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公开课教学反思

发表时间:2023-01-17

公开课后的教学反思精选。

每位老师不可或缺的课件是教案课件,每位老师都应该他细设计教案课件。只要老师写的教案课件优秀,也能认识到教学过程中不足。你是否正在动笔写一篇教案课件吧?由此,有请你读一下以下的“公开课后的教学反思精选”,但愿对你的学习工作带来帮助。

公开课后的教学反思【篇1】

在日前举行的威海市品德与社会优质课中,我借用外校学生执教了一节《电视里看世界》。在区里上这节课时,孩子们表现很精彩,因而我对上好这节课充满了信心。很遗憾的是,这次却事与愿违——

课堂进行的第一个环节是“你最喜欢的电视节目是什么?”竟然只有4个学生犹豫地举起了手!当我接着追问“为什么”之后,两只举起的手又放下了,顿时我的心沉了下去,叫了其中一个学生回答,他说喜欢《动物世界》。便没有了下文。我追问他为什么?他说:“因为,因为能看到很多不同的动物。”单薄的话语,流露出的是不自信。更为糟糕的是,这种不自信在全班传染,我也有些懵了!脑子里空空如也,竟不知该如何评价。我只有按照自己的设计一步步死拖硬拽,直到把课上完。冷静之后,感慨颇多。

1、主观臆断,师生思维闹撞车

对于课堂预设,其实我并没有站在学生的角度上去思考,没有想到在教师看似简单的问题,学生理解起来却有一定的难度。课堂提问的环节,我如果能将大问题分解成一个个小问题,让学生通过一系列小问题的思考并逐一解决,就可以增强他们学习的信心。课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力。课堂上只有巧设提问,才能充分发挥教师的主导作用和学生的'主体作用,调动学生主动参与课堂教学的积极性,提高课堂教学效果。

2、主宾错位,师生情感难共鸣

如果我课前稍加留心,就应该意识到乡村学生的学习经历、家庭教育经历与城区学生之间存在着差异。这些孩子可能缺乏在公众场合锻炼和表现的机会,一旦让他们置身于陌生的课堂,面对这么多听课的老师,以及由一个全然陌生的老师来上一节陌生的课,他们胆怯的心理我完全可以想象得到,在心理上他们需要适应新的教学环境,在情感上需要跟老师在磨合中达成相互的默契。这时候他们最需要老师贴心的安慰、由衷的鼓励。可是课堂上,面对学生的拘束、冷淡,我心急火燎地等,神态间甚至流露出报怨的意思,敏感的学生当然能意识到,他们更加胆怯畏缩,与老师的情感很难共鸣,发言就更不积极了。山不过来,我就过来。学生才是课堂的真正主人,教师要学会适应学生,而不能也不可能在那么短的时间让每一个学生去适应自己。

3、唯我独尊,教师上演独角戏。

课堂上的学生早已习惯了原来教师的教学方式,可能对我的教学思路一时难以适应。备课的环节不仅要备教材,更重要的是要备学生。如果我事先了解一下这些学生的学习状况和思维能力,站在学生的角度设计问题,引导学生通过自己的智力活动获得对知识的重新建构,我想他们一定会在建构的过程中体验成功的快乐。我也没有理由将适合自己学生的教学方法生吞活剥地搬进新的课堂、把原来的经验直接完全移植到另一个全新的教学环境中。同样的教案,面对不同的学生,不一定都能上得同样精彩。课堂教学应该“因班级制宜”,突出教师和学生的特色,关注学生的学习过程,彰显师生的个性和优势,让每一个学生都获得个人意义上的成功。

新课改以来,天天喊着“走近学生,适应学生,以学生为本”,再回想这节课时,我想我并没有真正地把这一教学理论落实在课堂上,因此就不能做到以“无招”代替“有招”,忘记昔日课堂上的“辉煌”和既定的教学步骤,应该通过学生的细节表现,捕捉他们内心的真实想法,调整自己的教学设计,从而去引导学生“跳一跳,够得着桃子”。

其实,公开课上,学生羞于开口是正常的,他们都有畏惧、怕生的心理。但是,这正是给教师一个展示自己的机会——是随学生的沉默而消沉?还是临变不惊,用自己的机智幽默激情活力带动着学生从死板走向活跃,让学生在课堂上经历一个“发展”“成长”的过程?学生开课时的沉默,也是对教师提出了挑战,也给了教师一个契机。真金不怕火炼,我迫切希望再有一次公开课的机会,再给我一批不发言的学生,我愿意和他们一起走向成熟,走向成功!

公开课后的教学反思【篇2】

这周校领导听了我的一节语文课《春雨的色彩》,并提出了宝贵意见,现在结合他们所讲和我自己的感悟进行一下反思:

一、课堂回顾

在备课时我将课时设计为三课时,第一课时讲会认的生字,第二课时分析课文,第三课时讲会写的生字并做一些练习。在第一课时中,我先范读课文,然后让学生自己读课文,这个时候,学生齐读了,不符合我的预想。读完之后让学生圈出会认的生字,大约过了几分钟,我又领着学生圈了一遍生字,并且括出生字所在的词语。然后把生字写在黑板上,让学生给生字注音,完成之后带拼音读。读完之后正好下课了,第二课时开始我先把拼音去掉,再让学生读。接着视线转移到大屏幕上,我带着学生一个自然段一个自然段的去品读课文,借助图片去理解不熟悉的词语,比如纺线、杜鹃花、油菜花、蒲公英花等词语。最后简单地介绍了一下首尾呼应的写作手法。

二、存在问题及改进措施

1.三课时设计的过长,一般两课时足够。一节课学习基础知识,掌握生字,包括会认的字和会写的字。另一节课分析课文,处理课后练习。

2.教学环节重复死板,浪费时间。学生自己圈生字,老师又带着圈生字,这样重复作业浪费了时间。两次可以合二为一,这样可以提高学习效率。另外,逐段分析课文效率低下,可以根据学生的引导情况选择段落,打破僵局。

3.学生读得太少。第一课时中学生总共读了两次课文,还有一次没按老师的要求做,这个时候完全可以叫停。第二课时中老师读得多,并且示范效果不佳,感情不到位,学生练得少。因此,老师在备课的时候一定要做足功课,起码起到好的示范效果。

4.课堂秩序欠佳。刚开始学生表现很好,但后来学生的秩序情况越来越差,而老师没有发觉或无暇顾及。所以,一定要把整顿课堂秩序放在首位,宁肯叫停也要把课堂秩序掌控好。

公开课后的教学反思【篇3】

很久没有上公开课了,接到任务,有点压力,有点兴奋。

压力来自于此次公开课的标题──正校级干部示范课。这一“示范”,就把课给定位了,非示范不可。既然示范,就要有点新意或者有点突破,于是有了压力。

兴奋来自于自己喜爱课堂、喜爱学生的秉性──一个教了20年书的教师,虽然做了行政,但每次走进课堂,喜爱之情便油然而生,那是一种说不出来的情感,有点跃跃欲试,有点荡气回肠,还有点自作多情,就像一个痴迷舞台的演员妆扮候场……

从选课到备课,整个一个“难”字。

选课很难。要有突破,选课很重要,政治专业出身的我对上政治课已经觉得没有什么大的挑战性,充其量就是一个“精”字。要想有所突破,就要在学科上有大胆的设想,有大胆的举动。近年来,很多学校的《历史与社会》和《思想政治》两门学科都进行了综合教学,历史、地理、社会三门学科的教师都开始了合科教学的实践和探索。合科教学对教师、学生的长远发展起到了很好的作用,但因种种原因,特别是教师专业的局限性,合科教学在实践中并不如人意,许多专业性很强的问题,往往被我们所忽视,甚至误导,这是目前最为突出的问题。近几年,我听了很多教师的课,特别是历史与社会老师上的政治课,心里很不是滋味,心想:教师一定很痛苦,学生也很遭罪。于是,一直有一种尝试教学历史与社会课的冲动。从我个人来看,如果在教学上再没有突破,估计也就是这样慢慢等老,等着退休了。借着这次公开课的机会,我给了自己一个机会,一次挑战──上一节地理课,权当抛砖引玉,让大家来批判。

备课更难。作为政治专业的教师,习惯性地在备课的时候突出了三要点:是什么?为什么?怎么办?并把重点放在了“为什么?”上。上网查资料,从古到今;向地理专业出身的老师请教,从地图到专业术语;上图书馆查阅图书,从中国到世界……一大堆的东西走进了自己的课件和教案,整个一个晕头转向,于是借着20年教书经验的胆量,晕晕乎乎地去试讲,感觉走不下来,很涩,很乱。去听课的教研组长不知所云地说:你有什么需要帮忙的我们一定鼎力相助。我看出了她的担心,更看出了全组老师的“惊恐”,这样的课怎么出去?离正式上课只有4天的时间。

虽然大家都忧心忡忡,但这时的我似乎并不担心,失败的经历反而激发了我的斗志,正所谓“越败越战”。找到地理专业的教师,研究问题所在,简单的交流,突然明白:课程标准是不一样的。历史与社会学科讲究的是教学生是什么,怎么办,不要求研究“为什么”,重点在“是什么”。于是,按照历史与社会老师的思路,重新调整教案,灵感就这样突然降临,整个课一气呵成,再次试讲,虽然问题多多,但已经胸有成竹。

上课也难。难在学生是第一次接触,课前虽然知道到哪个学校上课,但为了公平,始终没有去接触学生。上课前5分钟走进教室,看到一张张陌生而熟悉的脸,我感慨万分。但我坚信,无论面对怎么样的孩子,课堂的生成性问题始终是教师要面对的挑战,也是教师突破自我、和学生共同成长的基点。课堂上,因为学生学习进度与我所在学校的进度有所不同,我及时调整了课堂教学内容,改变了部分教学方式,比如:“运宝之途”环节,原本是教师运用多媒体课件由学生代表把预习的情况做一个汇报发言,很快带过的。但在接触学生10分钟后,我就决定把这个环节改为学生小组交流,再进行汇报发言。这样改变的好处是可以让学生充分思考,合作交流,讨论补充,从而实现自主学习的教学目标。改变的不利之处是教学设计的最后部分也是政治教师最出彩的部分没有时间完成了。权衡利弊,我想我的选择是对的,学生始终是课堂教学的主体,一切教学活动都要围绕学生展开。

45分钟的课很快就过去了,但留在我心里的却要比45分钟更多更多……

感谢所有给予我帮助的同仁和孩子们,感谢你们!

公开课后的教学反思【篇4】

四年级下册的图形平移又叫二次平移。这个说法是相对于学生在三年级所学的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。现在是连续平移两次。[迷你日记网 wWw.W286.CoM]

一、预习作业

虽然书本上的内容很少,但是操作性的东西却很多的。操作是最花时间的。所以昨天晚上我布置了作业,是想想做做的1、2题。估摸了一下,第一题学生能够做,第二题吗?反正要花时间,就让他们自己去尝试一下吧。有了第一题打的底应该会好很多。今天把书本收上来一看,确实发现了不少的问题。那么,这堂课就是针对学生的问题来进行讲解。

二、学生的问题

1、是没有掌握好平移的方法。我们平移一个图形是点和线段的结合,通常抓住一个点,从该点出发,数出各条线段相应的格子数,进行相应的平移,这样省时省力。可是对于学生来说,尤其是一些观察不细的学生而言,容易数错线段的格子,观察也不够到位,在平移图形时就会发生图形的变形。在三年级是我要求他们多找几个点再逐点进行平移。现在学生平移过后的图形又开始变形了。所以,今天在课上我格外地讲图形平移的技巧,如点对点呀,线对线呀。哎,真是老生常谈,谈多了也不一定有效。

2、是图形的连续平移,而不是分别平移。

有些学生是根本没有弄懂自己要做什么,就开始拼命地做。如把平行四边形先向右平移5格,再向上平移4格。应该是平移5格后,根据一次平移后的图形再向上平移4格。班上有两个学生就把原图分别向右平移5格,再向上平移4格。

3、是细节不够注意,譬如平移的方向箭头,格子数错,图形从哪个地方开始移呀。总之形形色色。

因为课堂上有了针对性,再加上中午给了学生足够的时间磨作业,所以,作业情况尚可,最起码没有三年级刚接触平移时的一塌糊涂。

公开课后的教学反思【篇5】

昨天上午我到张八玲小学上了一堂英语公开课,本来应该昨天就把反思及时写出来的,可是昨天回来实在是太累了,加上晕车特别难受,所以我很早就上床睡觉了。今天由于事情较多,所以一直拖到现在,才坐下来回忆这节课的得失,写写教学反思。

我执教的这节课是四年级下学期第二单元B部分的Read and write。这种课型是四年级新增加的内容,而且从本册开始,阅读的短文容量增加,难度加大,拓展了很多新的语言。本部分侧重于学生的读和写的教学。所以有别于Let's learn 和Let's talk 的教学,在教学重点和教学方法上均与前两个版块不同。很多教师对此版块的教学都觉得棘手,我也不例外。可是,我这次参加的活动是“送教下乡”,毕竟我们城区拥有比下面学校好的教学条件和教学资源,所以我觉得我有责任将我们对这一版块已总结出的教学方法展示出来,将我们的经验传给下面的老师,给他们提供一次借鉴,同时也让更多的一线老师参与我们的教材研究,我们共同探索,交流,提高教学效率。本着这一初衷,又结合张八玲小学>英语教学的进度,我选择了这一课。

为了能上好这节课,我仔细研读了课程标准和教材,系统了解了教材的编写体系,以及结合前几册书的教学内容,我设定了本课的教学目标,确定了教学重难点。同时,我还参考了很多有关这一部分的教学设计和教学视频,结合学生的实际英语水平和学习特点,我设计了几个教学环节,选择了相对有趣且有效的教学活动,编制出了本课的教案。并且在此之前,我又在我们学校进行了3次试上,每一次试上都是对本课教学的一次深入的认识。每一次都比上一次有提高。虽然过程是痛苦的,但是的确促进了我的专业化成长。通过这样的锻炼,我对课程标准理解和对教材的把握方面更进一步,对课堂的驾驭能力也是一次提高。所以,这节公开课我比较流畅的完成了我的课堂教学。而且我觉得这节课气氛非常轻松愉快,学生积极的参加我的教学活动,享受着我的这节课,我非常高兴。以至于当我宣布下课时,学生仍然沉浸在我的课堂当中,我连说了两遍“Class is over . Goodbye boys and girls !”学生都没反映过来。最后还是后面听课的教师带头鼓掌,学生才意识到和我说再见。不光是学生,我也为有这样的课堂而欣慰。我的付出,得到了学生的认可。下课以后,有几个孩子缠着我说,“老师,你什么时候能再来我们学校,给我们上课啊?”我答应了他们说,“以后肯定还会来的,只是时间我确定不了。”

反思我的这节课,总体上看,我基本达到了我设定的三个教学目标,教学重难点也突出了。教学环节和教学活动的设计相对都比较合理,并且经过了课堂的检验。体现了“学生主体,教师主导”的思想,并且我的这节课实现了培养学生的综合运用语言的能力的教学最终目标。

“教育永远充满着遗憾”。虽然课后,听课老师们说“教师素质较高,教学环节设计巧妙,教师的亲和力和感染力强,朗读教学有特色,课堂教学流畅,教学重难点突出”等等,给与我很高的评价,但是我自己觉得我的拓展环节做得还不够好,我只做到了完整地呈现了这种课型的教学流程,但是没能让学生充分利用手中的字条,替换造句,先说后写。还有在课堂时间的分配上还要再准确一点,为了不超时,我经常看时间,这一点做得不好。再有就是教师在示范书写句子时,应该侧身写,或把字条放高一些,或者直接在投影机前写,让学生看清楚,引导学生共同参与示范书写的过程。我当时身体挡住了学生的视线,就失去了示范的意义。这一条建议非常重要,我今后要引以为戒。

公开课后的教学反思【篇6】

由于本周有些事,没有参加上午的培训,《一面》这篇课文在学校我已经讲过了,并且请学校老师去听课并点评,特把《一面》的教学反思整理好呈上。

上课之前,我认真研读了教师参考书,书中对于课文的解读是从鲁迅先生的外貌入手,对于鲁迅先生的外貌描写,由远及近,从粗到细,再由整体到局部,紧扣住一个“瘦”字展开。全文共出现六次描写“瘦”的地方:一次整体略写,两次写手,三次写脸。通过对鲁迅先生的外貌描写,结合当时的时代背景来具体感悟鲁迅先生置健康于不顾,把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强精神。

我们已经学习过本单元前两篇关于鲁迅的文章,学生对鲁迅本人以及当时所处的时代背景都有了了解,所以在教学上我不再以背景介绍做开头,而是从课文整体内容下手,让学生思考讨论:文章讲诉了一件什么事?对于课文整体内容的概况,孩子的基础还是比较好的,能够抓住一件事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果来谈,只是归纳的时候比较繁琐,我给了他们充分阅读和讨论的时间去归纳总结。让尽可能多的学生用自己的语言去归纳课文内容。

课文内容熟知了之后,回顾之前所学两篇课文,讲诉鲁迅先生的为人,再次研读本课,看看本课中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象。根据学生回答,引入对于鲁迅“瘦”的描写。让学生找出文中能体现出鲁迅“瘦”的语句,段落描写学生找的很全面,但是仅仅从外貌描写来体会鲁迅先生工作太过操劳等关心民众的精神品质有些太牵强,学生仅仅能体会到青年对于鲁迅先生的感激,以及鲁迅先生对于青年的关心,并不能很快联系到鲁迅先生对革命事业所付出的心血。所以在感悟鲁迅精神这一方面,学生说完对于语句表层的理解含义外就再找不出别的东西了。

这一点是我准备的`不足,我以为先前介绍过鲁迅所处的时代背景,学生头脑中有个大致的了解就行,但他的文章比较艰涩难懂,蕴含的深意不仅只看文章内容,更应将课内学习延伸到课外,应该在此过程中穿插当时的背景资料以及这位青年所处的处境,进一步搜集介绍鲁迅先生关心青年成长的故事,引导学生去感悟体会鲁迅救国救民的心情,并且在课下引导学生进行课外阅读,更加深入认识和了解鲁迅先生。

公开课后的教学反思【篇7】

20xx年5月10日,我校进行了语文组教学公开课活动。这次活动得到了学校领导及各教研组的高度重视,组织到位,安排有序,在校园内掀起了听课、评课的高潮,无论是教研组内教师,还是组外教师,都能积极参与听课。同时我们还有幸请到了松江区教师进修学院的殷新珍主任,蔡基老师,陈赣老师来我校进行指导,可以说通过这次活动,使众多教师得到了锻炼,增强了对课堂教学的理解和认识,提高了理论和实践操作水平,听课老师也受到了启迪和熏陶。现就本次教学活动总结如下:

一、存在优点

1、目的明确

素质教育的今天,对老师的要求更高了。一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维,什么样的教学方法才能达到最佳的效果,这节课的内容学生课上能掌握多少,课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数,才能做到有的放矢。而在本次活动中,张耀教师就能够充分做到这点。我们来看看张老师的那一节的教学设计:他讲的是《诸葛亮和小皮匠》,在本堂课中,老师始终站在一个高度上去引导学生,把握课堂的节奏。首先从学生所知道的有关三国的故事导入,激发学生的学习兴趣,然后由检查课文生字词的预习入手,进入到课文的分析和学习,层层深入,最后揭示出课文告诉我们的道理“在聪明的人也需要别人的帮助”。在基本完成教学重点、难点的同时,还细心的使用了一系列图片,制作了多媒体课件,升华了主题。但在这里蔡老师的话语也让我们明白了在文本的解读上可以更深入和丰富些。

2、课堂设计精、结构巧做文章切忌平铺直叙,课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置,会引起学生极大的学习兴趣,最大限度的减少学生的课上疲劳,达到最好的教学效果。比如,张老师的语文课,导语直切主题,问题深入,形象生动,环环相扣,节奏紧凑,张弛有度,学生的兴奋点被充分的调动起来,学生的思维非常活跃,在教师情感的投入下让学生感受文字的美。他的课是这样设计的:由问题导入,层层递进,让学生在反复的阅读中感受语言美,这样的课“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能,学生真正成为了学习的主人。

3、大胆尝试,教学方法灵活,课堂气氛活跃,教学效果明显首先需要说明的是,这里所说的课堂气氛活跃,不是指外在的形式,而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维,让学生在思维中体会到学习的乐趣,在探索中去发现问题并解决问题。老师要对学生的反应能正确引导和评价,尊重学生的学习愿望,尊重学生由不知到知之的过程,允许学生有不懂的问题,允许学生出现的思维错误,允许学生从错误里爬出来。达到课堂气氛的和谐。让我们一起来看看张老师的课,他首先出示图片,激起学生学习的兴趣,学生在他的引导下自主学习,在教学过程中,虽说是一年级的小学生,但教师十分注重方法、阅读和合作学习的教育,使得孩子们在轻松的氛围中学到知识。

总体而言,语文组的每位教师都能积极配合,尽心尽力,知道张老师要上公开课,都帮忙出谋划策,有时一忙碌都没来得及喝口水,公开课的成功也正体现了张老师的文章主题,那便是“三个小皮匠,赛过诸葛亮”。当然,在这个过程中,也存在一定的问题:当然,我们只有发现问题,研究问题,才能不断提高自身的业务素质。

1、教学思想和教学理念问题

在实行新课改的现在,部分教师在教学思想和教学理念等方面存在问题。这里有几种表现:一是课堂教学中仍然突出的是老师的“教”,而不是学生的“学”,老师只满足于自己完成一节课的教学任务,而没有考虑到学生才是课堂教学的主体,老师的“教”最终要转变为学生的“学”,教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。二是表现在对问题的处理上。不能够巧妙的设计不同的问题,使不同层次的学生更多的参与课堂教学之中。在相当一部分课堂中,我们的学生就是一个过客。此外,有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置,缺乏对学生的启发,缺乏课堂上的检测,学生没有时间消化所学知识,课堂效率低下。

2、胡子眉毛一起抓,没有重点难点之分,教学设计不够合理,所有的问题都讲到了,所有的知识点都讲到了,造成规定时间内完不成教学任务,至于学生学会学不会就看学生自己的本事了,学不会就只好用课下时间了。

3、课堂语言问题表现在两个方面,一个是用语问题,一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话,老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的口头语过多,课堂时间是有限的,老师说得多,自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务,急盼学生快点说出正确答案,因而提出问题后给学生思考的时间太短,甚至于自己忙着把答案说出来;有的老师不敢相信学生,提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来,于是在那啰啰嗦嗦,不断解释,结果是打乱学生思路,得不偿失。

4、板书设计问题。有的课根本就没有进行板书设计,老师想到哪儿写到哪儿,没有条理,没有章法;有的老师书写不规范,缺乏科学依据。板书是什么?应试教育时,板书是学生的笔记,是复习的主要依据;素质教育,板书是纲,是课程的灵魂。

二、几点建议

1、备课过程中既要备课堂,更要备学生,不要问自己教了多少,而要问学生学到了多少。

2、时间上的把握,不论课程时间的长短,都要自己先控制好。

3、要把握好课堂节奏,锤炼自己的授课语言,没有节奏的课堂容易让人疲惫。

总而言之,我认为这次的语文公开课还是很成功的,在每次的教研例会上,评课激烈,每个人也都有新的收获,评课教师能够客观的评课,被评的教师也能虚心接受,希望各位教师能以公开课为契机,不断总结,找到最适合自己的教学方法,能使自己的业务水平不段上升,也希望公开课能成为一种常态课,最后我相信语文组的老师在教学上肯定能不断突破自己。

公开课后的教学反思【篇8】

学生:

我认为这节课学生的表现超出我的“预设”,他们能主动展示,积极发言,就连平时不爱说话的孟佳伟同学都能主动站起来展示自己的学习成果,回答大屏幕上的问题。原来勇气可以改变一切,不要低估学生的能力,放手给他们,孩子们会给你意外的惊喜。

教师:

我制定的学习目标倾向于后30%学生,但是习题与中考相链接,对后进生讲有点难度,课堂上为了让后30%的学生也达到理解运用的程度,所以用时较长,但是我从中得到以下三点启示:

1.制定三重目标我们平时所制定的学习目标基本统一,但是我们要根据不同的学生制定不同的学习目标。比如说刘刚同学,他说本民族语言都有问题,学外语更是难上加难,我应该制定三重目标:A优等生应该到的学习目标 B中等生应该到的学习目标 C学困生应该达到的学习目标。但是我们在制定目标时不能写优等生应掌握什么,中等生应怎么样,这样会伤到学生的自尊,我们应该用委婉的语气提出要求,不要让学生看出老师将学生分成三六九等,学生根据自己课堂学习情况向不同的目标努力。后进生会看到自己的进步,建立学习信心,优等生会向更高目标冲锋,取得更好的成绩。

2.对当堂达标的理解我市提出“以学为主,当堂达标”的教学模式。“当堂达标”我原来认为是所有的学生都要达到“会学、会用”这个目标,但是通过这节课,让我对这句话有了另一层的理解——当堂基础知识达标。每个学生的基础、运用能力各不相同,要求统一所有的学习目标会有点困难,但是当堂达到基础过关目标还是可以的。

3.有了经历,才会有经验今天我感到家的温馨,能得到这么多老师的指点,我特别高兴,消除了“孤军奋战”的那种自卑心理。有了这次的交流经历,让我积累了公开课的经验,如果有机会再让我展示,我有信心做得更好。

公开课后的教学反思【篇9】

公开课对于老师来说是一个锻炼的好机会,在上课的同时,通过查寻资料也能丰富不少知识,我这节公开课我是提前通过故事《鲁班造伞》让孩子了解伞的产生,然后留了一个作业让孩子回家和爸爸妈妈一起寻找伞的秘密。我上的是第二课时,对伞进一步了解和探索。

开始部分利用简单的提问,让孩子动脑筋想办法,在孩子想不出办法的情况下,把思考的范围缩小,进一步启发孩子。如:自己身上有什么可以挡雨的,妈妈身上、公园、社区里周围等有什么可以能利用的?

通过伞的实物让孩子直观的看到伞的结构,把伞面拆掉让孩子观察,利用小游戏来巩固对伞结构的认识。提前让孩子带了很多各种各样的伞,利用这些伞让孩子认识各种伞,如:雨伞、装饰伞、遮阳伞等,认识的同时也可以让孩子欣赏各种伞,然后让孩子手拿伞的卡片给伞分类,有一个互动。

最后,通过让孩子利用各种材料,对伞进一步的探索,这个环节孩子比较喜欢,能够积极的去参与,每一组有一个孩子负责做记录,用自己设计的符号来记录各种材料和实验的结果,这节活动自始至终孩子的兴趣都非常高,基本上达到了教学目的。

不足之处就是在语言上还需要再简练一些。

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