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中班教学反思

发表时间:2022-12-08

中班教学反思1000字集锦。

教师的工作在今朝,却建设着祖国的明天每个负责的老师都会花很多时间编写教案。教案可以让教师更好地了解学生,你会从何处下笔去写一篇教案呢?小编推荐你不妨读一下中班教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

中班教学反思 篇1

《花边帽子当妈妈》这一童话故事主要是围绕“幸福”来讲述故事中花边帽子当妈妈的幸福之情。通过讲述、讨论及观察画面,理解故事内容。能大胆表达自己对故事情节及词语的理解,积极参与讨论。这一活动过程分五个环节来阐述。

第一环节是欣赏漂亮的花边帽,引发幼儿参与活动的兴趣。1.教师出示事先准备好的花边帽子供幼儿欣赏。小朋友,你们看这是什么?它是怎么样子的?幼儿自由回答。这顶帽子叫花边帽子,这只花边帽还有一个好听的故事呢!2.教师介绍故事的起因,引发幼儿的猜想。“农场里住着一只花边帽子……花边帽子并不幸福,因为她没有孩子。小朋友,你们猜花边帽子怎样才能幸福起来呢?请幼儿猜测,并说出自己的想法。

第二环节是分段讲述故事,帮助幼儿初步熟悉故事内容。1.教师有感情地讲述故事。2.引导幼儿讨论:故事中的花边帽子为什么一开始不幸福?后来是谁帮助它的?有了宝宝后花边帽子有什么感觉?鸡妈妈是怎样帮助花边帽子的?(它把鸡蛋放进了花边帽子里)花边帽子又是怎样养育小鸡的呢?(抱着鸡蛋走到阳光最灿烂的地方,并把鸡宝宝搂在怀里。)

第三环节是分段欣赏故事录音,进一步理解故事内容。1.通过故事PPT,引导幼儿观看故事内容。2.启发幼儿讨论:花边帽子是怎样养育小鸡的?鸡宝宝一天天长大,都跟谁去过哪些地方?小鸡长大了,去过哪些地方和谁一起去的?3.了解花边帽子的心情。你觉得花边帽子看着鸡宝宝一天天的长大,心情怎样?可以用什么好听的词来说一说。

第四环节是欣赏帽子,感知帽子的外形特征,了解各种帽子的名称。(引导幼儿说一说帽子的外形、颜色、名称和功能。)今天帽子家庭的许多成员都来到我们班,请大家一起来欣赏各种各样漂亮的帽子。在这么多帽子中,你想和哪顶帽子做朋友?为什么?(这里给给幼儿提供一个宽松的语言环境,鼓励幼儿积极讲述。)

第五环节也是最后一环节是借助已经有的经验,帮助幼儿理解词汇。什么叫“幸福”?你能做一个幸福的表情给大家看一看吗?你在什么时候会感到幸福。花边帽子为什么会感到幸福?鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

这一活动下来,我印象最深的是第一环节在第一环节中我首先出示花边帽子让幼儿欣赏,然后介绍故事的起因,引导幼儿的猜想。请幼儿猜测,并说说自己的想法,幼儿能积极的回答,通过简单的谈话,把幼儿吸引到主题活动中,使幼儿对接下来的活动产生了浓厚的兴趣。但在第一环节讲述故事中,幼儿都能很认真的倾听故事内容。但当我提出问题时,回答问题的幼儿只是那么几个。还有个别幼儿不愿举手回答。《指南》中指出:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。

在第一环节中也可以采用边看图边用猜测等方法,引导幼儿自由进行表达。

对不同回答的几名幼儿要给予恰当的评价。富有变化的评价语既肯定了他们的想法,也恰如其分地给了有效的回应,并让班上其他小朋友感受到了老师的肯定和鼓励,他们的情绪也受到了感染,变得更加积极主动起来。

中班教学反思 篇2

过河》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学二年级数学下册混合运算这一单元内容。本单元通过实际情境,初步感受混合运算与生活的密切联系,并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。在解决问题的过程中,了解先算乘除后算加减的运算顺序,以及小括号在运算中的作用,并掌握相应的运算。

本课教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课,来激发学生的学习兴趣,也充分体现了“发挥学生的主观能动性,让学生参与知识发生,发展的过程”这一全新的教育理念,并通过学生“自主探索→合作交流→汇报→验证→猜测→尝试”等多种方式,使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。

不足之处:我没有很好的把学生出现的错误作为教育资源因势利导帮助学生学习。学生都能明白小括号的含义,但是我通过教学觉得单从一道计算题中理解起来是不难,如5 ×(36-29),(83-35)÷6,学生都知道要先算小括号里的,可是把两个算式合并成一个带小括号的综合算式就不会了。如果能利用这些错误的资源让学生动手去算一算,亲自探究自己出现的问题,自然就能更好的理解小括号了。应用起来也就不难了。

中班教学反思 篇3

《风筝》一课写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历,从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化,感悟童真童趣。在教学中,我紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的?再让学生抓重点词句朗读,在读中体会感情,在体会中再来读出自己的感受。语文课堂教学是师生依托文本,不断交往对话的过程。文本,作为师生共同研究的对象,作为交往的载体,对课堂交往能否很好地进行,起到十分关键的作用,如何从文本找到很好的交往切入点,变成了不得不研究的.问题。文本的深度、高度、广度,亦即文本的丰富内涵,往往蕴含在空白之中。因为是空白,面对空白,不同的学生会有不同的感受体验;因为是空白,学生的个性体验也有了发展的空间和余地;因为是空白,课堂教学会生动活泼,各种情感体验在一起碰撞交流,极易激发学生的创造性思维与感悟。空白蕴含于文本之中,空白的呈现,离不开学生的亲身参与,老师的适时引导。空白,为文本、学生、教师提供了融会贯通的平台。下面就《风筝》一课谈谈我在课堂教学活动中空白点的发掘:

一、于看似矛盾处挖掘空白点

《风筝》一课,最明显的看似矛盾之处就是写第二段放风筝时,“风筝做好了,却什么也不像,我们依然快活,还把它叫做幸福鸟。”“不是什么也不像吗?为什么快活?而且将它叫做幸福鸟呢?”不解决这个问题,全文的理解感悟就不可能深刻。在教学该段时,我进行了这样的设计:指名学生读该段,其他学生说说做风筝时的心情怎么样?你从哪些词句体会到的?说说读了这些句子你理解了哪些内容?还有哪些不理解的共同讨论解决。学生就根据自己情况说了把风筝叫幸福鸟的原因是什么,不同的学生原因也不一样。这样一来,不仅与学生的生活经验联系起来,更拓展了幸福鸟的丰富内涵,一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福;然后再等着我们去发现。

二、于言犹未尽间挖掘空白点

课文第三段写放风筝,最后一句话是这样的:村里人看见了说:“放得这么高!”让学生多读几遍,看村里人是带着什么语气和神态说的?学生比赛读出村里人带着惊奇和羡慕来夸赞他们。是啊,孩子们拥有着无忧无虑的童年,拥有着快乐,怎能不令人羡慕呢?教学这段时,我怕耽误了后面教学环节的时间,让学生读和说得都比较少。课后,我在进行反思时发现,如果我在这个环节后面继续设计:你就是放风筝的小伙伴,你听到这样的赞扬,会是怎样的心情?那学生的答案也会是多样的,有的激动、有的兴奋、有的自豪、有的幸福......然后再让学生带着这些感情读一读,这样一来,放风筝的快活就更加不言而喻了。为了抢时间,怕后面的环节完成不了,所以我忽略了这个环节,真的是非常遗憾。

三、于重点词句中挖掘空白点

风筝飞上了天,孩子们的心也跟着飞上了天,突然,当自己正在高高飞着的风筝线断了,飞了,你的心情怎样呢?抓住关键词语“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”来体会孩子们当风筝找不着时着急、伤心难过的心情,适时提问:你着急什么?你在呼唤什么?我们都哭了,为了一只怎样的风筝?引导孩子们去体会、说话,将感情推向高潮。我们都哭了,为了一只被我们叫做幸福鸟的风筝;我们都哭了,为了那只充满了憧憬和希望的风筝;我们都哭了,为了那只承载着我们理想的风筝;我们都哭了,为了那只装满我们童年快乐的风筝。若创造性的挖掘教材的空白点并进行情境创设,得到的便是学生情感、思维与个性的创造性发挥。

四、于意味深长处挖掘空白点

《风筝》一文的结尾是意味深长的:我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟......结尾的省略号,给我们留下了无限的遐想空间。借此让孩子们拓展说话:幸福鸟究竟找到没有?小伙伴们还会伤心吗?他们还会充满希望吗?他们仅仅是在寻找一只风筝吗?不同的学生,会有自己不同的理解和感悟。最后老师总结,不管幸福鸟有没有找到,孩子们一定找到的是希望、幸福、理想、快乐、童真!最后的一首歌曲《三月三》,于意味深长处让学生通过歌词来体会作者写《风筝》这一课,不仅是为了表达对风筝的喜爱之情,更是为了抒发自己对家乡、对家乡亲人的思念之情。但由于三年级孩子年龄小,理解能力不强,这一环节的问题设计,学生基本上没有回答出来,最后我只好自己做了总结。

空白,依托教材,但却不局限于教材,甚至超越教材。挖掘出文本中的空白,就等于在课堂交往中给学生提供了展示的空间。具体来说,就是让学生在空白这一空间中有充分展现的自由,思维情感既有所依托,又没有限制。

这篇课文上完后虽然在课堂教学中也出现了一些亮点,如学生依托教材的空白点能更好地与文本对话,感情也得到了释放。但是也存在一些问题:如对白板操作还不是运用自如,导致后边时间还有点紧张,感情朗读还不够到位,最后放歌曲时还没有完全将孩子们的情感宣泄出来。我今后还要多学习,努力提高自身素质,提高驾驭课堂的能力和语言艺术,深钻细研教材,以使课堂达到更加满意理想的效果,为社会输送更多复合型人才!

中班教学反思 篇4

《长高了》

本次教学活动的目标是:

1、感受成长的喜悦和快乐;

2、能有感情地朗读儿歌,表现出成长的自豪感;

3、在讨论身体外部特征变化的基础上尝试按照格式仿编1到2句儿歌内容。

在进行教学前我准备了教学挂图和小朋友的小时候照片还有一条很小的裤子,同时教学前看幼儿用书时,发现了一个小小的问题《长高了》这首儿歌教师用书与幼儿用书不同,有一句儿歌内容不一样,教师用书是"花裤子,变短了"幼儿用书是"小裤子,变短了",经过考虑我选择了用幼儿书上的儿歌内容进行教学,利用幼儿在家复习。

经过了精心的准备,所以此次教学活动整体气氛都很好,教学目标1、2两点幼儿很自然很容易就达到了,就是第3点目标:仿编儿歌内容,出现了一个让我比较苦脑的问题,幼儿在仿编儿歌的时候总是转不过来,联想不到别人的东西也会变小变短,我想了想可能是因为我的引导吧!因为一开始我只是口头上的解释和引导了一下,是乎有点高估了幼儿的抽象思维能力,之后我便用实物和动作进行引导,这时才有一部分孩子反应过来。

从这里可以很清楚的看出孩子的思维必须借住具体。

中班教学反思 篇5

今天我和结对园实验幼儿园的薛老师进行了同课异上,这也是开学初我们两个中班组制定的课堂教学研讨计划。

《老鼠娶亲》是一个比较诙谐、幽默,适合中班幼儿的年龄特点的教学活动。在今天的活动中,我以谈话的形式导入,学一学放鞭炮,将幼儿吸引到活动中来,激发幼儿学习的兴趣。第二部分,出示图片引导幼儿逐图观察,让幼儿充分理解儿歌的内容,并将儿歌的内容及节奏在无形中“暗示”给孩子,为孩子学习儿歌做好铺垫。学念儿歌部分,在观察图片的基础上,我先出示儿歌的前半部分让幼儿学念,加深幼儿对儿歌前半部分内容的印象;再出示老猫,给幼儿设置一个悬念,猜猜老猫会来干什么。在活动中,我还非常注重培养孩子的观察能力和语言表达能力,并用语言和肢体动作积极引导幼儿用完整的语句回答问题。整个活动,采用多种不同的形式让幼儿学念儿歌,始终让孩子保持着高昂的学习兴趣。最后,我以游戏将活动推向高潮,让幼儿感觉“意犹未尽”,从而也让孩子在表演中巩固了儿歌的内容,从中体验快乐。

活动后,姐妹园的老师给了我很好的建议,使我对自己的活动又有了新的思考:在学念儿歌第一环节中,教师提问:你喜欢儿歌中的哪一句?应该根据幼儿的回答,用不同的形式引导幼儿学念儿歌,巩固儿歌的内容,为完整的学念儿歌做铺垫。分角色念儿歌时要简单化,我决定将儿歌的前三句分前半句和后半句分角色念,从“劈里啪啦、劈里啪啦,嘣叭”开始到最后,不分角色大家一起念。

在下次的活动中,希望会有更好的表现!

中班教学反思 篇6

体育活动《小松鼠运果子》的活动目标是学习两腿夹球跳,进一步培养幼儿玩球的兴趣,并在游戏中培养规则和竞争意识。

在热身环节,我先扮演松鼠妈妈带小松鼠在场地上走起来,做了一些小动物飞、走、跑、跳的动作,接着我们和皮球做游戏,进行各种玩球的准备动作,伸臂、跳跃、扭腰等。在自由探索玩球的方法环节,我鼓励孩子们一起探索,相互合作可以更好地启发同伴,并把玩球的方法与大家分享。在孩子们掌握了一定的玩球方法和技巧之后,我们进行集体游戏,游戏中创设了情境,来激发幼儿参与活动的兴趣。活动中幼儿夹球跳过草地--过独木桥(把球顶在头上)--夹球跳过水坑。比赛进行了三次,一次比一次难,层层递进。第一次比赛时,我主要要求他们稳稳地把果子运到,第二次比赛时,我要求他们运的快一点。第三次的时候,我们分了男女小朋友比赛。在一次次的比赛中,小朋友都大胆地练习拖物倒退走。大家在轻松的气氛下,顺利的完成了任务,脸上露出了快乐的笑。在放松运动中,我引导幼儿把球当按摩器,给同伴敲敲背,滚动,给自己敲肩、手臂,无形中也增强了幼儿之间的美好同学情谊。

反思这一次活动,我认为它好的地方在于富有童趣,灵活运用《小松鼠运果子》这个情境,让孩子积极的参与到活动中来,在比赛中,孩子们兴趣很高,充满积极性。但在活动中,幼儿的规则意识和竞争意识不太强,而规则在一个体育活动中至关重要,影响一个活动的顺利开展以及活动效果的达成程度,幼儿的规则意识需要进一步强化。

中班教学反思 篇7

今天第二节课是艺术活动画梦想,照例让孩子们把画布摊好,每组的水彩笔和蜡笔都拿好,孩子们都兴奋的问我:“今天要画画了啊,画什么呢?”看孩子们一副很想知道的样子,我也不买关子了,“画你们自己的梦想哦!”接着我问孩子们,“梦想是什么?”孩子们七嘴八舌,说出的意思大致都是说长大后的理想。我又通过举例子向他们说明梦想又分为能实现和不能实现、远期的和近期的梦想,如长大后想当老师,那么通过你的努力是可以实现的,如果你长大了想成为超人,那么这个梦想估计是不能实现的……“今天我们的任务就是把你的梦想给画出来……”我话音刚落,丽丽就向我发问了:“梦想画出来要怎么画呀,我不会画。”她的话让我进行了思考,对啊,只是对孩子说“来,把你们的梦想画出来,作画要大胆、颜色要漂亮些……”这些话看似是对孩子的鼓励,不压抑孩子的创作思路。这对平时绘画基础好,富有想象力的孩子来说可能很适合,但在一个班级里,有绘画天份的孩子毕竟占据少数,很多孩子还是很茫然的,因为没有提供一个具体的可以想象的范围,他们最后只能是模仿别人或乱画一气,不能切合主题,也没有自己的特点。有了丽丽的提醒,我经过思考后决定这个活动的重点要放在与孩子们一起交流怎样去创作的问题。我让孩子上前述说自己的梦想,当一个孩子上前讲出自己的梦想时,我就让大家一起想像,为她的这个梦想出谋划策。大家又七嘴八舌的说开了,如梦想做警察的,大家提供的建议是可以画个人,可以给他画上警服,还可以画辆警车,还可以画上小偷……一下就有了很多很多的思路供他参考选择,他在创作的时候还可以在这个基础上进一步发挥自己的想象,展现自己的特点。几乎所有的孩子都上来讲出了自己的梦想,大家一起出点子,为孩子们提供了一个可以去具体想像的阶梯。这样虽然会浪费很多 的时间,但不要去在乎一个艺术活动前面应该掌握多少时间,也不要在乎一个艺术活动最后会延长多久。

有了这个前奏,当孩子们开始创作时我看到每个孩子都落笔神速,似乎都胸有成竹。我一一去观察孩子们的作品,欣喜的发现他们的作品都能突出主题,让人一看就能明白他画的梦想是什么。看看林浩天的--他画了一副大大的围棋,旁边画着他自己,围棋下面还标了一个数字23330,呵呵,他的梦想是想拥有一付标价为两万三千三百三十三元的超贵围棋(以往作画他都很难下笔);看看陆旻远的--画了一个美丽的女孩子,正在一块画板上作画,画板上已经画有了一朵特别美丽的鲜花,哦,她的梦想是长大当一位画家;看看陶盛鑫的--画了一架滑翔机在天上飞,上面乘着一个男孩,地下有小小的房子、汽车,哦他的梦想是想乘着滑翔机上天;还有做老师的盛韵辰、想结婚当新郎的冯力、想当明星的唐思韵冯心屿、想当警察的殷晨佳张宇哲、想当科学家的黄云帆……孩子们的画面精彩纷呈,各个都有自己的特色,真的让我惊喜,想不到收效很大。我兴高采烈的把他们的作品一一插进作品展示区,孩子也还兴致浓厚的围在那里看着说着……我也默默的祝愿每位孩子的梦想都能成真!!

中班教学反思 篇8

围绕本次评优课的主题“我们身边的规则”,我选择了这次活动。在日常生活中,我发现孩子们在集体活动中缺乏一定的规则意识,有的孩子注意力不够集中,喜欢东张西望,对于活动中老师提出的各个要求都不能很好地遵守,这些行为对于孩子良好学习习惯的培养有一定的阻碍,从某种角度上来讲也影响到了活动目标的达成度。

兴趣是孩子最好的老师,在和孩子们玩小鼓的过程中,我发现孩子们对小鼓是那么地感兴趣,因此我选择了艺术活动《敲小鼓》,想通过生动有趣的活动进一步提高孩子的注意力,从而帮助他们逐步养成良好的学习习惯。我将活动目标制定为:1、练习X X X X X 的节奏,唱准“咚”和“哒”,以说、唱、敲等多种形式自然完整地学唱歌曲。2、学会安静倾听,按要求进行演唱、表演。重点是:掌握X X X X X 的节奏,唱准“咚”和“哒”。难点是:根据要求演唱歌曲并表演。本活动目标的制定比较全面,从孩子的知识技能、情感态度等多方面出发,可行性也比较强,符合孩子的最近发展区。紧紧围绕目标,我设置了以下几个环节:1、活动导入:师敲击小鼓,引导幼儿倾听,启发幼儿用语言来表现鼓声,区别敲击鼓边和敲击鼓心发出的声音的不同,并在此基础上引导幼儿用“咚”和“哒”模仿小鼓说话。2、教师击鼓范唱歌曲,引发幼儿学习兴趣。3、幼儿学唱歌曲。4、在讨论的基础上启发幼儿探索寻找身体合适部位当小鼓,并尝试表演唱。整个活动的环节比较清晰,通过拟人化的情境设置,让孩子始终在愉快、轻松的氛围中学习节奏、学唱歌曲。活动的重点也比较突出,通过轮唱、创编动作的形式来复习巩固所学的节奏,孩子们既感兴趣又较好地掌握了所学内容。我在整个活动中也能充分投入,和孩子积极互动,用生动的体态语和孩子交流,为他们创设宽松的学习环境。在环节中渗透规则意识,让孩子充分体验到按要求、按规则表演的乐趣。整个活动实施后,目标的达成度比较高。

当然,活动中也存在一些不足之处:在导入的环节中,我一味地想引导孩子说出“咚”和“哒”,使这个环节显得有些拖沓,不够紧凑;在请孩子上前打节奏的过程中,发现他们对于“节奏”这个概念比较陌生,可能是因为平时对这种形式接触得较少,一下子要求他们有节奏地敲击是比较困难的;在引出重点节奏时,我请孩子们听一听小鼓是怎么唱的,接着就完整范唱歌曲,发现孩子们对于“小鼓怎么唱的”还是没有理解,所以在下面的环节中我直接出示了节奏图,引导孩子学习。对于这种比较陌生的歌曲类型,可能要换一种形式引入,使整个环节更加自然、流畅;还有一点是我在预设的过程中没有意料到的:我充满激情地和孩子交流,可是孩子们的兴致似乎没有想象中的那么高涨,这是什么原因?(活动前过多接触小鼓,减弱了孩子对小鼓的兴趣,这会不会是原因之一?)我想,在以后的活动中,我会以这一点作为发展目标:如何充分调动孩子参与活动的积极性。

中班教学反思 篇9

科学活动《酸酸甜甜的橘子》是先让幼儿感知橘子的外形特征;通过品尝感受橘子的味道。活动从看、摸、比、尝多种感官融合让幼儿认知橘子,了解橘子。活动我是这样导入的,“这是什么?”我手拿橘子问幼儿。孩子们说:“橘子”我又问:“你们看看橘子宝宝穿了一件什么颜色的衣服?”洋洋立马说出:“绿色的。”“除了这种颜色的橘子,你还看见过什么颜色的橘子?”“橘黄色的”。当我问:“谁来说说这个橘子宝宝长的怎么样的?”幼儿不知怎样回答。于是我组织幼儿复习朗诵诗歌“大西瓜”。告诉幼儿“又大又圆”一词是形容大西瓜的样子。接着我请幼儿操作并带着问题去观察,同时请幼儿与同伴互动,说说自己手上的橘子宝宝穿了一件什么颜色的衣服、什么样子的?“圆圆地、小小的、大大的`”,我告诉他们,“橘子除了长得圆圆的,还有点扁扁的”。眼睛观察过后,我请幼儿用手观察,分别摸一摸自己的小脸、橘子、苹果感受他们不同的质感带来的感受,又分别用感官鼻子闻一闻苹果、橘子的味道,苹果又香又甜,橘子有淡淡的酸甜。然后我示范剥橘子,让幼儿观看剥橘子皮的过程,剥完后,孩子们纷纷叫嚷起来“橘子花、橘子花。”于是,我请幼儿尝试动手剥橘子,剥一朵和老师播出的一样好看的橘子花。孩子们的兴趣顿时来了,纷纷动起手来,在这剥橘子的过程中,文文小朋友因打预防针来晚了,我给他一个剥好的橘子和一个带皮的橘子,请其二选一,只见他毫不犹豫的选择了带皮的那个橘子,可见橘子花的魅力了吧。

虽有幼儿表明不会剥橘子,但在我的再次示范和积极鼓励下,孩子们积极动手,终于,全班孩子不辞辛苦的品尝到了 自己创造的劳动果实,别提有多高兴,我敢说,这是孩子们从小到大吃过的最好吃的橘子。为什么呢?我请孩子们说说橘子的味道,孩子们异口同声地说:“甜甜的”。没有一人表示反对。剥开橘子皮,孩子们看到了橘子的另一面,为他们所熟悉的,顿时请老师帮忙的声音没了,一张张小嘴津津有味的品尝着橘子,品尝着快乐。

中班教学反思 篇10

在语言《分房子》活动中,结尾部分我设计了语言游戏“接龙”,让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果,“因为天气太热”(所以我要洗澡,所以我出汗了,所以要开空调……)“因为我爱吃蔬菜”(所以我的身体好,所以我长得高,所以……)

结尾部分的设计,将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系,这样有助于幼儿更好的掌握“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语,将这个短语的学习运用在语言游戏中,比较贴合幼儿的年龄特点,能有效地调动孩子们的情绪,为幼儿正确使用短语“因为……所以………”作了铺垫。让幼儿能主动学习,敢于尝试思索,说出不一样的答案,较好的体现了幼儿的尝试精神,顺利的完成了教学任务。

幼儿园中班教育反思3

在培养幼儿主动学习的过程中,我的教育观念发生了变化,对教师在一日生活中过多地组织团体活动有了一些思考,并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

今日,我没有按照往常的做法让孩子们团体行动。有的三五成群地在自然角观察,谈论着什么;有的站在新贴出的活动区记录表前,寻找着自我的名字,议论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前,翻阅起教师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们,因为孩子们都在做着有意义的事情,说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律,同时要让孩子生活得简便,给他们支配自我的权利和机会,让他们自我决定先干什么,后干什么,这对他们今后主动适应社会生活,主动约束自我的行为,构成必须的时间观念,有着更深远的意义。我决定在以后的日子里,要让孩子们拥有更多的自由时间,让他们生活得更简便些。

高尔基说过:“仅有爱孩子的人,才能教育好孩子”。教师是爱的使者,因为“爱”,学生的成就和幸福成为了自我的收获;因为“爱”,昔日的学生成为了今日的朋友。作为教师,应让爱与微笑永远充满自我的心田,用爱与微笑教书育人,培养好祖国的下一代。

本班幼儿对四季变化较有兴趣,异常是今年冬天下了好多场雪,孩子们异常开心,也对雪产生了浓厚的兴趣,他们通常会问教师一些雪的问题,试图去理解雪与人们及其他动植物的关系,孩子们却对自然物、人造物的探索也感兴趣,但他们对自然角往往观察到一半就再也不愿去看了,同时有的孩子也不太愿去记录自我的发现,孩子们比较缺乏观察察记录,也不会将自我看到的听到的说给大家听。

幼儿园的孩子什么时间做什么事,历来由教师安排,好像是天经地义。为了照顾好孩子,我们要求他们一切行动听指挥,很多活动都得团体进行。当然,班级里孩子多,排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着,他们的时间被白白浪费,他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”,教师必然要规定“排好队’,“不要随便讲话”……一些控制本事差的孩子,活跃的孩子,主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待,会经常不断地影响纪律。从而招致教师的批评。过多的批评,造成幼儿与教师的关系紧张;过多的指责,又使得他们的自尊心受挫,失去上进心。可见,过多的团体约束会影响幼儿的主动发展,应当尽早改革。

经过这次活动,我尝试了新的教学方法,所做的尝试也是比较贴合我班幼儿的学习水平的,所以,在以后的故事教学中,我会再次运用这样的教学模式,并根据这次活动中所出现的'问题加以调整和改善的。

教师率先行动,尝试把自主权还给孩子。给孩子们自我支配自我的权利和机会,让他们根据情景决定先做什么再做什么,学习合理地使用时间,安排自我的活动,做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼,能够使孩子构成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、趣味创造了条件,并且为他们今后从容地应对社会打下了良好的基础。