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尊严教学反思

发表时间:2022-12-11

尊严教学反思800字精选。

88教案网相关栏目推荐:“尊严教学反思”。

万事提前做好周全的准备,是很有必要的。教师根据课堂内容编写教案是义不容辞的义务。教案可以帮助老师提高教学质量,所以在书写自己的教案要注意哪些方面呢?栏目小编特意收集和整理了尊严教学反思,在此提醒你收藏本页,以方便阅读!

尊严教学反思 篇1

《维护我们的人格尊严》这一课,涉及到与学生生活实际紧密联系的人格尊严问题,如何让学生懂法、学法并且能够用所学法律知识解决现实生活中遇到的问题,这是设计这堂课的一个宗旨。

在具体的教学设计中,精心选取贴近学生生活的例子。学生通过日常熟识的场景打开思路,结合课本所学知识去思考如何认识和解决这些问题。在“法律保护我们的隐私权”内容中,通过“小明的一天”环节的设计,然后对故事中人物的言行进行评价,评价之后让学生谈应该如何做。这一部分内容属于拓展内容,重在指导学生的思想与言行,实现情感、态度价值观领域的目标,而实际效果也基本达成。

这节课需要改进的地方有:一是对人格尊严内容的理解,可以让学生先谈生活中所听到、见到的损害人格尊严的事,学生举不出例子的教师再举例,再归纳。不要担心学生说不出来、说不对,往往正是这时候教师及时点播,更有教育效果。二是拓展内容:对于同学们身边亲近的人如父母、同学等侵犯隐私权应如何解决,学生交流后应呈现在PPT上,加以强化。

在教学实践中多思考、多钻研、多反思,以取得有更大的进步

尊严教学反思 篇2

《尊严》这篇课文我作为一节邀观课在段内进行,首先我在设计授课形式是以一节大课——60分钟的教学课堂作为展示形式,目的主要是大课教学中的状态和授课效果。

这篇课文主要讲了石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。

课前对课文内容及PPT辅助教学材料做了充分的准备,主要环节是:

1、检查生字词的掌握情况,重点指导“尊”和“锤”这个两个字的书写特点,多音字“难”在不同读音时组词练习,“疲惫不堪”中“堪”的字意理解,通过选择字意来解决。

2、通过逐步回顾故事发生的时间、地点、主要人物、故事内容和结果方法的引导,帮助学生概括课文的主要内容。

3、抓住课文中杰克逊大叔对哈默的评价中紧扣“什么都没有”和“他有尊严”,从文中找出相关句子品读,抓住外貌、动作、语言和神态的细致描写体会哈默的自爱、自尊和自强。

4、扩展资料让学生进一步认识哈默,推荐《勇敢的人》一书激发学生能有更加深入了解人物。

5、回顾课文中描写杰克逊大叔的语句,认识到他对哈默的尊重和看中人品的长者风范。

课堂上我在时间和环节内容上把控得还比较合理,60分钟的时间正好把这一节课讲完。课后对比本节课的预设,我在课堂上的一些细节处理上,有几方面的处理自我感觉做的不够到位。

1、在课堂中对于学生的回答个别没有干脆利落的一个评价和指导,例如在段如检同学读“疲惫不堪”时,“惫”的发音“b”读成了“p”当时我又让另外一个同学来指明,可那位同学却指向“惫”字,当时我应该直接让他说说原因,征求一下其他同学的意见,然后把我听出的错误指出来,这样就可以解决这个问题了,结果我反复让这两位同学读了又读,最后弄的其他同学也很迷茫,无奈我只好硬生生地去纠音了。从这一点来看,在课堂小插曲处理方面我处理得还不够机智,没有真正做到从学生的角度去考虑问题。

2、从质疑课文重点句子的环节中,学生对“别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!”这句话理解不清的是“为什么说他是百分百是个富翁?”,通过找课文的相关句子认识到好的自强和自立使他维护了自己的尊严,但是我漏了一点没有引导学生更深一步认识到“一个拥有尊严的人才会赢得别人的尊重,这才是一生中最大的财富。”让学生对先前的疑惑有所理解。记得在市语文教研员徐老师曾经说过:课堂上我们就要做到提出的问题就要去解决,要不课堂就成了“假大空”的课堂了。

3、在引领朗读哈默的几句话时,由于铺垫得不到位,没有达到预想的效果。另外读的方式还是局限与集体,对人体的辅导还很欠缺。

在课堂教学中,我理想的设计总是很注重朗读的训练,但在实施时总是还有很多偏差,总结起来失败的还是在于作为教师的我引导不到位,指导语不够具体明确,感染力不够,对课文内容在理解上没有做到深入文本,只有有透彻的认识才会读出真情实感;另外一方面对学生的朗读水平有些揠苗助长的心态,对过程性的指导做得不扎实,所以造成总不见成效的失望心态。所以这些在以后我的教学过程中应该认真正视这个问题,做到伴随孩子的成长过程,参与孩子的点滴进步,不急功近利。能够认真思考一节课的得失,是对自己教学过程的一种正确认识,只有在不断的总结过程中我才能有点滴的收获与进步,作为一名教育人我们更需要时刻反思自我,督促自己更新陈旧不当的教育方法,做好学生学习道路上的引导者。

尊严教学反思 篇3

《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。此文的教学重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子,体会尊严的含义。因此,在教学中,我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上,体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

整堂课我从议尊严,讲尊严,学《尊严》,唱尊严,演尊严几个环节展开教学。首先,请同学们议一议你对尊严的理解,在字词中了解尊严。接着,我给学生讲了“嗟来之食”及“闻一多”的故事。让学生感触到什么才叫尊严。课文的重难点是在学《尊严》中完成的。我引导学生细读两人的对话部分,最有助于体会人物的心情和高贵品质。所以我让孩子们之间相互对话练习。结果,孩子们把年轻人的形象也深深地烙在心里。这环节的处理得当,后面那句“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”学生很自然的就理解了。紧接着我引导学生找有尊严的歌曲。在我们共同寻找中,大家齐唱了《中华人民共和国国歌》、《中国人》,以唱的形式再次感触尊严。

本来这以上都是水到渠成,学生学得投入,我也教得高兴。问题开始出现在演尊严这一环节。我精心挑选并事先点拨了小演员、群众演员如何演,要求他们把哈默和善良的城镇居民品质表现出来。除了

几位主演,其他学生分别演流浪的人和城镇的居民。结果当“哈默”随“流浪人群”进入城镇时,“城镇居民”竟然是忘乎所以的又推又骂,叫他们滚出城镇。这场面真令我始料不及,我一下就“石化”了。是孩子们的错吗?是我的错吗?孩子们连最起码的善良、同情心都没有,那还能在现“尊严”吗?能有尊严吗?我稳定了下自己的情绪,再次给他们讲了课文的主旨:城镇居民的善良才成就了哈默。然后,再给他们演的机会。在磕磕绊绊中,在我头脑一片混乱中结束了这一节课堂教学。

通过教这课,我更加的迷惘现在社会,现在学校,现在教育能给孩子什么?我们应该给他们传授什么?我一贯治班的理念都是“不要个个成才人,但要个个成人”。“成人”首先必须要有良好的道德品质,最起码要有一颗善良的心,自尊的心。可是这课让我心伤。前面所有学习,在那一瞬间都被瓦解。知识、技能目标能达到,情感目标却陷入了“蛮夷之地”。失败!

尊严教学反思 篇4

《尊严》讲述了年轻落迫的哈默坚持用劳动换取食物,以自己的言行维护了自己的尊严,赢得了别人的尊重,最终也获得了成功。对学生来说,“尊严”是一个较为抽象的概念,如何引导学生了解“尊严”的含义,成为本课教学中的重难点。

基于以上对教材的解读,在第二课时开始,我就借复习词语而引入了“尊严”这个词,让学生先从字典中了解它的大概意思,之所以坚持让学生先查字典,主要有两个原因:

一、学生可以对“尊严”有一个整体的、概念化的认识。JAB88.COm

二、让学生了解到理解一个词语有不同的方法,而结合文章来理解会更加具体,更加深刻。为了使整节课的学习目标更加明确,我设计了一个主问题,即:“文章从有哪些词句最能够体现尊严,请用横线划出,并谈谈你的感受。”根据这个主问题,学生先自主学习,再进行小组合作交流。窃以为,这个问题既能将整个教学过程串联起来,也能体现学生学习的主体性。在学生汇报时,老师根据学生汇报的内容灵活教学,而不拘泥于讲解段落的顺序。

在学生理解“尊严”含义的过程中,渗透写作的方法的指导也是至关重要。故此在教学中我也引导学生从神态、动作和语言这几方面来理解哈默的尊严,特别是对“仰”字的理解,几乎所有同学都没有注意这个动作的意义。

于是,我出示了两张行乞人的图片,让他们进行比较,使他们发现哈默的不卑不亢。为了拉进课文与学生的距离,让学生能联系现实生活来理解课文,在教学的最后,我准备了一个小故事,并让学生交流了关于“尊严”的名言。总的来看,这节课还是比较有条理,比较完整的。但是,在老师们的提醒下,我开始反思:是不是学生说到哪教师就讲到哪,这个才能体现学生的主体性。对于不同的文章,或许应该有不同的解读。对学生来说,理解“尊严”是有难度的,所以当他们根据个别段落来谈感想时,老师总是要做过多的引导。

在整个教学中,我始终没有把哈默的言行进行整合和比较,从而使学生对“尊严”的理解是来自片断而非整体。其实哈默的“尊严”就是体现在他一次次的坚持,如果能将三次对话呈现出现,学生的理解可能会更到位,也会更节省教学的时间。

尊严教学反思 篇5

课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只有在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。

教学中,我紧紧围绕“尊严”来展开,让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严,人物言行是怎样体现尊严,他的勤奋,努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话,让学生找一找,从这个切入点入手,突出了重点,自然而贴切。当学生读完这句话时,并不理解,随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的人呢,让学生画一画,把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容,又能引导学生来理解感悟内容,覆盖的阅读面比较大,给学生思维空间比较大,这样有利于学生整体感悟,实现有效阅读。

在体现学生主体性方面,做到了几个“充分”,一个是给学生留有充分的时间自学、思考。二是给学生充分发表读书体会、对问题看法的机会。三是让学生充分读书,在读中理解,在读中受到熏陶感染。

教学中,我设计了一个环环相扣,步步深入的朗读过程。一是整体通读,整体感悟,让学生自己去体验交流心得,感语课文,通过引导学生找不同的语句,体会不同词语,从而感悟课文内容,在这个过程中落实了词语的教学, “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“脸色苍白”等词语,体现年青人及逃难人饥饿至极,对狼吞虎咽“对比读,体现出年轻人及逃难人饥饿至及。就这样年轻人仍坚持以劳动换取食物,写出了年轻人是有尊严的。对两个“狼吞虎咽”进行了对比读,体现了年轻人吃的心安理得,进而理解他讲尊严之可贵。二是重点细读,引导学生重点读哈默的三次语言,边读边感语,深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度,感受他由真诚的请求到恳切,再到坚决,这样的情感和态度。如: “那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”对这句话做了重点指导,通过齐读、同桌读、指名读等形式,让学生走近哈默,体会心理活动,学生不仅仅停留在表面的把声音读得坚定,而是努力把自己当作哈默,读出了自己的体会,语气反而显得更自然,培养了学生的朗读能力。在学生自读自悟中,学生抓住了哈默的外貌,动作,语言,分析人物形象体会到了他是一个自尊、自强、自爱的人,也感受到了杰克逊大叔是个尊重他人的人。此时再次回读2-5段,再次感受到哈默与杰克逊大叔的人格魅力,此时也达到了语文教学的共聚性与人文性的有机结合。

在理解杰克逊大叔语言时,我抓住了“富翁”与“尊严”的关系,让学生自己去体会这句话,此时,孩子们课文已学完,对一开始的“不是很理解尊严,此时已有了新的认识,再问学生你又如何理解大叔对哈墨的评价的话,加深了理解,说的很好,达到了预期效果。

不足之处是在课尾应该让学生说说有关尊严的事例,再次体会尊严,从而在生活上能以此约束自己,树立自己的尊严。

尊严教学反思 篇6

《尊严》教学反思本文题目叫《尊严》,是篇教育性很强的文章。讲了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。目的使学生从哈默的故事中受到教育,树立自尊、自强、自立的精神。

这个故事,给不同年龄的人带来不同的思考。对于10岁的孩子,他们的感受就是不能吃别人施舍的食物,吃靠自己的劳动赚来的食物就是尊严。学生概括为一句话“不能不劳而获”。这句话说得很恰当,他们的感悟,也就仅仅停留在“不劳而获”这个词上。什么叫有“尊严”?也许,只能随着年龄的增长他们才会慢慢领悟。

这节课,体会外貌描写和动作描写的句子作用是个重点。我采用了联系上文对比体会的方式。先让学生划出外貌描写及动作描写的句子。“他们面呈菜色,疲惫不堪”,“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”仔细读这句,然后提问:你从中读出了什么。学生们说,他们很累很饿,哈默好久没有吃到东西了,快要饿死……从哪些语句,你看出来他们急需食物?孩子们立即找到了接下来一连串的动作描写。这里,自然引出了课后第三道思考题,“找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子,体会体会”。我顺势引导,你体会到了什么?在学生的回答中,把人物的感情自然体会出来了,这样写作的好处也领会到了。

尊严教学反思 篇7

《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时拒绝白吃人家东西的一个故事。虽然是略读课文,以学生自读和小组合作交流为主,老师的指导是帮助学生更好地读懂课文,体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

教师组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习,谈自己的感受,体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈墨和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。教师在学生谈体会时,发现学生仅仅停留在体会这几句话,教师和学生展开了对话:“看来哈墨这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花,学生纷纷从前后找到一些语句来反驳老师:如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引导让学生能联系全文来读书,思考,加深了对哈墨自尊的体会。这时,老师进一步引导学生走近哈墨,体会他在这个过程中的心理变化过程。但是这一步只停留在个别孩子的回答上,没有给更多的孩子思考想象的时间。即使这样,再让学生读书,学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了。而是努力把自己当作哈墨,读出自己的体会,声调不再像刚才那么高昂,低沉的语气反而更显自然,哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达,而是用自己的心去体会。

学完本课,让学生阅读《膝下有黄金》这是《读者》上的一篇文章,一位大学教授回忆小时侯继母教他维护尊严的故事。学生听了朗读,都很受感动。在学生互相交流自己找的有关尊严的故事,名言等,学生收集了很多好的文章,诗歌等,学生的补充材料大大丰富了本课的资源,丰富了学生对尊严的体会。

尊严教学反思 篇8

推荐合作探究性学习是新课改的基本要求。在本节课的教学中,在导入新课之后,我出示了自主学习的几个问题,即就是:依法治国的含义,要求,及原因。在这一环节,要求学生用10分钟的时间完成。学生完成以后,教师引导学生展示自主学习的内容。教师在学生展示后适时加以小结。

通过自主学习及教师的小结,学生基本上掌握了本节课的重点知识。在这以后再出示探究性问题,学生就顺当多了。所以,我认为,在思品教学中,教师要把握以下几个方面:

1、合作探究必须以自主学习为基础。通过自主学习,学生有了雄厚基础知识,在以知识为载体的情况下,学生在去探究,效果会好了许多。

2、探究性问题的设置要起点更高,并且要源于课本。设置的问题要依据学生的基础而定,而不能一味的去拔高知识的难度,如果那样的话就会适的其反,结果往往不佳。

3、作为初三的学生,应该把探究与中考的相关考点结合起来。这就需要教师及时把握中考趋势,为中考做充分地准备。

总之,只要深入挖掘教材,注意学生学习方法,及时把握中考趋势,我们的课堂教学或许会有效的。

尊严教学反思 篇9

前几天我与孩子们一起学习了《尊严》这篇课文。这是四年级下册中第二单元的一篇课文。这篇课文讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的一个故事。

在本文的教学中,我改变以前的教学方式,充分地把学习的主动权交给学生,充分尊重学生自己的读书体会;不再牵引着孩子朝着我所设定的方向走,而是让孩子们自己读书,自己体会,自己交流读书感悟,大胆的往前走。课堂上处处闪烁着孩子们智慧的火花,真是精彩连连,让我惊喜不已。

在学习课文之初,我让学生先自己读文,并思考“课文讲了一件什么事?谁给你留下了深刻的印象,为什么?”然后让学生带着问题读文,这样,学生可以从不同的角度为解决这个问题而认真阅读,感悟。在解决问题的过程中,我给学生留有充分的时间自学、思考,并要求他们在旁边做好批注。交流中给学生充分发表读书的体会以及对问题看法的机会,让学生在轻松的氛围中踊跃发表自己的见解。在整体感知课文内容之后,我组织学生紧紧围绕年轻人的神态、动作、语言的语句展开讨论学习,谈自己的感受,体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的三处对话,由对话引导学生走进哈默,体会他在这个过程中的心理变化过程。在这一环节中,学生体会得很好,他们通过抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“脸色苍白”,等词语体会到年轻人及逃难人饥饿至极。又通过逃难人的“狼吞虎咽”与年轻人坚持以劳动换取食物的不同表现,体会到了年轻人是有尊严的。《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪。”在教学本课时,我给了充分的时间让学生自己去读,从读中去体会,并尊重学生的感受,让本堂课的教学氛围显得轻松且活跃。

语文教学不单单要进行思想情感的熏陶,语言文字的训练也同等重要。但我在进行教学时经常会忽略对学生语言文字的训练,总觉得进行了语言训练就破环了情境,显得有些累赘。在学习本文时也是一样,很少设计言语的训练。课后我结合课文进行了一些总结,其实若能处理得好,语文的工具性与人文性是可以和谐统一的。而且适时恰当的语言训练会帮助学生理解课文。在文中学生在理解哈默是个有尊严的年轻人的时候,就可以借助关联词的训练来加深理解,比如选择“尽管……还是……”、“宁愿……也不……”、“只有……才……”等关联词来说说哈默的想法,对帮助学生走进哈默的心里,揣测哈默的内心是很有帮助的,只可惜在课堂中没有运用到。这是我在今后的教学中应该改进的地方。

尊严教学反思 篇10

《尊严》是一篇教育性很强的文章,讲的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人的尊严,赢得了别人的尊重,从而改变自己命运的故事。我把本节课的教学重难点放在如何通过描写年轻人的神态、动作、语言来表现他这种尊严,以及从杰克逊大叔和他女儿的谈话中体现自尊的可贵。在备这节课时,我的设想是这样的,以读为主,在读中感悟尊严的含义。

本节课有以下几个优点:

(1)这节课能紧紧围绕“尊严”展开,通过学生自己的感悟,体会尊严的含义。教学中,我先让学生找出描写逃难人的语句细细品读,再让学生找出描写哈默的句子对比着读,在两种对比强烈的语句中,学生们初步体会了尊严的含义,然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句,让学生进行朗读,在朗读中进一步体会尊严的含义,通过以上两方面的铺垫,对理解镇长对女儿讲的话的含义就容易多了,学生们真正理解了尊严的含义。

(2)在课堂上创设了多个对话引读的情境,有效的提升了学生的读书体验。学生在感受的同时,思维的火花被点燃,纷纷进入了角色,并毫无保留地坦露心声,师生、文本与作者的情感便融为一体了。

不足之处是:

(1)在课后的拓展延伸上,除了介绍一些有关尊严的名言和小故事,更重要的是应引导学生联系生活实际和学了本课的体会谈谈自己的感想,让学生自己去发现身边有关尊严的事例,在让学生谈生活中这方面的例子时,他们没有什么话可以讲,课后我仔细思考其中的原因,发现课堂教学中我一直在教教材,而不是在用教材教,学生被死死地圈在了文本中。

(2)课堂上没有注重读写结合,应该适当设计小练笔。

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