九年级物理单元复习教案汇总（新人教版）。
每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“九年级物理单元复习教案汇总（新人教版）”，希望对您的工作和生活有所帮助。
第十三章《内能》单元复习
【复习目标】
1.认识分子热运动，知道分子热运动与温度有关。
2.了解什么是内能，知道内能和温度的关系；学会辨别改变内能的两种方式。
3.知道比热容的概念及单位，学会用热量公式进行简单计算。
4.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释有关热现象。
5、通过实验和生活事例，能辨别改变物体内能的两种方式。
6、经历探究物体吸热能力的过程，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象。
7、利用探究性学习活动，养成实践能力和创新精神，养成解决问题的能力。
【复习重点和难点】
重点：①内能的改变；②比较不同物质的吸、放热能力；③热量的计算。
难点：①分子热运动；②内能的理解。③比热容的理解。
【学具准备】
红墨水、烧杯、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计、水槽、空气压缩引火仪、集气瓶、打气筒、水和食用油等，以及多媒体课件和学生导学案。
【知识构建】
【复习过程】
[创设情境](播放“海陆风”flash动画，同时提出问题)
无论是白天还是夜晚，人们漫步在海滨，总会感到习习的海风迎面吹拂，十分畅快，这样的风非常柔和，通常情况下，它白天从海上吹向陆地，夜晚从陆地吹向海上，气象上把这种风称为“海陆风”，你能否运用你学过的知识解释“海陆风”形成的原因呢？
（设计意图：通过生活中的现象切入主题，更好的体现物理与生活的密切联系，让学生真正做到学以致用；形象的flash动画可以激发学生学习兴趣，避免形成复习课的枯燥感。）
[专题复习]
专题一：分子动理论
知识聚焦
1.物质是由大量_______组成的；扩散现象证明________________________。
2.扩散现象表明，分子运动跟_______有关，温度越高，___________越剧烈。
3.分子之间存在着相互作用的____________和______________。
实验设计：如何利用烧杯、冷水、热水、红墨水、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计、水槽、空气压缩引火仪等探究扩散及其影响因素和分子间作用力。
探究一：扩散及其影响因素
（典题探究）例1、下列现象中不能说明分子在做无规则运动的是（）
A．红墨水在水中散开B．美味佳肴的香气扑鼻
C．通过嗅觉可以鉴别醋和酱油D．刮风时尘土飞扬
（技巧归纳）分子运动只能通过一些现象表现出来，而不能用眼睛直接看到。不要把宏观微小颗粒的机械运动或物质发生的化学变化误认为是分子运动。
（学以致用）
1.如下图所示将一滴红墨水滴入烧杯中，整杯水都变红了，这种现象叫做_____，扩散现象表明_____________________________。我们______看到墨水分子在运动(选填“能”或“不能”）。我们通过扩散现象来验证分子的运动，这里运用了物理学中的_______法。实验中我们将看到_______杯中的墨水扩散的快。这个实验表明：分子运动的快慢与___________有关，温度越高，分子运动的越___________。
2.下列实例中，不能用来说明“分子在不停地运动”的是（）
A.湿衣服在太阳下被晒干B.炒菜时加点盐，菜就有咸味
C.扫地时灰尘飞扬D.香水瓶盖打开后能闻到香味
（设计意图：通过分析、归纳总结出分子是在不停地做无规则运动及其影响因素，注重对物理方法的复习。）
探究二：分子作用力
（典题探究）例2、以下四张图说明分子间有引力的是()
ABCD
A．滴在热水中的墨水使热水很快变色
B．端面磨平的铅棒压紧后能够吊住大钩码
C．磁铁对铁钉有吸引力
D．抽去玻璃板后，两瓶中的气体逐渐混合
（技巧归纳）分子间同时存在着相互作用的引力和斥力。这种力是微观的，看不见的，当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力；当分子间的距离稍大时，作用力表现为斥力。
（学以致用）
1.用细线把很干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面，记住测力计的读数。使玻璃板水平接触水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板，如下图所示，则弹簧测力计的读数将（选填“不变”、“变大”或“变小”），这是因为。可见当分子间的距离稍大时，作用力表现为力。
2.清晨树叶上的露珠看起来呈了球状，对此解释合理的是（）
A．分子不停的做无规则运动B．分子之间存在间隙
C．分子之间存在引力D．分子之间存在斥力
（设计意图：通过典型实验和对生活现象的解释，加深学生对分子存在相互作用力的理解，真正做到学以致用。）
专题二：内能
知识点聚焦：
1.物体内部做无规则运动的和总和，叫做物体的内能。
2.物体都具有内能。同一物体，在相同物态下，温度越高，内能越，物体温度降低时，内能。
3.物体在过程中传递内能的多少叫做热量，它是一个量，反映了热传递过程中转移的数量。
4.和是改变内能的两种方式；热传递改变物体内能的实质是内能的。做功改变物体的内能，实质上是内能和其他形式能之间的相互。做功和热传递在改变物体内能上是的。
实验设计：
如何利用烧瓶、打气筒、空气压缩引火仪等探究物体内能的改变？
探究一：影响内能大小因素
（典题探究）例3、关于物体的内能，下列说法不正确的是（）
A、温度高的物体内能一定大
B、物体的温度越高，内能越大
C、相同温度1kg的水和1g的水内能相同
D、质量为1kg温度为0℃的水和质量为1kg温度为0℃的冰内能相同
（技巧归纳）内能大小与物体的质量、温度和状态有关，分析物体内能大小时需要考虑这三个方面的因素。
（学以致用）
1.关于物体的内能，下列说法不正确的是（）
A．烧开的水有内能B．在草地上滚动的足球有内能
C．物体的温度升高时，内能会增大D．水结冰时温度不变，所以内能不变
（设计意图：判断或比较物体的内能大小时，学生往往只考虑温度这一个因素，通过分析例题，培养学生养成良好的解题习惯，切忌只从某一个角度去分析问题。）
探究二：内能与温度、热量的关系
（典题探究）例4、关于温度、热量、内能，下列说法正确的是（）
A.温度高的物体，内能一定大
B.对物体做功，物体的内能一定增大
C.物体的温度越高，所含的热量越多
D.晶体在熔化过程中，继续吸热，温度不变，内能增大
（技巧归纳）准确把握三者关系：物体吸收（放出）热量，内能增加（减少），但温度不一定升高（降低），如晶体熔化与液体沸腾时，虽然吸热但温度不变；反之，物体温度升高（降低），内能增加（减少），但不一定吸收（放出）热量，可能通过做功改变内能。
（学以致用）
1.下列说法中不正确的是（）
A.温度为0℃的物体没有内能
B.温度高的物体内能一定多
C.物体的内能增加，它的温度一定升高
D.一个物体温度升高，内能一定增加
2.下列说法中正确的是（）
A.物体吸收热量，温度一定升高，内能一定增加
B.物体放出热量，温度一定降低，内能一定减少
C.物体的内能增加，一定吸收了热量
D.晶体熔化时吸热，温度不变，内能增加
（设计意图：内能与温度、热量的关系是本章难点，在分析例题，总结方法的基础上，通过第1题辨别内能与温度的关系，第2题辨别内能与热量的关系，突破本章难点。）
探究三：内能的改变
（典题探究）例5、下列物理现象中，属于通过做功改变物体内能的是（）
A.冬天晒太阳人会感到暖和B.饮料放入冰箱冷藏室会变凉
C.锯木头时锯条会变热D.烧红的铁块放入水中会变凉
（技巧归纳）做功和热传递改变物体内能是等效的，所以物体内能改变了可能是做功、可能是热传递。区分物体内能改变的方法：做功是内能和其他能之间的转化，与物体的宏观运动有关，是“看的见”的，热传递是内能的转移，与物体的微观运动有关，是“看不见”的。
（学以致用）
1．如下左图所示，手冷时对手“哈气”，手会暖和。这是通过方式来增加内能的。
2．如上中图所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，会看到棉花燃烧，这个现象说明。
3．如上右图所示，瓶内装有少量的水，水上方有水蒸气，塞紧瓶塞，用打气筒向瓶内打气，发现塞子从瓶口跳起，同时瓶口出现大量“白雾”，这个现象说明了物体对外做功内能。
（设计意图：结合生活实例和两个实验，让学生体会到做功和热传递均能改变物体的内能，区别是：做功与物体的宏观运动有关，是“看的见”的，热传递则与物体的微观运动有关，是“看不见”的。）
专题三：比热容
知识点聚焦
1.叫做这种物质的比热容，比热容的符号用表示，它的单位是，单位的符号是。
2.它是反映物质吸热或放热的物理量，它是物质本身的一种___
_________。
实验设计：利用酒精灯、烧杯、温度计、水、食用油等来探究不同物质的吸热能力。
探究二：比热容
（典题探究）例6、如图甲所示是教科书上提供的“探究比较不同物质的吸热能力”的实验装置。实验方法是：用两个相同的酒精灯分别给质量相同的食用油和水加热，在吸收热量相同时，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的大小。小雨经过分析思考，将实验装置加以改进，如图乙所示。
⑴实验中采用的主要科学方法是___________________。
⑵与图甲的实验装置相比，图乙的优点是：更容易控制__________相同。
⑶图乙的实验操作中存在一处错误：没有控制_________相同。
⑷图甲的实验物体吸热多少用_________表示,用到了物理中的________法，使水和食用油升高到相同的温度，加热时间越长的表示吸热能力越_________，比热容越____________。
⑸图乙改正错误以后继续实验，加热相同的时间，温度升高越多的表示吸热能力越_________，比热容越___________。
(技巧归纳)方法一：初温、质量相同的两种物质吸收相同的热量，温度升高较高的物质比热容小。方法二：初温、质量相同的两种物质升高一样的温度，吸收热量多的物质比热容大。
(学以致用)
1.关于比热容，下列说法正确的是()
A.物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关
B.物体的比热容跟物体的温度有关
C.物体的质量越大，它的比热容越大
D.物体的比热容与温度、质量都没有关系
2.如下图所示，夏天在海边玩耍，为什么感觉沙子烫脚而海水却是凉的？
3．如下图所示，汽车司机用水来给发动机“降温”，是什么缘故？
（设计意图：通过探究方案的设计，提高学生分析问题和解决问题的能力，并认识到比热容是物质的一种性质。反馈练习2、3是利用比热容知识解释生活中的现象，让学生认识到物理知识与实际生活的密切联系，体会到“生活的物理，社会的物理”。）
探究二：热量的计算
（典题探究）例7、太阳能热水器内装100kg的水，阳光照射一天后，水温从20℃升高50℃，则热水器内的水吸收了多少热量？
【技巧归纳】：明确升高与升高到或降低与降低到的含义。
（设计意图：练习使用吸热放热公式进行计算，培养学生分析、计算的能力。）
【达标检测】
1.汽车发动机用水作冷却剂，这是利用了水的__的性质；一辆汽车的水箱中装有10kg水，如果这些水的温度都升高了50℃，则它吸收的热量是___J[c水=4.2×103J/（kg℃）]。
2.下列所描述的场景中，属于利用热传递改变物体内能的是（）
A．冬天人们搓手取暖B．小孩从滑梯上滑下时臀部感觉到热
C．古代的人钻木取火D．加剧的温室效应使得多年的积雪融化了
3.两个相同的容器分别装满了质量相同的甲、乙两种液体．用同一热源分别加热，液体温度与加热时间关系如图所示()
A．甲液体的比热容大于乙液体的比热容
B．如果升高相同的温度，两液体吸收的热量相同
C．加热相同的时间，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量
D．加热相同的时间，甲液体温度升高的比乙液体温度升高的多
4.关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（）
A.温度高的物体内能一定大，温度低的物体内能一定小
B.物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变
C.内能小的物体也可能将热量传递给内能大的物体
D.物体的温度越高，所含热量越多
5.下列现象中，支持分子间存在引力的证据是()
A.两块表面光滑的铅块相互紧压后会黏在一起B.固体和液体很难被压缩
C.磁铁能吸引大头针D.破镜不能重圆
6．用图甲所示装置“比较不同液体吸热升温特点”．在两个相同烧杯中分别加入初温、体积相同的水和食盐水，用相同酒精灯加热直到沸腾．
⑴分别测量出水和食盐水的沸点，发现食盐水的沸点比水高．其中水沸腾时温度计的局部放大图如乙图所示，水的沸点为℃．
⑵实验中加热食盐水到沸腾需要的时间长，说明食盐水吸收的热量比水要（选填“多”或“少”）．
⑶能否仅由“加热食盐水到沸腾需要的时间长”得出食盐水比热容大的结论？
【盘点收获】
【家庭作业】
市复习丛书《第十三单元：内能》
【板书设计】
【教学反思】
1.教学程序一改过去考改考的枯燥复习模式，通过以实验为线带出全章知识，学生在这样的复习课中一直保持很高的积极性，在不知不觉中掌握了本章知识。
2.通过实验设计让知识瞬间再现，让学生对知识的理解更加透彻，印象非常深刻，起到了事半功倍的效果。
3.在学习中教师要积极深入各个小组，及时了解学生的复习情况，适时进行点拨，并对每个小组的复习情况进行简单的记录，进行总结反馈。
4.整个复习流程层次分明，重难点突出。
5.在复习每一个专题时，尽量让学生总结技巧方法，学生如果总结不出的话，老师根据调研情况，协调好小组间的交流。
附：课堂检测答案
1.比热容大2.1×1062.D3.D4.C5.A6.⑴98
⑵多⑶不能；实验中没有保持二者质量和升高的温度相同。
相关知识
2016九年级英语上册各单元备课资料汇总（新人教版）
2016九年级英语上册各单元备课资料汇总（新人教版）
Unit1Howcanwebecomegoodlearners?
1.Whataboutdoingsth?例：Whataboutlisteningtotapes?
2.by的用法a.介词（指交通等）乘；b.表示做某事的方式、方法
3.结构：by+V-ing
3.现在完成时态结构：havedone，表示
例：Haveyoueverstudiedwithagroup?
5.It’s+adj+(forsb)todosth
It’stoohard(forme)tounderstandspokenEnglish.
6.Themoreyouread,thefasteryou’llbe.
你的阅读量越大，你的阅读速度就能提髙得越快。
7.findit+adj+todosth
例：IfinditeasytolearnEnglish.
IUnit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!
1.Whatdo/does+sb.+thinkofsth.?
例：WhatdoesWuYuthinkofthisfestival?
2.宾语从句(P55)
a.陈述语序(that)b.一般疑问句(if或whether)c.特殊疑问句(5w,1h)
例：Idon’tknowwhattheyarelookingfor.
Couldyoutellmewhenthetrainwillleave?
注意：当主句谓语动词是think,believe,suppose,expect等词，而宾语从句的意思是否定时，常把否定转移至主句表示。
3.感叹句结构（P56）
How+adj./adv.+主+谓！
What(a/an)+名+主+谓！
例：Whataninterestingstoryitis!HowtallYaoMingis!
练习
a.将下列句子改为感叹句
It’sanicedress.Theyarelovelyanimals.
It’sbadweather.Hersonisverynaughty
b.用What,Whata,Whatan,How填空。
1.______hottheweatheris!2._____hardherfatherworks!
3._____longwayitisfromGuangdongtoParis!
4.______finedayitwasyesterday!5.______lovelybaby!
6._______beautifulyourvoiceis!7.______sadnewshetoldus!
Unit3couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?
1.not…until…
2.Itseems(that)…
Itseemsarockbandplaysthereeveryevening.
3.doyouknow...
例：Excuseme,doyouknowwhereIcanbuysomemedicine?
4.Couldyoupleasetellme...?
Couldyoupleasetellmehowtogettothepostoffice?
Unit4Iusedtobeafraidofthedark.
1.辨析：
usedtodosth.过去常常做…
get/beusedtosth./doingsth.习惯于…
beusedtodo 被用于做…（被动语态）
beusedby由(被)…使用（被动语态）
beusedas…被当做…使用（被动语态）
beusedfordoing 被用于做…（被动语态）
2)afford（支付得起）的用法
affordsth买得起……affordtodosth有足够的…去做…
3)takeprideinsth/sb=beproudofsth/sb为…感到自豪
Itakeprideinmychild.=I’mproudofmychild.
4）the+序数词+最高级+N第几（大/长/高…）
Oneofthe/形容词性物主代词+Ns谓语用三单
例：Heisnowoneofthebeststudentsinhisclass
Oneofmybestfriendsisadoctor.
练习：1.Heusedto(be)poor,butnowheisrichandhecanafford(buy)themostexpensivecar.
2.Tomtakespridehisson,becauseheclimbedthe(two)(high)mountainsuccessfully.
3.Sheisusedto(help)anyonethatgetsintotrouble.
Oneofthe(difficult)things(be)tobelieveyourself.
4.——Hey,whatisitusedtodo?
——Well,it’sused(cut)downthetree.
Unit5Whataretheshirtsmadeof?
1.辨析：bemadeof由...制作/制造(材料)：在成品中能看出原材料
bemadefrom由...制造/制成(材料)：在成品中看不出原材料
bemadein在...制作/制造(产地)MadeinChina.中国制造
2.befamousfor以...闻名;为人知晓beknownfor因...而闻名
befamousas作为...而闻名beknownas作为...而闻名
3.allowsbtodosth允许某人做某事allowdoingsth
beallowedtodosth
注意：allow只可搭配动名词短语作宾语，不可直接搭用动词不定式作宾补，即只可说allowdoingsth，不可说allowtodosth.
Unit6Whenwasitinvented？
1.辨析invent;find;findout;discover
a．Edison＿＿＿＿theelectriclamp．
b．Ilostmynecklacelastnight．Ihaven’t＿＿＿＿it．
c．Who＿＿＿＿Americafirst？
d．Canyou＿＿＿＿whattimethetrainleaves？
2.一般过去时的被动语态（见P188页）
结构：was/were+过去分词
()1.PeoplesRepublicofChina__onOctober1,1949.
A.foundB.wasfoundedC.isfoundedD.wasfound
()2.English____inCanada.
A.speaksB.arespokenC.isspeakingD.isspoken
()3ThisEnglishsong__bythegirlsafterclass.
A.oftensingsB.oftensangC.isoftensangD.isoftensung
()4Thiskindofcar___inJapan.
A.makesB.madeC.ismakingD.ismade
()5Computers___allovertheworld.
A.isusedB.areusingC.areusedD.haveused
Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.
1．Sheisasixteen-year-oldgirl.=Sheissixteenyearsold.
2.allowsb.todosth.允许某人做某事（主动语态）
beallowedtodosth.被允许做某事（被动语态）
MotherallowsmetowatchTVeverynight.
LiLyisallowedtogotoAmerica.
3.gettheirearspierced穿耳洞
让/使（别人）做某事 getsth.done(过去分词)
havesth.done
Igetmyhaircut.==Ihavemyhaircut.
4.enough足够
形容词＋enough如：beautifulenough 足够漂亮
enough＋名词 如：enoughfood足够食物
enough…to 足够…去做…
5.stopdoingsth.停止做某事 Pleasestopspeaking.
stoptodosth.停止下来去做某事 Pleasestoptospeak.
6.系动词用法：系动词+adj
常用的系动词有：look,feel,be,become,get,turn,smell,taste,stay(保持),kept等。连系动词除be和become等少数词可接名词作表语外，一般都是接形容词。
例：Theyareveryhappy.Hebecameadoctortwoyearsago.
Shefeltverytired.Thegrassturnsgreen.
7.getinthewayof碍事，妨碍如：
Hersociallifegotinthewayofherstudies.
Unit8itmustbelongtoCarla.
1.must,may,might,could,may,can’t+动词原形表示推测，程度不同
must一定,肯定(100%的可能性)
may,might,could有可能,也许(20%－80%的可能性)
can’t不可能,不会(可能性几乎为零)
2.辨析becauseof,because
例：IdoitbecauseIlikeit.我做这件事是因为我喜欢。
Ihadtomovebecauseofmyjob.因为工作的原因我得搬家。
6.anythingstrange一些奇怪的东西
当形容词修饰something,anything,nothing,everything等不定代词时，放在这些词的后面
7.therebesb./sth.doing
例：Thereisacateatingfish.
Theremustbesomethingvisitingourhome.
Unit9IlikemusicthatIcandanceto.
1.prefer的用法
preferAtoB、A与B相比较,比较喜欢A
例:IpreferEnglishtoChinese.?I prefer fish to meat.
preferdoingAtodoingB,A与B相比,比较喜欢做A
例：Ipreferswimmingtorunning.?
prefertodoAratherthandoB，A与B相比,比较喜欢做A?
例：Ipreferredtostaybehindratherthangowithyou.
词组prefernottodo“不愿意做……”
2.whatever相当于nomatterwhat
例:Whereveryougo,whateveryoudo,I’llberightherewaitingforyou.?
5.定语从句
Unit10Youaresupposedtoshakehands.
1.（1）suppose：猜想;假设supposethat表示“猜测;假设”，that可省
Youaresupposed_____handswhenyoumeetforthefirsttime.
A.toshakeB.shakeC.shakingD.shook
2.InSwitzerland,it’sveryimportanttobeontime.
分析：it是形式主语，不定式是真正的主语。
例：Tocleantheblackboardisyourjob.
＝It’syourjobtocleantheblackboard.
（2）afterall毕竟
例：Afterallyourbrotherisalittlekid.
Don’tbeangrywithher,_____sheisyourmother.
A.atfirstB.bythewayC.afterallD.inaword
3.Thanksfor...＝Thankyoufor...表示“因...而感谢”，后接名词、代词或者动名词作宾语
例:Thanksforhelpingme.Thanksforyourmessage.
Thankyoufor_____metoyourbirthdayparty.
A.toaskB.askedC.inviteD.Inviting
4.辨析maybe和maybe
Lookatthattallman.He______yournewteacher.
A.maybeB.reallybeC.tobeD.maybe
九年级物理下册《内能的利用》备课教案新人教版
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《九年级物理下册《内能的利用》备课教案新人教版》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
九年级物理下册《内能的利用》备课教案新人教版
第十四章内能的利用
了解内能的利用在人类社会发展2．从能量转化的角度认识燃料的热值。通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体不同形式的能量可以相互转化。知道能量守恒定律能举出日常生活中能量守恒的实例有用能量转化和守恒的观点分析物理现象的意识。通过能量转化和转移认识热机的效率。依据教材的编写安排可以把本章内容分成两部分：内能的利用、能量守恒定律。其中主要内容包括：内能在实际生活中的利用——热机的工作原理并介绍了燃料的热值、能量利用的效率等相关知识；从能量的角度把各种现象学生在上一章已经学习了内能的本质、内能的改变等相关知识为本章学习内能的利用奠定了基础。热机是人们生产和生活必不可少的机器尤其是摩托车和汽车等交通工具的普及让学生更有了探究的欲望。学生希望教师创设主动观察的物理学习环境通过自己的自主学习同学之间的合作探究通过生活本章内容将日常现象与理论分析相结合热机及其相关知识并不陌生生活和科技实践中随处可见教学中要充分利用生活中的一些实例运用观察比较法引导学生观察生活体会科学技术中的物理知识对于汽油机、柴油机的区别可通过列表对比的方式进行教学。用能量转化和守恒的观点分析物理现象时一般可以分三步培养学生分析问题的能力：认识能的各种形式——各种能的转化、转移实例——各种能转化、转移与守恒实例。第1节热机
这一节主要内容包括内燃机的工作原理及能的转化过程。教学中适当调整一下教学顺序汽油机的工作原理结合活动挂图先弄清每个冲程的工作行程再将其连续起来形成整体印象。教材通过把内能转化为机械能的过程演示直观地展示了热机中的能量转化过程。通过分析四冲程汽油机的基本工作过程展示其如何持续做功。学生对身边的机动车辆有一定的了解学习热机的难度不太大学习过程中运用一些内燃机的课件展示内燃机工作原理会有助于学生的理解。知识与技能了解热机的概念。了解四冲程汽油机的基本工作原理。过程与方法通过分析使学生了解可以利用内能来做功。利用活动模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理。情感、态度与价值观通过演示培养学生观察、分析问题的能力。通过重点汽油机的工作原理及能的转化过程。难点内燃机的工作原理。演示法、学生自学、讨论交流法。一、新课导入演示：通过水沸腾实验讨论这个过程中的能量之间的转化的情况。分析引导：通过能量的传递引出蒸汽机的工作原理。一、新课教学内燃机。(1)实验演示：在试管中装些水，用橡皮塞塞住，加热使水沸腾。
观察发生的现象，引导学生思考：这一过程中能量是如何转化或转移的？
学生思考后，得出：酒精的化学能转化为内能，内能传递给水和水蒸气，水和水蒸气的内能又转化为橡皮塞的机械能。由此引出热机。
(2)热机：把内能转化为机械能的机器叫热机其种类很多有蒸汽机、内燃机、汽轮机、喷气发动机、火箭等。汽动机。(3)展示汽油机模型找出各部分构造的位置。(4)利用汽油机活动模型操作并观察工作中每一个冲程的工作情况。(5)总结汽油机的工作原理。师生共2．学生阅读“科学世界——现代汽车”。认识柴油机(1)出示模型、了解构造。(2)演示工作过程总结工作原理。(3)分析比较汽油机和柴油机的异同点。介绍生活中汽油机和柴油的优、缺点。三、课堂小结热机的概念。四冲程汽油机的四、作业设计见练闯考第12页课内精练第1节热机热机第2节热机的效率
教材通过对燃料燃烧放出热量的讨论引出热值的概念并分析了热机效率不高的原因。最后通过“STS”介绍了热机的发展及其对人类发展的作用。这一节主要是对热值的理解掌握热值的相关计算。热机的效率的教学引导学生结合生活实际来讨论通过实际让学生加深感性认识从而激发其开发新技术提高燃料的利用率的意识。燃料的热值通过身边熟悉的燃料燃烧时放出热量的情况帮助学生理解家用灶具的使用情况可帮助学生理解热机效率不高的原因。知识与技能从能量转化的角度认识燃料的热值。了解内能的利用在人类发展史上的重要意义。通过分析能量转化或转移的情感、态度与价值观通过热值的学习培养学生观察、分析问题的能力。通过热机效率的学习激发学生开发新技术、提高燃料利用率的意识。通过阅读“STS”扩展学生的知识面。重点燃料的热值。热机效率。难点热值的相关计算。热机效率。学生自学、讨论交流法。一、新课导入思考问题：现在有两种燃料：干草和煤炭要烧开一壶水用哪种作燃料用量少一些？分析引导：水烧开需要吸收的热量是相等的而干草和煤炭用的量不同这说明质量相同的不同燃料完全燃烧时放出的热量是不同的由此引出燃料的热值。二、新课教学燃料的热值。(1)类比速度、密度定义的建立得出热值的定义：某种燃料完全燃烧放出的热量与其质量之比叫做燃料的热值。(2)由定义得出热值的公式＝单位：焦/千克(J/kg)(3)让学生读课本第23页“一些燃料的热值”表格回答：酒精的热值是多少？并让学生解释其物理意义了解“完全燃烧”四个字。(4)燃料很难完全燃烧放出的热量往往比按热值计算的要小如用煤烧水有效利用的只是被水吸收的热量其余的热量都散失了。学生思考：通常的锅炉燃料的利用率比较低为了节约能源锅炉工会怎么做？学生根据生活中的实际做法来讨论然后得出有效使用燃料的途径：(1)要让燃料尽可能充分燃烧。(2)要减少热量的损失。热机的效率。(1)学生思考：内燃机中燃料完全燃烧放出的2)学生讨论分析内燃机中的燃料释放出的能量的去向(如废气带去一部分热量一部分热量消耗在散热上还有一部分消耗在克服摩擦做功上)只有一部分能量能够用于做功。(3)引入热机的效率的概念：用于做功的那部分能量与完全燃烧放出的热量比叫做热机的效率。＝组织学生讨论为什么η＜1？如何提高炉子的效率。燃料的有效利用组织学生讨论：怎样提高燃料的利用率减少环境污染？三、课堂小结热值及其单位。有效利用原料的途径。热值的相关计算。四、作业设计见练闯考第14页课内精练第2节热机的效率热机的效率本节课通过对热机的效率的学习让学生了解到能源的低效率使用情况在学习生活中认识到节约能源的必要性增强学生们在生活中的节约能源意识。第3节能量的转化和守恒
本节教材首先通过学生自己动手做实验使其发现各种不同现象的联系向学生初步揭示出能量概念的物理实质。接着通过学生讨论分析了能量不能凭空消失只能相互转化并给出能量守恒定律。能量转化和守恒定律是19世纪自然科学的三大发现之一它主要包括各种形式的能的相互转化和能量守恒两部分内容。本课教学中从生活中的实例入本节教学中要充分利用学生已有的知识对这些实例中的能量转化进行具体的分析结合永动机是不能制成的事实让学生理解能量转化与守恒定律。知识与技能知道各种形式的能量是可以相互转化的。知道在转化的过程中能量的总量是保持不变的。能举出日常生活中能量守恒的实例。能用能量守恒的观点分析物理现象的意识。过程与方法通过学生自己做小实验发现各种现象的内在联系体会各种形式的能量之间的相互转化。通过学生讨论体会能量不会凭空消失只会从一种形式转化为其他形式或从一个物体转移到另一物体。情感、态度与价值观通过学生自己做小实验激发学生的学习兴趣对物理规律有一个2．通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。重点能量的转化与守恒定律。难点用能量的转化与守恒定律对具体的自然现象进行分析说明能量转化或转移的过程。观察法、实验法、小组讨论法。
一、新课导入演示一个单摆的摆动过程让学生分析其能量是怎样转化的让学生猜想它是否能永远地摆动下去由此引入课题。二能的转化。(1)指导学生完成“想想议议”中的四个小实验观察实验发生的现象讨论其能量转化情况。(2)学生分析得出：机械能→内能光能→内能光能→电能→机械能机械能→电能及内能(3)教师概括：一定的条件下各种形式的能可以相互转化。(4)指导学生填充图14.3－1。能量守恒定律。(1)教师演示单摆实验让学生思考：为什么摆球的高度会逐渐降低是否丢失了能量？(2)引导学生观察现象思考问题分析原因：小球在上升和下降过程中动能和势能相互转化由于存3)能量守恒定律：能量既不会凭空消失也不会凭空产生它只会从一种形式转化为其他形式或者从一个物体转移到另一个物体而在转化和转移的过程中能量的总量保持不变。(4)简单介绍19世纪自然科学的三大发现：能量守恒定律、细胞学说、生物进化论。三、课堂小结在一定条件下各种形式的能都可以相互转化。能量守恒定律。四、作业设计见练闯考第16页课内精练第3节能量的转化和守恒能量的转化和守恒这节课让学生积极参与实践从日常生活中的单摆、小球等熟悉的实验出发亲自去感受自然界各种现象之间的联系从而更好地理解能量转化与守恒定律。通过课本中永动机的介绍让学生参与讨论认识到永动机不可能制成的。
九年级物理下册《欧姆定律》备课教案新人教版
九年级物理下册《欧姆定律》备课教案新人教版
第十七章欧姆定律
通过实验探究认识影响电流大小的因素有电压和电阻知道导体中的电流与电压、电阻的关系。能运用欧姆定律进行简单的计算。知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。能连接简单的串、并联电路。能说出生活、生产中采用串联或并联电路的实例。欧姆定律是电学中最主要的定律之一是进一步学习知识和分析电路的基础是解决电学问题的关键是初中物理学的重要内容。本章内容以欧姆定律为线索从欧姆定律的探究展开学习到欧姆定律在实际中的应用结束。主要学习电流、电压和电阻的关系欧姆定律及其在串联、并联电路中的应用以及伏安法测电阻的简单知识。本章是前面所学习的电路、电流、电压、电阻的基础是对电学知识的进一步深化又是后面学习电功率、电能、电磁转换的基础具有承上启下的作用。学生通过前面的在内容上要紧紧抓住欧姆定律。本章规律的得出都是建立在观察和实验的基础上实验多2．在研究方法上主要运用探究实验的方法。在探究中要让学生注意观察现象整理好实验数据进而总结基础规律和原理再利用这些规律和原理解决实际问题。在思想上要注意理论联系生活实际。通过欧姆定律的运用加深对电流与电压、电阻关系的认识。第1节电流与电压和电阻的关系
教材在电流、电路、电压、电阻等知识的基础上推断出电流与电压、电阻的定性关系给实验结果做了铺垫不致使学生感到突然；同时使学生对将要探究的问题产生强烈的兴趣在此基础上就可以引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的这个问题进而自然转入实验的设计。教材对电流与电阻的关系的处理不是运用控制变量法而是在探究电流与电压关系的实验中更换不同的电阻得出数据一方面降低了实验难度另一方面培养学生灵活分析数据的能力培养创新意识教学中也可以在完成教材实验后单独作为探究实验进行。欧姆定律是电创设情境让学生经历完整的“探究电流跟电压、电阻的关系”的过程学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法注重学生的理论联系实际能力；更关注学生的科学探究能力的提高。本节综合性强要用到电路、电流、电压和电阻的概念涉及电流表、电压表和滑动变阻器的使用等技能。关键的是实验设计知识与技能通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系。使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流。会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。过程与方法通过实验探究电流、电压、电阻的关系学会用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。通过在科学探究中经历与科学家进行科学探情感、态度与价值观通过学生的科学探究活动形成尊重事实、探究真理的科学态度。在学习知识与技能的同时体验科学探究的乐趣和方法领悟科学的思想和精神。在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识。重点通过实验探究电流、电压、电阻之间的系。难点引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析并得出真实、科学的结论。资*源%库探究法、实验法、观察法。一、新课引入师：通过前面的学习同学们基本了解了电路、电流、电压、电阻的概念今天请同学们先看一组实验。[演示]小灯泡和电池、开关组成串联电路。演示1：分别用一节干电池和两节干电池与2.5V小灯泡串联观察小灯泡的发光情况。演示2：两节干电池和6.3V的小灯泡串联发光观察小灯泡的发光情况。师：我们发现同一个灯泡用两节电池比一节电池时亮同时同样两节电池小灯泡比6.3V的小灯泡亮那么灯有时亮些有时暗些说明什么？生：可能是电流不同电流大应该亮一些。师：差不多是这样。那这2次实验说明通过灯泡的电流各不相同同学们考虑一下次实验中电流为什么不同呢？还有什么方法可以改变灯泡的亮度？生：可以改变电源电压也可以用滑动变阻器改变灯泡的亮度。师：好今天我们就来研究电阻中的电流与哪些因素有关如何改变电路中的电流。二、新课教学师：根据同学们对电阻、电压、电流的学习你可以大胆地猜测一下它们之间的关系是什么吗？生：电压越大电教师示范从电流、电压、电阻的概念去分析判断)[探究]电阻上的电流跟电压的关系。师：我们要探究电阻上电流跟电压的关系必须要经历哪些过程呢？生：首先要设计实验然后进行实验和收集证据再对实验数据进行分析和论证得出一般的结论最后进行评估。师：电流可能与电压、电阻有关刚才我们猜测它们的关系可能是：电压越大电流越大；电阻越大电流越小。接下方法)说明实验电路图、实验步骤、实验数据表格。(学生设计方案教师巡视指导)选择方案交流。交流评价方案。[投影]探究报1．电流和电阻成反比；电流和电压成正比。[设计实验](一)设计思想把定值电阻连入电路用电流表测出电路中的电流值用电压表测出定值电阻两端的电压就可以知道电阻、电压、电流的数量关系换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律。(二)实验电路根据实验思想画出如下电路图：
(三)实验数据表格
实验次数电阻(Ω)电压(V)电流(A)123456(四)实验器材根据实验思想及所画电路图选择如下器材：电池组、定值电阻(三个不同阻值)、电流表、电压表、开关各一个导线若干。[进行实验]步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路。注意开关断开。步骤二：先保持电池组的电池节数不变分别将5Ω、、15Ω的定值电阻接入电路合上开关读出电压表和电流表的读数将数据依次填入第一、二、分别为1节、2节、3节)合上开关分别读取三次电流表、电压表的数值依次填入第四、五、六次测量数据表中。[方案交流]师：请大家对照这一组同学的方案提出自己的看法。生：我们设计的电路是这样的(用投影展示)也能得出和他们相同的结果但是我认为我们组设计的电路比他们的更好一些。(投影展示)
师：能不能说说你们的设教师可让学生画图说明)这样测出的结果没有差别吗？师：这位同学观察得非常仔细。对于这样的问题同学们可以先大胆猜测在下节内容的探究实验中验证你的猜测。这次实验两种接法都可以。如果没有其他问题可以根据修改的方案进行实验了注意电表的连接。资*源%库(学生实验教师巡视指导)选择实验数据。交流评价。[投影][实验数据]
实验次数电R(Ω)电压(V)电流(A)151.00.2251.50.28352.00.42452.50.55102.50.256202.50.13[分析和论证]分析由实验得到的数据：在图中作出图象先确定纵坐标和横坐标的标度再描点然后用一条平滑曲线连接数据点使数据点平均分布在线条的两侧。发现电阻不变时电流与电压成正比；电压不变时电流与电阻成反比。
2．第1、2、3、4次测量中电阻的阻值不变随着电压的改变电压表指示数值几乎成倍地增加电流表的示数也几乎成倍地增大并且和电压增大的倍数相同每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值。第4、5、6次测量中电压基本不变电流随着接入电阻值的增大而减小但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值甚至有一次完全相同。综合以上分析结果可以得到结论我们的猜测是正确的。电流电阻R电压U的关系是：电压一定时电阻越大电流越小电流与电阻成反比；电阻一定时电压越大电流越大电流与电压成正比。[评估]
师：从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是基本可靠的。大家谈谈实验中有什么发现、感想、失误或者教训。
生1：我学到了研究方法有的组先固定电压测电流比较电流和电阻关系；有的组先固定电阻测电压和电流比较电流和电压关系。生2：实验中应该细心闭合开关前变阻器的滑片应该在阻值最大处电表量程要用试触法选择。师：在电流、电压、电阻三个量中我们先限制其中一个量不变来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变研究剩下两个量的关系这就叫“控制三、典型例题例1在做研究电流与电压、电阻间关系的实验时有如下数据：表1用电阻＝5Ω实验时的记录
电压(V)246电流(A)0.40.81.2表2用电阻＝10Ω实验时的记录
电压(V)246电流(A)0.20.40.6试回答由表1和表2的数据可以得出哪些结论？[解析]从表1(或表2)的实验数据中可见电阻保持不变导体两端的电压从2V增大到4V、6V时通过导体的电流相应地0.4A增大到0.8A、1.2A由此可以看出电阻保持不变时导体中的电流随导体两端的电压的增大而增大导体两端的电压增大几倍电流就增大几倍。比较表1和表2中第1组实验数据可见两次电压保持2V不变导体的电阻从5Ω增大为10Ω通过导体的电流相应地从减小为0.2A即电压保持不变时导体中的电流随导体的电阻的增大而减小导体的电阻增大几倍电流就减小几倍。[答案]当导体的电阻保持不变时导体中的电流跟导体两端的电压[说明]从两表的数据中还可以看出这样的特点：对同一组实验导体两端的电压和导体中的电流I的比值U/I保持不变即用同一电阻做实验时电压和电流的比值是一个常数。这反映了导体的电阻跟导体两端的电压及导体中的电流无关导体的电阻是导体本身的一种性质。例2一段导体两端电压为2伏时电流为0.1安当它两端电压为8伏时电流为多少？你能想到几种方法？[解析]方法1：同样的一段导体所以电阻不变。由＝2V＝0.1A＝＝2V/0.1A＝20Ω；电阻不变由＝8V＝得出＝U/R＝8V/20Ω＝0.4A。方法2：同样的一段导体所以电阻不变。所以＝＝也就是＝。所8V时也就是电压变成原来的4倍所以电流也是原来的4倍＝0.4A。或者由＝可以得出：I＝U＝8V×＝0.4A。[答案]0.4A四、课堂小结同学们一起来小结本节内容。这节课我们学会了用电流表和电压表测量一段导体两端的电压五、作业设计见练闯考第57页课内精练第1节电流与电压和电阻的关系电流跟电压、电阻的关系：在电阻一定的情况下导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下导体中的电流跟导体的电阻成反比。根据课程标准的要求本节教材安排了二个比较完整的探究活动它涵盖了探究的七个要素。一方面培养学生严谨的科学态度第2节欧姆定律
本节内容是在第一节科学探究基础上得出欧姆定律的内容对欧姆定律的理解是重点和难点由于第一节探究的是电流与电压关系以及电流与电阻的关系因此教材中安排了例题加强对电流与电压、电阻关系的理解并利用欧姆定律得出串、并联电阻间的关系这样就使学生进一步加深对欧姆定律的理解。依据本节课的知识特点、教学目标和学生实际确定本节主要采用实验探究法。把学生视为学习的主人教师当好学习的组织者和引导者探究式学习可以激活学生已有的知识学习了电路基础知识学生产生了浓厚的兴趣多数学生能正确连接电路元件正确使用电流表、电压表和滑动变阻器对于控制变量的研究方法也有所了解。对于欧姆定律及其变形式的应用难点在于分析电路和题意以及解题的规范性培养学生良好的解题习惯。知识与技能能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧2．理解欧姆定律记住欧姆定律的公式并能利用欧姆定律进行简单的计算。过程与方法通过根据实验探究得到欧姆定律培养学生的分析和概括能力。通过利用欧姆定律的计算学会解电学计算题的一般方法培养学生逻辑思维的能力。通过欧姆定律的应用使学生学会由旧知识向新问题的转化培养学生应用知识解决问题的能力。情感、态度与价值观通过了解科学家发明和发现的过程学习科学家坚韧不拔探求真理的伟大精神和科学态度激发学生努力学习的积极性和重点欧姆定律及其应用。难点正确理解欧姆定律。观察法、讨论法、讲练法。一、新课引入师：同学们我们在上节课中探究了电流与电压、电阻的关系探究结论是什么？生1：电阻一定电压越大电流越大；电压一定电阻越大电流越小。生2：电流和电阻的乘积等于电压电压除以电阻等于电流。二、欧姆定律师：综合同学们的探究实验我们可以得到什么结论？生：电阻一定时导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时导体中的电流跟导体的电阻成反比。师：这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系因此我们可以得出：[板书]欧姆定律：导体中的电流跟导体两端的电压成正比跟导体的电阻成反比。师：这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验归纳得出的为了纪念他把这个定律叫做欧姆定律。[板书]公式：＝式中：电流——安培(A)电压——伏特(V)电阻——欧姆(Ω)师：(要求同学阅读教材第78页明白欧姆定律公式中的单位要求)欧姆定律公式中的单位有什么要求呢？生：公式中各单位要统一电阻的单位必须用“欧姆”电压的单位必须用“伏特”由公式得出的电流单位一定是“安培”。师：有同学可能会想原来欧姆定律这么简单啊我一节课的实验只发现了欧姆定律。真的像你想的那样简单吗？请同学们观看下面的资料片。[投影]欧姆和欧姆定律的建立师：看了这段片子同学们有什么感想吗？生1：一个2：欧姆定律不是一下就能得到的而是经过了许多次的改进实验克服了许多的难点才得出的。生3：欧姆很坚强遇到困难他也不放弃别人不理解他也不害怕。师：同学们说得太好了！坚韧不拔地探求科学真理是一切伟大科学家的共同追求人类一切文明进步的成果都是与科学家的发现和发明分不开的。我们要珍惜今天的良好环境和学习条件努力学习用自己的努力去推动人类的进步。欧姆定律的应用师：接下来我们看欧姆定律能解决什么问题。[投影]例题1.我们已经知道试880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多可以不计使用时流过人体的电流是多少？分析：根据题意教师板书示范解电学题的一般过程：根据题意画出电路图。在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号。利用欧姆定律求解。要求学生在笔记本上画出电路图标出物理量和数据训练学生基本的技能。教师板演利用欧姆定律求解讲明解题的规范要求然后要求学生在笔记本上写出此题的解题过程。
解：I＝＝＝0.25×10－3＝0.25mA[投影]例题2.如图电源电压为4.8V通过电阻的电流为0.32A求电阻的大小。分析：让学生画出电路图标出物理量和数据把公式变形由＝得到R＝。然后将电流的单位变成安培进行计算同时一名学生板演师生讲评。
解：由＝得到＝＝＝15Ω答：这个未知电阻是15Ω。[投影]例题3.有一种指示灯电阻为6.3Ω通过的电流为0.45A时才正常发光要使其正常发光应加多大的电压？
分析：要求学生按解简单电学题目的一般规则解题解题过程中注意物理量的单位不能丢掉且单位必须是要求的国际单位注意将公式变形后再代入数值。解：由＝得到＝IR＝0.45A×6.3Ω≈2.8V答：要使灯正常发光应加2.8V电压。师：通过解这两题你有什么收获吗？生1：电流、电压、电阻的三个物理量中只要知道其中的两个就可以用欧姆定律求出第三个。生2：欧姆定律公式中的三个物理量指的是同一段电路。师：同学们说得非常正确欧姆定律不仅适用同一个电器、同一个导体也适用几个用电器组成的同一段电路。现在大家总结一下三个题中分别是怎样应用欧姆定律的。生：利用＝U/R可以求电流利用U＝IR可以求电压利用R＝U/I可以求电阻。师：对＝能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比U＝IR能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？大家讨论。生：不能这样说因为导体的电阻是由导体本身的性质决定的与电流、电压无关。电压是电路中形成电流的原因和电流、电阻也没有关系。教师进一步引导学生明确对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。公式＝它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。这里要注意的是导体的电阻是由导体本身的性质决定的它跟导体两端是否有电压或电压的大小导体中是否有R跟电压U成正比跟电流I成反比。公式＝IR表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积。但要注意电压是电路中产生电流的原因。导体两端不加电压时电流为零但导体电阻依然存在因此不能认为电压跟电流成正比跟电阻也必然成正比。三、典型例题例1某导体两端加上6V的电压时通过导体的电流为0.3A当导体中的电流为0.4A时导体两端电压为多大？[解析]该导体两端加上一定的电压时导体中相应地有一定的电流如导体中的电流发生改变时必然是导体两端的电压发生了改变导体的电阻是一个定值。[答案]方法1：由＝得到公式R＝＝＝20Ω＝I＝0.4A×20Ω＝8V方法2：因为＝又因为R＝由＝得＝＝×6V＝8V导体两端电压为8V。说明：采用比例方法可以不必算出导体的电阻显得更为简捷。例2一段导体两端加3伏电压时电流为0.5安；如果两端加的电压再增加1.5伏时[解析]由欧姆定律可知一定时通过R的电流与加在R两端的电压成正比。电压增加流过R的电流一定增大此时的电流I′＝U′/R′求出的关键是必须知道U′和电阻R。而U′容易求出电阻R的阻值可根据已知条件的U和I的值用欧姆定律的变形公式R＝U/I求出。当R两端电压增加时由于R的阻值不变再利用欧姆定律求出R两端电压增加时流过R的电流大小。[答案]导体两端电1.5伏后两端的电压＝＋1.5V＝4.5V；根据欧姆定律的变形公式＝可得R＝＝6Ω；当两端的电压增加到4.5伏时中的电流I′＝＝＝0.75A。
例3如图所示滑动变阻器的滑片向B滑动时电流表的示数将________；电压表的示数将________(填“变大”、“变小”或“不变”)如此时电压表的示数为2.5V要使电压表的示数变为3V滑片应向________端滑动。[解析]根据欧姆定律电源电压不变时电路中的电流跟电阻成反比。此电路中滑动变阻器接入电路的电阻是段滑片P向B滑动时段变长电阻变大所以电流变小。电压表是测R两端的电压根据U＝IR可知不变变小电压表示数变小。反之要使电压表示数P应向A端滑动。[答案]变小变小A说明：＝IR只是用来计算导体两端电压大小的而不能据此认为电压的大小跟电流成正比。例4通过导体、b的电流随电压的变化情况如图所示则导体a、b的电阻相比较()
A．＝R无法确定[解析]本题用于考查欧姆定律的应用和观察图表能力。根据欧姆定律的变形公式可得＝因此要I想比较R的大小应从比较U、I的大小入手。我们可以采用控制变量法先让一个量相同再通过比较另一个量来得出R与R的大小来。解法一：取电压值相同时来比较电流的大小从而得出电阻R与R的大小。
如图甲所示当取电压相同为U时此时该电压对应的电流I由公式R＝可知a＜R此故选B。解法二：取电流值相同时来比较电压的大小从而得出电阻R与R的大小。如图乙所示当取电流相同为I时此时该电流对应的电压U由公式R＝可知R＜R因此故选B。[答案]B四、课堂小结欧姆定律的内容、公式及物理意义。欧姆定律的应用。(1)欧姆定律的内容以及应用欧姆定律时注意事项；(2)应用欧姆定律进行简单五、作业设计见练闯考第59页课内精练第2节欧姆定律欧姆定律：导体中的电流跟导体两端电压成正比跟导体的电阻成反比公式：＝
变形公式
1．重点是公式的应用。由于第一次学计算题要强调格式、过程让学生知道物理计算题的要求教师示范要清晰。在理解定律的基础上让学生多练习。第3节电阻的测量
本节内容是欧姆定律的重要应用同时综合电流表、电压表滑动变阻器的使用是重要的电学综合实验。教材中通过设计“想想议议”引充分发挥学生的主体地位引导学生按照探究的步骤进行实验设计、步骤设计、数据分析教师仅仅充当引导者和评估的组织者通过小组讨论、相互交流、相互检查发现问题、解决问题充分调动学生的积极性培养和提高学生的动手能力和探究能力。知识与技能能够应用欧姆定律学习一种测量电阻的方法。进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则。通过使用滑动变阻器进一步理解滑动变阻器在电路中的作用巩固对滑动变阻器的正确使用方法的理解。过程与方法通过教师与学生的双边活动进一步培养学生的观察能力以及对信息的综合分析能力。通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等培养学生的实验能力。情感、态度与价值观通过学生自己的设计、操作、结论的分析培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法养成良好的学习习惯。在共同完成的操作及实验过程中培养同学之间相互协作的团队精神。重点利用电流表难点自行设计科学的、完整的实验操作方案。实验法、探究法、讨论法。一、新课引入师：同学们上节课学习了欧姆定律并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算现在请同学们看这样的题目。投影：用电压表测出一段导体两端的电压是7.2V用电流表测出通过这段导体的电流为0.4A这段导体的电阻是多少。学生练习两个学生板演。解：根据欧姆定律＝R＝＝＝18Ω师：欧姆定律＝可变形为R＝可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比而与通过导体的电流成反比？也就是说加在导体两端的电压越高导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大导体的电阻就会越小？生：电阻是物质本身的性质是由导体本身的因素决定的和导体两端是否有电压电压多高以及导体中是否有电流电流的大小都没有关系。师：肯定同学的回答。强调：对于变形公R＝不能单纯从数学的角度理解不存在R与U成正比与I成反比的关系但是R＝可以作为电阻的计算式由一段导体两端的电压和通过导体的电流来计算这段导体的电阻。二、新课教学实验原理设计师：同学们面前的小灯泡是我们在实验室中做实验时常用到的如果我们想知道这种灯泡的电阻是多大怎么办？生：用电压表测电压值用电流表测出电流的值再根据＝U/I计算电阻。师：很好请大家画出测量小灯泡的电压和电流的电路图然后请一位同学将自己设计的电路图画在黑板上。教师巡视)
师：为什么要在电路中接入变阻器呢？生：变阻器能改变电路中的电流。师：用电流表和电压表测出小灯泡中的电流和灯两端的电压就可以计算灯泡电阻。为什么还要改变电路中的电流改变电路中的电流有什么用呢？引导学生分析：前一个电路只能测一个电流值和电压值而后一个电路中利用滑动变阻器通过改变接入电路中电阻的大小改变电路中的电流。由于灯泡的电阻一般不变这样U＝IR电流改变时灯泡两端的电压也会改变。因此就可以测出几组不同的电流值和对应的电压值。生：小灯泡的电阻值是不变的测出一次计算就可以了为什么非要测几组不同的值这样做有什么意义呢？引导学生分析：在实验中多测几组不同的电流和相应电压的数据就可以得到多个电阻的测量值从而可以通过取平均值的方法去掉测量过程中可能出现的偶然误差提高物理量的测量精确度。“多次测量求平均值”这是我们在物理实验中经常要用到的方法因此电路中连入变阻器是十分必要的。师：大家说变阻器的作用以进行多次测量)。多次测量减小测量误差。师：现在同学们可以根据自己的设想选择实验器材看准备的器材够不够然后设计好实验步骤及实验数据表格自己连接电路暂时不要闭合开关等检查确保无误后才闭合开关。实验过程设计教师根据情况提醒学生：(1)在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态使用的导线如果导线芯是多股细铜线连接时要先将线头扭在一起。(示范)(2)接线前了解器材的规格如电源3)观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻度线处如果不在要先请老师调零。看清电流表、电压表的正负接线柱连接时不能接反了。(4)接线完成后要检查电路。组内的同学可以分工协作分别画电路设计实验步骤设计实验记录表格。(学生活动教师巡视)指导同学们完成各自独立的任务后组内同学可以互相交流、检查集中大家的智慧改进实验电路连接完善实验步骤。师：合上开关前滑动变阻器滑片应学生读出小灯泡的额定电压值)额定电压是指小灯泡正常工作的电压如在灯泡两端的电压应该不超过灯泡的额定电压这样才不会损坏小生：(学生讨论后回答)电压表能测量的最大值稍微大于小灯泡的额定电压就可以了。师：(肯定同学们的回答)根据灯泡的额定电压值同学们对电源电压的选择有没有什么考虑呢？生：(学生讨论后回答)电源的电压值应该大于小灯泡的额定电压值不然的话灯泡上的电压就可能达不到额定电压。师：在互)
师：好了吗？请大家合上开关并迅速打开进行试触在合上开关的瞬间一人观察电流表一人观察电压表看有什么情况。可能情况：电压表、电流表指针反偏。电压表、电流表指针偏转角度过大或者过小或者没有示数。灯泡不亮但是电压表、电流表有示数。灯泡很亮电压表、电流表指针大幅偏转。组织学生讨论原因及解决办法。学生阅读教材提出的注意事项教师引导学生分析为什么要这样做。(1)实验前想好要让电流变小滑片如何移动闭合开关前使电流最小。目的是保护电路不至于在操作过程中出现错2)灯泡两端的额定电压是保证小灯泡正常发光的电压值当灯泡两端电压高于额定电压值时流过小灯泡的电流就会比正常发光时的电流值大这对小灯泡的使用寿命有很大的影响严重时会烧坏小灯泡因此从设备安全的角度考虑测量时要使电压逐次降低而不是升高。学生实验测量教师巡回指导。分析论证、交流。资*源%库师：通过大家的测量、计算你有什么发现吗？生：小灯泡两端的电压值不同时电路中的电流也不同计算出的电阻值逐渐减小。师：这样的结果说明了什么问题？生：电压越小小灯泡的电阻越小。师：前面我们学_
师：现在随着温度的变化电阻变化较大差值较大能不能说导体的电阻随着电流(电压)变化呢？生：不能金属导体的电阻随着温度变化温度升高电阻值增大。师：那么这个实验能不能求电阻的平均值呢？生：不能因为灯丝的电阻值本身就是个变化的量提示电压表电流表都有电阻电压表电阻极大电流表电阻极小)
教师引导学生分析。甲图由于电压表中也有微弱电流所以电流表示数比电阻中的实际电流稍大导致电阻的测量值比真实值偏小。乙图由于电流表两端也有较小的电压所以电压表示数比电阻两端的实际电压稍大导致电阻的测量值比真实值偏大。同学们整理仪器养成良好的习惯。三、典型例题例1在伏安法测电阻的实验中：(1)实验原理是什么？(2)实验中需要测哪些物理量？(3)写好待测电阻的计算式。(4)实验中怎样改变待测电阻两端的电压？(5)图甲是某同学设计的实验电路图其中有几处错误各错在何处？(6)请你画出正确的电路图
[解析]本题考查的知识点是伏安法测电阻。解题关键是要弄清伏安法测电阻实验的以下几点：实验原理：欧姆定律的变形式：＝U/I。实验电路图与实物连接图。弄清滑d．正确分析滑动变阻器对电路的控制作用。正确记录电流表、电压表的值。根据＝U/I分别求出R、R、R及R的平均值本题考查的问题较多较细易出现解答不全的错误。(1)伏安法测电阻的实验原理是欧姆定律R＝U/I。(2)被测的物理量是待测电阻两端的电压U和通过待测电阻的电流I。(3)由欧姆定律的变形公式R＝U/I可以计算出待测电阻的阻值。(4)实验中是利用滑动变阻器来改变通过待测电阻的5)图中有两处错误：一是电流表和电压表的位置接错了二是缺少滑动变阻器。(6)正确的电路图如图乙。例2一个电灯泡在室温下用伏安法测一次电阻在正常工作时再用伏安法测一次电阻后一次测得的阻值比前一次测得的阻值大10倍以上造成这种差异的原因是()两次测量加在灯泡两端的电压不同两次测量通过灯泡电流不同两次测量灯丝温度不同两次测量室内温度不同[答案]C例3现有电压不变的电源、电流表、电压表、滑动变阻器(已知最大阻值为)和待测电阻各一个开关两个导线若干。请按要求画出三种测R阻值的不同方案的电路图。要求：(1)每种电路图只允许任选电流表、电压表其中之一。(2)在同一电路中电表的位置不动。[解析]本题用于考查的知识点是电流表和电压表测电阻及欧姆定律的应用。合理的方案应满足既能测出电流值又能测出电压值(或间接的测出)只有Rx＝U/I求出未知电阻的阻值。[答案]
四、课堂小结师生共同小结本节内容并板书。(投影展示)题目：测量小灯泡的电阻。实验原理：＝实验电路：
实验器材：小灯泡：额定电压________V。电压表：量程________；电流表：量程________。________，允许通过的最大电流________；电源：________V；开关、导线若干。实验步骤：按电路图连接实物电路。连接电路时开关应断开大致估计电流表、电压表测量的最大电流值和最大电压值选择合适的量程接入如不能估计则要选择量程较大的接线柱接入。检查电路无误后将滑动变阻器滑片调至滑动变阻器阻值最大的位置。合上开关并迅速断开开关(试触)在开关合上的瞬间观察电流表、电压表指针的变化判断电表有无接反)电流表、电压表量程连接是否合适(量程大还是小)。根据试触的情况调整电流表、电压表接入电路的量程确保电压表、电流表连接正确。合上开关移动滑动变阻器的滑片。改变被测小灯泡两端的电压测出通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压分别记下5组对应的电流和电压的数值将测量的电流和对应的电压值填入数据表格对应的空格内。注意：在移动滑动变阻器的滑片测量时应先将滑片移在小灯泡额定电压值的位置上先测出额定电压对应弄清楚如何移动滑动变阻器滑片可以使其电阻值增大或减小)。在读取电流表、电压表数值时要先弄清楚电流表、电压表接入电路的量程以及该量程下每一大格、每一小格代表的数值。读数时眼睛正对刻度线确保读数正确。根据欧姆定律I＝的变形公式R＝算出小灯泡电阻并分析小灯泡的阻值。数据表格及记录：
实验次数电压(V)电流(A)电阻(Ω)灯泡亮度1正常发光较暗暗微弱发光灯丝暗红分析与论证：计算电阻作出－U图象。评估与交流：误差来源(读数、量程选择、接触电阻、温度等)。五、作业设计见练闯考第61页课内精练第3节电阻的测量题目：电阻的测量实验原理：根据欧I＝推出R＝计算灯泡电阻R实验电路：
实验器材：小灯泡：额定电压________V电压表：量程________；电流表：量程________滑动变阻器：最大阻值________允许通过的最大电流________；电源：________V；开关、导线若干实验步骤：略本节内容从设计实验电路、选择仪器、制订实验步骤、设计实验记录表格、完成实伏安法)测算出小灯泡的电阻通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律并最终找到影响钨丝变化的因素及它们之间的相互关系。第4节欧姆定律
本节内容是欧姆定律在串、并联电路中的应用使学生通过对实际电路的分析学会转化电路为简单电路再利用欧姆定律解决问题通过对例题的分析让同学们学会分析欧姆定律在串、并联电路中的应用从而解决一些复杂的电路问题。能根据欧姆定律以及电路的特点得出串、并联电路中电阻的关系。本节内容是在学生学过欧姆定律的基础上对欧姆定律的应用的教学教学中以习题为通过前2节的学习学生对欧姆定律有了基本的了解但是对于怎么样去解决实际中的问题还欠缺经验对于一些复杂的电路不知该如何下手本节课的学习中注意培养学生分析问题的能力充分调动学生学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡因此在教学中应注意积极引导学生应用已经掌握的基础知识通过理论分析和推理判断来获得新知识发展抽象思维能力。当然在此过程中仍需要以一些感性知识作为依托知识与技能理解欧姆定律能运用欧姆定律进行简单的计算。能根据欧姆定律以及电路的特点得出串、并联电路中电阻的关系。过程与方法会用欧姆定律分析并解决实际中的问题。通过本节课的学习学会怎样运用欧姆定律来解决串、并联电路中的问题。通过一些例题让学生理解欧姆定律在串、并联电路中的应用。情感、态度与价值观欧姆重点如何运用欧姆定律来解决串联和并联电路中的实际问题。难点把实际电路简化为串联电路或并联电路。观察法、比较法、讨论法。一、新课引入1：根据欧姆定律可以知道导体中的电流跟导体两端电压成正比跟导体的电阻成反比。生2：＝IR。二、新课教学师：欧姆定律是电学的基本定律之一应用非常广泛本节课我们就要学习如何运用欧姆定律来解决串联和并联电路中的问题。三、典型例题例1课本第83、84页例1、例2解题过程附带图片。例23V，能正常发光此时的电阻是6Ω。如果把这只灯泡接到电压为9V的电源上电路中应串联一个多大的电阻灯泡才能正常发光？[解析]解电路题时需要先把题中描述的等效电路图画好。通过题中叙述可知电源电压高于灯泡正常发光所需要的电压因此需要串联一个电阻分担电源电压。此电路是一个串联电路。在等效电路中标出必要字母和数据。
电路问题中关键是解决各电阻的阻值问题。解答串联电路电阻问题时一般有三种解法。[答案]解法一：常规解法。即根据公式＝分别找到电阻两端的电压和通过电阻的电流再算出电阻的大小解法如下。串联电路电流处处相等先算出通过的电流＝＝＝0.5A＝U－U＝9V－3V＝6V＝I＝0.5A＝＝＝12Ω解法二：通过串联电路的电阻规律：＝R＋R计算出串联电路总电阻和其中一个电阻再算出另一个电阻具体解法如下。＝＝＝0.5A＝I＝0.5A＝＝＝18Ω＝R－R＝18Ω－6Ω＝12Ω解法三：利用串联电路中电阻和电压成正比＝只需要分别找出两个电阻两端电压的比值即可直接算出待求电阻的大小。＝U－U＝9V－3V＝6V灯泡L与电阻R串联电流相同＝＝＝12Ω电学中由于公式之间的互通性因此一题多解．常常出现需要多加练
例3如图所示电源电压是9伏电阻是6欧通过的电流是0.5安干路中的电流是2安求电阻的阻值和R、R的等效电阻？[解析]初看此题可以发现实质上这是一个混联电路超过初中电学的要求。但是仔细审题可以发现其实需要解决的问题都在并联部分和混联无关因此这道题可以看成一道并联的题。由于滑动变阻[答案]解法一：常规解法即算出电阻两端电压和电流再算出电阻具体解法如下。＝I＝6Ω×0.5A＝3V＝I－I＝2A－0.5A＝1.5A＝＝＝2Ω＝＝＝1.5Ω解法二：利用并联电路中通过各支路的电流之比和各支路电阻的比值成反比＝具体解法如下。＝I－I＝2A－0.5A＝1.5A并联电路电压相同＝＝＝1.5Ω＝＝＝2Ω四、课堂小结师生共同总结本节内容：本节课学习了欧姆定律在串联、并联电路中的应用。五、作业设计见练闯考第65页课内精练第4节欧姆定律在串、并联电路中的应用如何用欧姆定律来解决串联和并联电路中的问题。本节课涉及的计算比较多因此要着重强调计算的格式、过程让学生知道物理计算题的要求教师示范要清晰。在理解欧姆定律的基础上了解欧姆定律在串联和并联电路中的应用。
