七年级语文上册《杞人忧天》教案设计。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“七年级语文上册《杞人忧天》教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

七年级语文上册《杞人忧天》教案设计

【教材分析】
《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。
【教学目标】
1、积累“亡”、“中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。
2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。
3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。
【教学重难点】
把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。
【教学方法】
朗读法、自主、合作、探究的学习方式。
【教学用时】一课时
【教学过程】
一、导入
“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。（板书课题）
二、诵读
1、教师配乐范读，出示朗读要求：（1）读准字音（2）明确节奏（3）读出情感。
课件展示：重点字音和重点句子的节奏：（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。（2）日月星宿，亦积气中之有光耀者。
2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
3、全班齐读。
4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。
杞人——忧虑、恐惧；
哓之者——真诚、耐心劝导。
5、学生展示朗读，教师评价并总结。
三、疑读
1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：
（1）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？
3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？
学生讲述故事。
四、思读
1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？
明确：天地崩坠、废寝食
2、讨论：杞人的忧有没有必要？
教师提示：天崩地坠发生了吗？
教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
3、哓之者是怎么为他解忧的？
教师提示：哓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？
4、在哓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？
5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？
五、拓展延伸
人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？
六、课堂小结
其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生？相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。
六、作业布置
寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
1、嘴和眼睛的对话
2、树和斧子
3、画笔和颜料
4、蜜蜂与花朵

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《杞人忧天》七年级教案

《杞人忧天》七年级语文教案

课时教学目标__1、理解字词句，熟练朗读，能讲述寓言故事。

2、理解寓意通过故事所说明的道理

3、培养学生的环保意识。_教学重点__了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。__教学难点：顺畅朗读，准确翻译。_教学方法：合作、探究作者简介

《列子》，相传战国郑国人列御寇著。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇。《列子》的内容多寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《儿童辩日》、《歧路亡羊》、为民间故事、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。

《杞人忧天》寓意是庸人自扰，毫无根据的瞎担心。比喻没有根据或不必要的忧虑。

1、朗读课文

2、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤

课文翻译重点句子：

（1）又有忧彼之所忧者

（2）充塞四虚，无处无块

（3）奈地坏何？

（4）奈何忧其坏？

课文分析

1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？

2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）

如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。学生讨论这则寓言的寓意。

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

布置作业

巩固字词，熟悉课文；翻译课文_以对话方式引入，激发学生的兴趣：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——（板书），知道它的意思吗？引导、纠正、补充（出示投影）提出自读要求：读准字音，读顺句子，要求学生阅读时勾画读不准的词语。引导学生揣摩人物语气，再读课文。读完课文后，让学生合作并结合课文下面的注释进行翻译，讨论结束后让学生提出难懂难翻译的句子。教师纠正、补充。对全文进行整体分析，对课文的故事起因、故事发展、故事结尾进行讲解引导，启发布置讨论，组织发言，并进行补充、完善

讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？
九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和

课堂总结_说出成语“杞人忧天”经预习后的学生互相讨论、思考并能说出故事大概意思

《杞人忧天》七年级语文精品教案

《杞人忧天》七年级语文精品教案

【基础部分】

（学习程序：课外独自完成、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——小展示、点评5分钟）

1.课文是一篇寓言，我认真读了（）遍。

2.我会读下面的生字，我要提醒同学们读准下面的字、词。

3.我要提醒同学们理解以下文言实词的意思。

4.了解《列子》。

【要点部分】

（学习程序：小组交流8分钟——老师分配任务，小组重点探究4分钟——大展示，点评12分钟）

杞国有人忧天地崩坠

．．（），身亡．（）所寄．（），废寝．（）食．（）者。

又有忧彼之所忧者，因．（）往晓．（）之，曰：“天，积气

．．（）耳．（），

无处无气。若．（）屈伸

．．

．．（），奈何

．．（）呼吸，终日

．．（）在天中行止

（）忧．（）崩坠乎？”

其．（）人曰：“天果．（）积．（）气，日、月、星宿，不当坠耶．（）？”

晓之者曰：“日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使（）坠，亦不能有所中伤（）。”

其人曰：“奈地坏何？”奈……何（）

晓之者曰：“地，积块

．．（）耳，充塞四虚

．．（），无处无块。若躇．（）

步．（）跐．（）蹈（

．．），终日在地上行止，奈何忧其坏？”

其人舍．（）然大喜，晓之者亦舍然大喜。

一、解释加点字

二、翻译句子

1.杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

2.又有忧彼之所忧者，因往晓之。

3.天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？

4．日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

5.地，积块耳，充塞四虚，无处无块。

6.若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

7.其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

三、通读全文，整体感知。

1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？他为什么会有如此可笑的想法呢？

2．“晓之者”是怎样解“忧”的？

3．如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

4．如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

5.后来杞人的情绪发生了什么变化？

6．两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？

7.这个寓言想要告诉我们什么？

8.人们常用成语“杞人忧天”讽刺哪些不必要的担忧，也有人认为期中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？

9.从现在来看，我们要不要“忧天”？你身边有没有这样的现象呢？请举出一两例。

【拓展部分】

（学习程序：展示、点评、总结8分钟）

七年级上册语文寓言四则《杞人忧天》创意教案

《杞人忧天》教学设计

【教学目标】1.疏通文意，读懂故事。

2.结合语境，分析人物。3.转换视角，讨论寓意。

【教学重点】疏通文意，读懂故事。【教学难点】分析人物，讨论寓意。【教学策略】一线串珠，层层推进。【教学时数】一课时。【教学过程】

一、导入新课。明确寓言这种文体。

同学们好，请坐，今天我们来学习一则寓言，首先我们要知道什么是寓言，同学们你认为什么是寓言呢？这位同学说寓言就是一个小故事，这位同学说寓言是蕴含哲理的话。说的不错，寓言故事，就像一个魔法口袋，袋子虽然小，却能从中取出很多的东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。我国古代，春秋时期，就有一本书《列子》，其中记载了许多寓言故事，杞人忧天就是其中的一篇，请同学们在课下注释中画出重点的知识。

二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。

1.生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。

请同学们大声朗读课文，结合注释读准字音，然后小组合作翻译课文，读懂大意。有不确定的字词和不懂的句子吗？好，同学们已经翻译了课文，下面老师有几个问题检查一下大家的成果。

2.按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序，寻找对应原句，串讲课文。

（1）品读“何忧”

请大家用原文回答我，为何而忧——天地崩坠，忧成何状——废寝食者，同学们回答的很好。那么，杞人有必要这么担忧吗？我们来看他的两句话，听老师读，你能听出什么不同的心理？（一遍慢速，一遍快速）可以听出他非常焦急，为什么呢？因为害怕。从她的话中我们可以读出这个杞人是真的非常忧虑，非常害怕。

大家试读一下，读出这种焦虑恐惧之意。

好，同学们，假如现在请你来开导一下这个人，你打算怎么劝他？

这位同学说，我们学过的自然知识知道，天是没有穷尽的，所以不会塌下，日月星辰相对稳定，地是一个整体，不会随意崩塌，那位同学说，用学过的地理知识可以知道地震带和地壳运动规律，所以没必要担忧，还有同学开玩笑说，天塌下来有个子高的人顶着呢。

所以，杞人的忧虑有没有必要？没有，所以杞人的这种担忧完全是（多余的，可笑的）——那么教大家一个成语“庸人自扰”

（二）品读“解忧”

同学们博学多才，阅读广泛，可惜我们没有时光机器，不能穿越回过去告诉他，还好当时有一个好心人，去劝慰他，跟同学们的解释相比，他也许不是那么正确，但这个人只说了3句话，就让杞人释然了，我们一起来读读。

谁来解忧——忧彼之所忧者，也可以说是晓之者，何以解忧——晓之者只用了三句话就解开了杞人的心结，他是怎么做到的？

天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

范读，同样是问句，和杞人的问句有什么不同吗？这个人非常淡然，显得胸有成竹。

思考，他和杞人同处一个时代，为什么他一点也不担忧？

因为他知识比较丰富，因为他善动脑筋，善于观察，看事物比较透彻。可见，拥有丰富的知识，就不会因无知而恐惧，为没有必要的事担忧了。同学们，如果你也遇到了不理解的事，怎么办呢？

遇到不理解的事，首先要观察，动脑经思考，或者去问问他人，搞搞清楚，只做无畏的担忧，而不去行动是没有任何用的。

杞人忧天这则寓言，讽刺的是那种为不必要的担忧徒增烦恼的庸人。

三、创读“忧”字，研讨问题，赋予新的寓意。

同学们，虽然如此，但也有人说人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”有没有必要呢？

请看《杞人忧天新篇》，尝试寄寓新的寓意。

杞人看见这几天的雾霾天气，他又开始担忧了，这白茫茫一片，驾车司机看

不见怎么办？飞机飞不了怎么办？自己和家人吸入这样的空气得病怎么办？杞人又开始坐卧不安、茶饭不思了，请同学们当一回晓之者

思考：①杞的忧虑有没有必要？②杞人的应该怎么做才能消除它的忧虑？五、齐读课文，小结“忧”字，强调学习态度。

同学们，寓言是一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，也可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上多走几遍，我们既可以看见五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。这节课就上到这里，下课！六、延伸阅读，推荐书目。

1.出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》；2.《伊索寓言》。【板书设计】

杞人忧天

《列子》

讽刺不必要的担忧

杞人——忧提倡深忧远虑，敢于问“天”