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发表时间:2022-12-24

穷人教案(篇四)。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。要知道教案课件写的越是充分,老师的教学质量相对也会提高。如何写出让自己满意教案课件?或许你需要"穷人教案(篇四)"这样的内容,欢迎你的品鉴!

一、教学目标

1.学会1.2.个生字,正确读写相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

二、教学重难点

通过感悟语言,学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

三、教学准备

著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》

教学课件

四、教学过程

(一)谈话导入,回馈预习

今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》,它是一篇短篇小说。

(板题,读题)

(交流预习成果:

指导观察字写得是否正确,工整,是否写得美观,并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法)

(二)自主探究,体悟情感

理清故事中描写了哪几个人物

谁是故事的主人公呢,作者描绘哪个人物用笔墨最多?

对于主人公桑娜,通过预习,你们已有了初步的了解,能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象?

请同学们先选择这些特点中的其中一个研究,具体步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。

自学后请研究同一内容的同学坐在一起,讨论交流。

(三)交流学习,读中领悟

(学生交流其它内容时,相机评价,并引导学生互评,体会桑娜的特点)

1.重点指导课文的第一自然段

从课文的第一自然段,能体会到什么?

文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋(“温暖”“舒适”)正是这两个关键词,概括了小屋的特点。

(通过指导学生读懂关键词语的含义,体会环境描写的作用。)

教师引读,学生接读。

2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

朗读可以帮助我们理解文章的内容,我们能读好这几段话,就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读,想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢?

指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良,重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”的意思,指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

指导学生朗读。

(教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么,指导读好省略号)

教师质疑:刚才抱孩子时她是那样的义无反顾,现在为什么却忐忑不安呢?(相机指导学生朗读句段)。

教师范读后学生评点,由此巩固学习的理解。(教师通过指导学生读懂关键词语的含义,体会心理活动描写的作用)

列夫·托尔斯泰用2.70个字,形象、细致地描绘出桑娜的心理活动,把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法,通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

(四)拓展阅读,情感提升

同样一个故事内容,俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说,而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗,让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的,有兴趣的同学跟着录音读一读。

在《穷人》这篇课文中,托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象,渔夫这个人物同样写得非常精彩,下节课我们继续学习。

板书:

9.穷人

桑娜:贫穷能干善良义无反顾

预习卡

《穷人》

1.读读课文,请你认真抄写下面词语两遍。

舒适潮湿魁梧忧虑

抱怨掀起撕破倾听

心惊肉跳自言自语自作自受忐忑不安

2.想一想,说说课文主要讲了一件什么事?

3.关上书本,回忆课文内容,完成下面填空。(你能填几个词就填几个词,看

看谁能干!)

桑娜是个()的人。

穷人

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

古老的钟嘶哑地敲了十下,十一年级下册……始终不见丈夫回来。桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”她一面自言自语,一面在胸前划着十字。

睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想,一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。

“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多──只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”

桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。

“喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?她猛地推开门。

屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

门嘎吱一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。

“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。

门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网,一边走进来,一边:“嘿,我回来啦,桑娜!”

“哦,是你!”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。

“瞧,这样的夜晚!真可怕!”

“是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”

“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”

渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。

“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”

“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”

两个人沉默了一阵。

“你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。”

“哦?什么时候?”

“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”

“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

扩展阅读

课件精选: 《穷人》教案


教案课件是我们老师的部分工作,因此教案课件可能就需要每天都去写。只有教案课件老师写越充分,课堂氛围当然也会更好。该从哪些方面,哪些角度来写自己的教案课件呢?推荐你看看以下的课件精选: 《穷人》教案,相信一定会对你有所帮助。

教材分析:

本文是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说,课文通过从渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜,家里五个孩子衣食难保的窘况下,主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事,赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感。课文中对人物的心理描写细致入微,主要在矛盾冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点。课文第二部分出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂的矛盾心理写地惟妙惟肖,文章的思想感情真实、感人,用词造句准确、实在。

学习目标:

1、正确认读6个要求会认的生字,掌握17个要求会写的生字。理解“忐忑不安、自作自受”词语的意思。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德,体会穷人的善良。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

4、体会问号、叹号、省略号的用法。

教学重点:

有感情地朗读课文,理解课文内容, 通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德,体会穷人的善良。

教学难点:

学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

教学过程:

一、激趣导入

1、认识他吗?来,认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢?

(出示名言)

2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》,来齐读课题。

二、检查自学

1、课前,我们已经依据预习提纲预习了课文,请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况,小组长做好记录和评价。

2、这是哪个小组发现的问题?预设:啸字,指导笔顺。

3、根据学生的交流,相机板书:桑娜 渔夫

4、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人?

三、品读赏析

(一)心理描写

1、出示自主学习单

请同学们依据自主学习单的提示自学课文9到11自然段。

2、教师巡视、个别指导。

(重点指导对关键词的圈点批注)

3、下面进行小组交流。注意:

交流的时候,每个小组可以选取其中的一处进行合作学习,确定最佳展示方案,为集体展示做好准备。

(教师深入小组参与讨论。)

4、诊断指导,点拨提升

(在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式,引导围绕“忐忑不安”来走进桑娜的内心世界,学习作家细腻的写作方法。)

哪个小组先来,其他小组同学认真听,随时做必要的补充。

学生回答预设:

(1)从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑不安、语无伦次?哪里看出啊?想想看如果按照我们平时说话的先后顺序应该是——(学生交流出示平常的说话顺序与课文中进行对比)

师:对啊就因为桑娜当时心里很紧张,很不安,所以语无伦次

(2)“桑娜脸色苍白……桑娜沉思着,久久地坐在床前。”表现了桑娜的不安——是他来了,不,没有人。这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人来了。我们又从桑娜的神情、动作中感受到她的忐忑不安。能把她这份不安、紧张的心情读出来吗?(自己先练——个别读)?

(3)还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?从这些省略号中你又看出什么?

5、对啊!虽然心中有那么多不安,她想了很多但还是决定把孩子抱过来。来一起读9—11 (学生齐读)

6、从心理描写中感受到桑娜的善良。

(二)环境描写

1、那桑娜为什么如此的忐忑不安呢?

2、联系课文内容来交流,体会生活的贫穷。

3、总结:同学们体会得很好,看来环境描写衬托出了桑娜家庭的贫穷,还为后文起到了铺垫的作用,读起来让我们感觉印象深刻。

(三)对话描写

1、那渔夫究竟是怎么说的呢?

2、从“熬”入手来体会这几段话。

3、小结:大家看,作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写,让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质,这一点也非常值得我们学习。

四、拓展升华

大家看,作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写,让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质,这一点也非常值得我们学习。

1、交流写作背景

2、总结写作方法

3、再出现名言

4、学生做目标检测题

五、推荐提升

课文的结尾戛然而止,给我们留下了无限想象的空间。桑娜一家以后的生活到底会怎样呢?请同学们课下进行续写。

[推荐]《穷人》教案怎么写


老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们会写多少教案课件范文呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“[推荐]《穷人》教案怎么写”,仅供您在工作和学习中参考。

一、导入课文

我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台,出示课题后,我问:同学们,看到这个题目,你们会有怎样的想法?待学生发表完自己的见解,情绪高涨之时,我趁机导入:本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品……并在此简介作者,这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事?会和你想的一样吗?让我们一起来学习。这样的导课设计,目的之一,是激发学生探求新知的兴趣;目的之二,由简介作者的文学地位,唤起同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思路及教程设计

这一内容我分以下来谈:

1、初读课文,自学字词,了解大意,梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍,感知大意,总揽全局,使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读,体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长,为了实现长文短教,我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中,再用抓重点词句的分析理解,以占带面的导读法,帮助学生读懂全文。

学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚,一个渔家的小屋。极富感情的朗读,逼真的模拟效果,激发了学生学习热情。在此基础上,我抓住本段的中心词温暖而舒适引导学生发散思维,从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法,体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问:这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净,炉子里火还没有熄……这些外在的表象吗?它还有没有更深刻的内涵?这样巧设悬念的设计,符合学生的认识规律。

第二段篇幅较长,但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读,了解故事的发展。先抓住本段的重点句,让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写,并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,因此,我细扣其中的每一句话,先教给方法,再让学生学会运用,从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的。写作手法,我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题,说明这样写能使人物形象更加真实可信,并指出这正是真情实感,恰如其分的具体表现。这样,不但突出了本文的训练重点,而且学以致用,教给了学生。写作的技巧。

穷人教学设计与反思(通用5篇)


这篇优秀的“穷人教学设计与反思”编辑一看便知道有大用处。现行教案的内容虽然要求高,但是教学方式并不复杂,编写教案的水平也是衡量一个老师是否优秀的标准。教案需要根据学生的个体差异进行调整。相信一定会对你有所帮助!

穷人教学设计与反思(篇1)

教学内容

理解桑娜的内心活动,体会穷人宁可自己受苦也要助人的高尚品质。

目的要求

1、理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2、理解文中重点词句。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点

从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

教学难点

分析掌握桑娜内心的矛盾。

教学方法

“质疑问难”模式运用;启发法;讲授法。

学习方法

读一读、想一想、问一问、议一议、画一画、悟一悟。

教具准备

课件、幻灯、小黑板。

教学过程

一、导入新课,质疑,激发学习兴趣

1、出示课件:渔民在波涛汹涌的海面捕鱼的情景。

2、谈话:请用一句话描述自己所见的场面。(指名发言后随机板书课题。)

3、质疑:看到题目后,你有什么问题?(师:我们带着问题学习课文。)

二、质疑,了解“穷人”的贫穷状况

1、自读课文,质疑:围绕“穷”,你能提出什么问题?

2、解疑。

(教师选择归纳问题后,组织学生分小组思考、讨论,然后集体交流,交流时尽量让学生回答问题,教师相机启发、引导、点拨,涉及知识性的问题需要讲授。)

⑴课文中的那些词句说明桑娜家里很穷?

⑵先找词句,再谈理解,然后朗读。引导学生重点体会“菜有鱼”和“菜只有鱼”的不同。教师归纳:吃、穿、用、住。

⑶除去“穷”,你对文中的环境描写有什么疑问?针对第一次“沉思”,你对桑娜还有什么了解?

3、小结:这一部分内容给人的印象是渔夫的家境虽穷,但是温暖舒适,主妇桑娜勤劳能干,丈夫在外艰辛劳动养家,全家勉强度日。

三、质疑,了解桑娜的纯朴善良

1、自读课文,质疑:桑娜在自己的亲人安危不知的情况下去关心穷邻居。围绕第二次“沉思”,提出自己不懂的问题。

2、解疑:

⑴桑娜用头巾裹住西蒙的两个孩子,把他们抱回家里。出示课件“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”能把“……非……不可”换一种说法吗?(指名说。)出示幻灯片判断句子并说出理由:

①桑娜内心慌乱,不知道该不该这样做。

②桑娜心地善良,本能地觉得应该这样做。最后再请学生品读。

⑵“忐忑不安”是本段的关键词,联系上下句说说该词的意思。为什么桑娜抱回孩子后心中又忐忑不安呢?幻灯出示桑娜第二次“沉思”的内容。说一说共用了几处省略号,省略了什么内容,从中你体会到桑娜怎样的心情?试着读出这种感情。

⑶小结:桑娜抱回两个孤儿,进一步表现出桑娜善良的本性,宁可自己受苦,也要帮助别人。此刻,我想同学们对桑娜有了进一步的了解。请大家再深入思考:桑娜内心忐忑不安的实际原因是家里太穷,造成“穷”的根本原因又是什么呢?

四、质疑,了解渔夫的人品

1、自读,围绕渔夫说的话进行质疑。

2、解疑。

课件出示:

哦,我们总能熬过去的!

哦,我们总能跨过去的!

哦,我们,我们总能熬过去的!

想象生活中的困难,体会“熬”和“我们,我们”的含义。再读一读,谈谈渔夫的人品。

五、对全篇质疑,认识沙俄时代的黑暗

1、针对“勤劳和穷”质疑。

2、联系学过的课文和自己已有的知识谈一谈“旧”社会的黑暗,劳动人民的美好品质,激发自己热爱社会主义。

3、总结全文:故事发生在沙皇统治下的社会,劳动人民生活在贫穷之中,由于生活所迫,桑娜曾经犹豫过,这是合乎情理的内心世界。作者这样写才能使桑娜这一人物形象真实、可信,她的崇高品质跃然纸上。

六、布置作业

1、在书上写出本文的中心。

2、把文章的第二段和第三段各划分为三层,总结层意。

3、阅读:

她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受。……嗯,揍我一顿也好!”

⑴这段话描写桑娜抱回西蒙的孩子后的(语言、动作、外貌、心理活动)。

⑵桑娜为什么忐忑不安?

⑶“……嗯,揍我一顿也好!”说明了什么?

(阅读题中的三个问题写在小课件上,原文看书。)

4、写话:

同学们在课堂中提出了许多有价值的问题,你认为哪个问题提得很好,是从哪个方面提的,为什么提得好?(写100字左右。)

那些问题提得不好,为什么?(优生做。)

穷人教学设计与反思(篇2)

1、学会“寡、忐、忑、魁”4个会认字和“溅、帐、帘、忐、忑、魁”6个会写字;掌握“溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补”等词语。

2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活,能对人物进行评价,认识穷人的高尚品质。

3、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

教学难点:理解沙俄时代渔民的悲惨生活,认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

1、学习并掌握本课的生字新词,读通课文。

2、理清文章脉络,把握课文的主要内容。

1、生字词语卡片。

同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧?谁能说说他是哪车的作家?是一位怎样的作家?又有哪些著名的作品?

(教师补充)列夫・托尔斯泰(1828―1910),19世纪俄国伟大作家。出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说,就是我们今天要学的课文。

板书课题:穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说,“穷人”是一个包括范围很大的词语,课文为什么用它来做题目?让我们一起来读课文。

1、自由读文,读准字音,读通全文。

2、提出不理解的字词,全班交流。

自作自受:自己做错了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,读zuò,不读zuō。

张罗:本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

4、理清课文的叙述顺序。

⑴开火车读课文,其他同学边听边想:这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?

⑵给课文划分段落。

⑶指名反馈,概括段意。

第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分(第3―11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑不安。

第三部分(第12―27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子。

三、学习课文,感悟“穷”

1、教师导语:这篇课文课题是“穷人”,但文中未出现一个“穷”字,字里行间却“穷”意浓浓。现在,就请大家快速再读读课文,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2、学生自学课文,探究穷人“穷”在哪里。

3、小组交流,畅谈对“穷”的理解。

4、指名反馈,多角度感受穷人的“穷”。

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

“古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……”

“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。”

⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。”

“显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。”

⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼,感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。’”

5、教师小结、过渡:渔夫每天早出晚归地捕鱼,即使是在风暴袭击的恶劣天气里,仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活,即便他们这般勤劳,也还只能勉强填饱肚子,而且吃的只是黑面包和鱼,足可见他们是多么的穷苦,简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病,只能死去,这穷苦的生活真令人心酸啊!不过穷是很穷,但桑娜家的小屋里却充满温馨。

6、理解句子:“海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

⑴“温暖”是指炉火未熄灭,与外面的寒风呼啸形成对比。

⑵“舒适”是指地面干净,食具闪亮,孩子安睡,与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

⑶通过对比,体会桑娜的勤劳能干,也体会渔夫一家的生活虽艰辛,却也很温馨。

教师小结:桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦,但他们却顽强地生活着,用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出海打鱼,生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而,就是在这般艰难的情况下,渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿,我们等下节课再来学习这一部分的内容。

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文,思考课后习题。

穷人教学设计与反思(篇3)

16日上午,我在学校五楼新学术参加了学校青年教师优质课竞赛。我执教的是六年级语文上册第三单元第13课《穷人》。这是一篇人尽皆知的名篇。名篇之所以成名,除了赫赫威名的作者文学巨匠托尔斯泰外,要征服读者就要靠活生生的文字。教这样的文本,对于从未担任过六年级语文教学的我而言是一种学习与挑战,对于我的学生也是一次难得的语言表达力提升与人文精神汲养的过程。经过几番思量,我舍下了最为钟爱的《最后一头战象》,选择了《穷人》。

仍然坚持一直以来的备课习惯,选好课文之后,我没有急于上网查名家课堂实录,也没有慌忙找相关课文教学方法。我只是静下心来一遍又一遍地读课文。读着读着,勤劳善良的渔夫一家,可怜的西蒙和她的孩子,逐渐在我面前立了起来。我决定以这三个人物的个性品质为突破点来进行这节课的教学。确立了教学方向之后,我开始阅读教学参考书,大量浏览网络上的相关资源,最后开始了备课。

课文分两课时进行。最初预设第一课时初读课文,解决生字词,感受“穷人真穷”,第二课时感受小说中人物的勤劳、善良及伟大的母爱。临上课前我又对教案进行了调整,将感受人物勤劳的品质放到了

第一课时,这样可以留出更多时间引导学生走进字里行间,感悟学习通过对人物心理活动、语言描写等感受人物形象的方法。

40分钟仿佛只在片刻间。当学生还整齐地坐在课桌旁时,教学内容已进行完毕。纵观这节课,感觉较好的地方有三处:首先是引导学生通过桑娜复杂的心理感受到了她内心的善良,其次是抓住文中四次描写孩子们睡觉的句子,通过引读的方式较为巧妙的梳理并回顾了课文主要情节,最后是抓住西蒙临死前可能会有的心理活动,进行了心理活动的仿写练笔。

当然,这节课也存在着几个较为明显的问题:

指导朗读不到位。虽然引导学生理解桑娜的心理活动较为成功,学生也说得比较好,但指导学生朗读时没有沉下心来,走进桑娜心里去,只是点了几个学生匆匆走了过场。

西蒙这个人物的处理耗时略嫌多,有喧宾夺主之感。如果将时间挪一部分到渔夫这个人物身上,抓住他的神态、动作再细致一点的品位渔夫的善良,可能效果更好,也更能突出教学重点。

学习方法的总结在教学结束之际没有及时跟进,这是整节课最大的败笔。作为一节高段语文课,让学生在品读语言文字的同时,习得方法再迁移运用,是不可或缺的一环,而我竟然忘记了!

没有遗憾的人生不能称其为人生,没有缺憾的课堂不是真正的课堂。捡拾起教育人生中的点点遗憾,常反思,常审视,常总结,常修正,今天的遗憾,也许会成就明天的精彩!

穷人教学设计与反思(篇4)

一、学习目标

1、学会生字10个,新词10个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,抓住事例及事例中背景、人物言行、心理描写,体会穷人夫妇的美好心灵。

二、初学提纲

1、学会生字,书写难定:兜、蜷、焰、橱、烁。

2、联系上下文解词:舒适、心惊肉跳、顾惜、报怨、沉思、自作自爱、魁梧、沉默、忐忑不安。

3、按“盼夫归来→探望西蒙→抱养孩子→想法一致”把课文分为三段。

三、深学提纲

1、自读“盼夫归来”:

勾画环境描写的重点句子及桑娜的心理活动,思考批注,桑娜具有()美德。

2、自读“探望西蒙”:

勾画桑娜言行的句子,思考体会,桑娜对西蒙有()的深厚感情。

3、自读“抱养孩子”:

勾画桑娜心理活动的句子,思考批注,桑娜具有()的美好心灵。

4、自读“想法一致”:

勾画渔夫神态、动作、语言的重点词句,思考体会渔夫具有()的美好心灵。

5、回顾全文,桑娜夫妇俩具有()的美好心灵,你是抓住人物的()来体会人物特点、品质的。

6、讨论:课文为什么用“穷人”做题目?

四、练习提纲

1、听写生字、新词。

2、阅读迁移练习

3、续写《放学路上》:

放学路上

严冬。冷,寒风凛冽。下午五时。放学路上,李娜正急匆匆地往家赶。周家坝街心花园,一老大爷拄着拐杖,焦急地走来走去……(这是为什么呢?请接着写下去。)

要求:

1、注意用语言、心理、行动、神态刻画人物特点。

2、不少于500字。

穷人教学设计与反思(篇5)

一、目标要求:

1.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2.根据课文内容,展开合理的想象,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。

3.有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。

二、教学重点:理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

三、教学难点:根据课文内容,展开合理的想象,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。

3、 学习了课文的1――7自然段,这三位穷人给你留下什么印象?

1、 师:他们除了勤劳、坚强,还有什么别的品质吗?这就是这节课我们要探讨的问题。请

1)用较快的速度朗读课文8――11自然段。思考:

桑娜还具有什么品质?

2) 你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。

生:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想,就把这事给做了

同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可?

……

师:就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

《穷人》教学设计及反思(集锦9篇)


根据您的需求,编辑为您搜集了“《穷人》教学设计及反思”,期待这些实践经验能够为你的日常工作带来提高。身为世范,为人师表,每个老师不可缺少的课件是教案课件。教案撰写是老师主动提高教学质量的方式。

《穷人》教学设计及反思【篇1】

师:今天,我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说,齐读课题——

师:读小说,我们总喜欢带着好奇心去追问。故事开始以后,接下来会怎样?然后呢?最后呢?请大家带着这些追问,快速浏览课文,看看这篇小说讲了一个什么故事?

师:掌声送给她。清楚,简洁,就像她那样,带着这些追问,放出声音来,自己说说。

师:带着好奇心去追问,我们很快就能了解故事情节,把握主要内容。其实,每一个普通读者都会这样去读小说。但是,小说仅仅这样读就够了吗?让我们继续走进这个故事。

师:故事发生在一户普通的渔家小屋里。那天晚上,来接着读——

生:屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷——

生:地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

生:丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

师:说到环境描写,我们并不陌生,你看,透过《桥》中的洪水,我们看到了一个舍小家为大家的老汉。《草船借箭》中的大雾,成就了诸葛亮的神机妙算。那《穷人》中的环境描写,我们又能读出怎样的人物形象呢?

师:让我们再看这段描写,从小屋里到大海上,再回到——

师:小屋里、大海上到底是怎样的?请大家默读这段话,勾出有关环境的词句。听明白了吗?开始。

生:我觉得大海上寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷。小屋里却是温暖而舒适,地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。

师:是的,小海里大海上就是这样的,一起读一读。

师:汹涌澎湃的“澎”是后鼻韵,不好读,再读一次。

师:孩子们,我们读到了小屋里大海上的景象。再看看这一段,除了环境,你还能写出什么?

师:说得真好,这可是一个了不起的发现。听到狂风的怒吼和波涛的轰鸣,桑娜感到心惊肉跳。那当桑娜面对这些环境的时候,她的内心又会是怎样的呢?咱们小组合作学习。谁来读——

生:1.填一填,读读环境描写揣摩出桑娜的内心。

2.议一议,关注环境描写和桑娜的内心,竖着看、横着看你会有新的发现。

师:听明白了吗?拿出学习单,四人小组合作学习,开始。

师:写字的时候,注意大小一致,行款整齐,赶快把你们的想法写下来。

师:你们揣摩出了桑娜怎样的内心,交流一下。说说你们看法?

生1:我认为刚开始,桑娜的心情应该是放松而平静的。

师:心平气和和放松平静,意思差不多。继续交流。

生1:我认为当桑娜看到大海上寒风呼啸的时候,丈夫却又没有回来,这时她内心应该是焦急而又忐忑不安的。

生3:我觉得还有害怕,因为从又黑又冷这个词里面,我感受到了桑娜内心的害怕。

师:很会读书,担心害怕,一样的意思。还有不一样的想法吗?

生4:我认为桑娜还感到很紧张,因为又黑又冷写出了外面环境的恶劣,又能突出桑娜对丈夫的关心。

师:紧张、焦急、害怕、忐忑,其实意思也差不多。接着交流。

生1:我认为在第三处小屋里,当桑娜看到家里是这样温馨的时候,她心里得到一丝安慰,所以是温暖的。请问同学们有不同的意见吗?

师:好一个越来越担忧。正因为这儿是寒风呼啸,所以桑娜的内心是——

师:正因为这儿是狂风怒吼,所以她此时内心是——

师:了不得。读出了桑娜内心的不同。掌声送给她。揣摩着桑娜的内心,我们心中那个桑娜的形象渐渐清晰了,你读出了一个怎样的桑娜?

生:我读到了一个不顾自己辛苦而去关心别人的桑娜。

生2:我和前面那位同学是一样的,我也认为桑娜很热爱生活。

师:爱丈夫、爱孩子、爱生活,她爱着自己的家人。

师:我们再回到这个学习单,继续汇报。竖着看这些环境,你有什么发现?

生:我发现形成了一个对比,把小屋的平静和大海上寒风呼啸的景象形成了对比,可以突出桑娜的勤劳。

生:我还能发现桑娜一家的生活环境是比较差的,很贫穷。

生:我发现竖着看,差不多都是反义词,因为火炉是给人带来温暖的工具,而寒风呼啸形容天气非常的冷,温暖舒适让人感觉很舒服,但波涛轰鸣又给人一种不寒而栗的感觉。

师:交织在写,是吗?孩子们,你们发现了环境就这样交替着对比着写。那咱们看看桑娜的内心,再竖着看,你又发现了什么?

生:当桑娜看到小屋里面的温暖和舒适,她对自己非常认可。可看到屋外的环境,她又表现出对丈夫非常关心和急切的心情。她内心是跌宕起伏的。

师:我们再把环境和内心联系起来横着看?你还能发现什么?

生:我发现不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感觉。

师:了不得。环境描写就像一面镜子,映照出桑娜起伏变化的内心。这是你们新的发现,原来环境描写还可以——

5.齐读环境描写,感受形象。

师:托尔斯泰起伏变化着写,那我们就贴近桑娜的心起伏变化着读。女生读小屋里,男生读大海上,起——

1.情境带入,找出心理描写。

师:桑娜的心系着海浪中的丈夫,系着熟睡中的孩子,还系着邻居西蒙。她去探望生病的西蒙,却发现西蒙已经死了。她抱回了西蒙的两个孩子。她不知道自己为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。抱回孩子后,桑娜内心感到——

师:文中就有这样一段桑娜忐忑不安的心理描写。找找,看能不能找到?

2.探究内心,感知矛盾坚定。

师:透过这段心理描写,我们又能读出一个怎样的桑娜呢?孩子们,让我们继续贴近桑娜的内心,尝试着去探究,桑娜此时都有哪些感受?请小声朗读这段话。

生:桑娜此时的内心是纠结的,她既为丈夫担忧,又想救助西蒙的两个孩子。

生:桑娜现在是矛盾的,她关心丈夫又同情西蒙的两个孩子。

师:是呀,纠结、忐忑、不安,所有的感受纠缠在一起,正如刚才那位同学所说的,桑娜的内心是多么的矛盾呀!)

师:孩子们,桑娜的内心只有矛盾吗?再读读这一段话,你一定能够读出桑娜不一样的内心。看看最后。

生:桑娜此时的内心是犹豫的,她怕把孩子抱过来,自己的丈夫会反对。

师:因为矛盾而犹豫。再看看最后,除了矛盾,你还能读出什么?

生:我读出桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

师:这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心。孩子们,桑娜为什么会矛盾,又为什么会坚定呢?我们还是通过小组合作来探究。请看——

2.读一读:带着你的理解,试着读读桑娜的这段心理描写给同桌听。

3.汇报交流,感受人物形象。

生:我认为她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。

生:请大家把目光看到第二自然段的这一句:古老的钟发哑的敲了十下,十一下……还有这一句,桑娜深思,丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。这里可以看出她们家非常的贫困。

师:是的,穷人的生活是多么多艰辛,多么的不易呀。还有没有矛盾的理由?

生:桑娜内心的矛盾是因为那两个孩子太小,不能同死人呆在一起,但他又害怕自己的丈夫会不同意,因为自己已经有五个孩子,再加上两个,无异于雪上加霜。

师:是的,本来就有五个孩子再加上两个,他们的日子该怎么过呀?还有没有,为什么矛盾?

生:因为桑娜非常爱自己的丈夫,她担心丈夫会为此不顾惜身体,从早到晚出去打鱼,害怕他会经历一些艰险。但她为什么又这么坚定,是因为她觉得这样做问心无愧,天经地义,她有一颗善良的心。

师:她同时说到了矛盾和坚定这两个方面,掌声给她。她说到了丈夫,是的,丈夫肩上的担子已经够重了。桑娜的坚定还有其他理由吗?

(2)感受桑娜的坚定。

生:因为桑娜内心是善良的,她的善良会驱使着她去收养并抚养这两个孩子。

师:这是穷人善良的本能,掌声给他。还有没有坚定的理由?

生:我认为如果桑娜不去收养那两个孩子,孩子没有父母看管,很快就会死掉,因为没有食物来源。

师:说到父母,多好呀。这个母亲,不但爱自己的孩子,她还爱别人的孩子,这位母亲如此的贫穷,却又如此的——

师:孩子们,读着读着,我们心中那个桑娜的形象,又渐渐清晰了。

4.通过朗读,升华对人物形象的理解。

生读。

师:我听到了桑娜内心的坚定,可她内心的矛盾,我没有听到。老师来读一读,可以吗?

生再读。

师:掌声给她。就是这样的矛盾,就是这样的坚定,谁再来读一读?

生2读。

师:孩子们,环境描写映照人物内心,心理描写直击人物内心。这正是托尔斯泰表达的秘,这正是托尔斯泰式的心理描写。

师:小说怎么读?我们可以像平常那样用好奇心了解故事情节,关心人物命运,还可以尝试着用探究心,走进人物内心,感受人物形象。

师:可是小说仅仅这样读就够了吗?下节课我们可以进一步走进托尔斯泰,走进其它穷人,走进穷人所处的时代,和穷人一起经历一段特殊的人生。

《穷人》教学设计及反思【篇2】

教材简析:

《穷人》是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题展开的。本组课文人物形象鲜明,感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感,感受人物的美好心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子,揣摩文章表达方法的学习。而《穷人》是本组课文的开篇之作,是很好的范例。

本文作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰,课文主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。文章在写作上特色分明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。根据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习,注重读写结合”。本文可以设定教的内容很多,如细致的环境描写,入微的人物的心理描写,传神的对话描写等等。经过反复的深入解读,结合本课的思想内容,并根据本年段学生的实际,他们已有一定的自主学习的能力,通过朗读,一般能整体感知课文内容,初步了解人物品质,因此,我在制定教学目标时做出了取舍,把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点,避免了一节课上面面俱到,蜻蜓点水。为了突破教学重难点,我在学法上,教学生用“自读自悟法”来学习本课,仔细品味重点词、句、段,并学会比较阅读法,做到读中悟,悟中读,加强体会、揣摩文章表达方法的学习,锻炼学生的思维能力。

教学目标:

3、引导学生感受桑娜和渔夫的美好心灵,认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

4、完成心理描写的小练笔。

让学生自己画出预习中不理解的词语,以小组合作学习的方法提出,然后有针对性地进行指导。

要求默读课文,思考,课文主要讲了一件什么事?

提醒:我们在概括课文内容的时候,尤其是故事性的主要内容,老师教给你们一个方法:课文主要人物有哪些?他们之间是什么关系?然后在想想,他们之间发生了什么事情?

提醒:如果这样概括,还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。

如:渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿的渔夫和妻子收养了邻居西蒙的两个孤儿。

(二)、画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

1、要求学生一边浏览一边画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

作者通过哪些描写刻画他们的善良呢?

师:既然大家知道桑娜和渔夫都是善良的人,那我们这节课就来学习作者如何通过心理描写刻画桑娜的“善良”的表达方法

(一)、品读心理描写的句子,学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。

⑴(课件出示):桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。

师:这样的家庭,如果再增加两个孩子,哪怕是增加一个,他们会过得怎么样?

师:这段心理描写是为了交代故事中的人物情况,这是心理描写的一种作用。

(过渡语)同学们,我们没有这样的生活经历,但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活,请再读一读。

⑵、桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

(桑娜“跳得很厉害”是因为作为母亲,她可怜两个孩子;作为邻居,她必然关心西蒙留下的两个孩子;而作为需抚养五个孩子的家庭主妇,她会为今后的生活担忧。

“觉得非这样做不可”指必须把孩子抱回家。从中可以看出桑娜善良的本性。)

⑶、她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

①、学生认真默读第二段心理描写。

②、组织交流:桑娜在继续等待丈夫归来的时候想到了些什么?为什么想到这些?用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。

引导学生体会桑娜忐忑不安的心情,如:桑娜既想到丈夫,又想到自己的孩子,也想到自己的家庭(贫困),还想到西蒙的两个孩子。引导学生体会当桑娜抱回孩子后,内心活动前后矛盾的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的决心。

③、说说你从这段话中,都读出了桑娜怎样的心情。

④、说说:你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人?

小结:心理描写是刻画人物品质的表达方法,这一段话通过桑娜当时复杂的心理变化过程刻画出她是一个善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的人。

2、比较阅读,体会省略号在心理描写上的表达效果。

(课件出示):桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”比较写法;

(1)、第一段桑娜在沉思,想得有条理,没有省略号;

第二段有省略号,表明桑娜当时的心理活动时断时续的,逼真地写出了桑娜不安的心理。(提醒学生注意,在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的。)

(2)、作用不同。第一段介绍情况,第二段通过心理描写刻画人物品质。

(一)、下面我们也来写一写心理描写,要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的矛盾冲突,要表现出人物的思想品质。

渔夫皱起眉,他的脸变得严肃忧虑。他想:提醒:同学们可借助渔夫后面对桑娜说的这些话进行揣摩。

小结:心理描写是刻画人物品质的表达方法,这节课我们正是通过这样的心理描写感受“渔夫和妻子桑娜不顾贫穷收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美好品质。

这就是作者笔下的穷人,生活贫穷,但保持着人善良的本性。

齐读列夫托尔斯泰的名言:能为别人付出的心是善良的心,能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人,这类人必定有高贵的精神,有高尚的品格,有天使般的心灵!

《穷人》教学设计及反思【篇3】

教学内容

理解桑娜的内心活动,体会穷人宁可自己受苦也要助人的高尚品质。

目的要求

1、理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2、理解文中重点词句。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点

从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

教学难点

分析掌握桑娜内心的矛盾。

教学方法

“质疑问难”模式运用;启发法;讲授法。

学习方法

读一读、想一想、问一问、议一议、画一画、悟一悟。

教具准备

课件、幻灯、小黑板。

教学过程

一、导入新课,质疑,激发学习兴趣

1、出示课件:渔民在波涛汹涌的海面捕鱼的情景。

2、谈话:请用一句话描述自己所见的场面。(指名发言后随机板书课题。)

3、质疑:看到题目后,你有什么问题?(师:我们带着问题学习课文。)

二、质疑,了解“穷人”的贫穷状况

1、自读课文,质疑:围绕“穷”,你能提出什么问题?

2、解疑。

(教师选择归纳问题后,组织学生分小组思考、讨论,然后集体交流,交流时尽量让学生回答问题,教师相机启发、引导、点拨,涉及知识性的问题需要讲授。)

⑴课文中的那些词句说明桑娜家里很穷?

⑵先找词句,再谈理解,然后朗读。引导学生重点体会“菜有鱼”和“菜只有鱼”的不同。教师归纳:吃、穿、用、住。

⑶除去“穷”,你对文中的环境描写有什么疑问?针对第一次“沉思”,你对桑娜还有什么了解?

3、小结:这一部分内容给人的印象是渔夫的家境虽穷,但是温暖舒适,主妇桑娜勤劳能干,丈夫在外艰辛劳动养家,全家勉强度日。

三、质疑,了解桑娜的纯朴善良

1、自读课文,质疑:桑娜在自己的亲人安危不知的情况下去关心穷邻居。围绕第二次“沉思”,提出自己不懂的问题。

2、解疑:

⑴桑娜用头巾裹住西蒙的两个孩子,把他们抱回家里。出示课件“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”能把“……非……不可”换一种说法吗?(指名说。)出示幻灯片判断句子并说出理由:

①桑娜内心慌乱,不知道该不该这样做。

②桑娜心地善良,本能地觉得应该这样做。最后再请学生品读。

⑵“忐忑不安”是本段的关键词,联系上下句说说该词的意思。为什么桑娜抱回孩子后心中又忐忑不安呢?幻灯出示桑娜第二次“沉思”的内容。说一说共用了几处省略号,省略了什么内容,从中你体会到桑娜怎样的心情?试着读出这种感情。

⑶小结:桑娜抱回两个孤儿,进一步表现出桑娜善良的本性,宁可自己受苦,也要帮助别人。此刻,我想同学们对桑娜有了进一步的了解。请大家再深入思考:桑娜内心忐忑不安的实际原因是家里太穷,造成“穷”的根本原因又是什么呢?

四、质疑,了解渔夫的人品

1、自读,围绕渔夫说的话进行质疑。

2、解疑。

课件出示:

哦,我们总能熬过去的!

哦,我们总能跨过去的!

哦,我们,我们总能熬过去的!

想象生活中的困难,体会“熬”和“我们,我们”的含义。再读一读,谈谈渔夫的人品。

五、对全篇质疑,认识沙俄时代的黑暗

1、针对“勤劳和穷”质疑。

2、联系学过的课文和自己已有的知识谈一谈“旧”社会的黑暗,劳动人民的美好品质,激发自己热爱社会主义。

3、总结全文:故事发生在沙皇统治下的社会,劳动人民生活在贫穷之中,由于生活所迫,桑娜曾经犹豫过,这是合乎情理的内心世界。作者这样写才能使桑娜这一人物形象真实、可信,她的崇高品质跃然纸上。

六、布置作业

1、在书上写出本文的中心。

2、把文章的第二段和第三段各划分为三层,总结层意。

3、阅读:

她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受。……嗯,揍我一顿也好!”

⑴这段话描写桑娜抱回西蒙的孩子后的(语言、动作、外貌、心理活动)。

⑵桑娜为什么忐忑不安?

⑶“……嗯,揍我一顿也好!”说明了什么?

(阅读题中的三个问题写在小课件上,原文看书。)

4、写话:

同学们在课堂中提出了许多有价值的问题,你认为哪个问题提得很好,是从哪个方面提的,为什么提得好?(写100字左右。)

那些问题提得不好,为什么?(优生做。)

《穷人》教学设计及反思【篇4】

1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2.学习本课生字新词,理解重点词句。

3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

1.听写词语。

1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫・托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)

2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。)

3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)

1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。

2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)

1.同座互相练习朗读。

根据课后“思考・练习”第一、二题,进一步自学课文。

教学内容:抓住重点语句阅读理解课文第一~三段。练习概括中心思想。

1.经过上一节课的学习,我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文,还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。

2.学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。

1.指名朗读第一段。

2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。)怎么看出来的?

3.桑娜家的'生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?

(从两个方面来体会:首先,“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二,这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)

1.指名朗读第二段。

2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)

3.从“非这样做不可”这几个字中,你们体会到了什么?(“非这样做不可”,就是应该这样做,必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候,想也没想,只是觉得“非这样做不可”,这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)

4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说,她怕丈夫不伺意,丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了,丈夫的担子实在大重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。桑娜这样想,是为丈夫担心。)

5.从“嗯,揍我一顿也好”这句话中,你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”,意思就是:只要丈夫同意收留两个孩子,肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)

2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。)

3.从“我们总能熬过去的”这句话中,你们体会到了什么?(这个“熬”字,说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出,渔夫已经下了决心,不管有多么大的困难,也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样,很善良。乐于帮助别人。)

1.提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。

2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)

3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难,渔夫出海打鱼冒着风险,再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动,最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来,就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心,看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。)

《穷人》教学设计及反思【篇5】

一、目标要求:

1.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2.根据课文内容,展开合理的想象,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。

3.有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。

二、教学重点:理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

三、教学难点:根据课文内容,展开合理的想象,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。

3、 学习了课文的1――7自然段,这三位穷人给你留下什么印象?

1、 师:他们除了勤劳、坚强,还有什么别的品质吗?这就是这节课我们要探讨的问题。请

1)用较快的速度朗读课文8――11自然段。思考:

桑娜还具有什么品质?

2) 你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。

生:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想,就把这事给做了

同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可?

……

师:就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

《穷人》教学设计及反思【篇6】

1、学会“寡、忐、忑、魁”4个会认字和“溅、帐、帘、忐、忑、魁”6个会写字;掌握“溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补”等词语。

2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活,能对人物进行评价,认识穷人的高尚品质。

3、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

教学难点:理解沙俄时代渔民的悲惨生活,认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

1、学习并掌握本课的生字新词,读通课文。

2、理清文章脉络,把握课文的主要内容。

1、生字词语卡片。

同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧?谁能说说他是哪车的作家?是一位怎样的作家?又有哪些著名的作品?

(教师补充)列夫・托尔斯泰(1828―1910),19世纪俄国伟大作家。出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说,就是我们今天要学的课文。

板书课题:穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说,“穷人”是一个包括范围很大的词语,课文为什么用它来做题目?让我们一起来读课文。

1、自由读文,读准字音,读通全文。

2、提出不理解的字词,全班交流。

自作自受:自己做错了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,读zuò,不读zuō。

张罗:本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

4、理清课文的叙述顺序。

⑴开火车读课文,其他同学边听边想:这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?

⑵给课文划分段落。

⑶指名反馈,概括段意。

第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分(第3―11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑不安。

第三部分(第12―27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子。

三、学习课文,感悟“穷”

1、教师导语:这篇课文课题是“穷人”,但文中未出现一个“穷”字,字里行间却“穷”意浓浓。现在,就请大家快速再读读课文,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2、学生自学课文,探究穷人“穷”在哪里。

3、小组交流,畅谈对“穷”的理解。

4、指名反馈,多角度感受穷人的“穷”。

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

“古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……”

“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。”

⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。”

“显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。”

⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼,感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。’”

5、教师小结、过渡:渔夫每天早出晚归地捕鱼,即使是在风暴袭击的恶劣天气里,仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活,即便他们这般勤劳,也还只能勉强填饱肚子,而且吃的只是黑面包和鱼,足可见他们是多么的穷苦,简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病,只能死去,这穷苦的生活真令人心酸啊!不过穷是很穷,但桑娜家的小屋里却充满温馨。

6、理解句子:“海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

⑴“温暖”是指炉火未熄灭,与外面的寒风呼啸形成对比。

⑵“舒适”是指地面干净,食具闪亮,孩子安睡,与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

⑶通过对比,体会桑娜的勤劳能干,也体会渔夫一家的生活虽艰辛,却也很温馨。

教师小结:桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦,但他们却顽强地生活着,用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出海打鱼,生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而,就是在这般艰难的情况下,渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿,我们等下节课再来学习这一部分的内容。

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文,思考课后习题。

《穷人》教学设计及反思【篇7】

一、导入新课

教师谈话导入,放课件,板书课题。

二、整体感知,明确目标

1、交流对作者的了解:

(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯,培养他们整理资料和处理信息的能力。)

2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容,并说出是怎么概括出来的。

教师评价。

(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力。)

3、让学生找出文中最使自己感动的段落,并从中提出疑问:

教师根据学生发言,提出这节课要重点解决的问题:桑娜和渔夫那么贫穷,为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文,讨论交流,自行解决。

教师要充分相信学生,培养他们的自主能力、合作兴趣,乐于探究的能力。

三、直奔中心,激发想象

学生读8~11自然段,划出描写桑娜心理活动的句子。

1、指名读划的句子。

2、出示课件:

她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

学生针对“桑娜觉得非这样做不可”,谈自己的观点,并说出理由,从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话,再一次感受桑娜的善良。

(出示课件)她忐忑不安地想:“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

指名读这段话,其他学生仔细观察,看看这短话有什么特点。

再读这段话,边读边感受,此时此刻,桑娜的内心都有什么变化。

(进行朗读训练──省略号的读法)

让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读,体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦,也要帮助别人”的高尚品质。

(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情,二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力,三是体会列夫·托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)

四、深入探究,拓展思维

1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦,也要帮助别人”的语句。

2、出示课件:

哦,我们,我们总能熬过去的!

通过对“熬”进行换词练习,对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象,体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难,体会渔夫“宁可自己受苦,也要帮助别人”的优秀品质。

五、总结全文,升华中心

师生互动:教师进行课堂小结,同时让学生想象穷人富裕的一面,使文章中心得到升华,最后得出结论:只要人人都献出一点爱──世界将变成美好的人间!

板书设计

穷人

—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

桑娜渔夫

—→心惊肉跳—→忐忑不安←—平静下来←—

《穷人》教学设计及反思【篇8】

一、学习目标

1、学会生字10个,新词10个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,抓住事例及事例中背景、人物言行、心理描写,体会穷人夫妇的美好心灵。

二、初学提纲

1、学会生字,书写难定:兜、蜷、焰、橱、烁。

2、联系上下文解词:舒适、心惊肉跳、顾惜、报怨、沉思、自作自爱、魁梧、沉默、忐忑不安。

3、按“盼夫归来→探望西蒙→抱养孩子→想法一致”把课文分为三段。

三、深学提纲

1、自读“盼夫归来”:

勾画环境描写的重点句子及桑娜的心理活动,思考批注,桑娜具有()美德。

2、自读“探望西蒙”:

勾画桑娜言行的句子,思考体会,桑娜对西蒙有()的深厚感情。

3、自读“抱养孩子”:

勾画桑娜心理活动的句子,思考批注,桑娜具有()的美好心灵。

4、自读“想法一致”:

勾画渔夫神态、动作、语言的重点词句,思考体会渔夫具有()的美好心灵。

5、回顾全文,桑娜夫妇俩具有()的美好心灵,你是抓住人物的()来体会人物特点、品质的。

6、讨论:课文为什么用“穷人”做题目?

四、练习提纲

1、听写生字、新词。

2、阅读迁移练习

3、续写《放学路上》:

放学路上

严冬。冷,寒风凛冽。下午五时。放学路上,李娜正急匆匆地往家赶。周家坝街心花园,一老大爷拄着拐杖,焦急地走来走去……(这是为什么呢?请接着写下去。)

要求:

1、注意用语言、心理、行动、神态刻画人物特点。

2、不少于500字。

《穷人》教学设计及反思【篇9】

问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

2.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

1.打开课本,通过预习,你知道课文讲了哪些人物?请你按照主次说说?(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?

2.我想听听你读准这些词了吗?

3.这篇课文中有两个地方比较难读,一处是第九小节,还有一处是桑娜和渔夫的对话部分,谁来挑战困难,读给大家听听。

4.解决了这些词句,请你把预习中最感动你的地方读给同桌听,读的同学要求读准字音,把句子读流利了,听的同学要求:仔细听,如果对方有错误,请及时指出。

三、学习课文第一、二自然段。

1.自由读1-2自然段,读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象?

▲学生自由读1-2自然段。交流。

▲默读1-2自然段,桑娜的家里很穷,你是从哪里看出来的?画出有关句子,说说理由。

请你把这一部分读一读。谁来点评一下,把哪些词重读了,这样读有什么好处?突出了家境贫穷

2.从这两个自然段中,你感觉到桑娜是个怎样的人?快速浏览课文,找出句子读一读。

3.再读课文,体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

古老的钟发哑地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。

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