《明天要远足》说课稿简短。

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。尤其是新入职老师，教案课件写好了才会课堂更加生动。那教案教案会包含哪些部分？我们的小编特意搜集并整理了《明天要远足》说课稿简短，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

【说教材】

老师们：

早上好！今天我说课的内容是《明天要远足》，这是统编教材一年级语文上册第七单元的第一篇课文。这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗，文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。短短的3节诗，每一节都有感叹词“唉”以及疑问句式，三次重复，一次次加重了情感的力度，虽没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

【说学情】

经过近一学期的学习，学生已经有了一定的识字基础，但自主识字、读文的能力还是比较欠缺的，仍需要老师在课堂上多关注与引导。同时，一年级的学生，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发其学习的欲望。

【说教学目标】

基于这样的教材特点和学情，以《语文课程标准》为依据，我制定了如下教学目标：

1、认识“睡”、“那”等11个生字和新偏旁目字旁，会写“才”、“明”等4个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。

其中识字读文是本课重点，体验即将远足的向往和期盼是本文难点。

而在第一课时中我将引导学生读通读准诗歌，认识“明、睡、海、那、真、老、师”7个生字，会写“明”字，同时初步感受小主人远足前的快乐与期待之情。第二课时我将再此基础上引导学生熟读并读好句子语气变化，认识剩下的4个生字，并能学着诗歌的样子情境迁移说一说或写一写。

【说教法】

为了实现本课教学目标，突破重点难点，我将用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感语、读识结合的教学情境。

【说教学过程】

下面，我重点介绍我第一课时的教学过程，主要是六个环节：

一、直接导入，质疑课题

1、直接板书课题

师：“小朋友们，今天我们要一起来学课文《明天要远足》，读了课题你有什么想问的吗？”

有的学生就会问：“远足是什么意思？”那就顺势引导远足就是指去很远的地方旅行，然后再请学生继续质疑。

如果学生已经理解了远足的意思，那么就可能会问：“谁明天要远足？去哪里远足呢？”

2、于是我就出示整首诗，请学生自由读，读准字音，读通句子。

【设计意图】课堂上的学习从学生的问题入手我觉得是一个很不错的选择，因为是学生自己提出的'问题，自己选择的学习内容，这样学习起来更主动。

恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，为接下来的学习做好情感的铺垫。

二、整体感知，读好问句

1、课件出示每小节最后的疑问句，生练读。

2、指名三个学生分别读句子。

3、相机指导读准生字“那、海、真、老师”。其中“那”与“哪”对比，“真”字强调翘舌音和前鼻音。“海”字的指导则用图片，让学生发现三点水的字与水有关，同时拓展积累三点水的字。

4、关注“问号”，指导读好疑问语气。

5、回归整首诗歌，再次通读。

【设计意图】这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点，先通读课文，再读好长句子，最后又回到原问，使学生对课文内容有了初步感知，也为读准读通课文打下基础。

这里出示这三个疑问句一是这三个都是长句子，比较难读通顺，第二可以随机地进行生字教学，第三则是三个疑问句的练读是初步感受小主人远足前的快乐与期待之情的必要

三、精读课文，体会情感

1、出示课文第一幅插图，生说说图中的小女孩怎么了？（读完后出示插图：你们看诗中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不着）顺势而导学习生字“睡”）

学生自然就会说：“图中的小女孩躺在床上睡不着。”

2、师顺势出示生字“睡”，请生做“睡觉”动作，不管学生用什么姿势都有一个相同之处就是闭上眼睛，所以“睡”字是目字旁，认识新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有关。

3、再出示词语“睡不着”，小女孩为什么睡不着呢？

学生就会说因为明天要远足。（这里是不是顺势解决学生提出来的另一个问题：到哪里去远足？再读诗歌，再一次的整体感知———去海边，去海边远足你想到些什么呢？）

4、唤起学生生活经验，说说自己要去秋游时是什么心情呢？指导朗读。

【设计意图】一年级的学生思维以形象思维为主，利用课文插图能够吸引学生的注意力，同时顺势引出生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，融把握文本、朗读指导、识字于一体，力争突破本课的教学重难点。

四、借助游戏，巩固生字（想了这么多确实睡不着，那我们来做个捡贝壳的游戏吧！）

1、游戏“捡贝壳”巩固识字：睡、海、那、老、师、真、明。

2、创设“小贝壳带好朋友”的情境开火车读词语。

【设计意图】一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。

五、写字指导：明

1、课件出示“明”，生观察明字的高矮、宽窄、关键笔画等，并汇报。

2、师示范写，并读写明字的口诀。

日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，两横短短不靠边。

3、生临写。

【设计意图】《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

六、作业布置

认读生字，熟读诗歌，为进一步学习诗歌内容做准备。

结语：本课我力求在教学中，以学生为本，让学生乐于质疑，在自己提出的问题中学习，重视课堂生成，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。不得当的地方还请老师们予以批评改正，谢谢！

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写字教案简短

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，撰写教案课件是每位老师都要做的事。只有优秀的教案课件，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。好的教案课件是怎么写成的？下面是小编为大家整理的“写字教案简短”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标

1、认识本课12个生字，会写6个字。

2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。

二、教学重点

1、认识本课12个生字。

2、精确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1、会写6个字。

2、懂得学习写字要和生活紧密联接的道理，培养学生的想象力。

四、教学预备

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激趣引欲。

1、同学们，你们已经会写许多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗?

2、有一个比利时的小朋友，在学习写字的时候，会有许多联想，你们想知道他都想到了什么吗?那就让我们一起学习课文《我学写字》。

(二)自主读文，认读生字。

1、请同学们小声读文，借助拼音朋友，把课文读精确，把生字圈画出来，多读几遍。

2、同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。

3、反馈生字的读音。(①伙伴共同汇报②小老师带读③找朋友读)

当——当(“当”可以组什么词?)花间——间

树叶呀，房子啊——房、呀蜜蜂——蜜蜂

一样——样最高——最(最高是多高?怎样读才是“最高”?你还会用“最”组个词吗?)

拿笔——笔做事——事

练习本——本干得——干

4、游戏中巩固识字。

(1)分小组识记：一人说字音，一人找朋友(汉字)，反之再做。

(2)集体摘果子游戏，以小组为单位竞赛，比比哪组是冠军。

(三)自主记忆生字。

1、认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。

2、同桌互读、互助，全读对的同学嘉奖一个小贴士。

3、说说你是怎么记住它们的。

4、把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗?再次读文，读通句子。

(四)学习课文，读中感悟。

1、指引第1小节。

(1)小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么?

(2)谁能用“读”来告诉大家?谁再读一遍?

(3)哪位同学用自己的话回答：

假如你就是小作者，你为什么会想到这些?带着这个问题再读课文第一节。

(4)当你写小绵羊时，想到这样多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢?自己练，然后指名读。

(5)读了这一小节，你想到什么?你写字时会怎样做，怎样想?

2、指引学习2、3、4小节。

(1)自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语?

(2)选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事?假如是你，会想到什么?

(3)伙伴沟通：①用读的方法汇报第1个问题;②用“互相说、补充”的方法沟通第2个问题;③伙伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。

(4)小组全班汇报，老师顺学而导：

①哪组喜欢第2小节?水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读?

②哪组喜欢第3小节?“草地”使“我”看见美丽的彩蝶，繁忙的蜜蜂，还使你想到什么?该怎样读?

③你们的父亲是家中顶梁柱，你爱父亲吗?齐读最后1小节。

(5)拓展练习。

要是我写“花园”，我会看见。

要是我写上“我的母亲”时，我立刻就想。

要是我写上时，我。

(五)回想全文，总结收获。

1、自由读全文，说说自己有什么收获。

2、你再写字时，会怎样想，怎样做?

(六)作业：朗读课文。

第二课时

(一)师生共同复习课文。

1、老师用引读的方法，指引学生回想课文。

2、分小节指读课文。

3、评读诗歌。

(二)巩固生字词语。

1、出示词语卡，读词中巩固。

2、出示词语卡，你想到什么?读诗中巩固。

(三)自主识字。

1、请同学自己认读会写字，想一想，有什么好方法能记住它们?

2、学生汇报，老师指引学生比较，选择较好的识字方法，指引学生在沟通中提升识字效率。

(四)指引书写。

1、同学们，你们能按结构为这6个字找家吗?说说你为什么这样分。

2、不同结构的字，在写字时有所不同，请你们认真观看田字格中的生字，选一、二个不同结构的字观看，然后说一说。“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中央，笔画要舒展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。

3、在田格中描红，再自己练习写一两个。

4、重点指引学生以为比较难写的字：

“事”字的笔画较多，要写紧凑。“”写在田字格二分之一处，“”要写丰满些，最后一笔写在竖中线上。

5、学生再练习，老师应用实物投影，请同学之间评议，然后再练习。

(五)作业：书写生字。

《谈礼貌》教案简短

每个老师不可缺少的课件是教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。要知道做好教案课件的前期准备，在教学的时候学生也能更理解课堂知识点。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？有请驻留一会，阅读小编为你整理的《谈礼貌》教案简短，有需要的朋友就来看看吧！

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步感知说理性文章的表达方法。

3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

设计理念：

语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。

教学重、难点：

1.理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

2.学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学方法：

教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。

教学过程：

一、情境导入

1.(情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。).刚才老师和同学们问候的有没有礼貌?大家满意吗?为什么?

2.那么我们再来互相问候一次。(师生互相问好，老师做请坐的手势。)

3.这次老师有礼貌吗?大家满意吗?

4.我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。(师板书课题，生书空)

二、复习旧知

我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

课件出示：

1.课文开头先推出道理：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

2.然后举例论证：

司马光“警枕”自勉;童第周勤能补拙。

3.最后归纳总结：

一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

三、温故而知新

1.完成《谈礼貌》这篇课文的练习。

(课件出示)

提出道理：

举例论证：

归纳总结：

2.请同学们自行阅读课文，完成练习。

四、解读古训，明白观点

1.课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句?

2.请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

五、研读事例，懂得道理

作者围绕自己的观点,举出了三个故事。(板书：问路道歉安慰)

(一)精读故事一

1.(过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。)下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：

牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同?为什么不同?

2.这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。

3.哪一个小组上来表演，请同学们做评委，评价一下他们的表演。

4.接下来，是让他们再表演一次，还是换一组，如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。(再次评价。)

5.这个故事说明了什么道理?

6.说说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。(礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。)

(二)合作学习后两个故事

1.老师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第二、三个故事。

(课件出示)

这两个故事分别讲了什么内容?通过这两个故事明白了什么道理。

合作学习方式：(任选一种)分角色朗读;课本剧表演;讲故事;谈感受。

2.汇报交流。

(1)说说第二个故事的内容。

(2)哪两位同学读读他们的对话?

(3)想象一下，假如小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后果?

(4)这个故事说明了什么道理?

(5)第三个故事是说什么?周总理为什么事安慰朱师傅?怎么安慰?

(6)大家一起读读周总理的话，读出和气宽容的语气。

(7)朱师傅内心发生了什么变化?

(8)这个故事又说明了什么道理?

六、回归全文，感知写法

1.课文三个故事说明了什么道理?(板书：礼貌待人)

2.这篇课文结构严谨，写法简洁明了，作者就是通过三件不同的事例，说明礼貌待人的道理。这样的结构方式叫总—分—总。

登勃朗峰教案简短

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，每个老师都要认真写教案课件。只有写好教案课件，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？小编特地为您收集整理“登勃朗峰教案简短”，仅供参考，大家一起来看看吧。

1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。

2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。

3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。

4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

一、导入新课

我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。下面让我们跟随马克吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，品味山中奇景

(一)作者简介

马克吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。

(二)请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。

1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。

明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；

第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；

第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；

第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。

2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。

明确：第一处景物：美不胜收。

第二处景物：威严，独踞苍穹。

第三处景物：奇特。

第四处景物：轻柔，美丽。

眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？

3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？

明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。

目标导学二：再读课文，欣赏奇人奇事

1．找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。)

明确：语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”

“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”

“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。”

通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。

神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。

通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。

行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。

2．写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。

明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。

目标导学三：赏析句子，品析幽默语言

品读下面精彩幽默的句子，完成以下问题。

(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？

明确：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。

(2)“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？

明确：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。

(3)“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。”你如何理解这句话所表达的情感？

明确：作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽默诙谐。

小结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。

教学反思

可取之处 教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。

不足之处 对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克吐温作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。

猴王出世教学思考简短

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。有了严谨的教案课件，这样才能实现预期的教学目标设计。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？下面是小编为大家整理的“猴王出世教学思考简短”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《猴王出世》一文是一篇略读课文，课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的`，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

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