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白鹅教学反思

发表时间:2022-12-30

白鹅的教学反思范文11篇。

教师是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者,身为教师要好好准备一份精心编写的教案。教案有助于教师智慧地反思,发挥自身教学优势,对于写教案是否依旧感到烦恼呢?你可以读一下88教案网小编整理的白鹅的教学反思范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢!

白鹅的教学反思范文【篇1】

根据学生年龄特点和知识积累情况,在教学本课的时候老师没有做过多的讲解,在教学设计上,首先从整体上注意引导学生对课文内容的总体把握,设计了两个问题:

1、你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

2、“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

这两个问题不但激发了学生的朗读兴趣,也促进了学生的思考,达到了把握全文内容的目的。

然后,在深入探究的时候,只抓住课文描述的白鹅的主要特点“高傲”老引导体会,如:

1、你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

2、作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

这些问题的设计让学生很好地理解了课文的内容,对百鹅高傲这一特点有了较深刻的体会。

在整个教学过程中,注意了对学生能力的培养,突现了学生为主体,教师为主导的教学理念,让学生自主探究,达到学习知识,形成技能的目的。

白鹅的教学反思范文【篇2】

鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念,我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生的“学”出发,培养学生的语文素养。

反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.到了中年段,理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标,所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移,比如:联系上下文理解关键的词句,一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像,把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前,让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲,就达到了一个直观,形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂,是催化剂,既激发了学习的兴趣,又加深了对课文的理解。

但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾.由此我也在思考,如果语文是一门艺术,我想大概是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的可贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题.

最后想说,教学本课后,心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟,遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰,请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开开心心学语文,扎扎实实学语言,实实在在用语文。

白鹅的教学反思范文【篇3】

教学《白鹅》这篇课本时,根据原来对文本和课后题的分析,教研组决定上第一课时,在课前铺垫环节,进行识字、简介作者等常规的教学内容。从整体进入课文的阅读,紧扣着“高傲”这个词语,让学生品词、析句、积累词语,运用词语,体会句子的趣味性。从中知道作者用有趣的语言来描写鹅的高傲这种“明贬实褒”的写法。

但在具体操作的过程中,却遇到了难题,梳理字词,积累词语,运用词语表现“高傲”等环节的教学很顺利,但是怎么样去品析句子的趣味性时遇到了难题?该怎么去引导学生品悟句子的趣味性呢?是让学生通读课文以后自己有体会就行了,还是必须得说出趣味体现在哪儿?运用了什么方法来表现呢?这叫牵涉到教学深浅的“度”的问题。在磨课时,本教研组一名教师采用的方法是聚焦段落,在品读段落时融入句子趣味性的品析;另一位老师采取的方法是学生说有趣的句子,老师简单点评这句话的写法。聚焦段落去品析有趣这个环节,感觉应该在第二课时,在学生对课文有了初步的理解以后再去进行;而第二位教师让学生通篇找句子,然后老师简单点评写法,又显得浮于表面。到底怎么才能把握好这个度呢?一时陷入了两难。

这两位老师的教学都是从整体入手去积累词语,去品析趣味性,因此我想采用另一个思路,按部就班的,从整体到段落,从教师的教、扶到放,分三个环节分别去处理白鹅高傲的叫声步态和吃相这三部分内容,这样的教法又觉得背离余映潮老师的教学理念:每一个问题的设置都要从整体入手,让学生每一个问题的设置都要能够统整全篇,让学生从整体上入手去阅读课文,又陷入了传统的教学方法中。怎样才能找到一个恰好的切入点去设置每一个板块的教学?让每一个板块既扎实有统整全篇,既有学又有练呢?

最终,我准备这样完成第一课时的学习。

(一)识字词,学方法

随文理解“净角”“三眼一板”等词语,练习“利用字典”“联系上下文”“借助资料”等方法理解词语。

(二)理情节,知结构

从整体阅读课文出发,体会本文围绕中心句“好一只高傲的白鹅!”从“叫声、步态、吃相”三个方面进行描写的总分结构、过渡段的作用、详略分明的写法。

(三)积累词语,练写句式

积累描写白鹅“高傲”的词语,链接语文园地中的小练笔,运用“冒号”的句式练习说话。

第二课时从写作方法的学习入手,完成下面的学习:

(四)体会对比,练习对比

教学“叫声”中的对比,扶学“步态”中的对比,自读“吃相”中的对比,练习运用对比的写法写出小动物的特点。

(五)领悟情感,品读写法

结合“鹅老爷”“堂倌”等句子,借助背景资料感受作者对白鹅的喜爱之情,体会“明贬实褒”的写法。

(六)对比阅读,巩固写法

对比阅读链接,体会两篇《白鹅》在写法上的相似之处,在对比阅读中,巩固本课学到的写作方法。

白鹅的教学反思范文【篇4】

《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文,文章结构简单,全文围绕一句“好一个高傲的动物”进行描写,从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面来展示了白鹅的骄傲。整篇课文语言幽默风趣,特别是反语(鹅姥爷)的运用引人发笑,妙趣横生。

在本课知识点的讲解中,我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象?从哪看出来的?”学生找到了这样一些词“高做、傲慢、架子十足”,然后从“高傲”入手,让学生读“好一个高傲的白鹅!”思考作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的?让学生通过快读、默读的读书方式去找书中的答案,去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“历害”,实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏。从体会白鹅步调的从容、大模大样,感悟作者对白鹅由衷的喜爱。

本课的语言虽然幽默风趣,但书面表达也较显著,为了让学生真正读懂作者笔下的“白鹅”,教学时,我采用让学生根据文章的重点语句,进行大胆的联想或想象和模仿,在读中思考,在思考中感悟,在品悟中与作者产生共鸣,整个过程都激发了学生积极主动参与阅读的兴趣。

白鹅的教学反思范文【篇5】

12月16日上午,由浙江省教育厅、杭师院、钱江晚报组织的“田野大课堂,温暖第一课”赴桐乡支教活动,来到石门。教育厅何杏仁副厅长、励如孟处长、杭州市教育局蒋峰副处长、杭师院傅勤副校长、继教院童富勇院长、江平副院长及桐乡市政府、教育局有关部门领导和200多名语文教师一起参加了启动仪式。我作为学员上了第一节汇报课《白鹅》。

小学四年级语文新教材中的《白鹅》,出自丰子恺先生之手,抗战时代,丰子恺以白鹅为喻,以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。丰子恺先生在《缘缘堂随笔集》中的《白鹅》一文的结尾这样写道:“惟有这伟大的雪白的东西,高擎着琥珀色的喙,在雨中昂然独步,好象一个武装的守卫,使得这小屋有了保障,这院子有了主宰,这环境有了生气。”

杨再隋先生说:“语文教学作为一种创造性活动,应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动,儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨,并用自己独特的体验方式,以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的,这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以,我充分利用校本资源“红领巾解说员”为载体,让学生学习文本后,内化为自己的语言,进行口头表达。在教学时,新课程理念主要体现在以下几个方面:

一、 重视朗读,启发学生的内心感悟

1、“到课文中走一个来回,要充分有效地读书,要抠词抠句”。在品味鹅的叫声时,我抓住最能体现鹅的特点的词:“厉声”、“叫嚣”,什么是“厉声”?在什么情况下鹅的叫声严厉?“叫嚣”与“叫喊”进行比较,通过朗读体会鹅的高傲。

2、在学了白鹅的姿态后,指导朗读“好一只高傲的动物!”学了叫声、步态后分别说说鹅的高傲。现在看来,这里的设计应该以“好一只高傲的动物!”为主线,贯穿始终,每次学习后,就要带着学生朗读,同时课件反复出示这句话,以便加深印象。

3、精读第三、四小节,抓住了重点词语“严肃郑重、步调从容、大模大样”,学生感悟到了鹅的高傲。就像“玻璃”这个词语很少用一样,“严肃郑重”也就在这篇课文出现,于是我就出现了板书上的笔误,写成了“严肃认真”,这个问题我仔细地思考过,主要原因是太在意字的书写是否工整,决不是如钱江晚报俞大记者所说的“紧张”那么简单。幸好,后来我在学生表演解说时发现了,急中生智地说“谢谢你帮助老师改正了错误!”

二、珍重个性,展现学生的独特体验

1、因为平时最多的时候只有几十人听课,所以一下子经历这样的大场面,学生完全被吓蒙了。在通读课文后,回答“这是一只怎样的白鹅”时,两位学生的声音还在发颤。是啊,厅长都在一米远的地方听着,学生的情绪感染了我,在开头的10分钟里我始终没有放开,所以在个性感受“这是一只怎样的白鹅”这个环节时,尽管我预设了8个词语,但是学生回答了6个,我就赶紧往下一个环节去了。真是可惜!本来还可以通过“我亲自抱了这雪白的大鸟回家,放在院子内。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:‘好一只高傲的动物!’”这句话的朗读,加深体会。

2、因为丰子恺先生的文章夹杂着一些文言文,比较难懂,必须内化为他们自己的语言,所以我对第三节的朗读体会有所侧重。

3、在学习鹅的叫声时,我设计了这样一个环节:如果鹅通人性,会说话,会说些什么?”学生课堂上生成的东西异彩纷呈,彰现了个性,锻炼了口头语言的表达。

三、创设情景,引导学生的真实表达

1、我们学校的“红领巾解说员”的挑选,历来是由大队部任命的。到招聘缘缘堂去做解说员,是很光荣的事情,有关媒体曾经报道过,这是我校少先队工作的特色之一。作为分管德育的副校长,我抓住这次机会和资源,通过学生在课堂上的表现这个真实情境,设计到教学上去了。所以特级教师俞国娣校长以为模拟情景的判断是不对的。

课文临结束,我通过和学生商量,当场写下姓名,颁发了“红领巾解说员”的聘书,引起了一片羡慕之声。

2、在学习第四节“鹅的步态”时,通过学生的表演来体会它的特点,同时随机理解了“京剧里的净角出场”。第一位学生表演得并不好,当他举手时,我敏锐地发现他充满期待的目光,和大家商量:“给不给他第二次机会?”他终于不负众望,成功地表演了鹅走路“步调从容、大模大样”的特点。同样通过引导,把鹅的站立的姿态顺利地表演出来,赢得了听课教师的阵阵掌声和会心的笑声。

“暮色苍茫透劲松,乱云飞渡仍从容。”《白鹅》这一课的执教,时间非常紧,要求非常高,压力非常大,没有现成的课堂教学录像,加上那几天身体感冒,对我来说,是一次前所未有的考验和历练,但是,我努力地去做了,并且试图通过这堂课,告诉孩子们和我一起做一只精神上的“雪白的大鸟”。

白鹅的教学反思范文【篇6】

《白鹅》这篇课文是人教版第七册第四单元的第一篇课文,本单元的课文写的都是动物的特点,学习重点是比较各篇文章在表达方法上的不同特点。《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。

本课我分两课时进行教学。

第一课时的教学目标是:

1、认识8个生字,会写12个生字,掌握一些生词,例如:郑重呵斥、一日三餐等。

2、初读课文,理清课文脉络。

3、能流利正确地朗读课文。

4、找出中心句,学习第一二自然段。

第二课时的教学目标是:

1、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点:

从那些看似贬义的词语中(反语)体会作者对白鹅的喜爱之情。

我重点研磨的是第二课时的教学。我先对学生的学情进行分析:四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力,对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点,重视朗读,在读中感悟文本,体会情感。

我的设计理念是:以读为本,尊重学生个体感受,引导学生读、思结合,在自主合作的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。这篇课文语言风趣幽默,课文内容结构特点基本相同,都是先总写白鹅某一方面特点,然后具体写。所以教学本课时,我重点采用学法迁移的方法来教学。首先让学生回顾课文内容,说说白鹅给你留下了什么印象,用课文中的一句概括,课文是从哪几个方面写出了鹅高傲的特点的,引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。先学习第三自然段叫声部分,先让学生划出最能突出白鹅叫声特点的词语:严肃郑重、似厉声呵斥。再让学生找出最能体现白鹅叫声特点的句子,读一读。然后通过角色转换、想象、对话等方法品读感悟句子的意思,了解反语的用法,并且通过朗读把体会到的感情表达出来。学完叫声部分总结学法,用刚才的学习方法自读自学白鹅的步态和吃相部分,自学后小组交流。最后教师检查点拨的方法来学习。最后,让学生谈谈学习了本课有什么发现?并积累好词嘉句。这样教学体现学生的自主学习,合作探究的学法,节省教学时间,提高教学效率。我重视学生的朗读,读中理解,读中感悟,在读中体会作者的写作特点,理解了作者反语的用法,突破了难点。学生对学习兴趣浓厚,学得轻松,学得快乐。

20xx年10月22日在我校四(1)班第一次试教,听课老师是我校高年级的语文老师。这次试教,因为对学生情况估计不足,对内容不够熟悉,语言不简洁,导致课只讲到课文的重点部分白鹅的吃相就下课了,没有完成预设的教学任务。第一次试教我很不满意,听课老师对学法迁移的方法一致赞同,但提出很多建议,综合听课老师的建议,我做了如下改进:

一、复习引入我让学生认读了十几个生词,然后复习课文的中心句,理解“高傲”,引出反语的用法,课文抓住哪几方面写出写出白鹅高傲的特点?这里用了7分钟,听课老师认为,在复习部分就插入反语的用法,显得过于生硬,我便删去这个内容。四年级的学生对认字没什么难度,应该提高要求改为听写,检查学生掌握生字情况。

二、在学习步态这部分,我分别让学生演鸭子和白鹅的步态,让学生演净觉走路的步态,学生演得不到位,我又亲自演了一回,这里为了节省时间,应改为老师自己演净角走路的步态,然后同时叫两个学生演,一个演鸭的步态,一个演鹅的步态。第二句体现白鹅步态的句子“它常傲然地站着……咬你一口。”这个句子我让学生谈感受,再品读,直接改为品读,学生在读中理解就可以了。这里反语的用法,也要放手让学生说。

三、在学完课文,我设计了一个扩展练习,让学生说出动物特点同学猜是什么动物,这个环节,因为考虑到时间不够充足,删减了。

进行第二次试讲,这次对学生的反馈我做了充分的估计,语言也简洁了,各个环节处理得较好。这次时间刚刚好,在预设的时间内完成了教学任务,听课老师给了较高的评价。但是对教学的细节处理方面,提了很好的建议,我对教案进行了第二次修改:

一、在教学叫声部分,我让学生找出最能突出叫声严肃郑重,似厉声呵斥的句子,我让学生说感受,有的学生不知该怎么回答,这里不够简洁流畅。直接改成把学生看成是白鹅,学生扮演角色对话,老师举一个生活中的例子,这样理解反语的用法就容易多了。

二、在学生联系上下文找出句子解释“三眼一板”后,我直接引读了两遍,然后让学生用自己的话解释这个词。改为引读三次,前面加上导语引读“早晨白鹅吃饭,它先吃……再……然后……”再换成中午、晚上,再让学生说白鹅吃饭有趣在从不改变顺序,从不改变吃的东西,非常刻板。这样学生更准确地理解了“三眼一板”。

三、在学生通过读感受了白鹅吃饭给大家带来的乐趣后,我问:作者喜欢白鹅吗?难怪作者愿意像堂倌一样,不厌其烦地侍候白鹅,你能把这些句子找出来读读吗?改为白鹅吃饭需要作者像堂倌一样侍候,真是“架子十足”,让学生找出表现它“架子十足”的句子,说说从哪里体会到的。这样更能让学生体会到作者对白鹅喜爱的感情,以及作者语言的特色。

在这个创建精品课程的过程中,我收获很大。对于语文教学的设计有了精益求精的态度。删减掉不重要的环节,节省出更多时间突破重难点,更明确了教学的设计要从教学目标的角度进行取舍。虚心听取听课老师的建议后,我明白了换了角度提问题,做到用最简洁易懂的的语言提问,巧用多种方法,学生对课文的理解可达到事半功倍的效果,这样做不但节省了教学时间,还激发了学生学习的兴趣。在指导学生朗读方面,也有进步,比较到位,改变了以往知道朗读的流于形式。指导学生学法方面也长进不少,尽量达到“润物细无声”的效果,避免过于生硬,让学生很难接受和理解。总而言之,创建精品课程,真是教师成长较快的一个好的平台。

白鹅的教学反思范文【篇7】

《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点:高傲,而且高傲的可敬可爱。今天上午我带着学生学习了《白鹅》,这是一篇精读课,但是由于下周要举行艺术小学共同体的期中考试,内容通知考试前四单元,怎么办?只能往前赶赶课了!本来应该用2个课时,本课用了一个课时加20分钟。

学生基本掌握了白鹅留下了高傲的第一印象。感受到了“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”教学中我着重点出了作者用明贬实褒的写法来表现了对白鹅的喜爱,以及这个修辞怎么用等。

语文教学离不开读,在读的基础上理解,在理解的基础上读。本课只在感受白鹅的叫声、步态、吃相时让学生展示了朗读,在理解“厉声叫嚣”和“引吭大叫”时,有同学鹅厉声叫嚣是因为生客进来了,引吭大叫是因为人在篱笆外,适时抓住这个眼,进行引导,在不同的情况下鹅的叫声是不一样的。这样学生能够更容易的体会到“厉声叫嚣”和“引吭大叫”是不一样的,不能更换。

课堂上自己讲解的内容有点多,时间有点赶,有的学生没有机会放开心胸地表达自己对白鹅高傲的解读。

白鹅的教学反思范文【篇8】

《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点,高傲,而且高傲的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家,它左顾右盼的姿态中,留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长了之后,感受到的:“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。课中从高傲入手,抓重点词语来感悟。整个教学过程中我有以下几点反思:

一、个性化的朗读

语文教学离不开读:在读的基础上理解,在理解的基础上读。在学生有了自己的感悟之后,应该及时跟进,鼓励个性化的朗读。

如:第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了,鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶,警告一下就行了。二者不可互换。有学生读的不到位时,可以这样做:谁能读的更高傲一点?或者谁能把他的感受读出来?谁再来试试。多么高傲的一只白鹅,我们一起来读。

这样处理,在学生有了体会后,及时跟进,把他的感受推波助澜,扩散开来,在教室里形成一种竞读的气氛。朗读的效果更好了,课堂的气氛也渲染出来了。

二,理解重点词句的方法

运用边读边表演的方式,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速,有局促不安之相”与鹅“步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,学生都能认真地表演,模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有运用词语造句来理解意思。

三,把课堂还给学生

在处理鹅吃相那几段时我放手让学生体会鹅的高傲。让学生大面积交流,讨论。我想学生自己体会的更深比老师讲出来的更好。可惜时间仓促学生交流少。

白鹅的教学反思范文【篇9】

《白鹅》是小学语文四年级上册第四单元里的一篇讲读课文。在教学这篇课文时,我从三个方面着手:第一:抓住文眼“高傲”一词顺藤摸瓜;第二:想象白鹅和狗的内心活动,用语言表达;第三:大胆让学生角色表演。

一,抓“高傲”这根主线,讲写作方法:

王崧舟老师每次上课都会找到文章的一根提纲挈领的主线,抓住主线会使学生学起来层次清晰,体会深刻,感悟透彻。于是我也每学一篇课文都善于抓文眼。这篇课文的文眼是“高傲”。课文围绕白鹅高傲的性格特点。从那几个方面进行了深刻描述?学生很快找到:从叫声、步态、吃相三个方面写白鹅的高傲。哪些自然段描写了这三个方面的内容?3、4、5、6、7自然段写这三个方面内容。哪些方面是略写?叫声、步态略写。哪些方面是详写?吃相花了5、6、7三个自然段来详写。采用了哪些方法来描写?写叫声步态采用了对比的方法来写。写吃相采用了反语明贬实褒的方法、拟人方法、对比方法。学生层层深入,学得清楚明白。

二,想象白鹅和狗的语言,理解透彻:

例如:1、“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”。想象一下,如果鹅会说话,可能叫嚣的什么?有的说:“你是谁?你到我家来干嘛?你要是坏人,小心我用嘴啄死你!”还有的说:“主人,来客人了。快来迎接啊!”

2、“每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。”狗这时窥伺的时候在想什么?学生说:“叫不你这么凶巴巴的,待会等你去喝水吃泥吃草的时候,看我不把你的饭食吃个精光。”

3、“鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候。”鹅怎么叫骂的?狗又可能会嘀咕什么?学生说:鹅这样骂狗的:“你个贪吃鬼!我叫你偷吃,我叫你偷吃,我咬死你!”“狗可能会嘀咕:看我待会等你又去喝水吃泥的时候,一定将你的饭盆里的饭食吃个底朝天!哈哈哈”

4、“等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。”鹅昂首大叫责备人们什么呢?学生说;“主人啊主人啊!你们搞的什么名堂嘛?把我的饭食都看守不好,让狗把我的饭食吃光了,让我饿死吗?”

三、大胆让学生表演:

例如:学三自然段鹅的叫声时,也会跟狗一样看守门户。让学生模拟鹅的叫声、语言。扮演晚上小偷来时,鹅是怎样叫怎样咬的。学四自然段鹅与鸭的步态时,让学生表演鹅是怎样走的,鸭又是怎样走的。学六自然段鹅狗争食时,鹅吃食时,狗是怎样窥伺的。鹅走开喝水吃泥的当儿,狗又是怎样悄悄遛来偷食的。鹅发现后怎样伸颈子咬狗的。狗又偷吃干净后是怎样扬长而去的。鹅看见底朝天的食盆后,伸长脖子怎么骂主人的。所有动作让孩子们表演得淋漓尽致。

虽然想象语言表演都很到位。但朗读得不是很够。课堂上如果抓了这总会忽略那。

白鹅的教学反思范文【篇10】

《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现,反映作者对鹅的喜爱之情。

一、围绕本课重点,我做到了以下几点:

1、思路清晰,把握文章结构首先让学生反复朗读文章,然后让学生自己发现文章的结构。这篇文章采用了总分的结构,在文章的开头说“它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”这里总的概括白鹅高傲的特点,下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。通过整体感知,学生明白文章采用了总分的结构,文章的思路清晰地呈现在学生的面前。

2、抓关键句、关键词,体会对比、明贬实褒等写作方法的妙用。这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的,这就涉及作者运用的对比的修辞手法和明贬实褒的手法。因此,在这部分我让学生带着问题朗读课文,从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词,并给学生出示范例:“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”这句话写鹅的叫声的高傲,运用了对比的修辞手法,其中“厉声叫嚣”“引吭大叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一世的高傲形象。以此为例,让学生在课文中找到关键句和关键词,学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更加透彻。

二、不足之处:

1、个别学生分析不到位,老师点评缺少鼓励性语言。

2、在教学环节缺少写的环节,应该做到读写结合。

下次再上这节课时我要在教学设计环节加上练笔环节,让学生学以致用,采用明贬实褒的手法体现对某事物的喜爱之情或厌恶之情。

白鹅的教学反思范文【篇11】

一、教学目标

1、学习课文第三-七自然段,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法,体会作用词的准确生动和幽默风趣。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

二、教学难点:

1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

三、教具准备:多媒体。

四、教学过程:

(一)回顾旧知,导入新课。

1、同学们,上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕——

A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂,引吭大叫,昂首大叫。

B、步调从容、大模大样,净角,傲慢,傲然,毫不相让。

C、一日三餐,三眼一极,一丝不苟,从容不迫,侍候,脾气、责备,供养不周,架子十足。

师:大家有信心读准它们吗?(生齐读,读后可相机正音)。

2、通过上节课的学习,你知道了什么?(①鹅是高傲的动物,(板书:高傲)②作者从四方面写鹅和高傲:姿态、叫声、步态、吃相(板书)③第一自然段从姿态写鹅的高傲,第三自然段写鹅的叫声,第四自然估写鹅的步态,第五-七自然段写鹅的吃相,④第二自然段是全文的中心句,又是过渡句。

(二)学习第三-七自然段。

1、今天我们继续学习课文,了解鹅的高傲。请大家自由读第三-七自然段,把你喜欢的词句画下来,还可以在旁边写上你喜欢的理由。

2、学生自由读书。

3、全班汇报、交流。

(1)从叫声体会高傲。

生:鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。(出示幻灯片,学生齐读)

师:读了这句话,你知道了什么?(“严肃郑重”就是严肃认真,“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的高傲。)

师:你的感觉很对头,让我们再读这句话,感受鹅的高傲。(生齐读)

生:我知道“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”

引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”,从中感悟鹅的高傲。(出示写话训练:

如果鹅会说话,猜猜它会说什么?

见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊: )

当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道: 。

学生动笔写,再指名说。

师:听了鹅这些慷慨激昂的话,你有什么想法?

(引导学生理解鹅的尽职,作者的喜爱及反语的写法)

过渡:反语就是说反话,类似的词句在文中还有不少。请大家默读第4-7自然段,好好找一找,画一画,想一想。

(2)从步态体会高傲。

①鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。(读句子后看《包公出场》)

师:看了这段录像,你想说什么?(引导体会“从容”“不慌不忙”,再以自由读、指名读,读后评议、齐读等多种形式感受鹅的傲慢)

师:作者认为鹅走路很像净角出场,看鹅走路就像欣赏韵味十足的京剧,由此可见他对白鹅的喜爱之情。

②鸭的步调急速,有急促不安之相。

用对比的手法,将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样对比,让人更形象地感受鹅的高傲。

对比读句子。

③从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一口”感受鹅的高傲。

(3)从吃想体会高傲。

过渡:鹅就是这样走路的,有意思吗?它的吃饭更有趣,谁来说说你刚才找到的句子。

①先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。

通过读,体会鹅吃饭很可笑,可笑在它需要三样东西下饭,可笑在它吃法的刻板、认真,先吃 ,再吃 ,然后 。

问:鹅的这种吃法,用一个词语来形容,是 三眼一板。(板书)三眼一板,也叫一板三眼,原指戏剧的板式,相当于4/4拍。(一起打拍子)文中指做某事有条理,有序。鹅吃饭的顺序是 (生齐读)

师:这顺序能少吗?能打乱吗?谁能用“先……再……然后……”说一句话。

②这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

师:堂倌是旧时饭馆里的招待人员,店小二。堂假定在过去地位低下,作者这样打比方,是有意降低自己的地位,显示鹅的尊贵。

(齐读,想象画面)

③从“窥伺”一词可看出连附近的狗都知道它的吃法,了解它吃食的规律,可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。

④“鹅老爷”一词用得好,白鹅的确像个老爷,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,发现狗偷食,就厉声叫骂,去咬狗,狗把饭偷吃光,它便昂着大叫,似乎责备人们供养不周。

理解“供养不周”,体会作者有意降低自己的地位,显示鹅的高傲,尊贵及作者的喜爱之情。

⑤鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足。理解“架子十足”,体会鹅很高贵,很有派头。

4、这么一个既高傲有趣又令人喜欢的家伙,谁能把它忘了呢?难怪作者在这篇的原文中写道——我的房子要卖掉的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分留恋……

(三)总结表达方法,拓展练笔。

1、学习这篇课文,我们可以学习它的哪些表达方法?师生共同总结。

2、观察一种动物,用以上这些方法,写一写。

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