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教资教学设计

发表时间:2023-01-21

[推荐]教资教学设计模板2500字系列。

教师作为学生学习过程中的引导者,一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是以系统方法为指导,可以帮助教师完成相应的教学任务。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢?88教案网特意为大家收集整理了“教资教学设计模板”,还请你收藏本页以便后续阅读。

教资教学设计模板【篇1】

教学目标:

知识目标:

1.bought, taught and thought

2.the story

3.a song

能力目标:1. past tense

2.where did you do?

3.What did you do?

情感目标:When you play things, you must get good corporation with your players.

教学重点、难点:1.I am throwing the basketball.

2.hitting and throwing

教具、学具:some balls and story a tape and pictures

教学过程:

一. Class opening and review

Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.

Introduce

Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”

Use the student book

Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?

Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.

Practice

Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.

Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.

Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.

Use the activity book

Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:

板书:

Lesson4 Where did you go?

bought taught thought

Where did you do?

What did you do?

教资教学设计模板【篇2】

一、素质教育目标

(一)知识教学点

使学生知道当直角三角形的锐角固定时,它的对边、邻边与斜边的比值也都固定这一事实.

(二)能力训练点

逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力.

(三)德育渗透点

引导学生探索、发现,以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯.

二、教学重点、难点

1.重点:使学生知道当锐角固定时,它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的这一事实.

2.难点:学生很难想到对任意锐角,它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的事实,关键在于教师引导学生比较、分析,得出结论.

三、教学步骤

(一)明确目标

1.如图6-1,长5米的梯子架在高为3米的墙上,则A、B间距离为多少米?

2.长5米的梯子以倾斜角∠CAB为30°靠在墙上,则A、B间的距离为多少?

3.若长5米的梯子以倾斜角40°架在墙上,则A、B间距离为多少?

4.若长5米的梯子靠在墙上,使A、B间距为2米,则倾斜角∠CAB为多少度?

前两个问题学生很容易回答.这两个问题的设计主要是引起学生的回忆,并使学生意识到,本章要用到这些知识.但后两个问题的设计却使学生感到疑惑,这对初三年级这些好奇、好胜的学生来说,起到激起学生的学习兴趣的作用.同时使学生对本章所要学习的内容的特点有一个初步的了解,有些问题单靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知识是不能解决的,解决这类问题,关键在于找到一种新方法,求出一条边或一个未知锐角,只要做到这一点,有关直角三角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来.

通过四个例子引出课题.

(二)整体感知

1.请每一位同学拿出自己的三角板,分别测量并计算30°、45°、60°角的对边、邻边与斜边的比值.

学生很快便会回答结果:无论三角尺大小如何,其比值是一个固定的值.程度较好的学生还会想到,以后在这些特殊直角三角形中,只要知道其中一边长,就可求出其他未知边的长.

2.请同学画一个含40°角的直角三角形,并测量、计算40°角的对边、邻边与斜边的比值,学生又高兴地发现,不论三角形大小如何,所求的比值是固定的.大部分学生可能会想到,当锐角取其他固定值时,其对边、邻边与斜边的比值也是固定的吗?

这样做,在培养学生动手能力的同时,也使学生对本节课要研究的知识有了整体感知,唤起学生的求知欲,大胆地探索新知.

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.通过动手实验,学生会猜想到“无论直角三角形的锐角为何值,它的对边、邻边与斜边的比值总是固定不变的”.但是怎样证明这个命题呢?学生这时的思维很活跃.对于这个问题,部分学生可能能解决它.因此教师此时应让学生展开讨论,独立完成.

2.学生经过研究,也许能解决这个问题.若不能解决,教师可适当引导:

若一组直角三角形有一个锐角相等,可以把其

顶点A1,A2,A3重合在一起,记作A,并使直角边AC1,AC2,AC3……落在同一条直线上,则斜边AB1,AB2,AB3……落在另一条直线上.这样同学们能解决这个问题吗?引导学生独立证明:易知,B1C1∥B2C2∥B3C3……,∴△AB1C1∽△AB2C2∽△AB3C3∽……,∴

形中,∠A的对边、邻边与斜边的比值,是一个固定值.

通过引导,使学生自己独立掌握了重点,达到知识教学目标,同时培养学生能力,进行了德育渗透.

而前面导课中动手实验的设计,实际上为突破难点而设计.这一设计同时起到培养学生思维能力的作用.

练习题为 作了孕伏同时使学生知道任意锐角的对边与斜边的比值都能求出来.

(四)总结与扩展

1.引导学生作知识总结:本节课在复习勾股定理及含30°角直角三角形的性质基础上,通过动手实验、证明,我们发现,只要直角三角形的锐角固定,它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的.

教师可适当补充:本节课经过同学们自己动手实验,大胆猜测和积极思考,我们发现了一个新的结论,相信大家的逻辑思维能力又有所提高,希望大家发扬这种创新精神,变被动学知识为主动发现问题,培养自己的创新意识.

2.扩展:当锐角为30°时,它的对边与斜边比值我们知道.今天我们又发现,锐角任意时,它的对边与斜边的比值也是固定的.如果知道这个比值,已知一边求其他未知边的问题就迎刃而解了.看来这个比值很重要,下节课我们就着重研究这个“比值”,有兴趣的同学可以提前预习一下.通过这种扩展,不仅对正、余弦概念有了初步印象,同时又激发了学生的兴趣.

四、布置作业

本节课内容较少,而且是为正、余弦概念打基础的,因此课后应要求学生预习正余弦概念.

五、板书设计

教资教学设计模板【篇3】

教材分析:

本课是新标准英语三年级起点第五册第四模块第一单元《It’s mine》。本单元主要学习物品所属和名词物主代词的表达方法。学生通过学习掌握mine、yours、argue、matter等单词。掌握并灵活运用句型It’s mine./It’s his/It’s lingling’s./It isn’t his 来达到学习目的。

教学目标:

基于学生的实际学习水平,新课标的具体要求和本册教材的特点,我将教学目标设计如下。

1.知识目标:学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。

2.能力目标:学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。

3.情感目标:学生在活动中学会运用所学知识进行交流,并在交流中学会与他人合作,敢于开口说英语的能力。

教法学法:

1.从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑,根据小学生的心理特征。我借助“任务型”教学模式,以听说、游戏活动为主线组织教学,并通过小组合作,角色扮演等来加深对学习内容的理解,培养综合运用英语的能力。

2.学生通过游戏和小组活动,使他们在交际中理解和运用语言,促进学生听、说、读的练习,是学生在快乐的学习氛围中学到更多知识。

教学过程:

一、Warming-up 热身环节

在这一环节中我设计了一个chant,由学生共同拍手来完成。

I I I ,my my my

He He He, his his his

热身环节是英语教学过程的首要环节。采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力,还能提高兴趣,将学生很快的带入到学习氛围中。同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词,引出了新知识名词性物主代词,为下面的学习做好了铺垫。

二、presentation 新知呈现

首先,我拿起自己的书,问学生Whose book is it? It’s my book.可用It’s mine.来代替,然后带领学生多读几遍,练习这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒,询问LingHang(学生)Whose pencil-box is it?引导学生回答:It’s Mingming’s pencil-box.告诉学生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’s Mingming’s 来代替,用同样的方式教授his、hers。

接下来是课文教学

首先,让学生听一遍录音,理解课文大意,并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音,跟读课文,回答我提问的问题。

It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.

What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.

让学生听第三遍录音,并且跟读,录音播放完毕后,请2~3名学生分角色朗读课文。

本环节是新知识的呈现和练习,充分利用课堂中有限的资源,给学生创设了一种真实的教学环境,培养了他们的兴趣。这样,让学生在快乐的过程中不知不觉地掌握了本课的重点句型。反复的听读课文,加强了学生对课文的理解和记忆。

三、Practice 趣味操练、巩固新知

用多媒体课件呈现Prat 3 的四幅图片,图下面分别注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirt Sam’s trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答,来练习句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’s hers./No,isn’t hers.

这一句型也是本课的重点,是一种否定表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。 本环节通过反复练习巩固并掌握了所学知识,小组合作联系培养了学生的合作交流能力。

四、Consoludation 拓展延伸

把学生分成四个小组,各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起,利用今天所学的句型进行对话,找出物品的主人。如果找对了物品的主人就给小组加分,进行奖励,还可以去别组给物品找主人。

拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用,它有利于开发学生思维,提高英语的交际运用能力,培养了学生的学习兴趣。

五、Summary and Homework

带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。

让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上,并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画,培养了学生的动手能力,也进一步巩固了所学知识。

教资教学设计模板【篇4】

一、教学目标

【知识与能力】

了解大学兴起的背景,总结出中世纪大学的相关情况,能正确分析其意义。

【过程与方法】

通过展示史料并小组讨论大学兴起的历史意义,提高分析归纳能力。

【情感态度与价值观】

通过本课学习,感受教育对于社会的重要性。

二、教学重难点

【重点】

中世纪西欧大学的概况。

【难点】

中世纪西欧大学兴起的意义。

三、教学过程

环节一:导入新课

教师在大屏幕上展示牛津大学的图片,并提问:牛津大学是世界著名大学之一,除此之外还有哪些历史悠久的大学?

学生结合经验积累回答:意大利的博洛尼亚大学,法国的巴黎大学等。

教师追问:最早的大学在12世纪的欧洲就诞生了,大学兴起的背景是什么?又带来了哪些影响呢?引发学生思考并顺势导入新课。

环节二:新课讲授

(一)背景

教师请学生阅读教材并思考:要想了解这一时期大学兴起的原因,就让我们坐上时光穿梭机回到中世纪的西欧,看看当时西欧处于怎样的发展阶段?

学生结合教材,思考并回答问题:这一时期西欧城市有所发展,并且出现了早期的资产阶级。许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播,阿拉伯文化也传入欧洲,推动了大学的兴起。

教师追问:西欧最早的一批大学于12世纪逐渐形成的,什么是大学?

学生思考后回答:大学是由教师或学生组成的保护自身的权益的团体,后来逐渐用来指专门的教育机构。

教师强调:大学是西欧教育和学术出现的新气象,又被称为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。

(二)概况

教师播放视频《中世纪西欧大学的兴起》,提问:中世纪时期大学经历了怎样的发展过程?

学生观看视频,总结并讲述:12世纪,教师私人办校必须从教会那里获得许可,为了维护自身权利和经济利益,巴黎的教师组成教师行会。直到13世纪,巴黎教师行会获得罗马教皇和过往的支持,自治权利得到保证。

教师继续提问:大学的自治地位体现在哪些方面?

学生思考后回答问题:体现在大学拥有免赋税特权、司法特权、教育自主权三方面。

教师提问:在当时国王和教皇对于大学的自治都持什么态度?

学生通过阅读教材总结:国王一般都尊重大学自治;教皇支持大学,但是不允许异端言论。

教师总结:总体来看国王和教皇都是支持大学的,归根结底都想通过大学来控制思想,辅助自己的统治。

教师展示图片《中世纪德意志大学课堂》,让学生结合教材并思考:假如你生活在中世纪的西欧,在大学会学习哪些课程?

学生观察图片,回答问题:包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐在内的基础性课程,以及法学、神学和医学这些专业课程。

教师追问:结合所学知识谈一谈课程如此设置,是出于哪些原因?

学生思考后回答:当时欧洲经济得到发展,同时也受到了教会神学的影响。

教师强调:课程的设置反映出当时受__神学和社会经济发展的影响。

(三)意义

教师安排学生阅读教材和史料进行小组讨论:大学的兴起又有什么意义?

小组代表回答:大学的兴起促进了教育和文化的发展,促进思想解放,也为文艺复兴和启蒙运动奠定了基础。

教师补充讲解:大学中设置的课程使得科技、文化、教育得到发展;知识的普及培养了社会新阶层,促进了城市的发展;同时为后来的文艺复兴和启蒙运动做好了铺垫。

环节三:小结作业

1.小结:教师结合板书,带领学生系统归纳本节课所学知识。

2.作业:结合本节课所学知识,搜集资料来谈一谈教育对于当代社会的重要性,下节课进行讨论。

四、板书设计

教资教学设计模板【篇5】

一、教学目标

1、知识目标:

理解和平与发展是当今时代的主题。霸权主义和强权政治的存在是解决世界和平与发展问题的主要障碍。

2、能力目标:

运用辩证的观点和方法,分析当今时代的两大主题,分析建立国际政治经济新秩序问题。

3、情感、态度与价值观目标:

正确认识当今世界和平与发展两大主题,自觉地为世界和平与发展作贡献。

二、教学重难点

1、和平问题与发展问题;

2、建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径:

教学难点 : 和平问题与发展问题

三、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑:

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标:

教师活动:导入新课。

和平与发展就是当今时代的主题。

学生活动:在图片情境中,学生联系已有的生活经验、认知程度和思维水平,使学生体会和平与发展的重要性。

(三)合作探究、精讲点拨:

1、自主学习:

本课涉及的2个概念:和平与发展的含义。学生独立查找相关内容,然后通过小组之间修正补充,完成相关概念的建立。设计意图:培养学生的自主学习能力和协作能力。

2、精讲点拨:

探究一:在当代,和平具有了现实的可能性,世界大战在可预见的时期内打不起来,为什么呢?

学生:学生各抒己见,并利用手头资料,讨论出课文主要内容:①饱尝战乱之苦的世界各国人民渴望和平,反对战争。

②核战争的毁灭性后果,使某些核大国不得不考虑自身的安全而不敢贸然发动战争。

③经济全球化的发展,国家之间相互依存的程度日益加深,国际上各种力量互相制约,有利于维护世界和平与稳定。战后世界和平是主流。

探究二:你是怎么看待当前的和平形势? (学生分组讨论)

1. 各小组进行交流,相互之间展开讨论,学习别人观点。

教师:当今的和平形势仍然很严峻,总体和平,局部战乱。

探究三:在当代,发展成为世界的主题,是因为发展有了现实的可能性。那么,当前世界经济发展的形势是怎样的呢?

二战后,在相对和平的国际环境中,世界经济发展的规模和速度在人类历均为罕见。世界经济有了很大发展,经济全球化趋势日趋加强,各国经济发展的速度明显加快。各国在追求物质财富增长的同时,更注重经济的可持续发展,更注重知识、科技在经济发展中的作用。但是,我们也应看到世界经济发展问题的严重性。全球发展的最突出问题是南北发展不平衡。(结合图片分析)

探究四:解决世界和平与发展问题的主要障碍是什么?怎样消除这一障碍,请大家来把把脉,然后对症下药。

主要障碍是霸权主义和强权政治的存在。消除这一障碍的有效途径就是建立国际新秩序。

所以,为了和平与发展,必须坚决地反对霸权主义和强权政治,改变旧的国际秩序,旧的国际秩序的基础霸权主义和强权政治的存在,所以我们要建立以和平共处五项原则为基础的有利于 世界和平与发展的国际新秩序。

(四)反思总结,当堂检测:

教师组织学生反思本节课的主要内容(参照板书),进行总结。

设计意图:对本节课的内容进行小结,学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体,并能够发现,问题解决问题。

(五)发导学案、布置预习:

1、同学们把优化丛书上相关的知识做一做,以巩固今天所学的“和平与发展问题”的知识点。

2、请同学们根据我们发下去的导学案把下一框世界多极化的有关知识点预习一下。

设计意图:学以致用,理论联系实际;布置下节课的预习作业,并对本节课巩固 提高。

四、板书设计

时代主题:和平与发展

(一)和平问题

1、和平的含义;

2、和平成为时代主题的原因;

3、当前的和平形势。

(二)发展问题

1、发展的含义;

2、当前的发展形势。

(三)霸权主义和强权政治

1、霸权主义和强权政治的实质;

2、解决和平与发展的有效途径。

教资教学设计模板【篇6】

掌握用因式分解法解一元二次方程.

通过复习用配方法、公式法解一元二次方程,体会和探寻用更简单的方法——因式分解法解一元二次方程,并应用因式分解法解决一些具体问题.

重点

用因式分解法解一元二次方程.

难点

让学生通过比较解一元二次方程的多种方法感悟用因式分解法使解题更简便.

一、复习引入

(学生活动)解下列方程:

(1)2x2+x=0(用配方法)(2)3x2+6x=0(用公式法)

老师点评:(1)配方法将方程两边同除以2后,x前面的系数应为12,12的一半应为14,因此,应加上(14)2,同时减去(14)2.(2)直接用公式求解.

二、探索新知

(学生活动)请同学们口答下面各题.

(老师提问)(1)上面两个方程中有没有常数项?

(2)等式左边的各项有没有共同因式?

(学生先答,老师解答)上面两个方程中都没有常数项;左边都可以因式分解.

因此,上面两个方程都可以写成:

(1)x(2x+1)=0(2)3x(x+2)=0

因为两个因式乘积要等于0,至少其中一个因式要等于0,也就是(1)x=0或2x+1=0,所以x1=0,x2=-12.

(2)3x=0或x+2=0,所以x1=0,x2=-2.(以上解法是如何实现降次的?)

因此,我们可以发现,上述两个方程中,其解法都不是用开平方降次,而是先因式分解使方程化为两个一次式的乘积等于0的形式,再使这两个一次式分别等于0,从而实现降次,这种解法叫做因式分解法.

例1解方程:

(1)10x-4.9x2=0(2)x(x-2)+x-2=0(3)5x2-2x-14=x2-2x+34(4)(x-1)2=(3-2x)2

思考:使用因式分解法解一元二次方程的条件是什么?

解:略(方程一边为0,另一边可分解为两个一次因式乘积.)

练习:下面一元二次方程解法中,正确的是()

A.(x-3)(x-5)=10×2,∴x-3=10,x-5=2,∴x1=13,x2=7

B.(2-5x)+(5x-2)2=0,∴(5x-2)(5x-3)=0,∴x1=25,x2=35

C.(x+2)2+4x=0,∴x1=2,x2=-2

D.x2=x,两边同除以x,得x=1

三、巩固练习

教材第14页练习1,2.

四、课堂小结

本节课要掌握:

(1)用因式分解法,即用提取公因式法、十字相乘法等解一元二次方程及其应用.

(2)因式分解法要使方程一边为两个一次因式相乘,另一边为0,再分别使各一次因式等于0.

五、作业布置

教材第17页习题6,8,10,11

教资教学设计模板【篇7】

高中英语教资教案设计全套篇1

设计思路:

本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点,充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功”的理念,使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

教学内容:

《牛津英语》5A(上册) Module4 The natural world Unit 3 Parks and places in China

Page44 Listen and say 以及Page46 Point and say

教学目标:

知识与技能

(1)能够指读单词: Tiananmen Square, Yu Garden, West Lake, Li River, Sanya, Ocean Park.并说出它们所在的地理位置

(2)能够背读单词:fish, shark, dolphin, seal, butterfly, Aquarium, Restaurant, Diving pool

(3)能够使用句型:Can we see…? Yes, let’s go to…。We can see…there.

(4)能够用简单的句型描述自己熟悉的城市或旅游景点。

过程与方法

学生通过参与,感知,体验和小组合作来主动获取知识并运用于实践中。

情感态度

(1)通过对自己家乡和祖国风景名胜的了解,激发学生热爱祖国热爱家乡的情感。

(2)在做小导游的游戏活动中培养学生的文化意识和自信品质。

教学重点:

能够听、说、认、读单词fish, shark, dolphin, seal, butterfly并运用句型:Can we see…? Yes, let’s go to…。We can see…there.

教学难点:

a : 单词Aquarium、Restaurant的读音

b: 用英文介绍自己最熟悉或感兴趣的城市(名胜),并简单用形容词和介词短语来描述这个城市(名胜)的特征,方位,地理位置,代表建筑等。

教学准备:

多媒体课件,本课课文视频内容,sticker

教学过程:

第一部分:导入

Step1: Warm –up

看flash动画,教师带领学生演唱歌曲并做律动《If you are happy》

[设计意图]

利用歌曲激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,进入上课状态,形成一种积极向上的课堂氛围

Step2: Free talk

教师向学生展示一些大家非常熟悉的这个城市有代表性的图片来唤起他们的共鸣,让学生用英语We can see……It’s in……简单的描述他们熟悉的城市,在对话中拉近师生之间的距离,让孩子们悠然而生一种热爱家乡的情感。然后总结I love my hometown! I love Qin Yuan!

T:What can you see in the picture?

Ss:We can see…。.

T:Where is it ?

Ss:It’s in…

T:Is it beautiful? Do you love it?

Ss:I love it. I love my hometown. I love Qin Yuan.

[设计意图]

通过家乡的风景名胜引出祖国的风景名胜,为后面的教学做不可或缺的铺垫。

第二部分:教学环节

Step 1:学习用英语描述祖国的风景及所在位置。

(1)学习新单词:Tiananmen Square, Yu Garden, West Lake, Li River, Sanya, Ocean Park学习新句型:It’s … It’s in/on…

(2)连线练习,复习巩固。

[设计意图]

通过海洋公园引出本课课文。Let’s go to…

Step 2 学习关于海洋公园的新单词和新句型

(1)学习新单词:fish, shark, dolphin, seal, butterfly, Aquarium, Restaurant, Diving pool

(2)学习新句型:Can we see…? Yes, let’s go to…。We can see…there

(3)用所学新单词和新句型来编对话。

例如:

S1:Can we see the dolphins?

S2:Yes, let’s go to the Ocean Theatre. We can see the dolphins there.

[设计意图]

通过学习和海洋公园有关的单词和句型引出本课课文主题“到海洋公园”。

Step 3 学习本课课文

Janet: Can we see the dolphins?

Mum: Yes, let’s go to the Ocean Theatre. We can see the dolphins there.

Simon: I’m hungry.

Janet: I’m thirsty.

Mum: Ok. Let’s go to the restaurant. We can have some hamburgers and some water there.

[设计意图]

听一段录音,试着理解其含义,然后看一段视频,自己来翻译这篇课文讲的是什么。这样可以代替传统的由老师翻译的办法,利于培养学生把单词和句子放入特定语境中理解语篇的能力。

Step 4 Show Time: Who is the best guide?

介绍自己喜欢的或者感兴趣的城市或者风景名胜并用简单的形容词和介词短语来描述这个城市的特征,方位,地理位置,代表建筑等。

分组练习,巩固所学内容,同时鼓励孩子们大胆创新,说出自己的新词汇。以比赛和表演的形式上台展示并评选出”Who is the best guide?”

[设计意图]

小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动,并开动脑筋。

Step 5:Homework:

Make a poster of place you like best in China. And describe it in English as possible as you can!

[设计意图]

主要是以海报的形式来展示学习成果,培养孩子们的语言表达能力和动手操作能力。

教学反思:

1. 资源与方法

本节课属于五年级上册The natural world“自然世界”模块中Parks and places in China“中国的风景名胜与公园”这一单元内容。鉴于前两个单元分别学了Wild animals“野生动物”和Butterflies“蝴蝶”等孩子们感兴趣的动物。为了教材之间的关联,本课编者在设计本课的时候也选取了孩子们最感兴趣的“海洋公园”这一话题。提到海洋公园的时候,孩子们脑海里马上就会想起那些海豚,鲨鱼,海豹等可爱的小动物们。所以我在处理这些生单词并且也是重点单词的时候采取了“直观教学法”。就是大量的运用图片,美轮美奂的生动的图片,让孩子们仿佛此刻就置身于海洋公园,并且活生生的看到了这些小动物们。

再学习课文之前,先让孩子们自己听录音,猜测含义,再观看视频,进一步加深对课文的理解采用了“听说教学法”和“情境教学法”。

最后展示环节让孩子们分组讨论,然后以上台展示比赛的方法又采用了小组合作的方式并将本科教学单词举行等运用于实践,推向教学高潮。其中将英语的语用功能发挥到极致。实现了运用语言去做事的能力。

开始的热身运动采取了全身动作反应法。最后的作业设计体现了学生自主,探究,实践的能力意识。

整篇教学设计围绕从学生学习英语的兴趣出发。体现了培养学生的英语学习兴趣的重要性。并且兼顾了三维目标的落实,尤其是对学生爱家乡爱祖国情感的培养体现了英语教学中容易忽视的道德教育。

2. 反思与分析

(1)过分注重多媒体的使用,忽视了传统的板书在英语教学中的重要作用。

多媒体课件虽然很华丽有趣,孩子们也喜欢,但是鉴于儿童短期记忆的特点,孩子们学过以后很快就忘了。这时如果仅仅依靠多媒体就很难让孩子们清晰明白本课的重点难点。所以如果能够把本课所学的重点单词和句型都清晰的列在黑板上,可以让孩子们看起来一目了然。教师最后根据黑板的提示进行小结,更有利于孩子们的复习巩固,促进所学知识。

(2)缺乏纸质图片的应用,会在做游戏的时候力不从心。

本课所学动物单词相对抽象,让孩子们模仿或者表演,都比较难,如果能把这些动物图片做成纸质的,就能用多种的游戏方法让孩子们巩固练习所学单词。比如我们可以用“What’s missing?” “Who has magic eyes”等闪卡游戏练习单词。

(3)语音和词汇教学也是教学难点之一

高中英语教资教案设计全套篇2

一、教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词:old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词:old,short,thin,tall,strong。

二、教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现,教师应正确理解此部分的辅垫作用,可根据实际教学需要进行使用,并帮助学生熟悉教材内容的变化。

三、课前准备

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡。

2.准备一些教师的照片或图片。

3.教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1.Warm-up(热身)

(l) 教师播放Let’s start下面歌谣的录音,让学生听歌谣猜单元话题,激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型:“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片,引导学生复习 strong, tall, short,thin等词,为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

(2)日常口语练习,内容可参考如下:

T:Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!

Ss: Nice to meet you!

(3) 问学生几个问题,引出本课重点内容。具体会话可参考如下:

T:Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?

Ss:We’re in Grade 5.

T:Do you like your new English books(new classroom, new teacher)?

Ss:Yes!

T: What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What’s the topic of Unit 1?

2. Presentation(新课呈现)

(l)教师出示Let’s start部分图片,介绍说: Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说:“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师,大家在先看一看有哪些是新教师?

(2)出示Let’s learn部分的图片,向学生介绍说: They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong, tall, short, thin等旧词,然后结合图卡向学生呈现新词:youny,kind old,funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词,使学生正确理解、认读。

(3)教师可播放单词的声音,让学生在听过一遍后跟读单词,逐步掌握正确的读音。

(4)教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位: Mr Hu is the art teacher. What’s he like?He’s short and thin.完成前面铺垫的学习任务,让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型,描述Sarah的其他两位新教师,练习巩固所学新词。

(4)试着写单词。

教师范写四会单词,让学生跟写或在单词卡片背面仿写,达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。

3.Let’s play (趣味操练)

(1)Let’s find out (找一找)

教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征,然后找出正确的图片。完成这项活动后,教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动,如: My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

(2)Let’s sing (唱一唱)

教师放歌曲“My new teacher”的录音,学生跟唱,进一步在音乐节奏中感知新词。

4.Consolidation and extension(巩固与扩展)

(l)让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

(2)让学生模仿Let’s find out部分的录音,读给朋友或家长听。展示不同教师的图片,让学生猜出是教哪个科目的教师,然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言: She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?

(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

5. 小结

单词:old,short thin,tall,strong, young, funny, kind

教案点评:

提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话,谈论美术教师的样子,来让学生学习单词:old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系,尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇,再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片,进行结对或小组活动,如: My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

高中英语教资教案设计全套篇3

一、教学目标与要求:

1. 能够听、说、读、写短语:visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket.

2. 掌握重点句子What are you going to do?I am going to ...进行简单的提问与回答关于计划的相关动作,并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音,语调和语感。

二、教学重点、难点分析:

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中进行简单的提问与回答关于计划的相关动作。

三、教学准备

多媒体课件 单词图片

四、教学步骤和建议:

Step1.Preparation

1.Greeting

2.Let’s talk about our life.引用学过句型?,操练交流。

Step2 Presentation

(1)展示本部分的图片?,向学生提出两个问题?,并让学生回答。 Who are they?What are they talking about ?教师组织学生分为3-4人一个小组,尝试着猜想他们在讨论什么,从而引出本节课讨论的有关be going to表示将来时简单计划的话题。

单词呈现

(2)教师展示本节课的短语图片,引领学生学习这些重要的短语,并引导学生利用多种方法记忆短语visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket。

听音正音

(3)听录音,指导学生完成探究学习1中的内容,并指导学生记忆关键词。

Pair work

(4)展示重点句型,并加以操练What are you going to do?I’m going to 组织学生讲所学短语运用到语句中,进行交流练习。

Step3 .Practice

1、 听音贴图。

2、 看图快读单词。

3、根据板书呈现的单词,利用句型“What are you going to do?I’m going to.自编对话

4、听力小练习,播放教师自编的录音,指导学生完成探究学习2中的内容。

Step4. Production

Make a plan

(1)根据上部分内容,指导学生加以总结,再次出示重点语句,带学生朗读并翻译,理解其功能用法。 What are you going to do?I’m going to...。

(2)创编对话,指导学生制定一个简单的周末计划,完成任务。

(3)创设情境,小组内互相采访,创编简单的对话,讨论周六日的周末计划,小组内表演。

(4)小组内展示对话。

Step5.Progress

1、 做配套相应的练习。

2、 Summary:what have you learned today ?

3、 Homework :

(1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。

(2)制定一个简单的下周计划,运用be going to短语加以交流。

高中英语教资教案设计全套篇4

一、 教学目标与要求:

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下 面的问题。

2. 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演

教学重点 生词chase, mice, bad, hurt的意思,并能进行角色表演

教学难点 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。

教 学 过 程 二次备课

二、自主学习

Step1.Preparation

1.Greeting

2.Let’s talk about our life.引用学过句型,操练交流。

3、学习Let’s try

( 1 ) 播放Let’s try中的内容,指导学生完成探究学习1中的听力任务。

(2)播放Let’s try中的录音,给出学生题目中的情境,指导学生完成听力选择。

三、合作探究

1、完成Let’s try后,教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。

2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。

3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答:they are afraid of him . The cat is angry with them .

4、教师呈现Let’s talk 的插图,引导学生看图理解chasing意思,并理解新句子:maybe your cat is chasing a mouse now !

四、展示交流

1、听音答题

2、听音跟读

3、角色朗读:师生、生生、同桌分角色朗读,注意语音 语调。

4 我是情绪控

全班学生分成两组,每组派两名代表到讲台前,一组表演一个场景,另一组描述当事人在这种场景中的感受,教师提问:How does he \she feel ?扩大操练范围。

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