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全神贯注教学反思

发表时间:2022-12-11

全神贯注教学反思简短1000字9篇。

88教案网内容专辑推荐:“全神贯注教学反思”,敬请浏览。

教师要跟进作业的质量和课后的跟踪指导,教案的编写要符合学生的学习情况,还要根据教学大纲的精神。教案能够理论联系实际,揭示学科相关基础理论和方法的本质和价值,写教案真的不难吗?下面是编辑帮大家整理的全神贯注教学反思简短,希望对你的工作和生活有所帮助。

全神贯注教学反思简短 篇1

《全神贯注》这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。在设计教学时,我结合阅读提示,围绕:课文主要讲了一件什么事?划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,学习写法。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考:如何引导学生既从作者的文字中感悟到罗丹的全神贯注,又能学到作者通过描写人物的动作、神态等,表现人物品质的写作方法。在讲述本课时,我用游戏的方式引出课题,然后介绍罗丹,欣赏他的作品,以问题:为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢?带着学生一起进入课文的学习。这一部分的学习调动了大部分学生的兴趣,为后边的教学奠定了基础。接着我让学生自读自悟,画出最难表现罗丹工作全神贯注的语句,根据学生的回答自然地过渡到了课文第二自然段的学习。课文第二段中没有出现“全神贯注”这个词,作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写,把“全神贯注”诠释得淋漓尽致,是个很好的值得学习的段落,是本课最重要也是最可能出现亮点的环节。教学中,我引导学生逐句逐句的读,说作者所用的描写方法,学生学得很投入。同时,我还引导学生体会:细节描写就是抓住每一个动作,每一个神态。于是,我特别设计了一个读写结合的片段练习:根据老师的提示语写一写班上一个全神贯注看书的同学。习作中,大部分学生能发挥想象抓住人物的动作、神态来写,最让我佩服的是所借班级的学生书写相当认真,钢笔字很好,足以看出带班教师的非同一般。

总的来说这节课的教学,实现了阅读教学和作文教学的。有机结合。但是也有许多不尽人意的地方:

1、面对学生精彩的回答,我的评价语太过单一,在语言表达上还要多下功夫。

2、整堂课我控制得太死,忽略了学生的感受与感悟。可以让学生读完句子后谈谈自己的感受。

3、在这节课的教学中,由于我打算要留足够的时间让学生写,所以在对句子的解析中,都是略略带过,讲到了词时都是点到为止,因而造成了老师导得肤浅不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。

4、课前准备不充分,明知上课时需要投影仪,却没有事先打开,展示学生作品时就没有达到预想的效果。

这次课给了我许多的收获,许多的启示,在今后的教学中,我将不断改善自身存在的问题,不断地学习,不断地提高。

全神贯注教学反思简短 篇2

《全神贯注》一文,我围绕这篇课文的特点,我有针对性地组织了教学资料,课堂教学的设计,重情境、重活动、重体验、重合作,并鼓励学生主动参与,学生有创意地演,充满活力地读,大胆地发表见解,将抽象的教学资料变成鲜活,富有生气的教学资料。本课抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现,突出了他全神贯注的工作精神,在讲述本课时,我很想经过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也应当集中自我的注意力。教学中,我引导学生找出罗丹工作时的动作,并进行导读,让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前,一会儿后退”,他在干什么?我让学生上台演一演,走一走,读一读,学生悟出原先他在多角度、多层次地观察女像,反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直响,手不停地挥动”,更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力,十分激动。“不停地挥动”,说明罗丹技术娴熟,也可见他的兴奋之态。经过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的`朗读,学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作活力而折服。

紧之后,我问学生:“你们有没有过这样的亲身感受?学生们议论纷纷,争先恐后地举手。有的说:“有一次,我在思考一道数学题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。”“教师,我也有过这样的感觉。上一次,为了准备少年宫的舞蹈比赛,我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自我是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到:“你们联系自我的实际来谈感受,很好。大家应当学习他们这种做事认真的态度,说不定,将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢!全神贯注做事,这不正是罗丹成功的基础吗?”

全神贯注教学反思简短 篇3

一、创设问题情境、激疑

1、猜猜他是谁:

媒体出示罗丹画像,让学生猜猜他是谁。

2、说说对罗丹的了解:

让学生展示课前预习的成果,只要求就某一方面说。

3、探宝:

将事先准备好的有关罗丹的生平资料复印若干份放在一个“百宝箱”里,请

学生开启“百宝箱”。每生从中探取三件“宝贝”──三份有关罗丹的资料,并自由阅读,同位可以互换阅读。然后说说阅读体会,提炼出问题:罗丹小时候学习成绩并不好,后来怎么会成为法国的大雕塑家呢?

二、自由阅读体会,披文

1、在通读课文的基础上,自由选择自己最感兴趣的段落,反复琢磨。自学生字,理解新词,在自己认为好的句子下面划上横线,在不理解的地方做上记号。

2、开展读书竞赛,着重指导学生读好下列句子:

⑴只见罗丹一会儿上前,一会。儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话:忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。

⑵他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。

⑶罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”

⑷那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

3、讨论阅读体会:

按阅读的内容将学生分成若干小组,就自己阅读的段落与其他小组的同学交流讨论,着重说明下列问题:

⑴你是怎么读这一段的?

⑵你为什么要反复研读这一段?你研读了这一段有什么收获?

⑶你在研读过程中还有哪些问题没有弄清楚?

4、理清课文条理:

立刻──只见──一会儿──一会儿──一刻钟一半小时──一个小时──径自──随手

三、现场采访罗丹

1、人情角色竞聘:

聘一名学生扮演罗丹,要求主动报名,并说明竞聘的优势。聘三名小记者,要求自我推荐。

2、采访准备:

“罗丹”着装并做准备。小记者设计采访导语,拟定采访内容。其余的同学及老师作为观众。

3、实地采访:

小记者就有关问题向罗丹提问,观众可以随时补充提问或发表自己的看法。

四、欣赏罗丹雕塑、拓展

1、多媒体出示罗丹的三幅雕塑:《思想者》、《沉思》、《加莱义民》,配乐欣赏。(结合提供的学习资源)

2、反复诵读最后一段。

3、改写茨威格的话:

今天上(下)午,我在X室里学到的,比我多年在学校里(家里、社会上)学到的还要多,因为从这时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

全神贯注教学反思简短 篇4

本堂课的教学,我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。第一遍读,让学生把课文读正确、流利。第二遍读让学生了解课文主要资料,体会罗丹的全神贯注。为了能把握住重点,我对课文中的其它资料进行淡化处理,让学生集中精力去阅读课文的重点部分,也就是课文的第二自然段和课文最终一句话。第二自然段的教学,我重点指导第一句“罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟,我没有放手让学生学习,所以学生在回答问题时没有条理,对句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉的感悟不深刻。

课文中最终一句话,是揭示道理的一个句子。应让学生再读句子,说说自我的感受,学生的理解只空洞地停留在表面,导致学生谈感受时仅有少数学生回答,显得课堂气氛沉闷。

我们做事情应当全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义,我让学生说说在日常的学习、生活中,有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活,使学生情感得到升华。

全神贯注教学反思简短 篇5

以人为本是于永正教学思想的核心,主要此刻教学目标的定位上,于教师在课堂上表现出的是对学生本事的关注;对学生可持续发展本事的关注;对学生独立个性和健全人格养成的关注!教书更育人。

在于教师的眼中,每一个学生都是有潜力的,他总是用期待鼓励的目光注视着每一个学生,总是说:“我相信你准行!”比如第一组同学比赛读书前,于教师和善地说:“记住全体同学的嘱咐,有信心吗?失败了,我们也会鼓掌,况且我们不会失败。”

在于教师的眼中仅有差异,没有差生,学生千差万别,会表现不一样方面的本事差异,所以于教师因材施教,使每个人在自我的基础上发展。如本课中学生互助读书的安排,就是全体学生在愉悦的气氛中,帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见教师的人本精神,对第一组四个同学的读书评价是:有提高就是提高,两名同学并列第一,另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是:“我们并列第二,记住!第二前面还有第一,要努力!”为什么读得相当好的却只是第二,而不太好的却并列第一,并列第二呢?都是因为所针对学生不一样。

“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花,如果学生在上了我的课后,没有感到他想明白的比我对他讲的多得多的话,如果这种愿望没有变成一种追求,没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话,就是说课堂上的教育目的没有到达。”(苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》于教师的课就是激发学生爱语文的情趣,训练学生学语文的本事,培养学生学语文的习惯,把语文学习引向课外的自觉行为,这与苏霍姆林斯基的思想恐怕是异曲同工。

因为教学目标人本化定位,所以教学资料须生活化,课堂结构须主体化,教学过程须开放化。

全神贯注教学反思简短 篇6

就是要培养学生的独立阅读本事,训练和帮忙学生掌握必须的学习方法,能够让学生爱读书并且会读书,培养他们主动探究的意识和本事,这是课标的要求也是新课程编者的意图,《全神贯注》教学反思。

我制定了学习略读课文的几个大环节,这样更便于学生操作,使学生在学习时能有据可依,然后在学习不一样类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标,本课在初读到位的基础上,直入研读专题:“全神贯注”,让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪,最终内化生成为自我的技能。摆脱了剩余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解"的传统模式,充分体现了"反复诵读、情感熏陶、自由感悟"的语文学科个性,让学生能够充分体验自我是学习的主人,经过自我的劳动获取知识,获取成功的喜悦。最终创设情景,进行写作训练一环节,也很巧妙地做到了读写结合,激发了学生的表达兴趣,让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法,能够学以致用,突出了语文学科的特点。

可是在实际教学中,也有很多不尽人意的地方,课后我总结了以下几点:

1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章,是如何经过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮忙。

2、在默读探究一环节,还应再要求的细一些,把课文中语言、神态、动作的描述用不一样的符号进行圈画,在交流研讨一环节也应分开来,细细去品读,经过多读去谈体会,学生收获会更大。

3、最终的拓展是创设情景让学生进行写作训练,对于全神贯注的样貌,学生能用上课文中的句子固然很好,那是学以致用,可是也要鼓励孩子们根据自我对生活的体验与观察大胆表达,也可让孩子们进行合理的想象必须会更生动。

全神贯注教学反思简短 篇7

《全神贯注》是一篇略读课文,主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客,自己却全神贯注地工作,忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神,重在感悟罗丹的浑然忘我,执着追求的精神,明白做什么事都要全身心地投入其中,这样才能成功。

在设计教学时,我结合阅读提示,围绕:课文主要讲了一件什么事?划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时,我先介绍罗丹,欣赏他的作品,为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢?让我们一起走进罗丹的故事,自然地引出课题。导入部分花的时间很短,但效果不错,自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟,读是最基本也是最重要的。以读为本,让学生自由读,默读,快速读等多种方式朗读,在不断读中加深对课文的理解。初读课文后,学生对课文有了整体感知,说一说课文主要讲了一件什么事?指名说,同桌互说,顾及到一些基础较差的学生。

本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中,我引导学生找出句子读一读,让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么?想象说话:你听到了他在说什么?你从文字背后看到了什么?这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点:罗丹一会儿向前,一会儿后退,他是在多角度、多层次地观察女像,反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。他把地板踩得吱吱直响,手不停地挥动,更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。吱吱直响则说明罗丹浑身用力,非常激动。他越干越有劲,越干越激动表明罗丹非常投入,全身心的投入到了修改女像的工作中,时间对他来说根本不存在通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读,学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激qing而折服。

一节课,可以说从备课开始一直到与名师交流,整个过程都有许许多多的收获,有很多启示。自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。我在引导学生谈想法谈感受的环节做得不够好,引导语缺少激发性,以至于回答问题的学生面很窄,有很多学生无话可说,其实当学生不知道要说什么的时候,老师可以先做示范,学生明白的方法,知道了可以从哪些角度开始说,自然有很多话,很多想法要和大家交流。另外在课堂上不够灵活,学生回到出现亮点的时候没有及时抓住,课堂生成处理不够迅速,不够灵活,在以后的课堂上一定时刻提醒自己多给学生说的机会,给他们发挥想象思考的机会,多关注学生的想法,这样的课堂才会是热闹的,活跃的,才是真正属于学生自己的课堂。

全神贯注教学反思简短 篇8

《全神贯注》,这是一篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

通过前面几次成长课的经历,这一次我潜心研读了文本,脑子里一直思索一个问题,通过这篇课文,我要教给孩子什么。在师傅以及同年级老师的帮助下,我进行了多次试教。下面说一说我的磨课过程。

第一次:我借鉴了全国优质课一等奖王春艳老师的设计,加入自己想法修改之后,进行了第一次试教。课始,通过猜罗丹作品导入揭题,再进行课文主要内容的概括,教学过程将重点放在品读描写罗丹全神贯注的句子,从语言、神态、动作三个方面体会人物的精神。之后,进行小练笔:谁全神贯注地干什么?最后进行总结,本文正面描写与侧面描写相结合,生动形象写出罗丹全神贯注的样子。由于课容量比较大,没有完成教学任务,整堂课下来,自我感觉比较乱,学生完全被我牵着走。其他老师也反馈,讲得东西太多,重点不突出,也没有什么新意。

第二次:这一次几乎全部推翻前一次的教学设计,遵循“一课一得”的理念,抓住一个重点,将其他忽略。再次仔细研读文本,听取其他老师意见,我发现第二段有两处联想句,这不是一个很好的语用点吗?重新进行教学设计之后,我进行了第二次试教。课始,由茨威格的话——因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注——进行导入揭题,进行课文主要内容概括。之后,让学生找出能够体现出罗丹全神贯注的句子。

在简单的交流之后,我抛出一个问题:这么多句子中哪一句最能体现出罗丹的全神贯注?我的预设是,让学生找到这一句:只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。然后进行联想句的教学。在实际课堂中,孩子们却没有找到这一句。课后,我进行反思,最能体现罗丹全神贯注的句子,这样的问法太绝对了。另外,在进行联想句教学中,我采用的是句子对比法,将联想部分进行删掉,与原句进行对比,让孩子体会两者区别。虽然达到预期效果,但是似乎是老师将答案间接告诉他们,而没有他们思辨的过程。

第三次:在大框架不变的基础上,我再次修改教学设计,进行第三次试教。在教学联想部分时,我采用的是让学生在第二段中分别找出描写罗丹动作、神态的词语。预料中的是,孩子们会将联想部分的“说悄悄话”、“争吵”划进去。这时候,我抛出一个问题:这次词语都是描写罗丹的动作吗?让孩子们四人小组进行讨论。大家经过质疑、讨论、汇报、总结,理解了什么是联想句。趁热打铁,让学生找到本段的第二处联想句——他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。在学生充分理解联想句的基础上,进行两处运用。一处是,发挥想象,罗丹还可能有哪些动作、神态、或者语言,并且由此产生的联想。第二处还原联想部分(罗丹像喝醉了酒一样)当时的场景。两者交叉,达到了运用效果。

再次修改细节之后,进行了成长课。在课上,我还尝试了用白板,提高教学效率。

反思:

本次成长课,是几次成长课以来教学设计改动最大的一次,也是我收获最多的一次。

还是存在很多不足之处:

1、班级朗读依旧是个大问题,语调听起来不舒服。

2、自己上课的语调太过平缓,亲和力不够。

3、自己临场反应能力有待加强。

另外,我还明白了,不能套用名师的教案。因为我只是模仿下来形式,却不能理解这样设计的原因,这样的课堂注定是失败的。我们新教师必须静下心来,自己研究课文,有自己的体会,这样才能走得更远。

全神贯注教学反思简短 篇9

[教学目标]

1.指导学生认识本课的6个生字,结合上下文体会词语的意思。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

[重点难点]

1.教学重点:引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。

2教学难点:引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、预习探究

1.出示著名的雕塑《思想者》及其他几件雕塑作品:谁知道这些作品?谁能向大家介绍一下它的作者?

2.教师小结:它的作者就是我们今天一起要认识的一位伟大的艺术家、雕塑家??罗丹。

3.昨天我们已经自学了课文,你们对罗丹有哪些了解?

4.教师相机板书课题:全神贯注。

二、合作交流

1.同学们,你们能说一说课文讲了一件什么事吗?

2.请同学们再打开书本,快速地读读课文,提出你们的疑问。

3.教师小结:同学们在学习中提出了不少疑问,看来大家自学课文的能力越来越强了,特别是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今天在罗丹工作室里学到的,比他多年在学校里学到的还要多?”这个问题很有价值,在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围绕着这个问题来进行学习。

三、品读体验

1.走进最后一段课文。

那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

茨威格

2.默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并作一些批注。

罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。(罗丹一会儿近观,寻找细微的毛病;一会儿远观,观察整体;一边还自言自语,说着自己发现的问题。)

忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁此文转自淘。教。案网()。激烈地争吵。(罗丹忽然有了灵感,想到了比较满意的修改方案,但又在反复推敲,仔细斟酌。)

他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……(罗丹在紧张忙碌地修改塑像。)

他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。(罗丹心里只有一个念头,就是使塑像更完美,他已完全忘记了周围的一切,连同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的艺术世界中。)

大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。(罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作,对自己修改的作品终于满意了,感觉到轻松和高兴。)

3.放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。

4.回到最后一段,升华情感。

同学们,刚才我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态,相信你们现在对茨威格的这句话有了新的认识,谁能来读一读这句话?

5.全班齐读最后一段。(与第一次齐读这一段进行比较,检验学生的学习效果。)

再来说说为什么茨威格会说这样一段话?(体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神,一种工作作风。)

四、巩固延伸

1.学习了这篇课文你有什么感受?能用一句话将它写下来吗?

2.指名读自己写的一句话。

3.教师小结。激励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。

五、板书设计

26*全神贯注

罗丹茨威格

立刻修改

修改塑像如痴如醉

关门上锁忘记一切

我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多

教学反思

这是一篇略读课文,教学时要注意留给学生充分的自学时间,让他们能运用掌握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参与到他们的学习中,适时地给予引导点拨,如:在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多?”这样用一条清晰的思路引领学生学习,学生不会走弯路,效果自然明显。

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