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高中音乐丝竹相和教案

发表时间:2020-08-03

高一语文《纪念刘和珍君》教案。

俗话说,磨刀不误砍柴工。作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点,帮助高中教师提高自己的教学质量。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢?小编特地为大家精心收集和整理了“高一语文《纪念刘和珍君》教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。wWw.Jab88.cOM

高一语文《纪念刘和珍君》教案
【知识目标】
1、理清文章思路,学习叙述、抒情、议论相结合的写法。
2、理解重点词句在文中的特殊含义
3、学习反语讽刺的批判艺术
【能力目标】
1、迅速把握文章整体内容与思想情感。
2、能结合写作背景赏析作者表达情感的方法。
【情感目标】
学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。
【教学重点、难点】
1、重点:把握作者的思想感情,体会重点词句在文中的含义。
2、难点:领会反语讽刺对表达情感的作用,学习作者的语言艺术是难点。
【教学方法】概括法、探究法、引导法
【教学时数】二课时
第一课时
一、预习,积累词语
寥落:稀少、冷落。
踌躇(chbuchfi):犹豫;
平素:平时、平常。
桀骜:性情刚强不屈。桀:不顺从。
噩耗:指自己亲近的人或敬爱的人死亡的消息。噩:凶恶惊人的;耗:消息。
惨淡:暗淡五色,这里是悲惨凄凉意。
无端:没有来由,无缘无故。
引退:指辞去官职。这里是告退的意思。
出离愤怒:愤怒到极点。甚至超出了愤怒的程度。
广有羽翼:到处都有同党的帮凶。羽翼:本为鸟的翅膀,此指帮凶。
惩创:惩治伤害。
淋漓:湿淋淋往下滴
二、解题导入
1、作者简介
鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才,是伟大的文学家、思
想家和革命家。
1918年4月发表第一篇白话小说《狂人日记》,接着又发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》等。L923年和1926年相继出版了短篇小说集《o内喊》和《彷徨》。另外鲁迅先生这一时期的作品还有《坟》、《热风》两本杂文集和散文诗集《野草》。
1927年10月以后,鲁迅走上了他人生道路上最光辉的历程,这是他率领左联文艺大军同国民党反动派英勇奋战
的时期。
主要著作是《而已集》、《三闲集》、《二心集》、
《南腔北调集》等杂文集和历史神话小说集《故事新编》。
鲁迅为中国无产阶级革命事业殚精竭虑,积劳成疾,1936
年10月19日不幸去世。在葬礼仪式上,他的遗体上覆盖着上
海各界敬献的绣着民族魂的旗帜。
2、文体知识
杂文是一种文学体裁,它是采用文艺的笔法所写的议论文。杂文般短小精悍,活泼锋利,内容广泛,形式多样,凡是有关社会生活、事件动态、日常:工作、学习的杂感、杂论、随笔、短评、札记、读后感等部属于杂文的一类。
杂文分讽刺性杂文和疏导性杂文。鲁迅先生的杂文一般
属于讽刺性杂文,邓拓的杂文一般属于疏导性杂文。
杂文的特点是:内容具有针对性,说理具有形象性,语言具
有丰富多彩性。
杂文写作往往用物象说理,以小见大,由
实人手,从实到虚,给人以深刻的启迪。
三、速读,整体把握思路及内容
悼念刘和珍君爱
写作缘由控诉反动政府逻辑顺序
(1、2)痛斥走狗文人恨
唤醒麻木庸人
追述生平事迹生前
记念主体概括惨遭杀害时间顺序
(3、4、5)遇害
详写遇难经过
教训意义劝诫徒手请愿否定逻辑顺序
(6、7)激励奋然前进肯定
四、作业
1、完成课后二、三土、一题思考
2、完成《导学》知识巩固部分
第二课时
一、探究思考
1、为什么一再说我实在无话可说我说不出话来我还有什么话可说?
烈士被杀,无限悲痛,不能不写,很有必要。但是我已经出离愤怒了。无话可说,是愤怒到极点!反动派的杀害人民的凶残,文人的污蔑和惑众的下劣,令人说不出话来。
作者因悲恨而感到有写的必要,因恨而无话可说,悲和恨两股情感在文章开始就升腾交织。
2、作者为什么一再写刘她始终微笑着,态度很温和?
强调刘的善良可爱,反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣。
3、我也早觉得有写一点东西的必要了中也字如何理
也字针对程君的请求而言,说明写作此文,不仅仅因陈君请求,更主要是出自我本身的意愿,动机远非限于刘和珍生前就很爱看先生的文章,而是由于鲁迅和刘既是师生又是同志。对于她的死,鲁迅感到特别悲痛。所以写文是必要的。
4、庸人、中国人、无恶意的闲人分别指什么人?
庸人者,平庸之人也,平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满,对烈士的死难有所哀痛,但是他们不敢直面正视他们特别容易忘却旧迹,忘却历史教训,他们不思反抗,苟且偷生。
中国人是指反动派,还是指所有的中国人?
不惮以最坏的中的中国人不仅指反动
派,而且包括一般中国人。
无恶意的闲人对世界的态度极端地冷漠,他们冷眼观看
人生,甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。对这种人,作
者是不抱希望的。
二、概括文章的中心
文章的标题一《纪念刘和珍君》,即中心。
我们看到的是这样一位革命青年:渴求真理,富于斗争精
神,而又和蔼、善良;有思想,有远见,富有革命责任感。
这样一位热血青年,为了援助外交,欣然前往执政府
请愿,却遭到执政府卫队的杀害!因此,在纪念的同时,有怒不
可遏的揭露,义愤填膺的鞭挞,揭露了反动政府杀害爱国青年
的凶残暴行,揭露了走狗文人下劣无耻的流言。
在悼念烈士的同时,严肃地从历史的高度,总结三一
八事件的教训、意义,激励继续战斗者更奋然而前行。
文章第一、二、三部分,侧重于悲痛的忆念、哀悼,第四、五
部分侧重于愤怒的揭露控诉,第六部分侧重于对历史经验的总
结;三者交错融汇,始终统一于记念这一中心。
作者为什么不按照一般纪念的方法来写呢?
他的目的在于通过对刘和珍等该惨案中牺牲
的优秀进步青年的纪念,评述三一八惨案整个历史事件,
对惨案的经验教训进行沉痛的总结。
三、迁移拓展,说说你对文中反语讽刺艺术语言的体会,如今运用反语洋能够注意什么。
四、作业
1、背诵重点章节
2、预习《故都的秋》

相关知识

高一语文教案:《纪念刘和珍君》教案一


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高一语文教案:《纪念刘和珍君》教案一

教学目标与要求:

理清作者思想感情发展的脉络;2、理解关键词句的含义。

教学设计:讲读二课时

教学过程:

布置预习:请学生利用早自习时间熟读课文,解决生字生词。

第一课时

导入课文:

对于鲁迅先生,我们大家已十分熟悉了,在初中时我们学过了他的一些小说和散文,今后我们还将学习他的杂文。今天,我们就来学习他的《纪念刘和珍君》。

背景介绍:(请同学们阅读课本注释1)

理清文章的总体思路:

文章可以分为两个层面:

第一层面:思路的起点是本文写作的缘起,即为什么要写这篇文章。然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过,在叙事的基础上再深入一步,总结“三。一八”惨案的教训,指出这一惨案对于将来的意义。

第二层面:

关于写作缘起:思路分两步走

第一步:“写一点东西的必要”是为纪念死者。

问:请学生在课文中找出表达缘起的相关语句。(见教材)

问:第一部分的感情变化是怎样的?(悲哀--悲愤--出离愤怒)

第二步:为使庸人不致忘却,要人们牢记这笔血债。

问:请学生们阅读第一部分,划出能表达缘由的相关句子。(见教材)

如:“淡红的血色和微漠的悲哀”“维持着这似人非人的世界”

关于烈士事迹,思路是以时间为顺序的,从平时到遇害。

问:请同学们概括第三、四、五部分的主要内容。

明确:三:写刘和珍的正义感、责任感和反抗精神。

四:“始终微笑着,态度温和”的刘和珍君遇害,而且被反诬。

五:详细记述刘和珍遇害的经过。

问:请学生们概括思路。(见前面)

关于惨案的意义:

问:谈到意义,一般人只表示肯定,而鲁迅则不是一味地肯定,那么请同学们分别划出表示肯定和不赞同的语句。(见教材)

问:请同学们在此基础上概括思路:肯定的同时,指出不足。

小结:全文的思路是:

写作缘由--烈士事迹、遇害经过--惨案的意义

布置作业:1、请学生完成课后练习;2、背诵二、四部分。

第二课时

检查作业:

请同学们回忆文章的总体思路:

理清局部思路:

第一步:把握句意

1、“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”“真的猛士,将更奋然而前行。”

含义:A、从思路上说,这里说的是纪念死难者应取的态度,也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。

B、“淋漓的鲜血”是“四十个青年的血”。

C、“敢于直面”、“敢于正视”,是思想感情上的飞跃。

D、“哀痛者”指他们要承受起超乎寻常的哀痛。

E、“幸福者”,为改变惨淡的人生,创造幸福的人生,所以他们本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”

含义:A、“缘由”就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民,而且还用文的一手,进行严酷的思想统治。

B、这也是中国历史上反动统治者惯用的手法,屠刀加钳口术,致使老百姓敢怒不敢言,默无声息,衰弱不振。

3、“当三个女子从容辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是……抹杀了。”

含义:A、“伟大”,指三个女子的伟大。

B、“从容辗转”是对当段内容的一个方面的概括,即她们相互救助的情况。

C、“妇婴”这里专指女子,再则,她们毕竟年青,在长者眼里还是娃娃。

D、“八国联军”指1926年,日本纠合的八国军队。

E、“伟绩”、“武功”是他们自己的夸耀,鲁迅用这两个词,当然是反语。

4、“苟活者在淡红的血色中,……将更奋然而前行。”

含义:A、“苟活”意为苟且偷生,贬意。“苟活者”是自我贬抑,也说明,鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步。

B、“希望”是由“中国女子的勇毅而来的”。

第二步:分析局部思路:

问:请同学们思考各部分的局部思路。

明确:(略)

小结:

处理课后练习:

布置作业:完成本课《课课练》。

高一语文上册《纪念刘和珍君》教学设计


高一语文上册《纪念刘和珍君》教学设计

教学目的

(1)理清思路,深入理解文章的思想感情。

(2)根据思路,探索语句的含义和作用。

(3)了解刘和珍烈士的生平及死难经过,认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻;牢记三一八惨案的教训,珍惜今天的幸福生活,为祖国的繁荣富强而勤奋学习。

教学重点:理清总体思路和局部思路,深入理解文章的思想内容。

教学难点:关键文句的理解。

教学设想:着生引导学生理清思路,在此基础上,理解关键文句,进而把握作者所表现的思想感情。

教学步骤第一课时

一、导入

设计一:在我国文学史上,闪烁着一颗璀璨的巨星,他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》,了解了《一件小事》。今天,我们再随着他重温三一八惨案的历史,一起《记念刘和珍君》(板书)。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生(板书)。

设计二:忘不掉那南斯拉夫大大使馆被炸的硝烟;忘不掉那打着民主旗号的美国的卑劣行径和无耻谰言;更忘不掉我们的三位记者不幸以身殉职。同学们,假如你是他们的同事或亲朋好友,要为这三位烈士写一篇纪念性的文章,你将如何安排文章的整体思路呢?这节课我们就看看鲁迅先生为了记念刘和珍君是如何布局全文思路的。

二、背景资料

三一八惨案是继五惨案后,帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀,它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。

帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径,激起了全国人民的强烈愤慨。在党的领导下,一场声势浩大的抗议运动展开了。3月17日下午,部分学校、团体代表到政务院请愿,执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人,广大群众更加愤怒。3月18日上午10时,李大钊作了演说,正午12时,两千多群众高唱《国民革命歌》,高呼打倒帝国主义打倒段祺瑞驱逐帝国主义公使出境取消不平等条约等口号,进行游行。女师大学生会主席刘和珍欣然前往,并担任指挥;女师大进步学生杨德群等沿途散发传单,群情激昂。

刘和珍等到就是此时遇难的。3月25日,女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士,鲁迅先生亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念,对反动派罪行的愤慨,对未来战斗的渴望,交织在鲁迅心中。4月1日,鲁迅饱蘸着血泪,用愠怒而悲愤的笔调,写出了《纪念刘和珍君》这篇感人至深的不朽篇章。

三、通读全文,理清总体思路。

问题设计:本文思路的起点是什么?(分解为以下几个小问题)

1.本文是一篇纪念性文章,纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君?明确:三、四、五节。

2.那么第一、二节在文中的作用是什么?明确:交代写作缘起。

3.六、七节又起什么作用?明确;揭示这次事件的教训和意义。

教师总结:全文思路的起点是本文的写作缘起,即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步,议论三一八惨案的教训和意义。三者交错,始终统一于记念这一中心,这就是本文的总体思路。(至此形成板书)

记念刘和珍君鲁迅

训练重点:理清思路

一、写作缘起(1-2)

记念二、记念主体(3-5

三、教训、意义(6-7)

四、分析局部思路

关于文章的局部思路,既指一个语段中的几个句子的思路,也指一个部分中几个层次的思路。

(一)结合课后练习一的第2小题来分析第一部分的思路。

问:第1、2节都说到有写一点东西的必要了,为什么一再强调这一点?

明确:第一个必要是要悼念遇害者刘和珍君,奉献作者最大的哀痛和尊敬,控诉段祺瑞政府的暴行,痛斥走狗文人的阴险论调。第二个必要是要唤醒庸人,要人们牢记这笔血债。所以第一部分两次强调、突出了本文的写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。

(形成板书)

悼念遇害者爱

一、写作缘起必要控诉政府暴行逻辑

(一、二)痛斥走狗文人顺序

必要唤醒庸人憎

(二)第二部分又是按怎样的思路布局的?

明确:这一部分则是按时间顺序安排思路的,先回忆与刘和珍的最初相识,叙写烈士生前事迹,再详细叙述遇难经过,整个部分的思路也是非常清晰的。

(三)第三部分关于惨案的意义,鲁迅思想的深刻之处何以体现?

明确:先否定了这种徒手请愿的做法,然后用然而将笔锋一转,肯定了这次死难的意义,鼓励真的猛士奋然而前行。由否定到肯定也是明晰的逻辑顺序。

(形成板书)

二、记念主体生前事迹时间

(三、四、五)遇难经过顺序

三、教训、意义否定逻辑

(六、七)肯定顺序

五、布置作业:课后练习二

第二课时

一、理解和把握第二节的语段的思路

我们知道局部思路不仅包括各层次之间的思路,也包括各个层次段落中句子之间的思路。请大家齐读第二节,思考这两个自然段以及每个自然段中的思路。

明确:第一自然段共5个句子,第一句表明纪念死难者应采取的态度,这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。第二句紧承第一句,是作者的评价和认识;第三、四两句是写庸人的态度,将其与真的猛士比照,这样真的猛士就成了立在庸人面前的一面镜子;第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。

所以这两节的整个思路就应该定位在:面对惨案真的猛士的态度庸人的态度我们的态度。

二、背诵第二节

三、理解和把握第四节的语段的思路

这一部分共5段13句。理清思路可以粗一点,也可以细一点。

粗理,可以看出作者的思路围绕惨案依时间顺序展开,第一步是听到噩耗,第二步是听噩耗后怀疑的态度,第三步是见到尸骸,第四步是听到段政府及其走狗文人的诬蔑,第五步是悲叹思想统治令人窒息,发出冲破沉默的吼声。

(这样理清思路,特别是注意写噩耗之后为什么思路展开到怀疑上去,就能对段政府及其走狗文人的凶残下劣有更深刻的理解。)

细理,要一句一句地揣摩。拿第1自然段4个句子来说,从听到噩耗到产生怀疑,怀疑又有三步,先说自己当时的怀疑,再说明怀疑的原因,推进一步,再从刘和珍的角度说,怀疑的理由又多一层。

四、齐读第四节

五、从理清思路入手解读难句(结合练习二)

遇到难句,只要把它放到思路中去,就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓根据语境揣摩语句的含义,可以理解为就是根据思路去解读。

举几个例子。

①真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血,这是怎样的哀痛者和幸福者?真的猛士,将更奋然而前行。

明确:从思路上看,这里说的是记念死难者应取的态度,也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。

淋漓的鲜血就是四十多个青年的血,从艰于呼吸视听到敢于直面敢于正视,是思想感情的一次飞跃。上文,已经写了这种感情的发展变化。追悼会时独在礼堂外徘徊,心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能,还是艰于呼吸视听几乎被悲愤压倒。而阴险的论调,尤使我觉得悲哀,愤懑达于极点。出离愤怒,便是一个飞跃。出离愤怒之后怎样呢?做真的猛士!我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就是敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血所以,猛士性格正是鲁迅对自己提出的要求,鲁迅在这篇文章里,也确实以猛士的姿态敢于直面敢于正视。真的猛士,又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人,而做真的猛士。真的猛士站起来,将更奋然而前行,中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛,但是为改变惨淡的人生,创造幸福的人生,他们本身也是幸福者。这意思是说,让它们去快意于我的苦痛吧,让魔鬼们去狞笑吧,我不但不感到难堪,反而感到幸福。

②我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

明确:缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民,而且还用文的一手,进行严酷的思想统治。

从揭露段政府的罪行看,思路从揭露武的一手到揭露文的一手,段政府双手沾满鲜血,居然昂起头来,反诬被套害者为暴徒,制造杀人的理由,走狗文人跟着阴险地说她们是受人利用的,反革命的两手表现得无以复加,这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。屠刀加钳口术,致使老百姓敢怒不敢言,默无声息,衰弱不振。

③当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。

明确:理清第五部分思路,这两句就不难理解。也只有理清思路,才能正确理解。

第五部分第2自然段记述刘和珍遇难情形,写三个女子临难从容,互相救助,同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面,下一段思路接着这两个方面展开。

第3自然段第一句接三个女子一面,先说伤亡情况,着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱,思路继续在三个女子一面展开:当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!这个伟大当然指三个女子伟大,从容地转辗是对上段内容的一个方面的概括,概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱,其精神之伟大确实令人惊心动魄。

思路远接上一段所说的执政府的凶残,近接上一句中枪弹的攒射,给段政府以辛辣的讽刺。中国军人的屠戮妇婴是接着上文来的,指的是屠戮刘和珍她们,妇婴这里专指女子,再则她们毕竟年轻,在长者眼里还是娃娃。八国联军并非指1900年镇压义和团的八国联军,思路至此不会突然冒出1900年的八国联军。1926年,日本纠合各国军队恰好也是八国,所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴,背后就是八国联军,所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事,而是互文,同指制造三一八惨案。是指中国军人与八国联军相勾结,幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极,在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下,中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么伟绩,什么武功,所以说不幸全被这几缕血痕抹杀了。伟绩武功是他们自己的夸耀,鲁迅用这两个词,当然是反语。

④苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望,真的猛士,将更奋然而前行。

苟活,苟且偷生的意思,贬义,苟活者指什么人呢?

第一节中,鲁迅称自己为生者后死者,与死者逝者相对。第三节中把自己说成苟活到现在的我,与为了中国而死的中国的青年相对。显然,苟活是自我贬抑,也说明鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步,他不惜贬抑自己来映衬刘和珍等人勇毅的形象。其实鲁迅是大智大勇的猛士,当然他的智与勇也是在不断地从奋斗者身上汲取养料形成的。所以苟活者首先说的是自己,而真的猛士首先是作者的自我策励。当然,暂得偷生的庸人大有人在,真正的苟活者大有人在,鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来,看到希望,奋然前行,所以这又是战斗的号召。希望是由中国女子的勇毅而来的,女子如此,男儿自不待言,中国人并非一团糟糕,三一八惨案表明勇毅者大有人在,这正是中国的希望所在。这世上固然一片浓黑,路正长,难见尽头,希望也只是微茫的一点,但是毕竟还有希望,真的猛士为希望所鼓舞,必将更奋然而前行。

六、小结

本节课学习重点为:理清思路。那么同学们知道什么叫思路?理思路该从哪些方面下手?怎样理清思路呢?

明确:思路就是作者在写文章时思考的线索。理清思路,是指在阅读中理清课文所体现的作者的思考的线索,即从什么地方了发,怎样一步一步往前走,最后达到什么终点,都要清清楚楚。理思路的重点是文章的整体思路和局部思路。

怎样理清,(1)把握主旨;(2)理清脉络;(3)弄清顺序;(4)列出纲目。

叶圣陶先生曾指出:甚解岂难致?潜心会本文。作者思有路,遵路识斯真。我们理解了全文的整体思路和局部思路,就自然地探究出了作者的写作意图,从而了解了作者深刻的思想,达到了化旧为新、化难为易、化繁为简的目的。

高一语文教案:《纪念刘和珍君》教案六


一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划,作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容,帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。您知道高中教案应该要怎么下笔吗?下面是小编为大家整理的“高一语文教案:《纪念刘和珍君》教案六”,仅供参考,希望能为您提供参考!

高一语文教案:《纪念刘和珍君》教案六

【教学目标】

1、抓住作者思想感情脉络,理清文章思路。

2、在此基础上,深入理解文意和作者的思想感情。

3、提高理解句子含义以及表达作用的能力。

4、认识封建军阀及其御用文人的凶残卑劣,学习爱国青年的革命精神。

【教学重点】

1、整体感知,理清文章思路,把握文章内容。

2、理解关键词句含义,体味作者的思想感情。

【教学难点】

理清文章思路,从而深入理解文章主旨。

【教学时数】

四课时。

【教学过程】

一、作家作品

写作背景:

1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展,在人民革命浪涛的冲击下,帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日,为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军,日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口,炮击国民军,后者忍无可忍,被迫还击。16日,日帝借口国民军违反《辛丑条约》,向中国提出抗议,并纠集美英等帝国,向段府提出最后通牒,限48小时内既18日午前作出答复。

18日,北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权,在天安门前集会,会后,游行示威,在段府前请愿,当到达时,早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击,并用大刀砍杀,制造了死47人,伤123人的“三·一八”惨案。

惨案发生后,军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责,污蔑参加请援的群众是“暴徒”,并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上,说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了种种谣言。

当噩耗传来的时候,鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》,他怀着满腔的悲愤,当天晚上就写下了该文的4~9则,揭露控诉反动派的这一暴行,并指出:“这不是一件事的结束,而是一件事的开头。墨写的谎言,决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久,就要付更大的利息。”

后来,鲁迅又相继写了《死地》《可惨与可笑》等文。4月1日,写下了著名的《记念刘和珍君》。

二、文章分析

1、文章思路:

⑴ 本文的写作原由,既为什么要写这篇文章;

⑵ 然后记述刘的生平事迹和遇难经过;

⑶ 再叙事的基础上再深入一步,议论惨案的教训和意义。

三者相互交错,始终统一于“赞烈士”“批反动(政府、御用文人)”“醒国人”来“记念”这一中心。

2、思路分析:

⑴ 分析第一大部分(1~2)的思路:

思考:文中是否有提示性的语句?作者为什么一再强调?

明确:提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗?第一“必要”,说的是悼念遇害者刘,奉献作者最大的哀痛和尊敬,控诉段府的暴行,痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”,在于唤醒“庸人”,用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱

憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。

⑵ 分析第二大部分(3、4、5)的思路:

思考:是按照怎样的思路布局的?

明确:是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识,再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步,从事件概况到遇害细节。

⑶ 分析第三大部分(6、7)的思路:

思考后明确:这部分先否定了徒手请愿的做法,然后用“然而”将笔锋一转,肯定了这次死难的意义,鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

板书设计:

总体思路 局部思路

(逻辑顺序) 写作缘由 痛斥走狗文人

(1、2)唤醒麻木庸人

悼念刘和珍君 爱

控诉反动政府 恨 追述生平事迹

记念主体 概括惨遭杀害(时间顺序)

(3、4、5)详写遇难经过

教训意义 劝戒徒手请愿 否定

(6、7) 激励奋然前行 肯定(逻辑顺序)

3、内容分析:

⑴ 文章写于事件发生同年4月1日,一般来说记叙同年发生事情是不需要表明年份的,或仅仅说“今年”即可,但是在这里作者为什么要这样写?

明确:以“中华民国”来纪年,这是愤慨的揭露和讽刺。“三·一八”发生说,鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》,他当即在这篇文章的后部分,同样大书“中华民国十五年三月十八日”,并称这是“民国以来最黑暗的一天”。作者对“中华民国”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中说:“我觉得仿佛久没有所谓中华民国……”,在作者看来,所谓“中华民国”早已经不是人民的政府,而是屠杀人民的机器,所谓执政府总统,完全是屠杀人民的刽子手!因此,作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味,我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。

⑵ 刘是怎样的一位青年?

明确:文章没有详细介绍刘的事迹,只是记叙了几次印象。

① “然而在这样……就有她”。“然而”强调了她与众不同,“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰,预定《莽原》,向往革命,渴求真理。

② “能够不为……反抗……”。不屈势力,反抗校长,富于斗争精神。

③ 女师大复校,她“虑及……”。虑及前途,黯然泪下,有思想,有远见,富有责任感。

④ 始终微笑,态度温和,和蔼善良。

⑤ 欣然请愿,敢于斗争。是一位热血青年。

⑶ 作者为什么一再写刘“她始终微笑着,态度很温和”?

明确:强调刘的善良可爱,反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣。

⑷ 作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”?

明确:烈士被杀,无限悲痛,不能不写,很有必要。但是“我已经出离愤怒了”。无话可说,不是真正的无话可说,而是愤怒!反动派的杀害人民的凶残,文人的污蔑和惑众的下劣,令人说不出话来。尤其是后者,“尤使我觉得悲哀”。鲁迅每次触及走狗文人时,都表现出极大的鄙视和愤慨,曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性:“每一个破衣服人走过,叭儿狗就叫起来,其实并非都是主人的意旨和使。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”从本文中,也能找出例子:“惨象……流言,尤使我……”同样用了个“尤”字,两次使用,绝非偶然,它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。

(朗读时,“流言家”“下劣”要重音读出,读得铿锵有力,只有这样能传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情)

由此看出,作者因“悲恨”而感到有写的必要,因“恨”而无话可说,“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。

三、语句鉴赏

1、真的猛士……

明确:“着的猛士”指真正勇猛的革命战士。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现实。因此,第一句可以理解成:真正的革命者敢于正视黑暗的现实的。这两句话的含义是:真正的革命者,面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛,他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。

这里,“猛士”性格正是作者对自己提出的要求。作者在这篇文章里,也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。

2、惨象……流言……灭亡

明确:“惨象”指反动军阀的血腥镇压。“流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。“沉默啊。沉默呵”这是对反动派罪行的愤怒控诉。这里不是赞许“沉默”,而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默现状表示极大的愤慨。从与后面一句联系来看,第一个“沉默啊”感情深沉,感叹的成分较强;第二个“沉默呵”感情较为激越,愤怒的情绪较突出。为唤醒民众,作者在最后指出“沉默”的两种前途:一种是爆发,一种是灭亡。从句式看是选择复句,表明只存在一种可能。表面上看,作者并不肯定哪一种,似乎只客观地指出衰亡民族的两种不同的发展前途,但是实际上暗示,只有“爆发”才是唯一出路,作者肯定的是后者。作者用这一复句,既是对反动派的警告:杀人者别得意,沉默到了极点就将是爆发的时刻,更是对“后死者”的呼唤、激励、鼓动。全句感情高度激昂。

3、人类的……徒手

明确:这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。“其中”指流血斗争。煤是如何形成的?“需要大量的木材,而形成的只是一小块”。可见,木材变成煤需要付出很大代价,很大吸收。那么,人类前进也需要付出很大代价和牺牲,“但请愿是不在其中的”,这就表明,请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的。这就是说,在鲁迅看来,向反动派请愿难以换来人类历史的前进,请愿不是一种行之有效的斗争方式。因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。很显然,鲁迅是主张采用向反动派请愿这种斗争形式的,在作者看来,应当集中革命力量,以有限的代价去换取更大的胜利,不要作无谓的牺牲。(教师可联系《为了忘却的记念》中“我于是就逃走了”)

四、总结全文

文章1、2部分是说写作的缘起,侧重于悲痛的回忆和哀悼,3、4、5部分是记念的主体,侧重于愤怒的揭露和控诉,6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人:反动派及其走狗文人,爱国青年,处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行,痛斥走狗文下劣无耻的谎言,无比沉痛地悼念刘等遇害青年,奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式,令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅,激励人们“更奋然前行”。文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想,能够激励我们青年的爱国热情。

高一语文教案:《纪念刘和珍君》教案三


作为杰出的教学工作者,能够保证教课的顺利开展,教师要准备好教案,这是教师工作中的一部分。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课,使教师有一个简单易懂的教学思路。教案的内容要写些什么更好呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“高一语文教案:《纪念刘和珍君》教案三”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

高一语文教案:《纪念刘和珍君》教案三

学习目标:

(1)了解鲁迅的生平及的时代背景。

(2)理清思路,深入理解文章的思想感情。

(3)根据思路,探索语句的含义和作用。

(4)了解刘和珍烈士的生平及死难经过,认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻; 牢记“三·一 八”惨案的教训,珍惜今天的幸福生活,为祖国的繁荣富强而勤奋学习。

目标难点:

1.理清总体思路和局部思路,深入理解文章的思想内容。

2. 关键文句的理解。

学法指导:

1.朗读法

2.讨论法

知识链接:

鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家。原名周树人,字豫才,“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。

鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个破落的大家庭里。绍兴是一个有着深厚文化传统的地方,保留有众多的名胜,如古代治水英雄夏禹的陵墓,越王勾践卧薪尝胆留下的遗迹,近代反清女杰秋瑾从容就义的轩亭口,等等。民间还有各式各样的戏剧演出和传说故事。乡亲们最津津乐道的是两个“鬼”:一个是“带复仇性的,比别的一切鬼魂更美,更强的鬼魂”——女吊;另一个是腰束草绳,脚穿草鞋,手捏芭蕉扇,富有同情心的“无常”。乡土传统与民间文化,深深地影响着鲁迅的一生。

鲁迅从小就表现出活泼的性格。因为外祖母家在农村,鲁迅也就有了一批农民小朋友,一起在朦胧的月色下,划着白色的小航船,赶去看戏;回家的路上,肚子饿了,就“偷”自家地里的豆煮了吃。鲁迅还在叫做“百草园”的后园里,发现了大自然的无穷趣味:碧绿的菜畦,紫红的桑椹;蟋蟀弹琴,油蛉低唱;像人形的吃了便可以成仙的何首乌;人首蛇身的“美女蛇”的传说……正是这样自由的童年生活,开发与培养了未来作家鲁迅的创造力与想象力。

6岁时鲁迅告别了百草园,到“三味书屋”,拜本城中极方正、极有学问的寿镜吾老先生为师,一直读到17岁。在这里,他熟读了儒家的经典,又在课余广泛阅读了儒家之外的各种杂书:小说,野史,笔记……不仅关注历史、人事,也注意观察自然。这样开拓了鲁迅广阔的精神空间,为鲁迅以后思想与文学的发展,奠定了宽广深厚的知识基础。

鲁迅的童年也有阴影:13岁那年,祖父因故入狱,不得不随着全家到亲戚家避难;以后父亲病重,家庭生活也从小康陷入困顿。作为长子的鲁迅,不得不经常出入于当铺与药店,在周围人的歧视与侮辱中,感受社会的冷酷与势利。父亲最后因庸医的延误而过早离世,更给少年鲁迅以很深的刺激,他由此开始了对中国社会、文化、人世与人心的思考。

鲁迅曾经说杂文是“感应的神经”,作为一种报刊文体,它的最大特点是能够对正在发生的社会、思想、文化现实作出最迅速的反应,并及时得到社会的反响。因此,它是鲁迅这样的时刻关注国家民族命运、民众疾苦的知识分子,与他所处的时代保持密切联系的最有效的方式。鲁迅又说,杂文作者的任务,“是在对于有害事物,立刻给以反响或抗争”,并因此把杂文分为“社会批评”与“文明批评”两类。鲁迅一生都在战斗,怀着“立人”的理想,把批判的锋芒指向任何形式,任何范围的对人的奴役与压迫(民族的奴役、阶级的压迫、男性对女性的歧视、老人对少年的摧残、强者对弱者的侵犯,等等)。他说他这样做,并不是个人的意气,而是为了中国与人类的“将来”,因此他的一切批评“实为公仇,绝非私怨”。鲁迅的15本杂文集,就是从五四前后到30年代中期中国社会的忠实记录,就是一部思想、文化发展的历史。而作为一个作家,鲁迅更为关注的是在历史事变背后人的思想、情感、心理的反应与变动。鲁迅曾充满自信地说:“‘中国大众的灵魂’,现在是反映在我的杂文里了。”在这个意义上,鲁迅的杂文就是一部活的现代中国人的“人史”。如果要真正了解中国的社会与历史,特别是要了解中国人,那就读读鲁迅的杂文吧。

学习过程:

第一课时

学习要点:

(1)了解鲁迅的生平及的时代背景。

(2)引导学生理清文章思路,把握文章内容。

一.作者简介:

鲁迅(1881.9.25—1936.10.19),原名周樟寿(后改名周树人),字豫山,后改为豫才,浙第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月)始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。

鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇(首)被选入中、小学语文课本等,已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆等,同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字,在世界各地拥有广大的读者。

鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人,是世界十大文豪之一。

二.探索背景:

是一篇悼念性抒情散文,写于1926年4月1日,是为纪念在“三·一八”惨案中遇难的刘和珍烈士而写的。

1926年初,正在中国大地进行的民族民主革命性质的一场大革命形势很好,帝国主义扶植的北洋军阀段祺瑞临时执政府危机四伏。为了帮助盘踞东北的奉系军阀进关消灭倾向革命的冯玉祥将军统率的国民军,日本帝国主义于1926年3月12日开出两艘驱逐舰悍然进攻大沽口,炮击国民军。国民军被迫反击。3月16日,日本帝国主义纠集英、美、法、意、荷、比、西等八国公使,以最后通牒方式向北洋政府提出撤除大沽口国防设施等无理要求。为了反对帝国主义这种侵犯中国主权的行为,北京各界人民于3月18日在天安门集会,会后结队赴段祺瑞执政府请愿,要求政府拒绝八国通牒。段祺瑞执政府竟令卫队开枪射击请愿群众。当场死47人,伤123人,鲁迅的学生刘和珍也在遇害之列,是为震惊中外的“三·一八”惨案。

惨案发生后,反动政府走狗文人诬蔑请愿群众为“暴徒”,是“自蹈死地”等等;并将杀人的罪责推在他们所说的“民众领袖”身上,说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

噩耗传来时,鲁迅正在写杂文《无花的蔷薇之二》。刚写完三节,听到惨案消息后,他怒不可遏,感到“已不是什么写‘无花的蔷薇’的时候了”。因此,在《无花的蔷薇之二》的后六节里,鲁迅将“投枪”与“匕首”的锋芒直接指向反动政府。他写道:“如此残虐险狠的行为,不但在禽兽中未所曾见,便是在人类中也极少有的”;“这不是一件事的结束,是一件事的开头。墨写的谎言,决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久,就要付更大的利息!”他还在文章的末尾特地注明写的时间,并把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”。

继《无花的蔷薇之二》之后,鲁迅就这次惨案写了《死地》、《可惨与可笑》、《空谈》。4月1日,又写了情文并茂的《记念刘和珍君》。(这几篇文章均见于《华盖集续编》)。

三、读准字音

徘徊pái huái 长歌当哭dànɡ

菲薄fěi bó 踌躇chóu chú

桀骜jié ào 黯然àn

噩耗è 肆无忌惮è

喋血dié 攒射cuán

屠戮lù 和蔼ǎi

浸渍 zì 殒身不恤yǔn xù

洗涤dí 绯红fēi

尸骸hái

四、通读全文,理清总体思路

1、 分析第一大部分(1-2)的思路

思考:文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?

2、 分析第二大部分(3、4、5)的思路

思考:是按照怎样的思路布局的?

3、试分析第三大部分(6、7)的思路 )

4. 试归纳总结全文思路:

五、互动探究

思考一:刘和珍是怎样的一位青年?

思考二: 从全文来看,作者写作这篇文章的意义有哪些?

六.课堂练习:分别用一句话概括七个部分的内容。

第二课时

学习要点:

理清一、二部分的写作思路 ,根据思路,探索语句的含义和作用,深入理解文章的思想感情。

一、边读边思,互动探究

1.“中华民国十五年三月二十五日,就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天”

材料1.“民国以来最黑暗的一天” (鲁迅《无花的蔷薇之二》)

材料2.“呜呼三月一十八,北京杀人乱如麻!”(刘半农)

思考:不为刘和珍立传,为什么全文开头要用史家笔法点明开追悼会的日子呢?在“那一天”前长长的定语又起什么作用呢?

2.揣摩这些划线词语的表达意义:

我独在礼堂外徘徊,遇见程君,前来问我道,“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?”我说“没有”。她就正告我,“先生还是写一点罢;刘和珍生前就很爱看先生的文章。”

独——

徘徊——

前来——

正告—--

很爱看——

3.“我也早觉得有写一点东西的必要了,这虽然于死者毫不相干,但在生者,却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”,那自然可以得到更大的安慰,——但是,现在,却只能如此而已。”

为什么作者要反复说“却大抵只能如此而已”“却只能如此而已”?

4.“可是我实在无话可说。” ——为什么?

5.“我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就将这作为后死者的菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前。”——表达了怎样的感情?

6.理解划线词语在文中的含义

“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?然而造化又常常为庸人设计,以时间的流驶,来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中,又给人暂得偷生,维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头!”

材料:“必须睁了眼看,这样才可望敢想、敢说、敢作、敢当。”——鲁迅《论睁了眼看》

7.下面三句在作者的感情表达上有何不同?

(1)“我也早觉得有写一点东西的必要了,这虽然于死者毫不相干”

(2)“我们还在这样的世上活着,我也早觉得有写一点东西的必要了。”

(3)“我正有写一点东西的必要了”

8.“在四十余被害的青年之中,刘和珍君是我的学生。学生云者,我向来这样想,这样说,现在却觉得有些踌躇了,我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生,是为了中国而死的中国的青年。”

第一句话,作者肯定刘和珍是“我的学生”,第三句话又否定,这样是否矛盾?为什么?

9.“但她却常常微笑着,态度很温和。待到偏安于宗帽胡同,……也还是始终微笑着,态度很温和。”这样写有何作用?

10.注意这些划线虚词的表达作用:

(1)“我在十八日早晨,才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗,说卫队居然开枪,死伤至数百人,而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说,竟至于颇为怀疑。我向来是不但以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢?”

(2)然而即日证明是事实了,作证的便是他自己的尸骸。还有一具,是杨德群的。而且又证明着这不但是杀害,简直是虐杀,因为身体上还有棍棒的痕迹。

但段政府就有令,说她们是“暴徒”!

但接着就有流言,说她们是受人利用的。

11.“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”

材料:“有些民族因为叫苦无用,连苦也不叫了,他们便成为沉默的民族,渐渐更加衰颓下去……至于富有反抗性的民族,因为叫苦无用,他便觉悟起来,由哀音而变为怒吼”。 ——鲁迅《革命时代的文学》

(1)把“惨象”与“流言”对举,有何用意?

(2)衰亡民族默无声息的缘由是什么?

(3)最后一句是什么复句?表达了作者怎样的思想?

12.理解划横线的词语并回答问题;

“从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死掉了。”

13.“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。”

资料1:刘和珍中弹后,“对赶来救助的同学说:‘你们快走吧,不要管我了。’”

资料2:据当时报纸披露,执政府于3月17日夜开会,进行部署,还预备了数十具棺材。段祺瑞还对卫队旅军官说:“你去告诉卫队旅官兵,(杀了人)我不但不惩罚他们,我还要赏他们呢!这一群土匪学生……”

资料2:据当时报纸披露,执政府于3月17日夜开会,进行部署,还预备了数十具棺材。段祺瑞还对卫队旅军官说:“你去告诉卫队旅官兵,(杀了人)我不但不惩罚他们,我还要赏他们呢!这一群土匪学生”

问题:联系所供材料,谈谈怎样理解这段话?

二、感悟总结:三、四、五节之间的联系,关于记述烈士事迹,思路怎样展开。

三、布置作业

1. 背诵课文第二、四节。

2.模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写,写一人二事,表现人物的某一特点,在进行场面描写时,尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语,字数约300字。

第三课时

学习重点:理清第三部分的写作思路 ,根据思路,探索语句的含义和作用,深入理解文章的思想感情。

一、边读边思,互动探究

人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。

1.正确理解划横线词语含义:

“时间永是流驶,街市依旧太平,有限的几个生命,在中国是不算什么的,至多,不过供无恶意的闲人以饭后的谈资,或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。”

2.“人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。

(1)此处用了什么修辞方法?人类血战前行的历史有什么特点?”

(2)鲁迅先生对徒手请愿的方式持何种态度?

(3)那么鲁迅先生赞成什么样的斗争方式呢?试从鲁迅作品中查阅出相关资料深化你对课文的理解。

3.“然而既然有了血痕了,当然不觉要扩大。至少,也当浸渍了亲族;师友,爱人的心,纵使时光流驶,洗成绯红,也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过,‘亲戚或余悲,他人亦已歌,死去何所道,托体同山阿。’倘能如此,这也就够了。”

文中引用陶渊明的诗有什么用意?

4.“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。“

怎样理解这段话?

5.理解下面文句中划横线的重要词语的含义:中国人·庸人·苟活者·无恶意的闲人

“我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的”——

“然而造化又常常为庸人设计”——

“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望”——

“不过供无恶意的闲人以饭后的谈资”——

6.理解“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!”在文中的作用

二、感悟总结

文章1、2部分是说写作的缘起,侧重于悲痛的回忆和哀悼,3、4、5部分是记念的主体,侧重于愤怒的揭露和控诉,6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人:反动派及其走狗文人,爱国青年,处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行,痛斥走狗文下劣无耻的谎言,无比沉痛地悼念刘等遇害青年,奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式,令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅,激励人们“更奋然前行”。

文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想,能够激励我们青年的爱国热情。

三、拓展阅读达标

阅读下面的文字,完成1—3题。

《天演论》,真理的第一道台阶

(1)周树人不爱游玩,不爱交际,不爱说话,他把整个的身心都投入学习之中。他是那般亢奋,勤勉,精力充沛。

(2)矿路学堂最使他满意的是平等的空气。汉文仍旧是“颍考叔可谓纯孝也已矣”,外加一点《小学集注》,论文题目也是什么《工欲善其事必先利其器论》之类,但还有格致、算学、地理、历史、绘图、德语和体操,过去所未曾学习过的科目。至于生理学,虽然并不讲授,却可以看到木版的《全体新论》和《化学卫生论》。比较先前的医生的议论和方药,他已经悟到,中医不过是一种有意无意的骗子罢了。

(3)他以非常浓厚的兴致,学习这些课程,尤其是地质学和矿物学。一本英国赖耶尔的《地学浅说》,就不知给了他多少惊奇和喜悦;无论在课堂还是在课后,他的讲义,都用毛笔抄写得十分细致和工整,插图则用铅笔绘制,也一样的精密。

(4)凡是新课程,都得使用洋课本,这些课本对于中国的情况是无从顾及的。为此,他常常联系对比中国矿冶的实际,在《金石识别》一类的边页上写下批注,补订其中的纰漏和错误。纸上谈兵,照抄照搬,无论如何是不能令他满足的;他特别喜欢采集矿石标本,不但因为标本可以加深对矿物知识的理解,而且喜欢那嶙峋而不规则的形体本身,它们以最质朴的方式,在荒无人迹的旷野间显示自己的存在。

(5)他于物质生活无所求,穿一条夹裤,吃吃辣椒,照样过长长的冬天;而精神生活却是充实的,他的心灵,似乎长驻着一个火热的季节。每当功课作完,他便从书架上检取一部《红楼梦》,或是《西厢记》,或是别的小说杂书,徉徜于人类历史的原野和心灵的幽洞之中。那里,是自然科学所无法窥觅的又一个奇妙的世界。

(6)知识之火既然点燃起来,他就不会围着炉子取暖。比起周围的同学,他越来越热心于阅读课外的书籍。他愿意像篝火那样,在无遮的天幕下作野性的燃烧……

(7)第二年,学校变得相当自由化,看新书的风气也流行起来了。这时候,听说《天演论》出版了,他特地趁星期天跑到城南书店去,花五百文钱买了回来。这白纸石印的厚厚的一本,一翻开,就使他坐不住了:

(8)赫胥黎独处一室之中,在英伦之南,背山而面野,槛外诸境,历历如在几下。乃悬想二千年前,当罗马大将恺彻未到时,此间有何景物?计惟有天造草昧,人功未施。其籍征人境者,不过几处荒坟,散见坡陀起伏间。而灌木丛林,蒙茸山麓,未经删治如今日者,则无疑也。……

(9)多么优美的文字!多么恢宏的气魄!多么新颖的思想!一口气读下去,苏格拉底出来了,柏拉图出来了,斯多噶派也出来了。这些人物,各各带着自己的思想,走向纵深的历史。思想超乎一切,甚至比创造它的思想者更崇高!“物竞天择”呵,“适者生存”呵,“世道必进,后胜于今”呵,“保群进化,与天争胜”呵……他觉得,“天演”的思想,无不与矿石、动植,以及自己周围的物质世界息息相关,但显然有着更为炫目的光耀:他读得那么贪婪,一遍又一遍,《察变》和另外的好些章节,他都熟落得能够背出来了。

(10)《天演论》是英国著名生物学家,“达尔文的一头猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大学作的演讲,原题为《进化论与伦理学》。1894年,他加写了导论,并与其他三篇论文合编成集。他坚持了达尔文学说内在的真理性,把关于生物学的理论应用于社会历史领域,从而开拓了近代科学思想的新课题。严复,将其中的导论及前半部意译出来,结合英国社会学家斯宾塞“天行人治,同归天演”的思想,淋漓酣畅地发挥了自己的观点。由于严复立足于民族存亡的基点,以最富于说服力的科学事实和最富于煽动性的文学语言,阐述“取法于人”的中心思想,得出“非最宜不能独存独盛”的结论,因此,《天演论》在中国的出版,首先引起的就不是自然科学的革命,而是整个思想界的“一种当头棒喝”。

(11)每读到澳洲土蜂的沦灭,美洲红人和澳洲黑种的耗减,周树人就明显地感觉着一种危机感在压迫着自己。民族的危机。家庭的危机。个人的危机。危机感使人意识到生命的力。自力,自强,自立,自主,这就是一切。正是由于这被唤起的人类的自觉意识,推动着他奔向民族解放和民主运动的前沿。

(12)只要有空,就照例嚼他的侉饼,花生米和辣椒,看那看不得的《天演论》。

(选自林贤治《人间鲁迅》有删节)

注:鲁迅1881年,生于浙江绍兴城内东昌坊口。姓周,名树人,至三十八岁,始用鲁迅为笔名。1899 正月入江南陆师学堂附设路矿学堂。1901 路矿学堂毕业。

1.表现了鲁迅怎样的精神与品格。(4分)

2.请从表现手法和内容两方面欣赏第(4)和第(9)两段文字。(6分)

3.请结合内容谈谈《天演论》给于鲁迅的启发与影响。(5分)

四、 布置作业

1、 背诵2、4部分

2、 找出文中你尚不能理解的文句。

3、完成书上练习。

《纪念刘和珍君》导学案问题答案提示

四、通读全文,理清总体思路

1、提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在 文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗?第一“必要”,说的是悼念遇害者刘,奉献作者最大的哀痛和尊敬,控诉段府的暴行,痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”,在于唤醒“庸人”,用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。

2、是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识,再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步,从事件概况到遇害细节。

3、这部分先否定了徒手请愿的做法,然后用“然而”将笔锋一转,肯定了这次死难的意义,鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

4. 总体思路 局部思路 思路顺序

悼念刘和珍君

控诉反动政府

写作缘由 祭奠革命烈士 爱 (逻辑顺序)

(1、2) 痛斥走狗文人

唤醒麻木庸人 恨

追述生平事迹 生前 (时间顺序)

(3、4、5) 详写遇难经过 遇害

教训、意义 劝戒徒手请愿 否定

(6、7) 激励奋然前行 肯定 (逻辑顺序):

五、互动探究

思考一:文章没有详细介绍刘的事迹,只是记叙了几次印象。1、“然而在这样……就有她”。“然而”强调了她与众不同,“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰,预定《莽原》——向往革命,渴求真理。2、“能够不为……反抗……”。不屈势力,反抗校长——富于斗争精神。3、女师大复校,她“虑及……”。虑及前途,黯然泪下——有思想,有远见,富有责任感。4、始终微笑,态度温和——和蔼善良。5、欣然请愿——敢于斗争。是一位热血青年。渴求真理与进步,富于斗争精神,远见卓识,温和善良而又有爱国热忱的青年学生。

思考二:悼念刘,控诉反动派及其御用文人,严肃地总结教训,激励继续战斗者。

六、课堂练习: 参考答案 ① 介绍写作缘由。② 交待写作目的。

③ 回忆认识过程。④ 抒写惊愕义愤。

⑤ 叙述遇难经过。⑥ 总结经验教训。

⑦ 热情讴歌赞颂。

第二课时

一、边读边思,互动探究

1、交代事情的起因,让人们永远记住这个令人悲愤的日子,也让人们记住三月十八日这个黑暗的日子。

2. 独——失去战友,悲伤孤独

徘徊——悲愤之极,无处排解

前来——特意相告,对烈士的真挚怀念

正告——特意相告,对烈士的真挚怀念

很爱看——刘和珍思想进步,与“我”的关系

3、(1)表达悲愤之情(2)强调为生者而写(3)为下文作铺垫。

4、①所住的并非人间②长歌当哭,痛定之后③所谓学者文人的阴险的论调

5、重要词语理解:出离愤怒:出离愤怒。非人间:充满血腥和暴力的黑暗统治。最大哀痛:为烈士的死难感到极度哀痛。奉献:表示对死者的尊敬。概括感情:对敌人,无比愤怒 ;对烈士,无限崇敬。

6、真的猛士:真正的革命者

哀痛者:为人民的苦难而哀痛的人

幸福者:以能为人民谋幸福而感到幸福的人

庸人:有是非观,但容易忘记烈士鲜血的民众

7、(1)对刘和珍这样的进步青年的爱护与怀念。

(2)警醒“庸人”世界,纪念烈士,不要遗忘。表现了作者痛苦的心情和责任感。

(3)告诫人们不要遗忘,感情更深。总之,突出写作动机:纪念烈士,揭露敌人.

8、表达了即 况且更何至于:刘和珍的遇害出乎意料

但 然而 也竟:反动派的凶残超出了想象

(2)然而 便 还 而且 不但 简直 因为:事实之确凿

但:凶残+诬蔑

但 就 :惨象+流言

总之,揭露反动派的凶残和无耻。

11、(1)“惨象”,已足见反动派的残忍;“流言”,则比刀枪更让人心悸,走狗文人的下劣无耻,比其主子更甚。有形的刀枪,加上无形的刀枪——御用文人的舆论,就构成了中国式的专制统治、中国式的白色恐怖。

(2)惨象——长期镇压,不敢说话;

流言——不断诽谤,无法说话。

在这野蛮而又严密的专制统治下,民族渐衰至亡,终于“默无声息”了。

这是一个选择复句。表达了表达了街市依旧太平: 形象地反映了段祺瑞执政府的反动统治并未改变,引出下文对学生请愿活动的评论。

无恶意的闲人:一般庸俗的市民。他们在政治上不反动,但是极端冷漠麻木,烈士的鲜血只是他们闲聊的材料。

有恶意的闲人:走狗文人。他们造谣、诬蔑,是反动统治者的帮凶。

2.(1)明确:比喻的修辞手法。

“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。

“其中”指流血斗争。

人类历史的进步往往要以流血牺牲为代价,而且往往是付出了惨重的代价,而历史不过前进一点点。这与煤的形成需要消耗大量的木材相似。

(2)不赞成徒手请愿。在鲁迅看来,人类前进需要付出很大代价和牺牲,但请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的,向反动派请愿难以换来人类历史的前进,这不是一种行之有效的斗争方式。

(3)“改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血的应用,正如金钱一般,吝啬固然是不行的,浪费也大大的失算”。

“但愿这样的请愿,从此停止就好”。

“这回死者的遗给后来的功德,是在撕去了许多东西的人相,露出那于意料之处的阴险的心,教给继续战斗者以别种方法的战斗”。

——鲁迅《空谈》

3、虽然徒手请愿而流血是不值得的,但是还有亲人友人的深切哀悼,这也算是对烈士的慰藉了。青山埋忠骨,倘若我们这些活着的人能够永远纪念死者,记住这次惨痛的教训,烈士的血也就不算白流了。

4. 一般的民众,会从中国女子的英勇斗争,互相救助,虽殒身不恤的事实中,多少看到一些改变黑暗现实的希望;真正的革命者,将因受到激励而更加奋勇前进。

这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价其牺牲的意义的,具有激励革命者奋然前行的巨大作用,充满着感奋之情。

5. 中国人:泛指所有的中国人。

庸人:有是非观,但尚未觉醒,不敢斗争,易忘记历史教训的民众。

苟活者:有是非观,不忘烈士死难但不敢斗争的民众。

无恶意的闲人:一般庸俗的市民。

6. 这是全文思路的收束。“此”的内容:涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞,对庸人警醒的期盼,以及作者奋然前行的决心,等等。再次强调“我说不出话”,表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。

三、拓展阅读达标

参考答案:

1.(4分) 要点:沉默寡言,勤奋刻苦,追求真知,追求真理,关注国家与民族命运。

2.(6分)第(4)段,作者运用细节描写,表现鲁迅学习的求真以及独有的个性。

第(9)段,作者运用多种修辞手法,并以抒情的笔调,充分地表现了鲁迅在获得新知时的兴奋与喜悦。(各3分)

3.(5分)“进化论”学说使鲁迅认识到了社会也是变革发展的,于是他感觉到民族的危机、家庭的危机和个人的危机。而危机使他意识到人一定要自力,自强,自立,自主。正是由于这被唤起的人类的自觉意识,推动着他奔向民族解放和民主运动的前沿。(原文抄录也可)