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发表时间:2022-11-28

[2024课件] b p m f教案通用。

每个老师为了上好课需要写教案课件,按要求,每个教师都应该在准备教案课件。作好了教案课件的前期准备,这样才能达到预期的教学目标。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢?下面是小编精心为您整理的“[2024课件] b p m f教案通用”,相信能对大家有所帮助。

教学目标

正确认读b,p,两个声母,会正确书写b,p。

教学准备:单韵母a o e i u ü的苹果卡片,一棵苹果树,十个头饰。

教学过程

(一)创设情景,复习导入。

1、复习6个单韵母。

(1)出示苹果树及苹果。

师:今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果,好吗?(出示一棵苹果树,树上结着6只单韵母苹果。)

生:好。哇!好 漂亮啊!

师:请小朋友认真看看,树上的苹果,它们分别叫什么?

生:自身轻声读一读。

(2)摘苹果

师:现在请几个同学上来,把这些苹果摘下来。

生:由同学带大家读。

2、揭示新课

同学们真棒!俺们在拼音王国里认知了6个单韵母朋友,在美丽的公园里还住着俺们的新朋友呢!(课件出示公园画面)来,它们共有23个兄

弟呢!这节课,俺们学习汉语拼音第2课中的4个声母b,p,m,f 。

(二)看图说话,学习新知

1、教学声母b

(1)由图引入b

师:出示课文的插图,图上有谁?他们在干什么?

生:图上有阿姨,伯伯,有小孩,有小猫,小狗还有小白兔。

师:当同学说到伯伯的时候,随机出示"bó bo伯伯"及图画,引出声母"b".把"伯"读成第一声就是声母"b"的读音。板书b

(2)新授b的读音

师:有些同学已经会读了,请一两个同学读一读。

生:两个同学读b。

师:教师评价,指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读,读后讲解。发b时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自身冲出

来,极轻极短,气流较弱。b-b-b。

生:认真看老师的嘴巴,模仿老师读。

师:指名读并评价。

生:个别读。

师:叫小老师来带读

生:其他同学跟读。

师:那阿姨在干什么呢?用电脑点击阿姨,独独出示阿姨听广播的图画。

生:阿姨手上拿着收音机。

师:出示实物收音机,请小朋友上来调台。你听到的什么?

生:收音机上放的就是广播。

师:对,这个“播”的声音读得轻、短一些,就是声母b 。

点评:让同学由实物收音机中听到广播,协助同学形象认知b的形和音,儿童的认知是从具体到笼统,由感性到理性的过程,假如在教学过程

中把一些笼统的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体,可以促使同学动脑动手。

(3)识记b的形

师:它的形状跟俺们要学的声母b与收音机有何相似之处?

生:拉开收音机听广播,收音机的天线就像俺们这节课要学的声母"b"的竖,它的机身就像的右半圆。

师:对极了,你说得真好。

师:你看看,b 像什么?还像什么?(引导同学自编顺口溜)

生:广播的b;气球倒过来就是b;棍子子推圈就是b;一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。

师:哎,同学们说得真好,你们真是见多识广啊!

点评:此举在于引导同学编自身容易记住的顺口溜,以鼓励同学的积极性,充沛发挥同学的个性,多让同学联想、想象。

(4)指导书写b

师:b的家住在哪里?请同学们看看书上四线格b 的位置.它占了几格?

生:b占了两格。

师:对,先写竖,再在中格紧接着竖写右半圆.认真看老师书写,同学们边跟老师书空边念它的名称:竖,右半圆。

生:书空并念名称。

师:当堂指导正确书写。

生:在作业本上书写一个,当堂练习。

2、教学声母p

(1)由图引入p

师:看.图上的小孩在干什么?点击出示爬坡图。

生:老师,他在向阿姨和伯伯招手。

师:对,他在招手,你看得真仔细,再看看,他可能叫伯伯快点干什么?

生:哦,叫他快点走上来,他们是在爬坡。

师:是的,"pá po爬坡"的"坡"就是俺们的第二个新朋友。来跟它打声招呼。板书p

生:读p。

(2)指导p的读音

师:发P时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气流较强。p-p-p

生:模仿老师练习读。

师:叫几个同学读读,以发现不对之处。

生:个别同学读(有错的就依老师的指导读)。

师:同桌你读给俺听,俺读给你听。

生:同桌互读。

(3)指导识记p 的形

师:出示小白兔泼水图.小白兔泼水与声母p 有什么相似之处?

生:水盆像p 的右半圆,水就像那一竖。

师:同学们的眼睛真亮!闭着眼睛俺们再想像一下,把它印在俺们的脑海里。

师:那怎样来记它呢?谁有更好的方法说来听一听?

生:泼水的p;一根小棒挑着一只气球,然后一吹,就成了p。

师:俺们会读会认p了,接下来俺们来动动笔。

(4)指导书写p

师:指导同学观察p的占位。

生:p占中格和下格。

师:示范写p。

生:模仿写p,并口中念名称。

(三)试验比较,区别b和p的不同。

(1)形不同

师:b和p在形体上有什么不同?

生:右半圆不同。

师:说得好.请看这两个同学的扮演,让俺们记住它们的不同。请一个同学平拿着收音机,另一个同学拿盛着水的水盆,下放一个水桶,将水

泼到桶里。

生:观察它们之间的不同。

师:看出来了吗?

生:广播的天线在上,所以b的竖出头了,泼水时水往下掉,所以p的竖就在下面了。

师:你真有本领,这都被你看出来了,大家褒扬他。

(2)音不同

师:请你们每个人将自身准备的一张薄纸,放在靠近口的正前方,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流冲出来(向外送气),发b时

,气流较弱,发p时气流较强。这时,发b时纸会吹不起,发p时纸会被气流推出,让同学反复做这个试验,同学觉得很有趣,此时告诉同学这就是

声母b和p发音的不同之处。

生:依老师的要求做做试验。

点评:这样的演示实验能激发同学的好奇心,从而跃跃欲试,积极地参与到学习中来,这种演示导入的过程给同学留下极其深刻的印象,使学

生牢牢记住与此相关的知识。

(四)课中操(站起来伸伸手,踢踢脚,弯弯腰,师生一起拍拍手,加动作,念拼音儿歌)

小白免白又白,两只耳朵竖起来,蹦嘣跳跳真可爱,爱吃萝卜和青菜。

(五)合作学习,编小故事

1、同桌或小组合作,点击阿姨,伯伯,小孩爬坡的插图,编小故事。

2、反馈。

(1)指名看图讲小故事。

(2)评出故事大王。

点评:此设计将课文优美的图画与拼音联系起来,达到了情景图与拼音的有效整合,初步培养同学爱语文的情感。

3、拓展训练

游戏:指名道姓叫到的同学马上出来,然后其他同学一起说。

师:(拿出含有b,p的10个头饰),b-b-b,你愿意和俺交朋友吗?

生:俺愿意。然后马上出来站在讲台上,看谁会出错。b-b-b。

师:p-p-p,你愿意和俺交朋友吗?

生:俺愿意。p-p-p。

时间还有三分钟,让同学自身书写b, p。

三、小结。

小朋友的身手真大,这节课,不但学会了2个声母,还懂得区分它们。

点评:

b,p,m,f需要三课时,第一课时:学会b,p,书写b,p;第二课时:学会m,f,书写m,f;第三课时:拼读音节,识记生字"伯"。本课为第一课时。《语文课程规范》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作编故事等形式,让小朋友在自主实践中,兴趣盎然地学习。

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一、 教学目标:

b p m f读准音,认清形并能正确书写。

二、 教学重难点:

学习声母的发音要领。区分b和p的音和形。

三、 教学准备:

挂图,拼音卡片

四、教学流程:

(一)、复习导入:

今天,老师带大家乘坐火车到拼音王国里旅行,好吗?国王说:“小朋友们,谁最先清楚响亮的读出刚学过的6个单韵母,谁就能先上车,大家愿意接受挑战吗?”

指名读,齐读,带上声调读。

(二)、情境揭题:

好,顺利过关,大家安静的上车吧,坐好啦,火车开了,“轰隆隆————呜”到站了,请大家有序参观吧。

小朋友们,现在我们来到了今天的第一个景点————四川乐山大佛。仔细看,都有谁?他们在干什么?广播里在说什么?(生说图意)

小结:不能摸m,大佛的f,山坡的p,广播的b,就是我们今天要学的四个声母宝宝,都被大家从图中找到了,不简单,奖励大家一首好听的儿歌。(出示,一起拍手读)

(三)、学习b、p、m、f的音,形

1,我们在玩中学,不知不觉,已来到了今天游得第二个景点————海上乐园。看,这是谁?在什么地方?干什么?(一位运动员在波浪滚滚的水面上参加帆板比赛呢。)

师:把“波浪”的“波”读的轻点短点,就是声母b的发音,范读b,跟读,指名读,齐读。

好,就像认识一个人一样,光记下名字是不够的,还得看看他长什么样,谁来说说b像什么?(生想象回答)把大家的想象编成顺口溜:帆板冲浪b,b,b 像个6字b,b,b,

天线广播b,b,b,右下半圆b,b,b

2、 游玩水上乐园,我们迫不及待的来到了第三个景点————小朋友最爱的动物园。快看,那边小猴在干什么?在哪儿?

师:把山坡的坡读的轻点短点,就是我们要学的第二个声母宝宝p的发音。范读,跟读,同桌读,男女生赛读,齐读。

B和p的发音很相似,怎么区分他们呢?(师拿纸挡感受气流强弱,生模仿)

总结:一个气流小,一个气流大。谁来说说怎么就记住p了?(生各抒己见)

创编顺口溜:小猴推车p,p,p 反写9字p,p,p -------

B和p的形体也很相似,有什么好办法区分他们呢?(师指导:右下、右上左拇指朝下,左拇指朝上)动手用学具摆一摆

3、动物园里,小猴勤劳,小兔更能干,你看,它在干什么?(采蘑菇)

把“蘑菇”的“蘑”读的短点轻点,就是声母宝宝m的发音。范读(强调气流是从鼻腔里发出来的)跟读,齐读,指名读,小组读。

编个顺口溜记住它:两个门洞m,m,m 三个蘑菇m,m,m -------

4、小朋友们学得这么起劲,把谁吸引来了?(魔法师)是的,他手拄拐杖也来看大佛了,把佛读的短点轻点,就是声母宝宝f的发音。范读,跟读,开火车。f像什么?手中拐杖f,f,f倒着伞柄f,f,f

(四)、唱歌巩固

小朋友们在玩中学到了这么多声母宝宝,了不起,送给大家一首好听的儿歌。出示:

1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

右下半圆 b b b ,右上半圆 p p p 。

5 5 4 4 | 3 3 2 - | 5 5 4 4 | 3 3 2 - |

声母读得短而轻,声母读得短而轻。

1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

两个门洞 m m m,一根拐杖f f f 。

(五)、书写b,p

正当大家在唱歌时,声母宝宝b,p找不到家了,急的哇哇大哭,小朋友愿意帮忙把他们送回家吗?

看书上12页下方笔顺图,怎么写?住在哪一格?

生说:先写一竖,再写右半圆,两笔完成。看演示图,师范写,生书空。生描红,师提醒写字姿势。

P的学法同上。

(六)、检测导结:

今天的游玩马上就要结束了,为了留念,国王给小朋友们送来了“智慧星”礼物,谁能准确的读出他们的名字才能得到。

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一、教材解读

(一)语文教学内容及策略

1. 字母教学板块

(1)读准音

在读音方面,正确认读声母b p m f的发音是本课的教学重点,教师可以先从情境图入手,结合学生说到的词语学习四个声母的发音,然后通过对比区分三个双唇音b p m发音部位和发音方法的不同,区分声母和韵母发音的不同——声母发音轻而短,韵母发音重而长,最后编成情境儿歌进一步掌握发音要领。

例如:b p 的发音,借助情景图中学生说到的词语“广播、山坡”学习发音,然后拿一张薄纸放在嘴前,比较发音的不同,薄纸发b 时,基本不动,发 p时有明显的颤动,最后让学生编儿歌“我听广播b b b”“爸爸带我爬山坡”。

(2)识记形

在识记四个声母的形方面,可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分,借助实物感知字母的形,然后联系生活实际识记字母。

借助情境图发现图中“收音机”“T恤衫”“山洞门”“拐杖”等与字母相同的部分,借助实物或者做手指操感知字母的形,联系生活实际编儿歌,识记字母的形。例如:左手朝上bbb,右下半圆bbb,小6小6bbb。

2. 拼读板块

学生在本课第一次接触拼读,要指导学生看懂示意图b—ɑ→bɑ,借助“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

声母b和韵母ɑ的四声拼读是难点,教学时借助图上的具体事物帮助学生正确拼读音节。例如:拼读bá,出示小兔拔萝卜的图片,帮助孩子正确拼读。学生刚刚学习拼读,有不少学生不会拼。教师要充分利用教学资源,借助图片拼读,联系生活中常用的词语拼读。采用游戏的方式,引导学生多多练习。

3. 词语板块

用看图说话引出两个词语,联系生活经验讲解词语的意思。在识字方面,“爸、妈”的认读是重点。借助卡片正确拼读音节,知道第二个字都要读轻声。了解轻声音节的读法。

正确识记“爸”“妈”两个字的字形是另一个重点。两个字都可以借助插图,通过不同情境下不断复现词语来识记。多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。

4.书写板块

作为汉语拼音的第三课,要继续巩固对四线格的认识。正确书写声母b、p、m、f是重点。教学中要引导学生仔细观察:一看占格位置,二看有无新笔画,三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。

例如:b两笔写成,占上格和中格。竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔,起笔不能顶第一线,而且要直;右半圆是新笔画,要在二线下些起笔,三线上一些收笔。

f 两笔写成,占上格和中格。有新笔画右弯竖。书写时要注意:继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来学习本课书声母的书写。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导,激发学生学习的兴趣,提升自主学习的能力。

二、板书设计

三、教学评价

四、资源链接

手指操,依据四个声母编成的儿歌。

教学过程

游戏导入,激发兴趣

1. 看口型,猜六个韵母。

我们来玩一个游戏,请你来看看老师的口型,猜猜这是哪一个韵母。

ɑ、o、e、i、u、ü 猜对的学生带领大家认读。

2. 看图引入新课。

(课件出示情境图)

今天,我们继续在拼音王国里畅游。这是什么地方?(预设:山上)

原来小明和他的爸爸一起去爬山。请再仔细观察,说说“谁在干什么?”

(预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。小明手里拿着的收音机正在播放美妙的音乐,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。)

3. 教师板书课题,学生齐读课题。

这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

结合情境,学习b、p、m、f

1. 学习声母b。

①教师范读:

听,小明的收音机里正在播放美妙的音乐。(出示声母卡片b),我们今天要学的b和“播放”的“播”发音是差不多,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。

仔细看老师的口型:双唇紧闭,把气憋住,让气流自己冲出。

②学生观察、模仿,体会发音要领。开小火车读。

③编小儿歌,记住发音。

我们可以这样记:播放,播放,bbb;你还会说什么,什么,bbb?(广播,广播,bbb;菠菜,菠菜,bbb......)

(2)识记形。

①再次引导学生认真观察图片。

我们来看看图,这个b像什么呀?(预设:像小明手里拿着的收音机。)(课件:收音机旁边出现b)

②联系生活,编口诀识记。

左手拇指bbb;右下半圆bbb;

数字识记:小6小6 bbb

2.学习声母p。

(1)读准音。

①出示图画,观察:图中的小明和爸爸正在干什么?

(预设:他们在爬山坡。)

②出示声母卡片p,示范p的发音。

上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。听老师读,你们认真看口型,双唇先紧闭,突然张开,送出很强的一口气,p。

③学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。

自己试试。开小火车。注意:要往外送气,气流较强。

编儿歌:山坡山坡,ppp;泼水泼水,ppp;……

(2)对比b、p。

b、p长得很像,你能说说他们有什么不同吗?

(预设1:发音不同。)

老师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。请同学们口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

(预设2:样子不一。)

右下半圆bbb;右上半圆ppp。

左手点赞摆出b;

左手拇指朝下摆出p。

(3)游戏:猜口形。

同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。

3.迁移学习,模仿认读声母m和f

(1)我们接下来要认识的m和f也藏在这幅图画中,谁发现了?同桌之间找一找,编一编儿歌。

(预设:两个门洞很像m,摸人的摸的读音就是m,爸爸手里的拐杖的样子就是f。)

(2)读准m。

①请学生来教,注意得读得轻而短。

②给m编口诀。两个门洞mmm。

(3)读准f。

①请生来教,注意上牙齿碰到下嘴唇,读得轻而短。

②给f编口诀。一根拐杖fff。

读情境儿歌

老师把这四个声母编成了一首儿歌。个别读,齐读。

(课件出示:儿歌内容。)

爸爸带我上山坡,

迎着风儿爬上坡,

收音机里正广播,

爱护花草不乱摸。

课中休息——请你和我这样做

课中休息——请你和我这样做。

学习b和a的拼读

1. 创设情境,体会拼读过程。

(课件出示图片)

看,这个小女孩,她正用力地把b往前推,说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a,就拼成一个音节。拼读:ba。

2. 小结两拼音拼读的方法。

拼的时候前面的声母要轻而短,后面的韵母要重而响,跟老师读——前音轻短后音重,两音相连猛一碰。自己试着拼拼看。

3. 学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

谁来试一试?同桌互相拼一拼。

【设计意图】

这是孩子们第一次接触拼读,采用生动的动态的方式来表现拼读的方法,一方面能调动孩子学习的积极性,另一方面能让“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的拼读方法具有画面感,便于学生模仿。

学习b和a的带调音节

1. 观察书上图片:

韵母ɑ戴上声调帽子,你会不会拼读呢?请你仔细观察书上四幅图片,说说:图上画了什么?

(预设:猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)

2. 在黑板上贴四张图片,教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片。

师:请你拼一拼,你能把它们放到合适的图画下面吗?

3. 学生看图自由拼读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

小组比赛,借助图片拼多多

比赛规则:(1)拼对一个音节为小组积一分。(2)比赛结束,哪组得分多哪组胜。

(课件出示图片和音节)

【设计意图】

会读音节是本课的教学目标之一,是教学重点。教学中组织学生借助生动的图片拼读音节,降低了拼读的难度,使学生不知不觉中熟悉拼读方法,提升拼读能力。

同桌互查,拼读书上15个音节

同桌互查,拼读书上15个音节。

拼读词语,认识“爸、妈”

1. 活动一:看图猜一猜

(1)猜猜图上画的是谁?

出示词语看看你猜对了吗?

(2)借助拼音拼一拼,读一读词语。

2. 引导发现,读好轻声。

(1)观察:观察音节,你有什么发现?

(预设:前一个音节有声调,后面一个没有声调。)

(1)说明:后面的不带调的音节我们叫它轻声。

开火车读词语,注意轻声。

3. 用“爸爸”“妈妈”说一句话。

4. 出示句子,圈出句子中的“爸”“妈”。

(1)我爱爸爸。

(2)我爱妈妈。

(3)爸爸非常爱我。

(4)我爱妈妈。

(5)今天是妈妈的生日。

孩子在学习单圈,对着投影订正。

复习四线格

(课件出示四线格)

通过前两课书的学习,我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢?

书写声母b、p、m、f

1. 学生观察:

一看拼音住哪里。(预设:b、f占中格和上格;p占中格和下格;m占中格。)

二看拼音有几笔。(关注四个声母中新笔画。)

师:具体学习每个字母的书写时我们再学习新的笔画。

三要看清每一笔。(看重点笔画注意什么。)

2. 学习书写b、p

(1)观察:b两笔写成,b占中格和上格;p也是两笔写成,占中格和下格;有个新笔画右半圆。

(2)教师范写:

教师边讲解边范写:b,竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔,起笔不能顶第一线,而且要直;右半圆是新笔画,要在二线下些起笔,三线上一些收笔,要写圆,圆要占满中格。

教师边讲解边范写:p,竖的书写从第二线起笔到第四线上一些收笔,收笔不能碰第四线,而且要直;右半圆是新笔画,要在二线下些起笔,三线上一些收笔,要写圆,圆要占满中格。

(3)学生描一个写一个。

3. 学习书写m、f

(1)观察:m三笔写成,占中格。有个新笔画右弯竖。

教师边讲解边范写:m,第一笔竖顶第二线和第三线,要写直;第二笔第三笔都是右弯竖,弯要圆,竖要直;两个门洞要一样宽。

(3)观察:f两笔写成,占中格。有个新笔画左弯竖。

(4)教师范写:

教师边讲解边范写:f,左弯竖的书写不能顶第一条线,弯要圆,竖要直。

(5)学生描一个写一个。

4. 投影展示,学生评价。

采用三颗星的评价方式,写得正确、规范、干净,得三颗星。差一点得两颗星。

学生评价句式:我给XXX几颗星,一颗什么星,一颗什么星。因为……

书写是一年级语文教学的重点,也是难点。无论是拼音还是汉字,写的数量都很大,教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察,训练学生学习书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力,养成认真书写地习惯。

[2024课件] 《语文园地八》教案


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教学目标

1.通过形象的字型分析,启发学生运用拆分、整合的识字法认字。

2.注意区分字形、字义。

3.能正确、流利的诵读短文。

4.通过口语交际,使学生敢于大胆想象。

课时安排

2课时。

课前准备

课件。

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、我的发现

(1)投影出示韵文。

(2)朗读韵文。

(3)说一说短文一共讲了几个字?

(4)引导学生发现拆分,整合的识字方法。

(5)用同样的方法你还认识了哪些字?

二、我会认

1.出示“转盘”课件。转盘周围生字排成一圈,转盘指针指向哪个字,就引导学生读哪个字。

2.交流识字方法,把你记字的好方法说给同学听。

3.引导学生再次认读生字。(全班开火车读两遍)

三、日积月累

(一)我会填

1.出示我会填的影片:说说你看到了什么?

2.读读题目“我会填”这是让我们做什么呢?学生说出这项训练要求。

3.请你们自己独立完成任务(教师巡视)。

4.反馈:让学生说自己是用什么方法填写的。

(二)我会读

1.听教师示范读短文,学生边听边认真看书。

2.组织学生自由读短文,遇到不认识的字想办法认识它。

3.指导有感情地朗读短文,配以优美的音乐。

4.组织全班自由读,边读边想:读了这篇短文,你知道了什么?

四、拓展延伸

你的理想是什么?怎样实现你的理想?

第二课时(口语交际)

一、导入新课

课件展示桥的画面:

你看到了什么?能把刚才看到的桥介绍给大家吗?这节课,老师就让你们把你设计的桥展示给大家,并告诉大家你是怎样设计的?

二、进入有主题的口语交际

1.小组内交流,互相补充,介绍自己设计的未来的桥。

2.同桌练说、评价。

3.各学习小组组织练说、评价。

4.小记者采访。

A.同学们,学校小记者站听说我们班的同学都会设计桥,而且设计得非常漂亮,便派来几位小记者前来采访(四名同学扮成小记者上台)。让我们用热烈掌声欢迎他们的到来。

B.小记者采访(从桥的造型、材料承重力等方面质疑,介绍者进行答疑)。

5.评选,展示最优桥梁。

黑板上贴满同学们设计的桥,评一评谁设计的桥好,你最喜欢哪座桥?并说出原因。

三、总结谈话

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