学生带入美好的情境,引起学生主动参与、思考、主动提问题、自主探究的愿望,使学生保持较高的学习兴趣。通过创设情境,引导学生亲自经历收集、整理数据方法的过程。

二、引导学生多次经历统计的全过程

课标强调:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这节课我设计统计“小象的朋友”、“联欢会买水果”、“同学们爱喝的牛奶”三个活动,使学生经历简单数据统计过程,获得对数据的收集、整理、描述、分析的体验。根据一年级学生的年龄特点,教学时非常重视学生的操作活动,用“贴星星”的方法,选择自己最喜欢的水果,让学生在直接的操作和感知的基础上逐步体会统计的必要性。

三、联系生活实际,学习有意义的数学

课程标准对数学内容强调“从学生已有的生活经验出发”,同时也提出“学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”本节课紧密联系生活实际,选择的事例都是学生日常生活中的有趣活动,学生乐于参与。在统计活动中,让学生体验“生活数学”,培养学生应用数学的意识和解决简单实际问题的能力,使学生体验到统计的用处确实很大。

本节课我还制订了一个评价方案奖励红旗,在上课过程中,根据各小组的参与情况,进行奖励。一是给学生营造一个竞争、协作的氛围;二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据;并又暗含着又一个生活中的统计。红旗变成了统计的对象,使学生感受到统计这一知识无处不在,来源于生活,应用于生活。

总之,教材是教师教学的重要依据,但绝对不是教师教学的唯一标准。因此,在教学中,教师要敢于创造性地使用教材,立足于学生的实际,多从学生的发展出发,使教材成为有利于学生独立思考、自主探究、合作交流的“学材”。

通过《统计》一课的教学,虽然学生积极主动地参与到学习中,对统计表、统计图的认识也达到了欲期的目的。但是在处理细节上还不够成熟,在学习统计表和统计图之后,应加强对比,突出统计图的作用,指导学生从统计图中获取信息,从而体会统计的意义。

统计教学反思 篇4

数学优质课已落下帷幕,但对于统计的思考才刚刚开始。下面将讲课前后对“统计”的一些认识和想法进行以下梳理:

一、经历统计全过程。

《新课标》在第一学段关于统计教学的目标明确指出:“让学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程,了解简单的数据处理方法;能对调查过程中获得的简单数据进行分类,体验数据中蕴涵着信息;了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。”因此为了不让统计教学流于形式,我们认为在教学中一定要鼓励学生运用已有的数学经验,自主经历收集数据的过程,这个帮助学生积累数学经验的环节必不可少。

以往在教学统计部分时,我们大都是直接采用书中提供的数据入手,直奔数据整理,缺少数据收集的过程。这样,学生只对统计的认识并去全面。为了避免这一现象,我们采取现场收集“本班体育小明星的候选人”选票的环节,激发学生提出与统计有关的数学问题,让学生感受到统计的必要性。在确定用“投票”的方式进行评选后,让学生亲身经历投票,体验数据收集的过程。正是由于这些信息来源于学生自己的生活,学生在整个教学环节的参与积极性比较高。

二、通过多次对比,让学生体会“正”字统计的优越性。

为了让学生真正体会到“正”字统计的优越性,在教学过程中,我们设计了四次对比,以此丰富学生的体验。在交流记录方法时,第一次是符号之间的,“选用的符号不同,但有没有相同的地方?”让学生通过这次对比明白,虽然符号不同,但都是用一个符号来代表一票。第二次是符号与正字记录之间的,让学生体会用正字记录更简便。第三次是两种方法进行数票,让学生能过数明白用正字记录数的比较快。第四次是正字与五画字之间的对比,让学生体会正字笔画简便,便于记数。四次对比,让学生对“正”字统计的优越性有了更深刻的体验。这样也为学生以后学习“正规”的统计图表和统计量奠定比较牢固的基础。

三、通过练习设计,让学生体会数据分析对决策的作用。

在评选体育小明星这个情境中,我们认为对于数据分析这块没有可挖掘的地方,只要知道谁是体育小明星就可以了,然后对其他数据简单地进行分析即可,对于教学重点中感受数据分析对决策的作用落实不到位,因此在练习中我们着重考虑了数据分析对决策的作用这一块。第一题是学生了解生活中哪些问题需要用统计来解决,感受统计在生活中的应用。第二题是统计一分钟十字路口的车辆通行情况,通过前后两年的对比,让学生在对比中分析数据,感受数据分析的重要以及对决策的重要。

优质课后,总感觉自己的课还有不舒服的地方,主要有以下几点困惑:

1、“正”字统计教学是否太过了?

课后于老师评课,提到了这个问题,我觉得值得我们思考。生活中需要用统计解决的问题很多,而且解决的方法也可以多种多样。在设计这节课时,我们紧紧围绕“用正字的方法收集和整理数据”的教学目标来展开,所以确实在用正字记录法上下的文章过多,感觉有点过。之后也想过再怎样设计能恰到好处,把握好这个度而不过,思考中……

2、统计图在这节课有没有拿出来的必要?

在教材中的练习题中,有涂统计图的内容,在设计这节课时,认为统计图在这节课不算重点,而且涂起来对学生来说是比较容易的,只要明白一个格代表一个单位就可以了,所以没出现统计图的内容,不知道这样处理是否合理?

一节统计课,让我对小学的“统计教学”有了认识,相信只要我们保持着一种思考的状态去对待每一节课,我们的课堂一定会更加精彩。

统计教学反思 篇5

教学中发现课本上关于我换牙了的情境图与实际生活中的具体情况不符,为此在课下先向学生了解他们的换牙情况,然后根据学生的具体情况再设计教学。我设计了收集学生换4、5、6、7颗牙的人数,至于没有换牙的或换其他颗牙数的情况不列入统计范围。

一个班60个人要是统计所有人的换牙情况一是占用时间多二是不便画统计图,为此,统计了两个大组学生的换牙情况。你有什么办法统计?在学生思考后总结出,可以通过画○、打√、画△等方式记录。我和学生各自用自己的方法收集数据,他们在亲身经历中知道了收集数据的方法是多种的,一个符号可以代表一个人、一棵树、一个苹果等等。

在绘制统计图的时候,学生的手不够灵活,一开始就画斜线他们手忙脚乱,于是第一节课让他们先知道要从下往上一格一格的数,一格代表“1”,在格子里画○或△。第二节课再教他们画斜线问题就简单多了。当学生出现从上往下涂的时候要让他们知道从下往上是1、2、3、4……数越大竖条也越长。

收集数据看似简单,但数错的情况却非常多,要让学生说一说怎么数才能保证数对,数错了的要说说为什么数错了等等。在大家相互交流中掌握收集数据的正确方法。

“你发现了什么?”、“你知道了什么?”这类问题容易和提问题混淆。教学中必须让学生明白自己的发现是告诉别人自己知道的信息,这样就容易区分了。

在收集数据和整理数据的过程中,学生借助原有的知识经验和生活经验,用自己喜欢的方式记录统计的结果,然后在与同伴交流的过程中去体会、比较、选择优化。学生在过程中体验,在体验中积累,形成初步的统计活动经验,从而积累数学活动经验,渗透培养数据分析的初步意识。

统计教学反思 篇6

《义务教育课程标准实验教材》六年级下册的统计并不是教学新的统计方法,而是要求学生会综合应用学过的统计知识,能从统计图中准确提取统计信息,能正确解释统计结果。通过教学,认为要注意的地方有以下几点:

1.注重知识的前后联系,培养学生综合分析能力。应引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析,从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息,能对统计结果做出正确解释,并能根据统计结果作出准确的判断、预测。比如在教学例1时,引导学生分析图中“其他”部分的具体含义,使学生明确:“其他”占彩电市场份额的47%,其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。从而使学生认识到:制作统计图时,一定要客观准确地反映信息。

2、通过比较,让学生懂得不要被统计图表面的信息迷惑、误导,要保证所得结论的真实性和客观性。例如在教学例2时,可先让学生观察统计图,谈谈直观感受和看法,再引导学生分析统计图表达和包含的数据信息。提醒学生不能仅仅关注统计图的外在表象,还应了解统计图所包含的具体的统计信息,才能避免做出错误的判断。

端午教学反思1000字


优秀的教师让自己适应学生。在课堂教学中,教案扮演着很重要的角色。教案体现了新课标的精神,合作探究学习在课堂上得到充分体现。您有搜集过优秀的教案模板吗?以下是栏目小编精心收集整理的端午教学反思,带给大家。欢迎阅读,希望大家能够喜欢!

端午教学反思 篇1

这一周我们听取了低年级组仇老师的《端午粽》听评课教学,我更是受益匪浅,他的教学水平值得我们每一位老师学习,几乎整堂课没有瑕疵。针对仇老师的这节课,我做一个简单粗略的评议,敬请仇老师指正。

本节课的优点很多:

1、注重学生学习习惯的培养。

仇老师让学生读书时,比较注重学生良好学习习惯的培养。如能及时提醒学生在读书时端好书本,坐正姿势,读书做到一拳一尺。

2、注重字词短语的层层深入训练。

如先紧扣课文内容:( )的竹叶,( )的糯米,( )的枣。

拓展填空成:青青的( ),白白的( ),红红的( )

再增加难度:( )的( )

这样层层加深,达到扩展训练的目的,又降低了学生学习的难度。

在这中间还借用猜谜的形式填空,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,让学生在快乐中学习,获取知识,增强能力。

3、注重在学文中渗透写作方法的指导。

如学习粽子的色、香、味时,能告诉孩子们是由外到内的去写,这就有意识地指导了孩子的写法,初步潜意识地有目的地培养了学生的写作能力。而且适时的板书也清晰、简洁、重点突出。仇老师的声情并茂,激情飞扬也活跃了课堂气氛,体现了乐学教育。

4、注重用动画激发学生的学习兴趣。

一年级的小孩子最喜欢看动画片了,所以仇老师就抓住孩子们的喜好心理适时运用动画的形式激发学生的学习情趣。比如,出示问题说,人们为什么要在端午节吃粽子?是为了纪念屈原的爱国情怀,就用动画片告诉孩子们答案。孩子们看得津津有味,学得认认真真。使整堂课都在仇老师的激情教学和孩子们的乐学中完美收官。真可谓是兴趣充满了课堂,课堂在笑声中结束。我们也被这好看的动画所吸引,所以这堂课取得了听课老师们的一致好评,获得了很好的教学效果。

总之,仇老师的这节评讲课优点很多很多,我不再一一叙述。

鉴于以上的评价是我本人对仇老师这节听评课的粗略看法,有说的不恰当的地方敬请原谅。我今后一定多向仇老师请教学习,提升自己的教学水平,做一名优秀的语文教师。

端午教学反思 篇2

活动目标:

1.知道端午节的日期以及端午节是中华民族的传统节日。

2.了解端午节的来历,指导一些特殊的端午节物品,萌发对中国传统文化的兴趣,对屈原产生崇敬之情。

3.让幼儿了解节日的由来,感受节日欢乐的气氛,一起欢度节日。

4.探索、发现生活中的多样性及特征。

5.培养幼儿敏锐的观察能力。

活动准备:

1.挂图30号;《小朋友的书我爱夏天》

2.ppt,粽子;香袋;长命缕;雄黄酒;龙舟图片。

3.建议家长事先为幼儿讲述端午节的有关风俗。

活动过程:

1.了解端午节有关物品。

师:(教师出示粽子,龙舟,香袋,长命缕,雄黄酒图片)小朋友看看图片,你们认识这些东西吗

幼:粽子,龙舟(船),香袋、、、、、、师:我们可以在图片中看到粽子,有龙舟,有香袋,还有的师什么东西呢

幼:水/酒、、、、、、师:图片中的东西一起复述一遍你见过这些东西吗

幼:见过。家里,商店里、、、、、、师:现在,我们在家里,店里很容易看到这些物品,那小朋友们知道这些东西是在哪个节日里要用到的吗

幼:端午节师:老师听到好多小朋友说端午节,你们是怎么知道端午节的呢

幼:我爸爸/我妈妈、、、、、、给我讲的。

师:小朋友们很认真,把爸爸,妈妈告诉你们的节日记下来了。没有错,这些东西呢,都要在端午节用的。现在老师想请一位小朋友告诉老师,端午节是每年的什么时候

幼:6月6日(公历)五月初五(农历)(给幼儿分析公历,农历)师:每年的五月初五是端午节,小朋友们知道端午节是怎么来的吗

幼:屈原、、、、、、师:有小朋友知道屈原,非常聪明,农历五月初五是中国传统的节日--端午节。这个节日啊,和我国以为着名的诗人有关。我们一起来看看图片,听听屈原的故事(教师讲故事、、、、、、完)师:端午节和谁有关

幼:屈原师:小朋友们听得都很仔细,现在人们过端午节是为了纪念谁

幼:屈原师:小朋友们都很聪明,人们为了纪念屈原过端午节;小朋友们想想,为什么人们要纪念他啊

幼:人好,死了,爱国家、、、、、、(表达了人们对屈原怎样的感情)师:因为屈原爱自己的国家,他听到自己国家灭亡了,心里很难受,跳进了汨罗江,小朋友们说屈原怎么样啊

幼:很伟大、、、、、、师:屈原很伟大,当时人们听到屈原死的消息,他们怎么做的

幼:划小船,拿粽子、鸡蛋、、、、、、把雄黄酒倒进江里。

师:人们划来小船打捞屈原的身体,为了不让鱼虾们吃屈原的身体,把粽子、鸡蛋扔进河里,把雄黄酒倒进江中,让水里的动物罪晕,不去伤害屈原的身体。

师:人们对屈原好不好啊

幼:好师:因为屈原爱国家,爱人民,所以人民也热爱他。为了怀念他,以后农历五月初五就成了我们中国的传统节日也就是、、、

师:现在小朋友们清楚了没有,端午节是怎么来的啊

幼:纪念屈原。

师:在什么时候

幼:农历五月初五师:我们都要干什些什么事呢

幼:赛龙舟,包粽子、、、师:我们现在呢,在完整的欣赏一下这个故事,体会一下大诗人屈原的心情,和人们对他的热爱与怀念。

课程反思

端午节是我们中华民族的传统节日,但对中班幼儿来说,还比较陌生。设计并组织有关端午节的主题教育活动,是为了让幼儿更好地了解端午节,感受端午节丰富的文化内涵,激发初步的爱国主义情感。中国民族的文化源远流长,中班幼儿的认知特点具体直观形象,本活动开始部分我让幼儿初步感知一些中国民俗文化,出示了粽子、龙舟、香袋等,激发幼儿对民族文化的兴趣和情感,使孩子有一些感性的认识。然后活动的主要部分就是以屈原的故事为主展开从而了解端午节的来历,屈原这个人物对于幼儿来说不熟悉,更不了解这个人物,所以我结合挂图故事引导幼儿了解屈原的故事,从而使幼儿产生对屈原的敬佩之情。但是活动中看来,孩子对于古代的国与国的概念不是很清楚,听的有点含糊,但是对故事的大致思想还是有一定的感受,为了使活动更加有效,我还给幼儿丰富了一些其它的经验:端午节有吃五黄、挂五端以驱毒避虫的习俗。五黄指黄鳝、咸鸭蛋黄、雄黄酒、黄鱼和黄瓜。[文.章出自教.案网]端午节有特别的食品――粽子,它是多种形状、多种口味的。孩子整堂活动还是比较投入的。

每一个孩子都有一个世界,他会用自己独特的心去感悟事物,形成自己独特的心灵世界。新课程提倡个性化阅读,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读过程中,同样也会有自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。教学中,引导学生体会到屈原是一个忧国忧民的爱国诗人,例,学生通过对忠诚爱国,很有才干,在他的辅佐下也得到改善等语句的感悟,从而也使学生受到爱国的情感教育。达到情的激发,智的启迪,美的熏陶。

端午教学反思 篇3

这一课语言是很有特点的,平淡而有味的语言,尤其是那种淡淡的情思如涓涓细流娓娓道出。但在课堂上,只注重了分析,朗读的感情和语气语调很少涉及,致使对文章的味道和意蕴没有充分挖掘出来。本节课上对筷子头一扎下去一句的读和品是下了功夫的,但其它地方,尤其是学生回答问题引用文本语言的时候,自己丧失了很多指导他们朗读和体会作者感情的机会,一想到这一点,自己就不能原谅自己。3、自己不够大气和从容。

xx下学期在本县我去邹平一中初中部送课的时候,上这一节课可以说是得心应手的,学生表现精彩,教师调控课堂从容,感觉很舒服、惬意。但在这一节课,自己感觉自己心态没有摆好,在教学设计和课堂驾驭上暴露出很多问题:一是总想重复类似的课堂场景,当课堂情况变化时,缺少必要的引导和点拨。张伟忠老师谈的对,课堂教学中没有意外就没有惊喜,意外出现的时候就是看教师的素质和功夫的时候!自己没有根据学生的实际情况在教学中做出相应的变化,教学中缺少一种循循善诱和自然从容的气质。

端午教学反思 篇4

进入线上直播教学已有近一个月的时间了。直播教学带来的一些问题也逐渐显现。一是教师又变成了知识的传授者,课堂又成了教师的一言堂。因为师生互动连麦收到网络稳定性的影响,课堂不得不减少师生、生生间的交流。二是学生又成了被动接受知识的一方,教学效率堪忧。三是教学活动又在由师生、生生的多边活动向传统的灌输式教学方式回流。四是教学方式的千篇一律容易让学生产生疲惫感失去了学习的动力和兴趣。

怎样让学生对学习的内容产生兴趣,提高学生线上课堂的关注度,进而提高网络教学的效率呢?我做了如下尝试:

1、充分利用前置作业,让学生预习课文,以语音和视频形式提交作业。

学生宅家三个月最想见到自己的好朋友、同学、老师,对他们用不同方式展示的知识也很感兴趣。完成作业的过程,动手又动脑,还要组织语言,同时也是学习的过程。这样学生学习兴趣大增,学习效率也大大提高了。同时还能提高学生的语言表达能力,学会怎样展示交流。

2、充分利用多媒体技术,多设计一些有趣的学习活动,在集中识字的基础上引导学生随文识字,深层次,多角度地识字学词。这样学生的阅读期待,学习兴趣就得到了提高。连麦和语音回答的交替使用增加了师生的互动。

3、在学习过程中渗透学习的方法,识记生字,理解词语,读好长句,初步把握课文内容。

这些都是第一课时的教学重点,教学中通过不同形式向叙述渗透学习方法,有助于学生更好的掌握知识。

当然本节课的教学不足的地方还有很多,思考也很多,留待今后进一步改进

内能教学反思1000字


88教案网精选专题推荐:“内能教学反思”。

怎样才能让教育更具有指导意义呢?爱岗敬业是教师职业道德的本质要求,教案体现了上课的宗旨和内容。教师在编写教案时一定要从实际出发,下面是88教案网编辑帮大家整理的内能教学反思,还希望您能从本网页有所收获!

内能教学反思 篇1

通过对这节课不断地琢磨、仔细地推敲,反复地修改,认识越来越深,教学设计的思路也越来越清晰。

1、明确教学目标。能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来确定教学目标,符合《物理新课程标准》。教学过程设计注意紧密地围绕着教学目标。在教材处理和教法选择上,注意从学生探究与交流的角度突破难点、突出重点。

2、教学思路设计,符合教学内容实际,符合学生实际,教学思路层次清晰,各个教学环节的过渡很自然、到位。在整个教学设计中,教师始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用,使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识,这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。

3、注意物理与生活的紧密联系。每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结,学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固知识点的目的,同时又体现从生活走向物理,从物理走向社会的新课程教学理念。

4、体现了物理课的实验性与趣味性。通过学生生活体验引入新课,激发了学生学习新知识的兴趣;通过采取哪些办法可以使橡皮温度升高,让学生思考动手做一做,汇报自己各种方法并归类,培养讨论问题、分析问题的能力;通过演示空气压缩引火仪,分析棉花燃烧成因和能量转化,活跃了学生的思维并且提高了学生归纳总结的能力;在体验物体对外做功可以使物体的内能减小,用气球放气感受手与气球接触处的温度变化,既锻炼了学生的动手能力,又调动了学生的积极性。

当然,本课设计的不足也还是有不少的。比如:

1、备学生不足,问题设置 “过度”开放,比如在气球放气实验中,提问“气球为什么会升空?其过程的能量转化怎样?”就导致学生无从入手,摸不着头脑,出现了漫无边际的现象。如果变“过度”开放为“适度”开放,在每个大问题下面设置几个小问题,用问题串的形式将它们紧凑的联系在一起。比如在这儿可以设置(1)气球的机械能如何变化?(2)是用怎样的方式使其机械能增加的?(3)增加的机械能从何而来?(5)能量如何转化?这样学生就可以有的放矢了,从而大大增加了提问的有效性。

2、学生交流讨论的时间不足,没有充分发挥学生相互的评价作用。比如热机的工作过程,最后的视频展示拿出来作为对前面热机的设计作一个总结,加深理解,学生观看时间短,消化理解的时间与空间不够。如果让大家先讨论一下,多请几位同学说一说,并让学生进行相互评价,然后教师再总结一下,效果应该更好一点。

以上是我对这节课的反思,让我对自己有了更充分的认识。在今后物理教学中我会不断的反思,在反思中不断进步。

内能教学反思 篇2

通过对这节课不断地琢磨、仔细地推敲,反复地修改,认识越来越深,教学设计的思路也越来越清晰。我结合自己的教学过程和其他老师对这节课的点评,形成了以下的反思:

1、明确教学目标,教学思路设计,符合教学内容实际,符合学生实际,教学思路层次清晰,各个教学环节的过渡很自然、到位。在整个教学设计中,教师始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用,使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识,这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。在教材处理和教法选择上,注意从学生探究与交流的角度突破难点、突出重点。

2、充分发挥现代教学技术的作用。这节课应用了多媒体教学,选择了许多图片和视频,使许多实例直观的呈现在学生眼前,比如做功可以使物体的内能增加中的打磨机图片、砂轮机视频,在做功还可以使物体的内能减小中的爆竹升空、炸弹爆炸、开水将壶盖顶起、火箭发射等,这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上,而是直接将知识与实际联系起来,达到了很好的效果。

3、注意物理与生活的紧密联系。每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结,学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固知识点的目的,同时又体现从生活走向物理,从物理走向社会的新课程教学理念。

当然,本课设计的不足也还是有不少的。比如:

1、问题设置“过度”开放,比如在空气压缩引火仪的演示实验中,提问“什么会出现棉花着火现象?”就导致学生无从入手,摸不着头脑,出现了漫无边际的现象说出“空气与空气摩擦”这样让我无从回答的答案。如果变“过度”开放为“适度”开放,在每个大问题下面设置几个小问题,用问题串的形式将它们紧凑的联系在一起。比如在这儿可以设置:

(1)棉花着火说明棉花的温度发生了怎样的变化?

(2)棉花的内能如何变化?

(3)是用怎样的方式使其内能变化的?

(4)变化的内能从何而来?

(5)能量如何转化?这样学生就可以有的放矢了,从而大大增加了提问的有效性。

2、学生交流讨论的时间不足,没有充分发挥学生相互的评价作用。比如流星形成过程,最后拿出来作为对本节课学习的一个总结应用,只选了一位同学起来说了一下,如果让大家先讨论一下,多请几位同学说一说,并让学生进行相互评价,然后教师再总结一下,效果应该更好一点。

3、细节不够完美。比如在设计气体对外做功可以使物体的内能减小的实验中,气体对外做功使的哪个物体的温度下降,温度计显示的是哪个物体的温度下降,这个地方没注意说清楚;另外我自己的语速过快,还有提出问题没有提供足够的时间让学生思考交流。

以上是我对这节课的反思,如有不当之处,恳请各位领导和老师批评指正!同时我也要感谢兄弟学校的评议,让我对自己有了更充分的认识。在今后物理教学中我会不断的'反思,在反思中不断进步。

内能教学反思 篇3

本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次,考虑到农村初中的学生刚刚接触热学知识,内能热量等概念都比较抽象,因此教学时从日常生活现象入手,采用“类比”“联想”等方法引入概念,不追求概念过分严密的表述。教学时不比让学生死记硬背这些概念的文字表述,而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括,进而形成概念。具体教法安排如下:

本节课我首先通过常见的有关内能的图片引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过演示实验展示改变物体内能的两种方式。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程,教学思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念。本节课中,学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论,亲身实验,感受体验,例举实例,强化应用。具体教学过程:

(一)本课我是这样引入的:展示三幅图片:

1、钻木取火。

2、小女孩点燃火柴取暖。

3、警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水;提出:热是一种能量吗?把图片作为引入的主体,避免了枯燥、冗长的文字陈述。每个学生都有一定的生活经历与体验,这个引入比较容易贴近学生,调动他们的生活积累,引发共鸣,激发学习的积极性。

(二)对于内能的概念这节教学,宜采用“谈话聊天的方式,与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区别和联系,应遵循以下原则:

1、教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述,而要指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括,进而形成概念。

2、教学活动中,要坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后的原则,尽量减少教师的包办代替。从一开始就使学生树立自主学习的意识。

(三)怎样改变物体的内能,这段内容的教学,采取让学生亲自实验,感受体验,再从生活体验、身边事例入手列举事例分析解释,从感性认识上升到理性认识。注重了理论联系实际的方法,去感受、领会知识,使知识化难为易。具体教学过程设计如下:

首先根据前面物体内能跟温度有关自然引出内能是可以改变的,然后提出这一段的核心问题:“怎样才能改变物体的内能”。让学生针对这个话题分组用实验证明自己的猜想。组织学生汇报展示,引导学生梳理归类各种不同方法,明确改变物体内能的两种方式:做功和热传递。在此基础上让学生让学生动手做一个实验:热传内可以改变内能:[想一想]你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢?

关于“活动2”,主要介绍用热传递的方式可以改变物体的内能,教学中采用老师演示实验的方法,学生通过直观的观察,理解做功可以改变内能。要及时引导学生思考回答,这要才能使学生真正明确热传递可以改变物体的内能,为后面理解热量概念打下基础,有助于能的转化和能量守恒定律的教学。

本节课的最后一个环节是:本课小结与课后作业。本课小结由学生完成,小结本课的收获。完成课后自我评价与作业。我自评:

1、这节课较为成功,课件精美,实验有效开展,启发引导到位。

2、练习题设计很有针对性,自学导航设计有助于学生,进行自主学习。

3、注重学生激发学生的学习兴趣和学生思维的培养。

4、重点突出,难点分散。环环紧扣,板书起到点睛作用。

5、关于压缩做功,不成功,但用动画弥补这个遗憾。(下课后,做成功了)

6、气体膨胀做功讲解时,描述不够准确。有些紧张。

7、关于0℃的物体是否具有内能练习中没有,有些失误,在练习课上补救

内能教学反思 篇4

反思1:新课改要让每个孩子获得成功,于是有的老师对于学生所做的一切,只要不犯原则性的错误,从头到尾都叫好,这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候,他们有没有认真思考一下评价的目的,其实是为了更好地调动学生学习的积极性,所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好,如果声声都叫好,那什么才是真正的好呢?因此,在学生发言时,教师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样,学生采用了老师的方法得出了正确的发现,这当然是好,但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好,因为他不唯书,不唯师,用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象,难道我们不应为他叫好吗?在课改前,有一句话非常流行,“老师,请不要吝啬您的掌声”,那么在现在我要说一句“老师,请用好您的掌声”。

反思2:课上探究轰轰烈烈,课后探究冷冷清清。这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个教师身上,这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。其实对科学问题的探究,在课上教师只是教给学生一些方法,一些简单的问题探究,课后才是学生大有作为的地方。学生的热情是有的,只不过教师没有处理好。对于学生课后的探究,教师首先要给予极大的关注,时不时地问问学生,你们探究得怎么样了?让他们知道老师一直关注他们的行为。其次要给予及时的帮助,有的学生就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。最后教师要为学生提供交流、获得成功的机会,为学生搭建舞台,让他们开一个信息发布会或是上一节交流展示课,让他们享受成功的喜悦,并与同伴一起分享成功。

反思3:面向新世纪,我们的课堂教学越来越注重人的主体精神,学生不仅是学习者,更要成为生活者与实践者,随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用,我认为在实践中要更新观念,用好用活新教材,在教学中以学生活动为主,使学生成为获取知识的主动参与者,促进学生主动发展,这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。

内能教学反思 篇5

物体的内能是比较抽象的物理概念,微观世界的知识,不像机械能那样直观。内能是指物体内部的能量,是和物体内部的分子有关的能量。物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子势能的总和。物体内部的分子的能量越大,它的内能就越大,即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能,只说分子无规则运动具有的能,其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能,故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和,采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。

在引入物体内能的时候,我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景,提出:“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是,内能与机械能是不同的,内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能,物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面。动能跟微粒的运动的激烈程度有关,这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移,势能是指微粒间的相互作用而具有的能,就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就难以迁移了。

但接下来内能和温度的之间的辨证关系,学生理解起来存在相当大的难度,有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系,还是带着类比的思想,微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解,因为温度越高,微粒的热运动就越激烈,学生的感觉就是微粒的运动就越快,那么自然就是动能在增加;但是微粒的势能怎么跟温度有关,那是因为物体有热胀冷缩的性质,温度越高,

物体的体积在增大,从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大,也就是微粒间的吸引力在增大,那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高,微粒的动能和势能都相应增大,自然物体的内能与温度有关,对同一个物体,温度越高,物体的内能越大。

这节课也存在一些不足,如果借助多媒体将微观粒子形象的展示给学生,学生通过直观的感性认识定会收到事半功倍的效果。

内能教学反思 篇6

本节教材教学内容包括内能的概念,影响内能的大小的因素,改变物体内能的方法。作为学习主体的九年级学生,他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段,感性认识仍占主要地位,在理性认识中还存在一定困难。为此,本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点,以感性知识为依托,通过理性分析和判断,获取新知识,发展抽象思维能力。

内能是比较抽象的物理概念,内能是指物体内部的能量,是和物体内部的分子有关的能量。物体内部的分子的能量越大,它的内能就越大,即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能,只说分子无规则运动具有的能,其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能,故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和,采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候,我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景,提出:“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是,内能与机械能是不同的,内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能,物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面,动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移;势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。在讲内能时要注意内能的普遍性,一切物体都有内能,要注意纠正低温物体没有内能的误解.

内能和温度的之间的辨证关系,学生理解起来存在相当大的难度,有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系,我们还是带着类比的思想,再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解,因为温度越高,微粒的热运动就越激烈,学生的感觉就是微粒的运动就越快,那么自然就是动能在增加;但是微粒的势能怎么跟温度有关,那是因为物体有热胀冷缩的性质,温度越高,物体的体积在增大,从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大,也就是微粒间的吸引力在增大,那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高,微粒的动能和势能都相应增大,自然物体的内能与温度有关,对同一个物体,温度越高,物体的内能越大。

要充分利用内能,就必须设法改变内能,将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是改变内能的两种方式,功和热量是内能改变的量度。对于一定质量的物体,物体吸热或是外界对物体做功,则物体内能增大;物体放热或是物体对外界做功,则物体内能减少。对于一定质量的物体,物体吸热同时外界对物体做功(或不做功),则物体内能增大;物体放热同时物体对外界做功(或不做功),则物体内能减少;物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功,不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功,同时物体吸收了多少热量,则物体内能的增加就是它们的总和,做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。

内能教学反思 篇7

内能是比较抽象的物理概念,即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能,只说分子无规则运动具有的能。在教学中提出内能实际是分子的动能和势能,采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。但接下来内能和温度的之间的辨证关系,学生理解起来存在相当大的难度,有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系,采用层层设问的方法,使学生在思考解决问题的过程中,掌握这一知识结构,有了事半功倍的效果。

分子运动的快慢和什么有关?(物体的温度有关)

当物体的温度升高时,分子运动速度怎样变化?(变快)

当分子的运动速度变快时,所有分子的动能如何变化?(变大)

分子的内能是由哪两部分组成?(分子动能和分子势能)

当所有分子的动能都变大时,物体的内能就会怎样变化(增大)

反之呢(减少)

这是我只要稍加整理如下:

物体的温度升高→分子运动速度加快→所有分子的动能增加→

物体的内能增加分子动能↑+分子势能→=内能↑

顺理成章得出结论:当物体的温度升高时物体内能增加,当物体的温度降低时,物体的内能就减少。

温故而知新:冰熔化时有什么特点?(吸热,但温度不变)

冰熔化时吸收了热量意味着内能如何变化(内能增加)

温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变

增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的?(分子势能)

解释冰吸热熔化,冰由固态变为液态,状态变化了,使分子之间的作用变化,

从而使分子的势能增加。因而物体的内能增加。温度却可保持不变。增加的内能是由增加分子势能获得。内能↑=分子的动能→+分子的势能↑

结论二:当物体的内能增加,温度不一定升高,物体的内能减少,温度不一定降低。

内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念,内能是分子动能和势能的总和。从这一熟知概念出发,层层相扣,将其演绎成小学的数学方法。一个因数+另一个因数=和(内能)。通过使一个因素变大而不改变另一个因素,从而增大和的方法,学生很容易接受。在理解的基础上接受这一关系,学生容易记住结论且记得牢。在平时的教学中作为教师一定要想方设法使学生学会,才能达到会学的目的。

内能教学反思 篇8

教材分析:

本节阐述了内能的概念,描述了温度与内能的关系,并讲解了什么是热量,以及热量的单位,教材从生活实际中的一些例子讲明了如何增加或减少物体的内能。

教学目标:

1.知识与技能

●了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系.

●知道热传递过程中,物体吸收(放出)热量,温度升高(降低),内能改变.

●了解热量的概念,热量的单位是焦耳.

●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例.

2.过程与方法

●通过探究找到改变物体内能的多种方法.

●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少.

●通过学生查找资料,了解地球的"温室效应".

3.情感态度与价值观

●通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣.

●通过演示实验,培养学生的观察能力,并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系.

●鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力.

教学重点与难点:

重点:探究改变物体内能的多种方法.

难点:内能与温度有关.

教学器材:教材

教学课时:1时

教学过程:

引入新课

分子动理论告诉我们,分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样,也具有动能。分子动理论还告诉我们:分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。

新课教学

(1)物体的内能:物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动,都受分子作用力,但每单个分子的动能和势能,不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关,物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动,是否被举高,这只能影响钢球的机械能,并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢?

(2)内能的变化:物体内能既然是物体内部所有分子无规则

运动的动能和势能的总和,那么当分子运动加剧时,物体的内能也就增大。上节课我们曾进过:物体的温度升高,其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断,必须要有证据,在物理学中,通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。

实验演示:取三只烧杯,分别倒入冷水、温水和热水,然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁,观察比较三只杯内墨扩散的快慢。

实验结果表明:温度越高,扩散过程越快。扩散得快,说明分子无规则运动的速度大,即分子无规则运动激烈。

因此:物体的内能跟温度有关。温度升高时,物体的内能增加。温度降低时,物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关,人们常常把物体的内能叫做热能,把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。

(3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水,温度很高,分子运动激烈,它具有内能。冰冷的冰块,温度虽低,其内部分子仍在做无规则运动,它也具有内能。

(4)内能和机械能

通过机械能和内能的对比,进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。

首先木块有势能,也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物

体的机械运动情况有关。

木块内部的分子做无规则运动,且分子间有作用力,木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。

小 结:

(1)内能不是单个分子具有的,而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。

(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动,是分子在物体内部自身不停的"分子运动",而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。

(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能,不是内能。

所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。

板书设计:

第二节 内能

一、物体的内能:物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和.

1.内能不同于机械能

2.一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能

3.内能与温度的关系

二、改变物体内能的方法:

1.热传递 热量:传递内能的多少

2.做功

作 业:p---126页 1---5

教学反思:

物理,对初中来说来说,最重要的是培养他们对物理的兴趣。由于本节与现实生活联系紧密,我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用,在教学中尽量多安排一些体验性活动,让学生多认识一些生活中的内能现象,多积累一些感性经验,让学生体验到学习物理的美妙感觉,提高他们对物理的兴趣。还有,本接教学我要求定位在认内能现象上,不强调知识之间严格的逻辑关系,注重过程,淡化结果。课后,我觉得效果很明显,我认为在物理教学中应多联系生活实际,以便更好地提高学生的兴趣,而这点是非常重要的,“兴趣才是最好的老师”。本节对内能的概念做了描述有关温度与内能的关系以及热量的相关问题做了介绍,在掌握这些知识的前提下,学生应从生活实际中的一些例子理解如何增加或减少物体的内能。

识字教学反思1000字


教案课件是老师上课预先准备好的,每位老师都应该他细设计教案课件。只有做好教案课件的前期撰写,学生才能更好地接受各知识要求。怎样的教案才算好的课件?下面是小编精心整理的"识字教学反思1000字",在此提醒你收藏本页,以方便阅读!

识字教学反思 篇1

在这课中,我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演变过程,让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字,让孩子们进一步地了解:带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的;带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的;带有“两点水”的很多是和冰有关的;带有“三点水”的字再熟悉不过了,和水有关。每一个词语都配有插图,这又为孩子们的说话训练提供了素材,他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。

这让我挺欣慰的。当然,在交流“东海、黄河、长江”时,他们表现不是太好,介绍了长江是我国的第一大河、黄河是第二大河,听到接下去想当然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀!

识字教学反思 篇2

【学习目标】

1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“胡、戏”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文,积累词语,体会词语的节奏感。

3、留心观察校园生活,体验校园生活的多彩与乐趣。

【课前准备】

1、物投影仪。

2、展示校园生活的课件。

3、轻音乐磁带。

4、生字、词语卡片。

【教学过程】

第一课时

一、看图引入

1、展示学校生活的图片(可做成课件),学生边看边议,说说图上都画了什么。

2、说说自己的学校生活,以及对学校生活的感受。

二、学习生字

1、借助图画读本课词语,画出要求认识的生字。

2、借助拼音读准字音。同学互读互听,相互正音。

3、出示生字卡片检查生字的读音,重点读准“琴”(前鼻音)和多音字“模”。

4、抢答游戏:下面的字你会认了吗?(出示没有拼音的生字卡片)

5、学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验,总结识字方法。如,“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”,不是“令”。

三、看图读词

1、小组合作学习,找一找:哪些词语在图画中能找到?再读一读。(难点:“观天气”,引导学生观察图画,知道一个女孩在做记录,一个男孩在观察百叶箱中的温度表。)

2、哪些词语是图中没有的?找出来读一读。

3、再次练读词语,朗读展示:喜欢读哪一行就读哪一行。

四、指导书写

本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。

1、学生先观察田字格中的范字,然后描红。

2、教师范写,学生临写。

胡:左高右低,左右宽窄基本相等。

戏:左窄右宽,左短右长;“又”的捺变点。

棋:左边的木字旁捺变点,右边的“其”,中间是两横。

钢:金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。

3、用实物投影仪展示学生写的字,评议。

第二课时

一、复习字词

1、自己读词语,如有不认识的字,向同学请教。

2、指名读词语,看谁读得正确,读得有感情。

3、同桌互相读生字,互相检查。

4、用生字卡片检查认读生字情况,开火车读。

二、诵读词语

1、老师配乐范读。

2、学生评说老师的范读:

老师提示:

⑴要边读边想像,读每个词语都要读出一个画面来。

⑵要读出词语的韵律。

3、学生有滋有味地练读词语:

指名学生读第一行词语,相机评议,最后齐读。

主读后面三行词语。

⑴学生自由读后三行,结合图画,边读边做动作边体会。

⑵指名读。喜欢读哪行就读哪行,学生读后可以提问:你仿佛看到了什么?你为什么喜欢这行词语?为什么要这样读?鼓励学生个性化的思维和语言。

⑶男女生比赛读。

4、指导书写“观、弹、琴、养”:

⑴学生观察范字,描红。

⑵教师范写,学生临写。

重点提示:

观:左窄右宽,左短右长,左边“又”字捺变点,右边“见”字的撇不宜长,竖弯钩要舒展。弹:左窄右宽,左右长短基本相等。

琴:上边的两个“王”字要写扁一些,中间的撇、捺要舒展。

养:中间的“竖撇”要一笔写成,不要中间写个“王”,下面写成“介”。

⑶学生找学习伙伴互相欣赏别人写的字,提出改进建议。

三、读读说说

学生先读一读课后的“读读说说”,理解题目的意思,再来个“生字开花”。比一比看谁说得多,说得多,从中理解字的意思并积累词语。

四、拓展活动

学校还有哪些有趣的活动?把自己知道的说给同学听。

识字教学反思 篇3

一、课前思考

我们一年级的语文老师在接受语文精品课程后,共同商量选择了第五单元,在分任务时,我选择了《识字5》,因为平时自己比较喜欢识字教学。课也上得比较活泼。我在备课时是把课分两个课时上的,感觉挺轻松的。后来在备课组讨论时,他们建议我用一课时把课上完,我也在犹豫:一节课认12个生字,会写6字,会写的字也不容易,例如:最、量、谁和跟字,笔画多,而且的是《识字5》的第三则谜语比较难猜,我和几个老师都觉得有点不可能的。后来我们研读教材,因为是识字教学,所以应该把教学重点放在如何激发学生识字的兴趣上,作者安排这则谜语做为识字5的初衷是以朗朗上口的谜语做为载体,引出我们要认识的12个生字,教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和运用上;谜语只是做为一个呈现这些生字的载体。如果用两个课时课显得有点稀拉,经过商量我们决定采用一个课时完成。

二、课的设计:

通过读使学生多认;朗读谜语。边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,能有培养学生动脑筋的好习惯的意识。为了激发学生识字兴趣,我把教学设计的着眼点放在学生活动上在朗读中总结猜谜窍门,在游戏中巩固新词,启发学生在生活,学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。我安排这样的环节:由“困难”一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办?师生引出本导语。明确导读任务后,开始读第一则谜语,在各种方式通读读懂后,猜出谜语是“众”,并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字:团和量。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。

2、引出第二则谜语后,读了两次后就说出了怎样猜出是“秋”后,然后用了充足的时间学习了这则谜语中出现的生字,复习了以前学习的认字方法,例如:加一加,减一减,组词、讲故事等。在过渡的时候用了通过小组合作的体会,“互相尊重”引出了第三则谜语,先学习了生字,再进行猜谜语。最后是一个整体的巩固识字和写字!

三、课后的反思

(一)比较满意的地方:

1、借助拼音,自学生字词。

学生已初步具备认读生字的能力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词:让学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字。然后让学生连词认读,展开想象,还可以结合看情境图,联系生活经验,初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细,有些字比较难学,我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音,“凉”和“量”声调的差别,“今”和“令”字形和语义的区别等,“纯”联系生活来记等,鼓励学生采用多种方法记忆字形,学生的参与度很高,取得较好的效果。

2、指导写字,笔笔到位。

人教版教材字每课都安排了描红及写字,可见非常重视汉字的书写过程。因此,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时,我先让学生仔细观察,看看这两个字有什么共同点,(都是上下结构,都是日字头)归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表,边说笔画名称边书空,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生写。写前先唱写字歌,摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点,最后让学生对作业进行点评,这对学生起到较大的激励作用。

(二)不足之处:

几次试教中出现的问题,时间不够,后来一次一次的减少环节,把不必要的环节去掉。由于课的设计容量较大,时间比较紧。本次是时间刚刚好,但感觉个别环节有“点到为止”的感觉,特别是没有照顾到个别学生的需要也值得我深入反思。

最后想商榷的问题:识字课应该分两课时,还是一课时合适呢?本次写字只是挑选了三个难字来范写,其他的在课外写行不行呢?通过认读,不写是否也可以呢?

《识字5》教学建议

《识字5》是选择义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级年级上册第五组的一课。本教学设计曾在我校四年级四个班分别试教过,总体教学效果比较好,根据不同班级不同学生的特点,实际运用在课堂教学中可根据情况有所变化,建议注意以下几个方面:

一、朗读感悟

1、学生自由朗读,提示学生遇到生字要看清拼音读正确,指导学生猜出谜底。进一步朗读,想一想是怎样猜出来的,并且说说猜出谜语的根据。最后再读读谜语,欣赏谜面优美的语言。要让学生通过多读,猜出谜语,感悟语言,积累词语,巩固识字。

2、第三则谜语是难点,可按以下步骤指导学生学习。由孩子联系小组合作的配合,引出并学习词句“互相尊重”,先识字,后学习谜语。再读谜语,说说体会到了什么。说说谜底,并说说是怎么猜出来的。

二、识字写字是本节课的重点,多花时间在这两个环节上面。

1、读准字音。注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母,读准“令”的后鼻音。认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经认识了,是通过什么渠道或用什么方法认识的。

2、注意启发学生发现构字规律,培养他们良好的写字习惯。“量、最”两个字,笔画较多,特别是横画多,是学生书写的难点。教学要求会写的字时,我们就要指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好。写字指导必须细致、到位,教师可以边指导边板书示范。练字贵在精,而不在多。既要有数量上的要求,更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律,引导学生把典型字写好。注意养成良好的写字习惯,保持正确的写字姿势。

三、课时的安排。

《识字5》课文不长,重点在识字和写字方面,建议一个课时去完成,要抓重点环节,要舍弃一些无关紧要的环节!

识字教学反思 篇4

在平时的识字、写字教学中,教师们无不怨声载道,都说识字量、写字量太大了,怎么在完成教学任务的同时,让学生更好地掌握教材中要求认识和会写的生字?问题是提出来了,却很少有教师去认真思考,想办法解决这样的难题。在识字与写字教学中,仍按部就班地进行语文教学,效果也就可想而知!

通过此次学习,我认识到了自己语文识字、写字教学中仍然存在的问题,也学到了一些识字、写字教学的很多方法,在自己的教学工作中,起到了很好的指导作用。

不过,就目前教师的识字、写字教学现状来看,我觉得可以在“三重三轻”(重说轻写、重量轻习、重对轻好)中加上一条“重音轻形”。在教学中,一部分教师严格要求学生把字音读准确,而淡漠了对字形、字义的区分讲解,导致学生在运用时经常滥用,经常写同音字的现象。

识字教学反思 篇5

小学低年级的识字量特别大,引导孩子们感受识字的乐趣,是解决识字难的捷径。在不同年段的教学中,我试着引导孩子们主动观察字形,想办法记住这些字。

孩子对新鲜的事物都感到好奇,如何利用孩子们的这种好奇心,调动他们的积极性,培养他们识字的兴趣,让他们一开始就能主动地认识汉字,是我们必须探索的课题。孩子们好观察、爱表达,我就引导他们从“看字”和“说字”做起。

在学习“人、大、个”这三个字时,我用红粉笔写这三个字中的“人”字,不等我提问,已有小朋友高高地举起了手要求发言。他们的发现让我欣喜万分:

“这三个字里都有‘人’。” “‘大’和‘个’的‘人’不一样,‘大‘的撇变长了,‘个’的撇变短了。”

“老师,‘个’的‘人’跑到上半格去了。” “‘大’的撇变成了竖撇。”

真没想到一年级的孩子会观察得这么细致,我决心要多提供这样的机会、让孩子们自主地、愉快地识字。

学习“多”这个字时,我问:“你有什么新发现?”

“‘多’是由两个一样的字拼起来的。”

“那个字是‘夕阳红’的‘夕’。”

这时,我一边小结一边提问:“这两个‘夕’组成‘多’,有点像双胞胎。再看看这一对双胞胎就是长得一模一样呢?”

“不,下面一个‘夕’第二条腿横撇长一点。”

“对呀,不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢?”

孩子们听了都会心地笑了。在接下来的学习中,大家又认识了“朋、双、比、回”,还发现了双胞胎之间的差别。课间,有些孩子说还有三胞胎,我请他们说一说,黑板上一下子出现了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁机请认识这些字的学生教大家认识了这些新朋友。这一天的学习使大家都很快乐。孩子们的扩散思维这么快,看来只要我们做有心人,把握好机会,就能引导他们在“看字”和“说字”的过程中得到乐趣,发现规律,举一反三。

一个复杂汉字中往往包含着好几个汉字。教材把“树”和“对”安排在同一课,确是别有一番用心。初学课文时,就有孩子发现“树”中有个“对”,我及时地表扬了他;重点识字时,个别孩子又发现’树”里有个“又”,“树”中有个“寸”,“树”中还有“村”,竟然有孩子发现“树”去掉“寸”后剩下的“权”也是一个字……最后,我们集体认读了这七个字;木、又、寸、权、对、村。树,还结合口头组词帮助孩子理解了字、词的意思。这样的学习既轻松又充实,何乐而不为呢?

它们有什么异同?

二年级是识字量最多的年段,其中形声字较多。我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁,读准字的读音再读声旁,形象地了解什么是“形旁”和“声旁”,逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。这样的字很多,如:园(四周都有栅栏的花园)、披(用手披)等。

第三、第四册教材都安排了两个单元的集中识字,其中有形声字归类。例如,辩、辨、辫、瓣是一组形声字。我首先请小朋友观察并朗读,说说它们有什么异同。孩子们大致能归纳出这样几点:(1)都是左中右结构;(2)前三个字读音完全一样,字形相近;(3)声旁相同,形旁不同。识字时,我们结合词语“辩论、分辨、辫子、花瓣”的认读,帮助小朋友理解字义。其中“辩”“辨”和“辫”这几个字,通过朗读儿歌结合形旁来区别和理解它们的字义一辩:辩论、争论;辨:区别、判断;辫:头发交织。

利用这种方法,可以帮助孩子们区别许多形声字组:挺(手插腰,挺直腰)艇(超级大船就是艇)蜓(蜻蜒是昆虫),优(这个人很优秀),忧(心中忧伤);跟(脚后跟,足后跟),很(这两个人很要好),狠(像狼一样狠),恨(心中悔恨);转(车轮转转转),砖(石头也可以当砖用),传(动人的传说),炮(炮火冲天),泡(在水中泡一泡),跑(足球运动员积极跑动)抱(用手抱),饱(饱食一顿)等等。

编个口诀记住它!

在一二年级的识字教学中我发现,“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如:

朋:两个月亮交朋友。

种:禾苗种在水田中。

回:小口回家大口关。松:公公站在松树旁。

树:村子里的树木对对齐。

峡:山和山夹着峡谷。

艳:色彩丰富多鲜艳。

辣:束老师说不能常吃辛辣的食品。

默:一只黑犬默默地呆在那儿。

琴:今天,王晶和王品一起弹琴。

竖:小瘦和大瘦又立在一起。

景:红日东升,南京的景色更美丽。

念:今天要用心念书

肯:月亮不肯止步。

颜:这页纸产生了三种颜色。

飘:起风了,邮票飘落到地上。

挖:他提手挖走了究的长撇。

解:用刀砍牛的角,解决了问题。

孩子们不仅喜欢这些“口诀”,轻松地记住了这些生字,而且对编口诀也产生了兴趣。只要调动起孩子们的积极性、并且尊重他们的劳动,他们就会给你带来一个又一个的惊喜:

吼:孔雀张开嘴吼叫了一声。

剪:你在前面用刀剪。

棍:他从昆明带回了一根木棍。

爬:用爪子巴着墙往上爬。

努:奴隶必须努力地干活。

翩:孔雀展开扁扁的尾羽翩翩起舞。

梦:夕阳在林中落下,一切进入梦乡。

喇:束老师立在那儿用嘴吹喇叭。

狼:狼狠一点。

这样,在孩子的眼中,汉字不再是单调的笔画组合,而是一个个生动活泼的个体,里边还有各不相同的故事。在这种情况下,识字不再是死记硬背的枯燥过程,而是充满情趣的游戏。孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。

识字教学反思 篇6

1、游戏贯穿始终,让学生在玩中学。

识字课因没有阅读课的内容丰富,情节吸引人,容易让孩子感觉乏味,所以从一开课我就用字盘玩游戏激发孩子的学习兴趣,教学中又设计了开火车、摘苹果的游戏,整节课让游戏贯穿始终,使孩子们在有趣的游戏中轻松愉快地获得了知识。

2、情境创设,令识字课富有情趣。

要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。一开课我就创设了这样的情境:我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀?从而自然引出“青”字,并通过青蛙介绍新朋友突破了“忄”和“目”的难点,接着通过变魔术引出本课需要掌握的形声字,把孩子们自然而然地带入了新课。

3、书写指导循序渐进,步步到位。

书写指导我分六步进行:

① 观察情、晴、睛的字形

②复习“青”的写法,在田字格上写2个。

③自学生字笔顺(派生字笔顺表)

④师范写“情”(实物投影仪)

⑤学生描红,师巡视,纠正写字姿势。

⑥学生临写每个两个。做到了循序渐进,由扶到放,步步落实到位。

4、不足之处:

首先, “目”与“日”容易混淆,我忽略了比较,致使部分学生“睛”“晴”区分不开。其次,没有对本课中出现的部首进行字义的分析,部分学生没能很好的悟出形旁与声旁的联系。再次,各个教学环节的时间掌握不够好,最后的指导写字没能很好的完成。

识字教学反思 篇7

整堂课,我创设了多个学习情境,学生始终处在愉悦的状态里,在游戏中,不知不觉认识了许多汉字。

一、创设情境,在游戏中学习汉字。

刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久,常常受兴趣和情绪支配。了解他们的心理特点,知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏,我在课上巧妙地创设了多个有趣的情境,让孩子们在情境中和游戏中,不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

例如,指着黑板上美丽的贴图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野,四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着,有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说:“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转,到花丛中钻一钻,到田野里跑一跑,好吗?”学生的注意力一下子被吸引了过来。老师指着贴图(蝴蝶躲在花丛里,螳螂掩映在树叶上,蚂蚁暗藏在落叶上……)对大家说:“请小朋友仔细观察,你看到了什么?”学生们瞪大了眼睛,仔细看着。一会儿,有的学生像发现了新大陆,激动不已:“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。”“一只知了正在树上唱着动听的歌。”……老师顺势抓住契机,表扬学生:“小朋友眼睛真尖,观察得真仔细,发现了这么多昆虫,让我们一起来读读这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁,图文对照,让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣!孩子们一个个指指点点,读得摇头晃脑,浑然忘我。

二、寓学于动,在识字中巧妙进行语言训练。

在这节识字课中,我巧妙地创设了情境,让学生在玩中练说话,在认识汉字的同时,训练了思维,发展了语言。如:接着上面认读昆虫的词语后,老师说:“小朋友,你们想不想上来捉一捉这些昆虫?”小手立即举起了一大片。“把你捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。”学生们兴致勃勃,走上台去,有的捉到了“蝴蝶”(贴图,下同),有的捉到了“蚂蚁”,有的捉了“天牛”……拿着这些“战利品”,仔细观察外形后,学生的发言令人惊讶:

生1:我捉到了天牛,天牛穿了件硬硬的衣服,它头上还有两根长长的触角。

生2我抓到了一只蝴蝶,蝴蝶穿着一件五颜六色的衣服,真好看!

生3:我好不容易捉到了这只小蚂蚁它很小,穿着一件黑黑的衣服。

……

学生们一个个抢着上来捉,一个比一个说得精彩。

就这样,轻轻松松地,孩子们既认识、了解了事物,复习、巩固了词语,又丰富、发展了语言。

三、自探究,在感悟中发现汉字规律,培养识字能力。

《语文课程标准》指出,“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此,教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。金老师在教学中,没有过多地包办代替,而是放手让学生自主学习汉字,自主探究汉字,在自主感悟中发现一些汉字的规律,培养识字的能力。

如,在小朋友认识了昆虫,初步认了有关昆虫及本课的词语后,就进入了学韵文、识写汉字的阶段。金老师让小朋友认真朗读韵文,仔观察汉字,说说自己发现了什么,有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后,纷纷举手:

生1:我发现蚂蚁两个字,只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”,大家跟我读“蚂蚁”。

生2:我发现“蜻蜓”两个字,也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”,大家跟我读“蜻蜓”。

生3:老师,我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁!

师:呀!你真了不起,你的发现是“伟大的发现”!

生4:我教大家记“林”字,一个“木”,再加一个“木”就是“林”,大是林子里树木比较多。

生5:我教大家记“”字,只要把“青菜”的“菜”字去掉草字头,就是“采”。

生6:我们家用的洗发水是“采乐”牌,就是这个“采集”的“采”。

生7:我奶奶家在昆山,“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”,我早就认识了。

……

师:小朋友真了不起!平时认识了那么多汉字,今天每个人又用自己的办法记住了新的汉字,我们一再来读一读。

这是教学的一个瞬间,看似简单,却很精彩!尽管是一年级上学期的孩子,但对于许多汉字,他们并都是白纸一张,他们自己开动小脑筋,观察字形,研究字形,展开联想,组织语言,说出了那么多答案,有了了不起的“伟大发现”!真的,我们千万不要低估孩子的能力,因为他们生活的环境里处处都有汉字。

识字教学反思 篇8

本课的内容对了解且喜欢这一方面学生来说,应该较为简单!学习这一课,男孩子比较兴奋,特别是说到这些军事方面的知识以及这些武器的用途,各个眼睛发亮,小手也举得高高的,就怕老师不让他展示自己的特长;女孩子却无动于衷,不是很喜欢,有点落落寡欢的样子!比较来说,这是男孩子的特点,喜欢就是喜欢,欢喜的脸上都映放出光彩!

实话来说,我对军事方面的知识了解的也不是太多,可能也是因为我是女孩子的原因,天生对这个没有什么兴趣!可能因为这个原因,孩子们的好奇心,也因为我的原因受到了限制!不过,在结束时,我还是让喜欢这些方面的孩子,自己去进行探究,去查找资料。感兴趣的话,也可以请老师帮忙查找有关的图片和资料!

但是这节课,除了扎扎实实的学习词串和了解有关军事方面的知识之外,没有一个很好的语言的训练点。于是 我就想是否可以让孩子们选择词串中的一个或两个词语,说一句或两句话。然后再写下来,直接写在书上!有几个孩子说得特别棒!语句的组织也非常完整!

特别在最后注重了思想教育:国家与国家之间的斗争,和一些有关抗日战争的事!让孩子们能强烈地感受到:落后就要挨打,努力使我们的国家变得更加强大!

识字教学反思 篇9

识字是阅读和作文的基础,写字则是一项极其重要的语文基本功,两者都是一年级语文教学的重点。新大纲把识字和写字分为两大部分,体现了认写分开、多认少写的特点,这有利于学生多识字,为尽早地进行阅读提供了条件。怎样将小学一年级的识字、写字教学搞好,让学生掌握识字技巧、写字方法呢?下面就谈一些个人的体会。

一、教给学生识字方法,培养识字兴趣,提高识字能力

教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的。”可见,学习兴趣对于学生和老师是多么重要,学生因为有了学习兴趣才会产生主动性,而老师因为学生有了学习兴趣才能更好地发挥其主导性,识字教学更是如此,因为一年级的学生自控能力较差,他们喜欢新奇的东西,不能长时间地专注于一件事情上,如果老师不注意激发和引导,学生的学习热情就会大大下降,教师费了口舌不说,学生并没有学进多少,这相当于走入了“呆读死记”的死胡同,以至于事倍功半。

为了激发学生的识字兴趣,我从导入课题、读文识字、巩固练习三方面入手。

1、上新课前激发学生兴趣是前提,良好的开端就是成功的一半。我往往有这样的感觉,当一节课我的导入引起了学生的兴趣时,那么这一节课上下来的效果就要比较好,感觉学生也比较配合。我在识字教学导入中采用了多种方法,有猜谜揭题、质疑激趣、故事导入、音乐渲染、彩图诱发等等,看得出这些方式孩子们都很喜欢。

2、学中维持兴趣是关键。为了让学生在教学中保持兴奋状态,在不知不觉中多学字,我采用了图文结合、读演结合、生活相结合的方法。例如:在教汉字“鸟”与“马”时,我让学生说一说此二字的不同之处及记忆方法,孩子们天真地回答:小鸟飞得高,到处看风景,所以鸟字里有一点,表示它睁大的眼睛;小马要跑第一,不能东张西望,所以不给它画眼睛。又如,在区别“手”与“毛”时,当孩子们写了多次仍有同学分不清时,我真是有些着急了,忽然我想到了编儿歌的方法,何不让他们把这两个字编个儿歌呢?于是我开头编了“手”,我说:“小手小手拎鱼钩”,并书空竖钩,于是孩子们闹开了,编了许多千奇百怪的句子,通过评选选出了最好记的一个句子:“狮子毛毛甩尾巴”(尾巴代表“毛”最后一笔竖弯钩)。通过这些方法,每堂课孩子们都兴趣盎然,效果还不错。

3、巩固时强化效果是保证。经过大半堂课的读、背、识、记,学生已基本上认识了生字。为了强化学习效果,又使学生不至于失去兴趣,我主要采用竞赛的形式,如:比一比,小组和个人赛一赛、贴一贴等游戏来进行巩固。

此外,新大纲明确要求“注重培养学生的识字能力”,鼓励学生采取多种自己喜欢的方法学习汉字,不要千篇一律。因此,我在教学中坚持先让学生先学基本字,教好基本笔画、笔顺规则、间架结构和常见的偏旁总产。当学生有了这些基本的知识后就可以自己分析字了,学起新字来也比较容易。我总结了一下,学习新字,学生喜欢用以下几个方法:1、“以旧学新”,也就是熟字加偏旁的方法,如:写字的“字”同“子”联系起来,加偏旁识记。2、“比较对照”,往往在一篇课文里有许多形近字,它们是带有同一种字的一族字,学生通过比较分析,举一反三,很快掌握了字形。

二、加强写字训练中的良好习惯培养。

加强写字训练也能提高学生的识字质量,同时还能培养学生一丝不苟、持之以恒等良好习惯。写字教学必须“从扶到放”,引导学生独立观察范字,分析字的写法,在学习写字之前,了解正确的书写姿势是至为重要的一步,坚持让学生做到“三个一”:胸离桌边一拳远,手离笔尖一寸远,眼离桌面一尺远。除了编成《写字姿势歌》教给学生背熟外,老师还要做到随时提醒,随时纠正学生的不良写字姿势。有了正确的书写姿势后,我再让学生认识田字格和书写各种笔画的名称,待这些基础工作做完后,再教学生书写就轻松多了。

在教学生书写汉字时,我也是从三个方面来进行的。

1、分析字体。如:书写“月”字,先让学生用手书空该字的笔顺,教师则在黑板上照实写出笔顺,然后数数该字有多少画,教师可考学生哪一画是什么。

2、笔画的定位做到一丝不苟。让学生仔细观察汉字的每一笔在田字格中的什么位置,虽然孩子们开始不太理解,但是经常使用,久而久之,他们还是能够说得出来的。

3、规范临写汉字。在掌握了上面的基本知识后,让学生书写汉字时还有个严格的要求,就是做到汉字在田字格中要“上不挨上,下不挨下,左不挨左,右不挨右”,就是说每个字要写在田字格的正中间,不能高也不能矮,不能太左,也不能太右。引导学生“一字一比”,定完一个字,()同范字进行比较,找找差距,肯定成绩,在对比中使学生看到自己的进步,明确努力的方向。

有时,为了培养学生的观察能力,我在书写时故意出点错,让学生观察比较和书上有什么不同,哪里不一样,找出错误之处。这种方法,学生比较有兴趣,尤其是在书写比较枯燥的情况下,偶尔出现这样的小插曲可心集中部分学生的注意力。

总之,识字、写字教学是个慢功出细活的工程,也不是一两天的功夫就能完成的,这就要求教师在熟悉新大纲、深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新精神,不能用老式的“填鸭”法。只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题,有针对性地逐个突破,注意其相互之间的结合,们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。怀素写字教学反思二年级写字教学反思

电路教学反思1000字


身为人民教师,是常常需要根据教学进度来编写修改教案的。教案对于教师掌握教学时间和教学内容有很大的帮助,您知道怎样才能让教案具有指导作用吗?感到迷茫可以看看“电路教学反思”也许会有所帮助,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!

电路教学反思 篇1

今天是最后一节《电路出故障了》的教学,上完了六节课,一直在不断地反思与改进。但从整体来看,由于学生手中的实验材料(电路元件)基本都是好的,所以在用电路检测器检测电路时,很难找到坏了的电路元件。和预想的教学效果有一定差距。

这最后一节《电路出故障了》的教学,本以为一切也会很顺利地完成,不会出现什么意外情况,(毕竟已经上完了六节课,预设与生成之间已经经过了多次磨合)可还是出现了“故障”,这两处故障偏偏又是很好的资源,让我和孩子们都收获了很多。

1、教育资源

当我让小组合作制作电路检测器时,我发现A小组的两名男同学都跑到了临近的B小组,A小组就剩下两名女同学,而B小组又有些人满为患。我走过去,笑着说:“喂,臭小子,你俩是叛变了?还是家里呆不下呀?”俩男生看着我,不好意思地退回到自己小组。我随口嘱咐道:“快,抓紧时间,四人团结合作,马上就能成功。”说完我就到其他小组巡视去了。等我回来时,俩男生又跑去B组看热闹了。我没说什么,因为孩子们的电路检测器已经做好了。回到了讲台上,我夸奖了高效合作小组,“刚才老师发现了C小组合作最有实效性,第一个最好了电路检测器,然后四人彼此心照不宣,马上坐好。大家知道为什么他们小组做得最快最好吗?”“他们合作的好。”有几个孩子回答。“是的,因为他们合作的好,他们很团结,知道合理分工,而不是各行其政。”我停顿了一下,继续说:“刚才A小组的两名女同学表现也很好,虽然他们只有两个人合作,但动作也很快,做的也很好。另外两名男孩子精力过于旺盛,他们很愿意担当其他小组的质量监督员。做的也不错。但老师有个建议,请同学们记好了,我们首先应该先完成自己的任务,然后有精力再去帮助别人。你们说好吗?”我眼望着那两个男孩子,他们不好意思地低下了头。

2、课程资源

在使用电路检测器时,我要求孩子们用自己小组制作的电路检测器检测手里的电路元件时,D小组的同学在操作过程中发现了问题,并及时举手发问。“老师,我们刚才检测这节电池时小灯泡还亮呢,为什么又检测一遍,小灯泡却不亮了呢?”说着,还特意操作一遍让我看。这时孩子们大多已经检测完毕,于是,我走上讲台,将刚才的问题抛给了孩子们。孩子们一时发懵,于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪,赶忙举手:“老师,我知道了,他们是把电池装反了。”于是我让这孩子走上了讲台演示了一遍,验证了自己的说法。孩子们一下子都明白了。我的这个知识点也迎刃而解了。我及时表扬了D小组,因为他们不仅发现了问题,而且积极探求原因,当然,如果能独立解决问题就更好了。

这最后一节课真是出乎意料,不过,也很好,为我和孩子们提供了这么好的资源,我得感谢这“故障”啊!

电路教学反思6

今天下午第一节课,我在903班上了《串、并联电路中电流的规律》一节。刚刚下课,我就迫不及待的打开电脑记录本节课的感悟及反思。本节课是一节探究课,主要为了巩固对串并联电路的电路特点的理解;练习使用电流表;探究串、并联电路电流的规律。同时培养学生连接电路的动手能力和分析解决问题的能力。

本节课,我充分发挥学生学习的积极性,激发他们的参与热情,体现以学生为主体,从板书的设计,到实验器材的选取,再到设计实验,画电路图,连接实物图以及用磁吸式电学实验器材到黑板上演示,每一个环节都是有学生合作完成。我只是在旁边点拨巡视,学生们表现的非常棒。本节课增强了学生学习电学的兴趣和信心,让每个学生的能力和素质得到提高。本节课完整地按计划完成,预期目标达到。

通过本节动手实验课,我发现学生操作上的一些不足:

1.个别学生连接电路前开关没有断开;

2.连接电路时出现接触不良现象,不能自己及时解决;

3.并联电路电流测量部分学生感觉难度很大,电路连接花费时间过多。

在今后的教学中,我会不断完善自己的教学理念,改进教学方法。我相信给学生多些动手实验的机会,学生会做的更完美,快乐学习,健康成长!

电路教学反思 篇2

一、新授部分教学思路

1、认识部分电路元件

2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料,使小灯泡亮起来。

3、分析连接情况,说说电流是怎样“走动”的。

4、加入开关,重新连接一个完整的电路。

5、学习电器元件符号,学习画电路图。

二、教学中出现的问题

1、按照这样的思路进行教学后,我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料,使小灯泡亮起来。

2、认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路,学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。

三、反思

1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢?

电池盒、小灯座都有现成的导线连接点,学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中,学生基本没有开启智慧的思维。

2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料,使小灯泡亮起来?

首先,学生很少接触未连接好的电子玩具,没有实践经验。其次,学生对灯泡的内部结构不清楚。最后就是没有给予学生充足的研究时间。

3、能否让学生先用电池盒和灯座进行实验呢?

我认为,虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料,使小灯泡亮起来有一定的困难,但是在这一过程中,首先能很好地启发学生的思维和培养学生的动手能力,其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导,给予充分的时间,学生就能够摸索出其中的奥秘。

电路教学反思 篇3

《探测暗盒里的电路》是小学科学五年级上册第三单元《电和磁》中的第三课。本节课紧紧围绕检测暗盒里的电路这一活动展开,首先从暗盒中是什么入手,在学生产生了学习兴趣后,与学生共同思考、探测暗盒中可能是一个电珠或一节电池或一段导线,怎么来进行检测呢?之后给出检测方法,要使用检测器从而推断是暗盒中的电学元件到底是什么?提出判断简单暗盒的方法后,再探测复杂一点的有ABCD四点暗盒,让学生学会分析、判断,从而学会相关的科学知识。检测的结果并不重要,重要的是给学生解暗盒的一种方法、一种思想,学会借助一些现象做出合理的解释。在教学过程中教师的语言做到了精炼,而且起到了主导作用,引导学生自主获取知识。还体现了指导学生进行有序观察,让学生讨论方法,设计实验记录来达到有序、不遗漏的观察分析,体现了他们的主体地位,

培养学生学会学习具有重要意义。

电路教学反思7

《不一样的电路连接》是教科版四年科学下册第一单元中的第七课内容。很多生活电器其实外表眼花缭乱,但是不管多么复杂的用电器,其原理都是由一些简单的电路通过不同的连接方式组合而成的。在前几课的学习中,学生已经学会了连接简单电路并能够使用电路检测器检验电路中哪一部分出现了问题,这对于本课的学习起到了很好的铺垫作用。

在本课的教学中,学生将继续使用电路检测器来探究接线盒内部的电路连接情况,并探究不同的电路连接对于小灯泡亮度的影响。教学本节课的内容,我从中收获了很多,总结如下:

一、让学生动手操作胜于教师单纯讲解

在第一部分的教学过程中,要想弄明白接线盒内的电路是怎样连接的,必须让学生设计出切实可行的方案。这时候,学生自然会想到以前用过的电路检测器。但是具体怎样检测,就要求实验小组的同学们事先做好分工合作,记录员、操作员、监督员、总结员各司其职,才能把实验完美完成。学生通过这种方法获得的知识,记忆深刻,而且更能够应用于实践中去。教师一味的枯燥讲解,学生不但不容易弄懂,而且还会产生厌烦心理,不利于教学目标的完成。

二、学会对比,从差异中找原因

在学习并联电路和串联电路时,要求实验小组的成员要认真观察这两种电路的不同连接方法。活动1是两节电池的不同连接方法。活动2是两个小灯泡的不同连接方法。发给学生足够的工具材料,让生动手去亲自连接,看看能有几种不同的连接方法?启发学生思考:在不同的连接方法中,你有什么发现?小灯泡的亮度有什么不同?学生通过观察后展开充分的讨论,从而进一步了解了这两种电路连接的异同。

本课教学中也有缺憾,学生准备的电池并不是暂新的,这对实验的结果产生了一定的影响。另外,学生课堂气氛太不活跃,整节课显得很沉闷,这些都需要我在今后的教学中加以改进和提高。

电路教学反思 篇4

这节课重点是让同学利用电路检测器检测电路中存在的故障,并进行排除。通过探究活动,进一步理解电路的原理。同学小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的,有的是导线问题,如里面的铜丝断了,接头没有剥掉塑料套;有的是灯座问题,如灯座的接线柱的线掉了,灯座坏了;有的是灯泡问题,如灯泡坏了,灯泡没有拧紧;有的是连接问题……在教学中,令我没有想到的是,很多故障同学在一开始实验就发现了,并且很快就排除了,而且没有意识到这就是老师故意为他们设置的故障,因此还喊着“我们这组没有故障”,完全不依照我的设想一步一步去检测。

出现这种情况,作为老师,应该是种什么样的感受呢?是迁怒于同学打乱教学秩序,没按老师的教学意图走,使得本应充溢悬念的实验探究变成了一次平淡无味的动手操作,还是欣喜于同学的聪明?我想,假如从同学角度动身,从教学的实效动身,那毫无疑问应该是后者。同学一眼就能看出电路中存在的故障,说明了他们已经掌握了电路的基本知识和连接要领,说明了前面几节课的效果不错,或者说明这局部知识他们在日常生活中已经掌握。那么,对于同学已经掌握的知识,教师不必再花太多的时间去指导。但是,这次探究实验就这样结束了吗?不,还没有,因为如何利用电路检测器来检测电路中的故障同学还没有学会。但是原来电路中的故障已经排除,怎么办呢?于是我就换了种方式,让同学假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题,该如何用电路检测器进行检测。这样,同学还是通过动手,掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。

一堂课,当出现了我们课前没有料到的情况时,作为教师,应当和时调整教学方案,只要紧紧围绕教学重点,以同学的学为中心,我们的教学就会真正成为有效的教学,我们的课堂,也就会成为同学喜欢的课堂。

电路教学反思 篇5

识别电路是连接电路、分析电路和进行电路计算的基础,那么怎样才能正确的识别电路呢?辨别电路是串联接法,还是并联接法,确定电路是通路、开路、还是短路。在滑动变阻器和开关接入电路的情况,知道变阻器滑片的滑动和开关的启闭对电路有怎样的改变。知道电流表、电压表测量哪一个导体或哪一段电路的电流或电压。我设计了采用“电流流向法”识别电路,利用生动、形象的多媒体动画展示电路中电流的流向,使电路更加直观,学生更容易识别电路。提高学生识别电路的能力。

电路有两种:串联电路和并联电路,从串联电路入手进行教学,出示一个串联电路电路图,让学生分析判断串联电路的依据是什么?学生可以讨论回答,由于语言组织不够完整,所以我把总结的规律在大屏幕上打出来,使学生思维得到完善。同时为了加深学生的印象,利用多媒体生动形象、直观地把电流的流向展示在学生的面前,使学生一目了然,加深理解。同样的方法归纳出识别并联电路的识别方法。

分析总结了识别电路的方法之后对电路进行分类,有开关的电路,有电流表的电路,有电压表的电路,有滑动变阻器的电路。对不同类型的电路逐一进行分析归纳,使学生系统地掌握识别电路的方法。

一、有开关的电路:利用多媒体展示出电路图,开关的开启控制电路的连接情况,其中分三种情况:两个开关都闭合的情况,一个开关闭合另一个开关断开的情况,原来闭合的开关断开,原来断开的开关闭合的情况。各种情况逐一剖析,画线路图,按照电流的流向,利用多媒体动画展示,生动直观,特别是对电路的变换,更加具体、形象,把开关在电路中的作用生龙活现地展现在学生面前,动中有静,静中有动,易于理解与掌握。

二、有电流表的电路:把含有开关的电路中的开关换上电流表,分析电路归纳方法,从把表拿掉到把表按上,两种情况分别进行剖析,由浅入深地分析电路的连接情况,按照电流的流向图进行分析,使学生思路清晰、透彻地掌握电路的连接情况,电路的特点,进而知道电流表是测通过那个用电器的电流,使学生掌握电流表在电路中的作用。

三、有电压表的电路:对照电流表的电路进行分析概括,找方法,总结规律,把有电流表的电路中的电流表换成电压表,对含有电压表的电路学生觉得分析困难,但掌握方法后,反而觉得有电压表的电路要比含有电流表的电路易于分析了,方法就是去掉电压表后看电路的连接情况,再把表接上,电压表并联在哪个用电器的两端,测量的就是哪部分用电器两端的电压。利用对比的方法,加之多媒体教学的配合,使抽象的物理教学直观、形象化了。调动了学生的学习积极性,使学生乐于学习物理,对物理教学有极大的促进作用。

四、有滑动变阻器的电路:滑动变阻器可以改变接入电路中电阻的大小,改变灯泡的亮度。通过移动滑动变阻器上的滑片,判断接入电路中电阻的大小的变化,分析变阻器上电流的流向,分析电路,从而掌握滑动变阻器在电路中的作用,了解滑动变阻器滑片的'移动是怎样改变电路的。利用两次变换来具体的分析电路,观察电路的变化情况,使学生加深对有滑动变阻器电路的理解与分析。

总之,通过由浅入深的分析归纳,按照电路中电流的流向图,把电路分类,归纳识别方法,利用多媒体在物理教学中的应用,使物理教学更加生动、形象,更加直观,达到事半功倍的效果。

以上就是《古诗教学教学反思1000字》的全部内容,想了解更多内容,请点击查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!