小学教案 韩信巧布背水阵。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为此，小编特意呈上“小学教案 韩信巧布背水阵”，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

这篇课文讲述的是我国古代战争中以少胜多的一个著名战例，公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，同时骑兵迂回，偷袭赵军营垒，全歼赵军的故事。高老师引导学生思考课题鈥満徘刹急乘筲€澖淮四男┤宋锖椭饕录⒆胖匾佳斫忖€溓赦€澴质嵌院庞帽颊蟮母叨雀爬ê推兰郏€溓赦€澯氡苫浒诓嫉拟€湵乘筲€澫嗔担嵋⒀脑亩疗诖?/p>

情境创设、揭题导入

老师从题目入手，让学生感受本课矛盾之所在，激发学生阅读的兴趣。然后通过播放课件，意在让学生进入情境、感受战斗即将开始，同时渗透井陉口的地形特点，促进对鈥湶急赦€澋睦斫狻?/p>

研读文本、体会鈥溓擅钼€?/font>

让学生能够学到战役性的文章的学习方法：先了解敌我双方的情况，然后再体会战略部署如何巧妙！使学生明白韩信布背水阵的缘由是巧在鈥溨褐蒜€澣缓笤兮€湺哉詹急€潱⊙量挝模孟不兜谋昙潜瓿龊徘擅畈急木渥樱⒏惺芷渲械陌旅睿⊙蓟惚ǎ缸约憾圆急€溓赦€澋睦斫猓淌ο嘤邪迨椤Ｕ攵匝幕惚ǎ淌χ氐阒傅伎挝牡谌匀欢魏偷诹匀欢蔚挠懈星槔识裂盗贰Ｈ醚远磷晕蚝笏党鲎约憾钥挝牡睦斫猓庠谂嘌亩懒⒃亩聊芰Α?/p>

整体回归，感悟道理

教师播放课件，学生边读边填整个作战过程，共同回顾战役的巧妙之处！学生来说一说读过这个故事后都明白了什么道理。在这个环节升华本课的思想教育，回顾整个作战过程，进一步感受布兵的鈥溓赦€潯Ｍ比醚寤岬阶髡街忻恳桓龌方诘闹匾裕恢劣谝徊酱怼⒙淌洌?/p>

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小学数学趣题巧算解题技巧

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学数学趣题巧算解题技巧”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

应用题就是应用数学概念及运算意义去解答的实际问题。因此学好数学概念和各种运算意义是会解应用题的基础。

怎样运用数学概念及运算意义去解应用题呢？首先是要用数学概念去分析题中的数量关系。这种分析应该说是全面的、深刻的。要分析已知数量与已知数量，已知数量与未知数量间的关系。然后根据运算意义，用式子表示出题中要求的数量，使问题得到解决。

小学生在分析应用题中数量关系时，常常缺少更深的思考，只满足于得出一般的解答方法，这是不够的。重要的是通过全面的、深刻的分析，综合运用数学概念、运算意义，会寻找巧妙的解法，这对发展小学生观察比较、分析综合、判断推理、想象类比的能力是极为有利的。

牢固而清晰地掌握数学概念、运算意义才能使你去深刻地思考问题。也要学会一些帮你思考的方法。比如把题中的条件排列出来，画一画示意图、线段图等，总之，把题中的条件、问题形象化是一种常见的、有效的办法。它能帮你想得更深刻。

解答应用题最忌讳死背题型、死记解题模式，这样往往束缚了你的手脚。时间久了，你的思维就僵化了，这对今后的学习极为不利。

例45 红花衬衫厂要制做一批衬衫，原计划每天生产400件，60天完成。实际每天生产的件数是原计划每天生产件数的1.5倍。完成这批衬衫的制做任务，实际用了多少天？

分析与解要求完成这批衬衫的制做任务，实际用了多少天，必须知道这批衬衫的总数和实际每天生产的件数。已知原计划每天生产400件，60天完成，就可以求出这批衬衫的总数量；又知道实际每天生产的件数是原计划生产件数的1.5倍，就可以求出实际每天生产的件数。

完成这批衬衫的制做任务，实际用的天数是：

400脳60梅（400脳1.5）

=24000梅600

=40（天）

也可以这样想：要生产的衬衫的总数量是一定的，所以，完成这批衬衫制做任务所需要的天数与每天生产衬衫的件数成反比例关系。由此可得，实际完成这批衬衫制做任务的天数的1.5倍，正好是60天，于是得出制做这批衬衫实际需要的天数是：

601.5=40（天）

答：完成这批衬衫制做任务，实际用了40天。

例46 东风机器厂原计划每天生产240个零件，18天完成。实际比原计划提前3天完成，实际每天比原计划每天多生产多少个零件？

分析与解要求实际每天比原计划每天多生产多少个零件，得先求出实际每天生产多少个零件，再减去计划每天生产的零件数：

24018（18-3）-240

=432015-240

=288-240

=48（个）

也可以这样想：实际与计划所完成的零件总数是相同的。根据反比例意义可知，每天生产零件的个数与完成生产这批零件所用的天数成反比例关系。由此可知，原计划完成任务的天数与实际完成任务的天数比18∶（18-3）即 6∶5，就是实际每天生产零件的个数与原计划每天生产零件个数的比。当然，实际每天生产零件的个数是原计划每天生产零件的个数的6/5。于是求出实际每天比原计划每天多生产零件的个数是：

=48（个）

还可以这样想：生产零件的总数是 24018=4320（个）；把这个数分解质因数，然后再把分解的质因数适当地分组，分别表示出原计划每天生产的个数与完成天数的乘积和实际每天生产的个数与实际完成天数的乘积。

4320=25335

=（2435）（232）原计划每天生产的个数与完成

天数的乘积

=（2532）（35）实际每天生产的个数与完成天数的

乘积

进而求出实际每天比原计划每天多生产的个数是：

2532-2435

=288-240

=48（个）

答：实际每天比原计划每天多生产48个。

例47 在春光小学创造杯展览会上，展品中有36件不是六年级的，有37件不是五年级的，又知道五、六两个年级的展品共有45件。那么，五、六年级的展品各有多少件？

分析与解根据已知，有36件不是六年级的，就是说，1～4年级的展品加上五年级的展品共有36件。有37件不是五年级的，就是说，1～4年级的展品加上六年级的展品共有37件。

比较以上两个条件，可以得出，六年级比五年级的展品多37-36=1件。

又知道五、六两个年级的展品共有45件，于是求出五年级的展品有

（45-1）2=442=22（件）

六年级的展品有

（45+1）2=462=23（件）

答：五年级的展品有22件，六年级的展品有23件。

例48 机械厂零件加工组里有1位师傅和6位徒弟，共7人。徒弟每人每天能加工零件50个，师傅每天加工零件的个数比全组7个人每天平均加工的个数多24个。师傅每天加工零件多少个？

分析与解师傅每天加工零件的个数比全组7个人平均每天加工的个数多24个。把这24个平均分给6位徒弟，再加上徒弟每天加工的50个，正好是7个人平均每天加工的个数。这个数再加上24就是师傅每天加工零件的个数。

246+50+24

=4+50+24

=54+24

=78（个）

答：师傅每天加工零件78个。

例49 儿童服装厂生产红上衣和黄上衣。每件红上衣需要2个钮扣，每件黄上衣需要4个钮扣。做成的两种颜色的上衣，每30件装成一箱，每箱衣服共需要钮扣72个。每箱中有红上衣和黄上衣各多少件？

分析与解已知每件黄上衣要用4个钮扣，每件红上衣要用2个钮扣。如果将黄上衣一分为二，黄上衣就成为半件黄上衣了。这时红上衣和半件黄上衣都需要2个钮扣。已知每箱中两种颜色的上衣共需要钮扣72个，于是可以求出红上衣和半件黄上衣共有722=36（件）。实际每箱中两种颜色的上衣共30件，36 件比30件多了6件，说明有6件黄上衣被一分为二了，所以每箱中有6件黄上衣。进而求出每箱中红上衣的件数是 30-6=24（件）

列式为：

722-30=36-30=6（件）

30-6=24（件）

还可以这样思考：

把每箱中的30件上衣，每件都取下2个钮扣，这样红上衣就没有钮扣了，黄上衣每件上还剩下2个钮扣，共取下230=60个钮扣。这时箱内的上衣上还剩下72-60=12个钮扣。因为只有每件黄上衣上还剩下2个钮扣，所以122=6（件）就是每箱中黄上衣的件数。那么，每箱中红上衣的件数就是 30-6=24（件）了。

列式为：

（72-230）（4-2）

=（72-60）2

=122

=6（件）

30-6=24（件）

答：每箱中有红上衣24件，有黄上衣6件。

例50 主人的篮子里放着苹果和桃。苹果的个数是桃的3倍。一群顽皮的小猴，趁主人不注意的时候，每只小猴子都拿了8个苹果和3个桃。主人发现时，桃子已被小猴拿光了，还剩下10个苹果。这群顽皮的小猴一共有多少只？

分析与解篮子里的苹果的个数是桃的3倍，每只小猴子拿了3个桃子，而且拿光了，那么要是每只小猴子拿9个苹果，也可以把苹果拿光（因为苹果个数正好是桃个数的3倍）。可是，每只小猴子只拿了8个苹果，结果还剩下10个苹果，这正好说明这群小猴子共有10只。

答：这群顽皮的小猴一共有10只。

例51 光明小学原计划192天烧煤91800千克。如果每天比原计划节约

分析与解要求节约出来的煤还可以再烧几天，就必须知道一共节约出来多少煤和节约后每天的烧煤量。

一共节约出来多少千克的煤？

节约出来的煤还可以再烧多少天？

5400450=12（天）

还可以这样想：

17个单位，那么实际每天节约用煤为1个单位，实际每天用煤为16个单位。原计划烧煤192天，一共可以节约出192个单位的煤，这些煤还可以烧：

19216=12（天）

答：节约出来的煤还可以再烧12天。

例52 有1993个人和1993斤面粉。第1个人拿走了全部面粉的1/2，第2个人拿走了余下面粉的1/3，第3个人拿走了再余下的1/4，第1992

走了。那么第1993个人拿走了多少斤面粉？

分析与解解答这道题不宜采用分步计算的方法。1993斤面粉被第1个人拿走1/2，剩下的当然是全部的1/2，这一算就出现了小数，再算第2个人拿走后剩下多少斤面粉就更复杂了。因此解答时应从整体去思考，列综合算式解答，就简便多了。依题意列式为

答：第1993个人拿走了1斤面粉。

分析与解根据题意，从第10天、第9天，倒推回去，列式求出这批面粉原来共有

=40（袋）

也可以这样想：

这些面粉共吃了10天，把这堆面粉平均分成10堆。第1天吃了这批面

每天吃的都是平均分成10堆中的1堆，第10天吃的那一堆正好是4袋，因此，这批面粉共有

410=40（袋）

答：这批面粉原来共有40袋。

例54 有两个容器，第一个容器中有1升水，第二个容器是空的。将第一个容器中的水的1/2倒入第二个容器中，然后将第二个容器里的水的1/3倒回第一个容器中，然后再将第一个容器里的水的1/4倒入第二个容器中，如此进行下去，倒了1993次后，第一个容器里有多少水？

分析与解 根据题意，把倒的次数、两杯中水的数量列成下表。

从上表不难看出，凡是倒了1、3、5、奇数后，第一个容器里的水都是1/2升。当然，倒了1993次后，第一个容器里的水也是1/2升。

也可以列式计算：

例55 幼儿园小朋友过六一儿童节，阿姨给小朋友分苹果，开始每人分3个，结果有15个人只分到2个；后来又买来40个苹果，又分给小朋友，结果正好每个分到4个。幼儿园一共有多少个小朋友？

分析与解题中告诉我们，开始每人分3个，结果有15个小朋友只分到2个，就是说，每人分3个缺少15个苹果。后来又买来40个苹果，又分给小朋友，结果正好每人分到4个。把这40个苹果先拿出15个，分给开始分时每人只分到2个苹果的那些小朋友，这时还剩下25个苹果，每人再分1个，正好是每人分到4个苹果。因此得出，幼儿园共有25个小朋友。

（40-15）（4-3）

=251

= 25（人）

答：幼儿园一共有25个小朋友。

例56 一个箱子里装满了实心球，连箱子共重12千克。从箱中取出实心球的1/4后，剩下的实心球连箱共重9.5千克。问箱子重多少千克？

分析与解一个箱子里装满了实心球，连箱子共重12千克；从箱中取实心球的1/4后，剩下实心球的3/4连箱子共重9.5千克。由此可以得出，实心球的1/4重（12-9.5）千克，那么实心球的总重是：

=10（千克）

箱子重量是：

12-10=2（千克）

答：箱子重2千克。

分析与解把绳子的全长看作1，把绳子折成三股来量，就是用绳长的1/3来量；把绳子折成四股来量，就是用绳长的1/4来量。井外所余绳子长度之差就是绳长1/3与绳长1/4之差。于是得到绳子的全长是：

也可以这样想：

正好是绳子的长度。

正好是绳子的长度。

好是井的深度。

于是求出井的深度是：

例58 同学们搞野营活动。一个同学到负责后勤工作的老师那里去领碗。老师问他领多少，他说领55个。又问多少人吃饭？他说：一个人1个饭碗，两个人1个菜碗，三个人1个汤碗。请算一算这个同学给参加野营活动的多少人领碗？

分析与解先算出平均1人要用多少个碗，再算出多少人需要55个碗。列式是

还可以这样解答：

吃饭时每人1个饭碗，要用多少个饭碗，就表示有多少人参加野营活动。题中又说，两个人1个菜碗，三个人1个汤碗。我们知道，2和3的最小公倍数是6，就是说，当有6个人吃饭时，要用6个饭碗，3个菜碗，2个汤碗。于是得出有6个人吃饭时，共需要6+3+2=11个碗。

于是，我们把参加野营活动的人，分成每6个人一组，每组人吃饭时要用11个碗。

由5511=5可以知道，领55个碗说明吃饭的人正好分成了5组，于是求出这个同学要给65=30人领碗。

答：这个同学给参加野营活动的30人领碗。

大2岁。那么父亲几岁？母亲几岁？儿子几岁？

分析与解题中告诉我们，儿子的年龄是母亲年龄的3/10,是父亲年龄的2/7，就是说，母亲年龄

的3/10等于父亲年龄的2/7。由此可知，母亲年龄的21/70岁，这时父亲比母亲大1岁。

题中告诉我们，父亲年龄比母亲大2岁，因此可知，母亲为 40岁，父

答：父亲42岁，母亲40岁，儿子12岁。

例60教室里有一些男生和一些女生。老师问他们人数。一个男生告诉老

分析与解题中告诉我们，除去1个男生，男生人数是女生人数的

题中还告诉我们，除去1个女生，女生人数是男生人数的3/5。

示女生人数，除去1个女生，正好是9个女生。分母部分的15恰好表示男生人数，除去1个男生，正好是14个男生。

由此得出，教室里有男生15人，女生10人。

答：教室里有男生15人，女生10人。

例61 某书店原有书若干本，第一天售出全部的1/2，第二天又运进900本，第三天售出的书比现有的书的1/3还多40本，结果还剩下800本。书店里原有书多少本？

分析与解根据题中给出的条件，可以倒推回去，求出书店里原有书多少本。

假设第三天售出的书比现有的书的1/3不多40本（即少售了40本），

，于是可以求出第三天售书前书店里有书多少本。

假设第二天不运进900本，这时书店里的书恰好是第一天卖出原来的书

求出书店里原有书的本数。

=720（本）

答：书店里原有书720本。

例62 有7袋米，它们的重量分别是 12千克、 15千克、17千克、20千克、22千克、24千克、26千克。甲先取走一袋，剩下的由乙、丙、丁取走。已知乙和丙取走的重量恰好一样多，而且都是丁取走重量的2倍。那么甲先取走的那一袋的重量是多少千克？

分析与解题中告诉我们，甲先取走一袋后，剩下的由乙、丙、丁取走。已知乙和丙取走的重量恰好一样多，而且都是丁取走的重量的2倍，因此乙、丙、丁三人取走的重量是了取走的重量的5倍。

而7袋米的总重量是

12+15+17+20+22+24+26=136（千克）

从136中减去5的倍数，剩下的就是甲取走的重量的千克数。或者说，从136千克中减去甲取走那袋米的重量，剩下的重量一定是5的倍数。要使136减去一个数后得数能被5除尽，这个数的个位数字一定是1或6。而题中列出的7袋米的重量的千克数只有26的个位数字为6，因此甲先取走的那一袋米的重量是 26千克。

答：甲先取走的那一袋米的重量是26千克。

例63 有若干堆围棋子，每堆围棋子的数目一样多，并且每堆中的白棋子占28%。明明从第一堆中拿走一半棋子，而且都是黑棋子。现在在所有的棋子中，白棋子占32%。那么原来共有几堆围棋子？

分析与解根据题意，白棋子的个数在明明取走棋子的前后是没有变化的。由于取走了黑棋子，棋子总数有了变化，所以白棋子占棋子总数的百分数就发生变化，原来白棋子占总数的28%，而后来占总数的32%。由此可知，

答：原来共有4堆围棋子。

例64 植树节那天，学校把一批树苗分给三～六年级部分学生去植。如果由三年级的部分学生单独去植，平均每人植6株；如果由四年级的部分学生单独去植，平均每人植 12棵；如果由五年级的部分学生单独去植，平均每人植20棵；如果由六年级的部分学生单独去植，平均每人植30棵。现在由三、四、五、六4个年级的部分学生都去植，平均每人植几棵？

分析与解不管由几年级去植树，树苗的总数是一定的。设要植的树苗

生都去植树，平均每人植的棵数是

还可以这样想：根据题中给出的三～六年级单独去植树时平均每人植的棵数，可以推得，要植树的总棵数一定是6、12、20、30这四个数的公倍数。这四个数的最小公倍数是60。假设要植60棵树，那么不难算出三～六年级的人数分别是10人、5人、3人、2人，于是求出三～六年级的部分学生都去植树时，平均每人植的棵数是：

答：三、四、五、六4个年级的学生都去植树时，平均每人植3棵树。

例65 一件工程，如果甲先独做12天，然后乙再单独做9天，正好完成；如果乙先独做21天，然后甲再独做8天，也正好完成。如果这件工程由甲单独做，几天可以完成？

分析与解 题中所给的条件可用图49表示。

从图49不难看出，完成相同的工作量（图中双竖线中间部分），甲要用12-8=4（天），乙要用21-9=12（天），从而求出，在完成相同的工作量时，甲、乙所用时间的比为4∶2即1∶3。因此，甲单独完成这件工程要用

答：这件工程由甲单独做，15天可以完成。

例66 某水池可以用甲、乙两个水管注水。单开甲管，要10小时把空池注满；单开乙管，要20小时把空池注满。现在要求用8小时把空池注满，并且甲、乙两管合开的时间要尽可能地少，那么甲、乙两管合开最少要几小时？

分析与解因为甲管注水较快，所以甲管应一直开着，8小时可给空池注水

开乙管的时间是：

即甲、乙两管合开的最少的时间是4小时。

也可以这样想：因为甲管注水较快，所以甲管应该一直开着。由于单开甲管10小时才能把空池注满，所以单开甲管8小时，还差甲管再开2小时的水量才能把空池注满。已知注满水池单开甲管要10小时，单开乙管要20小时，因此，单开甲管2小时的水量，就是单开乙管4小时的水量，即乙管要开4小时、也就是甲、乙两管合开的最少时间是4小时。

答：甲、乙两管合开最少要4小时。

例67 一件工程，甲独做20天可以完成；乙独做30天可以完成。现在由甲、乙合做，因为乙途中休息了几天，结果经过14天才完成任务。那么乙途中休息了几天？

分析与解题中告诉我们，由于乙在甲、乙合做全工程中休息了几天，结果经过14天才完成任务。假设乙途中没有休息，那么甲、乙合做14天就会超过全部工程量，而超过的部分恰好是乙由于休息而没有干的，于是求出乙途中休息的天数是：

=5（天）

答：乙途中休息了5天。

例68 一件工程，甲乙丙三队合做，要8天完成。已知甲队每天的工作效率等于乙、丙两队每天的工作效率之和，丙队每天的工作效率相当于甲、乙两队每天工作效率和的1/5，那么这件工程如果由乙队单独去做，要几天才能完成？

分析与解题中告诉我们，甲队每天的工作效率等于乙、丙两队每天的工作效率之和，丙队每天的工作效率相当于甲、乙两队每天工作效率之和的

题中还告诉我们，甲乙丙三队合做这件工程，8天可以完成，甲队每天工作效率又等于乙丙两队每天工作效率之和，所以这件工程如果由甲队独做，

由此得出，乙单独完成这件工程要用的天数是：

1623=24（天）

答：这件工程若由乙队单独去做，要24天才能完成。

例69 一项工程，如果由第一、二、三小队合干，需要12天才能完成；如果由第一、三、五小队合干，需要7天才能完成；如果由第二、四、五小队合干，需要8天才能完成；如果由第一、三、四小队合干，需要42天才能完成。现在由这五个小队一起干这项工程，几天才能完成？

分析与解要求这五个小队一起干时完成这项工程需用的天数，先要求出这五个小队工作效率之和。设这五个小队的工作效率分别为A、B、C、D、E。根据已知可得

将上面四式相加，得

即3（A+B+C+D+E）=1/2

所以 A+B+C+D+E=1/6

因此，第一、二、三、四、五小队合干这项工程，要用

答：五个小队合干这项工程，6天可以完成。

例70 一个水池底部要用一个常开的排水管，上部要有若干个同样粗细的进水管。当打开4个进水管时，需要5小时才能注满一池水；当打开2个进水管时，需要15小时才能注满一池水。现要需要在2小时内注满一池水，那么至少需要打开几个进水管？

分析与解 假设每个进水管每小时进水量为1，那么打开 4个进水管， 5小时的进水量为 45=20。

打开2个进水管，15小时的进水量为215=30。

比较上面得出的结果，不难求出，排水管每小时的排量为

（30-20）（15-5）=1

进而求出满池的水量为

20-15=15或30-115=15

那么，要在2小时内注满水池，至少要打开的进水管为：

（15+12）2=8.59（个）

答：至少要打开9个进水管。

例71 甲、乙二人同时从A地出发沿同一条路去B地，甲的速度始终不变，而乙在行走AB间的前1/5路程时的速度是甲速度的2倍，在行走后AB

时间少，因此甲先到达B地。

答：甲先到达B地。

例72 从A城到B城，甲要行2小时，乙要行1小时40分钟。如果甲先行10分钟，那么乙出发后多少分钟，在何处追上甲？

分析与解 根据已知，从A城到B城，甲比乙要多用

602-（60+40）=20（分钟）

也就是说，如果甲比乙早出发20分钟，二人就可以同时到达B城。现在甲比乙早出发10分钟，即甲先行10分钟后乙再出发，那么二人就会同时到达A、B两城间的中点处。

到达两城间的中点处，乙要用50分钟，这就是说，乙出发50分钟，在A、B两城间的中点处追上甲。

答：乙出发后50分钟，在两城间中点处追上甲。

例73 一辆客车和一辆货车同时从甲、乙两地相向开出，客车行了甲、乙两地间全程的3/5时，恰好和货车相遇。相遇后货车仍以原来每小时行40千米的速度向甲地驶去，又用了18小时到达甲地。求客车的速度。

分析与解题中要求客车的速度，那么就要先求出客车行驶的路程和行驶这段路程所用的时间。题中已知客车和货车同时从甲、乙两地相向而行，客车行了甲、乙两地间全程的 3/5与货车相遇，这时货车行了甲、乙两地全程的2/5。货车仍以原速（每小时40千米）又行了18小时到达甲地，即用了18小时走了全程的3/5，这样可以求出甲、乙两地间的路程是：

=1200（千米）

货车每小时行40千米，它行全程2/5的路程所用的时间和客车行全程3/5所用的时间是相同的，即两车同时出发相向而行至相遇时所用的时间。

=48040

=12（小时）

=72012

=60（千米）

也可以这样想：根据已知货车行了全程的3/5用了18小时，可以求出它行全程要用几小时。

所以客车的速度是：

401.5=60（千米）

还可以这样想：客车、货车同时从甲、乙两地出发到相遇，它们行驶的时间是相同的，因此客车、货车行驶的路程比就是客、货两车的速度比。所以客车的速度是：

答：客车每小时行60千米。

例74 一辆汽车运一批货从江城到海乡，又从海乡运一批货返回江城，往返共用了13.5小时。去时用的时间是回来时用的时间的1.25倍，去时的速度比返回时的速度每小时慢6千米。这辆汽车往返共行了多少千米？

七巧板教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“七巧板教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

七巧板教案

教学目标：

1、使学生进一步了解平面几何图形的特征。

2、培养学生观察力、记忆力、空间想象能力和创新意识、创造性思维能力，发展实际操作能力。

3、通过小组合作，培养学生的合作意识。

4、激发学生学习数学的兴趣，体验成功的快乐。

教具学具：

七巧板（学生）多媒体课件（老师）

教学过程：

一、激情导入，激发兴趣

1、欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片，请同学们观察其共同特点。

（通过多媒体课件上图片的欣赏，激发学生对七巧板的喜爱之情。）

2、用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。

（教师通过言词渗透自己的骄傲与自豪之情，使学生可以更好的体会情感与激发兴趣。）

二、学习制作七巧板

1、通过幻灯片展示七巧板的制作过程。

2、请同学们按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。

（七巧板的制作过程虽然十分简单，但它在本节课中起着十分重要的作用。所以我决定，把它作为本节课的重点。）

三、认真观察七巧板

通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，学生说不全，教师可给予适当的指导：

1、它是由几种图形组成的？

2、每种图形有几个？分别是几号。

3、看一看，比一比，哪两个图形一样大？

（通过对七巧板的认真观察，让学生可以更好的了解七巧板的基本特征，这样又复习学过的知识，还为后面用七巧板拼图打下基础。）

四、利用七巧板拼数学图形

学生按照教师的要求来拼图：

1、从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。请以为同学利用实物投影仪演示给大家看。

2、选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。学生汇报，教师同时利用多媒体课件演示。

3、游戏环节：

教师在实物投影仪上利用所有的七巧板摆出一个正方形来，学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。

游戏开始！

挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（第一个成功的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。）

再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。（第一个成功的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。）

再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（第一个成功的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。）

（本环节是本节课的亮点所在，也是我教学设计的重点所在。我精心设计了这个环节，为的是孩子们在动手和动脑的过程中体会七巧板的神奇之处，激发学生地七巧板的喜爱程度，从而为以下的环节打下坚实的基础。）

五、学生动手操作拼图形

1、根据序号拼图形

教师给出七巧板的图形上标有序号，学生可以根据序号拼出图形。

2、照样子，选择喜欢的图形拼一拼

教师利用多媒体出示六幅有七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照着样子拼一拼，试一试。

3、猜一猜，拼一拼

出示第一幅狐狸阴影的图片

①你们看它像什么？

②猜一猜，它可能是有哪几块七巧板拼成的？

③学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。

出示其余的阴影图片，学生选择自己喜欢的一个。同桌之间先说说它像什么？再说说它可能有哪几块七巧板组成？最后试着拼一拼。

教师在此过程中发给四组同学四幅七巧板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师给她们展示在黑板上。

4、成果展示

相信学生通过一节课的练习可以用七巧板自己拼图形了，下面就请学生发挥自己的想象两人一组拼图形，拼成后可以利用自己的画笔点缀自己的作品。

作品完成后，教师挑好的作品展示给同学们欣赏。

（学生动手拼图的环节我分为四个步骤，它们是从简单到难一步一步过度过来的，如果一上来就让学生自己动手拼图形那一定是行不通的。所以我决定要一步一步的来，让孩子们的过程走扎实，这样孩子们结束了这节课后猜可以拼出优秀的图形来。）

六、作业布置：

请学生欣赏几幅由学生共同合作创作的七巧板的图片，激发学生的想象能力。让学生在课后以小组为单位，共同创作一幅由意义的七巧板的图画，周五展示给大家看。

（作业的目的就是为了培养学生动手、动脑以及小组合作的能力。）

小学数学四下：《有趣的七巧板》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《小学数学四下：《有趣的七巧板》教案》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、教材内容分析

《有趣的七巧板》是在理解例6，用同样大小的三角形拼四边形的活动，让学生体会三角形与四边形的关系的基础上分析讲解例7，用三角形拼出美丽图案的活动，进一步感受三角形与其他图形的关系，同时享受创作的快乐，感受数学美。教材呈现了几种用三角形拼出的实物图：美丽的孔雀、健壮的马、卡通式的船、可爱的房子。然后介绍七巧板的来历及各种各样的拼法，最后让学生自由发挥想象力拼出各种各样的动物、人物和事物。允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生的学习兴趣，发展他们的空间观念。

二、教学目标

1、学生通过用三角形拼出不同的四边形及拼组不同的图案，使学生进一步体会三角形的特征，了解平面图形之间的关系。

2、通过操作活动，让学生发现各图形间的联系和转化，感受图形的美，发展学生的空间想象能力和审美意识；

3、以小组合作的形式，通过学生拼组图形操作，积累经验，发现规律，培养学生的合作意识和创新能力；

4、通过对七巧板的认识、拼摆，巩固练习已知图形，并利用已知图形创造出更美更好的图形。

三、教学重点和难点

重点：

1、通过拼图操作练习和欣赏，加深学生对三角形、四边形的特征认识，体验图形的转化。

2、通过拼七巧板，初步培养学生的动手操作能力和对平面图形的感知能力，培养学生的团结合作能力，最大限度地发挥自己的想象力。

难点：

1、反思自己操作拼组图形过程，整理并形成图形拼组的方法、发展学生的空间想象力和创新能力。

2、培养学生合作协作精神。

四、设计理念

充分利用学生爱美这一心理特点，通过美丽的图案、优美的音乐使学生获得美的感受，激发学生学习的兴趣，把学生带入到图形拼组的学习情境，初步感受三角形的神奇。

五、教法与学法

教法：学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我采用的教学方法：创设有趣情景，以学生为主，启迪智慧。

学法：自主探究、展示分享。

七、课时安排：

预设用１课时来完成。

【教学过程】

（一）激情导入，激发学生的操作欲望

1、听说四（２）班的学生很聪明，今天我想在你们班上一节智力课，看谁最有智力，老师有一份礼物奖给他。谁敢挑战自己？

2、用同样的两个三角形可以拼出哪些四边形？

3、用同样的三个三角形可以拼出哪些四边形？

（设计意图：兴趣是最好的老师。为了激发学生的好奇心，让学生主动参与、乐于探究，真正实现有效教学。课的开始，我根据已经掌握的知识引入，很容易调动他们探究的欲望和学习的兴趣。放手让学生自己去探索三角形与四边形的关系，有助于培养学生的思维能力和实际操作能力。）

4、请大家仔细观察课件，找出这些四边形的过程共同点，你有什么发现？（学生说）

5、我们会用两个完全相同的三角形拼出一个长方形、正方形、平行四边形，用两个不完全相同的三角形拼出一个任意的四边形。用两个以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它们拼组在一起又能拼成什么图形呢？同学们想不想继续探索呢？（想）

（设计意图：两块到三块，再到四块、五块，操作由易到难，学生在操作体验、反思与交流，并在一次次的成功中形成积极的情感与态度，在不知不觉中既培养了学生的动手能力上发展了学生的空间观念。）

（二）动手操作，探究新知，体验知识的形成

１、实践创新（完成例7教学）

２、以小组为单位互相合作，充分发挥你们想象力，用你们准备的各种三角形来拼出美丽的图案，请同学们欣赏。比一比，看哪一组设计的图案最美，最好。最后我们要来一个评比。

３、出示要求：

①、在拼图前，需要用什么样的三角形拼？商量好就可以开始了。

②、如果哪一组同学对教材第91页的图感兴趣的话，可以参考它来设计你们的的图案。

（设计意图：充分放手让学生设计，拼摆各种美丽的图案，既培养了学生的思维想像能力，又培养了学生的合作能力和创新意识。）

４。相互交流、相互欣赏

① 猜一猜，拼出的是一个什么图形？

② 说一说，作品中都包含哪些图形？

③ 各组派一个代表到前面展示本组的作品。

（设计意图：通小学生，尤其是低年级的小学生有着强烈的好奇心，老师利用电脑演示，加上故事的介绍，学生们被深深地吸引了，都想对七巧板有进一步的认识。）

（三）拓展学习，感悟数学美

１、介绍七巧板的来历

２、让学生认识七巧板的组成。问：里面有几个三角形？几个比较大的？几个小的？有几个正方形？还有一个是什么图形？什么图形最多？有没有一样大的图形？

３、培养学生对七巧板各个图形的认识能力。

（设计意图：小学生，尤其是低年级的小学生有着强烈的好奇心，老师利用电脑演示，加上故事的介绍，学生们被深深地吸引了，都想对七巧板有进一步的认识）

４、 出示：蜡烛、金鱼、稻草人、狐狸等较为简单的图形，让学生分别说出像什么？再小组小朋友共同合作，选出喜欢的图形很快地拼出来。比一比，哪组拼得又对又快。（奖励拼得最快，纪律最好的小组）要求：拼好的小组讨论一下，你们是怎么拼出来的？选几组说想法。

５、再出示：台灯、人、鸭子较为复杂的三幅图，让学生先认再拼，操作方式同上。

（设计意图：一看二仿三创造是学习的关键。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此在写字教学时要从孩子的需要出发，处处为孩子着想，培养学生模仿能力及合作精神。）

６、请小组学生选一个跟着音乐一起拼拼看，看哪组拼得最好！（表扬拼得最像的小组）

７、拓展练习

请小朋友认真观察动物图片，能不能用七巧板把它拼出来呢？鼓励性地展示、评价学生的作品。

（四）课堂总结，创造艺术

１、小朋友，你们觉得七巧板怎么样啊？（很神奇）对！就用这小小的七块图形啊就能拼出很多很多美丽的图案。课外的时候，小朋友们也不妨再试试看，可能还会有很多意想不到的惊喜！

２、在你心里，什么图案是最美的？能不能用七巧板把它拼出来呢？请贴在教室两边的版块上。

（设计意图：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。老师先让学生观赏用七巧板拼成的各种美丽图案，然后开展竞赛，让学生插上想象的翅膀，拼成各种与众不同的图案，使学生成为真正的发现者、研究者、探索者，从而培养了学生的主动探索精神。）

【板书设计】

有趣的七巧板

动物 人物 事物

贴图片 贴图片 贴图片

2024最新教案：小学二年级下册语文《口袋阵》教案三篇

【导语】口袋阵是指军队利用地形而形成的一种阵法，像口袋一样，迎敌处似袋口一样窄小，引诱敌人深入，但是随着敌人的深入，里边的空间越来越大，然后等敌人全部进入时，军队在迎敌处封住入口，像扎紧口袋一样，不让敌人出来，而进来的敌人将被我军包围，从而封死敌人，使其上不得天，下不入地，入口又被封死，只有被动挨打得份。教案网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标:

1、会认10个字和4个多音字“将、蒙、埋、降”，会写8个字。参照我的“词语库”自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解戚继光是如何布下口袋阵消灭倭寇的，体会抗倭寇名将戚继光的沉着、机智、勇敢。培养学生的爱国情感。

4、练习查阅资料，培养学生查阅资料、运用资料的能力。

教学重点：

1、认识10个生字和4个多音字。会写8个生字。

2、朗读课文，了解故事内容。

教学难点：

理解戚继光是怎样巧布“口袋阵”，以少胜多击败倭寇的。

教学准备：

生字卡、词语卡、课文朗读录音带。

课时安排：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，初读课文。

1、同学们，你们知道哪些抗击外敌的英雄？学生交流。

2、今天，我们要学习的课文讲的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。板书课题，齐读。

3、质疑：看到这个课题，你想知道什么？

4、下面我们带着问题来读课文。

听课文录音，标出自然段。

5、听了课文录音，你知道了课文讲的是什么事情吗？

6、你知道戚继光是谁？倭寇是什么样的人呢？下面我们来读读第一自然段。

二、朗读第一段，学习本段生字。

1、自由大声朗读第一自然段，标出本段中的生字,读准字音.

2、学生交流，说说你认识了哪些生字？带读，扩词。你有什么好办法记住它。

找出文中句子读一读。

3、默读第一自然段，说说课文主要讲了什么？

指导朗读，指名读，小组读，正音。

4、游戏巩固生字。

开火车游戏、看口形猜字游戏，选词说话巩固生字。

三、指导写字。

指导书写：区、杀、勇、敢。

1、先仔细观察生字在田字格中的占位。

2、说说写时要注意什么？

3、教师范写。重点指导：区字的笔顺，勇字的占位。

4、学生在田字格中练写。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、（出示生字卡）齐读、指名读、开火车读。

2、游戏巩固生字。

二、学习二、三、四自然段，学习其他几个生字。

1、上节课，我们已经初步学习了《口袋阵》。现在谁还有不明白的地方吗？

2、学生质疑。将学生的问题归类记在黑板上。

1）为什么要摆“口袋阵”？

2）怎么摆“口袋阵”？3）“口袋阵”有什么作用？

3、朗读课文，研讨问题，感悟内容。

1)学生读课文，讨论问题.教师走到学生中，与学生交流。

2)小组推举代表发言，交流讨论结果。

A、为什么要摆“口袋阵”？

认清战前形势，讨论：这时，如果硬拼行不行？戚继光是怎么做的？理解“沉着”、“以少胜多”。

B、怎样摆“口袋阵”？

先引导学生读句子，在画一画“口袋阵”的地形和用兵图。

C、“口袋阵”起到了什么作用？

用自己的话说说战斗情形。

4、总结全文，深化拓展。

1）读最后一自然段。

2）想一想，你还有其他大败倭寇的好办法吗？

3）深化主题：在中国历，还有许多像戚继光这样保卫祖国、抗击外敌的民族英雄。我们要学习他们的爱国精神，同时，我们也要努力学习，长大了建设祖国。只有国家强大了，外国才不敢侵略我们。

5、学习生字词，特别强调几个多音字：将、埋、蒙、降。

6、游戏巩固生字词。

三、指导写字。

指导书写：备、死、埋、虎。

1、学生仔细观察田字格中的生字。

2、指名学生上台书写，学生评价，教师指导。

3、学生练写。教师巡视指导。

第三课时

一、复习巩固生字。

1、（出示生字卡）指名读、齐读、开火车读。

2、游戏巩固生字。

3、（出示几个多音字）说说他们的另一个读音，并给他们找一个朋友。

二、抗击外敌民族英雄故事会。

除了戚继光以外，历还有很多这样的民族英雄。你从课外书上一定读过吧。来讲给大家听听吧。

学生自由上台讲故事。

篇二

第一课时

教学要求：

1、学会认识２０个生字、会书写8个字

2、有感情的朗读

教学重难点：

１、学会认读１２个生字，书写８个生字。

２、朗读中理解课文内容

教学过程：

一、导入

１、教师出示一个口袋，说说口袋可以装什么？

２、在明朝的时候，倭寇经常入侵东部，倭寇是指日本还盗，他们杀人放火，抢劫购物，威继光奉命去平定他们，在一次战域中威继光身边只剩下一千多人，他就利用口袋可以装东西的原理，布了一个口袋阵，让倭寇们自投罗网，取得了胜利。

二、初读课文

１、自由朗读课文，画出生字

２、同桌互读认读生字，要求读准字音。

３、开火车认读生字，读准字音

前鼻音：侵、军、战、隐

后鼻音：奉、将、令、蒙、降

多音字： 蒙 将 降

４、出示词语卡片学生认读。

爱戴 沉着 隐蔽 寂静

以少胜多 人仰马翻

倭寇 入侵 地区 奉命

军队 纪律 作战

准备 其他 将士 隐蔽

一声令下 投降 蒙了

５、出示带生字的句子测试

６、教师范读课文，边听边想课文讲了什么事？

７、指名学生朗读，把课文读正确。

三、学习生字

１、出示要写的生字：去、均、纪、律、备、令、杀、投

学生认读

２、给这些生字组词

３、学生识记生字（多种方法识记）

４、教师指导书写

５、学生作业

四、小结

第二课时

教学目标：

有感情的朗读

体会威继光是一个沉着冷静，智勇双全的将领。

教学过程：

一、导入

１、认读生字词

２、出示有生字的句子读

二、学习新课

１、学习第一自然段

（１）自由读一自然段，你知道了什么？

（２）为什么威继光的军队被人们称为“威家军”？

（３）什么叫爱戴？你能用爱戴说一句话吗？

（４）齐读第一自然段

２、学习２—４自然段

（１）学生读２自然段

教师提问：

——你知道了什么？

（生：时间、地点、谁和谁打仗）

——什么叫决一死战？双方的人数分别是多少？

——这种情况下，威继光想些什么？做些什么？请同学们在书上找一找。读出来。

——他以少胜多的妙计是什么？为什么让每个人的手上都举着松树枝呢？

（２）师范读、学生读

（３）学习３—４自然段

—倭寇怎么想？怎么表现？

—为什么要用“涌”字？

—那句话写隐蔽工作好？读一读。

—为什么要在“口袋”上加引号。

—这次战斗结果如何？

（４）学生读３＿４段

出示重点句：

将士们纷纷仍掉松树枝，像下山猛虎，一齐冲下敌人．

学生读

用＂像＂说一句话

三、总结全文

篇三

教学目标

1．通过了解民族英雄的历史故事，培养学生的爱国情感。

2．朗读课文，了解课文内容，知道戚继光是怎样巧布“口袋阵”、以少胜多击败倭寇的。

3．认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。

4．参照“我的词语库”自主积累词语。

教学重点

1．认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。

2．朗读课文，了解故事内容。

教学难点

理解戚继光是怎样巧布“口袋阵”，以少胜多击败倭寇的。

教学准备

生字卡、词语卡、课文朗读录音带。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，初读课文。

1．同学们，你们从电视上看到过或听爸爸妈妈、爷爷奶奶说过外国人侵略我们中国的事情吗？是啊，我们中华民族千百年来遭受过无数次外国列强的入侵。但是，我们也曾出现过许许多多抗击外敌的英雄，人们世世代代纪念他们。今天，我们要学习的课文讲的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。

2．板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道什么？

3．我们一起来读课文，看看大家的问题答案能不能在课文中找到。

听课文录音，标出自然段。

4．听了课文录音，你知道了课文讲的是什么事情吗？

（引导学生说出：戚继光打败了倭寇。）

5．你知道戚继光是谁？倭寇是什么样的人吗？

“倭寇”是指日本强盗、侵略者。“倭”就是指日本，“寇”是强盗、侵略者的意思。明朝时，日本海盗和侵略军经常入侵我国东南沿海地区，他们杀人放火、抢劫财物，老百姓把他们叫做“倭寇”。戚继光就是当时抗击倭寇的名将。

6．那么，“口袋阵”是怎么回事？我们学习课文，看戚继光是怎样布下口袋阵、打败倭寇的。

二、自读课文，随文识字。

1．自读课文，教师巡视，看看哪些同学需要个别辅导，学生边读边在文中画出生字，读准生字的拼音。

2．检查认识生字情况。

（1）出示生字卡（除四个多音字以外）。开火车读，请小老师带读，去掉拼音直接读生字，交流识字方法。

（2）学习四个多音字。

①出示词语卡，读多音字所在的词语：将士埋伏投降

读准jiàng mái xiáng

②你知道这四个多音字还读什么吗？

指导：“将”还读jiāng，将来，将军

“埋”还读mán，埋怨

“降”还读jiàng，降落伞

请小老师带读多音字，给多音字组词。

三、指导写字，练习写字。

1．观察田字格里的范字，说说每个字的各部分及重点笔画在田字格中的位置。

范写“区”：横、撇、点、竖折。左三包的字，从上到下写，最后一笔是竖折。

2．练习写好每个字。教师巡视指导，及时纠正错字、错笔画。提醒学生注意写字的姿势。投影展示学生写的字，在同一个字中指出写得的一个，鼓励学生写好字。

四、作业

1．朗读课文。

2．收集、阅读有关戚继光抗击倭寇的故事。

布丰《松鼠》教学实录

松鼠

童店初中王洁

一．教学目标：

1.掌握文中重点字词

2.把握文中对松鼠特点的具体说明

3.学习本文形象生动的说明

二．教学重难点：

学习本文形象生动的说明

三．教学准备：

预习并掌握字词

四．教学过程：

师：同学们喜欢看《动物世界》吗？

生：喜欢

师：你从中知道了哪些动物呢？

生：我了解到了凶猛的老虎

生：我认识了憨态可掬的大熊猫

师：那么大家对松鼠了解多少呢？

生：它有一条长长的尾巴，喜欢吃松子。

师：同学们对松鼠都有一定的了解，我们今天就一起来仔细观察观察它。课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，你可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读。读时遇到生字词，用你喜欢的方式记住，读完之后再想想，松鼠的特点是什么？这些特点从文中哪里体现出来的？

生读文章

师：学习新课文首先要从字词开始，谁有信心上黑板来展示一下你预习的效果？

两位学生上黑板默写字词

师：驯良蛰伏乖巧矫健褐色惹恼玲珑榛子

请两位同学批改

师：看来同学们学得非常认真，通过读课文，你认为松鼠的特点是什么？

生：漂亮驯良乖巧

师：你是怎么概括出来的？

生：文章的第一段中看出来的

师：同学们学得非常棒，文中第一段即点出松鼠的特点，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的动物，那文中哪些段落体现了这些特征？

生：第二段体现松鼠漂亮的特点，第三段体现了松鼠驯良，第四段体现了松鼠乖巧的特点。

师：大家同意这个观点吗？现在老师请同学们来读读课文第二段，看看第二段写得是松鼠的什么特点？想想课文围绕这个特点从哪几个方面来描写的？

生：第二段写得是松鼠漂亮这个特点，课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面来写得。

师：这位同学说出了自己的观点，大家认同吗？需不需要补充？

生：我认为从松鼠的吃相这一方面也可以体现出它的漂亮。

师：为什么？

生：因为松鼠吃东西时像人一样，用前爪往嘴里送东西，显得非常绅士，优雅。所以我认为它吃相的漂亮也能表现出它的漂亮。

师：说得非常好，第二段写出了小松鼠的漂亮，谁能有感情朗读一下这段，把它漂亮可爱的样子读出来？

请一位同学读第二段

师：读得很好，把松鼠漂亮的样子已经读出来了。我们全班同学一起来读一下。

全班读

师：回忆一下，我们在学习第二自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？

生：首先认真读课文，找出这一段体现了松鼠的什么特点，再看看课文围绕这一特点从哪几方面来体现的。

师：很好，课文不仅从外形上说了松鼠的漂亮，还从其他方面进行了描写，现在我请同学们分组学习接下来的四段，像咱们学习第二自然段那样自组学习，一定要按照要求仔细的学习，一会儿我们看哪一组同学收获最大。

学生自主合作学习

生：第三段体现出松鼠驯良的特点，这一段从松鼠的活动范围、时间，常吃的食物这些方面来体现驯良的特点。

生：第四段写出了乖巧的特点，从松鼠过水的方法、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮来体现这个特点。

生；第五段也体现出松鼠乖巧的特点，主要从松鼠搭窝的方法来体现这一特点。

师：大家学得非常好，只剩下最后一段了，请第四组的同学分析一下。

生：这一段主要写得是松鼠的用途。

师：那体现了松鼠的什么特点？文章第一段直接点明松鼠的特点，二、三、四、五段则分点介绍松鼠的特点。这些段落之间是什么关系呢？

生：总分关系

师：非常好，那最后一段又有什么作用？刚才大家也说了这一段主要写了松鼠的用途，最后一小节补充说明了松鼠的作用。

师：文中第一段能否把漂亮、驯良、乖巧这三个词的顺序调换？

生：不能，课文接下来的内容就是根据这三个词的语序写的，先写了松鼠漂亮的外形，再说它的生活习惯，最后说松鼠的性格，是按照一种由表及里的顺序说明的。

师：通过刚才的学习，相信同学们非常喜欢松鼠，老师也非常喜欢，所以我对松鼠漂亮的外貌进行了一次描写，请大家看一下黑板和原文，读一读，比一比，你觉得怎样？

“松鼠面容清瘦，眼睛有光，身体矫健，四肢轻快，比较敏捷，比较机警。一条粗大的尾巴向上翘起来。它们直竖着尾巴吃东西。”

生：我觉得原文更好，原文中“清秀”比“清瘦”好，“清秀”这个词一般用来形容人的面容，用在这里，把松鼠拟人化。

生：我也觉得原文更好，原文描写松鼠的尾巴用了比喻的修辞手法，使得松鼠更加形象生动。而描写它们的吃相时，也运用了拟人的修辞手法。

生：原文更加好，原文“敏捷”“机警”前的是“非常”，而黑板上却是“比较”，“比较”是一般的意思，“非常”则是不一般、突出的意思。用“非常”更加准确。

师：课文把松鼠写得如此生动，就是作者运用准确的语言和拟人、比喻的修辞手法加以形象生动的说明。那你能否从文中其他部分找出这样形象生动的例子呢？

生：“白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”这里运用了拟人的修辞手法，令松鼠更加形象生动。

生：“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。”运用了拟人的修辞手法，使松鼠具有人的思想、行为，

师：同学们分析得十分好，接下来，我就请同学们动手写一写了，选择一个你最喜欢的动物，学习本文形象生动的说明方法，运用准确的语言和一些文学表现手法来加以说明。

生根据要求写作

师：这个练习就作为课后作业请大家完成。

五．教学反思：

《松鼠》这篇课文虽是说明文，但其语言十分生动，而教学的重点就是学习本文的生动说明。按照计划最后要求学生读出自己所写内容，可惜时间没有足够，这一步骤没有完成。回忆前面内容，在分析课文结构时，花费时间教多，其实学生能够分析出来，但我却不自觉的重复学生答案，浪费了一定的时间。在分析这篇文章的语言时，我通过对比来分析，小黑板上的内容与原文的出入太大，学生分析较乱，一会儿分析语言的准确性，一会儿分析语言的生动性，如果小黑板上的内容只修改两处，一处体现语言的准确性，另一处则体现语言的生动性，相信学生们会分析得更加清晰透彻。课堂气氛还较为沉闷，还没有把学生的学习兴趣完全激发出来。通过这堂课的教学，我认识到教学中还有很多问题要求我去仔细探讨。

《有趣的七巧板》教案分析

《有趣的七巧板》教案分析

备课时间：2016年9月7日

上课时间：年月日

教学内容：教材18—19页实践活动。

教学目标：

1、通过操作、观察、比较和交流等学习活动，让学生初步认识七巧板，通过拼图，体会图形的变换。

2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

感悟平面图形的特点，培养学生学习的兴趣，发展空间观念。

教学难点：

能用多种方法拼图。

教具或学具准备：

七巧板

教学过程：

一、情境引入

小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师拼了许多漂亮的图形，想不想欣赏一下？

学生欣赏七巧板拼成的各种图案。

揭示课题

你街知道这些漂亮的图形都是用什么拼成的吗？知道它为什么叫七巧板吗？（它有七块）不仅仅因为如此，更因为它有趣，能拼出许许多多美丽的图案。这节课我们就来认识“七巧板”。

介绍七巧板的由来。

七巧板是我国一种传统的智力玩具，用它可以拼出千变万化的图形，也称“七巧图”。七巧板流传到国外后，引起了很多人的兴趣，被称为“唐图”。

二、思索探究，交流共享：

1、认识七巧板。

提问：一副七巧板有几块？有几种不同的图形？哪几块的形状和大小完全相同？

在组长的带领下合作完成探索。

提问：有没有小朋友知道，七巧板中的“巧”是什么意思？因为七巧板会变，只要大家开动脑筋，七巧板就会不停地“变”，想不想试试？下面我们就来进行一场“魔术比赛”。

2、用两块拼

你会用七巧板中的两块来拼一个正方形吗？拼之前先想想，你准备用哪两块来拼呢？

师参与小组活动，适时点拨，同桌互相交流。

拼一拼，拼完后互相检查看看是否拼成了正方形。

追问：用这两块三角形还能拼成什么图形？拼拼看。

小结：通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图形。

三、反馈完善：

1、用三块拼。

如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请你试一试，比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。

以小组为单位开展活动后反馈。

小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。

2、用四、五、六块拼。

用七巧板中的四块、五块、或六块也能拼出我们认识的图形。你想拼吗？

活动：学生两人一组动手操作。适时点拨。

反馈：教师对有创意的拼图进行展示，并让学生说说是怎么拼的。

3、用七块拼（欣赏）。

小朋友表现得真棒，老师也想给大家变个魔术。（出示课件）

四、全课总结：

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形。

模仿：拼好的人、大树、兔子图形。

你喜欢哪一个图案？选一个喜欢的照样子动手拼一拼。

2、创新：你能自己动脑筋拼出一些漂亮的图案吗？把你拼好的图案贴在纸上。

3、参观、点评作品。

五、作业设计：

回家和爸爸妈妈一起拼七巧板。

板书设计：

课后笔记：

《揠苗助长》“笨农夫”引出“巧学生”

《揠苗助长》“笨农夫”引出“巧学生”

《揠苗助长》“笨农夫”引出“巧学生”

??师：同学们还有什么问题吗？

??生：有，我很好奇，以前真有这么个笨农夫吗？

??师：你们认为呢？

??生1：我认为没有。你们看，图上那个农那么老了，难道他以前没种过禾苗吗？怎么会到这把年纪才来做这种蠢事！我想，这则寓言只是作者为了告诉我们一个道理而捏造出来的。

??生2：我认为是有的。因为以前科学不发达，农夫没多少种田的知识，他不懂得损伤禾苗的根就不能存活的道理也是有可能的。

??生3：对，可能他以前没这么做过，而这次想要快点收成，就尝试了这种方法。

??生4：我也认为是有的，因为老师经常说，写作文要从生活中选材，这篇文章这么有趣，一定是真的。

??生5：我反对，谁说有趣的文章就一定是真实的。很多好文章都是作者想象创作的，这则寓言一定也是。

??师（微笑）：同学们都有各自的见解，这很好，至于这则寓言，由于它是从古代流传下来的，我们很难印证它是真是假。但我们可以确定的是，作者之所以写这则寓言，就是想让我们懂得一个道理。那么，是个什么道理呢？现在，请同学们以小组为单位，探讨一下。

评析：

??课改下，“交往，互动，发展”的教学为学生提供了广阔的思维空间，使得他们的创新，独特的见解展现得淋漓尽致。就像上例，学生在分析“农夫”笨的交往互动中，开发了自己的思维，无形中引出自己潜在的“智”，达到了促进发展，张扬个性的目的。因而，课堂中，教师应该尊重学生，给学生创造一片发展个性的天空，对于学生提出的出乎意料的问题，不能以搪塞的语言敷衍他们，否则便会扼杀了他们思维的火花，而应让他们畅所欲言，大胆发表个人见解，再联系课文重点，用巧妙的语言将他们引回“正道”！

巧背质数表的四个方法

首先，要记住100以内有25个质数。

方法一：分段记忆法

十以内的有4个：2、3、5、7

十几的有4个：11、13、17、19

二十几的有2个：23、29

三十几的有2个：31、37

四十几的有3个：41、43、47

五十几的有2个：53、59

六十几的有2个：60、67

七十几的有3个：71、73、79

八十几的有2个：83、89

九十几的有1个：97

方法二：儿歌记忆法

2、3、5、7、11 （二、三、五、七 和 十一）

13、17 （十三后面是十七）

19、23、29 （十九、二三、二十九）

31、37、41 （三一、三七、四十一）

43、47、53 （四三、四七、五十三）

59、61、67 （五九、六一、六十七）

71、73、79 （七一、七三、七十九）

83、89、97 （八三、八九、九十七）

方法三：口诀记忆法

二，三，五，七，一十一；

一三，一九，一十七；

二三，二九，三十七；

三一，四一，四十七；

四三，五三，五十九；

六一，七一，六十七；

七三，八三，八十九；

再加七九，九十七；

25个质数不能少；

百以内质数心中记。

方法四：个位数字记忆

第一类：2、5（个位是2和5的只有这两个）

第二类：个位是1的有11、31、41、61、71（五个）

第三类；个位是3的有3、13、23、43、53、73、83（七个）

第四类；个位是7的有7、17、37、47、67、97（六个）

第五类：个位是9的有19、29、59、79、89（五个）

二年级下册《郑板桥巧劝舅父》教案

教学目标：

1.认识7个生字，其中会写“父、候、贫、困、欢、历。

2.体会郑板桥劝舅父的七妙及汉字的构字特点。

教学重难点：

重点：

掌握7个生字的音、形、义，朗读、背诵课文

难点：

郑板桥劝舅父“巧”

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课前导语：

同学们，在我们的生活中有句俗语，叫作“来硬的不行，就来软的。”这句话就是说，当我们用一种方法不能解决问题的话，就应该用另一种方法解决。清代著名的画家为了阻止他的舅舅砍树，就采用了这个方法。今天，我们学习一篇新课文，叫《郑板桥巧劝舅父》。(板书课题)郑板桥为什么要劝舅父呢?创怎样巧劝的呢?同学们学完课文就知道了。

一、初读课文，读准字音

1.自由读文，画出生字，标出自然段。

2.指名分段读课文。

二、认读生字，指导书写

1.板书生字。

2.学生自学，说说用什么方法记住字形。

3.互相交流。

用熟字加偏旁记住这几个生字的：“贫”是由“分”和“贝”组成，“砍”是由“石”和“欠”组成，历是“厂”和“力”组成，厌是由“厂”和“犬”组成，讨是由言字旁和“寸”组成的。

“历”和“厌”都是同一个偏旁“厂字头”，都是半包围结构的字。

4.教师范读生字.正音。5.对难字进行指导。

(1)“候”(投影)：中间的一竖不能写丢了，右边部分的笔顺是让学生描红练习。

(2)“困”的部首是方框“口”，指导书写。

5.学生在田字格中独立书写，教师巡视具体指导。

三、学习生字，指导认读

1.借助读音认读。

2.不借助拼音认读。

四、扩展词语，积累词语

1.学生对生字组词。

2.教师选出三个，将词语投影。

3.齐读扩展的新词。

五、再读课文，整体感知

读文后，思考回答：这篇课文写了一件什么样的事?

第二课时

课时目标

1.读中理解文章，了解文章所蕴含的道理。

2.体会郑板桥劝舅的巧妙及汉字的构字特点。

一、检查课文，寻入新课

二、细读课文，讨论交流

1.学习第1自然段。

指名读，其他同学边听边想：这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导感知这段主要内容。

(1)齐读第1句，回答：郑板桥是什么时候的人?干什么的?(清代人，画家)

(2)齐读第2句，回答：舅舅为什么唉声叹气?

因为家境贫寒。贫寒就是指家里十分穷，不好过日子。

2.理解第2自然段。

(1)男生齐读第2段，思考并回答，舅舅为什么砍树?

院子中间有一棵树，构成了个“困”字，使家里贫寒。

(2)词语训练。忽然：表示来得迅速而又出乎意料，与“突然”意思相近。

(3)学生用“忽然”一词口头造句。

3.领悟第3自然段。

郑板桥心里着急。

郑板桥心里很着急。

(1)女生齐读第3自然估，思考：舅父砍树，郑板桥是持什么样的态度?

(2)投影示句：

通过比较，得出郑板桥知道舅父砍树，自己想留住树，而又不知如何劝住舅父不砍。“很”表示程度深。

(3)指导朗读“想个什么办法，才能保住这棵大树呢?”

4.感悟第4自然段。

(1)教师朗读第4自然段，同学们边听边思考郑板桥想什么样的劝法。

(2)学生齐读第1句。这一句写了什么?

郑板桥想到了劝阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍树人就要坐牢。

(3)舅父相信郑板桥的话吗?齐读最后一句。

5.讨论：郑板桥是怎样想到劝阻舅父的?对学生提示如下：

(1)院中有树，舅父认为是个“困”字，说明什么?

(2)院中无树，郑板桥说是个“囚”字，说明了什么?

三、讨论交流，感悟升华

我们应向郑板桥学习什么?

启发学生从两方面学习：

1.用心观察周围的事，遇事积极动脑筋想办法。

2.机智灵活，不信迷信。

四、课堂小结

通过学习这篇课文，使我们认识到只有有了丰富的知识，遇事肯动脑筋思考问题，人才会变得聪明起来。

四年级语文上册20皮巧根桥教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“四年级语文上册20皮巧根桥教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学

要求1.理解课文的主要内容,感受到皮巧根是个有爱心的孩子。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利地朗读课文,练习快速默读。

重点

难点1.理解课文的内容,知道大家为什么一直叫这座桥为“皮巧根桥”。了解皮巧根是用自己的爱心为大家架起了一座安全方便的桥。

2.对“谁也没想过,这座桥还可以叫另外的什么名字”的理解。

教学

课时一课时

皮巧根桥

同学们上学,一路上爱讲立功的人和立功的事。[①同学们为什么爱讲这样的事?]

段导读:这段讲同学们在上学路上爱讲立功的人和事。

“最好发生火灾,”一个孩子说,“那我就能从大火中把娃娃救出来。我就是救火英雄!”

段导读:这段讲一个孩子希望发生火灾救助别人,使自己成为救火英雄。

“能逮住一条大狗鱼,也挺好的,”第二个孩子说,“一下子我就成了打鱼英雄!”[②这个孩子为什么会有这样的愿望?]

段导读:这段讲一个孩子希望能逮住一条大狗鱼,成为打鱼英雄。

“最好是我第一个飞到月球上,”第三个孩子说,“那样,我在全国就出名了。”[③你想对这个孩子说什么?]

段导读:这段讲一个孩子希望飞到月球上去,成为名人。

可是,皮巧根没有谈论这些。他是个不声不响的孩子。[句导读:将前三个孩子的话与皮巧根的不声不响作对比,表明了这个孩子的性格和做法都与众不同。][④皮巧根和这些孩子们有什么不同?]

段导读:这段写皮巧根跟其他孩子不一样,是一个不声不响的孩子。

第一部分(第1~5自然段):讲同学们在上学路上爱讲立功的人和事,皮巧根不谈论这些,是个不声不响的孩子。

像其他同学一样,皮巧根也不喜欢绕道,而更愿意跳过急水河,抄近路去上学。这条小河两岸陡峭(dǒuqiào),水流湍(tuān)急,要跳过去很不容易。[句导读:“两岸陡峭,水流湍急”是从小河的自然构成上来写它的险要。][⑤为什么写小河附近的地势、水势?]

段导读:这段讲同学们都愿跳过急水河,抄近路去上学,不愿意走远路。

去年春天,有个男孩儿,一跳没能跳到河对岸,扑通一声掉进河里了,还在医院里住了好几天。冬天,有两个小姑娘踩着刚冻上的冰过河。冰一裂,她们也掉到河里去了,叫了好一阵,才被救了出来。[⑥从这里你体会到了什么?]

段导读:这段写抄近路,跳过急水河去上学确实很危险。

大人们都不允许孩子们抄近路上学了。但有近路可走,谁愿意走远路呢?[⑦这句话是什么句式?突出了什么?]

段导读:这段写大人们不许孩子抄近路去上学。

第二部分(第6~8自然段):讲同学们都愿跳过急水河,抄近路去上学,不愿意走远路。

皮巧根想把河边的一棵柳树砍倒,从河这边架到河那边去。他让爷爷帮他把斧子磨快,然后就动手砍柳树。[⑧这说明皮巧根是个什么样的孩子?]

段导读:这段写皮巧根想砍倒柳树架在河上当桥。

要砍倒一棵柳树可真不容易。这棵树已经长得又粗又大了,两个孩子张开双臂都围不过来。皮巧根砍了一天、两天,直到第三天才把树砍倒。[⑨“直到”一词说明了什么?]大树正好架在了河的两岸上。

段导读:这段写皮巧根用大树做成了简单的桥。

现在得把柳树枝全砍掉。要不树枝会把孩子们绊倒的。可是皮巧根把树枝统统砍光之后,走起来还是很危险,因为两边没有栏杆,脚一滑就容易跌进河里。[⑩读到这里,你又发现了皮巧根的哪些优点?]

段导读:这段写桥没有栏杆,还是有些危险。

皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。[句导读:皮巧根在建桥过程中不怕困难,并且想出了解决的办法。]

段导读:皮巧根又决定加栏杆。

在爷爷的帮助下,这项工作也做完了。一座又方便、又安全的木桥造起来了。[句导读:皮巧根这个不爱张扬的孩子用实际行动架桥方便他人,这更是“英雄”——无名英雄。]这下,不只是孩子,连村里的大人来来往往也走这座桥了。凡是过桥的人都说:“有了这皮巧根桥,过河真是方便多了。”就这样,人们不约而同地管这座桥叫“皮巧根桥”。[人们为什么管这桥叫“皮巧根桥”?“皮巧根桥”中的引号表示什么?]

段导读:这段写皮巧根在爷爷的帮助下造了一座又方便、又安全的桥,人们管这座桥叫“皮巧根桥”。

后来,柳树渐渐朽(xiǔ)烂,村里就建起了一座好一些的桥,是用最好的木头造的。可这座桥还叫“皮巧根桥”。[“还叫”说明了什么?]

段导读:后来,村里搭了一座木桥,这座桥还叫“皮巧根桥”。

又过了一段时间,一条笔直的公路通到这里,于是一座大桥架起来了,两边做了铁栏杆。[句导读:这句话用一系列动词描绘了桥所发生的变化,“通”“架”“做”等词的变换使用,使行文十分活泼。]通常这样的桥总得叫个响亮的名儿了,叫什么“混凝土桥”或“急水河桥”。可人们还是喜欢叫它的老名字——“皮巧根桥”,并且,谁也没想过,这座桥还可以叫另外的什么名字。[人们为什么还是喜欢叫它“皮巧根桥”?破折号表示什么?]

段导读:过了一段时间,这里又架起一座大桥,人们还是喜欢叫它“皮巧根桥”。

第三部分(第9~15自然段):讲皮巧根在爷爷的帮助下造了一座又方便、又安全的木桥,人们管这座桥叫“皮巧根桥”;后来,这里建了新桥,人们还是喜欢叫它“皮巧根桥”。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,体会到皮巧根用自己的爱心为大家架起了一座安全方便的桥。

表现山势陡峭的图片。

一导入

1.你见过什么样的桥?用简洁的语言形容你见过的桥。

2.这节课我们也要认识一座桥,它跟同学们刚才说到的桥可大不一样!有什么不一样?读了课文你就会知道了。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

陡峭——陡、峭

“陡峭”是形容山势的。出示图片,帮助学生直观感受“陡峭”。

朽烂——朽

用“朽”组词。

(2)小组内读课文,读准字音。

三感知课文内容

1.指名读课文。

2.思考:皮巧根桥跟我们在生活中见到的桥有什么不一样?

学生甲:这座桥是一个小男孩儿造的。

学生乙:这座桥是用一棵大柳树造的。

学生丙:皮巧根建的桥朽烂了以后,在这条河上陆续建的所有的桥都叫“皮巧根桥”。

3.围绕自学提示,默读课文,自己学习。

(1)小男孩儿为什么要造桥?

(2)他是怎么做的?在文中画一画。

(3)为什么后来建在这条河上的桥都叫“皮巧根桥”?

4.和学习小组的同学交流自学情况。

5.集体交流。

(1)小男孩儿为什么要造桥?

学生甲:因为上学路远,跳过急水河比较近,在河上架桥会很方便。

学生乙:曾经有人掉进河里,发生危险,架座桥就安全了。

指名读一读课文第1~8自然段,你体会到了什么?

(其他孩子有做好事的想法,但都是空想,有些不切实际。)

(2)皮巧根是怎么做的?

①读一读自己画出来的句子。

②概括:磨斧子——砍柳树——砍树枝——加栏杆。

③想象在造桥的过程中,皮巧根会遇到什么困难。

④读一读课文第9~13自然段。

(3)读第14、15自然段,为什么后来建在急水河上的桥都叫“皮巧根桥”?

(为了表示对皮巧根的感谢。)

四小结全文

学习了这篇课文,你有什么感想?和大家交流一下。

1.本文浅显易懂,脉络清晰,适合学生自主阅读,教师不必作讲解分析,只作适当的点拨即可。当然,应列出一些富有引导作用的问题供学生把握学习方向,让学生带着问题,有目标地学习课文,在充分读的基础上进行讨论交流。可以列出以下几个问题:(1)皮巧根为什么要架桥?(2)他是怎样架桥的?(3)人们管这桥叫什么?(4)新桥建成后人们为什么还叫它皮巧根桥?

2.“后来,这里有了新桥,可人们还是喜欢叫它‘皮巧根桥’,这是为什么?”对这个问题的理解是教学本课的难点。对此,教师可作如下安排:“假如大家都住在这个村子里,假如你是皮巧根的同学或其他什么人,你想对皮巧根说点儿什么?”通过评议、补充,最后,大家明确了问题的答案:皮巧根不但架起了一座方便、安全的木桥,而且用爱心赢得了人们的爱戴和尊敬,为了表达这种美好的感激之情,人们自然喜欢将“皮巧根桥”这个名字一直叫下去。

1.从哪儿可以看出皮巧根是个有爱心的孩子?

2.为什么有了新桥,人们还是叫它“皮巧根桥”?

古人云:勿以善小而不为,勿以恶小而为之。意思就是要告诉人们不要以为是微小的善举就看不起,不愿意去做;不要以为是很小的坏事,就觉得做了也没什么了不起。我们身边有许多好事可做,只要大家留心观察,愿意去做,就能发现该做的好事。

沪教版二年级上册《巧算》数学教案

沪教版二年级上册《巧算》数学教案

教学准备

1. 教学目标

1．能利用“一个加数增加，而另一个加数同时减少同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进行巧算。

2．培养学生的计算策略。

3．激励学生去探究规律和奥秘，从而激发学生学习数学的兴趣。

2. 教学重点/难点

培养学生灵活巧算的能力。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、复习引入

师：小朋友们，请你仔细观察这些题，你能发现这几组题中的秘密吗？

生：第一组，第一加数每次增加10，第二加数不变，和每次增加10。

第二组，第一加数每次减少1，第二加数每次增加1，和不变。

第三组，被减数每次减少1，减数每次减少1，差不变。

师：你们都发现了这些题的秘密，真厉害！

我们今天就要来用这些小秘密！看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。

二、新授与探究

师：看，小胖他们看到一座美丽的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧！

探究一：

出示：26＋18=□

问：26加18怎样算可以容易一些呢？

学生讨论，请你用以前学过的方法，尝试解答

师：仔细观察这一组算式，你有什么发现？

根据学生回答小结：

①一个加数增加1，另一个加数减少1，和不变。

②一个加数增加2，另一个加数减少2，和不变。

③将一个加数变成整十数就容易了。

师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就容易了。这就是“巧算”。

（出示课题：巧算）

小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进行计算会变得更容易。

探究三：

1、哪一种方法更容易计算？

出示：82-67=□-□=

师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢？

生1：82-67=80-65

生2：82-67=85-70

师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更容易计算呢？

生：第二种。（请同学们说说理由）

2、师：我们再来看看，这第二种方法是怎么巧算的。

师：你又发现了什么？

小结：

①被减数与减数同时增加与同时减少1，差不变。

②被减数与减数同时增加与同时减少3，差不变。

师：你们为什么觉得第二种方法容易计算呢？

生：因为第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而第二种方法是不需要退位的，好算一点。

师：对呀。我们将减数变成整十数就容易了。

3、师：试一试

归纳规律：

1、被减数与减数同时增加或减少相同的数，差不变。

2、把减数变成整十数就容易多了。

师：小朋友们真厉害！已经掌握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们！

三、 练习与巩固

1、师：请小朋友们用今天学到的巧算的方法，合理的运用，挑选六道小题中的三题完成。

分组完成六道算式。

师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？

生：加法：将一个加数变成整十数就容易了。

减法：将减数变成整十数就容易了。

2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个比赛。

比一比，看谁先拿到红旗。

请做的最快的四名学生汇报答案，并给予小红旗。

师：你们都是小能手，请接受奖励。

课堂小结

加法：将一个加数变成整十数就容易了。

减法：将减数变成整十数就容易了。

巧解“仿佛”一举多得—《鸟的天堂》词句教学

【教例】

六年级《鸟的天堂》

生：我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。这一句中，作者为什么用仿佛呢

师：你读书真仔细！发现问题也能及时提出来。同学们，请想一想，仿佛是什么意思

生：仿佛就是好像。

生：仿佛就是似乎。

师：作者为什么在这一句中用仿佛呢

（学生沉默）

师：大家可以联系上下文读读，想一想仿佛这个词语写出了什么

（学生自由读课文后，陆续举手。）

生：我认为当时有鸟儿在扑翅膀，但作者注意去看时，没看到鸟，不能确定是否真的有鸟，所以在这句话中用了仿佛。

生：我认为当时没有鸟儿在扑翅膀。这是作者听了朋友的介绍后，急切地想见到鸟，以致于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅膀的声音。我想，大家都有这样的体验，当我们急切地想见到某个人时，眼前就会浮现这个人的形象，耳旁也会响起他的话语。所以，我认为听见鸟儿扑翅膀的声音是作者的错觉。这是作者用上仿佛的原因。

生：我认为这一句话中用上仿佛有两种可能。一种可能是当时真的有鸟在扑翅膀，但作者注意去看时，却没看到鸟，不敢确定是否有鸟；另一种可能是当时鸟儿都在巢里栖息，作者听朋友介绍后，渴望见到鸟，以致于耳旁传来了鸟儿扑翅膀的声音。这一句话中用上仿佛，其实也反映了作者用词的准确，反映了作者一丝不苟的写作态度。

（学生热烈鼓掌。）

师：同学们的发言都很精彩。一个仿佛竟有着两种完全不同的解释，从中我们体会到了作者用词的准确、生动以及他治学态度的严谨。我们祖国的语言文字奥妙无穷，同学们在今后的学习中，还可细细体会，在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好每个词，把作文写生动。

【评析】

本教例中，教师针对学生的质疑，让他们读、思、议，充分发挥了学生学习的积极性、主动性，起到了一举多得的作用。

（1）鼓励质疑。古人云学贵有疑。学生之疑，是仔细阅读课文的产物，教师应鼓励提倡。本教例中教师组织全体学生对疑讨论研究，不就是对学生最好的褒奖吗无形中也激励其余学生认真读书，积极思维。

（2）指导解词方法。在学生理解词意的基础上，教师巧妙引导，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。

（3）发展学生思维。由于教师延迟评价，学生考虑问题的角度不同，讲得都有道理，思维由单一性走向多向性，由常规性走向创造性。

（4）渗透作文教学。最后，教师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应注意准确、生动，也是值得借鉴的。

《密西西比河风光》作者夏多布里昂简介

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《密西西比河风光》作者夏多布里昂简介”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

作者简介

夏多布里昂（17681848），法国19世纪初早期浪漫主义的代表作家。在不甘心退出历史舞台的封建贵族与新崛起的资产阶级的反复较量中，他曾站在王政主义者的立场上，为波旁王朝摇旗呐喊，为宗教教义四方游说，是马克思一向讨厌的作家；但马克思在谈到他把十八世纪显著的怀疑主义和伏尔泰主义同十九世纪显著的伤感主义和浪漫主义结合起来的时候，却肯定地说：自然，在法国，这种结合作为文体是划时代的。

夏多布里昂出生在布列塔尼的一个没落贵族家庭，他自幼由乳母照管，听过不少因果报应的故事，在多尔中学念书时，又接受了耶稣会教士的熏陶。每况愈下的家境，使他时而忧郁感伤，时而又自命不凡。孤独时，他迷恋于巨大的灌木丛，看着一片片枯叶被风追逐，在枯苇飒飒作响的干塘边发出无边的哀叹；狂热时，他向苍穹疾呼：我，永远是我！他认为自己的性格是精选的和绝无仅有的。中学毕业后，他先涉足军界，在布雷斯特参加海军；可是事隔不久，他却志转信移，宣誓从事教职。随后，他又不堪教会学校的清苦生活，无意披上僧侣的长袍，仍旧回到祖业的领地，不时徘徊于荒原之上，出没于中世纪的古堡之中。作为幼子，他得不到父母财产的继承权，心里充满了苦闷；正当青春年少，雄心勃勃时，在革命风雨中飘摇的阶级地位，又使他胆战心惊，怨恨相兼。他绝望、苦闷，甚至想轻生，与任何人都合不来，只有他的姐姐吕西尔与之性格相投。1786年，他仰仗长兄与路易十六的首相的个人关系，谋得了一个陆军中尉的职务，并被介绍给国王本人，成为路易十六的狩猎侍从，开始跻身于巴黎的沙龙和文人圈子，出入宫廷和社交界。

1789年，法国大革命爆发，夏多布里昂终日惶恐不安。不久，父亲去世，他便到美洲游历，并写下了《美国游记》。路易十六倒台以后，他匆匆赶回法国，想用手中的宝剑为国王效忠。随后，他与布列塔尼一个有钱女子结了婚，可是他又时时为这种无声无息的生活所苦恼。婚后不久，他便扔下发妻，重返巴黎，在赌场、妓馆把一切钱财挥霍殆尽。为逃避资产阶级革命者对贵族的控诉和镇压，他不时装出革命的样子，参加市区会议和人民会议，采取长裤党人的姿态。1792年7月，他与长兄一起出逃，参加了贵族叛乱队伍，受伤以后，先后侨居比利时、美国和英国，并开始文学创作生活。1797年，他在伦敦发表了第一部作品《论古今革命和法国革命的关系及其在历史、政治、道德上的意义》（简称《革命论》）。在《革命论》中，他旁征博引，说明革命事出有因，另一方面又鼓吹消极厌世，主张躲进个人自由的避风港。书中充满了惆怅、怀疑和不安的情绪。

1800年，他回到法国，1801年发表抒情散文《基督教真谛》中的插入小说《阿拉达》，1802年《基督教真谛》全书问世。这本书发表在拿破仑与教皇签订政教协议之际，投合了拿破仑复兴天主教的意图，抓住了广大群众在大革命动乱之后希望恢复宗教活动的社会心理，人们一下子为之大哗。夏多布里昂和拿破仑在宗教问题上的出发点是根本不同的，前者为了王政主义而提倡恢复宗教，后者仅想利用天主教来巩固自己的统治地位。不久，他们便闹翻了，夏多布里昂辞去了外交职务，于1806年启程去近东旅行。回国后，他先后发表了《殉教者》（1809）和《从巴黎到耶路撒冷纪行》（1811），被选为法兰西学院院士，但拿破仑拒不承认，于是旧怨新仇日益加深。两年以后，他发表了《论拿破仑和波旁王朝》一书，发泄了对拿破仑的不满，成为他投靠波旁王室的敲门砖。

果然，1814年波旁王朝复辟后，夏多布里昂便青云直上，成为贵族院议员，先后担任驻瑞典和德国的外交官，还当上世人瞩目的驻英国大使，并于1823年出任外交大臣。对西班牙的侵略战争也是由他一手策划的。

1830年的七月革命，彻底摧毁了波旁王朝的统治，夏多布里昂的政治生涯也从此完结。以后他便深居书斋，专事写作，先后发表了《历史研究》、《论英国文学》和《墓中回忆录》等。1848年7月4日死于病榻之上。

《小学教案 韩信巧布背水阵》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园布的教案”专题。