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英语教学反思

发表时间:2023-01-03

通用版英语教学反思精选。

认真教书是每一个好老师心中的义务,教案目的应具体、明确,并易于实施和检查。教师在写教案时,一定要从实际出发,考虑到学生的学习情况。教案应该怎么写才好呢?根据你的需要,小编精心整理了通用版英语教学反思,请阅读,或许对你有所帮助!

通用版英语教学反思 篇1

优秀的教师是善于反思的。虽然我不够优秀,但反思使我能做得更好。

都说课堂教学是一门艺术,而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择时,我们就是在反思,在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。

一是反思教学设计

为避免自己过分地依赖已有的教学经验,要符合我所授学生实际学习能力水平,在授课前的备课阶段,我经常结合现在学生的实际,反思原有的教学设计,因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”,学生不会有太多的兴趣。

但通过反思,我觉得如果学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案,学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥,得试着对这一教学设计重新策划,重点就是如何用活教材?如 调整了前后内容的顺序,在复习引入的基础上,直接让学生阅读材料(几封出自不同人物的e-mail邮件),要求学生能分辨出各封邮件的发件人,让学生在主动阅读中,利用自身辨别收集信息的能力,既能突出围绕这个主题,而且学生兴趣浓厚,这样的效果与前一设计的效果是有很大的不同的。

二是反思教学过程

沿着本人设计的教学步骤,有条不紊的,流畅的进行着,大多数学生都能够完成得非常好。这样的任务,对我的学生简单了一些,学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉,一定不会满足。如尝试让学生来说说今天的教学内容,老师再作补充,这样也是让学生小结今天的所学内容,也让其他孩子知道今天所学的知识:让学生即时选择其中一位回复邮件,限时口头表达出来,这样一调整就把说与写结合在了一起,增加了深度,说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词,有了进一步学习的需要,能多方面锻炼了学生的写作与表达能力。

把阅读项目研究放入课堂实践,通过阅读邮件这一载体,我让学生用默读、朗读、快读等形式阅读 ,还照顾到一些语言点的点拨,利用替换句子、词义解释等形式让学生掌握一些重点语句和语言、语法点。课里我让学生思考,让他们自己想出一些其余可以补充介绍内容。同时准备好一些关键词汇和语句的讲解。在交流中学习的,形成了较自然的师生互动。

三是反思教学心得

在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对自身的教学观念、教学行为和学生的表现,以及教学的成败进行梳理,并以教学后记的形式来完成。我认为这也是很值得坚持去做的。常常在课后, 对教学的整个过程进行反思、分析、总结,并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否达到预期的效果?教学计划如何?是否有所改变?改变计划的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了知识体系?是否对培养解题能力有所帮助?教师本身的教学思想可有存在问题?等等。再进入另一课堂再改进,实践,定会有收获。

反思激活了教师的教学智慧,使我能不断探索教材内容的崭新表达方式,体会创造的喜悦。教学反思,反思“英语教学反思”。

通用版英语教学反思 篇2

教学的有效性自然就成为教学的重点。但是,在日常的教学中,要提高课堂效率还真的不是一件容易的事。课堂高效离不开学生的学习积极性和主动性。而在这方面,我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的,尤其是学习语法的时候,所以,教师要采取各种教学手法来吸引学生,让学生参与其中,并且指导学生学习,学生才会有兴趣。

其中有一个例子,让我深有感触。在我任教的艺术班,学生的英语水平普遍比较低,学生学习英语的兴趣也比较少,所以上课的时候总是觉得很沉闷,学生没有动力。有一次,我要一边做语法练习一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课,因为语法更是他们的死穴。但没想到,当我要求一个学生回答一个问题时,学生的热情居然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的,都很有精神,很活跃。我心里一阵高兴,没想到学生这么喜欢被提问呢!平时由于觉得语法很难,都很少提问他们,看来是没有猜透学生的心思。但是,到了另外一个练习的时候,由于时间不多,快要下课了,我决定等学生都做完后,直接告诉他们答案。结果,学生刚刚被燃起的热情“咻”的一下就无影无踪了。我一直在后悔自己做错了选择。

因此,我觉得,既然学习的主体是学生,就应该多让学生参与到学习的过程中,学生才会有学习的兴趣。只不过时间上就要稍微宽松点,才会有足够的时间让学生来发挥。

已经是高二了,但是很多时候,学生的学习还是靠老师牵着鼻子走。学生的学习缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是普通班都一样。具体表现在:当老师没有安排作业的时候,学生就无所事事,然后就讲话或者开小差;而有时候,即使有很多作业,学生也会不自觉地走神,导致学习的效率很低,作业没能按时完成;更有甚者,一遇到节日的放假,往往作业就没有办法按时完成。在自习课等时间,只要老师不在,学生就会不够专心和认真。

这些都是学生缺乏学习主动性的表现,或者是他们的学生缺乏目标性,基本上处于得过且过的阶段,学习没有计划,人生没有目标。

要改变这些现状,不是一件容易的事,重点是学生的思想工作。这是比较长远的事情。所以,作为科任老师,我们能做的就是在平时多训练学生的自主学习,多把一些时间的主动权交给学生,让学生慢慢培养自主学习的能力。这样,既可以增强学生的学习能力,也能给老师减负。但是,具体怎样训练学生呢?这就是我要学习和研究的东西。

通用版英语教学反思 篇3

这是我第一次教八年级,怀着忐忑不安的心情我接受了新的挑战.面对着一双双熟悉而又陌生的眼睛,每一次走进教室站在讲台上我都如履薄冰.我担心讲得不透彻,学生听不懂,也担心学生成绩下降了,我无颜面对家长.就这样三个月已经过去了,我渐渐地发现八年级教学中的特点.从教材上看,八年级课本比七年级的课本少了2个单元,八年级只有10个单元,增加了阅读部分。八年级的语法知识点多而且碎,难度也有所提高,对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求,这就对教师的要求有了新的提高。

从学生来说,经过一年的学习生活,八年级学生对学校各方面的要求和周围同学老师都熟悉了,已经有了一定的思想但不稳定,也比七年级和九年级学生都顽皮,八年级学生成绩两极分化严重在农村英语教学中也是极为常见的.为了提高英语课堂效率,更好的做好教书育人的工作,我对近段时间的英语教学工作做了反思.

一、在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点,则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上,而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,加强集体备课,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探索。

二、语法讲解一定要清楚,透彻并要求学生及时整理。在讲解重点语法的过程中教师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中.针对性练习是巩固重点知识所必不可少的,并且要及时反馈课堂效果.因为八年级教材中短语较多,学生记忆时很盲目,见词就记。我让学生每人准备一个英语专用笔记本。平时上课讲的东西记在课本上,周末对本单元所学再重新整理一遍,这其实是回顾温习的过程,我要求学生做好分类,重点的放在前面,难点用颜色区分,并时常翻阅。

三、加强学生的对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信,有些学生是因为曾经对话的过程中,出现失误被学生讥笑或老师批评刺伤。比如,我班有一个男生入班时上课举手发言非常积极,但因为粗心常犯些这样那样的小错误,其他学生每次都笑他。几次之后,上课他不再出头了。我感觉很可惜,其实他挺聪明的,想法总是很新颖。一个偶然的机会我在课堂上表扬了他,在课下又找他谈了次话。后来他又恢复了开学时候的活跃,回答问题出错也越来越少了。所以以后当学生出现错误的时候我会坦然让他们坐下,课下及时帮他们纠正。我想只要学生开口说英语,就要给予鼓励。

四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分,阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。如果有问题学生独自解决不了,可以利用合作小组让学生讨论或者兵教兵。

五、八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础。在平时教学中渗透写音标教学,让学生自己学会读单词,而不是仅依赖教师或录音.同时切忌让学生孤立地、单纯地背诵单词字母,而要把单词放在一个整体或者环境中背诵。在讲授的过程中也可以让学生回忆它们的同义词、反义词及其它词性或形式等,经常复习所学过的词汇。对于关键词我总是让学生自己造句子。

六、坚持写作练习。“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,强大的阅读功底是写出好文章的保证,只有输入得多了才能输出得多,因此一定要多读、精读文章。对个别文章中的经典词汇和段落要记笔记,甚至要会背诵,为写作打基础。我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法,把每句话成功的写出来。除此之外,我认为只要多些多练,并及时纠错修改,一定会写出好的英语作文。

总之,无论是哪个年级的英语教学,只要教学技巧灵活,教学功底扎实,坦然面对英语教学中的每个问题并及时设法解决,就一定会做出成绩的。

通用版英语教学反思 篇4

这学期我担任初二年级二个班的英语教学。在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍 了初中英语教学质量的提高。因此,防止两极分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我的教学目标。

由于教材的不断改革,我不敢怠慢,认真学习,研究教法,虚心向别人学习。不断总结教学的成功与失败的经验。一个学期过去了,以下是我在这个学期的教学体会。

一,及时帮助,以防为主

初 中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就及时找 学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于一些有可 能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。

二,讲究教法,因材施教

外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给我提出 了更高的要求,即力求把教学搞"实",搞"活"。 "实"是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对 每个单元进行考查,总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的 当面批改,及时订正。 "活"是侧重听说训练,把外语课由"讲演课"变成"实践课"。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气 氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景,教师一边做动作,一边说 "What am I doing I'm writing / drinking tea。"等等,接着让学生表演动作。"Read a book, please"当学生在读课文时,问这位学生:"What are you doing "帮助他回答:"I am reading a book。"再叫学生表演,"What's she doing "并回答,从而引出新单词。学生在情景中大量实践,很容易掌握所学内容。

三,激发动机,诱发兴趣

激发学生的学习内在动力,使学生积极主动 地学习,是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会 产生,所以每堂课我都注意让学生有练的内容,有练的时间。每次练习五分钟左右,费时不多收获较大。另外,给学生留同步阅读训练作业,以开阔学生眼界。异国 他乡的风俗习惯,名人趣事,让学生在英语阅读中了解到,这大大激发了学生的学习热情,增强了学习兴趣。我不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功 的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣也起到了帮助,因此,我注意控制自己的情绪,关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不歧视他们,不动不动就训斥 他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

因此,在教学上,我尽力了解学生的实际情况,因材施教。提高学生的学习兴趣,重视培养学生良好的学习习惯,培养学生的交际能力,使他们学会运用英语进行初步的交际。在今后的教学中,我将更加努力。

通用版英语教学反思 篇5

本学期即将结束,现在是总复习阶段。回想复习阶段,发现同学们对以往所学知识掌握情况并没有达到我的预期,让我对他们的期末测试比较担忧。剩下最后四天的复习,我将以练习为主,让学生熟知考试题型及解题方法步骤,期待他们能取得令人满意的成绩。注:连词成句及作文示范至少要读一遍。

我对本学期英语教学有如下几点反思,应努力用来改进下学期的教学:

一.坚持每日听写。提前一天将第二天应听写的内容告诉学生,让学生课后巩固,做到心中有数。听写9个单词或短语,1个重点句子。积分制,组长负责制和教师抽查制相结合。根据学生能力设置可实现目标。每实现一次目标,积1分,并设置相应积分的奖品。未过关的同学需先将本单元单词抄写4+1,再在已过关同学那过关,自己写中文,默写英文。过关后交给我检查。并持续跟踪未过关的同学,直到过关。多在家长群反馈学生学习表现或私下跟家长沟通,了解孩子在家表现,督促孩子学习。在这个年龄阶段,能自觉学习,不需要老师或家长督促的孩子是少数,大多需要监督。

二.坚持抓背诵分层。对优生,要求限时完成全篇背诵,发音要准确;对中等生,可将文章分两次背诵,及时给予肯定和鼓励;对后进生,要求先知道意思,再读准确,先中文后英文,每天背诵2-3句即可。实现任务后,让家长签名。

三.课前三分钟视频分享。为了让同学们对英语课充满期待,怀着愉悦的心情上课,课前三分钟可播放相关视频。如,英文歌,英文演讲,英文小故事等。同时,也让同学们通过欣赏视频感受到语言的美妙。对视频中出现的同学们已学过的知识或重要点可进行问答,提高同学们运用已学知识的能力。

四.课堂上精讲多练。学生是学习的主体,教师起主导作用。要把课堂时间还给学生。多用启发式教学,多用学生的以往知识引进新知识,多用与学生生活息息相关的事情举例,少解释。课堂上要多与学生互动,创造轻松,愉悦的课堂气氛。在语法教学中,讲解要清楚透彻,通俗易懂,切忌贪多贪快而导致学生难以理解,影响其学习自信心。

五.课后督促学生巩固所学知识,及时完成任务。大多数同学都订购了翼听说,课后要恰当地运用这个较好的资源,不可浪费。寒假就可以隔天布置相应任务,让学生按时完成。语言是日积月累的学科,需持续学习方能长进。不定期抽查学生完成情况,及时跟家长反馈,督促家长关注孩子学习情况。充分调动家长关注孩子学业的积极性,得到家长的支持可以助力孩子获得进步,对我的教学工作也起到积极作用。

教学工作是一门技术,也是一门艺术,更是一门慢工出细活的工作。不可急于求成,只看学生成绩来评价学生。我应认真耕耘,更耐心,想更多方法来教育学生,期待每一个学生都能往前走,都能实现“跳一跳,够得着”的目标。精心耕耘,静待花开!

通用版英语教学反思 篇6

新目标英语是一种全新的教材,要求一种全新的教学方法,开始自己是完全无法适应,面对教材感到迷茫,困惑,不知所措,后来听了萧山教研室组织的关于新目标英语教学的专题讲座,和几节示范课之后,终于找到了方向,经过实践,对于新目标英语教学反思总结如下

第一、词汇教学

1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音————形————义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如:

pen————pencil—————pencil—box,day————today————Monday————Tuesday————yesterday等等。

4、重趣味,我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。

第二、任务设计

新课程倡导以任务为基础的教学,任务的设计要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

第三、阅读教学

教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。

第四、音标教学

为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,我们必须进行音标教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。

第五、语法教学

语言由两部分内容组成,一部分是综合的,记忆中的词块;另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用,但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。接班的第一天就要求每人必须准备一本课堂笔记,记录当堂讲解的语法知识,课后要求必须背诵。

第六、听力教学

首先进行大量的听说训练;接着进行听写训练;听读训练;培养良好的听说习惯。

第七、教材的运用

《新目标英语》每单元由两部分组成。我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。正如著名的英语教授龚亚夫先生所说,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教会;会的并不要求全部考”。

第八、信息技术

实践证明,信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。但是就我们学校的现状,充分利用这种技术还存在一定的难度。

第九、学习方式

学习方式不是指具体的学习方法和学习策略,而是指学生的心理倾向和风格。新课程显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究;变被动为主动;变个体学为合作的学。当然,学习方式的改变不是代替和否定旧的学习,而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时,不同的知识,不同的学生要选择不同的学习方式。

第十、背诵

一些句型搭配及习语,语法等,必须准确掌握,在教学过程中我们可以适当地运用强化记忆的方法。具体语言情境中的背诵充分发挥学生的智力作用,因而能达到快速、高效。

总之,我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

通用版英语教学反思 篇7

本学期,我担任了初二年级英语科目的教育教学工作,在这个学年的教学工作中,我感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦,失败与成功并存。在这一学年里,我觉得我自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。一 方面,学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,班上有些的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多 数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,而有些同学比较沉静,学习欠积极性,中下层面而也广,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如 理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要 备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备 不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽 然辛苦,但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可见,认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生 投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精 神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反 纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采 取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难 情绪,不原学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是帮助班上的同学改英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事。

英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。

一、学习课标,明确教学目标。为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念,我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读, 了解了目前英语课程改革的目的、掌握了目前英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则 等,从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。

二、扎实备课,理清教学思路。备课是课堂教学的重要环节,我在备课时做到了以下几点:

1、课前备课,做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参书,既备教材、教法,又备学生。结合学生的实际和教材的内容,既要考虑知识的纵向联系,又要考虑新 知的横向衔接;既要突出重点,又要突破难点;既要体现出完整的教学过程,又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具,如:单词卡片、实物(图 片)、头饰等教具为课堂教学做好服务。

2、课中备课,灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时,为了不打消学生的积极性,我在实施教学的时候,总是尽量设计一些简单易操作的游 戏及活动,将教学内容层层铺开,把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”,让他们在快乐中学习,在玩中获得新知,通过反复的趣味操练(如:唱、演、玩、 画、涂色、做手工等形式)来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与,充分调动了学生们的情感态度和兴趣,学生的积极性得到了充分发挥,教学效果良好。

3、课后备课,总结教学经验。每上完一单元,我都及时对该单元作出总结和反思,写出教学后记,肯定本节课成功的地方,探讨该单元的不足之处,为以后的教学工作打下基础。

三、认真上课,体现以人为本。《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”这便 要求,英语课的教学要以学生为主,培养他们学习英语的兴趣,提高他们对词汇、句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此,我在实际的课堂教学中做了以下几 点:

1、巧设导入,培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学习兴趣,让学生融洽在学习英语的氛围内。

2、图文结合,掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点,充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生,使学生带着明确的任务目标,并借助图 片、动作、表情等手段掌握其义,让他们积极主动参与学习获取新知过程,培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时,我不厌其烦,耐心教导学生认 读,力争让他们学了就懂,懂了会用,培养他们认读的能力。在学习新知的同时,还适时对他们进行思想教育。

3、游戏活动,巩固新知。在完成了每节课的新授任务后,抓住学生争强好胜的心理,通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开;为了尊重学生的个体差异,营造宽松的学习。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果,因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习,考试后进行学科总结。从中段考试可以看出五年级三个班的平 均水平有一些差距,一和三班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里,我把力量主要集中在两班的差生辅导上,特别是三班,以缩短差距。另外,还发现学生 的综合能力不够强,所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学,容易掌握。而期考结果证明,适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

通用版英语教学反思 篇8

一、在中国,英语是外语,不是二语,不可习得。

在中国,很多人忽视了英语是一门外语,而不是第二语言,是英语学习效率低下的一个重要客观原因。

那么,第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语,还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会发生怎样的作用?

其实,我们知道,second 1anguage与first language相对,而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。

first language和mother tongue和native 1anguage的一起特点是:(1)最早习得的语言,经常是在家庭环境中习;(2)熟练程度高。语言直觉强。

second language,foreign language和non-native language的一起特点是:(1)是一种双语现象;(2)在掌握的时间顺序上次于第一语言;(3)熟练程度一般不如第一语言;(4)习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。

首先,在语言环境方面,第二语言与外语有着根本的差异。第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者。由于种种原因,他们之间可能会有各种各样的联系。同时,由于该语言可能是“官方语言的一种(如英语、法语在加拿大,英语在印度等),新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境,而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。

其次,从语言输入来看,第二语言学习者一方面有自然的语言环境,另一方面,假如他通过课堂教学学习该语言,教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”(comprehensible input),其中包括“针对外国人的谈话”(foreigner talk),“教师语”(teacher talk)、“同伴语”(peer talk)等;

而外语学习者则不同,他一般不可能得到foreigner talk之类的输入,由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相比,teacher ta1k的质量和数量都不如第二语言教学课堂, peer talk在很大程度上也受到限制。

英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学,还有一个重要标志,那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课,其他课程用母语讲或大局部用母语讲,英语教学就是英语外语教学(TEFL)。显然在中国,英语是外语,而不是第二语言,中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得,二语也能习得,但外语是不能习得的。

而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设,甚至是为了情景而情景,以至于发生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给小朋友们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,同学能开口说外语的时间又有多少?有多少同学的家庭有外语环境,有多少同学家长懂外语,同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分胜利的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝,听说读写的操练样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。

二、小学英语教学应较多地采用采用认知法,而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言,进行真实的交流,靠大量重复模仿,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学,一定要有语言环境,要有高水平的师资,班额要小,学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿,但由于缺乏语言环境,学习途径主要是通过理性思维,学习语音、语法、词汇知识,掌握语言规则,指导听说读写,举一反三,形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语,中国同学学英语,不论是小、中、大学,都不能采用二语教学类型,而要以语言知识为拐杖,在运用经验学习的同时,要注意理性认知;对于小同学尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力,不能排斥语言知识。

而在我们实际的小学英语教学中,有限的师资力量,教师水平的相对低下,语言环境的缺乏,大规模的班级授课,都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

三、靠持续不时的语言知识,而不是“玩”来培养同学耐久的兴趣。

小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小同学学习英语不是英美的移民学习英语,则只有不时学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成绩感,才可能培养耐久的兴趣。而目前小同学每周只有100多分钟的英语课,单靠唱歌游戏不能培养同学耐久的兴趣。新鲜劲儿一过,小朋友们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小同学学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段协助小同学在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多发明模仿的机会,提高同学的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小同学还是应当认真进行语言学习。

四、 小学英语教学不应排斥基本的语言规则。

保守英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了保守英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起,语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了80年代,有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位,反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为,只要在课堂上提供有意义的交际,语法就会被学习者自动习得。受此观点影响,80年代有一段时期,语法教学曾一度在局部外语课堂消失了。然而,物极必反,经过一段时间的实践和反思,人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端,因又重新考虑语法在语言交际以和在外语课堂中的地位与作用。

通用版英语教学反思 篇9

台前县打渔陈镇中心小学 陈爱霞

本课是鲁湘版英语六年级上册Unit 7I’m good at sports 的第一课时Listen and say板块教学,主要围绕校运动会展开,让学生掌握相关比赛和体育项目单词,并能用“Are you good at ??”询问,用“I’m good at?”回答。

本节课中,教师从体育项目话题入手,根据六年级学生年龄的特点及身心发展规律,设计了各种语言操练活动和真实的语言交际活动,从而帮助学生掌握和运用所学语言。本节课主要关注了以下几个方面:

1.根据实情 设定目标

本单元的学习者是打渔陈中心小学六年级的学生。该班学生在英语学习上普遍存在浓厚的兴趣,在学习上有很大的自觉性,能够积极按照老师要求进行学习。作为六年级的学生他们在听说读写方面已经奠定了比较坚实的基础。所以我会把重点相应的放在知识的拓展和延伸上。

2.主线引导 环环相扣

本课以体育比赛为主线,所有教学环节与活动任务皆在此背景下展开。先由同学们喜欢的运动内容导入新课;接着再由三个问题了解学生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接着让学生了解喜欢和擅长的区别,进一步掌握句型I’m good at?;然后再让学生运用新句型介绍自己擅长的学科,体育或游戏;再让同学上台表演自己擅长的,让其他同学提问,从而复习了句型用“Are you good at ??”询问,用“I’m good at?”回答。实现了习得新知、运用新知并进行拓展延伸,每位学生都能得到个性的发展,进而体现了英语学科工具性与人文性的统一。

3.操练引思 步步提升

本课中,教师紧紧围绕“擅长”来开展一系列的讨论,引导学生谈论自己擅长的subjects,games,sports.在新授be good at... 这个句型时,教者让学生在所列出的句型中找规律并谈论at后单词的形式。在此环节中,教师没有给学生任何句型提示,学生会从本节课及之前所学的知识贮备中积极检索各类句型,找到适合的句型来证明自己的观点;①I’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他们通过比较自己发现并总结归纳be

good at...的用法。这样,学生的思维被充分地调动起来,同时又在不知不觉中为新知与旧知建立联系,为形成属于自己的知识网络奠定基础,学生在操练过程中听、说、读、写的综合能力得以提升。

这一堂课结束后我进行了反思,我还是有以下几点需要改进:一是节奏过快,练习环节给学生留的时间不充裕,二是课堂上少了听说读写中的“写”。下节课我应该把写如何带进课堂作为我备课的重点。总之,本堂课仍有不足,希望各位专家、同行批评指正,谢谢大家!

通用版英语教学反思 篇10

一成功之处

1、本节课充分利用现有的条件,创造性的安排教学,较为成功的完成了教学目标,课堂气氛比较比较活跃,学生们在轻松的环境下学到了知识。改变了过去的“填鸭式”教学,教师与学生,学生与学生之间达到了真正的互动。

2、本课采用研究体验式教学法,学生们在学习过程中自己发现问题,比如说在介绍自己的家庭中,学生们发现了中西方文化的不同,在中国,家庭的表达法比较多,而在西方则少一些,比如说在西方,姑姑和姨妈都称之为aunt。学生们能自己发现问题,培养了他们的思维能力,且在表述自己的家庭中,感悟到了爱的本质,培养了热爱家庭的情感。

3、加强对学生的情感教育,在完成教学任务后,我用多媒体向学生展示三句话,每个人都有一个家庭,我们的班级是一个大的家庭,我们应该关心爱护我们的班级。

二.不足之处

1、当学生猜到包里有照片时,我向学生展示我的全家福照片时一带而过,没有及时介绍自己的家庭,因为学生对老师的家庭情况是很感兴趣的。

2、教师指令交代不够清楚。在pair work和make survey的时候,教师要求三位学生相互问对方的家庭情况,组长记录另外三位同学的家庭情况,教师语速偏快,一些学生不能明白指令,导致他们没有正确按照老师所要求的指令去做,使得pair work和make survey两个部分的任务完成度欠佳。

最近在网上看到这么一句话:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学。这句话让我恍然大悟。直到此时我才明白了我课堂教学效果差的原因。

在课堂上,老师起到的作用是引导,而主体还是学生们。我们要把课堂的大部分时间还给学生。在英语教学的课堂上,我觉得让学生“动”起来是一种很好的学习方式。这不仅让课堂积极地活跃起来。防止沉闷,无趣,学生没有心思听课,而且还体现了“学生是课堂的主体”的宗旨,把课堂时间还给学生。课堂设计时要多考虑,尽量设计一些让学生“动”起来的活动,例如:pair work, group work, games等等。同桌之间、小组之间互相交谈,互相讨论,互相切磋,实现生生互动。

为了实现这一目标,教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”,才会得到发展,也才会有高的学习效率。但是,在一个六十几人的大班级里,教师要担负起协调这么多学生的活动,注意力和学习的责任,确实很不容易。往往在课堂上做活动,活动一到高兴时课堂往往会出现失控。但如果一下子停下来,学生们不乐意。进行下去吧,整个教室就乱哄哄。因此,我觉得在课前制定一系列课堂管理规则,是非常必要的。规则的制定,可以使课堂更井然有序,教师也更省时省力。如用手势来暗示学生,使课堂安静,或用简短的指令,来整顿纪律或表扬学生,或制定其他的课堂原则等等。要在课堂上更好地开展活动,在备课时候要把备学生的情况,把在课堂上可能出现的情况都考虑好,想好应对方法。即是要认真地计划教学活动,从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

丰富的学生活动才能保障学生的主体地位,才是学生发展的核心。不仅能使学生感到学习英语的莫大乐趣,而且能使之体验到“书山有路“趣”为径,学海无涯“乐”作舟”学习体验。

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