开国大典教学反思通用版800字模板。
最好不要让学生去做那些难度大、综合程度高的题”这是教师的意图，只有努力学习，刻苦钻研，才可以完成相对于比较优质的教案。教案包含了教师的教学艺术性。你是不是在找与教案有关的资料呢？以下内容是编辑特地整理的“开国大典教学反思通用版”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
开国大典教学反思通用版 篇1
《开国大典》写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的情绪。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；之后写了天安门广场的位置，及广场的状况；再之后写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。思考到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。因此，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外资料，从而突出重点，突破难点。
我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的“隆重、规模盛大、庄严、热烈”。这部分的提出由学生对“大典”这一词的解释的回忆展开，整篇文章的资料也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描述这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的情绪。画一画。本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等状况。教学这段时，在学生读懂课文资料的状况下，可引导学生画一画“丁字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生透过动笔画，对此段资料就有了较清楚的了解。比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子；
每次是在什么状况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的情绪。接下来与伙伴交流就能够相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，到达最佳状态。学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来由感而发，水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。写一写。在读熟课文，理解了资料的基础上，可让学生以《＿＿欢乐的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，学以致用，将文章资料内化为自我的语言。
开国大典教学反思通用版 篇2
今日，终于执教《开国大典》一课，教授这篇文章，我认为有“两座大山”需要想办法战胜——篇幅长；时代背景学生难以感同身受。
为了攻克这两大难点，对于篇幅长这一点，我选择带领学生按照典礼前、典礼时、典礼后的顺序快速将文章划分层次，而授课时主要让学生了解典礼时的各项流程分别是怎样的，之后采用表格的形式分别找出该场面中写群众表现的句子，通过朗读，感受群众的心情。
表格出示后，我观察到大部分学生们的表现，或眼神呆滞，满脸迷茫；或拿起笔，无从划起；或完全没跟上，还停留在典礼前的文字书页上。看到这样的情况，我打算先带着学生找第一处群众描写的句子，做一个示范。但我教学时没有注重策略，快速引出句子，这样，对于不会找的同学没能起到示范的作用。应该先让学生根据提示聚焦自然段，接着找关键词“群众”或者找到规律“三十万人”即是群众。
这也许是一个很土的策略，但这是我现下能想到的改进的方法，虽然可能有些人不赞成教得这么细，但我作为教师，我希望在我的课堂上学生能跟上来，即使是基础较差的学生也能听懂我的课，学着思考简单的问题，能在一节课里有所收获。
我是位“贪心”的老师。我不仅希望学生能在我的阅读教学中学到一点阅读的方法，学有所获，但同时我也希望学生们能在我的教学中理故事背景，感人物形象或文章情感，即学有所悟。
故面对第二个难关，我在新授开始前和学生“唠嗑”，聊清末闭关锁国，签订诸多不平等条约；聊八国联军侵华，圆明园被毁，国宝流失；聊巴黎和会上外交的失败；聊民众的疾苦和人民未觉醒的可怕；聊党的建立、抗日战争、解放战争……也许是受《觉醒年代》的影响，讲了很多，但由于没做什么准备，很多历史细节都不是很详细，需要改进。
中间，为了让学生更好地学习课文，我穿插了圆明园被毁、南京大屠杀纪录片和开国大典等片段视频。但由于设备原因，又用的去年的视频资源，部分画质不清晰，部分不能播放，似乎没能达到预想的效果。
回顾这一课，整体感觉教得不是很好，两大难关虽然想了些办法，但似乎没能带动学生，朗读的情感也没能出来。
开国大典教学反思通用版 篇3
本节课的教学成功体此刻：以“齐”为切入点，层层推进，升华情感。
1、发现“齐”的妙处：简短导入后，进入典礼部分，以问题“这部分哪句话点明了‘开国’二字，听到毛主席的宣告，人民会是什么情绪？”直接导入第7自然段的学习。在辨析“一齐”与“一齐”的区别中，一遍遍读第7自然段，学生初步感受到这“一齐”背后的情和意。
2、读出“齐”的内涵：借助学生课前收集的资料和教师引入的资料，个性是一些醒目的数据及图表，帮忙学生更好地认识解放前国家的经济状况和人民生活状况。课上教学效果很好，学生受到了触动，进一步理解了为什么人民的心如此之齐。此时我又播放了《开国大典》的片段，课堂尤如庆典的会场一般，学生个个庄严肃穆，情绪推向了高潮。此刻，朗读第7自然段，那种激动自豪之情油然而生。
3、寻找“齐”的所在：“一个‘齐’字读出了百姓的心声。你还能从哪些动作、语言中感受到万众一心？”我力求透过一个问题引领学生细细读文，去寻找那体现出万众一心的句子。学生在找句子，读句子，品句子的过程中对“民心齐”的理解逐步加深。透过各部分的理解丰富了学生的情感，从而在读第7自然段时，他们越发有感情，以至到达充满感情背诵的目标。这一环节意图明确，学生读中悟情，读中表情。
4、延伸“齐”的情感：这是我个人比较欣赏的环节。透过背景烘托气氛，用教师的语言激发情感，我成功地将学生转化为“游行者”的身份，让他们望着烟火表达心声，借此表达中国人民的自豪之情、兴奋之情，及对共和国的完美祝愿。就应说学生对“民心齐”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升华对祖国的热爱之情。
教学中，我选取了新颖的切入点，设计了富有激情的语言及情境。因为情境的带动，学生的情绪得到了升华，朗读也渐入佳境。这就是不一样的切入，不一样的激情。
开国大典教学反思通用版 篇4
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的感情。
相关的历史史实学生了解太少，很难体会文本所表达的情感。为了让同学们更深刻感悟新中国成立给中国人民带来的喜悦与自豪，我抓住“大典”的中心环节，充分利用视频资料，让同学们感受开国大典的盛况，感受人民群众激动、兴奋的心情。
学生观看了毛主席的讲话视频，听到毛主席的宣告时产生的那种激动、兴奋的心情，然后带着这种心情进入到课文中去。在文字中去感受人民翻身当家作主人的骄傲，自豪，学生带着情感进入文本，取得了事半功倍的效果。
在学法指导的基础上，学生能够抓住重点词，如“升国旗”部分，“欢呼”一词出现多次，教学时让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？表达了人们怎样的思想感情？在理解的基础上，再引导学生朗读。接下来交流讨论，彼此启发，使思维活跃起来。
课后在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《欢乐的夜晚》为题写一个片段，写出夜晚灯火焰花交相辉映的情景，再写参加活动人员的表现，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应该会更好。
开国大典教学反思通用版 篇5
我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：
1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想，自我去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握必须的阅读方法。WwW.jab88.com
2．注重学生阅读本事的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；经过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的本事。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的进取性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生构成自学本事、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心境与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
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