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母鸡教案

发表时间:2022-11-25

母鸡说课稿(一篇)。

教案课件是老师上课做的提前准备,每个老师对于写教案课件都不陌生。每位老师都需要重视教案课件的准备工作,才能让学生更加快速地理解各知识点。该从哪些方面,哪些角度来写自己的教案课件呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《母鸡说课稿(一篇)》,希望对您的工作和生活有所帮助。

一、备课的心理纠结

组内开课,两周前就确定要上《母鸡》这一课,觉得老舍笔下的母鸡个性如此丰满,让人忍不住要多看几遍。但真要好好准备时,又觉得有些无从下手,脑子里总会有好多个方案,可又觉得这也不好,那也不好,又会陷入迷茫中。这也许是通病吧,没有特别要求的时候感觉上课很享受,真正开课了,却紧张起来了。有期待就更有压力,压力让我对准备要求更高。备课显得有些棘手,每个环节都想精心设计,与众不同,但又没有这样的高水平。在哀叹中,推翻思路,再思考。一个人的智慧显得如此渺小,上网查阅资料,觉得也不怎么可取,还是坚持自己的想法;看看教参,重新梳理自己的思路。

课件是自己精心制作的,很享受做课件的过程,找了好多母鸡和鸡妈妈带着小鸡的图片,用于课前激趣和课高潮时用语升华情感,相信直观感受会让学生体会更深。

二、教学的基本思路

对课的大环节已经做到心中有数,欣赏图片,激发兴趣,揭题读题;自由读课文,体会作者对母鸡的情感变化;从作者讨厌母鸡改变到敬重母鸡的原因,感受母鸡的性格特点,了解作者的写作特点。

1、课始激趣,揭题读题

从学生喜欢小动物的心理出发:这个单元我们会陆续跟一些小动物交朋友,这节课我们又会和哪种动物交朋友呢?出示母鸡的图片,把学生的注意力吸引到本课主角——母鸡的身上。交流观后的感受,有此顺其自然地揭示课题,读题。

读后质疑,本文的作者喜不喜欢母鸡呢?导入对文本的学习。

2、自由读文,了解作者的情感变化

请学生自由读文,纠正难读字音,划出并交流直接写作者对母鸡情感变化的句子。

3、品读交流,了解写法

(1)、读悟感受母鸡的罪状,致使老舍爷爷讨厌它。

抓住“颤颤巍巍”、“如怨如诉”,了解拟人写法,体会母鸡的无病呻吟、随处乱叫;抓住“趁其不备”、“狠狠”,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人;抓住“发了狂”、“吵得受不了”,了解夸张写法,体现母鸡拼命炫耀自己。

(2)、品悟母鸡的品质,让老舍爷爷改变心思,直至敬重母鸡。

在读中品,品中悟,悟中读,体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,读出感情,读出韵味。通过动作模仿、想象说话、资料补充、生活体验等形式感受母鸡对小鸡的爱。了解对比、夸张、拟人等写法,感受作者生动形象的语言魅力。

(3)、欣赏母鸡带着小鸡的感人图片。

4、感悟中心、情感升华

以课文的第九自然段为小结,朗读理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义,让学生领悟到作者不仅仅是在赞美鸡妈妈,更是在赞美伟大的母亲。通过教师声情并茂地讲述:“作者老舍出生1岁半,他的父亲就去世了。在以后漫长而又艰难的日子里,是他的母亲含辛茹苦哺育他长大。他对他的母亲有着最深厚的感情。”顺势让学生分享母亲对自己的爱的表现,通过抒写心声:我深深地感受到了妈妈的爱,进行交流,更真切地体会:一个母亲必定就是一位英雄。

5、拓展阅读

推荐阅读选学课文中屠格涅夫的《麻雀》,《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》。让学生对同类主题的文章有更多的体会。

三、课后的思绪万千

思维需要不断的激发,在揣摩教本的过程中,存在着一定的思维局限,恍惚间就错失了思维的火花。有不应忽略的内容,有需要强调的重点,有时却没有很好地体现在教学设计上,导致课堂的游离。深呼吸,前进的道路还很漫长,真的需要再加油,再学习!

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实用教案:钓鱼的启发语文说课稿一篇


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,每个老师都需要细心筹备教案课件。只有提前准备好教案课件工作,这样学生才能很好地理解教学中的知识点。好的教案课件是怎么写成的?小编特地为大家精心收集和整理了“实用教案:钓鱼的启发语文说课稿一篇”,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、说教材:

《钓鱼的启示》是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启示”。本文是由"钓鱼"和"启示"两部分组成的。主要讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示----那就是:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

二、说学生

五年级的学生语文知识有了一定的积累,但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示部分爸爸告诫的话,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的难点。

三、说目标

1、能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心理变化过程。

四、教学重点:

读课文了解课文内容;体会课文所表达的思想感情。

教学难点:父亲对“我”的教导,作者受到启示部分。

课时安排:两课时

教具准备:幻灯片、名言警句

五、说教法学法

为了发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。针对本文的特点,我选择教法如下:1、以读为主,读思结合法。在教学钓鱼和放鱼的部分,让学生有感情朗读课文,从而体会人物心理。2、小组合作交流法。在教学“启示”部分,由于是本课的难点,我采用小组交流、讨论的方法,让学生合作,学会解决问题。

五、说教学流程

下面我说的是本课的第二课时教学过程。这节课应以培养学生发现美为主,以学生发展为本,活用教材,突破教材。通过课件的适当穿插,让学生学得快乐,学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想:

一.情景导入欣赏美

兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语:“同学们,美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美将能净化人的灵魂。”此时出示月夜图,学生欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出:“在这样一个月光如水的夜晚,会有一个怎样美丽的故事发生?”

1.要求学生默读课文,在此我设计的默读环节,是因为默读是小学高年级培养学生快速读书的一种方法。在此让学生得到练习。并让学生找出有关描写月夜的片段,让学生有感情地朗读。

2.然后提问:“在这样美丽的环境下,作者的心情也很美,是为什么呢?”学生能够说出“因为作者钓到了一条大鲈鱼。”我紧接着问“作者是怎样钓到的鱼?”要求学生找出描写作者钓到鱼的句子:“过了好长时间……”让学生读出钓到鱼是很不容易的。这样为后面作者舍不得放掉鱼做铺垫。

3.接着我再次引出:“作者这么费力钓到了一条什么样的鱼?”要求学生找出描写作者钓到的鲈鱼的句子:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。”学生有感情地朗读,教师指导学生读出作者此时的心情。

在这一部分朗读时,同样一个句子,不同的人有不同的理解,不同的理解,朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来,老师就及时给予肯定。学生把欣赏文字美,想象画面美,甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给展现了出来。

二.读懂课文感受美

本文的重点和难点是理解父亲说的话,父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢?”教师必须把学生自学、自悟,作为课堂教学的重要途径,让学生学会探究,学会发现。我是这样设计的:首先让学生自由读4――9自然段。

课文中有大量细致入微的心理活动描写,我引导学生体会父亲、儿子说的话的语气,感知人物心理活动,引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的基础上,组织学生开展合作学习。让学生读读、议议、想想。这样学生就更深入课文内容了。小组再讨论:如果你就是这位父亲,在此情况下你怎样劝这个孩子放弃这条鱼?学生各抒己见,会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的矛盾心理:一方面是对儿子的关爱,另一方面又要态度坚定地严格要求儿子,在道德是非面前必须作出正确的判断和选择。学生再读这段时,把“儿子”内心感受淋漓尽致地给表现了出来。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的美丽。

通过组织和引导,让学生感受到从小应该不贪便宜、诚实守纪、有道德。

三.理解升华表达美

在学生还沉醉在感悟父亲的行为美,感悟自觉遵守道德规范美的时候,引入“正是父亲的严格教导,为作者 了一个美丽的人生。34年后作者事业有成,那是因为他的人生旅途中遇到过很多的“诱惑”,但是回想起父亲的话他学会了放弃。”(学生讨论:“诱惑”可能指什么?)我启发学生:“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’,你和作者34年前的选择一样吗?”我引导学生联系自己的生活实际说。这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来,启迪学生的人生。

在学生充分发表自己意见的基础上出示孟德斯鸠的名言:“衡量真正的品德,是看他在没有人发觉的时候做些什么。”老师和学生一起注视着,默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。

《钓鱼的启示》这篇课文让我们的学生领略到美的故事,走进文中人物美的人生,感悟道德实践之美,做一个带给祖国,带给他人美的人;

作业布置:

1. 摘录文中优美词句。

2. 将文中某句话改写成自己的一句格言警句。

3. 搜集有关道德的名人名言。

板书设计:

13.钓鱼的启示

钓鱼 启示

大、美(得意) 道德只是个简单的是

爸爸要我放鱼(急切) 与非的问题,实践

再三肯求(委屈、难受) 起来却很难。

放鱼(依依不舍)

「课件模板」 母鸡说课稿怎么写


教案课件是老师需要精心准备的,我们需要静下心来写教案课件。准备好了教案课件的前期工作,这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。有没有好的教案课件可资借鉴呢?以下是小编为大家精心整理的“「课件模板」 母鸡说课稿怎么写”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

一、说教材

(一)教材分析《公鸡母鸡》。是法国作曲家圣桑在《动物狂欢节》中的第二曲,母鸡公鸡这首曲子惟妙惟肖的模仿了它们的叫声,先是母鸡急切的咯咯哒哒声,然后是公鸡不紧不慢的拉着长音。这里的母鸡音型是从拉摩的一首著名钢琴曲中借用过来的。歌曲《母鸡叫咯咯》是人民音乐出版社出版的小学音乐教材中的一首歌曲,是一首活泼有趣的德国民歌,2/4拍,歌曲节奏规整,旋律轻快,采用同音反复、小跳等手法,形象生动地模仿了母鸡生蛋时啼叫的声音及向人报喜的可爱、自豪形象。

(二)教学目标:1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》,感受乐曲所表现的音乐形象。2、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》,并能用线条来表现母鸡的叫声。3、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。4、能通过歌曲的演唱,自己编创小动物的歌。5、能用响板和拍手为歌曲伴奏。

(三)教学重难点:教学重点1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》,感受乐曲所表现的音乐形象。2、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。教学难点:1、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》,并能用线条来表现母鸡的叫声。

(四)教具准备:多媒体课件、钢琴、图片、玩具等。

二、说教学方法

1、根据教学内容及教学目标的要求,本课以情感体验法为主,结合情景教学法、直接导入法、探究讨论法、谈话法、结合现代信息技术声像一体,视听结合的特点,引导学生在创造中学习音乐、感受音乐。

2、针对学生的感知思维特点,我力求在教学中以循序渐进、由浅入深的方式,多渠道地调动学生主动参与音乐活动。

三、说学生学法:

学生是学习的主体,为突出学生的主体地位,我将引导学生在多听、多看、多想、多动的氛围下学习音乐。通过游戏法、感受法、聆听法、合作法引导学生感受音乐,培养他们的创新思维能力,倡导学生主动探究,合作交流的学习方式,主动获取音乐美的体验。

四、说教学流程

(一)教学意图:本课我开展的是情境性的音乐教学。通过引导学生发现与感知、聆听与想象,创造与实践,将听辨、欣赏、演唱、创造、表演多种参与形式融入其中,让学生感受到音乐的美。

(二)教学过程:

1、激发兴趣,情景导入:一个精彩的导入,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能使我们的音乐教学达到事半工倍的效果。因此在这一个导入环节里,我通过《星光恰恰恰》的音乐带着学生拍着手进入教室,接着,师生一起通过图片的观看来到了快乐、美丽的咕噜农场,愉快地进入音乐课堂。

2、感受动物,准备欣赏:通过请学生表演公鸡和母鸡的动作和声音来引出下面的欣赏,在这个环节中,我将欣赏曲目中公鸡的叫声提出来,让学生模仿。并且让学生加上动作,为下面的欣赏做了一个铺垫,母鸡的音乐虽然没有提出来,但我也通过呼应的游戏,基本理清了音乐的感觉,所以学生在欣赏时还是比较顺利的。

3、聆听音乐,感受形象:音乐是一门聆听的艺术。听觉体验是学生学习的基础。在听之前,我先像学生提出了一个问题:“乐曲开始的时候是谁先叫的,是母鸡还是公鸡?”在欣赏时我又带着学生一起做动作来感受乐曲。通过前面的铺垫学生都能很好的回答出这个问题,所以前面的铺垫还是很需要的。第二次是奖励学生视频欣赏,我在说奖励的时候,我发现学生都很激动,觉得自己表现很棒,所以有时一个平常的小语言却激起了学生的学习性却。通过视频的欣赏,学生比较了线条,最后通过老师手势的帮助,确定了点这种表现形式,说明学生已经感受到了母鸡的音乐形象。最后介绍了法国作曲家圣桑以此来结束欣赏部分。通过《公鸡母鸡》的欣赏,自然而然的过渡到了歌曲,在过渡时我用上了我儿子的一个玩具,让学生在紧张时候放松一下,也让课堂显得更加有趣。通过动作感受歌曲,直接引导到了歌曲歌词的朗读,在朗读时重点指导了学生觉得较难的句子,读熟了歌曲的歌词,我们过渡了歌曲中母鸡声音的演唱,由于歌曲比较简单,所以学生唱的还是挺好的,然后师生互相交换了角色,熟悉了全曲。通过这样的形式学生已经基本会唱了歌曲,但是由于一句比较难,所以再次的让学生聆听,再次加上动作,最后顺利的完成了歌曲的演唱。

4、体验感知,创造实践:学生在唱好歌曲后,我们又来到了美丽的农场,聆听了别的可爱的小动物的叫声,并且创编了新的歌曲,丰富了课堂内容,也促进了小组合作。

五、说效果预设

我将充分利用有效的课堂四十分钟,使95%的学生基本掌握歌曲的演唱并参与创作实践活动。在预设的音乐教学活动中,我将关注学生的自主探究精神,构建和谐平等的师生互动平台,通过老师自身的肢体语言来引领学生感受、体验音乐的美,陶冶学生的审美情操。

实用课件: 《散步》教案(一篇)


一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,准备教案课件的时刻到来了。只有将教案课件写好,这样才能达到预期的教学目标。你是否正在动笔写一篇教案课件吧?以下是小编为大家收集的“实用课件: 《散步》教案(一篇)”希望能为您提供更多的参考。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感,懂得“孝敬父母,尊敬老人”。

4、学习课文“以小见大”的写法。

【教学重点】

1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

【教学难点】

1、在朗读中发现美、品评美,逐步提高赏读美文的能力。

2、理解“我”对生活的使命感。

【教学用时】一课时

【教学设想】

一、创设情景,导入新课

多媒体出示:伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐),在春光烂漫的田野上,一家人在高兴地散步(背景画面)。

教师朗诵:诗歌《散步》(多媒体显示)

“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯

我说 /把路走直 /就是捷径

儿子说 /把路走弯 /路就延长”

请学生看画面,回忆与家人散步的情景,并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)

“今天,我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》,去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)

二、朗读课文,整体感知

1、教师示范朗读,学生用心感受:“这是一个怎样的家庭?”

(听读后,请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。

2、学生有选择地朗读课文语句,教师指导。

试一试,将文中最能体现亲情的语句找出来,读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

3、复述内容

请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容,其他学生点评。

4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)

爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方,爸爸背起奶奶,妈妈背起“我”。

三、探讨质疑,感受亲情

1、“在散步的时候,小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段,合作探究问题。

(1)在解决分歧的过程中,谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来,画出来,读一读,品一品。

(可以说每个人都做得好,因为爸爸孝顺奶奶,奶奶慈爱亲切,妈妈温柔贤惠,“我”聪明乖巧。)

(“我”家成员之间不存在权力的大小,“我”听爸爸的,爸爸听奶奶的,奶奶听“我”的,妈妈听爸爸的,大家之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情——互亲互爱。)

“那么究竟听谁的.呢?”——由“爱”决定,这个“爱”,对晚辈来说,是“尊老”;对长辈来说,是“爱幼”。

(2)在面对分歧时,爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?

(爸爸是家庭的顶梁柱,现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”,大家都听爸爸的,处理好了,全家高高兴兴,处理不好,别别扭扭,还会影响家庭的和谐,所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)

(3)文中说“我决定委屈儿子”,是不是爸爸不在乎“我”的意见?

(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子,只是拿奶奶和“我”比较来看,奶奶年事已高。可见,爸爸十分孝敬奶奶,想尽最大的努力满足奶奶的愿望,这种孝心是难能可贵的。)

(4)展开想像,体验感受一下,假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路,那么,奶奶会怎样想?

(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?

(它写出了春的气息,是春天在召唤我们,生命在呼唤我们,表明了“我”走小路的原因。)

2、学生集体朗读第八段,思考:作者为什么把“我”背母亲,妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”,这是不是也太夸张了呢?

(从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,惟恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任,他们特有的心理感受,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的中坚作用。一个“世界”,很有象征和比喻意义,突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉,生活的使命感,表现了一家的和谐。一个家庭是这样,一个民族,一个国家又何尝不是这样?)

3、教师小结

这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

失街亭教案一篇


教学目标:

1、了解《三国演义》及作者罗贯中;

2、分析《失街亭》中的诸葛亮、马谡两个人物形象,进而体会本文通过直接间接对比衬托描写人物的方法。

3、认识诸葛亮赏罚严明和马谡纸上谈兵的现实意义。

教学重点:分析人物言行,归纳性格特征。

教学难点:失街亭的主要责任的认识。

教材分析:节选自《三国演义》的《失街亭》是高中语文第四册第三单元的一篇自读课文。本单元鉴赏的都是古代小说,单元的教学要求是鉴赏小说的人物形象和小说语言。运用语言、动作描写刻画人物性格,是中国小说尤其是中国古典小说塑造人物形象的传统手法。而本文在人物形象塑造方面很成功,具有典型意义。指导学生弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和马谡这两个人物性格的。

教学方法:讨论分析法。(利用《学案》辅助教学,以使学生边听边动手加深理解)

课时安排:一课时

教学过程:

一、品三国

引入课文:

1、《三国志通俗演义》(演义:①阐述义理并加以引申:文不能演义,武不能死君。②旧时长篇小说的一种。一般根据历史传纪铺叙引申,并经过作者的艺术加工而成。由讲史话本发展而来,盛行于明、清时期。著名的有《三国演义》、《隋唐演义》等)

课堂作业:1、阅读课文和注释填空。

2、罗贯中:

二、说街亭

1、历史上的街亭山高谷深,地势险要,它是诸葛亮率军初出祁山,攻打魏国的咽喉要道,成为蜀魏两军必争之地。蜀军一路上士气高昂,接连获胜,不料,在战局的关键时刻,街亭一战,失去进取中原的据点和有利形势,导致了诸葛亮初出祁山的全局失败。这就是历史上著名的“失街亭”。教材中诸葛亮的哪个词语体现街亭重要的词语:咽喉。

2、速读课文整体把握:

(1)为课文写小标题。

课堂作业:2、请用《三国演义》的章回体形式,仿照例子给课文的四部分命一个小标题。

(2)作者是怎样组织情节的?

以孔明为中心人物,以街亭的攻守为线索,前后反复照应。

(3)课文的情节矛盾:魏蜀;魏内部;蜀内部——本课文主要矛盾:诸葛亮和马谡的矛盾。.

(4)本文中魏蜀两国出场人物分别有10和15个,其节选部分主要人物是谁?诸葛亮和马谡。

三、议得失

1、分析马谡性格特征:

课堂作业:3、

①用一句话概括马谡到底是怎样一个人。

②作者写马谡主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写,在文中勾出马谡“三笑”内容分析表现其性格特征,请同学模仿朗读体会,请同学模仿朗读体会。

提示:直接描写主要是语言情态描写:主要是马谡的三“笑”

间接描写:一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横;二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚;三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能;通过刘备的临终遗言说明马谡的言过其实)

2、分析诸葛亮性格特征。

课堂作业:4、读背三段文字

课堂作业:5、

(1)用一句话概括诸葛亮到底是怎样一个人。:

提示:深谋远虑、赏罚严明、严于自责的谋臣形象

(2)作者写诸葛亮主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写,文中勾出马谡“三嘱”和“三哭”内容,请同学一起朗读体会。

提示:

直接描写:“三嘱”(请同学们分析其目的并概括诸葛亮的性格特征)

“三哭”(请同学们分别用“伤心之泪”“无奈之泪”“悔恨之泪”对三哭进行选择判断)

间接描写:①以司马懿的态度对比反衬:懿叹曰:“诸葛亮真乃神人,吾不如也。”②以王平的正确建议来衬托:“吾累随丞相经阵,每到之处,丞相尽意指教。今观此山,乃绝地也。若魏兵断我汲水之道,军士不战自乱矣。

3、小说明显贬马谡尊诸葛亮,请同学们思考:马谡有哪些优点?

提示:关键时刻挺身而出,自动请缨,立下军令状,表现了大无畏精神;是个人才,失街亭后,马谡自缚请罪,显示了他勇于负责任,光明磊落。

4、概括本文小说写人方法:(1)言行情态;(2)直接间接:(3)对比衬托。

四、论过错

街亭失守,谁之错?

课堂作业:6、模仿下面一段话用观点加分析的结构方式写一段100字左右文字论证:街亭失守,谁之错?。(不能用例子中的观点)

五、得启示

从诸葛亮和马谡身上,我们能找到一些值得借鉴的地方吗?

(1)、凡事要从实际出发,办事要灵活机智,不可死搬教条。

(2)作为领导者处理事务要善于纳言,不可狂妄自大;骄傲自大,盲目轻敌必然导致失败。

(3)、在矛盾面前要知己知彼,深思熟虑;出了问题要分析原因,勇于自责。

(4)、领导者要做到赏罚严明,执法严肃。

(5)、全面的看问题,辨证地看问题。

六、作业:“纸上谈兵”的主角是赵括,请用“马谡和赵括”为话题写一篇文章谈学习《失街亭》的启示。(在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论,不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实)

附:板书失街亭罗贯中

品三国说街亭(咽喉):安排----诸葛亮议得失:马谡----三笑论过错:马谡得启示

守护-----马谡诸葛亮----三嘱诸葛亮

攻取-----司马懿三哭

《巨人的花园》教案一篇


一、学习目标

1.认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

二、教学重点

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

四、课前准备

1.多媒体(制作动画片)

2.生字卡

3.搜集神秘花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

1.情境:播放多媒体。

2.过度:出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

3.学生围绕中心句质疑。

4.教师揭题:古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。

二、初读感知

1.教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子

读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

出示生字卡片,检查认读生字情况。

出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语:

指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、指导书写

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想办法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun第三声,不要读成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4.生书写练习,教师巡视。

五、抄写生字。

第二课时

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的

心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

1.研读课文第3—11自然段。

2.体验巨人在行动上和心理上的变化。

找出文中的句子读一读,画一画,说一说,读了这几个自然段,你有什么发现?(让学生体会对比手法)

通过朗读,进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。

3.指导朗诵,能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。

4.续读第3—11自然段,体验童话故事想象神奇的特点。

读一读,说说你有什么感受。

再读读,把你的感受读出来。

你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说

吗?

5.学生朗读醒悟前的对话。

自由朗读,一边读一边想像。

指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1.浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2.展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3.学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时

一、练习写字

1.出示生字词语卡片:“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

2.开火车说词。

3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

4.重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5.学生练写生字,当堂展评。

二、练讲故事

1.朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2.评选方法:小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3.讲故事,评选“故事大王”。

4.颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1.找其他童话故事读一读,将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计:

9、巨人的花园

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冬————————————春

(孩子)

教学反思:

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然显现出来,但所有的情节变化都以墙为线索,所以我在教学这课时,就以“墙”为切入点。然后,我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果,有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化:之前花园风景如画,之后却花不开,鸟不来,还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变,先前他表现的很自私,之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后,再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究,同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向,我只是充当了引导者,参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

信息技术教案一篇


老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,按要求,每个教师都应该在准备教案课件。准备好了教案课件的前期工作,这样课堂的教学效率才能有大的提升。好的教案课件需要注意哪些方面呢?以下是小编收集整理的“信息技术教案一篇”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

一、教学目标

1.说出添加、删除视频效果和过渡效果的操作方法,独立完成视频美化操作。

2.通过观察微课视频、小组合作等多方法进行学习,提高自主学习能力。

3.通过对视频效果的美化,感受Windows Movie Maker不仅能够添加视频效果还能添加视频过渡的强大功能。

二、教学重难点

【重点】视频效果的编辑步骤。

【难点】视频美化的操作步骤。

三、教学过程

(一)导入新课

教师利用多媒体播放两段视频,一段添加了视频效果和过渡效果,一段没有添加任何效果,通过对比观察出两段视频的差异,并提问这些视频效果是如何添加的呢?预设学生陷入沉思,带着疑惑引入本课——视频效果及过渡。

(二)新课讲授

1.添加视频效果

教师演示第一种添加视频效果的方法,在演示的过程中,提醒学生观察点击的位置和菜单命令,演示完毕后,请学生描述操作步骤。【在“情节提要/时间线”上选择需要添加视频效果的对象,在“工具”菜单中选择“视频效果”,在“内容”窗格中单击要添加的视频效果,在“剪辑”菜单上单击“添加到时间线”或“添加到情节提要”】教师可以评价学生观察仔细,语言表达能力很强,之后教师布置任务,让学生自主探究第二种方法,在学生操作过程中,教师进行巡视指导,随机请学生回答操作步骤。【在“情节提要”或“时间线”上选择指定影片段落,单击鼠标右键选择“视频效果”。在“添加或删除视频效果”中选定效果然后点击添加后再次点击确定】教师可以评价学生学习能力很强,勇于探索和创新。

2.删除视频效果

视频效果添加完成后,预设学生想要尝试各种不同的视频效果,教师提出疑问:如果有不想要的视频效果,又该如何删除呢?教师通过多媒体播放微课视频进行教学,视频播放过程中,提醒学生注意观察有几种删除方法,每一种方法是怎样操作的,播放结束后请这位同学分享。【法一:选择要删除视频效果的对象,单击剪辑菜单,选择视频中的视频效果,在弹出的对话框中单击要删除的效果,再点击删除。法二:在时间线上选择视频效果单元格,按。法三:右键选择要删除视频效果的单元格,然后点击删除效果。】教师可以评价学生观察的很仔细,总结也很到位。然后请学生按照微视频中任一删除的方法,将添加的视频效果删除。

3.添加视频过渡

有了添加视频效果的基础,教师布置任务:以信息技术小组为单位,5分钟时间内讨论添加视频过渡的方法,教师进行巡视指导。讨论结束后请小组代表分享讨论成果。【在“情节提要/时间线”上选择需要进行过渡的第二个对象;然后选择电影任务→编辑电影→查看视频过渡;在“内容”中单击要添加的视频过渡;在“剪辑”菜单上单击“添加到时间线”或“添加到情节提要”】教师对其进行表扬,回答的小组代表概括能力很强,以后要继续保持。

4.删除视频过渡

教师播放一段视频过渡不自然的视频,并提问学生视频的不足之处在哪,应如何修改。请学生上台演示删除过渡效果的操作。【在“情节提要”上选择要删除的视频过渡单元格;在“编辑”菜单上单击“删除”】教师评价这位同学动手操作能力很强,知识迁移的能力很强。请学生自行操作,将视频修改得更美观。

(三)巩固提高

在学生掌握了基本操作之后,开展一个视频大赛,请学生利用刚才学习的知识来制作视频并上台展示作品,师生共同评选出最佳作品,并请未获奖的学生再次修改作品。

(四)小结作业

小结:学生分享本节课的收获有哪些,教师进行补充。

作业:思考如何更改视频过渡持续时间,下节课与同学分享。

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