课件范文: 初中数学八年级简单教案word版。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“课件范文: 初中数学八年级简单教案word版”但愿对您的学习工作带来帮助。

一、内容和内容解析

1、内容

三角形中相关元素的概念、按边分类及三角形的三边关系.

2、内容解析

三角形是一种最基本的几何图形，是认识其他图形的基础，在本章中，学好了三角形的有关概念和性质，为进一步学习多边形的相关内容打好基础，本节主要介绍与三角形的的概念、按边分类和三角形三边关系，使学生对三角形的有关知识有更为深刻的理解.

本节课的教学重点：三角形中的相关概念和三角形三边关系.

本节课的教学难点：三角形的三边关系.

二、目标和目标解析

1、教学目标

(1)了解三角形中的相关概念，学会用符号语言表示三角形中的对应元素.

(2)理解并且灵活应用三角形三边关系.

2、教学目标解析

(1)结合具体图形，识三角形的概念及其基本元素.

(2)会用符号、字母表示三角形中的相关元素，并会按边对三角形进行分类.

(3)理解三角形两边之和大于第三边这一性质，并会运用这一性质来解决问题.

三、教学问题诊断分析

在探索三角形三边关系的过程中，让学生经历观察、探究、推理、交流等活动过程，培养学生的和推理能力和合作学习的精神.

四、教学过程设计

1、创设情境，提出问题

问题回忆生活中的三角形实例，结合你以前对三角形的了解，请你给三角形下一个定义。

师生活动：先让学生分组讨论，然后各小组派代表发言，针对学生下的定义，给出各种图形反例，如下图，指出其不完整性，加深学生对三角形概念的理解。

【设计意图】三角形概念的获得，要让学生经历其描述的过程，借此培养学生的语言表述能力，加深学生对三角形概念的理解。

2、抽象概括，形成概念

动态演示“首尾顺次相接”这个的动画，归纳出三角形的定义。

师生活动：

三角形的定义：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。

【设计意图】让学生体会由抽象到具体的过程，培养学生的语言表述能力。

补充说明：要求学生学会三角形、三角形的顶点、边、角的概念以及几何表达方法。

师生活动：结合具体图形，教师引导学生分析，让学生学会由文字语言向几何语言的过渡。

【设计意图】进一步加深学生对三角形中相关元素的认知，并进一步熟悉几何语言在学习中的应用。

3、概念辨析，应用巩固

如图，不重复，且不遗漏地识别所有三角形，并用符号语言表示出来。

1、以AB为一边的三角形有哪些?

2、以∠D为一个内角的三角形有哪些?

3、以E为一个顶点的三角形有哪些?

4、说出ΔBCD的三个角。

师生活动：引导学生从概念出发进行思考，加深学生对三角形中相关元素概念的理解。

4、拓广延伸，探究分类

我们知道，按照三个内角的大小，可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，如果要按照边的大小关系对三角形进行分类，又应该如何分呢?小组之间同学进行交流并说说你们的想法。

师生活动：通过讨论，学生类比按角的分类方法按边对三角形进行分类，接着引出等腰三角形及等边三角形的概念，引导学生了解等腰三角形与等边三角形的联系，强化学生对三角形按边分类的理解。

相关知识

人教版初中数学八年级上册教案：《轴对称》

八年级上册13.1.1《轴对称》教学设计

教学目标:
1．了解轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念.
2．能识别简单的轴对称图形及其对称轴（直线），能找出两个图形关于某直线对称的对称点.
3.了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系.
教学重点1、轴对称图形和两个图形成轴对称的概念；
2、探索轴对称的性质。
教学难点1、能够识别轴对称图形并找出它的对称轴；
2、能运用其性质解答简单的几何问题。
教学方法启发诱导法
教具准备多媒体课件，剪刀，彩色纸
教学过程
一、情境导入
同学们，自古以来，对称图形被认为是和谐、美丽的．不论在自然界里还是在建筑中，不论在艺术中还是在科学中，甚至最普通的日常生活用品中，对称图形随处可见，对称给我们带来了美的感受！而轴对称是对称中很重要的一种，今天就让我们一起走进轴对称世界，探索它的秘密吧！
我们先来看一下这节课的学习目标1.了解轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念.2.能识别简单的轴对称图形及其对称轴，能找出两个图形关于某直线对称的对称点.3.了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系.
二、自主探究
【探究一】
（一）我们先来看几幅图片，观察它们都有些什么共同特征．
1、它们都是对称的．
2、它们沿着某条直线折叠后，直线两旁的部分能完全重合。
（二）动画展示蝴蝶的折叠过程
（三）做一做
1.准备一张纸；2.对折纸；3.用铅笔在纸上画出你喜欢的图案；4.剪下你画的图案；5.把纸打开铺平，观察所得的图案，位于折痕两侧的部分有什么关系？
【答】能互相重合一模一样是对称的
从而得出轴对称图形的概念：
如果一个图形沿着一条直线折叠，只限两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形。这条直线就是它的对称轴。我们说这个图形关于这条直线对称。
（四）1.下面这些图形是轴对称图形吗？
2.下面这些图形是轴对称图形吗？如果是，有几条对称轴？
3.结论：（1）有些轴对称图形的对称轴只有一条，但有的轴对称图形的对称轴却不止一条，有的轴对称图形的对称轴甚至有无数条.
（2）对称轴通常画成虚线，是直线，不能画成线段.
4.考考你：汽车在我们中国发展得很快，2017年全国私家车拥有量已经达到了1.8亿辆。观察下面的汽车标志，哪些是轴对称图形？试找出它们的对称轴.
【探究二】
1、观察下列每对图形，你把每对图形沿虚线对折试一试，你能发现它们有什么共同的的特点吗？
小结：如果把一个图形沿某条直线______，如果这个图形能够与另一个图形_____,那么就说这两个图形关于这条直线____，这条直线叫_______。折叠后重合的点是对应点，叫做________。我们也说这两个图形关于这条直线轴对称.
三、交流归纳
四．生活中的轴对称
五、巩固训练
1.成轴对称的两个图形全等吗?()
2.如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形,那么这两个图形全等吗？（）这两个图形对称吗?()
3.（2016.梧州第2题）下列“禁止行人通行，注意危险，禁止非机动车通行，限速60”四个交通标志中，为轴对称图形的是()
4.下面各大银行标志中，不是轴对称图形的是（）
5、已知以下四个汽车标志图案：
其中是轴对称图形的图案是（只需填入图案代号）.
六．课堂小结
七．课外作业：P64—651,2,3,4,5

八年级物理简单磁现象教案16

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《八年级物理简单磁现象教案16》，希望能为您提供更多的参考。

一、磁场

教学目标：

1、知识和技能

知道磁体周围存在磁场。

知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

2、过程和方法

观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

3、情感、态度、价值观

通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

重、难点：

1、磁场、磁感线的含义。

2、知道磁场间的作用。

教学器材：

电脑平台、磁体、小磁针

教学课时：2时

教学过程：

一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：利用航海史引入磁场

我国在磁方面上取得的成就

进行新课：

1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。

试验：47页图8.1-4甲示，结论

（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方

南极（S极）

北极（N极）

试验：47页图8.1-4乙示，结论

2、磁场：

试验：把小磁针放在磁体周围

结果：小磁针都发生了偏转

（1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸

不着，对放入其中的某些物质有力的作用，

我们把它叫做磁场。

把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。

试验：48页图8.1-6示

结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。

（2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带

箭头的曲线表示出来，就可以形象描

述出磁场，这样的曲线叫磁感线。

（其方向有N极→S极）

磁感线是一种物理模型

几种常见的磁感线

练习：49页画磁感线

指南针为什么总指一个方向？

（3）、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存

在磁场。

地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极

（有些偏差）

3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。

试验证明：

生活中的磁化现象：

探究：磁化钢针

3、达标练习：课本后50页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、课本后练习。

教学后记：1、重点磁场的含义，以及磁感线的含义，比较抽

象，应重点分析。

2、多试验。

八年级下册《简单机械》教案

八年级下册《简单机械》教案

【教材分析】
本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣。
【学情分析】
学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件。具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过。本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣。
【教学目标】
一、知识与技能
1．认识定滑轮、动滑轮。
2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
3．会根据要求使用和组装滑轮组。
二、过程与方法
1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
三、情感态度与价值观
1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。
2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。
3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
【教学重点】探究滑轮的作用。
【教学难点】探究滑轮的作用。
【教学器材】
学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。学生两人一组。
教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。
【教学过程设计】
一、引入新课
用多媒体动画演示课本漫画的全过程。提出问题：这有什么科学道理？
这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。
二、进行新课
(1)学生实验探究理解定滑轮、动滑轮。
①教师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来？
②学生活动。学生探索着完成任务，并且出现两种方案。
学生完成后教师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。
③教师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？你是怎样分析得出的？
④学生实验、比较、分析，讨论得出结论。教师引导：大家是如何判断定和动的？进一步理解定滑轮、动滑轮的概念。
这样由学生自己探索完成教师的要求，并自己确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生强烈的满足感、成就感。培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。
⑤教师提问：你们在哪里见过这两种滑轮？学生举例、讨论。
让学生联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。
(2)探究：比较定滑轮和动滑轮的特点。
①教师提出问题：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？
②学生讨论、猜想。学生有杠杆的基础，能很快地进行猜想。
③教师：我们已经会安装定滑轮、动滑轮，要弄清上面的问题，就要通过实验来进行。那在实验中需要哪些器材？要记录哪些数据？请大家讨论，并设计记录数据的表格。
学生完成后，请不同学生叙述所需器材，展示设计的记录数据的表格，让全体同学讨论，明确实验的器材，并且在教师引导下形成一个简单明了的记录表格，如下。
这样进行降低了难度，逐步引导学生，避免了盲目实验。
定（动）滑轮
实验次数物体重力（N）物体升高的高度（cm）弹簧秤示数（N）弹簧秤升高的高度（cm）用力的方向
1
2
3
⑤学生实验，记录数据，分析讨论得出结论。
⑥学生交流结论，教师引导，得出使用定滑轮、动滑轮的好处。
⑦学生讨论：大家会在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？
这样进一步明确生活、生产中为什么要使用定滑轮、动滑轮。
(3)滑轮组：
①提出问题：如果我们在提升物体的时候既想省力又想改变力的方向，该怎么办？
②学生讨论得出方案：把定滑轮、动滑轮组合起来。
③教师：请同学们按你们的设想，用刚才的一个定滑轮一个动滑轮组合起来看看，看哪一组做的又好又快，并且做实验来验证是不是又省力又改变了力的方向？
④学生组装，完成实验，学生交流实验结论。
⑤教师：象这样定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组。用几个定滑轮和几个动滑轮也可以组成滑轮组，用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家动手实验，找出其关系。
⑥学生实验，交流结论，共同评估。
前面的整个探究活动以教师为主导，学生为主体。给学生创设民主开放的学习氛围，提供足够充分的活动时间和空间，注重知识的发生、发展和形成过程，使学生积极主动地参与学习活动。在探究性实验中帮助学生掌握科学研究的方法，培养学生的创新意识。通过对实验现象的观察，学生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激学生积极思考，探究其中奥秘，进而为创造性思维的发展奠定一个良好的基础。
三、归纳总结
(1)大家通过本节课的活动，你有哪些感受？有哪些收获？
由几个同学分别回答，小结本节课的内容。
(2)深化讨论：使用杠杆、滑轮等简单机械提起重物，有的省力，有的不省力；使用它们时，有的力可以移动较短的距离，有的力却要移动较长的距离。通过这几种简单机械的学习，你认为省力或费力、省距离或费距离，它们之间有什么关系？