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四年级语文教案

发表时间:2022-12-05

最新四年级语文第五单元教案2000字汇总6篇。

老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《最新四年级语文第五单元教案2000字汇总6篇》,欢迎您参考,希望对您有所助益。

四年级语文第五单元教案【篇1】

按:本册书属于适应新大纲要求的过渡教材,这一册书里习作内容在原有基础上增加了一个写梗概的写实作文和一个以声音创设情景为素材的想象作文。第五单元的读写例话是教学生概括文章的主要内容,基础训练五中又要求写梗概,可见主要内容和梗概既有联系又有区别,而梗概和高年级的缩写又存在异同。为了打好基础,我们用有限的智慧设计了这份教案。

教学目的

1、指导学生把握写梗概的基本要求和步骤。

2、训练学生用简练的语言将梗概写出来。

3、培养学生良好的读书习惯和概括能力。

教学准备

查找关于读书笔记的有关知识;

找各种带有梗概的图书、小说、报纸、碟盒、画册等;

准备自己喜欢阅读的一篇文章或一本书。

教学过程

(一)引入新课

师:孩子们,你们喜欢写读书笔记吗?课前你了解的常见的读书笔记有哪几种形式?(汇报关于读书笔记的有关知识。)wWw.JaB88.cOM

(二)学习梗概

1、师:今天,我们要学习一种新的读书笔记形式(板书梗概)。(齐读课题)

师:想了解梗概吗?请翻到语文书P107。自由读第一自然段,读后谈谈你知道了什么?你还知道了什么?

板书梗概

简略的主要内容

2、师:通过读书,大家知道了梗概就是一篇文章或一本书的简略的主要内容。据我了解,同学们平时非常喜欢读书看报,那么,你知道常见的梗概一般出现在一本书的什么地方?

师:请孩子们拿出你们准备的报刊、书籍、杂志。仔细看看,看谁最先找到梗概。(学生查找)找到的给同桌介绍介绍。

3、师:找到梗概了吗?找到梗概的孩子介绍给我们听听,好吗?请你说说你带来的是什么书或什么文章的梗概?请从书名、类型的角度向大家介绍介绍。

师:还有哪些同学找到梗概了,请把你找到的梗概和同桌交流交流。

4、师:同学们了解了这么多的梗概,那么该怎样写梗概?让我们翻到语文书P108第二自然段,一起读一读这一范例,以此了解写梗概的基本要求。(学生朗读)

5、师:请孩子们结合范例和本单元的读写例话想一想写梗概有哪些基本步骤。想好后,请把你归纳的步骤和同桌说一说。

A、抽生说,师板书。

通读全文抓住内容连贯意思

B、齐读步骤:引读第一第二第三)

C、老师按照步骤写出了范例《猎人海力布》这篇文章的梗概,请同学们读一读。(出示梗概)生齐读。读后结合原文和板书中写梗概的要求,说说你发现了什么?(生自由谈)

师小结:孩子们真会发现,真会动脑筋,对写梗概的要求了解这么多。是呀,写梗概时,我们就要注意这些问题。(出示写梗概的要求)

师:请大家齐读写梗概的要求。

1、中心不变。

2、顺序不变。

3、人称不变。

4、语言精练。

5、保留主干。

(三)导写梗概

师:下面就让我们按照写梗概的要求和步骤一起概括《阅读.理解》上《我的墨渍狗》这篇文章的梗概吧。

第一步:这篇文章按照老师的要求孩子们在课外读了。

第二步:默读每一自然段,概括每一自然段的主要意思。请同学们注意,先找出每段的重点词句,说的时候尽量运用文中的重点词句来概括,要抓主要内容,去掉次要内容。

第一自然段主要说什么?

第二自然段主要讲什么?

第三自然段主要讲什么?(齐读第三自然段)

第四自然段主要讲什么?

第五自然段主要讲什么?

第三步下面请同学们按照写梗概的要求(出示要求)写《我的墨渍狗》这篇文章的梗概,看谁写得又快又好!

A、学生独立写梗概,老师巡视指导。

B、学生展示并自读梗概,全班按照板书要求进行评价。

选一个又连贯又简略的梗概齐读。

总结:孩子们,通过今天的学习,你们学会了什么?还有什么不懂?

(四)自写梗概(作业布置)

师:刚才,同学们按写梗概的步骤,进行了练习,初步了解了写一篇文章梗概的基本方法。今天的作业就是请同学们按照写梗概的步骤找一篇自己喜欢的文章练习写梗概,相信你们一定会写出内容简略、语句连贯的好梗概。

四年级语文第五单元教案【篇2】

一、教材说明

这篇略读课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。故事告诉人们,人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重对方特长、和睦共事。

这篇童话,主要通过对话展现情节、推动故事发展,塑造人物形象,说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外,具体生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。这篇寓言故事还给我们许多启示,比如,由于时间的变化,事物的命运也会变化的道理,要有发展的眼光看待事物,看待事物的过去、现在和将来。

选编这篇课文的意图,一是让学生理解课文说明的道理,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处;二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。

二、学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

3.基本读懂课文内容,了解寓言蕴含的道理。

三、教学建议

1.本课内容生动有趣,适合自主阅读。因此,应放手让学生自读,在学生自读、感悟的基础上作适当的指导,指导课文思想内容的交流和有感情朗读的交流。

首先,教师要引导读懂阅读提示,把握阅读要求:(1)要抓住重点词句,体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气;(2)要从陶罐和铁罐的变化中,体会课文所说的道理;(3)分角色朗读课文。

2.学生自读课文时,不再提示抓住课文主要内容的方法,而在学生自读后检查。在学生说出课文的主要内容后可再问一问:你是怎么概括出主要内容的?以巩固学生对方法的掌握,进而体现从扶到放的过程。

其次,让学生再把课文读一读,说说陶罐和铁罐的变化告诉我们什么道理。学生交流对课文所说明的道理的认识,老师在语言表达上不要统得过死,要鼓励学生说出自己的感受和见解。如,要谦虚,不要骄傲;要多看别人的长处,多看自己的短处;谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲。这些见解都要予以肯定。在学生能够说出本文所要说明的道理后,再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解,先在小组内交流,然后在班上交流。可以鼓励学生结合生活实际说出更多的见解,比如,时间在变,事物也在发生变化等。

3.分角色朗读课文,主要是指课文的前半部分。可要求学生再读课文,画出写铁罐和陶罐神态的词语,抓住重点词句,体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气。有的话没点出说话时的神态,可引导学生从话语中体会该用什么语气读。铁罐傲慢轻蔑恼怒怒不可遏,陶罐却自始至终谦虚和自尊。分角色朗读,要把不同的语气读出来。可同桌轮换分角色朗读,也可走出座位,自找好朋友分角色朗读。

4.要指导学生读准御、懦、滓、掘、氧、踪的字音。御,读y,不读y;懦,读nu,不读ru;滓,读zǐ,不读zǎi;掘,读ju,不读ji;踪,读zōng,不读zhōng。

5.奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、渣滓、氧化、无踪无影等词语,可让学生在自读中结合上下文感悟,不要求学生解释。奚落,用尖刻的话说别人的短处,使人难堪。比如,铁罐说的我就知道你不敢,懦弱的东西!这就是对陶罐的奚落。相提并论,把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说,课文中指铁罐自认为比陶罐强,不能把它和陶罐放在一起比较。和睦相处,相处得好,不争吵。

四、参考资料

氧化

氧化,也叫氧化作用,指物质跟氧化合,也泛指物质在化学反应中失去电子或电子对偏离。空气中的氧气的化学性质很活泼,能助燃。它能同铝、铁、铜、钾、钠、钙、镁、钡等多种元素直接化合成各种氧化物。金属生锈,煤、柴燃烧等都是氧化。

铁的化学性质很活泼,能同氧化合生成氧化铁,即三氧化二铁(化学式Fe2O3)红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。铁锈的主要成分是水合氧化物。年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。这就是《陶罐和铁罐》一文中铁罐最后无踪无影的原因。

四年级语文第五单元教案【篇3】

苏教版(国标本)四年级上册第五单元教材由四篇课文组成:《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》、《维生素C的故事》、《奇妙的国际互联网》。如何通过这四篇课文的教学,让学生的语文阅读能力有所提高,在情感态度价值观方面受到启迪熏陶?在研读文本,设计教学的过程中,我们越来越强烈感受到,教一篇课文眼光绝不能只盯着这一课,课文学习本身并不是目的,目的是驾文本之舟驶入孩子们的生活:在提高学生阅读能力的同时,拓展学生的生活领域,丰富学生的精神生活。

教材文本解读

四年级属于九年义务教育第二学段的最后一年。经过这一年的学习,学生要达到课程标准中规定的第二学段的阅读阶段目标,并为第三学段的学习打下基础。按照课程标准第二学段的阅读阶段目标,阅读教学的重点是四个方面:

学习默读,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;

能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;

能复述叙事性课文的大意,初步感受文章中生动的形象和优美的语言,关心文章中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受;

积累课文中的优美词语、精彩句段。

读教材,可以看出本单元四篇课文后的练习都围绕着上述目标。《说勤奋》课后练习4抄写句子,并说说你对这句话的理解为的是训练学生能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,进而体会文章表达的思想感情。课后练习5给课文分段,说说段落大意既帮助学生把握文章的主要内容,也暗示着说理文的一般写法。《李时珍夜宿古寺》课后练习1朗读课文,复述课文,《维生素C的故事》课后4默读课文,说说维生素C被人们发现的经过,《奇妙的国际互联网》课后练习5默读课文,想想为什么说国际互联网和我们息息相关,这些练习设计的目标无不指向学生朗读、复述、默读能力的培养,并由此把握文章的主要内容。《奇妙的国际互联网》课后练习4找出课文中加引号的词语,说一说这些词语为什么要加引号其实是引导学生联系上下文理解词语意思的变化,进而体会引号的用法。《李时珍夜宿古寺》课后还要求学生用上课文中的一组词语练习说一段话,描写夜景,这是语言的积累与运用。看得出,这样的安排头绪简单,重点突出,方便教师教,也方便学生学,语文阅读实践落在了实处。

明确了阅读教学的重点、目标方向,我们再来研究课文。《说勤奋》是一篇说理文,在苏教版小学阶段是首次出现这样的文体,它与五年级要学习的《滴水穿石》、《学与问》一起为初中阶段学习议论文做感性上的准备。《李时珍夜宿古寺》是叙事文体,相对于人教版第六册和浙教版第七册的《李时珍》,故事情节更为集中、完整,人物形象更为鲜明、生动。《维生素C的故事》、《奇妙的国际互联网》虽然文体不同(前为叙事,后为说明),但都充满神奇色彩(前是一段科学发现的传奇,后介绍当代科技发展的奇妙)。站在单元整体的角度,我在想,他们之间存在关系吗?我们模块教学将以什么来做为教学整体推进的联结点呢?随着这种对话的深入,一个声音在心里逐渐明朗清晰:走向成功是这组课文的共同精神。

《说勤奋》作者是怎么说的呢?先从人人有一个美好的理想说起,随即以一句设问通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋提出观点,引起学生注意。作者接着指出:古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的,语句凝练,含义深刻。为什么这么说呢?作者以事实为例(这正是要让学生明白的写法)。你看,司马光小时候,哥哥、弟弟读一会儿就去玩了,而他却在一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟,这就是勤奋啊。长大了,他用警枕帮助自己抓紧时间读书写作,这警枕上浸透着他的汗水啊。他用xx年时间写成历史巨著《资治通鉴》,xx年需要多大的毅力,这巨著里包含他的心血啊。于是,一生勤奋的司马光呼之欲出!如果说司马光砸缸的记忆让学生还多少存有司马光是靠聪明取胜想法的话,那么下面17岁才进中学学习成绩很差的童弟周的事例则充分说明勤能补拙的道理。即使基础比别人差一些,只要肯下功夫,也是照样可以成才的,这对学生是一种怎样的精神召唤!最后作者回归现实,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献的结论水到渠成。

与上一课《说勤奋》相通,《李时珍夜宿古寺》这篇课文的关键词仍然是:理想、成功、汗水、心血。课文叙述了李时珍带着弟子夜宿破庙,煮水吃干粮,月下记录察访收获,亲口品尝辨别药草的故事。饥餐渴饮、晓行夜宿,已经好几个月了,可以说是一路辛劳,一路汗水。趁着大好月色边忆边写,药草分不清就放在嘴里嚼嚼接着往下写,丝毫也不敢马虎,可以说每一笔记录都是李时珍心血的凝聚。读到这儿,《说勤奋》中的关键语句古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的会再一次萦响于学生耳畔。不过,与前一课相比,从《说勤奋》学生更多理解的是勤奋对于实现理想的重要,而这一课,从李时珍修好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的的话语,学生会体会到理想信念正是勤奋努力的动力源!两相映照,走向成功有了明确的基本内涵。

《维生素C的故事》讲述了航海家哥伦布带领船队在大西洋远航探险途中的一个传奇经历。船员中十几人得了海上凶神这种怪病,但在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了,这让哥伦布又惊又喜。哥伦布思考这其中是否有什么联系,后来经过研究发现了维生素C。可以说维生素C的发现与哥伦布的思考习惯、思维品质密切关联。过去遇到海上凶神的船员都死亡了,这一次却发生了意外,难道秘密在野果子里面?这样的质疑正是发明创造的发端。在这里,我们有必要和学生做一个反向思考:为什么不是旁人提出这样的联系思考的呢?当把这个问题思考清,我们会明白这偶然其实是哥伦布对航海事业的热爱,是哥伦布战胜海上凶神的迫切心情,是哥伦布对此事高度关注的必然结果。这与阿基米德发现皇冠的秘密、牛顿发现苹果的秘密是同一个理。(需要指出,维生素C的发现是一个复杂的过程,课文给我们提供的信息似乎在哥伦布时代便发现了维生素C,这是由于没有注明发现的时间而引起的误读。而且课文将维生素C的发现归功于哥伦布一个人也与历史不符、有失公允,这些都要求教师在教学时作相关信息的补正。)

《奇妙的国际互联网》是一篇科普说明文,表面看似乎与走向成功没什么关联,但事实由于这篇课文的时代性,与现实生活的紧密相连会催生学生许多的探索热情:互联网是怎么产生的?互联网的未来?于是因为互联网而成功的一个个含金量很高的名字(如丁磊、陈天桥、马云)会成为孩子们讨论的话题。这样,实现理想,走向成功就又多了一份内涵:利用科技,创造无限。

学情分析

一、经过三年的语文学习,学生已经初步学会了朗读、默读,初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思,能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想情感,也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力随着年龄的增长和经验的丰富不断提高,抽象思维能力逐步发展。根据学生思维发展的规律,阅读教学中要引导学生把阅读和思维结合起来,以加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,享受阅读的乐趣。

二、进入四年级,学生开始有了自我意识,对一些事物开始有了自己的理解,不再一味依从老师,阅读理解与思维表达开始进入个性化阶段。阅读教学中,教师要以最大的开放态度对待学生,让学生创造思维的积极性得到鼓励。另一方面,教师也要善于引导,引导学生尊重真理(不固执己见,认识错了便改)、尊重差异(自己正确,但也要容纳不同的声音)。

三、经过一年级的好奇、二年级的稳定、三年级的反复,四年级进入了学习耐力的培养期。从这个角度来看,本单元走向成功的主题学习对于学习处于疲乏期的孩子们无疑具有积极的意义。是信心的扶持,是方向的指领。

四、本单元主题学习学生已有的经验储备:三册《梅兰芳学艺》讲述梅兰芳练眼神的用心与刻苦;四册《学棋》通过对比揭示了专注对学习的重要,《黑板跑了》则向同学们展示了安培为科学研究忘我痴迷的形象。

教学目标

一、联系上下文理解、体会重点词句的意思。能说出课文中关键词句在整篇文章中的作用。

二、抄写、听写词语,用词语说话,积累语言。

三、通过朗读、默读、背诵、复述把握课文主要内容,体会文章思想感情。

四、通过对语言的理解、感悟,感受人物形象,体验人物内心世界,体会文章思想感情。对理想、成功、勤奋,有初步的感受和体验。

四年级语文第五单元教案【篇4】

单元教材分析:

本组的专题是热爱生命,安排了四篇与生命有关的课文,目的是引导学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生活。本组课文以散文为主,语言优美,内涵丰富。教学中可引导学生阅读思考,细心感悟,结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感,也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。

《触摸春天》,文笔细腻,用词丰富、优美。怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。在反复读的基础上有选择地背诵,积累优美语段。阅读链接中海伦凯勒的一段话,可以引导学生自主阅读,进一步体会盲人是怎样热爱生命的,从而激发学生珍惜时间、热爱生命。可以向学生介绍海伦凯勒,但不宜介绍过多。文后两个泡泡中的学习要求,要给予一定的重视,这是为语文园地中的口语交际做准备的,有的活动从现在开始就需要布置学生去做。搜集海伦凯勒的故事只是一个例子,可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事。

《永生的眼睛》,有一定的现实指导意义。死后捐献器官目前在中国,大多数人还不可能做到,选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。教学时可引导学生找出有骄傲的句子,体会为什么骄傲,再讨论讨论从中受到什么启示。

《生命生命》,通过动、植物及人,三个生命跃动的事例,感悟生命的力量,提升对生命意义的认识。这篇课文对四年级学生来说有点难,课文中含义深刻的句子较多,可引导学生结合自己的生活经验交流自己的体会、感受,能谈多少就多少,不要拔高,重在积累、背诵。

《花的勇气》,注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化,每一次变化反映出作者怎样一种情感。

《语文天地》安排了以下内容:

口语交际习作:

口语交际和习作的内容是交流自己了解到的生命现象和身边热爱生命的故事,并在交流的基础上写下来。可以从《触摸春天》后布置的活动入手,也可结合提供的阅读材料,老师还可以准备更适合的材料,来启发学生发现大自然中的生命现象,以及身边热爱生命的人或事,充分调动学生生活的积累。然后,开展一次语文综合活动:把习作和搜集到的资料进行整理,办一期墙报。教材为学生给出了非典期间,白衣战士用自己生命换来他人生命、花草树木顽强生长实现生命的资料提示。其用意在于为学生的资料搜集、观察调研开拓思路。

我的发现

通过同学对话的方式,引导学生从自己的学习实践中来体会读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思的方法

日积月累

为学生介绍了三句实现生命价值的格言,一方面作为对象,引导学生阅读背诵,再一方面为学生拓展积累提供了范例。

成语故事

成语故事安排了手不释卷的故事。一方面引导学生探究中国汉语言文化的特征──好多成语都有典故的,本文除了题目手不释卷是成语以外,里面的人分别三天,就得另眼相看是成语士别三日,当刮目相看的解释,激发学生探究汉语言奥秘的兴趣;另一方面,本文也作为热爱生命阅读主题的丰富与拓展──怎样才能实现自己生命的价值?首先是要多读书学习。

整个单元的教材各个版块被热爱生命这一生命文化主题给密切联系在一起。导语用富有感染力的语言揭示了本单元的主题内容;四篇主体课文和一个阅读链接从每个人都渴望得到美好的生活、在内心创造着缤纷美好的生活、每个人都有帮助他人延续生命、为他人生活的美好做出应有的努力的义务、世界上,凡是有生命的东西,都希望实现自己的价值、实现自己的价值需要顽强的勇气和不懈的努力的角度,使学生感悟生命的意义和价值、如何实现生命意义和价值。口语交际习作以及语文综合活动,从实践与表达的层面,来促进学生把认知转化为内心深刻的体验。日积月累和成语故事是对学生通过本单元学习所得到认识和体验的进一步丰富和拓展。词语盘点是常规性的积累练习,我的发现是为学生更好地进行本单元学习而安排的方法的归纳性练习。

四年级语文第五单元教案【篇5】

一、活动目标

1、引导学生在活动中了解维生素C的知识。

2、通过活动,培养学生的动手能力、想象力和创新能力。

二、活动准备

1、学生上网或阅读搜集有关维生素C的资料及图片。

2、学生准备各种含丰富维生素C的水果及蔬菜、盘子,组织做维生素C食物拼盘。

三、活动过程

(一)、讨论活动的目的和主要内容

1、教师宣布:本次活动同学们要分成若干小组,研究维生素C。

你的教学!

2、师生讨论:如何研究维生素C?需要了解哪些内容?

(1)、什么是维生素C?

(2)、维生素C由什么成分组成?

(3)、维生素C有什么作用?

(4)、维生素C存在哪些食物中?

3、各小组商量,选择本组的活动内容。(可以完成多个主题,也可以完成一两个主题,根据各组人数及其他客观情况自行决定。)

4、各组自行设计相关的具体内容,使活动更有秩序、更有计划。

(二)、了解有关维生素C的知识

1、以小组为单位,上网或阅读维生素C的资料及图片,并作记录,认识维生素C。

2、围绕各组选定的研究主题,进行交流。

(三)、动手制作维生素C食物拼盘

1、各组介绍所带的含有维生素C成分的食物。

2、教师示范制作,要求学生观察。

3、让学生说一说整个制作过程。

把各种水果和蔬菜在小刀、*、勺等工具的使用下,做成各种形状,拼成有创意的图形。

4、学生以小组为单位进行拼盘制作,教师巡视指导,要求学生注意安全。

5、展示学生作品,集体评议。

6、学生各自修改或重做。

7、挑选优秀作品在全班同学前展示,小作者介绍设计和制作过程。在欣赏过程中,师生一起评议,随后学生可进一步完善作品。

四、活动总结

1、在我们的周围有很多水果和蔬菜都含有丰富的维生素C。我们只有正确地认识维生素C,好好地利用维生素C,让它为我们人类的健康服务。

2、品尝维生素C食物拼盘,感受研究、制作后的快乐。

五、背景资料

1、维生素C的历史

公元前1550年,埃及的医学莎草纸卷宗中就有坏血病的记载。

《旧的全书》(从公元前1100年到公元前500年)中提到了坏血病。

公元前约450年,希腊的医学之父Hippocrates叙述了此病的综合症状,即士兵牙龈坏疽、掉牙、腿疼。

13xx年法国的《圣路易的历史》一书中记述了十字军东征时有一种对嘴和腿有侵害的疾病(坏血病)。

1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸,在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生。

15和16世纪,坏血病曾波及整个欧洲,以致医生们怀疑是否所有的疾病都是起源于坏血病.

1600~16xx年英国航海家J.Lancaster船长记载了远航到东印度群岛时,他保持了全体水手健康的原因仅仅由于附加了一个每天早上三匙柠檬汁的命令。

1747年,英国海军军医在12位患坏血病水手中实验了六种药物,发现了柑桔和柠檬有疗效.

1768~1771年和1772~1775年各三年的两次远航中,英国船长在他的船上备有浓缩的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一个港口便派人上岸收集各种水果和蔬菜,结果,水手们没有一个死于坏血病。

19xx年挪威的Holst和Frolich和进行了用一种缺乏抗坏血酸的食物喂养豚鼠引起坏血病的试验.

1928年在剑桥大学霍普金斯实验室,匈牙利科学家Szent-Gyorgy从牛肾腺,柑桔和甘蓝叶中析出一种物质,他称这种物质为己糖醛酸,但他没做抗坏血病影响的实验。

1932年匹兹堡大学的CharlesGlenKing从柠檬汁中析出一种结晶物质,在豚鼠体内具有抗坏血酸活性,这标志了维生素C的发现。

1933年瑞士科学家合成了维生素C。

2、维生素C的主要来源

柑橘类水果和番茄是维生素C的最佳来源,清椒、菠菜、马铃薯中含量亦丰,维生素C的合成片剂。(每一百公克食物中所含维生素C的毫克数)

橘子-49

萝卜-24

凤梨罐-2~10

甜菜-34

草梅-60

菠菜-59

蕃茄-23

柠檬-45

西瓜-3~8

花椰菜-69

3、维生素C的作用

(1)、合成Collagen(胶原蛋白)-以形成软骨、骨质、牙釉质及血管上皮的重要基质。

(2)、促进脯胺酸转变为氢脯胺酸之反应,而氢脯胺酸为构成胶原重要成分之一,因此维生素C可促进胶原之生成。

(3)、维持结缔组织之正常-因为胶原是构成结缔组织之细胞间质。

(4)、参加体内氧化还原反应-维生素C可参加酪胺酸及某些物质的氧化反应。

(5)、制造肾上腺类固醇激素。

(6)、增进伤口愈合及增加对受伤及感染等压力的感受力。

(7)、在受感染、发热时,此维生素之损失亦随之增加,故其对刺激之反应扮演重要角色。

(8)、解毒作用;

(9)、改善心肌功能,减低毛细血管脆性,增加机体抵抗力;

(10)、对抗游离基,有助于防癌,降低胆固醇,防止坏血病。

4、维生素C的性状

维生素C即(抗坏血酸),为水溶性维生素,食品加工业中,做抗氧化剂以为保存食品价值,而在人体可加强维他命E之功能。极易在植物组织中被合成,动物方面,目前知道人类身体无法合成,必须额外藉助食物中取得。维生素C极易在小肠、皮下组织、腹腔内被吸收,吸收后分布至全身。水溶性的维生素C极易在水中造成流失,是其一大特性。

维生素C为白色或略带淡黄色的结晶性粉末;无臭,味酸;久置色渐变微黄;易溶于水,水溶液呈酸性反应,在乙醇中略溶,在氯仿或乙醚中不溶。性质不稳定,在碱性溶液或金属容器内加热易破坏。具有强还原性,极易被氧化剂所破坏,在空气中也易氧化失效。

四年级语文第五单元教案【篇6】

[学习目标]

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

[课前准备]

1.预习课文,读准字音,读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。

[教学时间]1课时

[教学过程]

一、谈话导入,激发兴趣

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!(板书课题,齐读。)

二、初读课文,整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2.认识本课生字:吕、滥、厘、刷。

3.师生轮读,互相评价。

4.交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

三、点上探究,体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求:文中直接表达的请画出来;没有明确表达的,请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化,问号代表其变化原因。)

四、品味语言,情感共鸣

1.默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。

3.有感情地朗读全文,读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组,升华思想

请同学们结合及前面三篇课文,和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读,同步练习

1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。

教后记:学生能理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙;理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

《最新四年级语文第五单元教案2000字汇总6篇》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“四年级语文教案”专题。