有关作文教案教学反思1000字系列4篇。

摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。优秀的课堂一定离不开教案的帮助。老师书写教学方案往往能够在教书育人上事半功倍。你知道教案的写作格式吗？88教案网编辑陆续为大家整理了作文教案教学反思，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

作文教案教学反思(篇1)

我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。

那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“小朋友，昨天有没有读课文呀？”“有”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅。

作文教案教学反思(篇2)

对于我们来说，弗兰西斯.培根不是一个陌生的名字。至少，有千千万万的中国人听说过他那句遐迩传扬的名言：知识就是力量。

这位被马克思称之为：英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖的英国思想家出生于1561年，是莎士比亚的同时代人。他出生于豪门，聪颖早慧，从剑桥大学毕业时年仅15岁。三年后父亲病故，由于他是继室所生的小儿子，没有分到什么遗产，只得独立谋生，一时债务压身，饱尝生态炎凉。后来他通过自修获得律师资格并步入政界，几经沉浮后成为国家重臣，最后又因一桩至今仍众说纷坛的受贿案被国会弹劾去职。

培根最重要的成就是他在思想后和哲学领域内的建树。他在一系列的著述上批判了欧洲中古经院哲学和唯心主义，认为经院哲学与生活实践隔绝，被教条和权威束缚。他还倡导通过实验解释自然的奥妙并身体力行从事科学实验。培根的散文随笔共有五十八篇。他心目中的理想读者是世界贵族子弟，文章内容涉及哲学、伦理、处世之道等，其中多数与个人生活密切相关，比较集中地表达了作者的人生哲学。这些散文关注现实，其中议论官场生涯的篇章和探讨修身持家的文字都得力于他深入的观察和亲身的体验。他力图以不带先入之见的客观态度来审视和考察各种现象和行为（包括背叛），很少从传统的宗教道德观念出发简单地评判是非。英国文学专家王佐良先生说培根对每个题目都有独到之见，诛心之论，而文笔紧凑，老练，锐利，说理透彻，警句迭出，这是中肯的评论。

不过，培根的局限性也是很明显的。读他的散文，我们几乎一眼就可以看出他的毫不隐瞒的贵族立场、男权视角和某些近乎市侩哲学的功利主义思想。而且，如果我们不把知识和力量都想成超越历史、文化、阶级的神圣的东西，甚至连知识就是力量这类至理名言也是可以讨论的。读经典作家的作品，最正确的态度也许还得用那句老话概括，叫做取其精华，去其糟粕。

作文教案教学反思(篇3)

“山不在高，有仙则名。”褒禅山有名无仙。

唐贞观年间，全国四大高僧之一慧褒结庐修炼于华山，圆寂后其弟子将此更名为褒禅山，并建褒禅寺。而今过去千载，慧空禅院早已灰飞烟灭。现于其址修筑庙宇，只是今人复活过去的历史，续写昨天的故事。无论如何，褒禅山也是一座相当平淡的山。登泰山而翻阅历史长卷，游桂林而观看水墨山水，攀黄山坐叹造化神工，览九华心熏佛国烟香。褒禅山无此佳境。幸而由于历史的偶然，宋王安石到此一游，留有一记，山遂以文名。

褒禅山的精华在华阳洞。现由含山县人民政府开发为旅游景点，对游人开放。原我校王汉俊老师写过一篇《今日褒禅山》（原载《中学语文教学》　1981年第七期），时隔二十年，洞已前后贯通，风景殊异，有记述的必要。

褒禅山距县城北15里。从新建的褒禅寺院向东二三里，至前洞。距洞百余步，竖有一碑，上写“有碑仆道”，牌下二断碣，无字，为今人仿制。洞前有碑刻，为游记全文。洞口左侧有白龟泉，表明“有泉侧出”，水清洌。过石桥，至洞口，旁刻书法家舒同写的“天下第一名洞”。洞口大而平。向里40余步，有一小河长约50米，水流淙淙。荡舟而过，经“梅花渡口”，闻声如雷，乃“莲台瀑布”。曲径通幽。忽有巨石挡道，弯腰几近地而过，终于到了“荆公回步”之处。这是王安石“有悔”的地方，也是今人暇想的地方。旁镌有王安石的“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”三句，隶书，深厚凝重。继续向前后洞进发，窄处仅容一人，称“锦绣峡谷”。穿“警钟厅”，拾阶而上，至“灵霄宫”。宫宽大如殿，有一柱擎天，柱四周众多石笋围坐如佛，称得上王安石所谓的“其见愈奇”。至后洞。全长约1600米。

以上对山略作描述，下面就本文教学谈一点看法：

我教此文，五次三番，每每有疑惑。褒禅山说不上“险远”，风景更谈不上“奇”字。就洞而言，与“七星岩”、“仙人洞”不可同日而语；就文而言，与《岳阳楼记》、《石钟山记》相比，文中几乎没有景物描写。那么，此文价值究竟体现在何处？我们联系王安石的政治思想和生活经历，不难发现，文章精髓处尽在议论。

王安石，字介甫，晚号半山，封荆国公，卒谥文，江西临川人。仁宗庆历二年（公元1042年）进士，时年二十二岁。我们推算王安石大约在至和元年（公元1054年）游褒禅，年近三十五岁，正年富力强。王安石一生都在为实现自己的政治理想而斗争。年青时曾上万言书，慨然有矫时匡世之志，留心民生疾苦，建议兴利除弊，以舒民困。这思想同他十五年后百折不挠地实行变法的精神完全一致。神宗熙宁二年（公元1069年）被擢升为参知政事，两度为相，积极变法，以期国家臻于富强。被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。他的文学创作与其政治活动密不可分。他认为，文要“有补于世”，辞“以适用为本”。这就不难理解，作者只不过借游山之事抒发心中早就有的思想罢了。因而，文章重点不在记游，深邃处在因事见理。作者的政治态度和文章的价值取向在此昭然若揭。游记所议论的“志”、“力”、“外物”与王安石的以天下为己任的志向、对现实政治“改易更革”的骨力以及当时保守迷雾的浓厚自然相对应。不能不说，此文从某种意义上是王安石别一风味的政论篇章，同时文中也为我们突现了一个既“深思慎取”又战斗不息的议论主人公的形象。

作文教案教学反思(篇4)

一、说教材

1、教学内容

教科版教材第四册第11课《快活的小河》。

2、教材简析

本课是第四册教材第七单元“与人合作”为主题中的课文。《快活的小河》这篇课文通过写一条快活的小河在泉水、瀑布的带动下，由软弱、怯懦变得坚强、勇敢的过程，说明了朋友间的相互鼓励可以使人增长力量，合作可以使人成长的道理。课文人物形象鲜明生动，在故事的发展过程中展示了人物性格的变化过程。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：

3、教学目标

（1）抓住重点词句理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质，教育学生不怕苦，不怕难，从小做个勇敢坚强的孩子。

4、教学重点：抓住重点词句理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

5、教学难点：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

二、说教法和学法

在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

三、说教学程序

（一）导入新课，激情引趣

这节课我们就来学习第十四课《快活的小河》，伸出你的小手和老师一起板书课题。

（二）初读课文，整体感知

这一环节分两步进行。首先，通过自由读课文，同桌互相读，指名分自然段读的形式让学生注意读准字音，检查学生是否读的正确、通顺。其次，通过多次的朗读，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。为帮助学生梳理课文的脉络提出问题：通过读课文，你们认为小河一直都这么快活吗？引导：小河开始快乐吗？后来呢？最后呢？抓住“快活”两个字进行教学，这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案。

板书：快活――不快活――快活

（三）细读课文，体会感悟

1、读读描写小河快活的语句。一条小河，唱着歌，流呀流呀，多快活呀！通过朗读来体会小河的快活。

2、这么快活的小河，怎么又变得不快活了呢？它遇到了什么困难？心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。读指导朗读相关语句。

3、提出问题，自然过渡到下一段，这条小河被轻轻地撞了一下，就疼得哭了起来，这是一条什么样的小河？然后小结：现在的小河是软弱的，娇气的，还不够坚强。其实在前进的道路上，哪能是一帆风顺的呢？这一路上一定会磕磕碰碰的，还不知会遇到多少困难呢？那么是谁帮助了它呢？

4、读第二自然段，边读边想，从大山的话中，你读懂了什么？把你读懂的内容先和你的同桌说说。在读第二自然段时，我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究、汇报的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

5、阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，在引导学生读3-5自然段时，我指导学生抓住重点词句理解和朗读紧密地结合起来，自己分析问题、解决问题，以提高理解课文，感悟课文的能力。我设计了如下问题：在大山的鼓励下，小河不哭了，还和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它们会说什么呢？请同学认真读第三、四、五自然段，想一想，这时的小河又变得怎么样了？然后让学生分角色读读他们的对话。小组练习，指名读，师生合作读。

6、课文第6-8自然段着重写了“小河又从瀑布身上学到了勇敢”这个问题。于是我提出这样的问题：小河从泉水身上学会了坚强，乐观，不怕吃苦的精神，还有比泉水更勇敢的呢？他是谁？（瀑布）那么小河从瀑布身上又学到了什么呢？在学生汇报的过程中播放录像，指导朗读，读出泉水的勇敢、坚强。通过多媒体课件播放瀑布从悬崖上倾泻而下，势如万马奔腾的录像，使学生更直观地感受到瀑布的勇敢、壮观。使学生不仅能读出声，而且读出情。让学生学会读文想画面的读书方法。

7、小河在前进的路，又交到了一个更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），这两段的教学，我采用引读的方法，进行朗读训练。然后进行了情景训练：这时的小河变得更――（坚强，勇敢）。小河从快乐到不快活，又到快活，他的进步离不开朋友的帮助，在朋友的帮助下，它变得坚强，勇敢了。如果你就是这条小河，你想对大山、泉水、瀑布说点什么呢？课文学到这里，学生对小河由软弱、怯懦变得坚强、勇敢这一过程有了充分的认识，以这一问题作为语言文字训练点，进行说话训练，发展学生的言语思维。

8、小河、泉水、瀑布这三个好朋友，手拉着手一起奔向大海。带着快乐的心情齐读课文的最后一段。

（四）拓展延伸，总结全文

1、插想象翅膀，练口语能力

在这个教学环节中，让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，以达到锻炼口语表达能力的目的。我设计了这样的练习：这三个好朋友一起流向了大海，你们能插上想像的翅膀再想一想他们在流向大海的途中还会经过哪吗？他们会做些什么？

出示练习：他们流过田野――，给田野―――。他们流过――，给―――。

2、感悟主题，激励导行

为了让学生进一步感悟主题，在这一环节我设计了这样的结束语：小河学会了坚强勇敢，不怕困难。其实在我们成长的道路上，会遇到很多困难。老师希望你们能像小河一样敢于面对困难，和朋友们一起互相鼓励，战胜困难。最后出示课件：小苗不经风雨长不成大树，人不经困难难以成材，让学生齐读，结束这节课。

四、说板书

根据二年级学生的年龄特点，再加上孩子们对小河情感变化主线的理解，我设计了递进式的板书，这样可以使学生一目了然地知道小河情感的变化。

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