凑整。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“凑整”,仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标：
1．会用去尾法和进一法将一个小数按要求凑整。
2．让学生经历自主探索的过程，会将同一个数按三种不同的方法凑整，提高综合运用的能力。
3．联系生活实际，了解生活中这三种方法的运用。
教学重难点：
会用去尾法和进一法对小数按要求凑整。
教学用具准备：
多媒体设备
教学过程：
一、复习旧知
P70 练一练，用四舍五入法将下列小数按要求凑整。
小结：用四舍五入法来凑整要看省略的尾数最高位上的数字是否小于5。小于5的舍去，大于或者等于5的就向前一位进1。
二、探究新知
1．探究一： 用四舍五入法 、去尾法和进一法将8.0806分别保留一位小数. 小结:去尾法和进一法都是凑整的方法,可是在解决问题的时候思考的方法完全不同.去尾法不管尾数是多少都舍去,而进一法也不看尾数的大小都向前一位进1。
2．探究二 师:在上节课中我们知道了人民币的兑换要用到四舍五入凑整法，找找生活中的去尾法和进一法。
三、巩固练习
练习1： 填空。
去尾法 9.4727 (保留两位小数) 1.0416 (保留一位小数) 进一法 9.4727 (精确到十分位) 1.0416 (精确到百分位)
4.6452 (精确到千分位) 练习2 书P70练一练2。
讨论：我们学习了四舍五入凑整法，进一法和去尾法，说说这三种方法运用的时候不同在哪里？
小结：四舍五入法要根据尾数的最高位上的数字判断是进一还是舍去，去尾法和进一法是无须看尾数的大小的。
练习3 判断：
① 保留一位小数表示凑整到十分位，也可以用精确到十分位或是精确到0.1来表示。
② 7.895精确到百分位是7.90,也可以写成7.9。
练习4 填空：
①一个一位小数用四舍五入法凑整是2，这个一位小数最大是（ ），最小是（ ）。
②一个两位小数用四舍五入法凑整是3.0，这个两位小数最大是（ ），最小是（ ）。
③一个三位小数用四舍五入法凑整是5.78，这个三位小数最大是（ ），最小是（ ）。 说说你是怎么想的？
小结：最小的数只要在后面的一个数位上添4，最大的除了添上数字5，还要将前一位减1。
四、课堂小结
今天我们又学会了用进一法和去尾法对小数进行凑整。
延伸阅读
整十数加、减整十数
教学目标：
1、知识数学点：使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
2、能力训练点：能熟练口算100以内整十数加、减整十数。培养学生口头语言表达能力。
教学重点：
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教具学具：
小棒、投影片、计算器。
教学过程：
一、铺垫孕伏
1、口算：（出示口算卡）
3＋2＝7＋5=9-4=8-2=5+5=3+5=2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝
引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9
二、探究新知
1、设疑导入
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习鈥溦印⒓跽€澋募扑惴椒ā?/p>
2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中鈥?0＋10鈥潯?/p>
⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
⑵反馈练习
①第62页鈥溩鲆蛔鲡€澋?题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中鈥?0－20鈥潯?/p>
⑴鈥?0－20＝鈥澣醚约喊谛“簦致奂扑惴椒ú⑺愠鼋峁?/p>
⑵反馈练习。第48页第2题。
三、全课小结
今天同学们都学会了什么？
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
整百、整千数加减法
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“整百、整千数加减法”，希望对您的工作和生活有所帮助。
详细介绍：
教案示例
课题：口算整百、整千数的加减法
教学目标
1．使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算．
2．初步培养学生的类推能力和的灵活性．
3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．
教学重点
口算整百、整千数的加减法的算理．
教学难点
掌握口算方法并口述其算理．
教具、学具
口算卡片、课件
教学过程
一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】．
1．（1）13个十是多少？
（2）25个百是多少？
（3）5个千呢？
（4）80里面有（）个十．
2．简答题．
700里面有（）个百．
130里面有（）个十．
4000里面有（）个千．
二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】．
（一）学习例3．
1．出示①400＋300＝
思考：口算这道题可以怎么想？
学生可能出现以下解法：
A．400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700．
B．400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700．
C．用笔算的方法，从个位加起，最后得700．
教师板书：400＋300＝700
想：4个百加3个百是7个百．
2．出示（2）700－300＝400．
学生发言．可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400．
3．出示（3）2000＋6000＝
小组讨论．出现几种方法后，说出计算结果．
4．出示（4）9000－4000＝
学生推理出：9个千减去4个千等于5个千
（二）学习例4
1．出示例4200＋30＝
230－30＝
230－200＝
学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法．
2．学生汇报：
200＋300＝2302个百加上3个十等于2个百3个十是230．
先减整十数先减整百数
3．小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数．也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数．
4．练一练
200＋4003000＋60009000－7000
450－504500－40003400－400
（三）教学例5
1．出示例580＋50＝
130－80＝
130－50＝
思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果．
【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130．
计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推．
因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50．或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】
2．出示：900＋600=1500－600=
师问：你是怎么计算出来的？
3．练一练
70＋50＝400＋600＝800＋900＝
120－50＝1000－600＝1400－800＝
（四）总结．
让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）
三、巩固练习【继续演示课件“整百、整千数加减法”】．
1．口算下面各题．
900－300540－3002900－800
2000＋5000640－2007200－200
4300－3005200－200360－360
2．接力赛．看算得又对又快．
四、布置作业【继续演示课件“整百、整千数加减法”】
1．口算（3分钟完成）
700＋5003000－20007000－1000
400＋507000－2000400＋500
600＋50090＋503000＋2000
1700－8001200－700360－70
4600－50050＋700630－30
2．直接写出答案．
500＋30＝7000－1000＝550－50＝
700－200＝60＋30＝370－80＝
4500－200＝70＋80＝720－20＝
3．扩展题．（供学有余力的学生完成）
（1）．（）＋350＝750400－（）＝80
（）－70＝210280＋（）＝780
（2）．菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？
4．思考题．
用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210．
板书设计
整百、整千数加减法
乘整十数、整百数
本节课是上学期所学口算乘法知识的延伸，主要是让学生能比较正确地口算整十、整百数乘一位数，并且能运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。
在学习时，我先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算79、790、7900，让学生说思考方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。
在这节课中仍然存在着不足之处，有的教学环节的设计还不是很好，课堂容量和学生的练习量还不是很大，有些比较特殊的习题，没有涉及到，对于课堂上的突发事件没有很好的处理，驾还有待于进一步的提高。在教学这节课的同时，我也有一些困惑
（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功？
（2）如何处理口算时多种方法的比较？
（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。
整百整千数加减法 教学实录
一、激趣导入
1、师：你们都是聪明而又大胆发言的孩子对吗？
生：对
师：那我们来玩猜数游戏，看谁最先猜出老师手中的数。
师：比800大得多，比一千三小一些的数是多少？生：1000
生：……
生：1200。
师：正确！恭喜你，回答正确。你好厉害！
接着，生在老师的提示下依次猜出3600、650、80。
2、说数的组成，导入新课。
师：谁来说说这些数的组成？
生：1200由1个千2个百组成。
师：这位同学的回答不但正确，而且非常完整。谁来说其他各数的组成？
……
师：刚才这几位同学证明了自己是个聪明的孩子，同时老师发现他们还是勇敢的孩子。因为当老师提出问题时，他总是在第一时间举起他们高高的小手！利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。（板书课题：整百整千数加减法）
二、交流探究
1、教学例9
师：近年来，在党的关怀下，我们的生活有了很大的提高，瞧昨天我村的王大爷，上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）
师：你们看到这两个信息，能提出什么数学问题呢？
师：请说说你提出的问题。
生：电视机和电冰箱一共要多少元？
生：电冰箱比电视机贵多少元？
师：同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？
学生尝试解决第一个问题。
1000＋2000＝
师：怎样计算1000＋2000等于多少呢?大家算一算，然后与同桌交流算法。
……
师：请位同学说说是怎么算的。
生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.
生：从1＋2=3想出1000+2000=3000.
生：从100+200=300想出1000+2000=3000.
师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?）
生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错。
生：我喜欢第二各方法，因为它很简便，可以很快得出答案。
生：……
师：另外一个问题你能解决吗？请大家列式计算，然后同桌交流。
2、教学例10
师：试试看，口算下面两题。（80+50=130-50=）写在你的练习纸上。（老师在上课前发给同学每人一张）
生尝试，师与有困难同学交流。
师：谁来说说，你的怎样算的？
生：8+5=13，80+50=130。
生：8个十加5个十是13个十，80+50=130。
生：80+50=80+20+30=130。
师：这位同学的算法很有创意！130-80呢？
生：13个十减去5个十是8个十.8个十是80.
生：由13-5=8想到130-50=80.
生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。
师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?
生：他很棒！
师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。
……
3、你是怎样想的
师：看书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！
900＋600＝
1500－600＝
同桌说说计算方法。
师：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。
四、巩固拓展
1、做一做第1题。
师：比一比，看谁算得又快又对。
生：800+400=1200。
师：当你的同学算正确时，大家一起肯定他，好不好？
生：好！
生：3000+6000=9000。
生齐：对。
生：70+50=120。
生齐：对！
生：……
师：刚才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同学做了好事，大家都夸奖他！
2、做一做第二题。
师：请大家认真观察图片。（老师出示图片：略）
师：你从图中获得了哪些信息？
生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。
师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。
师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？
生：一共有多少袋麦子？
生：麦子比稻谷多多少袋？
生：麦子和稻谷一共有多少袋？
师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。
生独立完成后汇报，师适时肯定。
3、捉鼠游戏。
师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。（出示图片）怎么办？
生提出灭鼠策略。
师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了：
生：我是花猫，专捉900的。
生：我是黄猫，专捉1000的。
生：我是黑猫，专捉1500的。
师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。
生：加油！加油！
生：花猫！你抓错了一只！
生：黑猫！你的有一只被黄猫抓走了！快去抢回来。
……五、全课小结。
师：这节课你有什么收获？
生：我学会了口算整百整千数加减法。
生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。
生：我知道了要夸奖同学的优点。
师：在这节课中，大家能过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我是个聪明的孩子。
生自豪地：我是个聪明的孩子。
师：很高兴和大家一起经历这40分钟，谢谢大家。同学们再见！
《整十数加减整十数》小学教学设计
《整十数加减整十数》小学教学设计
教学目标：
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：
整十数加减整十数的口算方法。
教学难点：
口算的算理、算法。
教学准备：课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、开火车口算
2+36-25+47-43+49-4
2、我会填
8个十是（），5个十是（）。
60里面有（）个十。
90里面有（）个十。
3、我发现
10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90
（1）这些数有什么特点？
（2）这些数都叫（）。
二、探索交流，解决问题。
1、教师出示例题一的情境图。
师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】
预设：学生提出问题：一共有多少本书？
2．解决10+20。
我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：10+20=30
（1）同桌讨论10+20的计算方法。
（2）交流汇报：你们有哪些方法？
a．数的方法：10、20、30。
b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30
c．数的组成：10和20组成30。
d．用计数器的方法：在十位上拨一个珠子，再在十位上拨2个珠子，也就是30；
e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。……
3、组织评议。
a、你喜欢用什么方法计算，为什么？
b、小结计算方法。
3．解决30-20。
教师问：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。
师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。
交流汇报：
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20
生3：3-1=2，30-10=20
（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0。
三、巩固应用，内化提高。
1、教材62页做一做第一题、第二题。
请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。
2、连加连减（教材练习十四第4题）
（学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。）3、我会解决问题
（1）买上面三样物品一共需要多少钱？
（2）付给售货员100元，应找回多少钱？
（3）你还能提出什么数学问题？
四、回顾整理，反思提升。
同学们，这节课你们开心吗？你们都有哪些收获？
板书设计：
整十数加减整十数
10+20=30-20=
方法：数数的方法
摆小棒
计数器
整十数加、减整十数（例1）教
1.6.1整十数加、减整十数（例1）
课型新授学校使用教师：
主备人时间
教学内容：
整十数加、减整十数
教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。
教学目标：
1．引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。
2．培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。
3．培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
重点、难点：
1．理解整十数加、减整十数计算的算理。
2．掌握整十数加、减整十的计算方法。
教学准备：
实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。
教学过程
一、创设情境，生成问题
师：小朋友们，现在是什么季节，你们知道吗？
生：春天。
师：对，随着天气越来越暖，我们周围发生了很大的变化，特别是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！而且在这美丽的背后，还藏着很多的数学知识呢，你们想不想一起来解答？
生：想。
师：那好，我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些美丽的花送给他，好吗？（出示作为奖励用的自制花片）
二、探索交流，解决问题
1．整十数加整十数的口算方法。
师：请小朋友们仔细看看图中这些花，你从中都发现了哪些数学信息？
生观察、交流、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。
师：你是怎样很快的数出来的？
生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。
师：小朋友们可真聪明，这样既节省了时间，又不容易数错。那现在，你们能根据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？
生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？……
师：小朋友们真是太棒了，能积极开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？
生汇报：10+20或者20+10。
师：为什么用加法来计算呢？
（因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。）
师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小朋友说说自己的算法。
生小组讨论，全班交流。学生可能这样想：
生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。
生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。
生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。
教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。
师：小朋友们想出了这么多的算法，真了不起，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
学生摆小棒。
师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报）
生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。
师：谁愿意上台摆一摆？（生到黑板上摆）
师：你们看清楚了吗？你们是不是也是这样摆的。
师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小朋友进行计算。
学生写完后，找同学说一说。
2．整十数减整十数的口算方法。
师：小朋友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？
生提出问题：还有多少盆紫花？
师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？
生列式：30-10
师：为什么用减法呢？
因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。
师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？
生可能会这样回答：
生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。
生：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。
生：因为3-1=2，所以30-10=20。
师：小朋友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。
学生活动。
师：小朋友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？
生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。
3.小结。
师：小朋友们说得真好，请观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？
学生很快发现每个数都是整十数。
师：小朋友们观察的真仔细，这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明）
三、巩固应用、内化提高
师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！小朋友们有没有信心？
1.摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”。
先出示30+40和70-30这两道题，让学生独立算一算，再让学生说一说计算的方法。
2.投影出示练习十第1题。
先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。
3.比一比，进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。
3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。
3个一加上2个一是5个一，3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十，30加20等于50。
比较每组上、下两道题有什么不同？
从题目本身比较，上面每道题是几个一加减几个一，下面每道题是几十加几十或者几十减几十。
从计算方法上看，上面每道题是几个一与几个一相加、相减，下面每道题是几个十与几个十相加、相减。
4.改错。（把正确的结果在括号里写出来）
４０＋１＝５０（）
３０＋２０＝５（）
８０－２０＝６（）
７＋５０＝３７（）
５．接力赛。
学生竖行排列，第一名小朋友得出结果，告诉第二名小朋友继续计算。
20+60（）-30（）＋５０（）－４０
（）＋１０……
四、回顾整理，反思提升
说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？
师小结。
板书设计:
整十数加、减整十数
红花和黄花一共多少盆？１０＋２０＝３０
搬走１０盆紫花，还剩多少盆紫花？３０－１０＝２０
作业设计：
１．课堂作业：
（１）练习十第３题。
（２）计算下面各题。
２０＋５０＝２０＋３０＝７０－５０＝３０＋６０＝
９０－３０＝８０－７０＝１０＋３０＝９０－２０＝
（3）改错。（把正确的结果在括号里写出来）
４０＋１＝５０（）
３０＋２０＝５（）
８０－２０＝６（）
７＋５０＝３７（）
２．思维训练：
（1）20+60（）-30（）＋５０（）－４０
（）＋１０……
（2）下面（）里填什么数合适？
２０＋１０﹥（）６０－（）﹤３０
３０＋（）﹤５０（）－２０＝４０
６０＋（）﹤８０８０－３０﹥（）
（3）★+20-20=35，这道数学题中的★=（）。
教学反思：
“认识整十数”
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的““认识整十数””，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
“认识整十数”教学设计一、认识整十数和一百
1．导入。
谈话：新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？
2．复习十和二十。
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，(扎成一捆)提问：一捆小棒是几根？（出示一捆小棒是10根话）
教师出示电脑图，继续提问：三捆是多少根？你是怎样知道的？（出示三捆小棒是30根话）6捆呢？（出示六捆小棒是60根话）
3．认识整十数。
（出示10捆小棒）请同学们十根十根地数，一共有多少根？
请小朋友先在小组里数一数。90后面是多少呢？然后再和小磨菇一起数一次。
数完后，提问：有几个十根？10个十根是多少根呢？
组织学生交流：那么10个十是多少呢？（贴出：10个十是一百）一百里面有几个十呢？
1个百多吗？以后，当物品的数量很多时，除了十个十个数，还可以一百一百地数。
组织练习。
师：（请小朋友们收好小棒），咱们一起去看看小动物吧！
1）、这是小熊最爱的珍珠项链，一串有几颗呢？（10颗）
小熊很想知道它的珍珠项链一共有多少颗，我们帮帮它。（40颗）
你是怎么数的？（一串是10颗，4个十就是四十。）
2）、看，那不是小猴和小鹿吗？他们正在堆方块呢。
小猴：我堆了2个十，你知道他堆了多少吗？
小鹿呢？你能很快地数一数吗？
3）、聪明的小松鼠正在数珠子呢，它是这样数的。（课件演示）
你看懂了吗？为什么要每数10颗圈一圈呢？
你能学着小松鼠的方法：每数10颗圈一圈，数数一共有几十颗吗？
（展示学生作业）
二、读写整十数和一百
1．认识数位和数位顺序。
介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。
引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？
指名说一说。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
学生齐读。
2．整十数和一百的读和写。
介绍算珠表示数的规则：个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？
提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨上4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？
小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位一个珠子也没有，就在个位上写0。最高位上一个也没有就不写。
那么一百怎么写呢？
小结：一个百就在百位上写1，十位和个位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。
3．组织练习。
（1）“想想做做”第4题。
出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？
（2）“想想做做”第5，6题
茄子老师也想出几道题考考大家，敢不敢试一试？
“想想做做”第5题。
独立填写后，一人报答案，集体订正。
（3）“想想做做”第6题。
仔细观察这两行数，两条直线上的数有什么不同，有什么相近的地方？
（声音）80是接近100，还是接近30？你是怎么想的？
（4）“想想做做”第7题。
动物乐园里正在进行跑步比赛，看看有没有你喜欢的运动员，读出它的号码。
（5）“想想做做”第8题。
先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。最后同桌同学合作猜数。
（6）游戏：猜数。
让大家猜一猜。
三、全课总结
提问：这节课你学了哪些知识？你认识了哪些数？
小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的排列顺序。
你能猜到陈老师最喜欢的整十数是多少吗？
你最喜欢哪个整十数呢？把它写在作业纸的背面，让你的同桌猜一猜。
认识了这么多整十数，能选一个数给自己今天的表现打个分吗？
整十数加减整十数的综合练习教案
1.6.3整十数加减整十数的综合练习
课型练习课学校使用教师：
主备人时间
教学内容：
教科书P59－60练习十第8—11题及思考题。
教学目标：
1.练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。
2．引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。
3．培养学生思维灵活性。
重点、难点：
重点：1．正确计算整十数加减，及解决简单的实际问题。
2．引导学生理解并掌握“比较多少”的方法。
难点：引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。
教学准备：
小黑板，挂图，口算卡，视频仪。
教学过程
一、创设情境，生成问题
师：同学们喜欢读书，愿意到图书室里去看书。这道题就是发生在图书室里的事情，但是小图书员遇到了这样一个问题，你愿意帮她解决一下吗？
（1）图书室里原来有60本故事书，又购进了30本故事书，现在一共有多少故事书？
师：请同学们找一找要解决这个问题所必需的数据，再同桌讨论如何解决这个问题。
学生汇报，老师板书。
生：原来有60本故事书，又购进了30本故事书，要求现在一共有多少故事书，用加法计算，列式是：60+30=90（本）（师板书）
师：你是如何计算60+30=的？
生：因为60里面有6个十，30里面有3个十。6个十和3个十加起来就是9个十，所以：
60+30=90。
师：还有其他的算法吗？（找1—2名学生回答。）
师：同学们真聪明，这么快帮小图书员解决了问题。不过，她还有一个问题需要你们的帮助。
（2）图书室里有90本故事书，被同学们借去了40本，还剩多少本？
师：仔细观察题意，你能根据题中提供的数据，列式计算？
生独立解答，师巡视指导。
生汇报，师板书。
生：从90本故事书例，去掉借出的40本就可以求出还剩多少本。用减法计算，列式是：90-40=50（本）
师：为什么90-40=50？说说你的方法？
生：90里面有9个十，40里面有4个十，从9个十里面去掉4个十，还剩5个十，所以
90-40=50
师：还有其他的算法吗？小组内互相说一说。
小结：通过刚才的练习，可以看出大家对整十数加减整十数的方法已经掌握的不错。下面的练习，不知大家有没有信心接受挑战？
二、分层练习，强化提高
1．算一算，练一练（第8题）
师出示口算卡片，开火车进行口算练习。
40+3090-50100-80
95-580-8060+6
40+20+880-50+4
40+50-3090-60-10
（1）说一说，40+30=？你是怎样想的？在小组里说出计算方法。
（2）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？
2．听算
师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。
10+40+3040+20+30
70-40-3060-20-30
3．比多少。
（出示：练习十第10题。）
要求：
（1）仔细看图，数一数桃和梨的个数。
（2）比一比，谁的个数多？
（3）指出同样多的部分和多余的部分，
（4）想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？
（5）在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。
4．解决问题。（出示练习十第11题。）
师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？
（1）在小组里提出问题，并自己解答。
（2）全班反馈，说出你的问题和算式。
（3）说一说你是怎么算出来的？
三、自主检测，评价完善
（一）自主检测。
1．比一比，谁最棒。
50-30=10+70=40+40=80+10=100-20=
40+60=30+60=70-20=90-30=20+50=
50+10+20=60-30-20=
90-60+40=70+20-30=
2．我会在○里填上“＞”“＜”或“=”。
40+30○7020+50○6080-70○3030+30○90
50-20○2020+40○5080○50+3070+20○80
3．下面的（）里填上合适的数。
20+10＞（）60-（）＜3030+（）＜50
（）-20=4060+（）＜8080-30＞（）
40+（）＜4520+（）=20-（）
4．解决问题。
（1）老猫和小猫一共钓了80条鱼，老猫钓了50条，小猫钓了多少条？
□○□=□（条）
（2）1个足球40元，1个篮球30元，买1个足球和1个篮球共需要多少元？
□○□=□（元）
（3）小松鼠说：“我采了20个松果。”妈妈说：“我采了30个。”爸爸说：“我采得最多，我采了40个”。小松鼠一家三口共采了多少个？
□○□○□=□（个）
（二）评价完善。
一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。做全对的及时鼓励。
四、归纳小结，拓展延伸
1．归纳小结。
这节课主要学习了什么内容？你有什么收获？对自己的表现有什么评价？
2．课外延伸。
※你能用10、20、30、40、50、60、70、80这几个数组成下面的算式吗？
□+□=□+□=□+□=□+□
□-□=□-□=□-□=□-□
板书设计：
整十数加减整十数综合练习
60+30=90（本）
90–40=50（本）
作业设计：
基础：
1．40+30=50+20=40+10=50+30=
60+40=60-40=50-40=30+50=
综合：
2．把下列算式按从小到大排一排。
70+2090－2060+2050－3080－4050+10
3．看谁算得又对又快。
+60-80+90-70+80
拓展提升：
4.比一比，想一想，填“＜”“＞”“＝”或数字。
40+＜4530+50＜20—=20+
70+98067—7688050+30
教学反思：
整十数加减整十数练习（一）教案(新课标人教版)
1.6.2整十数加减整十数练习（一）
课型练习课学校使用教师：
主备人时间
教学内容：
课本第58-59页内容。
教学目标：
1．进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2．创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。
3．培养学生观察分析、解决问题的能力。
重点、难点：
1．理解整十数连加、连减的算理。
2．熟练掌握整十数加减的计算方法。
教学准备：
口算卡片、课本插图。
教学过程
一、口算引入，回顾再现
1.口算。
20+6080+1020+5070-2060-3090-60
2.连加连减口算。
3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2
指明学生说出计算过程。
3.揭示课题：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？今天我们就来试着解答这样的题目。
二、分层练习，强化提高
尝试练习：
1．出示第5题，小猴分花生图
要求：
（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？
（2）列出算式并独立解答
（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？
基本练习：
2．出示第4题基础练习
要求：
（1）独立计算，全班订正
（2）比较上下两题，你发现了什么？
（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？
（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是把十位上得数想加减。
提高练习：
3.出示第6题。师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。
要求：
（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。
（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？
（3）口头列式，并回答。
（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？
综合练习
4.出示第7题：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？学生独立解答。
三、自主检测，评价完善
1.50+20+30=30+20+40=40-20-10=
70-30-20=50-20+10=70+10-30=
2.
40元20元30元
（1）买一个书包和一本书一共用多少元？
（2）付给售货员100元钱，应找回多少元？
（3）你还能提出什么问题？
3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式．
________________________
________________________
4．评价完善。一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。
四、回顾整理，反思提升
今天我们练习了整十数连加、连减混合等计算式题，它们的运算顺序和前面学过的连加、连减、加减混合运算题是完全相同，只不过是整十数的连加、连减和加减混合
板书设计:
整十数加、减整十数
2+3+4=99-4-3=2
20+30+40=9090-40-30=20
作业设计：
1.在○内填上“+”或“-”。
20○80=10010○10=2037○7=3060○20=40
2.在○里填上“＞”,“＜”或“=”。
58-8○4030+40○697370○3060+40○99
3.连算。
4.填一填。
①40+20=()()个十加()个十是()个十。
②70-30=()()个十减()个十是()个十。
﹡5.小明要去看生病的奶奶，她准备买40元钱的奶粉，20元钱的苹果，30元钱的桂圆膏，妈妈给他100元钱买这三样，钱够不够？
教学反思：
认识整十数
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些认识整十数，仅供您在工作和学习中参考。
认识整十数
教学内容:
教材第1页的例题，第2～3页“想想做做”的习题。
教学目标
1、经历数数的过程，体会数产生和发展。
2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。
3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。
教学过程
一、认识整十数和一百
1、导入。
谈话：新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少支铅笔？
2、复习十和二十。
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？
教师在摆已捆小棒，继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？
3、认识整十数。
谈话：蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快，就拿出了许多铅笔奖给小朋友。（出示2捆铅笔）小朋友你们猜一猜，蘑菇宝宝带来了多少支铅笔？你是怎样才出来的？
小辣椒也带来了许多铅笔，（出示3捆铅笔）你知道这是多少枝吗？你是怎样知道的？
小番茄也带来了几捆铅笔，（出示6捆铅笔）你知道是多少枝吗？小萝卜带来的铅笔更多，（出示10捆铅笔）请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝？
请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。
数完后，提问：小萝卜有几个十枝铅笔？10个十枝是多少呢？
组织学生交流：那么10个十是多少呢？（贴出：10个十是一百）一百里面有几个十呢？
4、组织练习。
（1）“想想做做”第1题。
让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。
（2）“想想做做”第2题。
出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。
（3）“想想做做”第3题。
指名说出题目要求，独立完成后组织交流。
二、读写整十数和一百
1、认识数位和数位顺序。
介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。
引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？
同桌讨论后，指名说一说。
揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。
2、整十数和一百的读和写。
介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？
提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？
小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。
提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎样写呢？
小结：一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。
3、组织练习。
（1）“想想做做”第4题。
出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？
（2）“想想做做”的5题。
独立填写后，一人报答案，集体订正。
（3）“想想做做”第6题。
先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的树有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？讨论后在班内交流。
（4）“想想做做”第7题。
指图说给同桌同学听。
（5）“想想做做”第8题。
先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。
（6）游戏：找朋友（图略）。
出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少个果子。再把这些数写出来，写对了，就可以得到一分小动物送的礼物。
三、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的顺序排列。
一年级下册 整十数加减整十数 ,
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级下册 整十数加减整十数 ,》，供您参考，希望能够帮助到大家。
宁安市马河乡鹿道学校高波教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》
学情分析：
在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上，来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法，在学习整十数加、减整十数时，因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问，要激励每一个学生在动手实践中独立思考，会与同伴合作交流，提高他们的计算和动手能力。
教学目标：
1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法；
2、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力；
3、培养学生自主探索的学习习惯，激发学习兴趣。
教学重、难点：、
1、理解整十数加减的计算原理；
2、掌握整十数加减的计算方法。
教学过程：
一、激趣导入：
温暖的春天来到了，鲜花已盛开，我想公园里一定很美，你们想不想去逛公园？（生回答）不过事先可说好，除了脚印，请你什么都不要留下；除了记忆和照片，请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到，对不对？（生回答）
二、探究新知
1、创设情景，导入新课
瞧，公园到了。知道吗，买门票不用花钱，只要做对一道题，就可以进去了。（卡片）以开火车的方式进行（生口答）
同学们可真棒，都做对了。注意，要跟上队伍，注意安全呐！
仔细观察，刚进门，你都看到了什么？（多媒体展示：假山、鲜花、游人）这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗？
（1）看图提问列式：不要只欣赏，动脑想一想，你能提出一个问题吗？（出示图）（红花和黄花一共有多少盆？紫花还剩多少盆？）你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗？该怎样分析呢？列式（板：10+2030—10）这就是我们这节课要学习的内容（板书课题：《整十数加减整十数》）
（2）探讨计算方法：
这两道题该怎样算呢？请同学们分组讨论一下（生分组讨论，师巡视引导启发）
汇报交流：（生说计算方法）（表扬、奖励声音响、积极主动）
2、反馈练习：做一做
观赏完鲜花，咱们去买两个气球吧！（画）呀，球上有两道题，谁算对了，气球就送给谁，有信心做对吗？（生独立解答，可以拿出小棒摆一摆，算一算）
汇报交流：（30+40=70，70—40=30）是聪明、爱动脑筋的孩子，气球送给他。
三、巩固新知
1、到猴山了，看小猴子多可爱呀！买一些送给小猴子吃，好不好？一定在工作人员许可下才能喂动物，要爱护小动物。我先买40个，担心不够，又买了20个，你知道我一共买了多少个？（40+20），为什么？喂完了猴子，结果还剩下20个，你知道喂给猴子多少个？（60—20），为什么？
2、从猴山下来感觉累了吧？你闻到香味了吗？看哪，是苹果！（出示）谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才归你。
3+24+56—4
30+2040+5060—40
上、下两道题有什么不同之处？
3、前面是小熊的家了，可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子，快做对题去小熊家参观，做客。（出示，口头正确即可）
四、拓展延伸，联系自己
该回家了，快查查咱们人数够不够，男生20人，女生30人，一共应该是多少人？（20+30=50人）有10个人刚才请假先走了，现在应该有多少人？（50—10=40）别忘了，还有带队的两位老师呢？
五、课堂小结
你们在公园玩得开心吗？都有哪些收获？（整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……）只要爱观察，爱动脑，你会发现，身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐！
整十数加、减整十数教案作业练习题
1.6.1整十数加、减整十数（例1）
课型新授学校使用教师：
教学内容：
整十数加、减整十数
教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。
教学目标：
1．引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。
2．培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。
3．培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
重点、难点：
1．理解整十数加、减整十数计算的算理。
2．掌握整十数加、减整十的计算方法。
教学准备：
实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。
教学过程
一、创设情境，生成问题
师：小朋友们，现在是什么季节，你们知道吗？
生：春天。
师：对，随着天气越来越暖，我们周围发生了很大的变化，特别是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！而且在这美丽的背后，还藏着很多的数学知识呢，你们想不想一起来解答？
生：想。
师：那好，我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些美丽的花送给他，好吗？（出示作为奖励用的自制花片）
二、探索交流，解决问题
1．整十数加整十数的口算方法。
师：请小朋友们仔细看看图中这些花，你从中都发现了哪些数学信息？
生观察、交流、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。
师：你是怎样很快的数出来的？
生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。
师：小朋友们可真聪明，这样既节省了时间，又不容易数错。那现在，你们能根据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？
生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？……
师：小朋友们真是太棒了，能积极开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？
生汇报：10+20或者20+10。
师：为什么用加法来计算呢？
（因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。）
师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小朋友说说自己的算法。
生小组讨论，全班交流。学生可能这样想：
生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。
生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。
生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。
教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。
师：小朋友们想出了这么多的算法，真了不起，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
学生摆小棒。
师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报）
生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。
师：谁愿意上台摆一摆？（生到黑板上摆）
师：你们看清楚了吗？你们是不是也是这样摆的。
师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小朋友进行计算。
学生写完后，找同学说一说。
2．整十数减整十数的口算方法。
师：小朋友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？
生提出问题：还有多少盆紫花？
师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？
生列式：30-10
师：为什么用减法呢？
因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。
师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？
生可能会这样回答：
生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。
生：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。
生：因为3-1=2，所以30-10=20。
师：小朋友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。
学生活动。
师：小朋友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？
生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。
3.小结。
师：小朋友们说得真好，请观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？
学生很快发现每个数都是整十数。
师：小朋友们观察的真仔细，这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明）
三、巩固应用、内化提高
师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！小朋友们有没有信心？
1.摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”。
先出示30+40和70-30这两道题，让学生独立算一算，再让学生说一说计算的方法。
2.投影出示练习十第1题。
先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。
3.比一比，进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。
3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。
3个一加上2个一是5个一，3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十，30加20等于50。
比较每组上、下两道题有什么不同？
从题目本身比较，上面每道题是几个一加减几个一，下面每道题是几十加几十或者几十减几十。
从计算方法上看，上面每道题是几个一与几个一相加、相减，下面每道题是几个十与几个十相加、相减。
4.改错。（把正确的结果在括号里写出来）
４０＋１＝５０（）
３０＋２０＝５（）
８０－２０＝６（）
７＋５０＝３７（）
５．接力赛。
学生竖行排列，第一名小朋友得出结果，告诉第二名小朋友继续计算。
20+60（）-30（）＋５０（）－４０
（）＋１０……
四、回顾整理，反思提升
说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？
师小结。
板书设计:
整十数加、减整十数
红花和黄花一共多少盆？１０＋２０＝３０
搬走１０盆紫花，还剩多少盆紫花？３０－１０＝２０
作业设计：
１．课堂作业：
（１）练习十第３题。
（２）计算下面各题。
２０＋５０＝２０＋３０＝７０－５０＝３０＋６０＝
９０－３０＝８０－７０＝１０＋３０＝９０－２０＝
（3）改错。（把正确的结果在括号里写出来）
４０＋１＝５０（）
３０＋２０＝５（）
８０－２０＝６（）
７＋５０＝３７（）
２．思维训练：
（1）20+60（）-30（）＋５０（）－４０
（）＋１０……
（2）下面（）里填什么数合适？
２０＋１０﹥（）６０－（）﹤３０
３０＋（）﹤５０（）－２０＝４０
６０＋（）﹤８０８０－３０﹥（）
（3）★+20-20=35，这道数学题中的★=（）。
教学反思：
新课标一下：《整十数加.减整十数》教学反思
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“新课标一下：《整十数加.减整十数》教学反思”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
小学生年龄小，很难自我约束，四十分钟的教学对于他们来说很容易疲劳，注意力不集中。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境（花卉展），让学生在身临其境的情境中学习，特别是在练习时为了不让学生感到枯燥、乏味，创设了小猫钓鱼及回家路上一系列的情景，使他们在兴趣中进行计算的巩固。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，我激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。
不足：
1、在进行让学生解决紫花有30盆，搬走了10盆，还剩几盆？时，当问到学生为何用减法算？学生只是简单地提了一下：因为搬走了，所以要减去。当时老师没有加以规范，老师应该进行适当小结：是呀，从总数里去掉搬走的一部分，就可以求出剩下的一部分。这样的话，学生就能更加清楚：原来从总数里去掉一部分，求另一部分的算法就是减法。
2、由于自己还局限于教材，只是依据本课时内容按部就班，并没有考虑到因例题的简单，而进行适当的补充有关学生的薄弱点（将简单的计算融入到解决问题中），即抽出一定时间进行解决问题的训练。所以，今后需要在备课时认真研究钻研教材，必要时进行整合、修改，以达到更好的效果。
《凑整》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
