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小学英语课堂教学反思

发表时间:2023-01-24

小学英语课堂教学反思1000字模板12篇。

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?根据你的需要,小编精心整理了小学英语课堂教学反思1000字模板12篇,希望能帮助到你,请收藏。

小学英语课堂教学反思【篇1】

上午,我上了两节课,第一节课是五班的课,第三节是六班的课。两个班级同样的内容,由于时间安排不一样,进度也不一样。在第一个班级上时,我有点啰嗦,重复太多。已经教会学生的知识,还在不断地练习。以至于,后面的内容有点仓促,学生书写练习就只剩五分钟了。

上完第一节课,在办公室,静下心来,回顾自己的教学环节流程,回想教学内容。觉得自己内容学得扎实,口头练习充分,课堂也充满了乐趣,学生热情也高,可以说是一节比较高效的课堂。但是,有一个明显的不足,就是在时间安排上,有点不够合理。对知识的延伸把握度还可以,就是有的需要在课下巩固消化的东西,我也把它提到了课堂上,有点对课堂宝贵时间的浪费。再者,就是讲课时,有时情之所至,稍稍有点跑偏之嫌。五分钟的书写练习,略感时间不足,训练习题更是没有时间了。

经过再次备课:合理规划了时间,精简了语言,划分清楚课上课下的任务,拓展延伸适宜,说唱游戏适时适度增添兴趣。第三节在六班上课时,就轻松自如了许多,不能说如“庖丁解牛”游刃有余,也是有条有理,收放自如,讲解控制住火候,习题训练、演板,轻轻松松。

这节课,讲完所有知识,完成课堂基本训练之后,还有十五分钟的时间。五分钟,是常规的单词句子书写练习。十分钟巩固训练,做了《优化手册》,五道大题,基本都是词汇题,有一道“按要求写词”的词形转换题,学生易出错,仍然采取,演板的形式。14道小题,五人演板,还真的演出了问题,凡是有错误的,一一订正。班上学生,对演板学生的错误,“有则改之,无则加勉。”

从今天上的两节课看,我备课还很欠缺。对知识的讲解和流程备课充分,对时间分配不均是最大的不足。课堂授课不够精准,以至于对课堂40分钟没有最合理运用,让它发挥最大的价值。今后的每一节课,我都会及时总结,不断改进,争取上出最高效的英语课。

小学英语课堂教学反思【篇2】

不管是多是少,有人举手就好——不注重学生的参与面。

小学英语开设的校际间的条件有所差异,主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说,大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生,甚至更多。在英语课堂上,一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此,教师采取的态度是:不管是多是少,是坏是好,有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显,这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。

《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是:面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,让每个学生得到发展。作为教师,一定要转变教学观念,关心爱护所教的每个学生,尤其关注后进生,不管是什么类型的课,教师应默默地承诺:让每个学生得到均等的机会,让他们不断地发展。

我坚信:只要人人都对小学英语课堂教学充满希望,积极求索,认真反思,小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵!

小学英语课堂教学反思五:小学英语课堂教学反思(1067字)

期中考试以来,一直有一些课堂教育的困惑。专职英语教师如何实现课堂的高效,如何提高考试成绩?经过反思和学习,我得到以下结论。

一、努力培养学生持久的学习兴趣,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

三、注重培养同学哪些良好的学习习惯呢?

1.坚持早读的习惯

早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后,应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的,可在老师指导下进行,效果会更好。

2.做好课前准备的习惯

上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就恬静下来,收心唱唱英文歌,营造学习英文的氛围。同学在课堂上怎样站,怎样坐,怎样回答问题等都应作具体的要求,尤其对于初学英语的同学。

3. 认真听录音的习惯

学习英语是从“听”起步的,“听”是“说”的前提。只有听得清,听得懂,才干说得准,说得好。听录音时要坚持恬静、集中精力,认真听示范发音,听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。

4.通过各种方式积极学习英语的习惯

为了激发兴趣,培养习惯,应鼓励同学通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片,收看儿童英语节目,搜集生活中和媒体上使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参与英语课外兴趣小组的活动,在课内外活动中尽量用英语来交流(必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流),等等。

小学英语课堂教学反思【篇3】

虽然新课改强调“将课堂交给学生”,让学生占据课堂的主体地位,而老师只负责引导和纠正学生的错误。许多老师仍然是以传统的教学模式授课,整个学习过程枯燥,无趣味。这样单一的教学方式往往会导致学生学习积极性的下降,上课时容易分心、走神。另外也有部分老师遵从新课改的要求,力求为学生创造一个轻松、有趣的学习环境,但是需要老师掌握这个“度”,不管怎样的形式,都要适度,不然不但不能激发学生学习的兴趣和学习的积极性,反而会影响课堂效果。

二、教学情境设置形式化。

英语学习需要积极的情景作为支撑,在这种良好的语言学习氛围下,学生进行英语学习可以获得丰富的情感体验。因此,在设置教学情景时一定要与教学的内容紧密结合。可是,很多英语教师在进行情境设置时都存在着形式化的问题。这种形式化的情境虽然和教学内容有一定的联系,但是超越了生活的实际,很难激发学生的兴趣。只有创设和生活接近的情境,才能使学生获得积极的情感体验,增强学生对词汇和语法的掌握能力,促进学生语感的形成和发展。

三、教学设备利用不合理

随着科技的进步,越来越多的先进设备被用于教育事业当中,但是对其使用的过程中容易出现不合理的情况,不仅没有起到事半功倍的作用,反倒造成了教学资源的浪费,无法提高学生的学习效率。另外,诸多老师对于高科技设备的认同度不高,其不愿意接受新的教学方式,担心会影响自己的教学进度,所以依然按照传统的教学方式来开展英语教学。所以如何合理利用教学设备和教学资源也是亟待解决的问题之一。

四、忽视了对学生核心素养的培养

现在很多老师都将分数作为教学目标,因此,他们大多根据考试内容进行灌输式的教学,忽视了对学生核心素养的培养。此种教学模式下,学生不但会失去学习兴趣,而且不能在考试中获得较高的分数,无法实现教学的预期目标。这样的教学模式会让学生觉得课堂教学非常乏味,无法积极投入学习中去。

小学英语课堂教学反思【篇4】

小学英语是一门特殊的语言学科,要掌握好这门语言,不但要有习得这门语言的自然环境,而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在长期的小学英语课堂教学实践中,我创设宽松的课堂环境,开展形式多样的活动,恰当运用信息技术,有效激发了学生学习英语的兴趣,提高了他们运用英语的能力。

在英语教学课堂中,我经过听课,记录,对自己的短期的教学经验,做一个有感而发的反思。

追求英语课堂的假繁荣,忽视了英语课堂的本质——让学生得到发展。 丰富多彩的活动只是围绕着教材转,俗话说,“外行看热闹,内行看门道”。的确,如今的很多小学英语课堂,尤其是公开课,花样儿繁多,多媒体被广泛应用于课堂,显示了教师一定的设计水平和教学水平。但是,一堂课后,总没有回味无穷的感觉,倒是想说:真累,总算完了。

纵观这些课堂,活动虽一个接着一个,看似很丰富。而稍作思索,便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动,毫无联系,相对独立,整体性不强,其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇(小学课本中出现的都是比较常用熟悉的),其要求不是四会,只是听、说与认读,这些对于三年级的学生来说并不难。

真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵,琢磨教法,使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐,发自内心的成功与快乐。

“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师,我们有责任有义务培养学生的兴趣,这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用,甚至是宠物,其所产生的兴趣只是短暂的,比较低级的。因此,老师应该从小学生的生理和心理特点出发,精心设计教法,把英语课与活动课相融合,让学生在活动中快快乐乐学英语。同时,教师可根据小学生好胜心强的特点,开展适当的竞争性游戏,通过小组竞赛的形式,采取加减分数、抢得红五星等多种方法,使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且,这类活动还能增强学生的团结协作意识,培养学生的合作精神。

对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上。

英语课上,教师指着书问:“What’s this?”学生齐声回答:“It’s a book.”教师表示赞许之后,又指着远处的门问:“What’s that?”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点:没有信息差,明知故问,属于假交际,对学生大脑的刺激不但起不了什么作用,反而会限制思维的发展。

英语是一门语言,语言是交流思想、传递信息的工具,和思维密切相关。在实际生活中,假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程,机械性操练尽管少不了,但在教师的潜意识里,几乎没有机械性操练与实践性操练,交际、准交际与假交际的概念区别,是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用,长此以往,学生的综合语言运用能力就会受到影响。

不管是多是少,有人举手就好——不注重学生的参与面。

小学英语开设的校际间的条件有所差异,主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说,大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生,甚至更多。在英语课堂上,一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此,教师采取的态度是:不管是多是少,是坏是好,有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显,这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。

《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是:面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,让每个学生得到发展。作为教师,一定要转变教学观念,关心爱护所教的每个学生,尤其关注后进生,不管是什么类型的课,教师应默默地承诺:让每个学生得到均等的机会,让他们不断地发展。

我坚信:只要人人都对小学英语课堂教学充满希望,积极求索,认真反思,小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵!

小学英语课堂教学反思【篇5】

一、有效备课是提高课堂教学效率的前提。

常言道:“凡事预则立,不预则废”,“有备而来”,方能“胸有成竹”。对于教师而言,你备好了课,不一定能上好课,但是你要想上好课,却必须要备好课。于是,备好课自然而然成了上好课的前提。

二、有效提问是提高课堂教学效率的关键。

提问是触发学生思维的引言,是激发学生觉悟的契机,是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏。要运用好提问,应当注意这样几点:

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题,对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么,后问什么,教师要胸有成竹,精心策划。提问要由表及里,由浅入深,步步深入。教师思路明晰,也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考,要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问,思维的含量很少,表面热闹,价值不大,而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”,学生接受能力有差异,所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平,不可过浅,以免走过场;又不可过难,以防学生茫然失措,产生畏难情绪。

三、优化教学方法,采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键。

1.导入新颖,先声夺人良好的开端是学习的一半,一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境,并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。因此,教师一定在巧设开头,在最短的时间内,使学生进入最佳的学习状态。

2.以活动为核心,激发学生深层兴趣,让学生在学中用,在用中学,从而培养学生语言运用能力。在教学中,作为小学英语教师,一定要始终以“活动,训练”为主线,结合学生实际,采用多种手段和方式,调动学生的积极性,激发学生学习英语的兴趣,让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动,动用全部认识和情意方面的储备,唤起开口的欲望,强化学习的动机,获得学习的乐趣,培养健康的个性。

3.采用竞争机制,游戏比赛进入课堂。

爱表现是孩子的天性,运用比赛,可以最大限度的发挥学生的潜能,开发学生的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力,它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生提供了获得成功的机会,让全体学生参与竞赛,调动不同层次学生的学习积极性和主动性,使学生乐学、善学,可以给课堂充满无限的生机和活力,从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种:朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等。

四、及时反思是提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结,对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为,每堂课后,及时认真的进行课堂反思,总结得失,是一种不断地优化课堂教学,提高课堂教学效果的很好办法。

总之,我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动,激发他们的学习兴趣,我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以,我们要在教学中不断摸索,在摸索中不断前进。

小学英语课堂教学反思【篇6】

在小学英语课堂中,有许多需要重复练习的单词和对话,在反复练习运用中积累成语言。但在此过程中,出现了一些只为操练而存在的课堂活动,偏离了语言教学的本质。笔者就小学英语课堂中的一些虚假现象作了分析,并提出一些对策。

一、评价语失真

在小学英语课堂上,学生的表现是有优劣之分的,可教师并不是根据学生的实际情况给予相应的评价。“good”成为了人人适用的公式化的评价语。这种现象在学生读新单词时特别明显。在检查学生的发音时,教师喜欢用开火车的形式,即竖排或横排为单位,学生依次读出这个单词。学生发音的同时教师也逐个地将“good”送给每个朗读者,似乎每个学生的发音都很好,其实这中间是有优劣之分的。也有的教师是将单一的“good”换成“good,great,excellent,wonderful”,但也是如出一辙。为了追求课堂的快节奏,教师往往等学生一念完就将“good,great,excellent,wonderful”等评价语不假思索地快速报出,甚至次序都没有变化。“good,great,excellent,wonderful”成为检查发音的公式化的评价语。

评价要具备真实性,而真实的价值判断要根据课堂教学内容和目标以及学生的真实表现来考查学生进步情况(Arnold,1999)。不真实评价的后果是:

(1)评价语表面化,简单化。不是根据学生的实际情况给予相对应的评价,缺乏真实性。

(2)重复的统一的评价语不能起到引导或激励学生的作用,评价语缺乏明确的区别性。不同层次的学生无法根据教师的评价正确评估自己。

如果我们放慢节奏,就能比较出学生发音的不同,或发现学生回答中的优秀表现,给予恰如其分的评价。因此,对于检测学生的发音,我们也可尝试总体评价。例如,在学生逐个发音后,由教师挑选出发音最好的学生,这个学生将作为全班的领读者领读单词。这种“学生教学生”的方式非常受学生欢迎。被选中的学生自然会产生被教师欣赏的成就感,从而更加喜爱这门课;而没有被选中的学生出于对被选中学生的效仿或羡慕将学得更加认真。

二、对话操练失真

为了在操练对话时鼓励学生大量地说和练,教师往往采用比赛的方式。教师的比赛规则设计已经走进了练习说话的误区,学生只是为了练习而说,并不是在为实际运用而说。这样做的后果是:

(1)重词组轻句型,重心放在练词组,偏离了练对话的原始目标,没有达成课堂教学目标。

(2)只追求表面热闹的课堂氛围,过分注重形式而不注重对话操练的实效。

(3)没有提供给学生一个真实对话的情境,学生不能将课堂所学活用到实际中去。

我们应当使对话操练活动贴近学生生活实际,即对话“生活化”,提供学生一个真实表达自己的平台。这样,学生在课后仍然可以用课堂句型进行交流,最终达到“学以致用”。在请学生表达时,如果始终以欢迎的态度来迎接学生的自由表达,教师将很容易听到学生真实的想法和交流,当教师听到好句或有新意的句子时,可由全班齐读一遍,这样做肯定和鼓励了那位同学,对其他学生也是莫大的鼓舞,会有更多的学生希望说出好的句子,这样做将使全班学生积累起许多好的句子。

三、师生交流失真

在师生对话交流中,教师单方的意愿有时被强加于学生的身上,教师处于主导地位,学生被迫服从。学生的话语并非真实想法,出现了师生交流失真现象。

当教师将着眼点放在“教”而非学生的“学”时,教师往往不自觉地将自己置于主导地位,学生被动地跟着教师走。师生交流失真现象出现了,后果是:

(1)教师处于主导地位,学生被动接受,长久下去教师将无法调动学生的学习主动性。

(2)如果学生总是在教师追问下回答,会造成学习的焦虑或逆反心理。

(3)师生互动困难,学生对自己的表达缺乏信心。

如果语言学习过程反复将给学习者造成焦虑,并形成一种恒定心理,这会对学习者的语言学习造成严重的负面影响(Arnold,1999)。外语教学的最大困难在于学生的语言知识积累有限,对于小学生更是如此,学生普遍存在胆怯心理,此时,教师应设法给予学生鼓励和安全感(刘霞,20xx)。师生交流应平等坦然,使学生愿意开口,不怕开口。教师应尽量减少不必要的追问,以免造成学生不利的负面情绪。

在另一个案例中,学生不知自己的hobby,可能是表达有困难,也可能是怕回答不好,于是被教师强加了一个并不是学生真实的hobby。其实此时可以让学生说中文,由教师帮助其翻译成英语。教师还可以反问其他学生“I don’t know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”对于师生交流中,学生回答出乎教师意料的,教师可根据学生的实际情况作出猜测,再予以帮助或以此作为课堂的转折点,引出下面的教学内容。教师应坚定真实交流的信念,处理课堂中师生交流的意外情况。

课堂教学失真现象的根本原因在于教师将着眼点放在教材的“教”,而非学生的“学”和“用”。针对课堂教学中的各种教学失真现象,教师应认识到这些现象的危害,改变传统的教学观念,突破原来的教学习惯,力求语言教学的真实性,以平等坦然的态度迎接学生真实的语言表达,营造生活化的真实英语交流氛围。

小学英语课堂教学反思【篇7】

在小学英语的教学的过程中,很多教师为了培养同学的学习兴趣,经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使同学在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久,我们不难发现:很多同学原有的最初的学习高温急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是:课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引同学兴趣;课上同学走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;课后,同学懵懵懂懂,一知半解;一学期下来,同学则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现,布置不合理,学习没和时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

我认为,小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏应成为小同学学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发同学对学科的兴趣的过程,不能只停留在课堂外表的“活”,“乐”,“玩”中。我们注重学科自身,从学得后发生的胜利体验来不时滋长兴趣,挖掘同学学习的内驱力。

“不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到:语言知识自身具有的魅力,才是同学耐久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。为此,我认为游戏作为协助同学学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:

一、面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体同学,难度适中,让大家都参与。我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促同学不时上进。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立考虑和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动同学的言语资料库。在实践中他们学会自我评价,由此发生的成绩感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小同学天生喜欢游戏,争强好胜,有些同学做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分规范,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,我要能理解同学的心理,不一味批评,而是积极讲清楚。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,上游戏娱乐课。

小学英语课堂教学反思【篇8】

11月29日周二下午,在魏海莉老师的带领下,全体英语老师以“小学英语课堂教学中的问题”进行了组内教研活动。每位老师各抒己见。

一、针对现在所提的英语教学的理念:“在玩中学,在学中玩”魏老师提出了一个疑问:培养学生持久的学习兴趣,是靠“玩”来培养兴趣的吗?

我发表了自己的看法:小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、我们学校是接受外来务工子弟的学校,家长都忙于生计,无暇顾及孩子的学习,更不用说培养学生的英语学习习惯了?那么,我们老师应该怎样帮助这些孩子呢?

1.坚持早读的习惯

早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后,应大声地朗读二十分钟左右的英语。在老师指导下,对英语学习习惯的培养有很大帮助。

2.做好课前准备的习惯

上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就恬静下来,收心唱唱英文歌,营造学习英文的氛围。同学在课堂上怎样站,怎样坐,怎样回答问题等都应作具体的要求,尤其对于学困生。

3.认真听录音的习惯

学习英语是从“听”起步的,“听”是“说”的前提。只有听得清,听得懂,才干说得准,说得好。听录音时要坚持恬静、集中精力,认真听示范发音,听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。

4.通过各种方式积极学习英语的习惯

应鼓励同学通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片,收看儿童英语节目,搜集生活中和媒体上使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参与英语课外兴趣小组的活动,在课内外活动中尽量用英语来交流(必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流),等等。

5.与家长谈论自身学习的习惯

经常与家长谈论自身的英语学习,一方面可以进行情感交流,加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自身的英语学习状况,达到检查和监督自身学习的目的,迫使自身认真学好英语,从而增强自身的成绩感,进一步树立学好英语的自信心。

通过这次教研活动,为我们以后的高效课堂教学指明了方向。

小学英语课堂教学反思【篇9】

一、对小学英语教学的认识

我是一位小学英语教师,今年才开始担任小学英语教学。自从参加了中小学教师综合素质培训的学习并进行了反思以后,我对小学英语教学又有了重新的认识,我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证:一是课堂英语化,二是教学情景化,三是步骤规范化。

课堂英语化是因为语言是一种环境的产物,应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛,所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语,做到课堂英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一,尽管他们刚涉及英语,掌握的英语句子和单词还很少,但我觉得应该从第一节课起,坚持用英语进行教学,因为小学阶段所学的单词和句子很简单,我们可以借助于物体直接来教,帮助学生尽快对学习内容的理解,另外,还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动,让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感,心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生,每次在课堂上的表演都十分投入,表演得很好,特别是得到老师的表扬或得到小奖品时,这些学生的心情非常激动,下课时还问你许多东西用英语怎么说,他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣,如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态,必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。

步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化,因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系,其次形成音、义、形的联系,最后让音、形、义形成整体,这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。

二、改进后的教学方案

十多年来,我一直担任中学英语的教学工作,现在我又担任小学的英语教学工作,经过差不多一个学期的小学英语教学工作,我发现小学的英语教学与中学的英语教学有很大的不同。中学英语教学主要是给学生重点讲解语法、句型的运用,课堂气氛活跃性不浓厚,学生学习英语的兴趣不高,这是因为学习的知识性增强的缘故。但是小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。

我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元,主要是谈论自己所喜欢的小动物,上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室,课堂上学生非常高兴,他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈,平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨,到达了很好的教学效果。

另外,课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣,例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣,第一次我请七个同学每人画一种颜色,边画边用英语说彩虹的名称,如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时,我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色,站在黑板的前面,其他同学跟随录音机唱彩虹之歌,等学生唱熟了这首歌曲,我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子,其他同学则跟唱,这样的课堂学生很难忘记,学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言,在愉快的活动中掌握语言,让他们在做中学,在唱中学,在玩中学,从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。

在教学设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨,从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习,尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力,发展学习策略,培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力,力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学,鼓励他们多积极表演,在课堂上大胆开口进行交流,发掘他们身上的潜能,引导学生在学习中反思,在反思中学习,增强他们自我评价的意识,以利于学生终身学习和发展。

小学英语课堂教学反思【篇10】

现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容,随着新课程改革的实施,它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧,保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求,以真正地实现素质教育。通过学习和实践,我想谈谈自己关于高效课堂教学的几点想法。

在课堂热身活动中,利用唱英语歌曲,在短短的几分钟时间内,让学生融入英语课堂环境中,并打开学生学习的知识库,然后直接进入课文的学习。

语篇学习中需要解决的问题有:

(1)新单词的学习;

(2)新句型的学习;

(3)整体语篇的理解及运用。

在课堂教学中,根据教材内容,学生的学习状况,重视对学生进行学习方法的指导。

1、新单词的学习。布置学生课前预习,在课堂上汇报、展示。小学生还是好表现自己的。因此,他们在预习中会认认真真地去看小字典,去读单词,遇到不会读的他们还会相互请教,甚至去问老师,并记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍又一遍地教,老师教得累、学生听得烦的效果更佳。

2、新句型的学习。我们则是把它在课堂教学中进行解决,老师先引导学生找出文中不懂的问题,或者是关于某一方面和某一个人的问题,学生找出的问题如果是以前学过的,就让学生相互间帮助解决,没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后,并不用直接去讲授如何理解、如何回答,而是指导学生相互讨论、交流,主动探究,将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象,不着边际的讨论,而是在课前经过了认真的预习,相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容,学会回答。(当然答案课文中原先就存在,学生在理解之后的回答,就让他们不但知其然,而且知其所以然吧)。这样学生在参与课堂活动的过程中,品尝到成功的快乐,就会形成稳定而持久的兴趣,让英语学习成为“我要学,我想学,我乐学”。

3、对于课文的理解和运用,注重学生的整体感知。

(1)先设计几个对课文整体理解有帮助的问题,通过听录音或看课文卡通片,让学生整体感知课文,帮助学生理解整体情景。

(2)让学生通篇阅读课文,找出不懂的问题。

(3)在解决了问题之后,让学生读课文(跟读、分角色读、自由读等方式)在读中感知语法,在读中领悟新句型的运用,从而明白所学内容它是用来表情达意的。

(4)用不同形式的练习,再次整体呈现课文,帮助学生多方位,不同角度审视课文,理解课文。这样不仅能帮助学生更好地理解了课文内容,而且对培养学生的分析、阅读理解能力及综合运用能力都是大有裨益的。

当然,这样的教学也会存在如下的问题:

(1)课前的预习,大部分学生都能完成任务,对于学习上有困难的学生就需要我们老师做好课前的辅导工作。

(2)学生在讨论解决问题这一环节,我们要安排好小组内的同学,以优帮差,同学之间学来的知识,比老师教的还易于接受、记忆深刻。

(3)整篇课文的理解训练中要分层,让每一个学生都有所收获。

实践的路还很长,但不管怎样,我都要坚持下去,以便使同学们都能在原来的基础上有更大的提高。

小学英语课堂教学反思【篇11】

《新课标》提出:教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会,以及充分表现和自我发展的空间。在新课程理念的指导下,在有效课堂教学的活动中,课堂的整体设计思路是一致的,希望经过一段时间的训练,学生能适应并学会自主学习。

在课堂热身活动free tallk中给出多个日常交际的话题,利用短短的几分钟时间,让学生融入英语课堂环境中,并打开学生学习的知识库,然后直接进入课文的学习。

对于语篇学习中需要解决的问题有:

⑴新单词的学习;

⑵新句型的学习;

⑶整体语篇的理解及运用。我在课堂教学中,根据教材内容,学生的学习状况,重视对学生进行学习方法的指导。

1、新单词的学习。在学习新课的时候,我先让学生自学课文,让学生找出课文中的新词和新句子。小学生还是好表现自己的。因此,他们在自学中会认认真真地去请教老师或好学生,有的甚至去查英文词典等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教,老师教得累、学生听得烦的效果更佳。

2、新句型的学习。我们则是把它在课堂,老师先引导学生找出文中不懂的问题,或者是关于某一方面和某一个人的问题。学生找出的问题如果是以前学过的,就让学生相互间帮助解决,没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后,并没有直接去讲授如何理解、如何回答,而是指导学生相互讨论、交流,主动探究,将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象,不着边际的讨论,他们手中都有一把钥匙dictionary。根据小字典上对这些新句型的解析,相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容,学会回答。 这样学生在参与课堂活动的过程中,品尝到成功的快乐,就会形成稳定而持久的兴趣,让英语学习成为“我要学”。

3、对于课文的理解和运用,我们注重了学生的整体感知。

a、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题,通过听录音或看课文卡通片,让学生整体感知课文,帮助学生理解整体情景。

b、让学生通篇阅读课文,找出不懂的问题。

c、在解决了问题之后,让学生读课文(跟读、分角色读、自由读等方式)在读中感知语法,在读中领悟新句型的运用,从而明白所学内容它是用来表情达意的。

整节课中,没有游戏、儿歌等环节,而是在实实在在的教学中完成教学任务。当然这样的教学存在的问题是

①课前的预习,大部分学生都能完成任务,对于学习上有困难的学生就需要我们老师做好课前的辅导工作。

②学生在讨论解决问题这一环节,我们要安排好小组内的同学,以优帮差,同学之间学来的知识,比老师教的还易于接受、记忆深刻。

③整篇课文的理解训练中要分层,让每一个学生都有所收获。

在课堂教学中的不足之处是:

①在进行巩固训练中,只是让学生汇报,老师填写答案。可以直接利用学生的作业纸进行校对,这样就能即时了解学生的掌握情况,发现学生存在的问题。

②课堂教学中,还可以联系生活实际向外拓展。

小学英语课堂教学反思【篇12】

课堂教学是小学英语教学的主要途径,但是目前小学英语课堂教学中还存在着一些普遍的问题和弊病,使得小学英语课堂教学实效性不强,老师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学?这点很值得我们教师去反思。

作为英语老师,我总是千方百计地去设计新颖有趣的教学活动,力求能够激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,启发学生的思维,使他们能够主动获取知识,从而提高课堂教学的实效性。

学习英语,“兴趣是最好的老师。”这是众所周知的。激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。小学生刚接触英语,他们肯定会有一定的好奇心。学生会为自己吐出的每一个词,每一句而感动兴奋,激动。当学生对学习产生兴趣时,他总是能积极主动而且心情愉快地投入学习。所以,培养学生学习英语的兴趣,也是我们小学阶段的英语老师首先要做的事。学生有了学习英语的兴趣,课堂表现自然就会有所提高,最直接的就是课堂教学的实效性。

在我看来,我之所以会产生这些困惑,还是主要从学生的学习成绩,其实就是考试成绩的接过来看待教学的实效。所谓教学效果不理想就是指考试的成绩不理想。另外,我觉得学生所谓的成绩不理想的原因,往往是采用的考试形式和考试内容过于传统,这与《新课标》的目标要求和新教材的教学特点和要求不相一致。这样,如果单纯从考试成绩上来看,也不可能对教学的实效性做出准确度判断。

比如三年级某单元是要求通过学习学生能听懂表示颜色的名称并能指出相应的颜色。在课堂上教师根据教材上的设计,组织进行了Listen and point, Listen and colour, Sing the song-colours.等活动,学生学习的热情很高并较顺利地完成了上述的活动。但如果有些教师用学生是否在这节课能熟记和正确拼写这些表示颜色的单词来衡量本课堂的教学效果,那么就可能出现教学效果不高的结论。但是,实际教学效果是,学生能根据录音中听到的英语颜色名称,正确指出相应的颜色,或者能响应的彩色笔涂一些事物。从实际教学目标要求的角度看,我们可以说这节课是很有实效性的。

另外,采用正确合理的评价方式也是非常重要的。考试是用于测量学生学习效果和语言能力水平的科学方法,使用得当,就能正确反映学生的学习情况和教师教学的效果。但如果使用不当,就会砍杀学生学习英语的兴趣、自信和学习的欲望,也能把教师的教学思路和教学方式搅乱。例如,考试中有一题“根据图画的提示,选择正确的英语指令”,结果学生考试成绩不是很理想,那也就意味着可能给予学生这样的评价:“学生基本没有掌握所学语言内容,教师教学的实效性不高。”而这种结果其实根本不是教材的问题,也不是教师采用活动教学方法的问题,当然也不是学生学习的问题。而是考试评价的内容和方法偏离了教学要求和目标。

最后,当然还要从教师自身的素质抓起,努力提高教师自身的专业化水平。比如,有的教师依然沿袭死记硬背、单纯模仿、反复抄写等教学方式,结果学生的学习索然无味;有的教师片面理解趣味教学、活动教学、游戏教学等,英语课上成了与教材和英语学习毫不相干的“游戏课”了,结果就是课堂上热热闹闹,课堂教学毫无实效。关注教学实效性首先要有观念上的转变,要把学生的发展作为教学效果的衡量标准,应从多角度、多方位来分析和评价课堂的教学效果。

《小学英语课堂教学反思1000字模板12篇》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学英语课堂教学反思”专题。