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荷花淀教学反思

发表时间:2023-01-03

荷花淀教学反思范文1500字集锦。

对学生来说,又是学生智力的开发者和个性的塑造者,在教学活动中,教师是离不开教案的,教案必须要具备高度的可操作性。那么该要如何写好教案呢?88教案网小编推荐你不妨读一下荷花淀教学反思范文,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

荷花淀教学反思范文 篇1

在互动式教学过程中,教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用,因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性,成为一个复杂的、非线性的开放系统。如果这样来认识和实施教学,整个过程就会生动活泼,充满活力,从而远离单调、沉闷和程式化。

本文仅就以现代作家孙犁的《荷花淀》一课为例(课堂实录节选),着重探讨课堂中如何互动。

首先,导入新课有实感,激发学生的互动欲。

良好的开端是成功的一半,新颖独到的导课可以吸引学生的思维的方向,可以调动学生的求知渴望。这就要求教师在教学设计之时,应充分考虑到学生已有的知识经验、知识积淀和生活阅历,激发起他们心中最敏感的那根神经,这样就给以后的课堂互动提供了基础。

[教学案例实录]:

师:同学们,提起战争,我们首先想到的是炮火纷飞,硝烟弥漫的战场,是尸横遍野.血流成河的恐惧。读了作家孙犁的小说《荷花淀》,他笔下的战争是什么样子的,《荷花淀》给你印象最深的是什么?

学生谈初读感受。

生甲:景色真美。那生长着茂密芦苇的无边无际的白洋淀,尤其是那飘着新鲜的荷叶荷花香的荷花淀真令人神往。

生乙:除了景美,人更美。那群白洋淀的青年妇女们,水生嫂们,温柔多情,太可爱了。

师:很好,看来《荷花淀》给同学们留下了深刻印象。有的同学读出了景美、人美,有的同学读出了人情美、人性美;还有的同学读出了人物对话的语言美。孙犁的小说真是别有风味啊!

(以问题的形式导入新课,激发了学生想象力。因为在他们的心中,战争是残酷的。这是他们的正常思维,而教师的导课中传达出了本文对战争的描写与我们的常规想象不一样,这样就水到渠成地引导学生带着好奇心去习读课文。)

其次,教学活动有发散,鼓动学生的互动欲。

课堂教学是整个教学活动的核心。学生课堂对知识的接受是被动还是主动,完全取决于课堂的驾驭者、课堂的导演──教师。过去的教学,课堂上老师是主演,只是一味的讲,完全是填鸭式的,要改变这种被动的教学模式,只有把课堂交给学生,让学生成为课堂的主人翁,促进学生的发散思维,鼓动学生说,自主地说,大胆地说。

[教学案例实录]:

(一)比较阅读

(改写原文对话,比较阅读)

女人低着头说:你总是很积极的。

女人低着头说:就你积极。

师:能用老师改写的句子换掉原文中水生嫂说的话吗?

生:不行!

师:为什么不行?

生:就你积极是责备水生的,不符合水生嫂这个人物的性格。

师:水生嫂的性格是什么呢?

生:多情,舍不得丈夫离开自己,但不拖丈夫后腿。

师:分析得好!言为心生,人物的语言一定要符合人物的个性特征,要能表现人物内心细腻的心理活动。你总是很积极的这句话明责备,实赞美,埋怨之中带几分自豪的感情。

(教师在驾驭课堂时,运用了常规的语言替换法。这样,一方面使学生体会了作家对语言的锤炼;另一方面,学生在比较中容易发言,说出自己的所想,可谓是一箭双雕,既学习了知识,又活跃了课堂的互动气氛。)

(二)合作探究

(对助夫杀敌一节,学生自主学习,然后,讨论,争论。)

以下是课堂讨论的问题,现录下。

1、撅着小嘴的是谁?

生:是新媳妇。年轻,尚未成熟,委屈。

2、啊,好像我们给他们丢了什么人似的。这是谁讲的?

生:是心直口快的那位,因为她说出这句话就感觉失言了,大家也笑了。

3、附带一下人物的情态。后面写到妇女们的生气。她们为何生气?

生:丈夫爱搭不理,一个不大声吆喝,说她们是落后分子。

4、水生们真的生气吗?

生:没有。文中有水生(及其他青年)吆喝出来吧,你们!――课文注解是好像很生气。扔饼干细节表明他不是真生气。他是装的,妻子来看他,他觉得路上危险,也有些害羞,丢人。

(教师运用问题导引法组织课堂,有的放矢,学生便于回答,也乐于回答,很好地配合了教学,体现了课堂的主人翁角色。)

(三)授之以渔

(组织学生分角色朗读夫妻话别一节,体会水生嫂的形象特点)

在教学的过程中,笔者先以水生嫂勤劳善良的特点为例,引导学生阅读相关语段,体会她的这个性格特点。对于后两个特点,就完全交给了学生,让学生按照刚才的分析方法去归纳、提炼。即使学生的归纳与标准的表述有差距,我采取了存疑的态度,然后把标准的表述写出来,让学生比较二者的优劣,这样就充分地尊重了学生的自尊心,保护了学生发言的积极性。

(对于课堂中的互动,教师要不时地去捕捉学生思维的闪光点,给学生创造互动的空间。)

再次,总结扩展有艺术,活跃学生的互动欲。

如果没有好的总结,就很难调动起学生的思维积极性,很难让学生对课文有一个宏观上的认识。艺术的总结就是可以激发学生心中最敏感的神经的东西,可以激活学生思维细胞的东西。所以,艺术的总结是学生知识的回笼,能力的聚焦!

[教学案例实录]:

这篇小说仿佛是一篇散文,没有复杂曲折的情节,只是选取了生活的几个场景,来刻画人物性格,表现人物美好的心灵。小说中人物的语言简洁传神,富有特色,表达了主人公细腻的心理活动。

(这样的总结可以让学生联想到人物语言与人物心理的关系,课后他就会去细细品咂文本的语言,揣摩人物心理,无形当中促进了学生与文本的沟通与交流,达到了与文本的互动。)

最后,布置作业有探究,诱导学生的互动欲。

作业是课堂内容的在课外的延伸,它既是衡量教师在课堂上对学生知识传达量和传达度的标尺,也是检测学生对文章的理解量与理解度的砝码。所以,对作业的设计要考虑到学生课后对文章的探究及学生与文本的互动问题。

[教学案例实录]:

作业:散文如少妇,诗歌似少女,读《荷花淀》,就好像品少妇之韵,赏少女之花,使人围裹在诗的氛围之中。那么是哪些因素铸就了这篇小说的诗化特色呢?

对于作业的设计,作为教师应心中有数,应充分考虑到学生课外与文本的互动问题,如果问题设计得太过宽泛,就会使得学生望而却步,失去了问题设计的价值,达不到课外互动的效果;如果设计得过于浅显,课后学生不用翻阅资料或探究就能作答,同样也就失去了问题设计的意义。所以,对于作业地布置,应站在学生课后与文本互动的基础上去考虑设计。

综上所述,互动是导入新课教学活动总结扩展作业布置课堂教学环节改革的发展方向之一。笔者仅就此做一点摸索与探究,以起抛砖引玉之效。

荷花淀教学反思范文 篇2

语文课该怎么上,一直以来都存在着很大的争议,以前都是填鸭式、满堂灌,一节课下来,老师讲了不少,但学生却没掌握多少知识,尤其是学生的思维没有得到真正的锻炼。新课标认为,学生应成为课堂的主体,老师在课堂上主要的作用是导。基于新课标的要求,我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻引导学生自主的学习模式,以学生为中心,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,使学生不仅学习到课本上的知识,还对人性美有了自己的独特理解。思考这节课从准备到具体实施的过程,我发现了一些在教学观念和行为策略上的不足,也领悟到很多的教学技能,在此谈谈自己的体会:

一、课前准备

在课前备课时我对教学内容和学生实际进行了综合分析:

1、明确教学目标:

只有明确了文本的目标,我们在备课和上课时才会有针对性,本文的教学目标主要就是引导学生鉴赏环境描写和分析人物性格,进而完成对主题的挖掘。为了在45分钟完成这一目标,我抓住小说的三要素指导学生对文本进行解读,采取合作探究讨论法,通过分析小说三要素来品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格,引导学生分析水生嫂勤劳善良、温柔体贴的性格,把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱。

2、考虑学生实际

《荷花淀》这一课安排在了必修二中,学习本文时学生进入高中已经半个多学期了,经过着半个多学期的学习,学生已经适应了高中生活,并掌握了一些基本的学习方法,但是还缺少一定的自学和阅读能力,考虑到这些,我提前布置预习工作,解决了每节课要为学生讲解生字、新词以及阅读课文的浪费教学时间的问题,有助于学生尽快的融入课文。

3、精心设计导入

作为一部战争小说,《荷花淀》的意境是优美的,语言是诗化的,与传统战争文学血雨腥风的场面大相径庭。为了体现这一特点,我以战争来导入,上网搜寻了许多战争场景的图片,放在导入中,形成对比,加深了学生对诗化的理解,同时搜取了许多荷花淀的优美图片,帮助学生融入到美丽的荷花、荷叶场景中去,获得了感官上的多重享受。

4、听取前辈指导

为了上好这一节课,我精心查阅资料,多次修改,认真听取指导老师的建议和同组的老师的宝贵意见,共同商讨教学重点、难点。

二、教学实践

1,预设问题

为了把学生导入到预设情境中,很好的实现我们的教学目标,老师往往要设计一些问题,这些问题设计的好坏,直接影响着我们的教学效果。本文中主要预设了这样几个问题:站在水生嫂的角度为文本拟订标题;通过阅读体验环境描写的优美;美丽的家乡遭到外族入侵,主人公是怎样做的。通过这三个问题就将情节、环境和人物三要素串到了一起,把学生导入到了我们的预设情境中。

2,思考时间

有了问题之后,要给学生留下思考时间,但往往是老师怕课上完不成教学任务,给学生留的时间不充分,甚至不够,说是四分钟,过上两三分钟就开始提问,这样学生就没有足够的时间思考问题,更不能有条理的将问题回答好,老师再对学生的答案进行修改或者否定,就很容易挫伤学生的积极性,学生以后可能就不敢主动起来回答问题了。在这一点上我吸取了以前的教训,考虑到学生的知识储备,给学生留下充足的时间,再加上学生课前预习的好,所以预设问题和生成问题学生都能够回答的很好。

3,小说教学

情节、环境和人物是小说的三要素,所以学习小说时要牢牢抓住这三点。但情节并不是小说的重点,不必花太多的时间。小说是用来写人的,写人的命运和遭际,写人的心理和情感,写人的生存状态和心灵世界的,所以人物性格的分析才是小说的重点。《荷花淀》在塑造人物方面,重点写了水生夫妇月夜话别,他们既没有豪言壮语,也不存在悲痛伤感,从那简短传神的对话和精练含蓄的细节里渗透出诗意。在这里我设置让学生分角色朗读,揣摩语言,通过语言表现出人物的个性特征。它还写了五个妇女在水生家里相约探夫,五个妇女五句话,或乖巧、或直率、或老实、或急躁、或爽快,个性鲜明,惹人喜爱,给小说注入了欢快活泼的气氛。学生对语言生活化和形象化表现出极大兴趣,课堂气氛也比较融洽。

三、课后反思

1、课堂气氛

本节课由于有许多老师听课,学生显得有些紧张,我的表现也比平时紧张,没有针对问题及时调整策略,没有把学生的积极性调动起来,课堂整体显得有些沉闷。

2、教师语言

在一些环节上语言罗嗦,很想把问题讲明白,害怕学生听不懂,但却是越讲越不明白,在这一点上以后一定要做到言简意赅。

3、教学设计

开始在设计人物分析这一环节时,我设计的是先讲水生嫂,再讲五个女人的对话,但在课堂上学生却先说出了五个女人的对话,我就及时调整思路,分析了五个女人的性格后,问:在这些人物中,谁给你的印象最深,又把问题引向了水生嫂。课下我思考这一环节,发现这样做比我设计的要好的多。学生感兴趣的往往是那些更能贴近生活的对话或描写,这也给了我一个启发,在以后的教学中,可以在这一方面下工夫,把学生感兴趣的话题作为课堂的突破口。

4、教学行为

教学的过程是一个授之以渔的过程,重要的是让学生掌握学习的方法,而不是传授多少知识。如果学生掌握了方法,那么他是不会学不到知识的。我想这一点是值得我们每一个年轻教师深思的。

荷花淀教学反思范文 篇3

《荷花淀》,作为学生比较熟悉的小说单元的一篇文章,我从小说的三要素着手进行授课,着重依托这篇课文来强调人物形象赏析,环境描写在小说中的作用。下面是我对这堂课的反思:

反思一、关于课前准备的自我反思

在备课时,我对教学内容和学生进行了综合分析,明确这一节课的教学重难点以及它应达到的效果,开发符合教学目标的教学资源和资料。这堂课要充分以学生为中心,通过课前学生的预习,把课文相关内容快速的过滤一遍。教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,在学生原有的基础上,加深难度。

反思二、关于教学实践中的自我反思

情节、环境、人物是小说的三要素,本单元是小说单元,我牢牢抓住三要素指导学生进行文本解读。尤其是人物小说作为小说的中心要素,因此是本堂课的重点。但是由于学生对小说阅读在方法上还有待提升,因此在理解人物形象这一环节就显得比较吃力了。

扩展阅读

神奇的纸教学设计及反思1500字集锦


教师作为知识种子的传播者,一般要懂得写一份教学设计。教学设计遵循学习效果最优的原则,可以提高教师的能力,变得更加的优秀。究竟如何才能写好一篇教学设计呢?或许"神奇的纸教学设计及反思"是你正在寻找的内容,仅供参考,希望能为你提供参考!

神奇的纸教学设计及反思【篇1】

教材分析:

活动目标:

1、初步尝试油画棒在图纸上进行绘画,了解正确的握笔姿势。

2、了解油画棒的各种颜色、使用方法。

3、激发幼儿的想象空间、培养创新意识,对美术活动的热爱。

4、培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动准备:

油画棒一盒、图画纸一张、示范画若干。

活动过程:

1、出示示范画,让幼儿欣赏。

师:孩子们,老师这儿有一些大班哥哥姐姐画的画儿,我们一起来看看吧。引导幼儿欣赏画面,感受美术作品。这些美丽的画画,是用什么神奇的东西画出来的呢?

2、出示油画棒,让幼儿观察它的形状、颜色。

师:孩子们,你们看,大班的哥哥姐姐就是用这个东西画出漂亮的画,它既可爱又漂亮,而且它的名字也非常好听,它叫油画棒,油画棒宝宝穿着漂亮的衣服,(.教案网出处)一个挨着一个住在小房子里,你们看,油画棒宝宝是什么样子的?它有什么颜色?

3、示范油画棒的使用方法

师:老师要和油画棒宝宝做游戏了,我轻轻捏住油画棒宝宝的外衣,让尖尖的笔头在画纸上画一画,看,要用点力了,油画棒宝宝才会在画纸上画出漂亮的线线,油画棒宝宝我们要保护好,不能使劲把它弄断了,油画棒宝宝在画纸上画出小鸟、大山、小树,(教师边画边说),看看我的手是怎么动起来的?

再次引导幼儿观察颜色

师:看,现在老师要用油画棒给小鸟、大树穿上漂亮的衣服了,看看,老师怎样给他们穿衣服的?

引导幼儿收拾油画棒

师:油画棒宝宝和我们一起玩了好玩的游戏,现在它想回家了,我们用完了油画棒,还要把它送回它的小房子,一根一根地摆好。现在,我们小朋友的桌子上也有油画棒宝宝和画纸,我们也来和油画棒宝宝一起玩玩吧。

4、幼儿操作。

提醒幼儿注意握笔姿势。我们可以用油画棒画画我们自己,画画小花小草,画画你喜欢的东西。教师观察幼儿的操作,对握笔姿势正确的幼儿给予鼓励,对不正确的给予纠正,对能运用画笔画线条和图案的幼儿给予赞扬,鼓励个别有畏难情绪的幼儿。

5、整理材料、展示作品

提醒幼儿收拾油画棒和画纸,对个别幼儿的作品给予展示,激发幼儿兴趣。

活动反思:

这是小班幼儿第一次认识油画棒,接触美术活动,这些五颜六色的油画棒对于孩子来说是陌生又是神奇的,他们乐于探索,乐于在画纸上用油画棒上涂鸦,教师要善于激发幼儿的兴趣,保护幼儿的探索精神。在活动中,运用大班幼儿的绘画作品,让孩子初步感知用油画棒可以画出如此美丽、好玩的画来,教师用游戏的语言,让幼儿了解油画棒的使用方法,并在示范使用时,边说边画,让幼儿直观感知油画棒的神奇。在操作中,让幼儿自选颜色,自由作画,教师在这环节,用鼓励性、创新性的语言来发现幼儿作品中的闪光点,如你画的是什么?是泡泡吗?你的小鱼真可爱你的小雨点落下来了,激发、保护幼儿对绘画活动的兴趣。在实际操作中发现,有四名幼儿握笔方式不正确,个别幼儿运用油画棒较娴熟,能画出直线、圆这些简单图案,但在涂色技能上,能力较弱,在区角活动中要投放一些油画棒让幼儿自由练习。

神奇的纸教学设计及反思【篇2】

教学意图:

神奇的大自然不仅给孩子们以好奇和幻想,更是激发他们丰富的艺术想象和热爱大自然的动力。天空中的云从哪来?为什么云有各种颜色?云里面装了什么?雨从哪里来?......这些为什么,经常出现在孩子们脑海里。

教学目标:

1、理解作品的内容和意境,丰富相应的词汇。

2、在活动中培养耐心倾听的习惯,萌发热爱大自然的情感。

3、理解、欣赏散文内容,感受散文的意境美。

4、大胆想象,尝试用绘画方式表现春雨带来的神奇变化。

教学重点:

理解作品的内容和意境。

教学难点:

能够用完整的话描述自己身边的景物。

教学准备:

教具学具准备:电脑课件,字卡(“神奇”、“长出”、“开出”、“游出”、“敲响”),录音机,磁带,小鼓一面。

知识经验准备:活动前向幼儿介绍一些有关动植物生长的知识。

教学过程

播放歌曲《小雨点》,幼儿自由舞蹈,导人活动。

播放雷雨声录音,提问:小雨点从天空落下来,像什么?发出什么声音?

教师展示电脑课件,启发幼儿从几个不同的角度加以欣赏。

提问:

①雨点落到什么地方?长出什么?鼓励幼儿用身体动作去理解“长出”、“游出”、“开出”。

②雨点落到雨伞上发出的声音,让你想到什么?

欣赏配乐诗朗诵。让幼儿闭上眼睛完整欣赏,充分感受诗歌优美的意境。

提问:

为什么说雨点是神奇的?启发幼儿用一句完整的话描述美丽的大自然,教幼儿要爱护大自然。

活动拓展:

请幼儿根据儿童诗的结构,进行简单的仿编。

活动渗透

美术活动:启发幼儿把对雨天的感受用绘画的形式表现出来。

科学领域活动:向幼儿介绍一些动植物生长的知识。

园内渗透:将散文中各个画面内容附上相应的字卡,张贴在活动室墙面上,让幼儿自由讲述。

园景中渗透:下雨天带幼儿到户外去看雨、听雨。

家庭中渗透:雨天让家长引导幼儿看雨,启发幼儿大胆想象。

附儿童诗:

《神奇的小雨滴》

“刷刷刷!”云妈妈把雨点儿当种子从空中播下……播进竹园,长出春笋儿。

播进草丛,钻出蘑菇儿。

播进树林,开出花朵儿。

播进池塘,游出蝌蚪儿……雨点儿,落到雨伞上,敲响了一面面小彩鼓:叮叮咚!叮叮冬!

雨点儿,顺着雨伞滑到地上,开出一朵朵水花花。

水花花,笑嘻嘻,亲亲娃娃们的脚丫丫。

哦,娃娃们也长高啦!

教学拓展:

此次活动后,教师可以拓展进行“神奇的云、神奇的风”等活动。师幼互动活动,可以向多个层次铺开。

将幼儿仿编的儿童诗制作成电脑课件,图文并茂使诗歌更形象生动。

将幼儿仿编的儿童诗张贴在家园联系栏或家园联系手册中,把活动延伸到家庭,让家长和幼儿互动,仿编更多的儿童诗,让幼儿体验成功的快乐。

注意事项:

教师的声态语言要优美,富有感染力,引领幼儿进人儿歌的境界。

教师要积极鼓励每一位幼儿,肯定他们的点滴进步。

在幼儿仿编过程中,教师可恰当进行点拨,使儿歌更加精彩。

教学反思:

活动注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中,了解、喜爱自然,更加热爱生活。本活动语言清新而俏皮,很符合中班幼儿的欣赏品味。活动中,教师通过电脑课件、配乐磁带等辅助手段,引导幼儿掌握儿童诗,体会诗歌的语言和意境。在此基础之上,引导幼儿学习仿编儿童诗,扩大了幼儿的想象空间,提升了幼儿运用语言的能力。活动设计符合中班幼儿全语言教育“能根据文学作品提供的线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面”这一目标。培养了幼儿相互协作的能力和创造力,同时也培养幼儿积极、主动参与音乐活动和感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。

神奇的纸教学设计及反思【篇3】

教学目标:

1、能听辨音源的方向,提高听音能力。

2、能遵守游戏规则,愉快地参加游戏。

3、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

教学准备:

一个音乐盒、小动物头饰若干

教学过程:

一、听听故事

1、有一天,小动物们在森林里玩得开心极了,不知不觉天黑了,森林里一片漆黑,看不见回家的路了,怎么办呢?;.来源快思老师教。案网;大家都非常着急

2、教师出示音乐盒,拨动发条,发出好听的音乐,请幼儿闭上眼睛仔细听一听。

二、玩玩游戏

1、挑选一个喜欢的小动物的头饰,然后在教室里和朋友玩。

2、幼儿可以做自己所拿头饰动物的动作,当听到老师说:天黑了。就把头饰拉下来,遮住眼睛表示天黑了。

3、教师播放音乐盒里的音乐,慢慢向前走,请幼儿听声音的来源跟随着小仙女前进,寻找走出去森林的路。

4、音乐停下来,幼儿摘下头饰高兴地欢呼谢谢小仙女。

5、重复游戏3-4次,熟悉规则后,可请个别幼儿来扮演手持音乐。

活动反思:

《小仙女的音乐盒》主要是通过情境游戏的方式让幼儿辩听音源的方向,提高听音能力,同时在游戏的过程中能遵守游戏规则,愉快地参与游戏。中班教学的主要形式是游戏,让幼儿在玩中学,学中玩,这个活动以游戏的形式充分调动了幼儿参与的积极性。

神奇的纸教学设计及反思【篇4】

活动设计背景

幼儿园门口卖玩具的小摊上,孩子们对能吹出泡泡的玩具特别感兴趣,常常缠着大人买,还把玩具带到幼儿园来玩。一次,有一个小朋友带来的吹泡泡玩具刚和同伴玩了一会儿,一不小心玩具中盛的泡泡水全给洒了,看见那个小朋友着急地哭了起来,所有的小朋友都很想帮助她,于是产生了“自制泡泡水”的想法。为满足孩子们的探究欲望,达成他们美好的心愿,我特意设计了这次活动。

活动目标

1、让幼儿通过操作实践,掌握配制泡泡水的方法。

2、初步学会观察泡泡大小与泡泡水之间的关系。

3、激发幼儿的好奇心,满足幼儿探索实践的需要。

4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

教学重点、难点

1、让幼儿自己发现做泡泡水的秘密

2、让幼儿亲自尝试做泡泡水

活动准备

1、提供糖、盐、颜料、洗衣粉、洗洁精、水、塑料杯、小勺、小盆子、吸管、几张怎样做泡泡水的图纸。

2、每组一个操作台。

3、录像机

活动过程

一、泡泡水的秘密。

1.教师出示幼儿带来的吹泡泡玩具,引起幼儿学习兴趣。

老师给小朋友带来了一件玩具,想和小朋友一起玩,看看是什么?吹泡泡需要些什么?(泡泡水和吸管)那请小朋友们想想我们在生活当中什么时候会出现泡泡?()可是泡泡水没了,怎么办?(自己配制泡泡水)

2.幼儿第一次尝试配制泡泡水。

(1)幼儿自由分组,在操作台前尝试用不同的材料配制泡泡水。

(2)经幼儿商量后,每组推荐一名幼儿代表本组在全体幼儿前发言,交流经验。

提问:你们是怎样配制泡泡水的?能吹出泡泡来吗?

3.幼儿第二次尝试配制泡泡水。

幼儿在借鉴同伴成功经验的基础上,再次动手操作,亲自体验如何成功地配制泡泡水。教师拍摄幼儿配制泡泡水的过程及吹出来泡泡时的情景。

二、观察泡泡水与泡泡大小之间的关系。

1.dv回放。

引出用同样的材料配制泡泡水,吹出来的泡泡不一样大这一问题,激发幼儿的探究兴趣。

2.幼儿第三次尝试配制不同的泡泡水。

(1)试一试,用同样的材料配制的泡泡水吹出的泡泡一样大吗?

教师与幼儿一起玩,当好一名玩伴、一名合作者、一名引导者,适时让个别幼儿介绍自己配制泡泡水的方法。

(2) 集中讨论。

提问:你有什么发现?

引导幼儿发现同样材料配制的泡泡水吹出的泡泡不一样大。

3.尝试用相同材料配制吹出不同泡泡的泡泡水。

各别提问:你们配制的泡泡水能吹出几种不同大小的泡泡?说说你们是怎么配制,有什么发现吗?

三、吹泡泡比赛,分享成功的快乐。

比一比,看哪个组的小朋友吹的泡泡又多又大。(允许幼儿相互学习,相互帮助,共同进步。)

四、活动延伸:

小朋友今天很能干,不仅帮老师配制了泡泡水,还能配出吹出不同大小的泡泡水,太谢谢你们了!不过老师要请小朋友回家试一试,除了可以用洗衣粉、洗洁精配制泡泡水外,还有哪些材料可以配制出泡泡水?

教学反思

1、活动来源于幼儿的生活,所涉及的材料也是常见的。

2、我觉得在尝试环节中,应对不同的孩子用不同的要求。

如果让我重新上这节课,我会选择让那些尝试做泡泡水不成功的小朋友提出问题,让那些有办法解决问题的小朋友去帮忙他,这样那些做的不成功的小朋友就会印象更深刻吧。

神奇的纸教学设计及反思【篇5】

活动目标:

1、了解车轴的名称和用途。

2、喜爱实验操作,愿意发表自己的见解。

3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备:

1、组合玩具车若干辆,汽车模型若干;

2、圆形硬纸卡人手两张,木棍或牙签、橡皮泥若干。

活动过程:

一、玩一玩,找一找,激发幼儿对活动的兴趣。

师:你们自己选一件玩具,玩一玩,看一看,找一找,在玩具上找一件神奇的东西,它可以连接车轮使汽车平稳地向前开动,它是什么呢?

(幼1:是轮胎)

(幼2:是车子里的方向盘)

(幼3:是里面的发动机)

(幼4:是轮胎里面的棍子)

师:到底是什么神奇的东西呢?老师先不告诉你们,先看老师手上的车子。

(评析:活动的导入部分通过老师富有悬念的提问,将幼儿引入自发的探究环节中。本环节中,孩子始终带着问题在玩乐。通过自己不断的动手操作,答案在慢慢揭晓中。)

二、观察老师的组合玩具车,初步了解车轴的作用。

1、师:老师这里有一个汽车,它缺了什么呢?(车轮)

把车轮放上去就能开动吗?(老师把四个车轮“放”到车身上去,松开手滚动,车轮四散滚开)

为什么有了车轮它还不能平稳地向前开动?

(幼1:因为它没装好)

(幼2:车轮没有连起来)

(幼3:中间少了一根连起来的棍子)

2、师:车轮怎样才可以连起来,让它平稳地向前滚呢?

(请一个幼儿上前和老师一起将车轮用车轴相连并拼装到车身上去,拼接好后开一开,滚一滚)

现在玩具车可以开给你开给我,老师用什么东西把两个轮子连起来,让它不散开,能平稳地向前滚动的呢?它叫什么名字呢?它究竟有什么奇妙的作用?

3、学习“车轴”的名称,了解车轴连接车轮,促进车子平稳前行的作用。

(评析:本环节的三个部分是不断递进的。在本环节中,通过老师不断地抛出“问题包袱”,使幼儿关注到连接车轮的车轴,以及它必不可少的作用。)

三、操作实验和讨论交流。

1、实验

师:车轴到底有没有那么大的作用,让车子平稳地前进,我们用圆纸板做车轮,牙签做车轴做个实验好吗?

实验1:滚动一块圆纸板,观察滚动的情形。

实验2:用牙签将两圆心相连后滚动,观察滚动的情形。

2、讨论和交流:

师:一块圆纸板滚动是怎样呢?两块圆纸板用牙签连起来又是怎样滚动的呢?

(幼1:我滚一个小车轮的时候,滚不起来,两个连起来就好滚了)

(幼2:一个车轮滚一会儿就倒了,两个车轮连起来可以一直滚)

(幼3:一个纸板滚得不平衡,两个串起来就平衡了)

师:哪种方法可以使车轮平稳地向前滚动呢?为什么呢?

(幼儿自由发表见解)

总结:圆纸板有了牙签相连所以能平稳地向前滚动,所以车轮是因为有车轴相连才可以平稳地前进。

(评析:本环节是活动的**部分。幼儿通过圆纸板和牙签的两个小实验,了解了圆纸板平稳向前滚动的原因,从而迁移了相关的经验。)

四、扩展和想像

师:你还知道哪些地方是有车轴的呢?(依维柯、三机、大客车、皮卡、小轿车……)

假如车子在马路上行驶,突然车轴没有了,想一想会发生什么情况呢?

(幼1:车子开着开着,“嘭”一声,就爆炸了)

(幼2:如果没有车轴了,轮子就到处散开了)

(幼3:车子会撞到一块儿去,会起火,会爆炸)

(评析:本环节充分扩展了孩子的想象力,虽然孩子们的答案千奇百怪,但是作用是显见的,就是进一步加深了对车轴作用的认识。)

五、游戏:找车轴

再一次挑选自己喜爱的的玩具车,找一找它的车轴在哪里,向老师和同伴谈谈它的作用。

(评析:从寻找到了解,然后再寻找,孩子们已经做到了心中有数。通过孩子们自己动手动脑,孩子们分析问题解决问题的能力有了进一步的提升。)

活动延伸:

1、观察在家庭中所玩的车辆是不是都有车轴。

2、与爸妈讨论车轴的用途。

3、在手工区提供废旧纸盒,牙签细木棍或细铅丝,若干圆卡纸板,制作可以滚动的纸盒小汽车。

活动反思:

1、本次活动最突出的特点就是从幼儿感兴趣的车轴问题入手,利用幼儿动手动脑动口的实验活动,来探索、验证了车轴的作用,使师生共在玩乐中,共享了经验,交流了情感,激发了智慧。

2、本次活动内容来自幼儿日常的生活,从一个幼儿的提问,从两个孩子为车轮车轴的争执,及手工区内材料的提供中,我们找到了本次课题的教育契机。针对车轴这一具体事物的作用进行探索和验证,“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探究欲望”。

3、在活动环节的设置上,我充分考虑中班孩子的年龄特点,以幼儿实验为重点,提供幼儿丰富的感兴趣的操作材料,实验步骤难简相宜,讨论交流轻松愉快,使抽象的物理知识通过幼儿自己的操作来达到诠释的目的,不仅“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”,也“让每个幼儿都有机会参与尝试”,并“支持鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见。”

4、通过一系列环节的设置,本次活动目标达成度较好,孩子们通过自己的实验和老师的示范提示,了解了车轴的名称和作用,在实施过程中,幼儿参与积极,主动性强,对车轴(牙签)相连轮子(圆纸板)使之能平稳滚动的感受颇深,整个活动也一直处在一种幼儿感兴趣且非常投入的氛围中,活动效果凸显。

神奇的纸教学设计及反思【篇6】

一、活动背景

"三脚架"在人们的生活中运用得非常广泛,但是孩子们在日常生活中关注得比较少,有时候就算见到了也不一定会注意它、探究它。一个偶然的机会,我看到孩子们在玩彩棒的时候无意中把很多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下,孩子们对此很惊奇,于是我就产生了设计科学活动"有趣的三脚架"的想法。试图通过活动引导幼儿在游戏中发现科学,产生探究兴趣,并能进一步关注生活中的科学现象,知道生活中处处有科学。

二、活动目标

1.用彩棒操作撑起橡皮泥,探究"三脚架"结构特点和稳定的特性。

2.在制作"三脚架"的过程中发现并乐意解决问题。

3.喜欢科学探究活动,体验操作和成功的乐趣。

活动重点 用彩棒操作撑起橡皮泥,探究"三脚架"结构特点和稳定的特性

活动难点 在制作"三脚架"的过程中发现并乐意解决问题

三、活动准备

彩棒若干,橡皮泥若干(分成与幼儿人数相等的小团),关于三脚架的照片、多媒体设备,乒乓球(与幼儿人数相等),有关材料(筷子、游戏棒、吸管、牛皮筋、茅根等)

四、活动过程

(一)引入课题

T:"老师带来了两样东西,是什么?"(揭示材料)

T:"这是彩棒和橡皮泥,今天我们要用这两样材料来玩一个好玩的游戏。" 【介绍操作材料引入课题,激发幼儿的操作兴趣】

(二)探索将彩棒撑起橡皮泥,发现"三脚架"稳定的特性

1.第一次尝试,探索用彩棒撑起橡皮泥

T:"请大家用彩棒把橡皮泥撑起来,稳稳地放在桌上。大家来试试看。"(放音乐、幼儿操作)【简练明确地提出操作要求】

T:"你们成功了吗?谁来介绍一下?"(幼儿回答)

T:"你用了几根彩棒?你是怎么把橡皮泥撑起来的?""彩棒撑起来的时候是不是都是并在一起的?是怎么撑起来的?" 【教师指引幼儿具体、明确地说出彩棒如何撑起橡皮泥,让幼儿初步获得"三脚架"的结构经验】

T:"请你在相应的数字下面打钩记录一下,表示用了*根小棒撑起了橡皮泥。" 【学习简单记录】

T:小结:"刚才小朋友有的用了4根彩棒、有的用了5根彩棒,他们都成功了,真棒!" 【操作-讨论-小结,幼儿在丰富第一次探索经验的同时,获得成功体验】

2.第二次尝试,探索用最少的彩棒撑起橡皮泥

T:"大家愿不愿意接受挑战?请大家用最少的彩棒把橡皮泥撑起来。"(幼儿再次操作)【循序渐进地提出第二次操作要求,关注提问的层次性】

T:"你们都成功了吗?谁来介绍一下,你用了几根彩棒?"

T:"你是怎么插的?上面是怎样的?下面是怎样的?"

T:"有没有和上面数量不一样的?""你用了几根彩棒?"

T:"现在最少用几根彩棒能把橡皮泥撑起来?两根能撑起来吗?为什么?有个小朋友她试了两根彩棒撑起橡皮泥的,我们来问问她。""恩,原来两根彩棒撑的时候不稳。" "一根彩棒能撑起来吗?"【第二次操作-讨论-小结,幼儿获得更多操作经验,不同能力的幼儿在原有基础上获得认识的发展】

3.第三次尝试,探究三脚架的结构特点和稳定特性

T:"有的小朋友没有试过三根彩棒撑起橡皮泥,现在请大家都一起来试一试,用三根彩棒把橡皮泥撑起来。"(幼儿再次操作)【通过操作努力让所有幼儿都获得三脚架的有关经验】

T:"我们发现最少用三根彩棒能把橡皮泥稳稳地撑起来,象这样围绕一个中心点,把彩棒下面分分开,让彩棒下面围成一个三角形,这种架子就叫三脚架。"

【教师在幼儿三次操作获得三脚架的有关经验后,揭示出三脚架的概念,易于被幼儿理解和接受】

(三)了解生活

T:"生活中有很多的三脚架,你知道吗?""我们来看一看"。(播放照片)

T:小结:"在我们的生活中有很多的三脚架,它们能把东西并稳稳地撑住,给我们的工作和生活带来方便。"【教师在帮助幼儿扩展生活经验的同时,向孩子揭示了游戏到生活是密切联系的,生活中处处有科学】

(四)活动延伸

T:"老师也做了一个三脚架,是用什么做的?你们能做吗?这里有很多材料,我把它放在区域里,小朋友在区域游戏中可以去玩一玩,做一个漂亮的三脚架。"【鼓励幼儿在区域游戏时运用生活中的常见材料制作三脚架,进一步培养幼儿的操作能力,使科学活动生活化,同时也体现游戏回归生活的理念】

(五)设计反思

《纲要》指出:幼儿园"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。"本活动充分体现了教师对这一要求的理解。在整个活动中,幼儿的自主操作贯穿始终,教师在活动中无论是对操作结果的总结还是对记录过程的提示,都充分尊重幼儿的主体地位,为孩子创设了更多探索思考的空间,让孩子做活动的主人,从而真正成为了孩子活动的支持者、合作者和引领者。幼儿在操作过程中,既体验到了探索的乐趣,也掌握了相关的知识和探索方法,获得了成功的体验。

中班的孩子都已经具备了一定的操作、记录的能力,这些能力需要在各种活动中不断加以练习才会得以提高。科学活动是培养幼儿操作能力、学会记录的重要途径。从幼儿科学活动的目标来说,培养孩子正确的科学态度和方法无疑最重要的。因此,我在"有趣的三脚架"这一活动中根据幼儿的发展水平,设计了三次操作活动,通过幼儿三次不同层次的操作,建构了关于"三脚架"的经验,发展了探索能力。通过了解"三脚架"在生活中的运用,完成了游戏经验到生活科学的过渡,知道生活中的科学无处不在,从而有效地培养幼儿的科学探究兴趣和探究态度。

幼儿在表述操作过程时,要讲清三脚架是如何架起来的有点困难,因此我在引导幼儿讨论时分成几步引导,让幼儿从完整到局部地说清楚操作经过,揭示科学道理。每次探究,都是以"操作-讨论-小结"的顺序开展,对幼儿的操作要求逐步提高,使整个活动发展呈螺旋式上升状态,从而较好地达成教学目标。

神奇的纸教学设计及反思【篇7】

目标:

1、 通过游戏活动,使幼儿直观地感受到生活中的毛细现象。

2、 培养幼儿观察力及动手操作的能力。

3、培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

4、在活动中,引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。

准备:

1、 毛巾、海绵、布、吸水纸、纱布等吸水材料及塑料盆若干。

2、 红、黄、蓝、绿颜色水及红墨水,大白菜叶,细管(医用采血管)若干。

3、 白色皱纹纸做成的纸花,塑料小碗若干。

4、 图片(植物靠根须吸水,吸了红墨水的萝卜,生菜等)

过程:

一、设置游戏环境,提供材料,让幼儿在游戏中发现这些材料都能吸水。

1、 玩一玩:引导幼儿用教师提供的材料帮水搬家。

教师:今天,老师请来许多水,可是它们现在住在小盘子里太不舒服了,它们想搬到宽敞的大盆子里,怎么办呢?它们想考考你们。不用倒的办法,用小盆子旁边的东西来帮水搬家。

2、 一说:你是用什么办法帮水搬家的?

鼓励幼儿说出自己是怎么做的。

小结:这些东西都能帮水搬家,它们都能吸水。

3、 想一想:还有哪些东西能吸水?

(那植物能不能吸水呢?)

二、教师设疑,激发幼儿探究的欲望。

1、白菜能吸水吗?请幼儿试一试,将新鲜的大白菜叶放入红色的墨水里,可看到白菜叶渐渐由下向上变红。

2、细管能吸水吗?请幼儿试一试,用细管去吸颜色水,当细管一接触到水时,就能吸上水。

3、看一看白菜发生了什么变化,鼓励幼儿找一找白菜里的小细管,掰开菜梆,能看到非常清楚红了的小细管。

4、 幼儿欣赏图片(吸了红墨水的萝卜,生菜、百合花等)

弯弯曲曲的像红线似的小细管,了解生活中的无处不在的毛细现象。

5、 讨论:毛巾、海绵、纱布,吸水纸里有小细管吗?

小结:这些放进水里以后,能吸上水的东西里都有小细管,有的小细管很小很细不容易看见,有了这些小细管,毛巾、海绵等才会吸水。

三、想一想,玩一玩

1、 教师设疑:怎样把白色纸花变成彩色的花呢?

引导幼儿想一想:能不能让纸里的小细管来帮忙吸颜色水呢?

2、 幼儿操作,将纸树变成彩树。

四、结束。

幼儿将彩花送给树妈妈,给树妈妈打扮。

教学反思

幼儿们都喜欢吸管,乐于接受此次活动,并表现的很积极,在动手的过程中,有的幼儿思维没有敞开,就一味的模仿其他幼儿的制作,把吸管拉长,连在一起,有的幼儿,把吸管打成圈,连在一起,做成装饰,表现的都很棒,这样的动手动脑活动,对幼儿的思维训练有很大的帮助,促使幼儿感受到自己的成功。

神奇的纸教学设计及反思【篇8】

教材分析:

小班幼儿大部分能适应幼儿园的环境,情绪愉悦地和老师一起互动,个别幼儿还有哭闹情绪,这次活动的重点是让幼儿对使用油画棒有初步的兴趣,难点是掌握油画棒的使用方法,培养良好的油画棒使用常规。

活动目标:

1、初步尝试油画棒在图纸上进行绘画,了解正确的握笔姿势。

2、了解油画棒的各种颜色、使用方法。

3、激发幼儿的想象空间、培养创新意识,对美术活动的热爱。

4、培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动准备:

油画棒一盒、图画纸一张、示范画若干。

活动过程:

1、出示示范画,让幼儿欣赏。

师:孩子们,老师这儿有一些大班哥哥姐姐画的画儿,我们一起来看看吧。引导幼儿欣赏画面,感受美术作品。这些美丽的画画,是用什么神奇的东西画出来的呢?

2、出示油画棒,让幼儿观察它的形状、颜色。

师:孩子们,你们看,大班的哥哥姐姐就是用这个东西画出漂亮的画,它既可爱又漂亮,而且它的名字也非常好听,它叫油画棒,油画棒宝宝穿着漂亮的衣服,一个挨着一个住在小房子里,你们看,油画棒宝宝是什么样子的?它有什么颜色?

3、示范油画棒的使用方法

师:老师要和油画棒宝宝做游戏了,我轻轻捏住油画棒宝宝的外衣,让尖尖的笔头在画纸上画一画,看,要用点力了,油画棒宝宝才会在画纸上画出漂亮的线线,油画棒宝宝我们要保护好,不能使劲把它弄断了,油画棒宝宝在画纸上画出小鸟、大山、小树,(教师边画边说),看看我的手是怎么动起来的?

再次引导幼儿观察颜色

师:看,现在老师要用油画棒给小鸟、大树穿上漂亮的衣服了,看看,老师怎样给他们穿衣服的?

引导幼儿收拾油画棒

师:油画棒宝宝和我们一起玩了好玩的游戏,现在它想回家了,我们用完了油画棒,还要把它送回它的小房子,一根一根地摆好。现在,我们小朋友的桌子上也有油画棒宝宝和画纸,我们也来和油画棒宝宝一起玩玩吧。

4、幼儿操作。

提醒幼儿注意握笔姿势。我们可以用油画棒画画我们自己,画画小花小草,画画你喜欢的东西。教师观察幼儿的操作,对握笔姿势正确的幼儿给予鼓励,对不正确的给予纠正,对能运用画笔画线条和图案的幼儿给予赞扬,鼓励个别有畏难情绪的幼儿。

5、整理材料、展示作品

提醒幼儿收拾油画棒和画纸,对个别幼儿的作品给予展示,激发幼儿兴趣。

活动反思:

这是小班幼儿第一次认识油画棒,接触美术活动,这些五颜六色的油画棒对于孩子来说是陌生又是神奇的,他们乐于探索,乐于在画纸上用油画棒上涂鸦,教师要善于激发幼儿的兴趣,保护幼儿的探索精神。在活动中,运用大班幼儿的绘画作品,让孩子初步感知用油画棒可以画出如此美丽、好玩的画来,教师用游戏的语言,让幼儿了解油画棒的使用方法,并在示范使用时,边说边画,让幼儿直观感知油画棒的神奇。在操作中,让幼儿自选颜色,自由作画,教师在这环节,用鼓励性、创新性的语言来发现幼儿作品中的闪光点,如“你画的是什么?是泡泡吗?”“你的小鱼真可爱”“你的小雨点落下来了”,激发、保护幼儿对绘画活动的兴趣。在实际操作中发现,有四名幼儿握笔方式不正确,个别幼儿运用油画棒较娴熟,能画出直线、圆这些简单图案,但在涂色技能上,能力较弱,在区角活动中要投放一些油画棒让幼儿自由练习。

神奇的纸教学设计及反思【篇9】

一.活动目标

1、知道物体振动后能通过线传递声音,学会制作传话筒的方法。

2、能用各种线和纸杯制作传话筒,并能对传话筒进行添画装饰。

二.活动准备

线、纸杯人手一份,剪刀,彩色画笔,传话筒1个,电话铃声,小兔子头饰,门铃声,歌曲《六一儿童节》

三.活动过程

(一)、开始部分

出示图片

教师:"小朋友,你们看这是什么?那你们有没有玩过呀?是不是还可以传送声音?"请幼儿互相交流、讨论。电话铃响"咦,小朋友们有没有听到什么声音呀?(这时小兔子打来电话)我请一个小朋友去帮老师接一下电话"听完电话请那位小朋友来说一说听到了什么。

门铃响起,签收小兔研究所寄来的快递,并和幼儿一起看看里面是什么东西。

教师:"那现在我们来帮小兔研究所制作吧。"

(二)、基本部分

1、教师出示传话筒,介绍制作材料。

2、讲解神奇传话筒的制作方法:先取两个纸杯,用剪刀将纸杯的底部中心戳一个洞。将线的两端从两个纸杯底部的小洞穿过,并且各打一个结加以固定。两人一组,完后试着用神奇话筒对话。

3、交代要求,幼儿制作,教师巡回指导。

教师向幼儿介绍各种材料:纸杯、剪刀、线等,幼儿可以自由调配材料。教师巡回指导,提醒幼儿使用剪刀戳洞注意安全,鼓励幼儿大胆地创造,并调适绳子的长度。

4、给传话筒制作一件漂亮的衣服

(三)、结束部分

展示幼儿作品,请小兔研究所的`所长进行检验评价。

结束活动,和小兔子一起庆祝六一

四、活动延伸

请幼儿回家和爸爸妈妈一起制作传话筒,鼓励幼儿尝试用不同粗细的绳子做传话筒,看看效果有什么区别。

教学反思:

孩子们学习积极性高。但在开始作画时,相当一部分孩子不敢下笔,在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因,平时锻炼机会不足,缺乏自信心所致,大家认为,活动时间太长,在这次活动中,教师的活动程序清晰有序,过程生动、有趣,方法得当。富于启发性、探究性,更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力,深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中,因此,整个活动过程气氛活跃,效果理想。

植物的根教案反思1500字集锦12篇


教案课件是老师上课做的提前准备,每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。要知道写好教案课件,也能避免老师漏掉一些重点内容。你认为好的教案课件应该是怎么样的?经过收集并整理,小编为你呈上植物的根教案反思1500字集锦12篇,为防遗忘,建议你收藏本页!

植物的根教案反思(篇1)

课前透视

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口,内容浅显易懂,是优秀的科普作品。课文共有五小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

课文是用拟人手法告诉我们科学知识的,学生容易被吸引,并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上,联系实际,创设情境,激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯,有一定词语积累。

教学目标

1、会认12个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点

1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

信息资料

1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图,生字卡片。

2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

教学时数

两课时。

教学过程

第一课时

一、切入举偶

1、谈话引入:

小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题。

本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。

2、课件演示:

播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画,引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。

板书课题。

采用学生喜欢的形式,引导学生观看动画,整体感知,激发学习兴趣和求知欲望。

二、对话平台

1、感知:

⑴自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。

⑵小组内互相读读,说说你读懂了什么?

⑶交流,组选出代表,汇报小组读书的收获。

这只是初读,学生能说出自己的读书所得就要加以表扬,不能要求过高。尝试朗读,整体感知,交流收获,培养自主读书的能力,体验读书的快乐。

2、识字:

⑴自己练读生字,引导学生可同桌之间接龙读生字。

⑵小黑板出示生字,多种方式指读。

⑶全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。

新课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。在这一环节,充分发挥学生的自主性,运用多种形象直观的方法,来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。

3、赏读:

⑴小组合作读课文,看谁读得美。

⑵选读,选自己喜欢的一节练读,再展示。

⑶通读全文,用自己喜欢的方式来读。

阅读是学生与文本的对话,要给学生充分的朗读时间,整体感知课文,在正确、流利的读书的同时,获得初步的理解与体验。

4、写字:

⑴出示要写的字:

已、娃、纷、好

学生认读。

⑵学生观察字的结构,交流书写注意的地方。

⑶教师示范,指导重点笔画,如:

“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。

⑷学生练习,教师巡视。

在重视学生写字质量的同时,还应注意学生的写字姿势,掌握基本的书写技能,培养良好的写字习惯。

第二课时

一、对话平台

1、导入:

挑苹果游戏:

(将生字卡片做成苹果形写上编号。)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词造句。

2、诵读:

⑴教师范读,学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好,哪读得不好?

⑵学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。

⑶朗读比赛。选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。

阅读是学生的个性化行为,不能让学生进行单纯的模仿,要引导学生的反复朗读的基础上,获得自己的感受和体验。

3、演读:

⑴教师引读,学生尝试背诵课文。

⑵学生自由练背。

⑶课文表演,边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥,进行小型课本剧表演。(以鼓励为主,参与为主。)

加强学生的诵读练习,加深学生自己的独特感受,发展语感,丰富学生的积累。

4、讨论:

⑴“四海为家”是什么意思?

⑵“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?

这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟,开阔视野,培养综合素养。

5、练习:

⑴出示课后“读读抄抄”中的词语,引导学生多方式读词。

⑵扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。

创设多样的练习方式,巩固所学,达到学用结合。

6、拓展:

你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!

在培养学生搜集和处理信息能力的同时,激发学生探索奥秘的兴趣。

7、写字:

⑴出示要写的字:

甲、洼、豆、识、经

学生认读。

⑵自己练写,小组评议。

⑶教师小结,指导重点。

⑷学生再练写。

写字是学生的重要技能,尝试之后,发现不足,及时改进,增强写字效果。

伴教锦囊

种子传播的奥秘:

种子的传播方式大致有四种:风传播、动物传播、弹射传播、水传播。

如:春天,柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察,会发现里面有些小颗粒,那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬,把种子传播到四面八方的。

凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多,凤仙花果实成熟后炸裂,凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

植物的根教案反思(篇2)

活动设计背景

在这个变化莫测自我的社会里,孩子们对环保意识非常薄弱,在生活中,随时可以看到很多小朋友随手乱折树枝、花草,更多人类还在砍伐树木,导致地球灾难越来越多,为了让更多的人关注保护树木的重要性,我们从孩子开始教育,从身边开始教育。

活动目标

1、通过了解植物的生长情况,让幼儿知道保护环境的重要性。

2、培养幼儿从小保护环境的意识。

3、初步了解植物的陪护方法。

4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

教学重难点

1、让幼儿了解树木的成长过程(难点)

2、让幼儿知道树木与人类生存有着密切的联系(重点)

活动准备

1、联系园林师与社区合作

2、灌浇植物的水桶若干

3、制作“保护植物”的标志

4、植物图片若干

活动过程

开始(导入)部分

一、师幼谈话,让幼儿了解树木的成长过程

1、“小朋友,今天我们来到了社区,这里有很多很多花草、树木,首先,我们先来观察一组图片,来看一看这些植物是怎么生长的。”

2、通过观察植物图片(树木的生长过程)让幼儿了解所有植物生长都是要经过很长一段时间的。

(1)教师引导幼儿观察并提问:“这是什么?它是怎样生长的?它要经历多久才能成为高大、粗壮的树?”

(2)提问:“一颗树的成长需要多少年?”(我知道是一年。)“要成为一颗参天大树,需要多少年?”(我想需要10几年。)

教师小结:对,小朋友回答的很好,一颗大树需要10几年,有的还更久20年、30年,所以树木需要我们大家的爱护和栽培,如果,经常破坏它,我们身边的绿色植物就会越来越少,我们的环境会越来越差。

基本部分

二、通过问答形式,让幼儿知道树木与人类生存有着密切的联系

1、提问:“小朋友们知不知道树和我们人类有什么联系?”(树是人类的朋友。)(树可以排除氧气,供我们人类呼吸。)(树还能吸收我们不需要的二氧化碳。)(树可以保护我们的房子,把风挡住。)

教师小结:小朋友们都说得很对,树是我们人类生存必不可少的植物,它不仅能给我们带来人类所需要的氧气,还能绿化环境、美丽城市,所以我们大家要保护树木、保护环境。

三、现在我们请社区阿姨(园林师)和我们来讲一讲,我们要怎样保护树木

1、社区阿姨提问:“小朋友们,平时我们在小区里有没有看到园艺工人在养护树木啊?”(有,工人叔叔会帮助修剪。)“你们知道一颗树生长需要我们人类怎样帮助它们吗?”(需要我们的给它浇水。)(冬天给它们“穿上衣服”。)

社区阿姨总结:小朋友们真聪明,一颗树长大需要我们去浇水,还需要我们去帮助它们修剪,怎样我们的环境就更加美丽、整洁了,所以,小朋友们平时,也要爱护植物,让它们也和我们一样快乐的成长。

结束部分

四、组织幼儿为植物浇水并贴上保护植物的标志

1、教师提问:“现在我们和社区阿姨一起去给植物浇水,然后把保护植物的标志贴在上面,让大家都知道我们要爱护植物。”(好的。)

活动延伸

五、活动延伸

1、组织亲子活动,让家长和孩子共同养护社区植物,共建美好家园。

2、让幼儿探索植物与环境之间的关系。

教学反思

1、本次教学内容课程目标明确,让幼儿明确意识保护环境的重要性。

2、在教学活动落实中,有很多孩子因为对树木生长没有多少了解,所以提问中互动不起来,通过图片的引导,孩子们开始想象、探索纷纷举手发言。开始活跃起来。

3、在以前传统的按班教学中孩子们都是按部就班,这次通过和社区合作进行教学,在加强社会教学形式的同时,丰富了孩子的科学知识。

4、如果重新上本次课程,我会在开始部分先让孩子们观察社区树木,再通过图片来讨论,让幼儿有感触的来表达自己的想法。基本部分中可加入树木与人类有关的大量图片(比如:沙尘暴、洪水、树木被砍伐等。)让幼儿了解保护环境对人类很重要。

5、我在教学本次课程中,老教师们的评价是:

(1)总体环节流畅,幼儿能完整的接受并有一定的效果。

(2)师生能互动

(3)导入部分吸引力欠缺

植物的根教案反思(篇3)

活动目标

1、认识更多的植物。

2、为植物做卡片。

3、欣赏几种有趣的植物

4、种植一种喜欢的植物。

5、介绍植树节。

活动重难点

为植物做卡片、种植一种喜欢的植物。

活动准备

几种植物的图片(梅兰竹菊)、一盆含羞草、有关植物(如猪笼草)的视频。

活动过程

一、活动开始

1、小朋友,你们认识哪些植物?

2、小朋友们请把你们认识的植物画出来,并把它们介绍个大家。

2、今天老师给你们带来一些植物的图片,你们来看看是什么植物?(出示植物的图片)

二、活动进行中

1、让小朋友根据图片说出梅兰竹菊分别有哪些特征;

2、介绍梅花、兰花、菊花分别在哪个季节开放;

3、带小朋友在幼儿园以及周围参观植物,介绍植物特点;

4、回到到教室中,拿出带来的含羞草给小朋友观赏、触碰,看含羞草因触碰而收缩的有趣过程;

5、给小朋友观看有关植物的视频,!.来源:快思老.师教案网!如猪笼草食虫过程等。

三、回家任务

1、让小朋友在家长的帮助下为幼儿园里的植物制作介绍卡片,挂到相应的植物上;

2、选择一种自己喜欢的植物进行种植。

四、活动后续

1、观察小朋友们种植的植物,一段时间后带到幼儿园,大家共同欣赏;

2、鼓励小朋友们在每年的植树节都进行植树活动。

教学反思

1、本次教学内容课程目标明确,让幼儿明确意识保护环境的重要性。

2、在教学活动落实中,有很多孩子因为对树木生长没有多少了解,所以提问中互动不起来,通过图片的引导,孩子们开始想象、探索纷纷举手发言。开始活跃起来。

3、在以前传统的按班教学中孩子们都是按部就班,这次通过和社区合作进行教学,在加强社会教学形式的同时,丰富了孩子的科学知识。

4、如果重新上本次课程,我会在开始部分先让孩子们观察社区树木,再通过图片来讨论,让幼儿有感触的来表达自己的想法。基本部分中可加入树木与人类有关的大量图片(比如:沙尘暴、洪水、树木被砍伐等。)让幼儿了解保护环境对人类很重要。

5、我在教学本次课程中,老教师们的评价是:

(1)总体环节流畅,幼儿能完整的接受并有一定的效果。

(2)师生能互动

(3)导入部分吸引力欠缺

植物的根教案反思(篇4)

一、引题

你知道哪些植物?

板书课题。

叙述:

植物王国的奇事,十分有趣。植物妈妈传播种子的方法很多又有意思。从植物妈妈的办法中,我们会知道大自然的奇妙。就让我们一起去植物王国,探究大自然的奥秘吧。我们的旅游车开了。

二、初读

1、范读:

我们来到了植物王国,植物王国的大门上就写着一首诗,跟着老师轻轻地读。

2、自由读。

这是进植物王国必须要知道的。我们每位同学读一读,可以小声读,可以大声读,不认识的字看生字表。同学们站起来读,读通了就坐下去,再小声地读。

3、读生字:

进植物王国要买门票的,生字就是门票,认识了生字就可以进去游玩了。

(出示生字,开火车读,当小老师带领读,推荐同学读。)

4、再读课文:

你们读得真棒,生字高兴地跑到课文里去了,这次读会更好。

(同桌对读,欣赏同桌的朗读表现。)

三、精读

1、我们知道了哪些植物妈妈?

(请学生分别读2~4段。)

2、你最欣赏哪位妈妈的办法?你要到哪位妈妈家里去做客?

学生自由朗读段,说自己的朗读体会,交流各自的学习体验。根据学生的汇报进行教学。

生:我到豌豆妈妈家里去,我觉得豌豆妈妈的办法最好。

生:豌豆妈妈的办法特别可爱,真有趣。

生:豌豆妈妈看着豌豆宝宝去旅行,也是很开心的。

师:豌豆宝宝旅行方法和别的植物真不同,我们把豌豆家做客的经历用朗读来告诉给别人。如果你还能用动作来表示那会更好。

(学生各自朗读,表达豌豆旅行的快乐。)

师:开心的豌豆宝宝,蹦着跳着,要离开妈妈了,豌豆宝宝会说些什么?

生:妈妈,再见!我已经长大了,我要到很远的地方安家了。

师:再见,我的好宝宝,祝你一路平安。

生:我离开你很舍不得,妈妈,我每天都会牵挂你的。

师:傻孩子,我们豌豆长大了,都要离开妈妈,你是勇敢的豌豆,是妈妈的好孩子。

生:妈妈,我走了,将来我会有许多许多的孩子,我会让我的孩子再回到这里,给妈妈讲我们的故事。

师:真是妈妈的乖宝宝,你让妈妈太感动了,谢谢你!

(学习蒲公英,苍耳的段落,也运用不同的方式进行学习,交流。)

师:在植物王国里,我们发现了植物妈妈有许多办法,她们都是爱孩子的妈妈,了不起的妈妈。

师:你想对她们说什么?

四、延伸

1、其他植物妈妈的办法:

我们看了蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈的家,植物王国里其他妈妈是用什么办法把孩子送到美丽的大地上去的?

(模仿2~4小节说话。)

2、小结:

在短短的两节课里,我们游览了植物王国,我们的收获可不少,我们知道了植物王国里发生的精彩故事,真是美不胜收。我们就载着植物妈妈们的办法回家吧!

植物的根教案反思(篇5)

活动目标

1.能识别植物身体的各个部分,知道一般的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子等部分组成的。

2.通过拣菜的实践活动,培养幼儿的劳动意识及动手操作能力。

3.体验植物与人类的密切关系,感受植物世界的多姿多彩。

4.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备

1.集体活动前让幼儿出去观察多种植物,并对植物的身体有初步的感知。

2.课件:一株黄豆的生长过程。

3.部分植物、盛菜的篮子。

4.植物身体各部分的分解图、白纸、胶水等。

活动过程

一、激趣导入,引发思考。

师:这几天,你们去找植物了吗?一定看到了许多植物吧!谁来讲给大家听听。(幼儿描述自己看到的植物。)

师:你们讲得很精彩!自然界的植物可真是千奇百怪。

师:(出示课件:《一株黄豆苗》)植物的身体也像人的身体一样,是由几部分组成的。你们知道这株黄豆苗的身体是由哪几部分组成的吗?(点击黄豆苗的各部分,逐一呈现根、茎、叶、花、果实、种子。)

[将科学活动置于大自然的背景之中,扩展了幼儿对周围世界的体验,丰富了他们的学习经历,促进了幼儿课前的观察和思考。由人的身体自然导入植物的身体,激发了幼儿思考的兴趣。多媒体的恰当使用,让幼儿对植物的身体一目了然。]

二、主动探究,自主建构。

1.发现种子(幼儿自由观察、交谈,老师参与讨论。)

师:这里有几种植物的根、茎、叶、花、果实、种子。请小朋友们想一想,它们分别是什么植物身体上的哪一部分?(提供实物:大蒜头、树叶、黄瓜、苹果、萝卜、花生、茄子、青椒等。)

师:花生是植物的什么呢?(果实、种子)有些植物的果实就是种子。

师:苹果是植物的什么呢?(果实)我们把它切开后会发现什么?(与幼儿一起切苹果)苹果里的籽就是种子。还有哪些植物果实里也有种子呢?我们一起来看一看,看看哪些果实里有种子(老师将黄瓜、茄子、青椒等果实切开)。

师:种子有什么用呢?这里有一颗黄豆种子,我们把它放在泥土里,看它有什么变化(课件演示黄豆发芽、生长的过程)。

2.了解植物身体的各部分

(1)拼植物

师:种子的本领真大。其实植物身体上的每一个部分都很重要。这里是几种植物身体组成部分的图片,它们能拼成一株什么样的植物呢?

(2)幼儿展示并介绍自己拼的植物

师:谁来向大家介绍一下,你拼的是什么植物?由哪几个部分组成?

师:一般的植物有根、茎、叶、花、果实、种子,可也有一些植物不是这样的。如:竹子(放课件)有根、茎、叶、花,没有果实、种子。在自然界中,像竹子这样的植物还有很多。

[动脑想,动手拼,动口说,调动了幼儿多个感官的参与。在兴趣盎然的活动中,幼儿不仅对有关植物身体的知识形成了深刻的印象,而且操作能力、表达能力也得到了提升。教师应用课件介绍特殊例子,给幼儿传达了科学、准确的知识。]

三、操作实践.加深认识。

1.幼儿自由讲述,教师参与讲评。

师:我们知道了植物的身体是由各个部分组成的。你们知道哪些植物是可以吃的?吃的是它身体上的哪个部分?

2.幼儿分小组拣菜,并互相交流。

师:今天我们来帮厨房里的伯伯、阿姨拣菜。每一组的篮子里装有不同的蔬菜。大家先认一认,自己组里拣的是什么菜?再想一想,我们吃的是它的哪部分?把吃的部分放在一个篮子里,不能吃的放到另一个篮子里。(给各小组分别提供:豆角、芹菜、菠菜、花菜。)

3.各小组派一个代表上来介绍。

[在幼儿基本掌握了植物身体有关知识的基础上,让幼儿现场演练,提高了他们的分析、综合能力,培养了爱劳动意识,也让幼儿认识到植物与人的密切关系,感受到植物世界的多姿多彩。]

四、拓展延伸

师;小朋友真能干,很快就把菜拣好了,知道了植物的哪些部分可以吃。其实,植物不仅给我们人类提供了美食和营养,还可以做成不同的物品呢!(出示蒲扇、根雕。)你们知道这两样物品分别是用植物的哪部分做的吗?

师:只要留心观察,我们就可以发现,生活中的很多物品都是由植物做成的。小朋友们动动脑筋,想一想,我们可以用活动区中的这些材料做出什么样又好看又好玩的东西呢?(活动区提供植物的叶子、种子等,让幼儿进行操作。)

[活动暂时告一段落,但不意味着结束,活动室外才是幼儿学科学、用科学的广阔天地。进行课外拓展,对激发幼儿探完科学的兴趣和欲望定能产生积极的作用。]

活动反思

幼儿始终是主体,他们通过观察、动手、探究,梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然,在幼儿的科学活动中,我们应该加强对幼儿思维能力的培养,增强他们的独立性、探索性,使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成,真正掌握科学知识,走进科学,也让科学之光,能照亮孩子成长之路。

植物的根教案反思(篇6)

《植物妈妈有办法》是二年级上册第一单元的内容。这是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。

教学目标

1、通过教学是学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法,激发学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

2、训练学生学习了解节的内容。

3、有语气地朗读课文。

教学重点

1、训练学生把句子连起来,初步理解节的内容。

2、课文第2~5节,理解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。

教学难点

1、理解课文中介绍的几种植物传播种子的方法,尤其是豌豆:

蒲公英靠风传播种子,苍耳、石榴都靠动物传播种子,但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛;石榴是娃娃在鸟肚子睡上一觉。豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验,在学习中通过读课文,让学生知道这些植物靠什么传播种子,再理解感悟怎样传播种子,从而了解节的内容,同时培养学生的理解、概括能力,为今后理解段篇打基础。

2、为了帮助理解重难点,首先让学生自读自悟,然后引导,借助一些媒体加深理解:

蒲公英传播种子是用录象展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解句子,然后同桌交换意见,再利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。

3、新课标指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

根据新课标的精神,在教学中我注意了以下几点:

⑴强调自主,鼓励参与。

⑵初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异,尊重每个学生,使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。

⑶让举手的学生都起立读书,培养自主意识。

⑷鼓励课外收集信息,调动学生主动收集的积极性,开阔视野。

⑸激发兴趣,促进学习。

4、兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力:

⑴用谈话的方式让学生进入情境,引入新课。学生产生疑问,有了疑问,才有解决问题的兴趣。

⑵利用各种媒体激发兴趣,使学生直观主动地去理解内容,促进学习。

植物的根教案反思(篇7)

教学目标

1、会认12个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学过程

一、复习顺势导入法

1、有人愿意再为大家读读课题吗?植物妈妈有办法。在上节课里,你都认识了哪几位植物妈妈呢?

板书:

植物妈妈种子娃娃

蒲公英降落伞

苍耳带刺的铠甲

豌豆豆荚

2、记得上节课,同学们纷纷展示了自己的识字本领,这些生字当中,你记得最牢的是哪些呢?

出示生字:

已甲豆识纷经如好娃洼

3、瞧瞧,我们班有几个专心学习的好娃娃,真不少。翻开书本,小声读几遍课文,找找课文中的植物娃娃,看看它们长得什么样子?植物妈妈又有什么好办法进行传播种子呢?

二、观察积累经验,实物与文本对比

1、接着前面的板书种子娃娃的样子。

2、植物妈妈到底有什么好办法,能把自己的种子娃娃送到大自然中去呢?举手的人不多,碰到困难了吗?需要老师的一点帮助吗?

3、老师为大家准备了蒲公英、苍耳和豌豆,请大家先仔细观察他们种子娃娃,再读读课文,研究讨论一下这些植物最适合用什么方法进行传播种子?为什么?

4、交流观察发现:

⑴蒲公英:

①蒲公英靠什么传播种子的?

②为什么说它是降落伞?风是怎样为它传播种子的?

③乘着风,家住比较远的同学,来上学时,乘着什么来?暑假里,你乘着什么到去哪里?看看蒲公英小伞兵,它们乘着风准备上哪去?拿起手中的蒲公英,到教室外面去,请你们帮忙轻轻吹一吹,让蒲公英去旅行吧。

④快快安静下来,静静地祝福蒲公英娃娃一路顺风。刚才你看见蒲公英娃娃纷纷出发的样子了吗?那你出会这样说吗?

出示练习:

例:孩子们就乘着风纷纷出发。

⑤下课了,同学们纷纷出教室去玩,一定很高兴。蒲公英娃娃乘着风纷纷出发要去旅行了,你能用一个词来说说它们的心情吗?

(快乐、高兴、兴奋。)

⑥双手捧书,用你的朗读让大家听出蒲公英娃娃快乐的心情吧!

⑵苍耳:

①苍耳靠什么传播种子?这跟它的长像有关系吗?

②老师悄悄地把苍耳挂在同学们的衣服上,问:同学们快看,谁的身上也挂上的苍耳?你们发现了吗,苍耳除了动物以外,还可以靠谁来传播种呢?

③当同学们不经意地把苍耳拍落在地上时,很可能就在你的身边,又会长出一颗新的苍耳来,多有趣呀!一起来读读苍耳的这一节课文吧。

⑶豌豆:

①豌豆妈妈有什么特别的方法吗?多可爱的办法呀。

②仔细读读第四节课文,你觉得哪些词写得特别好?

③“啪”的一声,还会发出好听的声音,还有什么词写得很可爱?

④“蹦着跳着”小豌豆又没长脚,怎么能用上“蹦着跳着”这样的词呢?

⑤现在我真的太佩服写这篇课文的作者了,他尽能观察地如此仔细,并大胆地想像,把传播种子这样一件简单的事写得这样有趣。让我们来学着豌豆的样子,蹦着跳着读一读第四节课文吧。

⑥蒲公英妈妈来了,苍耳妈妈来了,豌豆妈妈来了,让我们把三种植物妈妈传播种子的方法连起来读一读。

⑦你能根据板书的提示,试着背背这三节的课文吗?

⑧教师引背。

三、拓展学习

1、同学们,刚才我们用了什么办法发现了植物传播种子的方法?观察是获得知识一种很好的方法,再读读课文最后一节。你又能得到什么启发?

2、许许多多,你还说这样的词语吗?

⑴仔细观察,这节课文中藏着一组反义词,你发现了吗?

⑵请你仔细观察老师给大家带来的植物妈妈图片,看看这些植物妈妈是怎样传播种子的,这是椰子,你会学着第四节课文一样学着写一首小诗吗?请你再选择一种植物妈妈自己写一首吧!

四、小结

布置作业:

你瞧,观察对于学习和生活都是非常重要的,只有仔细观察,才能获得许许多多的知识。现在正是秋天,许许多多植物的种子都成熟了,这个周末就请大家走到大自然中去,用你们的双眼仔细观察,你能发现哪些植物传播种子的好办法,可以做标本,或收集资料,或把植物传播种子的方法画下来,下周一我们办一个植物博览会,好吗?

植物的根教案反思(篇8)

教学目的

1、学习本课生字和有关词语。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式,激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。

教学重点

1、学会生字和有关词语。

2、朗读课文;背诵课文。

教学过程

一、整体感知

1、导读:

“孩子如果已经长大,就得离开妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的啥方法?”是呀,植物的孩子没长脚也没翅膀,怎样才能到四面八方去呢?植物妈妈有办法吗?齐读课题。

2、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用的什么办法传播种子?自由读全文,边读边想,然后小组交流。

二、赏读情趣

1、导学其中一节。学生最喜欢哪一节就导学哪一节:

过渡:

你们最喜欢哪位妈妈的办法,为什么?和同桌说说,抽说时相互追问:

⑴“降落伞”是什么样的?仔细看插图,这降落伞多美啊!有了它,蒲公英就能靠什么传播种子了。(板书:风力吹)只要有风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。“纷纷”一词的理解。抽读评析,选读得最好的学生读。

⑵蒲公英妈妈的办法怎么样?仔细看画面后夸一夸她,再随意地加上动作,表情站起来读。

2、合作学习其余两节:

⑴分小组合作学习喜欢的小节:

喜欢苍耳的就读第3节,喜欢豌豆妈妈的学习第4节。读一读课文,说一说办法,演一演情景,夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的方式学习。

⑵全班交流,相机追问:

“铠甲”本来指古代士兵穿着保护身体的铁衣,课文中“带剌的铠甲”指的是什么?拿出课前采集的苍耳种子摸一摸,掐一掐,体会苍耳苍耳种子坚硬的布满剌的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它?这个办法可真有趣啊!人我认为怎样读更有趣就怎样读。抽读评析,分小组赛读。

豌豆妈妈怎样传播种子?豌豆娃娃离开妈妈时心情怎样?看画面后回答。(播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈时的动画。)你们能通过朗读体会他们的活泼、快乐吗?抽读第4节评析,全班即兴创作,加上动作、表情用朗的方式夸豌豆妈妈。妈妈靠风力吹,苍耳妈妈靠动物带,,豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

三、拓展延伸

过渡:

植物传播种子只有这三种办法吗?还有多少?怎样才能知道?全班齐读第五小节。这一节你们认为哪些词语最重要?怎样读最好?抽读,教大家读。

植物妈妈还有哪些办法呢?让我们一起到野外去仔细观察吧!(起立,和老师欢歌共舞)看!(屏幕上显示美丽的草原、田野、树林)我们已经来到了野外,这儿是一边观察一边思考,然后告诉大家,你发现了什么?抽说评析,像课文一样夸一夸这些植物的妈妈。为你最喜欢的植物编儿歌。

四、背诵积累

植物妈妈的办法真有趣呀!植物妈妈智慧可真了不起。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧!学生们经过反复朗读,比赛谁先背出来。

板书设计

植物妈妈有办法

蒲公英──风力吹

苍耳──动物带仔细观察

豌豆──太阳晒

植物的根教案反思(篇9)

活动目标

1、了解新奇的猪笼草、毛毡苔、捕蝇草等吃虫草的特性,对一些奇怪的植物产生兴趣。

2、在游戏中尝试用肢体动作表现物体的特征。

3、感受大自然的奇妙。

4、充分体验科学就在身边,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备

1、游戏音乐。

2、多媒体图片:奇怪的植物吃虫草。

3、幼儿用书第12页。

指导要点

1、活动重点:了解新奇植物吃虫草的名称和特性,知道它们的样子。

2、活动难点:了解吃虫草吃掉虫子的过程,愿意在游戏中用恰当的动作表现。

3、指导要点:通过故事引导、多媒体图片观察认知来了解吃虫草的样子和特性,并用肢体动作表现帮助幼儿理解吃虫草吃掉虫子的过程。

活动过程

1、欣赏故事《失踪的苍蝇》

提问:小虫子哪去了?(被吃虫草吃掉了)

2、运用多媒体图片逐一了解吃虫草的名称及特性,感受大自然的奇妙。

(1)认识吃虫草,说说吃虫草的本领。

提问:图中都有哪些吃虫草呢?它们有什么本领?

小结:这些都是吃虫草,它们不声不响地长在野外,悄悄地吃掉很多令人讨厌的害虫。我们生活中有哪些是害虫呢?(引导幼儿说出苍蝇、蚊子等害虫的名字)

(2)观察吃虫草的样子,猜猜它们是怎么吃掉虫子的。

请幼儿说说不同吃虫草的样子,提问:它们会怎么吃虫呢?

小结:能吃掉苍蝇的草叫捕蝇草。捕蝇草的叶子是椭圆形的,叶子周边还长着牙齿,像很多蝇索。苍蝇来了,叶子就会合拢起来,把它关在里面,然后把她消灭掉。猪笼草,椭圆形的大叶子下长着一个长口袋,虫子来了若掉进这个长口袋,就再也出不来了,被猪笼草吃掉了。

3、幼儿分组翻看幼儿用书。(同伴之间轮流讲讲不同的吃虫草是怎样吃掉虫子的)

4、游戏:吃掉小虫子

(1)用肢体动作表现吃虫草的特征。

提问:刚刚我们看了这些吃虫草的图片,它们都是一样的吗?谁能用动作表现捕蝇草(猪笼草、毛毡苔)的样子呢?

(2)幼儿两人一组,一人扮演吃虫草(可以是捕蝇草、猪笼草、毛毡苔,提醒幼儿吃虫草的动作是不一样的),一人扮演小虫子,在吃虫草里飞来飞去。当老师的音乐声一停,吃虫草立即捉住小虫,然后轮换角色游戏。

5、延伸活动:

世界上还有好多奇妙的植物,小朋友下次看图书,看电视发现了有趣的植物,要和我们大家分享,好吗?

活动反思:

根据本班幼儿年龄及知识发展水平,在科学活动《奇怪的植物吃虫草》中我所制定的目标不是很高,旨在激发兴趣,乐于参与,简单探究。在活动中我为幼儿提供了图片,通过故事引导、观察了解毛毡苔、猪笼草、捕蝇草的样子,并通过肌体动作表现帮助幼儿理解吃虫草吃掉虫子的过程。激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力,它不仅提高了幼儿认知活动的积极性和效果,还能使认知活动成为一件快乐的事。活动中幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣、参与游戏的快乐,而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。

植物的根教案反思(篇10)

活动目标:

1.在了解黄瓜、辣椒成长过程的基础上,知道植物一般是按播种、发芽、长叶、开花、结果的过程生长的。

2.乐于参与种植活动,学习观察和比较,并会用简单的话描述自己的发现。

活动准备:

1.黄瓜、辣椒生长过程照片若干,植物是怎样长大的动画。

2.幼儿人手一份生长排序图,一张记录表。

活动过程:

一、唤起记忆

前一段时间,我们和蒋老师一起在小(1)班的实验地里种下了一些种子和苗苗。为了照顾好它们,小朋友还分成了种子组和苗苗组。谁是种子组的宝宝?苗苗组的宝宝呢?

二、观察、比较:植物是怎样长大的

在种子和苗苗慢慢长大时,老师还给它们拍了一些照片。出示照片,按顺序观察、比较:

1、我们种下的种子是什么样的呢?文.章出自屈a老师教.案网种子组的宝宝在干什么?

2、哇,种子变得怎么样了?

3、看一看,现在的苗苗和刚才的小芽芽比,又有什么不同?

4、看,这是苗苗组的苗苗刚种下去的样子,多像种子组的苗苗呀。现在,你看到了什么?

5、这是什么植物的种子?你是怎么知道的?

三、提炼总结

1、你看,小小的种子会长成一颗苗苗,苗苗又会不断长大,结出果实。其实,种子组的苗苗也会像辣椒的苗苗一样开花、结果。很多植物都是这样长大的。(看动画)

2、再次欣赏动画,尝试用身体动作表示植物生长的变化。

四、操作很活动

按植物的生长过程用图片排序。

教学反思:

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣,并且达到了预期目标,效果非常好,甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心,也知道了保护环境的必要性,同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力,这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

植物的根教案反思(篇11)

教学目标

1、学习正确、流利地朗读课文,知道植物传播种子的一些方法。

2、运用多种方法认识本课生字,会正确书写10个,学习多音字“得”“为”。

教材分析

本课是一篇老课文,希望在本课中体现新课程的理念。

学校与学生状况分析

北方农村孩子经常在田间地头戏耍,对植物的种子司空见惯。他们在野外收集观察的基础上,交流植物传播种子的方法肯定兴味盎然,教学的重点是怎样利用身边的课程资源,根据学生已有的生活经验,把各种语文实践活动结合起来,体现语文教育的特点。

教学设计

一、激趣导入

师:同学们上周已经去田野里观察了五彩斑斓的植物并采集了许多种子,知道了它们传播种子的方法,现在我们来学习《植物妈妈有办法》,看课文里讲的和你知道的一样不一样。(板书课题)问:怎样记住“植”字?

二、初读课文自主识字

1、学生自由读课文,用自己喜欢的方式画出生字和难读的句子。

2、学生用自己喜欢的方法学习生字,不认识的字做记号。

3、同桌共用一本书齐读,学读不认识的字和难读的句子。

4、小组成员分节朗读课文,不认识的字听一听别人怎么读,评出朗读能手。

三、细读课文感知课文内容

1、指导悟读一、二小节,总结阅读方法:

⑴学习第一小节:

师:刚才评出的朗读能手读得怎么样呢?大家想听吗?(想!)现在请第一组的代表朗读课文第一小节,其他同学认真听,看他哪些地方读得好,哪些地方需要努力。

⑵一名学生朗读,其他学生认真听并做出合理的评价。

⑶学生拿出生字卡,同桌互读生字。

⑷师出示词卡:已经四海为家指名认读后,同桌互相选一词语说话。

⑸视频仪出示句子,让学生在具体的语言环境中学习多音字:

①孩子就得(děi)告别妈妈,四海为(wéi)家。

②粗心的小朋友却得(dé)不到它。

③花儿为(wèi)什么这样红?

(学生先自由读,然后读给大家听,再分别用两个多音字组词。)

⑹师生比赛读课文第一小节,集体评议,取长补短。

⑺学生自由读第二小节后,拿出生字卡,同桌互读生字组词并选喜欢的词语说话:

羊准备娃

⑻同桌互相说说蒲公英妈妈用什么办法传播种子?师画简笔画:风。师:蒲公英妈妈的办法真妙,谁愿意当蒲公英妈妈?

⑼小组合作:

一组学生朗读课文,另一组学生拿出蒲公英表演微风吹扬种子的过程,然后交换进行。

⑽师生总结阅读方法:

师:同学们表演得棒极了!想一想,刚才学习课文一、二小节用了哪些方法?学生说,

2、小组合作学习课文三、四小节,合作要求:

四人一组合作,喜欢哪种植物就学习相关课文。

视频仪出示学习方法:

朗读课文→认读生字→用字组词说话、说传播方法→表演传播过程:

⑴小组长组织学生按以上方法学习课文三、四小节。

⑵小组汇报:

交流第三小节的学习情况。

师出示词语卡“武装”、“铠甲”,请同学说说这两个词语的意思。

学生拿出苍耳种子看一看、摸一摸,用自己的话说说词语的意思。

师:还有哪些植物也穿着铠甲?

生:蓖麻、栗子、核桃。

师:苍耳妈妈靠谁送出自己的孩子?

生:动物。

师:(画出一只小羊羔)可爱的小羊羔来到了田野、山洼,它怎样带走小苍耳呢?我们来演一演。谁愿意当苍耳,谁愿意当小羊羔,谁愿意当旁白?

(学生选择自己喜欢的角色演一演、读一读。)

师:读了这一节课文,你知道了什么?

生:我知道豌豆妈妈靠太阳传播种子。

生:我听过豆荚炸开时“啪、啪、啪”地响。

师:豌豆妈妈的办法太有趣了,谁想再读一读课文?注意读出轻快、调皮的语气。

四、品读课文畅谈收获

1、学生自由朗读全篇课文,想一想课文介绍了几种植物传播种子的方法?

2、你对哪种植物传播种子的办法感兴趣,就把这一小节课文读给大家听一听。

3、学习了课文,你还有哪些感受,说一说吧:

生:我知道了要做一个细心的孩子,认真观察生活。

生:孩子如果已经长大了,就得离开妈妈,自己独立生活。

五、联系生活拓展延伸

1、植物妈妈还有什么办法送出自己的孩子?

生:(展示苹果)介绍苹果的传播办法。

生:(展示花生)介绍花生的传播办法。

2、师展示小草、草莓、苦苦菜等植物,让学生说传播办法。然后选自己喜欢的植物仿照课文编写儿歌或写一段话。

六、学写生字

1、自读生字词,分析字形。

2、师念带生字的词语,生听写,同桌互检,都写对的自己画一张笑脸。找出不会写的字或写错的字,然后多写几遍。

3、师生写字比赛:

师在黑板上写,学生在本子上写,比一比谁写得又对又好看!

4、视频仪展示师生作业,评出写字最好的和有进步的学生。

七、自主设计作业

以小组为单位,办一份与课文内容有关的手抄报,并进行植物种子展示。

教学反思

教材并不是唯一的课程资源,生活才是学生学习的大课堂。在这一课里,我根据北方农村孩子非常熟悉植物的特点,先让学生走向田野,观察并采集各种植物,了解植物传播种子的办法,然后回到课堂,以教材为依托,把生活与课本知识结合起来。我认为这样处理的教学效果还是不错的。

案例点评

从课文内容及题材看,这首小诗包含着一些自然界常见的现象,向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法与途径。诗歌以拟人化的手法向孩子们展示了丰富多彩、有趣生动的自然现象。读上去童趣盎然,韵味悠扬。本份教学设计比较充分地体现了文本的特点,按照教材呈现的顺序,组织教学,教学方法灵活多变,较能激起学生的兴趣:

1、运用多种手段,创设语言情境:

课文介绍了蒲公英、苍耳及豌豆三种常见植物在传播种子过程中所采取的截然不同的方法。为了让学生学得有趣味,教师比较重视学习情境的营造,但在具体手段上,教者并没有刻意地去谋求运用多媒体等现代教学技术手段来展示或再现自然界这些现象,在注重科学性的同时,还是紧紧抓住课文语言的特色,运用十分吻合实际的教学手段,创设了生动的教学情境。在教学蒲公英传播种子这一小节时,一组学生朗读,还有一组学生运用肢体语言描摹“只要微风轻轻一吹,孩子们就纷纷出发”这一情景,表演中的学生脑海里自认为不再是蒲公英,而是形成了“蒲公英就是我”的自我概念;教学苍耳种子的旅行,则让几个小朋友分别扮演两只小动物,扮演苍耳的小朋友要瞅准机会,小动物太远了,够不着,就在两个毛茸茸的“小动物”路过时,“苍耳”附身而上,开始了独立的生活。在讲豌豆找新家,则让学生竖起耳朵听,似有似无豆荚开裂的“啪”的一声,静中取动,感受生命的萌动。教学不求形式的多变,而重在效果与实用。

2、充分尊重生意,注重个性化的教学:

由于学生的阅读心理、知识经验等各种因素的差异,学生们在接触与阅读同样的文本时所获得的最初感受也是不同的,在完成既定教学任务的前提下,教师充分考虑到学生的情况,让学生自主选择,进行富有个性意义的学习。阅读课文时,遇到了哪些困难?你想到用哪些方法予以克服和解决?课文中,你最感兴趣的是哪一自然段,有感情地读读,体味内在的意味。这些问题的出示,都充分尊重学生的主观愿望,契合了学生内心的学习需要。

3、尝试合作性学习,激起积极的情感体验:

合作学习是新课程提倡的重要学习方式,而让学生学会合作,不是教师作一下简单的要求,学生就能够心领神会的,而是要学会合作,在实际的操作运用中尝试合作,小组中谁读得流利,读得有感情,互相评一评,评出朗读之星,说说是按什么标准评选出来的。评选与课文朗读有机结合起来,推动学生对课文的学习与领悟。在教学过程中,教师经常运用激励性的评价手段,让学生产生愉悦的心理感受,产生积极的情感体验。画笑脸、优秀作业的即时展示及教师热情的激励性评价,都让学生在整堂语文课的学习中始终处在愉悦的精神状态中,感受到学习的乐趣。

植物的根教案反思(篇12)

课时目标

1、学习生字“备、挂、动、底”,理解“纷纷、四海为家”等词语的意思。

2、继续培养学生合作学习的意识,学习交流搜集的信息,感受学习的快乐。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解四种植物传播种子的办法,激发学生热爱大自然的情趣和求知欲。

教学重点

1、让学生了解四种植物传播种子的办法,并在语言环境中掌握字词。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

让学生了解四种植物传播种子的办法,激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

教学用具

苍耳、动物皮毛、鹅毛、多媒体课件。

教学过程

一、复习旧知,导入新课

1、上节课,我们学习了《植物妈妈有办法》,先复习学过的字词。

(读卡片、“得”字选择准确读音。)

2、谁还记得课文介绍了哪几位植物妈妈?谁能用一句话连起来说?

3、这四位植物妈妈究竟用什么好办法传播种子,带着问题继续学习。

二、学习第二小节

1、蒲公英妈妈想出了什么好办法,轻声读第二小节,要求读通句子,读准字音。

2、指名读,边听边想,蒲公英妈妈送给娃娃什么?

3、娃娃们有了降落伞就能出发吗?带着问题齐读。

4、原来蒲公英妈妈送别娃娃的好办法就是──引读第二节。

5、思考:

蒲公英娃娃送别娃娃的办法是什么?带着问题读。

(学生交流,师板书。)

6、学习生字“备”:读准音、扩词。

7、填空:

蒲公英娃娃送给娃娃(),只要(),孩子们就()。你们想不想读一读,演一演?指导朗读。

8、蒲公英娃娃们飞到哪里就在哪里安家,(演示蒲公英飞上天。)我想采访他们,你们飞到哪里,在哪里安家?

归纳:你们真是四海为家啊!

9、合作背诵。

三、学习第三至五节

1、过渡:

刚才,我们通过读课文,学生字,说办法的形式学习了第二节,大家学得真棒,连樱桃小丸子也想加入你们的队伍,快听听她会说些什么?

2、出示快乐自学单,同桌合作,完成学习。

3、交流自学成果:

⑴苍耳:

①指名读第三节。

②学生字“挂、动”。

③交流苍耳妈妈传播种子的办法。(动画演示)

④边读边思考:

苍耳为什么会挂住动物的皮毛?

⑤做实验(苍耳挂皮毛),学生概括苍耳播种的方法,师出示板书。

⑥耳妈妈的办法太妙了,愿夸夸苍耳的同学齐读。

⑵石榴与豌豆:

师:两组开展交流比赛,看谁交流得好。

①比朗读。(4、5节)

②交流生字“底”,读准音;用加一加、换部首等方法;扩词。

③交流播种的办法,完成填空:

()妈妈为孩子()。

只要(),孩子们就()。

④齐读4、5节,思考:

你认为石榴妈妈和豌豆妈妈谁的办法好,为什么?

⑤你喜欢哪种植物,就带着夸奖它的语气,边读边演。

四、学习第六节

1、小结:

四位植物妈妈真有办法,师引问板书,生回答。

2、要想知道更多知识该怎么办?齐读第六节。

五、复习字词,拓展知识

1、猜字游戏。

2、闪电识字。

3、小丸子交流其它植物传播种子的信息。

4、学生交流信息。

六、推荐好书,总结全文

1、推荐介绍植物知识的书。

2、总结全文。

板书设计

植物妈妈有办法

蒲公英(图)降落伞风──吹

苍耳(图)带刺的铠甲动物──挂

石榴(图)小鸟──吃

豌豆(图)豆荚太阳──晒

四个太阳教学设计1500字集锦


每个老师为了上好课需要写教案课件,每天,老师都需要写自己的教案课件。只有将教案课件写好,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?下面是小编帮大家编辑的《四个太阳教学设计1500字集锦》,供您参考,希望能够帮助到大家。

四个太阳教学设计 篇1

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点

1.认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学过程

一、猜谜引入,设置悬念:

师:同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”

生1:太阳。

生2:太阳公公。

师:你说得太好了!

师:我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时,看上去都是红的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?那我们就一起来学习第18课——《四

个太阳》。

生:齐读第18课——《四个太阳》。

二、初读课文,自主识字:

1.自读课文,随文识字。

师:这是一篇注音课文,生字比较多,同学们初读的时候,不认识的字先用铅笔把它圈起来,然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧,比一比,哪些同学最能干,不用老师教就能读通课文。(课件出示要求)

(学生自由朗读课文。)

师:刚才大家读书可认真啦!声音很响亮,看来课文中的生字宝宝也被你们记住了,来看黑板,我们认识认识它们,大声的读出来,开始!

2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字,让学生运用多种感官识记生字。

师:大部分同学都能随课文读准生字的音了,生字娃娃有些不服气了,它们跑出课文,脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢,大家敢向它们挑战吗?

(学生自由读要认识的生字,然后同桌互相检查是否读准字音。)

师:生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了,我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢?其他同学跟读两遍。

(两名学生分别读生字和组词。)

师:在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。

生1:我记住了“伙伴”两个字,这两个字的右边分别读“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法识记。

师:知道“伙伴”的意思吗?看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊,这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关,右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记?

生2:“冻”字也可以用形声字的方法来记。

生3:我是这样来记“温”字:一个小孩发高烧了,把体温计放在腋下量体温。

师:我记“温”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太阳底下晒一段时间,冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记,请你试一试。

生4:舌头舔到糖就很甜。

师:你真聪明!“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”,舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字?

生1:我在甜牛奶的包装袋上看到过。

生2:我在糖盒上看见过。

生3:“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

师:这个“挂”字,咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

(师生一起做“挂”的动作)提手旁与“手”的动作有关,你还知道哪些与“手”有关的字?

生:扫、拍、打、抓??

师:哪个字也可以做个动作来记住它?

生1:品尝的“尝”也可以这样记。(边说边做了一个“尝”的动作)

生4:我记住“脸”,用手摸一摸自己的脸就知道了。 师:这个方法不错!“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关,这样的字,你还知道哪些?

生:脑、胸、肚、腿、脚??

师:“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢?

生1:“熟”与“热”的字形很相近。

生2:“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3:把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师:是啊,我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生:我记住了“街”字啦!因为我家住在新大街。

师:出了学校往西走要经过哪条街?再往北走要经过哪条街到达龙翔路?回到政府小区要走哪条街?

生1:出了学校往西走要经过通达街。

生2:再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

生3:我回到政府小区要走宏发街。

师:我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师:生字娃娃可淘气了,它们又跳上了一列火车,不再按原来的顺序排队了,要和大家玩开火车的游戏呢!

(学生做开火车游戏。)

师:我看到同学们开火车,心里也痒痒的,我们再来玩一个猜字游戏吧,由同学们看着字卡做一个动作,我再根据动作提示猜出生字的读音。

(学生看着卡片做动作:挂、尝、冻、脸、伴,教师猜出生字后指出黑板上的生字,再请全班同学跟读两遍。)

师:刚才大家考了我,现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜:虽然身为老大,其实胆子很小,说不出原因,就往大口框里跑。

生:因,“因为”的“因”。

师:你真聪明!再猜猜第二个吧:一株禾苗命真大,风吹雨打都不怕,烈日暴晒晒不死,到了秋季就结子。

生:季,“四季”的“季”。

师:生字宝宝已经被小天使带走了,它们飞到哪去了?它们藏到了苹果树上,请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 (学生做摘“苹果”的游戏。)

师:生字会读了,词语也会了,来,把它藏在句子里你们能不能把句子读通!

四个太阳教学设计 篇2

学习内容分析

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。夏天,绿绿的太阳给我们带来清凉;秋天,金黄的太阳给我们带来水果的香甜;冬天,红红的太阳给我们带来温暖;春天,彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

教学目标

知识与技能:

1、认识“挂、街”等13个生字

2、初步感知课文,理解课文内容。

过程与方法:借助拼音,读字读词,自主识字

情感、态度与价值观:了解太阳是万物的生命之源,感受大自然的美。

教学重点

学会本课的生字

教学难点

学会本课的生字

教学过程

一、导入

1、揭题

2、齐读课题

3、观看情境

二、学习生字

1、学生自由读课文(提出读的要求:

1.找出自然段;

2.找出生字;

3.用横线画出作者写了哪四个太阳;

4.完成任务后把书放在左上角,并坐端正)

2、认读生字

挑战一:迅速读出生字的读音(全班齐读——指名读)

挑战二:说说你记住了哪些生字宝宝

提示:可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

谜语:舌头舔甘庶(甜)

人行道上堆了两层土(街)

挑战三:认读词语

挑战四:男生女生PK读

三、初步感知

1、请学生回答学习课文前提的第三个任务:作者写了哪四个太阳?

2、作者为什么要画四个太阳呢?(四个季节)

3、再读课文:用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么?

四个太阳教学设计 篇3

教学目标

1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。

教学重点

识好字、写好字、读好课文

教学难点

在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

多媒体课件

一、儿歌导入,引发兴趣

过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

二、质疑课题

过渡:请大家齐读课题(生齐读),再读。如果单看题目,你有什么疑问没有?生答师总结:怎么会有四个太阳?四个太阳从哪里来的?四个什么样的太阳?

三、初读课文,整体感知

二、学习生字

1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。

2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问:这篇文章有几个自然段?

3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。

三、朗读感悟

1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的太阳?

请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳 ?为什么?(板书)

出示课件,此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳,你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧,老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情,听到了动听的声音,我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天,我们请他们起来读读好吗?

2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书)

秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。

3、出示课件,你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件,有了温暖的太阳,小朋友想干什么?

出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

4、冬天过去了,什么季节来临了?(板书)看,春天多漂亮啊,我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧,画的多美呀,让我们美美的读课文第四自然段好吗?

四、拓展练习

1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳?

2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。

五、板书设计

夏天 清凉

秋天 丰收

18、四个太阳 冬天 暖和

春天 美丽

四个太阳教学设计 篇4

设计理念:

新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境,通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习,在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感,真正享受我们的语文教学。

教学要求:

1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点:认字写字,朗读感悟。

教学难点:朗读感悟。

教学准备:制作多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课

1、今天,老师给大家带来一位小客人,放课件:

小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你们交个好朋友,我给大家猜个谜语。猜谜语:(谜底:太阳)

2、你见过什么样的太阳?

3、老师这儿也有一些太阳的图,看图、动画(媒体演示):夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

二、学习课文

1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

2、谁来当小老师,评论老师读得怎么样?学生评论。

3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读,读准字音。

4、出示生字课件:

(1) 学生自由读一读。 (2)指名上台当小老师读生字。

(3)齐读生字。

5、开火车读这篇课文(一小组,每人读一段)。评论:他们读得怎样?

6、我画了四个什么样太阳?板书:(贴图)

绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

三、朗读感悟

1、学习小组同学合作学习,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演、朗读)师下位巡视,指导,给一些针对性的建议。

2、汇报交流。教师点拨引导。

(1)画画组上台汇报,展出图画,并说明图画内容。如:画了个什么样的太阳?为什么这样画?

(2)即兴表演组上台汇报。上台表演,配上动作。学生评论,师点拨。

(3)朗诵,一人朗诵一段,配上音乐。

四、指导背诵

1、媒体演示图,同时出示课文填空。学生看图,看填空题背诵课文。

2、出示图,分组背诵不同的段落。背诵时站起来,可配上动作。

五、指导写字:

电脑出示:园、因、为、脸、阳、光

你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。

1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

2、在田字格中范写,注意被包围部分的大小要适中。

3、学生说笔画,书空。

4、练习写字。注意正确的书写姿势。

六、作业

媒体出示:想象画:太阳与未来世界

四个太阳教学设计 篇5

一、教学目标:

1、复习课文中的生字,学写“阳”和“光”字。

2、学习2—4小节,有感情朗读。

3、读文本体会作者想象之美,用口语讲述自己喜欢的太阳,表达心中美好的愿望。

二、制作课件

三、教学过程

课前谈话:小朋友,上一节课看到我们的小画家画了四个太阳,回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳,想不想看看。展示学生画的太阳,说话我画了( )的太阳。

(一)复习导入

大家画得真不错,接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧!(出题指题,学生读题。)

小朋友爱画太阳,太阳也爱小朋友,看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了,复习生字齐读,开火车读。

师:看(示小画家画绿太阳的图。)引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀,多么美好的愿望啊!我还画了什么太阳送给谁呢?根据学生回答贴图,板书。

(二)教学2—4节。

1、(出示课文2———4节,)读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢,这些太阳有什么美好的心愿呢?

(1)、根据学生回答学习相应内容

a———学第三节

a、你喜欢什么太阳?

b、请你来读读。

c、出示课文第三节第一句,指名多人读,齐读。

d、为什么画个红红的太阳呢?(不要求学生回答)

e、小朋友,寒冷的冬天,冰天雪地,你穿着厚厚的棉衣走出家门,这时候一阵寒风吹来(播放冰雪图和寒风声音),你感觉怎么样?

f、是呀,你的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?

g、出示风声)小朋友,寒冷的冬天,我们的手——,我们的脚——,我们的脸——,我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件),慢慢地你有什么感觉了?

h、(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

i、(出示段落:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”)那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?

j、谁愿意先来读?(你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。谁再来读?

k、有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。(生齐读)

l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!

b———学第二节

a、那么画(指图)金黄的太阳,又是表达了什么愿望呢?

b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走,到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话,果园里的……熟了,……熟了,……也熟了。

c、就连(出示句子,学生跟读)金黄的落叶,都忙着邀请小伙伴,请他们也来尝尝水果的香甜。(播放落叶的课件)。

d、金色的落叶会怎么邀请呢?学生自主合作表演。(金色的落叶很美,金色的落叶很热情。)

e、你说出了他们的心里话,来美美地读一读吧。

f、秋天是美丽的,秋天是丰收的,秋天更是喜悦的,一起来享受一下秋天的喜悦吧!出示第二节。齐读。

c———学第四节

a、春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(出示句子)

b、谁也想向老师这样问?指名读,齐读。

c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢?引导学生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的图画,享受春天的美。

e、赞美春天,结合背诵春天的诗文。

f、同桌合作读。

g、男女对读。

(2)、每个太阳都有一个美好的心愿,你们心中的愿望又是什么呢?说话训练:我画了()太阳,送给(),因为( )。

(3)、老师相信这些美好的心愿都能实现,在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。

(三)复习

1、读生字卡片。

2、指导书写“阳”和“光”字。

第二部分:《四个太阳》第二课时教后谈

——让学生走进真实的课堂

《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文,作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里,我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”,的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉,精心的准备,准确的回答,生动的课件。这样的课的确很棒,但总有一种高高在上,离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

一、让学生自主识字、写字

识字教学是低年级语文教学的主要内容,我执教的是第二课时,一上课我安排了复习字词的环节,这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件,只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车,一路上会有神秘任务降临,那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性,上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字,而且还能运用生字。(神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。)

在指导学生书写“阳”和“光”字时,先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字,通过学生学生自己的尝试,体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节,通过学生说说这个字写得时候要注意些什么,教师根据学生说的当场范写,进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节,让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西,使他们的生字越写越好。

二、让学生自己学会读书

在阅读教学中我比较重视指导朗读,但重视朗读并不代表领着学生读,我尽可能的把读书的权力交给学生,让学生自己学会读书。

1、激发学生的生活体验

在这堂课上,我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文,朗读课文时产生一种自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。

2、理解与朗读相结合

朗读能帮助理解,理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子,其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢?请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请,再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情,忙着邀请更是体现出金黄的落叶,心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶,读读这句话,邀请大家好吗?”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。

3、用好评价语

低年级学生天真有趣,教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语,评价的语言尽可能丰富,有针对性,使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来,我觉得自己的设计意图基本能体现,但也存在一些问题,如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言,给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中,对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴,因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的,也正因为如此,我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足,不断地完善自己。

四个太阳教学设计 篇6

教学目标

1.会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

2.正确、较流利地朗读课文。

课前准备

课件和太阳图片

教学过程

一、导入

老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文

请把书打开第24页,听录音读,要求:小手指住认真听,边听边想,小作者画了四个什么样的太阳?

1、指名说

2、我们一起来读这句话。

小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1.出示自学要求

同桌合作学习二类字。

(1)点兵点将。(哇!全都认识!)

(2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)

(3)出示词语。(大家一起读。指名读)

(4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)

(5)做游戏。

你们想去尝尝水果的香甜吗?太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢?

祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。

四、写字学习(出示一类字)

1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。

4、说一说,你会记那个字。

小结:同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法,看看你们能猜出来吗?

5、猜谜语识字(出示谜语)

口里坐个大。(因)

一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)

6、组词说话(用太阳和秋天练习说话)要想记住这些字宝宝,还要学会写,我们一起来看阳

7、指导写。

重点指导:

阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)

金(书空笔顺、示范、桌上练写)

为(书空、提问第一笔、示范、练写)

8、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。

9、描红书写、板演

请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)

指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。

这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!

五、总结

这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。(出示好书推荐)

太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

六、比收获

一、看拼音写词语

tài yáng yn wèi xiào yuán

( ) ( )( 园)

qi tin

( )

二、填一填。

1、“阳”是( )结构,第一笔是( )。

2、“为”第二笔是( ),组词( )。

板书设计

四个太阳

阳 金 为

四个太阳教学设计 篇7

教学目标:

1.认识“送、道”8个生字,并会写“太、阳”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解“到处、清凉、邀请”等词语,能从文中找出明显的信息,感受金色的秋天是丰收的秋天。

教学重点:

认识8个生字,并会写2个字;正确、流利地朗读课文;从文中找出明显的信息。

教学难点:

理解“到处、邀请”等词语,感受金色的秋天就是丰收的秋天。

教学过程:

一、猜谜导入,揭示课题

1.谜语导入:一位老公公,全身红彤彤。早上从东升,晚上从西落。一天不见它,不是下雨就刮风(太阳)。区分“大、太”,认识“阳”。

2.引入课题:世界万物离不开太阳,而我们只有一个太阳,有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文,学习《四个太阳》,板书课题。

3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢? 2.这四个太阳有什么作用呢?

二、初读课文,找出信息

1.师范读:请同学们带着问题,认真听老师范读,并做到眼到、手到、心到。

2.学生自由读,要求读准字音,不加字,不减字。

3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳?分别送给了哪个季节?用横线画出来。(板书)

4.学习“送”字,多次出现的形式认识。

三、深入课文,学习一、二自然段

1.学习第一自然段。

提取信息:文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢?

联系生活,请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。

让学生想象,“绿太阳”给我们带来“清凉”。(板书:清凉)

出示第二句话,齐读。并字理识字,认识“道”,出示:人行道、赛道图片。

绿绿的太阳照着高山,高山-------一片清凉

绿绿的太阳照着田野,田野-------一片清凉

绿绿的太阳照着街道,街道-------一片清凉

绿绿的太阳照着校园,校园-------一片清凉

除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉?

2.学习第二自然段

过渡:夏天走了,秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢?

出示第2自然段,指名朗读。

创设情景:出示PPT,到了秋天,金黄的落叶洒满大地,田地里金黄的玉米丰收了,金黄的稻子笑弯了腰,大地处处呈现出丰收的景象。(板书:丰收)

预设:苹果、梨、香蕉.......

在这瓜果飘香的秋天,金黄的落叶要做什么呢?出示第三句话,进行朗读。

借助语句练习说话:金黄的落叶忙着邀请()品尝()的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。

3.集中检查识字。

指名识字。

四、指导书写“太、阳”

1.课件出示生字,引导学生观察。

“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小,在横中线上方收笔,一竖要稍长。

2.教师示范,学生书空。

3.学生描红,临写,教师巡视指导。

4.展示学生书写,点评。

五、拓展故事

相传在很久很久以前,天上有九个太阳,为什么最后剩下一个太阳了呢,同学们想不想知道?课下可以读一读《后羿射日》的故事。

四个太阳教学设计 篇8

目标试设:

1、认识二类字等13个,会写6个一类字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

第一课时

教学过程:

一、导入新课:

这节课,我们来学习18、四个太阳,同学们齐读课题。

二、初读课文

1、我们就来读读课文吧,我们是第一次读课文,应该注意什么呢?对,拼好拼音,认真读,好,开始吧。

2、学习二类字

(1)我看到同学们都很认真的读课文,下面同学们看图片,

(制作的苹果树图片,)

师问:你们都看到什么了?

又看到什么了?(苹果树上的苹果上变成了生字。)

借助拼音读一读,读好之后,读给你的同伴听一听。

再看,(把拼音去掉。)这回你还会读吗?

在心里读一读,一会儿,我们来比一比,看谁读的准。

(2)谁愿意当小老师来考一考大家,你想怎样考,指哪个字就读哪个字。

(3)小游戏:摘果子,谁能把字记在心里,你是怎样记住的。

三、再读课文

1、生字我们都记住了,老师相信大家,再读课文时,我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧!你想请几个同学来读,为什么?

2、他们就要读课文了,咱们给他们提点建议吧?

(怎样才能读好课文)其他的同学端好书,咱们一起来听一听吧,(读完之后)大家提的建议你们都努力去做了,而且都做的挺好。

四、逐段朗读

1、出示图画,再读一自然段

大家仔细看,仔细听,你听到什么了,你又看到什么了?(过渡)大家看,夏天,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也叫个没完,好象在说,好热,好热,你看这个小朋友热得满头大汗,如果,你在这个热天里,你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段,找同学来读,齐读。

2、过渡:

夏天,绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉,秋天到了,你想画个什么颜色的太阳呢?

书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段,这段中,有个句子特别长,(出示图)我们要把它读连贯,师范读,谁愿意来试一试。自己练一练。

同学们,秋天到了,果园里,果子熟了,看图片,现在,你最想干什么,假如,你尝到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?齐读第二自然段。秋姑娘听到了,她还说谢谢你们,明年,她还要给你们送果子呢。

3、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,风好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。谁来读一读,(指名读)我也想读,行不行,我也特别想读好,可是,怎样才能读好呢?谁愿意来教教我呀,那你自己就先来练一练,怎样才能教我读好呢?(生范读)

那我开始读了,(师读)听我读了之后,你感受到了什么?那我们就一起来把温暖送给大家吧!我们一起来读这段。

4、同学们。夏天,绿绿的太阳使我们感到清凉,秋天,金色的太阳,让我们看到丰收的景象。冬天,红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?(小组里说一说)大家讨论得很激烈,春天的太阳,你想画什么颜色呢,说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天,我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美,我们一起来赞美春天吧。这一回,我想和大家合作着来读这一自然段,可以吗?我来读第一句,你们来读二三句。这节课,我们一起走进大自然,感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

课文我们已经读好了,下面,我们再来学写字吧,这节课,我们来学习二个字,园、因,书写。

四个太阳教学设计 篇9

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。

4.培养学生善于思考,善于表达的能力,提高学生审美情趣。

教学重点

1.识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

课时安排

2课时

课前准备

《种太阳》歌曲录音带,多媒体课件,绘画用品。

教学过程

教学案例a

第一课时

一、揭题质疑,引发思考

1.板画一个太阳,师生同写“太阳”

2.补全课题:四个太阳,感到奇怪吧?再读一读。

3.学生读课题,质疑。

4.课件出示问题。

(1)天上应该有几个太阳?

(2)课题为什么叫四个太阳?

(3)四个太阳是什么颜色的?

(4)每个太阳都有什么作用?

师:大家认真读了课文,就明白了。

二、初读课文,整体感知

1.说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说要求自由轻声读课文。

2.合作学习,认读生字。

3.全班交流。

(1)课件出示带拼音的生字,指名读、分组读、齐读。

(2)教师正音:翘舌音“熟、尝”,前鼻音“伴、甜、脸、团”。

(3)去掉拼音,再读生字。

(4)学生交流识记方法

①比较法:热—熟

②熟字加偏旁:伴、伙

③换部件法:团—因常—尝孩—该

4.生字组词。

5.小组开火车读生字词,评出识字大王。

6.指导书写,重点指导“园、因、脸”三个字。

园·因:写完“元、大”,再封口。

脸:右边半不要漏写“人”下面的短横,点、点、撇,要摆匀称。

7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。

第二课时

一、精读课文,感悟文意

1.指导学生体会朗读要领,标好自然段序号。

(1)指名读第一自然段。

(2)感悟句子意境。

(3)指导读,你能把感受到的用朗读告诉大家吗?(“清凉”要读出舒服的感觉来)

(4)学生自由练读,小组评议。

2.自学喜欢的段落,读给同组小朋友听,然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

a.读第二自然段。

(1)理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。

师:老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。(共同跳舞来理解邀请含义)

(2)理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句,可重点理解“小伙伴”指的是谁?想象落叶与小伙伴在一起的情景。

(3)指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

b.朗读第三自然段,引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。

c.朗读第四自然段,引导学生用“因为……所以……”说话。如:因为春天是个多彩的季节,所以应该给春天画个五颜六色的太阳。

3.齐读课文。

4.合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。

5.引导背诵。

课件显示四季图片,学生交流背诵方法,自由背诵。

二、总结全文,朗读全文(分组读、比赛读、齐读)

三、扩展思维,进一步体会美好的情感

1.小组合作学习,说一说你最喜欢的太阳,你最喜欢的季节。

2.自由画太阳。

你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳,想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。

课件显示:我画了一个()的太阳,送给(),因为()。

3.展示学生作品,引导学生按上面的形式练习谈话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。

四、作业设计

1.下课后和好朋友交流自己的画。

2.背诵课文。

教学案例b

一、绘画激趣,想象导入

上课伊始,让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的太阳。通过绘画导入新课,开启学生想象之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想象说话做好铺垫。

二、初读课文,认读生字,整体感知

1.提出初读课文要注意的事项,学生按要求自由轻声读课文。

2.字词学习。引导学生借助拼音学习生字,标出生字词,多读几遍,再让学生在小组合作学习中再读生字,发现翘舌音、前鼻音等字音难点,并在小组间互相交流,达到组内组外互助学习。在此基础上,再用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。

3.齐读课文,要求读通、了解“我画了什么样的太阳,送给了哪个季节”,让学生整体感知想象的奇特。

三、读课文,说演结合,体会想象之美

通过多媒体课件创设情景,引导学生采取多种形式读课文,读中感悟作者在画太阳时想到了什么,同时辅助说说、演演感受课文文字之美,想象之美。

1.学生自己读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,并读给同桌听。

2.以学定教,学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段:把课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比较,让学生说说炎热夏天,烈日当空时的感受和愿望,体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉,再指导学生有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段:请喜欢这一段课文的学生读完此段后,老师用课件演示“秋日果园硕果累累,秋叶飘飘”的景象,教师边读边引导学生看,然后请学生上台即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景,诱发学生边读边表演的兴趣,再让他们分四人小组一起读读演演,这样学生就在欢快有趣的说演中,明白了作者为什么要画金黄的太阳,感受秋天给人们带来丰收的喜悦,带来了欢乐。

“红红的太阳”一段:让学生看着“漫天飞雪、寒风呼啸”的景象,说说此时的心愿,再请学生读读,进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。

“多彩的太阳”一段:让喜欢这一段课文的学生齐读后,教师用多媒体课件演示,春天大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么,让学生体会春天是一个多彩的季节,感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读,赛读。

3.背诵课文,积累语言。

(1)挑自己最喜欢的一段背下来,小组内互相交流,然后背诵其他段落。

(2)按课文介绍季节顺序,由教师引导背诵。

四、口语交际

想象说话,请学生联系自己所画的太阳,仿照课文进行想象说话,“我画了什么样的太阳,我是怎么想的?”可让学生拿着自己的画,找其他同学或老师,进行口语交际,也可以分组进行说话练习。

五、指导书写,总结全文

1.学生齐读要求会写的字,重点指导“园、因、脸”三个字,先描红,后临写。展示学生书写的字,学生自评、互评。

2.总结全文。

先由学生自己总结学习本课的心得,可说学文体会,可说识字心得,也可说想象中的感受,教师适时补充,最后总结,只要仔细观察,善于动脑,有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。

编辑短评:

这组教案中的许多教学方法符合低年级学生年龄特点,便于教师借鉴和操作,有些教法和问题设计得巧妙,有利于拓展教师设计教学的思路。本组教案均可用,相比之下,《称象》《语文园地五》两份教案质量较好

清明教学反思700字集锦


88教案网主题栏目精选:“清明教学反思”,敬请访问。

撰写内容合理,符合课程目的,符合培养目标的教案要求,在上课之前把教案准备好是每个老师必须做的。教案的合理安排可以让教师在心里有大体的教学框架。最近是否在寻找优秀的教案范文呢?编辑特别整理来自网络的清明教学反思,供你参考,希望能帮到你。

清明教学反思(篇1)

杜牧的《清明》是小学教材中一首脍炙人口的诗。对这首诗的教学,大多数教师都只是叫学生背诵并默写就完事。教师们提起这诗,要让学生说说这诗的意境或大意,能讲好的寥寥无几。可见其教学效果并不好。那么该如何教好这首诗呢?我对上述教师教学行为的反思有以下几点:

一、背诵默写与理解复述相结合

理解诗的大意可以提出这样几个问题:

1、诗中写了哪些事物?

2、诗人是怎样描写这些事物的?

复述这首诗可以选几个不同层次的学生来讲述,以提高学生的口头表达能力。在这基础上理解背诵,最终才去默写。

二、对诗歌的意境作些探究

(1)这诗写清明前后,天气多雨,雨丝绵绵,又密又细。春雨、行人、问路,牧童指点杏花村等构成春天野外的雨景,这是什么样的意境呢?

(2)“断魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。认为清明雨多,细密令人失魂落魄,表达诗人渴望安宁的思想感情。有作“消魂畅快”解。认为“断魂”是游兴的一种反衬,说明行人即使欲断魂也不愿还家。

三、采用求异思维赏析诗歌的意境

第一行:清明时节 雨纷纷——春雨入趣(春)

第二行:路上行人 欲断魂——游人惆怅(雨)

第三行:借问酒家 何处有——探问酒家(探)

第四行:牧童遥指杏花村——胜景赏花(胜)

这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生,学生对清明节的习俗知道很少,甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时,我结合制作的课件,让学生看到春天花红柳绿的画面,帮助学生理解诗意。在教学诗意时,鼓励学生质疑。根据学生的质疑,教学诗意。在学习古诗后,我让学生跟着视频资料读,学生积极性较高,效果很好。

清明教学反思(篇2)

4月5日又迎来了我国的传统节日---清明节,风和日丽的春天到了,春暖花开,到处一片生机勃勃的景象,孩子们可以在丰富多彩的活动中学习传统文化知识,了解传统习俗。

首先,给学生说清明节的由来,通过浏览网页、讨论、观看课件,学生了解了清明节的由来;其次,说说清明节都有哪些传统习俗,学生可以分组讨论选出代表发言,老师小结;最后,通过网上祭英烈活动,学生体会到今天的幸福生活来之不易,都是无数革命先烈用鲜血和生命换来的,让他们学会感恩,懂得珍惜!

因此,在教学古诗《清明》时,我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时,采用多种方式读,如:自由读、同桌读、范读,小组读、男女赛读,使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。

这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生,学生对清明节的习俗知道很少,甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时,我结合制作的课件,让学生看到春天花红柳绿的画面,帮助学生理解诗意。在教学诗意时,鼓励学生质疑。根据学生的质疑,教学诗意。在学习古诗后,我让学生跟着视频资料读,学生积极性较高,效果很好。

教完之后,反思整个教学过程,总是有些遗憾,比如:播放视频时,出了一点儿小故障,比预料的效果差了点儿。已学的电脑知识还解决不了这个小故障,真是悔恨自己知识还是少啊,应该多学一些。再如:学生在老师示范下,能读准节奏、停顿,但是指导学生读出古诗的韵味还不够。再如:我认为学生学习古诗的热情没有预料的高,教学时,可能自己的激情还不够。

清明教学反思(篇3)

《清明》是小学四年级下册《古诗词背诵经典》中的一首诗。是诗人在清明节行路中遇雨有感而作。行人在扫墓的路上遇到了纷纷细雨,又湿又冷,心中无限忧愁。诗人寻找酒家避雨,牧童指向杏花深处的村庄。牧童给忧愁的诗人带来了希望。全诗有景色,有人物,有情节,有对话,通俗易懂,景象鲜明,形象生动。这是我进行的一节课外阅读指导课。通过课题组成员的评课及自己的反思,现在总结如下。

这节课外阅读指导课最大的亮点是教给学生学诗的方法。学生已经学过一些古诗词,对于学诗的方法已有一定的感知。在这节课上,师生又一起总结了学诗的方法:“解诗题,知作者,通其文,明诗意,悟诗情”。在教师的指导下学生运用学诗的方法自学《清明》这首诗。这节课外阅读指导课成为课内阅读到课外阅读的桥梁。

其次,这节课外阅读指导课体现了中年级的学习重点。《语文课程标准》对中段古诗词教学提出的明确要求是:“小学中年级学生诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。”中年级学生,识字量增大,理解能力有所增强,有了一定的自学能力。我在教学过程中,以“吟读、想象、感悟”为主。在“吟读”之前正确划分节奏,停顿正确,同时,引导把字音读准。在阅读诗歌时,引导学生结合注释、图文对照、与生活链接、展开想象的翅膀领悟内容,在头脑中勾画出丰富的形象,读出了诗词的画面感。并通过查找资料,了解了作者的`生平,感受了作者在诗中流露的情感。这样,在“吟读”时,真正达到了口中有字,眼中有景,心中有情。

学生掌握了学诗的方法后,我又把课外阅读落实下去,我将和学生一起共读一本书《古诗词背诵经典》。这样,我引领学生走进诗歌的殿堂,也将和学生一起感受诗歌精湛的语言,深远的意境,深刻的内涵。让诗歌激发我们的想象力,陶冶我们的性情、培养我们的审美情趣、提高我们的语文素养。

总之,作为小学语文教师,不能就诗教诗,我们要把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的课程,极力传承并弘扬祖国的传统文化。我也将不断提升自己的文学素养、教学水平,提高诗词教学的有效性,从而全面提升学生的语文综合素养。

清明教学反思(篇4)

中班社会清明节反思适用于中班的社会主题教学活动当中,在进行活动《清明节》时,我就关注到孩子的这个特点,引导孩子学习看图片,孩子们首先看到的是图片最明显的部分,图片中心的牛以及牧童老人,于是我就让孩子们说这个小朋友在牛背上干什么?,快来看看幼儿园清明节反思吧。

中班的孩子在进行看图讲述时,习惯看图片的局部而很少去看整体,特别是图片所要表达的整体深层意义。

在进行活动《清明节》时,我就关注到孩子的这个特点,引导孩子学习看图片,孩子们首先看到的是图片最明显的部分,图片中心的牛以及牧童老人,于是我就让孩子们说这个小朋友在牛背上干什么?注意观察这个小朋友的表情动作,发生什么事情呢?和老爷爷说什么呢?你们在什么时候也是做注意的动作呢?把这个问题解决之后,就能马上明白,原来骑在牛背上的孩子给那位老爷爷指路呢。然后引导孩子和我一起朗读《清明》。并再次观看扫墓的图片,提问孩子们图上有什么?人们在干什么?他们是什么样的表情?为什么是这样的表情呢?孩子很快回答,图上的人们在跪拜,但是孩子们并不是很明白为什么要去跪拜?结合图片我给他们讲解举例人们是在特殊的纪念日子用鲜花表示自己对故人的怀念,我们国家把这样的日子叫做清明节。并讲述清明节的由来,引导孩子知道每年的4月5日是清明节。

引导孩子继续看左右下角的小幅图片,与幼儿交谈,清明节有哪些运动和饮食习俗?孩子们踊跃回答,有荡秋千,爬上,去动物园,放风筝等等吃鸡蛋呀。。与小朋友们继续对话,家人怎么怀念故人?我们可以做些什么?

一起欣赏古诗《清明》。---清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

这个活动孩子参与的很活跃,我也快乐的参与孩子们的描述。看图讲述就是要孩子学会关注整体,同时也要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。和孩子谈话上

应该注意让孩子们听懂,能够很快理解接受,而且要注意孩子的注意力的吸引,让孩子想参与主动交谈会正确来表达自己的意思,能够引导孩子完成相应的活动目标。

在绘本活动中,要注意图片在相应时间针对活动的重点,细致的准备展示及讲解....。在活动重点的把握上,我还需要多思考,认真思考后的重点进行每个环节上的把握,努力达成绘本活动的最终目标。

清明教学反思(篇5)

这是一篇精读课文。讲的是一个感人肺腑的古代传说。晋文公重耳流亡期间,随臣介子推,在重耳饿得头昏眼花时,割肉奉君。他护主救国的举动,感动了晋文公。晋文公想封介子推为官报答他。介子推一一回绝,为了躲避当官,介子推背着老母亲躲进深山。晋文公想逼他出来,放火烧山。介子推宁可焚于柳下,也不接受恩惠,不图富贵。晋文公怀念他,定他忌日的第二天为清明节。介子推不图富贵,不居功劳的精神,激励着晋文公执政清明,完成治国安邦的大业,百姓安居乐业,也十分怀念介子推。因此,每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。

本文语言朴实,故事曲折,引人入胜,是传承民族文化、弘扬民族精神的好素材。

在学习课文时,我主要围绕三个问题来理解课文:

1、介子推割肉煮汤给重耳吃,他对晋文公的希望是什么?

2、晋文公做到了吗?你从哪儿可以看出?

3、介子推死前留给晋文公的血书,你是怎样理解的?

让结合插图、对话框‘联系课文内容来理解感悟,认识到这份血书表明了介子推对晋文公的希望,希望他多想些之国安邦的办法,做一位清明的国君。写书中有几个重点词语知道学

生揣摩理解。比如:“奉“、“尽”、“丹心“、”但愿“、“主公”学生从介子推的割肉奉主,以及宁可被烧死,也不做官,来体会他那种不图回报,不图富贵,不居功劳的崇高品质。

整节课师生在七嘴八舌的混响声中,过滤和沉淀开启心智的思考,语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。目标完成得不错,但我仍有一种“空”的感觉,感觉课文深入的不够,这可能与学生这方面的生活体验少有关,但更多的是我对教材的挖掘还是不够深。

清明教学反思(篇6)

这是小学语文三年级下册的一篇课文,这篇课文讲的是关于清明节由来的一个感人肺腑的传说故事。相传,晋文公重耳流亡期间,随臣介子推,在重耳饿得头昏眼花时,割肉奉君。他护主救国的举动,感动了晋文公。后来流亡了十九年的重耳当上了晋国的国君,他不忘此事,想封介子推为官报答他。介子推一一回绝,为了躲避当官,介子推背着老母亲躲进深山。晋文公想逼他出来,放火烧山。介子推宁可焚于柳下,也不接受恩惠,不图富贵。晋文公怀念他,定他忌日的第二天为清明节。介子推不图富贵,不居功劳的精神,激励着晋文公执政清明,完成治国安邦的大业,百姓安居乐业,也十分怀念介子推。因此,每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。

本课设计时我从问题入手,再提炼出有价值的问题,以此为抓手,解词析句,探究问题,深入地理解课文,从而达到知识、能力、情感共同提升。在学习课文时,我主要围绕三个问题来理解课文:

1、介子推割肉煮汤给重耳吃,他对晋文公的希望是什么?

2、晋文公做到了吗?你从哪儿可以看出?

3、介子推死前留给晋文公的血书,你是怎样理解的?重点理解“清明”的意思。(学生可以理解为不做昏君,做个清正、廉明、勤政的国君。)从介子推的割肉丰主,以及宁可被烧死,也不做官,来体会他那种不图回报,不图富贵,不居功劳的高风亮节。

整节课虽然看似目标完成得不错,但我仍有一种说不出的感觉,因为总觉得还有那么一些学生,他们好像都是在云里,雾里似的。

清明教学反思(篇7)

中班的孩子在进行看图讲述时,习惯看图片的局部而很少去看整体,特别是图片所要表达的整体深层意义。

在进行活动《清明节》时,我就关注到孩子的这个特点,引导孩子学习看图片,孩子们首先看到的是图片最明显的部分,图片中心的牛以及牧童老人,于是我就让孩子们说这个小朋友在牛背上干什么?注意观察这个小朋友的表情动作,发生什么事情呢?和老爷爷说什么呢?你们在什么时候也是做注意的动作呢?把这个问题解决之后,就能马上明白,原来骑在牛背上的孩子给那位老爷爷指路呢。然后引导孩子和我一起朗读《清明》。并再次观看扫墓的图片,提问孩子们图上有什么?人们在干什么?他们是什么样的表情?为什么是这样的表情呢?孩子很快回答,图上的人们在跪拜,但是孩子们并不是很明白为什么要去跪拜?结合图片我给他们讲解举例人们是在特殊的纪念日子用鲜花表示自己对故人的怀念,我们国家把这样的日子叫做清明节。并讲述清明节的由来,引导孩子知道每年的4月5日是清明节。

引导孩子继续看左右下角的小幅图片,与幼儿交谈,清明节有哪些运动和饮食习俗?孩子们踊跃回答,有荡秋千,爬上,去动物园,放风筝等等吃鸡蛋呀。。与小朋友们继续对话,家人怎么怀念故人?我们可以做些什么?

一起欣赏古诗《清明》。---清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

这个活动孩子参与的很活跃,我也快乐的参与孩子们的描述。看图讲述就是要孩子学会关注整体,同时也要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。和孩子谈话上

应该注意让孩子们听懂,能够很快理解接受,而且要注意孩子的注意力的吸引,让孩子想参与主动交谈会正确来表达自己的意思,能够引导孩子完成相应的活动目标。

在绘本活动中,要注意图片在相应时间针对活动的重点,细致的准备展示及讲解....。在活动重点的把握上,我还需要多思考,认真思考后的重点进行每个环节上的把握,努力达成绘本活动的最终目标。

小百科:清明节,又称踏青节、行清节、三月节、祭祖节,节期在仲春与暮春之交。清明兼具自然与人文两大内涵,既是自然节气点,也是传统节日。

清明教学反思(篇8)

古诗是我国文化的瑰宝,学习传统文化,目的是让学生领略我国古代的经典文化,理解并背诵古诗,让学生受到传统文化的熏陶。因此,在教学古诗《清明》时,我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时,采用多种方式读,如:自由读、同桌读、范读,小组读、男女赛读,使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。

这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生,学生对清明节的习俗知道很少,甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时,我结合制作的课件,让学生看到春天花红柳绿的画面,帮助学生理解诗意。在教学诗意时,鼓励学生质疑。根据学生的质疑,教学诗意。在学习古诗后,我让学生跟着视频资料读,学生积极性较高,效果很好。

教完之后,反思整个教学过程,总是有些遗憾,如:学生在老师示范下,能读准节奏、停顿,但是指导学生读出古诗的韵味还不够。再如:我认为学生学习古诗的热情没有预料的高,教学时,可能自己的激情还不够。

语文期末教学反思1000字集锦


严是爱,松是害——教师。每个老师都已经将教案准备工作作为自己的常态工作,教案是教师完成授课任务的最开始的步骤,您知道教案的写作格式都有哪些呢?下面是88教案网编辑帮大家整理的语文期末教学反思,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

语文期末教学反思 篇1

转眼之间,一个学期的教育教学工作已经结束了。在这一学期里,我积极根据上一年度的得失和现在的实际,定好计划,深入分析教材内容,定好的教学方案。在师生并肩努力下,教学取得了较好的成绩。现将本学期的课改工作总结如下:

一、分析学情,精心备课

教学中,备课是一个必不可少的环节。首先要备学生,即研究学生以前知识掌握情况,学生的能力水平和学生的生活情况等。其次再备教材,备教材要根据新课程标准的要求结合前面提到的学情,备好学期目标和阶段目标,然后再备好各节课的具体目标、内容。如果备课不充分,会严重影响到学生学习的积极性和课堂的教学效率。因此,我每天都花费较多的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不断修正。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。如:为了让学生学会“细节描写“,我认真查找资料,制作了一个精美的课件《细节描写》,通过课件深入浅出、系统地进行相关知识的指导,实现了较好的教学效果。

二、更新观念,活跃课堂

从参加新教材培训到实施课程改革以来,我认真学习有关的教育教学理论,深入领会新课标的精神,积极反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学实践中,我积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式,运用了以问题导读法为主的自读课文阅读方法,以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法,另外还实施了读书笔记法,以促进学生的阅读,提高作文水平。

三、丰富形式,焕发活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我仔细研究教育学与心理学的一些理论,准确把握初二年学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。如,在处理每单元的重点篇目时,采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同的内容精心设计问题,组织课堂教学。这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会,素质也得到了提高。

在今后工作里,我将进一步加强学习,积极探寻新途径完善自己,努力提高自己的教育教学能力,以引导学生更快地走向成功的彼岸。

语文期末教学反思 篇2

语文课程标准要求关注学生的学习兴趣和经验,突出那些终身学习必备的基础知识和技能,改变传统的教学方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯。新课改的教学方式,以学生自主建构为特征。《课程标准》建议指出:学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中,新课程特别将 " 自主、合作、探究 " 作为重点进行倡导。 本节课是以《离骚》为例,引导学生深入挖掘文本,重视对其分析能力、表达能力的培养。指导学生有的放矢,有效而深入地学习。

《离骚》是古代杰出的抒情长诗,它的内容深厚,思想深邃,情感深沉,境界高远,语言奇伟瑰丽,想象新奇动人。作者屈原被推举为世界文化名人,更是值得每一位炎黄子孙引以为豪。他的忧国忧民的情怀,洁身自好的品质,献身理想的精神,千百年感动并影响了无数后人。然而对于古文基础尚浅的高一对口学生来说,要真正理解《离骚》的内容、体会其中的深刻含义还是有一定难度的。

学生对屈原有一些了解,比如知道端午赛龙舟、吃粽子等民俗与屈原的联系,但对屈原的作品却知之甚少,有的学生可以说是一无所知。因此,要真正读懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表现在以下几个方面:

第一,从语言形式上来看,《离骚》与《诗经》不同,《诗经》多为四字一句,读起来琅琅上口;而《离骚》以六言为主,多用“兮”字来抒情,句式更灵活多变,朗读、背诵起来相对困难。所以在学生刚接触课文时,感觉不好读,都有点畏难.另外,因为《离骚》中多用一些对现代人来说是生僻字的词语来描写、抒情,有些诗句读起来让人觉得不是很顺口,也影响学生对诗句的理解,进而影响他们对作品的深刻内涵的把握。

第二,从内容上看,《离骚》多用象征手法,其中出现的“香草、美人”占了相当的比例,它的内容深厚,思想深邃,情感深沉,境界高远,语言奇伟瑰丽,想象新奇动人。而这些“香草、美人”对现代的学生来说是非常陌生,要完全读懂并非易事。

第三,对屈原的品行的理解也有一定的困难。对于屈原最后的自投汨罗,从古至今的学者亦有不同的理解,要学生从中悟出屈原的忠君爱国的高尚品质还是需要下一番功夫的。

因此根据以上几个方面的分析,我计划用四个课时完成本课的教学,把理解、朗读和背诵作为教学的重点。从基础字、词、句入手,在理解诗歌内容的基础上再组织学生进一步探讨屈原的思想、言行及给我们的启示。尽量让学生走出传统的思想误区,认为文言文就是最难学的,让他们产生对文言文的学习兴趣,把文言文转化为白话文理解,降低难度,以提高他们的学习激情.其中第一,二课时主要是介绍屈原的生平及作品的写作特色,使学生对屈原及其作品有进一步的了解。然后教学重点是扫清字词障碍,特别是其中的生僻字、通假字、古今异义字,理清文章思路。第三四课时则主要是让学生借助文言文资料,朗读诗歌、逐句理解诗歌内容。为了避免单调枯燥,在翻译的过程中,我采用了多种形式进行:全班齐读诗句,然后翻译;请同学朗读诗句,小组合作一人读一人翻译;老师朗读诗句,同学交流。并且小组之间再进行比较,评出表现最好的组.最后让学生联系实际开展合作探究学习,引导学生对课文内容进行综合分析。从实际的教学情况看,这种形式的效果还不错,学生的学习激情较高。

通过四个课时的学习,学生基本能够理解课文的内容,对屈原及其作品有了比较全面的认识。并且学生在这次课堂上的学习也有很大的进步,其主要表现在:

(1)课堂气氛比较活跃;与之前的课堂相比有更多的学生愿意尝试回答问题.简单一点的问题多留给基础差并且平时不喜欢回答问题的学生,这也能增长他们的信心.调动差生的积极性,以带动课堂的学习气氛.例如:一(10)班王健,樊普林同学;一(19)段立人,王远,等几位同学平时不喜欢回答问题,但在这次课堂上却表现得非常突出,有很大的进步;

(2)朗读能力提高了;由于是文言文,大多数同学有些畏难,不愿意花时间去读课文,比如,就有学生认为文中太多的“兮” ,不是很容易读,就不愿意去读它.我于是就多花时间指导学生如何朗读,通过疏通字词读音,听朗读磁带,教师示读,划分朗读节奏,分组朗读的形式,让学生学会朗读,体会诗歌的语言特征,在经过反朗读后,学生的朗读能力有了很大的提高;

(3)小组之间的配合能力明显加强;从这次课来看,有更多的学生参与进来,小组的力量加强了,并且组与组之间也有一定的竞争。很显然同学们对这次的加分很在意,都希望能在课堂上好好表现,挣得奖励分。在投入学习的过程中也加深了对文章的理解。

(4)学生回答问题时的语言组织能力有所加强;从学生的回答问题情况来看,总体来说有很大的进步,原本对口的学生很多人基础较差,在课堂上表现出比较胆怯,对自己不够自信,因此回答问题时也比较含蓄,而这次因为多鼓励他们,在整个氛围影响下,很多学生也能自由发表自己的观点,并且能用简洁经典的语言甚至是诗句来概括。比如一(10)班周衡就用到了诗句,一(19)班王盼同学还引用《弟子规》中的道理来阐述自己的观点。

总体上来看,同学们的学习的激情提上来了,基本上全班同学都能认真听讲,但是在整个教学过程中仍然存在很多问题,其不足之处是:

(1)因为时间以及学生的认知基础的关系,未能再介绍屈原的其他作品及其他《楚辞》的作家、作品进行拓展学习。因此,学生对《楚辞》的创作手法、艺术特点还没有一个比较全面、深入的认识。

(2)教学的时间过长,由于课堂上的讨论时间过长,导致课堂上的时间比较紧凑;

(3)学生对文中的重要句式的把握不是很好,因此要加强对句式的讲解。

(4)部分学生的掌握程度不是很好,对于基础不一样的同学要进行分层教学;

(5)班级的不同学习情况也不同,这次整个教学过程中,(10)班和(19)班的课堂反映也不一样,各有各的问题,因此在以后的每堂课中要因材施教,根据两个班级的不同特点制定教学计划,以提高课堂效率。

(6) 在课堂上极少数同学仍然喜欢用方言回答问题,这在语文课课堂上是非常不可取的,所以要引导学生讲普通话;

针对以上问题,我想在今后的教学中要不断地完善课堂教学中的不足之处,提高学生的学习积极性,让更多的学生参与课堂学习,真正做到自主性学习。多发现不同学生的不同特点,然后根据他们的不同特点制定不同的教学目标,因材施教,引导学生发挥自己的主观能动性,自主自觉地学习。而作为一名高中语文教师,我将不断的钻研文本和加强自身的文化修养,不断的完善我的课堂教学。

语文期末教学反思 篇3

学生第一次接触拼音,就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容,让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时,我从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的效果。

1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏,调动了学生学习的积极性,他们学的兴趣盎然。

2、识记字母,运用儿歌。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,我不是枯燥讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发o时,我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌:ooo公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了,效果挺好。

3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬,这是事实。作为启蒙老师,我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真,我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了,我把掌声送给他所有这些,让学生感受到了老师对他的关爱,由此学习的劲头就足了《汉语拼音3bpmf》课堂实录

1、从学生掌握情况来看,这一课安排的内容有点紧,学生在读的时候不能马上拼出这些音节。

2、这样的内容安排不利于b、p、m、f与带声调的a、o、i、u相拼,可能有点脱节的感觉。

这节课总体安排还比较合适,时间上把握的也比较好。就是

没有轻松一点的游戏,上课时气氛不是很好,有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够,只是让学生自己讲,而没有加以引导。

学生刚开始学习拼读音节,定调有困难,可采用以下三程教法:一是音节数调法,先用声母和基本调(第一声)韵母相拼,再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读,可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼,眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b-a-ba。三是韵母定调法。如:b-a-ba。这三种方法由易到难,我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当,儿童拼读较熟练了,便可采用。在音节教学中,老师们还要注意的是,不要过分依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练学生见形知音的能力。课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练,如《猜猜要发什么音》,《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习,以激发学生的学习兴趣。学无止境、教无止境,汉语拼音教学中仍有许多问题,比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习,如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等,都有待于我们在教学实践中去探索。

语文期末教学反思 篇4

现实告诉我,语文教学尤其到了高三,应该这样做。要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的基本篇目和各个知识点,要研究考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一对照 、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,精心挑选。我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过长期执著探索,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。 对于“管理”,不可望文生义,不可简化为“管”,更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”,是“指”,是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我有自以为独特的理解和方法。

一、加负永远是失败之举

高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,可以……真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸臵疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们:首先,语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命。我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学习;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学习,帮助学生学会学习,由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:① 为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?② 师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③ 高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?我们需要的结果学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学习不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整理巩固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学习,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复习。

三、管理至上,指导为重

树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:

① 大量讲述;

② 大量训练;

③ 对学生大量的不断地否定;

这种模式的特点相当突出,其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒臵,取消学生主体参与,教师过于居高临下,而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征;

①“投入”多,“产出”少,得不偿失;

②旷日持久,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知,讲述和训练是两柄“双刃剑”;

③在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。因此,孙子特别指出“攻城之法,为不得已”。我以为,高三语文教师要做的工作有两件;

① 给学生创造自主学习的基本条件;

② 对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?

语文期末教学反思 篇5

十几年来,我的课对传统的课来说其实不能说是课,因为课堂上我喜欢瞎扯,说这说那,东拉四扯,海阔天空,信马无疆,扯到哪儿算哪儿,其实收不回来是也没有关系的,学生其实在我瞎扯时是最认真的时候,也就是教学效果最佳的时候,他们听着听着,就流哈拉子,一不留神,就下课了。个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言,更甚至那些语惊人倒的语言,全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里,学生总是对我的课充满着期待,希望我带他们到处神游,好不快活。

我常常不把课本当回事,一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章,而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期,我上过离别诗二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,对那些自己不感兴趣的文章坚决不上载自对那些说教意味甚浓的文章坚决不上,对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本,每单元都是同一题材的文章,教学目标基本相同,我就上一节课就差不多了,关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标,我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题,主题雷同不说,文章题材都雷同,上了第一课后,还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读,看书,其实在小学语文课中,知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。

语文一节课能达到多少教学目标?一节课下来,他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯,其实语文的教学目标决不是一节课,几节课所能达成的,就算字词目标,也是不可能在一节课中达成的,学生通过不停的运用,才慢慢理解掌握的,有时虽然你在上课时讲过一下,带过一下,难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期,几个学期,甚至几年,也是达不成的,有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果。

语文期末教学反思 篇6

一、总体分析

1、学生情况分析

本班共有学生31人,合格率100%,在这些学生中有1名学生主要表现在接受能力差,学习不够积极主动,有时有不按时完成作业的现象,这就要求在后半学期的教育教学中,因材施教,狠抓学困生,争取学困生转化,提高整体成绩。

二、取得成绩的主要原因

1、重视拼音教学,声母、韵母掌握比较扎实。

2、能联系实际,指定学习成绩优秀且责任心强的两名学生分别担任每天早自习的值日班长,带领学生进行有目标,有任务的学习,午自习进行听写或做练习,学生良好的学习习惯初步形成。

3、通过设计各种题型的练习,巩固并深化所学知识,使学生达到学以致用

三、试卷试题概述

试卷题量适中,面向全体学生,大部分学生都做得比较好,只有个别学生因智力问题,答卷较差。

第一题:我会听

学生对声、韵母、整体认读音节掌握得比较好,能重视拼音教学,学习拼音时,能抓好拼读音节的练习,但学生对于平舌音、翘舌音很难区分,容易听错。找音节的速度比较慢,今后还要加强这方面的练习。“要求认读的词语”学生掌握的很好,只有个别学生错一、两个。平时能抓好二类字的认读,“要求会写”的词语平时能做好音、形、义的教学,并拼音、词语听写过关。

第二题:找出声母、韵母、整体认读音节,分别写下来。

第一小题:根据给出的声母、韵母、整体认读音节把他们分类,大部分学生能找的准确,有几个同学找错一到两个,有一个学生找错整体认读音节,有一个学生只写对几个。

第三小题:根据音节写出相应的声韵母,学生对jqx与ü相拼省两点,就是很容易忘记,有30%的学生做错。

第四小题:看图找出相应的音节,96%的学生做对,学生拼读音节的能力较好,平时练得较多。只有一个学生不会做。

第五小题:连一连,连字成词、连反义词。学生的组词能力不强,有20%的学生把词语连错,二类字的反义词不熟练,今后还要加强一字组多词的练习。

第六小题:看图写字,这一道题做的,全班同学都做对。

第七小题:小小魔术师。给字加一笔或两笔,变成其他的字,有92%的学生做对。

第八题:选字填空:大部分学生都能选出相应的字填空,但对“泥(),学生不认识“泥”,所以有30%填错,给生字组词应该选学生学过的生字会更好。

第九道题:补充句子,学生的识字小,较机械,不能改一反三。今后还要拓展学生的思维,不要只局限于一个答案,多进行说话训练。

第十题:看图写话,学生只要识字小。今后除了抓好要求会写的字,还要抓好二类字的教学。

三、提高教学质量改进措施:

1、注重学生拼音能力的培养,引导学生用喜欢的方法学习。

2、继续加大听说读写教学的力度,使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养,必须进行强化训练。

3、加强训练,培养学生审题和语言表达能力

4、多与家长联系,密切配合,抓好中下学生的学习。

5。加强对学生的分析判断能力的训练,贯彻在教学的各个环节中。

6、把好单元检测关,及时弥补不足,以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争,使不同的学生得到不同的发展;

7、狠抓后进生,采用多种方法帮辅,给予更多的关心,做到课堂上多提问,课下多关心,对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心,从而促进全班教学质量的提高。

8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务,提高课堂教学的直观性、形象性,为提高教学质量打下基础。

9、教师不断改进教法,提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系,从中找出差距,改进不足,提高教学成绩!

语文期末教学反思 篇7

期末考试不应该是衡量教学水平的唯一标准,但它确实是检验和改进教学的一种方式,它具有导向、检测、激励、改进等作用,值得任教老师去教学反思、总结、探索。

本期的语文期末考卷让我震惊。它的考题方式、内容完全出乎我的意料,我还是头一次看到这么“难”的考卷。我看完卷的第一感觉是:完了!从没见过这种试面的学生准会考懵了去。说句实话,这是我有史以来对学生成绩无法预测、心中最没底的一次考试。为此,我曾抱怨考得太难了,题出得太刁钻了。可扪心自问,我又不得不承认,这是一份难得的真正像样的语文考卷。出题者是一个真正的语文高手,他吃透了教材,吃透了语文新课标理念。因此,这份考卷逼我反思了自己的教学理念、教学方法、教学过程。它使我感慨万千。

期末考卷颇具教学导向作用,教师总是根据它来调整改进自己的教学内容方式。新课标实施前的考卷,重语文基础知识的掌握,拼音、字、词、句的考试内容是又多又细;重篇章结构的考试,分段、写段意、写句子含义、写作方法都是必考内容。因此,语文课上,老师既要抓字词句、标点、拼音的教学,又要抓文章结构、写作方法来分析,面面俱到,将文章分析得支离破碎。语文根底不深的老师还真是难以应付,但学生语文基础知识还是学得非常过硬。新课标实施以来,语文教学转轨过枉,几乎全盘否认了这传统教学方式。这一过激行为,其实也是语文考卷导向的结果。

近几年考卷内容很粗糙很简单很容易应付。基础知识只注重书本内容的积累,学生只要死记硬背就完全能应付好,因为它只考生字,且是一类字;只考填空或默写,且是课文中明文规定的要背诵默写的内容。大量读拼音写汉字,大量填空默写。老师课堂上根本无需去引导学生理解感悟课文内容及人物情感,只要抓生字过关,抓背诵默写过关,复习阶段突击一下,就可能在考试中取胜。所谓能力的考测,根本就无需教材,只要在考前指点一下就行,因为考题无非就是“本期你班开展过哪些语文活动?你最喜欢哪次活动?”或者“你看过哪些课外书?你最喜欢哪本课外书?”口语交际考试更好办,几乎是给学生送考分,考来考去都是“打电话”或是“与客人对话”,简单几句对话无需文采无需知识,没上过学的人这些起码的生活常识都会。因此,语文老师好当,只要考前抓好生字、默写过好关,就万事大吉了。其实这样学生什么也没学到,只是从小就学会了应急。可这期的语文考卷完全改变了以往的考风。如果它真能起到导向的作用的话,那还真的值得我们去思考,去探究,去反思,去改进。否则,将不好也无从应付。

语文期末教学反思 篇8

1、以本位本。教材是考试的依据,所有的题目都来自教材。这就提醒我,不要无视教材的存在,不能脱离教材,投机取巧。

2、所有题目都取之于教材,但并不是教材的简单积累。这也告诫语文教者,靠指挥学生死记硬背、机械操作的方法行不通了。它灌输了一个理念“不是教教材,而是用教材教”,“不是考教材,而是用教材考”。

3、在注意对学生基础知识积累的检测上,更注重对学生语文能力的考核。考卷第一题读拼音写汉字,第二题按课文原句填空,就是对知识积累的检测。以前这在考卷中要占百分之三十至百分之四十,可这次总共只有12分。而三到九题,全是考学生的语感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、运用知识解决实际问题的能力、书面表达能力的考核。

这些题目全都来自教材,考的也是一些基础知识基本技能,但老师学生根本无法预测、复习,无法去机械记忆、过关,更别指望投机取巧了。因为,它考的都不是教材教参中强调的重点。并且它占分比例高得吓人,一共有45分。这就告诉我,语文考试力求体现基础性,关注学生基础知识能力、基本过程方法、基本态度情感。力求有创意,摒弃了过去那种机械、繁杂、随意的内容,体现了语文学习重情感体验,重语言感悟的特点,重学生思维发散性和灵活性,展示学生个性化理解和表达,是语文素养的全面考察。语文课堂应从这些方面着手,依托教材内容,全面培养提高学生语文的理解、感悟、运用、表达的能力。语文教学没有捷径,只有平时老老实实、扎扎实实地引导、训练,才是唯一出路。

也许这样的语文考试难以继续下去,因为,它让语文老师们感到了压力,难以驾驭,因此,出题者会要遭到无情的谴责、埋怨。非议多了,怎能坚持?但从学生出发,从真正的语文教学目的出发,我倒希望这份考卷能真正起到导向作用,把语文教学引向正轨。尽管我也不轻松,付出的会更多。

语文期末教学反思 篇9

语文素质对学生的影响是终身的,也是巨大的。然而,长期以来,语文学科并没有得到学生应有的重视,特别是在职高,其地位已被列在主课之外,这一点在许多学校都已是不争的事实。分析下来,语文课缺乏吸引力是原因大都是学习语文没有多大用处,语文考试成绩难以拉开差距,并且往往成绩与实际程度不符,导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作,作为一线语文教师,我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路,在帮助学生提初其考试分数的同时,最大限度地激发其学习语文的兴趣,奠定其文学素养的根基。

一、打好基础。

(一) 早下手,抓反复。

语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。

高一刚开学,我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复不断的复习中加强记忆。

(二) 用足教材,以"本"为本。

针对我校学生的实际情况,我们非常重视利用教材,按照教材的体例,有步骤有计划地提高学生的能力。总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则,有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上,但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论,而是使其了解得出结论的思维过程,并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面,以学生讨论为主,运用所学方法自主解读文本。

二、 广泛拓展

(一)印发课文相关资料,如同一作家的其他作品,同一题材或体裁的不同作品等,引导学生课外自读。

(二)坚持以网络辅助的形式扩大学生阅读量,把握时代脉搏。

(三)坚持写随笔,抽时间做评讲,优秀作文印发给全班。

三、确定目标

(一)、我们要求,每位学生都有自己的语文学习目标,目标可以有所不同,比如,有些学生可以确定为练好普通语,有些学生可以确定为写好文章,而有些可以确定为多读名著等等。这是根据不同学生的需要而定的,也是职高的特点。

(二)、对于考试成绩,我们对学生也有要求,根据其入学成绩,鼓励其每次考试都能有所提高。

语文期末教学反思 篇10

记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于此情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、叫“生交流”和“生生交流”

(三)给学生一个“开放的课堂”。

让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课学是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

语文期末教学反思 篇11

随着一年的教学结束,一边休息一边心底也总是还有一些疑惑。这一年的工作到底有哪些收获,还有哪些不足呢?

想想学生每天上学的时间不短,小学和中学加起来要十二年,这是孩子最宝贵的十二年,用在功课和考试上的时间看起来就实在漫长如跑马拉松。但是学生的义务在于学习,学习是为了孩子的将来打地基,学习的重要性毋庸多言。

小学的教学主要目的当然是为了以后中学的学习打基础,这也是非常之重要。有时候自己常常被这样的使命感冲昏头脑,觉得有些知识点学生还没掌握就了不得,对那些不愿意学习的孩子实在是焦急又无奈。但孩子天生就应该是有好奇心和求知欲呀?那些对于课堂和学习兴趣缺缺的学生,说到底还是我在课堂上的教学方式还需要多多研究、精进吧。如何激发和保护学生的求知欲、如何让他在学习这场马拉松运动中始终精神满满地跑下去呢?看起来不能只重视学习的实用功效,教师不能单单教给学生跑步的技巧,更应让学生在这个学习的过程中感到享受和成就,热爱这项运动,并自觉地愿意跑下去。

看一位老师的文章说:老师的工作不要那么复杂,唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来,并永久永久地持续下去!深以为然。这位老师结合自己的一年级的教学经验谈到自己的一点反思:让有趣的说法进入课堂和孩子的天真永驻课堂。让我觉得自己虽然有这方面的努力,但要学习的还有很多。

语文课堂上的听、说、读、写各环节,怎样能有更有趣的包装?还会有什么样的趣味的教学设计能使课堂更快乐?有时候做教学设计或上起课来,会忘记孩子还小。掌握孩子的学情特点对于课堂的帮助其实很大。比如这学期的课外阅读课,我给孩子读了每一本书,后来发现在读的过程中渐渐加上生动到略显浮夸的腔调和动作,明显感觉孩子们的注意力更集中了,而让他们自己读课文时很多孩子也都更有感情了。这是读的环节的一点变化,在听说写的环节,还需要有更多的方法,让孩子们更快乐更主动起来。如果能保护好这一颗兴趣的种子,以后孩子的自主性就能更好的发挥出来。这么一来,对于孩子的长远发展也是负责任的。

语文期末教学反思 篇12

回顾自己在本期的教学工作中,正确处理了以下三个关系:

一、正确处理好阅读双基与阅读能力的关系。

首先要打好基础,培养习惯。我认为,新课程虽然着眼于目标的三维性,倡导体验与感悟,但是,“读书、识字、写字”仍然是四年级阅读教学的主要任务,是每堂课必须完成的“保底工程”。我的做法是:

第一,加强朗读教学。每节语文课,我都坚持以“读”为“抓手”,牢牢抓住“读”这条主线,尤其是朗读。引导学生通过各种形式的朗读去感悟内容,体验情感,培养语感。在熟练朗读的基础上,我还指导学生逐步学习默读、精读、略读、浏览等多种“读”法,掌握阅读方法与技能,培养阅读能力。

第二,根据学段要求有所侧重,切实抓好学习习惯的培养。教学中,我重点培养学生“学会积累”的习惯,引导学生在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。我指导学生积累语言的方式主要有三种,一是背诵,二是抄写,三是运用。对于教材中安排的要求背诵、抄写的练习,主要通过检查、评比等方式,使之落实。同时,我更多地采用让学生背诵自己喜欢的部分,抄写自己感兴趣的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培养兴趣,使之逐步形成习惯。

此外,我还结合课文设计小练笔,引导学生通过运用的方式来积累。其次,重视阅读感受和体验。在教学中,我尽可能地改变“串讲”,而是引导学生通过多读来“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”,“在诵读过程中体验情感,领悟内容。”具体做法:

一是引导学生学会“思考”、学会“提问”。我注重引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。要求学生进行创造性阅读,提倡多角度阅读,有创意的阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所发现,读出新意。

二是尊重学生的发言,巧妙作出评价。课堂上,学生对老师“一针见血”或“直言不讳”的点评不感兴趣,因为这不仅挫伤了学生的自信心和表现欲,同时也影响其他同学的兴趣和积极性,训练效果自然不好。教学中,我尽可能地采取丰富多样的评价语,激励学生的阅读兴趣。

二、正确处理好课内得法与课外得益的关系。

提高学生的语文素养,仅靠学习语文课本是远远不够的。每学期,我们学校都开展“读书节”活动,我就乘这个东风扎扎实实地引导学生开展读书活动,营造书香班级。首先合理使用我们学校设计的一张“读书推荐卡”,上面有向学生推荐的一百多本适合学生阅读的课外读物,让学生自行选择书目去读,可以购买、可以去图书室借、也可以向同学借,读完一本认真记录,记上阅读的时间、地点、书的来源等,再由家长或老师签名。我觉得作为语文教师要做一个智慧的“牧羊人”,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

三、正确处理好教科书与其他资源的关系。

要深刻认识母语教育的特点与优势,增强资源意识,让所有适用的资源为提高学生的语文素养服务。首先,充分用好教科书。因为教科书是最重要、最基本的课程资源,体现了课程目标和能力培养的要求,应以教科书为主。

一是用好课后习题资源。课后练习题也是文本资源的重要组成部分。仔细分析课文后的习题,它会提示老师该教什么、怎么教,指导学生学什么、怎么学。以四年级(下册)课文为例,每篇课文后都安排4个或5个习题。第1题朗读(默读、背诵、复述)课文,第2题用钢笔描红、临写,第3题读一读、抄一抄词语。这三类习题基本上是每篇课文都有的要求,这些要求体现了每篇课文教学的“共性”价值,那就是认认真真读好书,扎扎实实练好写字基本功,积累词汇,为今后的正确运用打好基础,这些都是语文学习最为基础的东西,我们应该长抓不懈。第4题是阅读训练,有的课文后面还安排了第5题——“小练笔”,这两题体现了每篇课文的“个性”——课文特质,提示我们这篇课文重点教什么、学什么,以及怎样教与学。揣摩这些课后练习题,我们应知道这一方面是确立识字、写字、读书(含朗读、复述和背诵)等基础目标,完成“保底工程”。另一方面,可以发掘课文特质,并以此为“支点”展开教学,做到一课一得。

二是用好插图资源。人教版教材图文并茂,内涵丰富。教学中,我非常重视利用好插图资源,有时图文对照,有时看图述文,有时读文识图,借助插图的形象画面理解和感悟课文。三是充分利用其他教学资源和课外学习资源。如果我们把教科书作为唯一的课程资源,这样的语文教学就显得单薄、狭窄、封闭,容易脱离学生实际和沸腾的生活。而过多地引进其他课程资源,少用甚至不用教科书,活是活了,但教学轻飘飘,语文训练难以落实,各项要求难以达到。因此,正确的做法是,以教科书为主要凭借,适当引进相关资源,适当拓宽教学途径与形式,加强课程资源的整合,在学好教科书、实现基本学习目标的基础上,学得更多一点、更活一点、更好一点。此外,我还积极组织学生开展丰富多彩的语文实践活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。

触摸春天教学反思1000字集锦


老老实实做人,认认真真教书。教案体现了教师的教学思路。教案可助教师提前熟悉所教学的内容,如何才能写出一篇完美的教案呢?下面是88教案网的编辑精心整理的"触摸春天教学反思",欢迎你的品鉴!

触摸春天教学反思(篇1)

《触摸春天》这篇课文,我依据教材内容、课程标准和大纲要求,制订了两条学习目标:1、细读文本,品读思考,结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。2、正确流利有感情地朗读课文,体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。重点体会盲童安静对生活和生命的热爱,感悟文中的人生哲理。依据制定的学习目标,我设计了五项预习作业,课堂上组织学生围绕预习作业的内容进行交流展示。

通过一个大问题“你从文中哪些地方感受到安静触摸到了春天?从中可以看出她是一个怎样的小女孩?”发散学生的思维,找出与之问题相关的关键语句,通过理解词语、联系生活实际、联系上下文理解等方法,体会含义深刻的句子,从而感受安静是一个热爱生活、热爱生命的孩子。这是完成第一个学习目标的方法和途径。

对于文中蕴含人生哲理的句子,“谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。”较难理解,我先通过让学生搜集像安静这样热爱生活、热爱生命的人物故事,与大家分享;再写一写自己从这节课、从这些人物身上感悟到了哪些,从而使学生真正领悟这句话的深刻内涵。

这堂课,我尝试着以高效课堂的模式呈现,以学生的自学、对学、群学为主体,把课堂真正还给学生,老师只是学生的组织者、参与者。探讨实践了三周的时间,小组的创建还不够规范,学生的语言还略显稚嫩,老师的身份还没有完全转变,但是,我每天都在课堂上探讨研究,相信在不久的将来,我们班的语文课堂一定能实现高效课堂。

触摸春天教学反思(篇2)

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。

教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中,上课伊始, “谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围,激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下,课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答,教师相机板书:花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅,认真地读一读描写这幅画面的文字,想一想从这些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的读出来吗?在小组内交流后全班交流。引导学生接触文本,重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句推敲,体会文本内涵。当学生的情感被激发后,又引导学生诵读、品读、想象读等等,带领学生以读悟情,以读生思,在读中品,品中读。经过学生自己的朗读体会,无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本,走进了安静的内心世界。

触摸春天教学反思(篇3)

教学中,我主要做学生阅读的引领者,指导学生体验、感悟。整个教学过程,我抓住一条主线“神奇的灵性”让孩子自由读课文找出表现神奇的灵性的。然后谈出对这些句子自己的感受和理解。在交流自己找到的句子时,我并没有就句子解释句子,而是根据句子中不同的重点词语让学生,例如,联系上下文“她整天在花香中流连”理解“流畅”,感受她对春天的热爱。从“竟然”体会作者的不可思议等等。从张望一词感受安静对蝴蝶的不舍和喜爱。

在整个教学过程中通过读、悟让学生走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进作者的内心,感悟他对人生的思考。想象拢住蝴蝶时的情景,可能会发生什么,既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。也能深刻体会出安静身上这神奇的灵性就是他对生活的热爱。最后为了让学生更加深刻地理解课文的中心,让学生们分享自己搜集的案例,让学生领悟到***身残志坚的精神,再一次让学生明白每个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能创造出属于自己的春天,编制出属于自己的五彩斑斓的世界。

这节课还有很大的不足,最重要的是没有让孩子透彻地理解课文的中心,部分重点句子孩子理解得有所偏差,教学重难点没有完全击破。估计是这个对之前学情估计不到位,备课时没有完全考虑到学生的理解能力。以至于重点句子分析时,学生说不出老师想要的答案。整堂课,老师分析得略多,牵引的太多,应该再放手一些,让学生自己去发现问题,探究问题。

从认真备课到上课,以及与经验丰富的程老师的课堂对比,真的深深让我体会到要上好一节课必须付出十足的努力,也让我领悟了教师沉淀的重要性,教师素养的重要性,自己还有很大的进步空间,见贤思齐,多向老教师学习,多反思自己的课堂。因此,以此为契机,不断努力完善自己,精心准备好每一堂课,上好每一堂课,认认真真做好每一次教学反思。

触摸春天教学反思(篇4)

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深入道理的散文,作者用活泼细腻的笔触描写了八岁的盲女安静居心灵触摸春天。语言简洁,意境隽美。这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶,最后把它放走,仰开端来观望的情景。本文重要有两条线索,一条是安静的举措,她从捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰开端观望。一条是作者的感受,从惊叹,到感动,再到对人生发出感慨:谁都有把握春天的权利,只有居心去感受生命的美好,才干发明一个属于自己的春天。本课的教学重点是接洽上下文和生活实际,理解含义深入的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深入道理。课堂中,随着孩子一起品味美文、体味哲理,是一件快乐的事。然而,一节课下来,发现需要改进的地方还有很多。

课文语言精美,但由于话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰盛,学生对文本的体验不是很到位,对于一些症结语句的含义,学生体会起来有些困难。在教学过程中,由于起点过高,学生对问题的答复总是没有达到预期的,此时,我就急于将自己的想法灌输给学生,代替学生思考。如在理解重点句“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰开端来望。”时,在学生还没有充分感知文体的情况下就直接切入,学生的情绪状况与理解句子深入含义所需要的情绪投入发生了一定的偏差,使学生的理解始终在表面刚刚触及而未能达到更深的层次。在最后一个教学环节,让学生接洽生活实际说说,但学生说的生活实际都是和美国作家海伦。凯勒有关的,我认为学生理解得有点狭隘,我应当给他们提醒一下生活中的很多平常人他们也发明出了缤纷世界,但我怕后边的`时间不够,我就没作提醒,反思之后认为本文真正有效的教学应当由浅入深,再深入浅出。给学生更多的空间让学生先充分地感知文本,做好铺垫以后再过渡到情绪的升华。可从触摸春天下手,让学生找到安静触摸春天的句子,充分地读,品味语言,从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天,热爱小生灵,从而升华到热爱生活热爱生命。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味,又能够体会语言文字所蕴寓的深入含义。

今后的课堂教学首先从自己的备课入手,精心设计教案,更要备学生,备学情,备课堂中可能涌现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论利用于自己的教学实践中,重视课堂细节的设计与处置,增强课堂教学机智,开阔眼界,增长见识,丰盛经历,保持一颗童心,使自己的课堂成为师生共同的乐园。

触摸春天教学反思(篇5)

《触摸春天》是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。

在教学中,我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,使学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。

一、设置情境,导入课文

在上课前,安排了一次体验性活动“假如我是一名盲人”,让学生蒙上眼睛走路、写字等,切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。

古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。

二、初读课文,认识安静

初读课文,思考文章主要写了一件什么事,说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?

指导学生整体把握课文的内容,既是阅读理解的中国,又是阅读理解的归宿。

在课堂上,学生纷纷把自己最先的感知表达出来,而且有理有据,如:善良(因为她捉住蝴蝶又放了它。)喜欢春天(整天在花香中流连,走得很流畅……)有灵性(能够捉住蝴蝶),快乐,热爱生命,内心世界多姿多彩等等,可见学生初读课文时不但读懂了课文内容,而且做到了边读边想,有了一定的读书能力。经过老师的这一番表扬,学生思考的劲头更足了。

三、品析语言,探究体悟

刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句,读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,多读几遍,认真感悟,并把你的感受写在旁边。

文贵自得。叶老说:“阅读时最要紧的还是多比较,多归纳,多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法,以使他们学会读书。

学生抓住“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

我给他们补充海伦·凯勒的话:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

一个同学又联系生活实际:很多盲人眼睛看不见,但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐,使学生对安静的行为有了更深刻的理解。

然后让学生闭上眼睛,随着老师的朗读一起做动作,一起触摸,一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动,学生很快进入角色,一起进入了安静的内心世界,体验到安静的独特感受。

联系安静的这一连串动作,学生对安静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。

四、总结收获,升华情感

“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理,在理解这句话时,学生联系到了自己,也联系到了身边的一些热爱生活的人,但由于阅历所限,学生对那些身残志坚,创造出生命奇迹的人不认识,不了解,这时教师适时补充:海伦·凯勒:生活在黑暗中,幽闭于盲聋哑世界里的人,毕业于哈佛大学,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福;贝多芬:音乐家,失去听力后创造了《命运交响曲》;张海迪:胸椎以下失去知觉,自学成才;智障指挥家舟舟;聋哑世界里的舞蹈家,《千手观音》领舞邰丽华……听了这些故事,你受到什么启发或感悟?打开心灵之窗,写下自己的所思所悟。

五、布置作业,课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。

2、搜集热爱生命的感人故事。

《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的资助活动中全面提高语文素养”,布置学生搜集资料的作业,正是基于这一指导精神。

触摸春天教学反思(篇6)

《触摸春天》一课,真切地描写了一个叫安静的盲童,她在充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

这篇课文篇幅短小精悍,语言简练,所蕴含的道理深刻。教学中,我深刻挖掘学生、文本、生活等学习资源,尝试着采用不同的方式理解文中的重点句,引导孩子走进盲童丰富的内心世界,感悟盲童对生活的追求,对生命的热爱,让学生轻轻松松理解含义深刻的词句,从而感悟文本的真正内涵。

品读一:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲童神奇的灵性抓住了。

师:读了这个句子,你有什么疑问吗?

生:我想,蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了,为什么说是“被这个盲童神奇的灵性抓住”了呢?

生:是啊!正常人要想捉到蝴蝶都很困难,盲姑娘能抓住蝴蝶,她一定有神奇的力量吧。

生:我想,盲姑娘天天呆在花丛里,她的身上一定有花的香味,所以蝴蝶才会被她抓住的。

生;盲姑娘的眼睛看不见,她的听觉、触觉应该非常灵敏,当蝴蝶向她飞来的时候,她就用非常快,非常轻的动作把蝴蝶拢在手中。

这样,通过学生之间质疑解疑,才有了宝贵的课堂资源,才有了对“灵性”那多种多样的理解。

品读二;这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师:同学们,此时此刻,你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。

师:安静,你是怎么抓住这只蝴蝶的?

生:我是凭感觉。

师:在你想象中蝴蝶是什么样子的?

生:它有一双五彩斑斓的翅膀。

师:安静,此时蝴蝶就在你的手指间扑腾,你心情怎样?你有什么感受?

生:我非常激动。

生:我非常惊讶,蝴蝶怎么会被我抓住了呢!

师:也许这只蝴蝶呀就想成为你的好朋友,故意让你抓住呢!安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?

生:安静拢住的是对春天的无尽遐想。

生:她拢住的是春天的气息。

生:安静拢住的是一个春天的生命。

生:她拢住的是一个多姿多彩的世界。

师生通过进行角色转换,使学生能设身处地从盲姑娘的角度去思考,真正走进盲姑娘的内心世界,最终达到感情共鸣。

品读三;谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:盲姑娘对春天,对生命的热爱,感到了作者,并使他明白了一个道理,这个道理是……

生(齐):谁都有谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:(通过班班通)让学生读海伦凯勒的故事,看张海迪的成长历程,看……问学生:此时,你们想对他们说些什么?

这句话是整篇文章的灵魂所在。在学生已经理解了盲姑娘多姿多彩的内心世界后,拓展了相关的学习资源,让学生领悟到残疾人身残志坚的精神,再一次让学生明白残疾人也可以生活得那么快乐,真正领悟到“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的生命真谛!

教学中,我并没有就句子解释句子,而是根据不同的句子,采用不同的方式,让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子,从而感悟文本的内涵所在。

触摸春天教学反思(篇7)

叶澜老师曾经说:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变为生命的涌动。”在这节课中,我着力让学生走进了文本,走进了安静的内心世界,平面的文字变成了立体的画面。在课堂上,能随着孩子一起品味美文、体味哲理,是一件快乐的事。一节课下来,我的感触也很深:

一、从文本中来,到文本中去。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中,我力争成为学生阅读的引领者,合作者,在指导学生进行体验和感悟时,通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中,与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后,我引导学生品析语言,体会用词,在读思想议中体会表达效果,增强语言积累。例如,从一开始的整体感知,我就注重学生的生字新词的掌握,并在课堂教学中,让学生联系上下文理解新词语。这样,在文本中自由地进出,在阅读的基础上深入地思考,培养了语感,训练了思维。

二、文贵自得。

叶老说:“阅读时最要紧的还是多比较,多归纳,多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法,以使他们学会读书。学生抓住 “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!”从“奇迹”入手,感受安静全新的经历。从这个盲女孩神奇的“灵性”感受安静用心的感受春天感受生活,才有全新的体验。把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性,调动学生学习积极性。例如,在理解含义深刻的句子时,围绕“安静神奇的灵性来自哪里”这个问题,指导学生运用联系上下文的方法读书,然后让学生通过自读自悟,理解句子。

三、以情促读,以写促悟。

《语文课程标准》中提出:阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,我设计了多种形式的朗读,个别读、集体读、对读、范读、想象读,还有引读等等,每一次朗读或通过引导读出感受,或激发情感读出感动,或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛,把学生带入一种美的意境中,通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感激荡在学生心里。在理解中心句时,联系文中的安静谈出自己的理解之后,我又提供相关的资料,激发学生的情感,让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言,从不同的角度对生活进行初步的思考,让语言学习,精神成长互为资源,共同促进,形成正确的价值观。

四、运用多媒体突破重难点。

本课语言优美,但话题凝重、深沉,而小学儿童的认识水平尚在发展之中,抽象思维不发达,直观形象思维占主要地位,生活经验不够丰富,他们对文本的体验不是很到位,特别对于一些关键语句的含义,学生体会起来很有困难。因此,在教学中,我们需要借助课件,帮助学生学习,使学生真正地获得知识和能力。例如:在学习 “弧线和曲线”时,通过直观的演示,让学生理解了他们的区别,也为下文的重点词句的教学做好铺垫。而在理解“此刻,安静的心上一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线,叙述着飞翔的概念。”这个句子时,屏幕上出现了蝴蝶飞翔的弧线。用直观地操作,帮助学生理解安静此时的心理世界。

这节课中,也有许多不足的地方。如教师的评价语没能发挥实处,有的时候不能做一个提升性的总结,使本堂课的教学失去了很多可以闪亮的机会。又如,课堂中教学预设与生成的问题,我还处理的不够好。只有充分的预设才能足以应对意外的生成,这是我在这堂课中最深的体会。

触摸春天教学反思(篇8)

教学这篇课文时,教学伊始,我首先引导学生从单元导读入手,让他们了解了本组课文的主要内容,并且结合导读中的学习要求,让学生能够自己说出体会含义深刻句子时应把握哪几点,根据平时学习经验,他们总结了两点:

一、抓住重点词语。

二、联系上下文。

第三点由我补充给大家,那就是联系生活实际。接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步,一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后,我让学生先理解课题意思,然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么?同学们的好奇心充分显露,是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我突然觉得,其实孩子们很会学习,他们有自己好奇的问题,然而只有自己好奇的问题,才有认识它和解决它的强烈欲望啊!可在教学中,老师们往往不给他们这样的机会。总是提出问题,让学生解决,这样带有任务性质的被动学习,效果自然不如主动求知。在初读课文,解决重点词语后,我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围,激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段,这样既让学生提高了朗读能力,又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处,认真地读一读描写这幅画面的文字,想一想从这些文字中自己感受到什么,鼓励大家把自己的感受到读出来。学生找,读,感悟,旁注,老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。

触摸春天教学反思(篇9)

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻哲理的小品文,语言简洁,意境隽美。课堂中,随着孩子一起品味美文、体味哲理,是一件快乐的事。一节课下来,发现自己还有需要改进的地方,比如:

1、新课程标准中指出:自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设,才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上,惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路,难免有意无意地牵着学生走,没能激活学生的思维。

2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣,提出问题引发思考,品味语言触发感悟,朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教学过程中,为了赶快进入下一环节,自行缩短学生读书思考时间,调动学生读书热情的想法实现不够充分。

3、课文语言优美,但由于话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验不是很到位,对于一些关键语句的含义,学生体会起来有些困难。在教学过程中,一个问题的提出当学生回答有困难时,有时就急于将自己的想法灌输给学生,代替学生思考。

在教学中,我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟,可能学生会说出更有生活情趣的语言,课堂生成会更有深度。如:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象,安静的心里可能张望到了什么?学生可能回答:张望到了蝴蝶飞翔的样子;张望到了春天美丽的景色;张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到,安静其实在用自己的心来触摸春天。

今后的课堂教学首先从自己的备课入手,精心设计教案,更要备学情,备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论应用于自己的教学实践中,注重课堂细节的设计与处理,增强课堂教学机智;多听同组教师的课,积极参与教研活动,开阔眼界,增长见识,丰富阅历,保持一颗童心,使自己的课堂成为师生共同的乐园。

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