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小学语文说课稿

发表时间:2022-11-27

小学语文荷叶圆圆说课稿精选。

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小学语文荷叶圆圆说课稿【篇1】

师:我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

生:愿意!

师:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

生:(非常兴奋地)好!

师:那咱们上课。小朋友们好!

生:大(老)朋友您好!

师:真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?

生:好!

师:(准备板书)哎,荷叶的荷字怎么写的,大朋友忘了。谁能告诉我?

生:(没举手)哎呀,大朋友,这很简单,上面是个草字头,下面是我的姓。

师:请问你贵姓呀?

生:(站起来)我姓何呀!

师:(模仿该生的腔调)我姓何呀的何字怎么写的呀?(笑声)

生:左边是个单人旁,右边加上可以的可呀!(笑声、掌声)

师:谢谢你!我知道了。请坐!(板书课题:14荷叶圆圆。写到叶字时强调竖为悬针,要写直。学生跟着书空)

师:小朋友们,你们喜欢玩吗?

生:喜欢!

师:大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。大家说好吗?

生:好!

师:现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。)

师:哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。)

生:哇!

师:(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。

师:大家说,好玩吗?

生:好玩!

师:谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

生:(纷纷举手)我!我!我!

师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

生:能!

师:嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。(学生反复读课文)

师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?

生:我喜欢小蜻蜓。

生:我喜欢小青蛙。

生:我喜欢小鱼儿。

师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。(朗读课文)

师:谁来介绍小水珠?

生:荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

师:正确、流利,不错!可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?

生:表情。

师:对。我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情。下面谁能加上表情读一读?请你!

生:(有感情地朗读课文)

师:正确、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她这样读读?

生:想。

师:下面请你们自己读一读。(全体学生绘声绘色地读课文)

师:谁喜欢小蜻蜓呀?

生:我喜欢。

师:请你来介绍小蜻蜓。

生:荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。

师:不错。注意一个字,翅膀的翅字要翘舌。请跟我读一遍:翅膀。

生:翅膀。

师:全班一起来:翅膀。

生:翅膀。

师:谁能读得更好?

生:我能!(朗读课文非常生动)

师:(高兴地)她读得好不好?

生:好!

师:是啊,她读得真好,不光正确、流利、有感情,还有表情呢!大家都像他他这样来读读

吧。(学生自由读课文)

师:谁再来介绍自己喜欢的小伙伴?

生(何):我来介绍小青蛙。

师:好啊!大家注意听这位何姓朋友读,注意看他的表情。

生(何):荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。呱,呱,呱!(笑声、掌声)

师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?

生:好!

师:好在哪里?

生:他这里读得好:小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。呱,呱,呱!(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。

生:他的声音很粗,呱,呱,呱!真像一只大青蛙。(笑声)

生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!(笑声)

师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)

师:最后一个小伙伴小鱼儿,谁来介绍?

生:(纷纷举手,多数学生站起来)我来!

师:(抚摸着一个比较调皮、好动的学生头)就请你吧!

生:(大大方方地走上讲台)荷叶圆圆的,绿绿的。小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。小

鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。(大幅度地挥动着手臂)

哗哗(笑声)

师:嗬主动上台,好潇洒呀!(笑声)不过,你这哗哗的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?

生:(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。(笑声、掌声)

师:哎!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?

生:我认为他读得还不错。

师:不错在哪里?

生:他有表情,都笑了。他还加上了动作,也很不错。

师:你观察得真仔细。他读得好,你说的也好。谁还记得,大朋友刚才表演的时候,除了有表情,还有什么呢?

生:动作。

师:对,大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢?

生:想!

师:好,请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上,边做动作边读。(学生很有兴趣地练习)

师:小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?

生:行!

师:不要忘了加上表情和动作哦!小水珠说

生:荷叶是我的摇篮。

师:小水珠躺在荷叶上

生:眨着亮晶晶的眼睛。

师:拿一颗小水珠知道水珠的珠字怎么写?

生:左边王字旁,右边是个朱重八的朱。

师:朱重八是谁?

生:电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。(笑声)

师:呵呵,好啊!看电视都能学习认字,了不起!谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头?

生:摇篮里边有竹子。(笑声)

生:不对,我见过摇篮,全是不锈钢的,没有竹子。

生:我知道。因为古代没有不锈钢,只能用竹子造摇篮。

师:说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。想想看,现在很多同学的家里还有竹篮呢。

生:(纷纷)我家有。

师:真好!我们继续。小蜻蜓说

生:荷叶是我的停机坪。

师:小蜻蜓立在荷叶上

生:展开透明的翅膀。(边读边用双手做展翅动作)

师:(拿出一个未展开的荷叶,将一只小蜻蜓放在荷叶角上)看到大朋友这里的荷

叶和蜻蜓,大家想到了什么?

生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

师:我们大家一起来把这首古诗背一遍,好吗?

生:好!(学生背诵《小池》)

(以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略)

师:看来小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊?

生:是!

师:下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰,戴在头上。准备表演。不过,大朋友有个要求,愿意听吗?

生:愿意。

师:表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗?

生:不难!

师:好吧!下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊,没有。好吧,那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。

小学语文荷叶圆圆说课稿【篇2】

教学点一:

教学伊始,在大黑板上展示一塘的荷叶,教师背诵诗文《江南采莲》:

江南可采莲,莲叶何田田,

鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,

鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,

鱼戏莲叶北。

学生沉醉在诗文的韵味美和板画的意境美中,进入课文的学习。

教学点二:

在学生初读课文之后,依据学生对课文大意的了解,出示课文中的四个角色(图片):

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

1请学生在满塘莲叶中(黑板画)找到相应的位置,贴上四张图片。(贴画不是目的,目的是通过贴画这一环节的设计激发学生研究课文语言的兴趣。)

2其他学生评价同学贴画的位置和画面上的形象,对贴画、作画与课文提出质疑。(检验学生对课文语言文字的理解,进一步研究讨论课文语言文字。并以此为主线,统领全文的教学。)

以下是实施本教学环节时出现的几个例子:

例1

学生一:***同学将蜻蜓平着贴是不对的,应该让蜻蜓头朝下,尾巴朝上。

教师:为什么呢?

学生二:因为书上说小蜻蜓是立在荷叶上的。(多好的回答,这不正是执教者的设计意图吗?此时导入到该句的教学研究也就显得顺理成章了。)

例2

学生三:荷叶为什么是停机坪呢?jAb88.CoM

学生四:因为蜻蜓像是一架小飞机,蜻蜓停在荷叶上,荷叶就成停机坪了。

小学语文荷叶圆圆说课稿【篇3】

教学目标:

1、知识与技能

(1)能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望并且让学生能够对“荷、珠”等字组词。

(2)能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法

通过朗读,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

3、情感、态度、价值观

在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学重点:认识“荷、珠”等生字并进行组词。

教学难点:借助拼音、流利地朗读课文。

教学准备:ppt

教学过程:

一、情境导入

导入:同学们,你们准备好了吗?(准备好了)现在我们开始上课,上课!

(老师好!)同学们好!同学们,在上课之前我们先来欣赏一副美丽的画面。(教师播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。画面定格在特写的荷叶上。)同学们,这是一片什么样的荷叶啊?(圆圆的荷叶)那么在这圆圆的荷叶上到底发生了怎样有趣的事儿呢?今天就让我们一起来学习一片新的课文:荷叶圆圆(老师板书课题:荷叶圆圆,齐读课题)。

二、初读课文,认识生字

1.现在请同学们拿起你们的课本,先听老师为你们读一遍,注意听清楚要求,老师在读的时候请你们拿起你们的笔,在课文中圈出你们不认识的字宝宝,大家听清楚老师的要求了吗?(听清楚了,老师范读)

2.好了,现在有哪位同学为我们分享一下他找了哪些生字宝宝?(学生汇报找出的生字宝宝,教师在此时适当地纠正学生的读音,在这儿多叫几个学生起来汇报他找出的生字。)

3.那老师这儿也给大家找出了一些生字宝宝,我们一起来读一下(出示带有生字字音的幻灯片,师生读生字。)

4.现在我们就一个一个来认识一下他们(老师介绍生字)那你们能对他们进行组一些词吗?(学生进行组词)那你们是怎样记住这个字的呢?(学生介绍识记的方法)

预设:加一加,组词法,组合法,减一减,联想法。

5.现在我们在来读一下这些生字(师生齐读)哪位同学愿意做我们的小老师带着我们一起来读啊?注意在领读的时候每个字要组一个词。谁愿意来做我们的小老师。(多叫学生领读,在此时纠正同学的读音)

6.现在我们是照着拼音读的那去掉拼音大家能读吗?一字两遍读(师生齐读),好了,那老师现在要增加难度啦。我们来一个字一个词,用开火车的形式来读。谁愿意做火车头。(开火车)

三、再读课文,巩固生字

1.如果把字放到课文中你们还能认识他们吗?现在请同学们自由朗读,将字带入文章中进行朗读。开始!(学生自由朗读)

2.哪位同学愿意为我们朗读一下课文呢?(多叫几个同学起来为我们朗读课文,并纠正读音)

3.看来大家都已经能够将字宝宝带入文中去读了,那我们就一起来朗读一下吧。(学生齐读课文)

四、小结

1.同学们今天我们在荷叶圆圆中学到了什么啊?

预设:学到了好多字宝宝

预设1:我知道了荷叶的形状

2.看来每个同学都有自己的收获啊。那么在荷叶中到底给哪些小动物提供了好处呢?这个就留作我们下节课的内容,我们下节课在一起来学习这篇课文。

小学语文荷叶圆圆说课稿【篇4】

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿[内容来于Y-Y_课-件_园]的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字。我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

二、说学生、学法、教法

学生

夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。一年级的孩子们天真活泼,对周围的一切都充满好奇,对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋他们已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

定学法

根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用自主读合作读练习说的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。

三、说目标:

语文课程标准的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《课标》特别强调三维目标的有机整合,以课标为依据,针对课文特点和本班学生的实际情况,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。

2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。

4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

四、说教学

说教学设计的理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习,由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中,我本着一个成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友的指导思想,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

教与学是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在教与学上下功夫。在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面,我则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。

说教学流程

整个教学流程是:创设情境激发兴趣-----阅读课文整体感知(自主读)积累语言理解内容(合作读)------拓展课文培养想像(练习说)

(一)创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以从看优美的画面,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。

1、播放课件导入新课

先播放课件:配乐出现贵港市东湖公园一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,然后让画面定格在荷叶圆圆的,荷叶绿绿的的特写上,让学生夸夸荷叶;优美的音乐继续,教师激情导入新课;荷叶是夏天

里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧!

(二)阅读课文整体感知自主读

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生一自己喜欢的方式自由读一遍或两遍课文,然后复习生字和由生字连成的词,把较长的句子多读读,多读几遍;在此基础上再将课文完整自由地放声读一遍。

阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励),最后读给同桌或好朋友听。

(三)积累语言理解内容合作读

语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,(小组可以用自己最喜欢的形式:齐读;分角色读;表演读;一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议,这样的形式使学生朗读水平不断提高,并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培养了同学间的团结合作精神。

(四)拓展课文培养想像练习说

爱因斯坦说过:想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。《语文课程标准》也指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想像:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用是说句子,说说荷叶是小朋友的什么?或者你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。

四、板书设计理清重点

主要采用贴画配文字的图文式板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。

附板书:

14荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝

小蜻蜓说停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶

五、说教学效果:在本课的教学中我着眼与学生的主动发展,致力于运用现代技术优化课堂教学,培养学生自主阅读、理解、感悟的能力,提高语文素养,我还充分采用自主合作的学习方法,使学生真正成为学习的主人,通过引导学生通过各种形式的读理解课文,积累了词汇;体会文章情感,感受到池塘和谐的美,体会了青蛙、水珠、蜻蜓、鱼儿的欢乐。培养了学生的想象能力、提高了学生学习的兴趣和能力,激发了孩子对大自然的热爱和向往。

小学语文荷叶圆圆说课稿【篇5】

教学要求:

1、认识荷、珠等12个生字,会写是、朵等6个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

教学过程:

一、看图谈话,激发学习兴趣

看图,图上都画了什么?你们喜欢这些荷叶吗?

这圆圆的荷叶像什么?

学习荷字

二、听录音,学生感知课文内容

三、初读课文,画本课生字,要读准字音

四、读课文,进行识字教学

读带生字的句子,出示生字卡片

1、小水珠说:荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

摇篮:是婴儿的专利,做摇摇篮动作。

晶:三个日头照在水珠上,亮晶晶。

2、小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

停机坪:学生试着自己理解

翅膀:做动作

有了翅膀你最想做什么?(激励学生想象回答)

3、小青蛙说:荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

蹲:做动作理解

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)

4、小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

嘻:做动作理解

师读,学生闭上眼睛想象当时的情景。

做游戏:

摘星星,读句子巩固生字。

1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。

2、小蜻蜓立在它的停机坪上,展开了透明的翅膀。

五、读课文,朗读感悟

1、引导学生看图,教师描述逐段引读。

2、这四个角色喜欢哪一个,就练习读读。

3、小组分角色练读

4、找四名学生表演

六、想想说说:

荷叶是你的什么?

《荷叶圆圆》教学设想

我在讲《荷叶圆圆》这一课时,我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系,尊重学生,真正地把学生当成学习的主人,少批评,多表扬,鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。

在识字教学中,以激发他们学习兴趣为主,设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。

课标中提倡自主、合作,探究的语文学习方式,本节课中我充分地让学生去读课文,分角色朗读,小组再分角色互读,再以表演剧的形式增强学生合作意识。

在扩展活动中,我设计了荷叶是你的什么呢?、青蛙站在舞台上会怎么唱和有了翅膀你最想做什么呢等问题让学生展开了丰富的想象力。

小学语文荷叶圆圆说课稿【篇6】

华东师范大学叶澜教授指出,语文教学应做到五个“实”即:真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己,做一名朴实的语文教师,教学生扎实的语文知识,努力让孩子的心灵得到丰实,这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发,这六大方面来对本课做具体的阐述,不当之处敬请各位领导、老师批评指正。

一、说教材

部编人教版小学语文一年级下册共八个单元,这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰,努力做到难度适宜,梯度合理,衔接自然。

我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文,本单元的主题是“夏天”,单元语文要素训练重点是重视角色朗读,抓住关键词句品读,从而让孩子感受夏天,感受大自然的美好。本文是一篇图文并茂的散文诗,通篇洋溢着童真、童趣,既有利于启迪学生智慧,又丰富了学生内心体验,激发想象。

根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求,结合本课的内容和特点,我设计了以下四个教学目标:

1,认识“珠、摇、躺”等14个生字,会写“朵、机”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

3、引导学生借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的美好。

教学重点:引导学生借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

教学难点:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的美好。

二、说学情

一年级的孩子对四季有了一定的感性认识,知道春天桃花开了,夏天知了在树上唱歌;但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,本组教材带领孩子走进快乐的夏天,在课堂上联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

三、说设计

“成就师生梦想,开启幸福人生”是三里畈小学的办学理念,课堂是实施幸福教育的主渠道。“教学有法,教无定法”。“有法”,说明教学需要遵循一定的流程;“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“幸福课堂”教学模式,正是这种思想的产物。

本着这一理念,结合本节课的特点,及我对教材的理解,我将本节课设计如下:1、谜语激趣,揭示课题2、初读课文,掌握字词3、朗读感悟,互动交流 4、拓展深化,放飞想象

(一)谜语激趣,揭示课题

我班学生喜欢猜谜语,所以我就尊重学生的爱好。开课之初,我先出示谜语:“一把大伞绿又圆,夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的回答相机板书课题,荷叶圆圆。这样,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。

(二)初读课文,掌握字词

识字教学是一年级的教学重点,新课标提倡:在语境中巩固识字而不再是单字复现,即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字,于是,我采用“三步法”来引导学生熟悉课文,识记生字:

初读:整体感知,圈圈划划,即慢速地、大声地朗读全文,并把本课要求识记的生字划出来。

再读:展示朗读,自主识字。

多种形式识记生字:我主要采用游戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作,还有“何老师戴了一顶草帽(荷)”

在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字,写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。引导学生观察两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好充足的准备,并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。在学生练习过程中,教师适时提醒坐姿(头正、肩平、身直、足安)和三个一:手离笔尖一寸、身离桌子一拳,眼离桌面一尺,规范写字姿势。

通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演,全频道运作,多功能协调,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是语文学习的主体。

在良好的氛围铺垫下,我顺利的展开教学的第三环节:

(三)朗读感悟,互动交流

首先,老师配乐朗读,学生边听边思考,故事里来了哪些小伙伴,他们把荷叶当作了什么?让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿)。

其次,让学生小组交流,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。相机结合图片理解:“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文,达到熟读成诵。

最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中,孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示,把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”,提高学生的朗读水平,培养学生的语感,感悟课文的情境美,文字美,增强同学之间的团结合作精神,落实单元训练重点。

(四)拓展深化,放飞想象

新课标指出:语文教学在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后,我启发学生想象:孩子们,美丽的池塘,圆圆的荷叶,还会吸引谁呢?他们会把荷叶当作什么呢?这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,学以致用,落实本节课主题思想。在结课时,我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》。

四、说板书设计

板书是无声的教学语言,本课我主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。

五、说评价

《语文课程标准》提出:语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。

1、多角度评价学生,让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时,有的孩子会读得很有感情,我就适时给以评价:老师真喜欢听你读课文啊,你的声音真好听,真有感情!

2、即时评价,适时发现,捕捉学生的闪光点,进行激励。

比如在识字闯关比赛环节,学生进行汇报时,我就做了如下评价:你认字真有进步,能再响亮的给同学们读一遍吗?学生在教师的赞赏声中建立了自信,教师评价帮助学生体验和享受了成功。

3、培养合作意识,重视小组评价,以及小组之间的评价。

在课堂教学中组织小组合作学习,教师的评价往往只注重对汇报个体的评 价,忽视了小组合作的其他个体的存在,导致了小组合作之后,学生仍然热衷于个体竞争,我会利用小组得星星的方式促进小组合作。如:在朗读课文,全班展示环节,对于表现突出的小组进行评价:你瞧,这个小组的同学,角色把握的真好,配合的也真好等。对于优等生而言,应注重评价他(她)对后进生的培养、帮助情况,通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

六、说开发

1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施,新教材越发显示出它的优越性,例如在教学本节课时,将课本中精美的插图运用到课件中,让孩子们一边看一边听,会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习氛围,激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观察能力。

2、巧用生成资源。这就要求我们教师要学会倾听,成为学生的忠实的听众,并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差,再因势利导,进行教学。

3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂,正显示着它无与伦比的优势,并发挥着日益显著的作用。在这种形势下,在语文教学中恰当地运用电教媒体,把文本搬上频幕,使教学活动生动、有趣,从而优化语文教学。

4、挖掘课外资源。采取的是温儒敏教授推崇的1+X的办法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了。本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探索荷叶底下的奥秘。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注重学科之间的融合。

以上就是我说课的全部内容,感谢大家的聆听,谢谢。

《小学语文荷叶圆圆说课稿精选》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文说课稿”专题。