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最新《秋天的颜色》诗歌教案范文简短 140字

发表时间:2022-04-07

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们知道多少范文适合教案课件?考虑到您的需要,小编特地编辑了“最新《秋天的颜色》诗歌教案范文简短 140字”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

《秋天的颜色》诗歌教案(篇一)

活动目标:

1、根据诗歌内容,仿编关于秋天颜色的诗歌。

2、理解诗歌内容,并大胆讲述。

3、感受秋天的色彩美。

活动重点:理解并讲述诗歌内容。

活动难点:仿编关于秋天颜色的诗歌。

活动准备:ppt图片

活动过程:

一、开始部分

1、今天我们一起来欣赏一些图片,认真看,里面都有什么?是什么季节?

2、幼儿观察,并尝试说出图片内容。

二、基本部分

1、共同讲述诗歌内容,引导幼儿用诗歌里面的语言回答。

2、诗歌里都说了那些颜色?(引导幼儿说出菊花说秋天是白色的,枫叶说秋天是红色的,松树说秋天是绿色的,大地说秋天是彩色的)

3、幼儿学习儿歌内容,并尝试在同伴跟前讲述。

4、幼儿完整朗读诗歌。

5、刚才菊花、松树、枫树都说了秋天的颜色,还有很多东西也想说一说,他们会怎么说呢?

6、幼儿和同伴之间相互交流,表达自己的看法。

7、引导幼儿发挥想象力,根据诗歌内容进行仿编“XX说秋天是XX的”的句式。

8、请个别幼儿示范仿编,教师和其他幼儿认真倾听,并进行帮助和评价。

三、结束部分

鼓励幼儿将自己仿编的诗歌讲给同伴和老师听,并且对表现好的小朋友进行表扬。

《秋天的颜色》诗歌教案【篇二】

设计意图:

与孩子们相处,就要知道孩子们喜欢什么。孩子对颜色相当敏感,不至有一位小朋友跑来问我,老师为什么秋天一来,叶子就变黄了呢?

孩子们好奇多问是我最喜欢看到的,这证明孩子们在了解这个世界,在适应这个世界,在不断地求知和学习。于是,我就给大班的孩子们准备了这堂课程——秋天的颜色。

教学目标:

1、通过幻灯片展示秋天的景色,主要让孩子们了解落叶,枯草以及丰收的喜庆。

2、让孩子们畅聊自己对秋天是怎样的印象。

3、带孩子们到外面去捡掉落的树叶。

4、让孩子们照着树叶的形状画一幅图画。

5、让孩子们彼此合作手工撕树叶粘成一幅漂亮的画。

教学过程:

1、给孩子放带有舒缓音乐的秋季风景图片,让孩子们在美妙的音乐下感受大自然的美,激发孩子对美的向往,对大自然的感恩之心。

2、在各种图片出现时,问孩子们看到了什么样的美景,你喜欢这样的美景吗?图片可以多选一些不同种类的,例如,收割的场面,一片树海的场面,大海的场面,动物备秋食的场面等等。

3、阳光明媚的十点或者是下午两三点的时候,让孩子们排好队,然后到幼儿园的户外小树下,捡掉下来的叶子,在捡叶子前,告诉孩子们要捡完整的,漂亮的叶子。

4、等孩子们收集完叶子后,带孩子们返回到教室,让孩子们拿出画笔,开始照着叶子的形状画简单的图画。

5、让孩子们休息一下,再让孩子们开始三人三人一组组合起来,用手撕叶子,可以组建成他心中的图画样子。

6、让孩子们在画画,以及手撕画的过程中,让孩子们不断地交流,也可以有问题的时候向老师请教。

互动过程:

1、让小朋友们坐成一个圆圈,老师把孩子们画的画或者是撕的画一张一张地展示给孩子们看。

2、让孩子们讲出看到画的第一感受是什么,是不是很漂亮,是不是很用心等等。

3、让孩子们主动选出绘画里以及撕的画里最漂亮的几张,老师以口头表扬他们。

总结:

秋天的颜色,其实并不仅仅是让孩子们了解秋天的颜色,而是让孩子们真正了解这个季节,包括了丰收,快乐,以及硕果等。而实际上,孩子们通过这样的课程,也会更加对四季有一个明确的概念和了解。

《秋天的颜色》诗歌教案【篇三】

活动设计背景

大千世界中的生灵万物,都有颜色。颜色既是物质固有的特征,又富有浓郁的情感含义。以色彩及其相关的事物为对象,引发幼儿与它们之间发生互动,这对幼儿在认知建构方面都会产生积极的作用。

儿童的世界更是五彩斑斓,就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样,在秋景迷人的季节里,孩子们运用自己的感官发现秋天是多彩多姿的。他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里。本教材的重点、难点是知道秋天是美丽多彩的'。

活动目标

1、欣赏画面,感受秋天的变化和美丽。

2、理解并欣赏诗歌《秋天的颜色》

3、仿编诗歌并能在同伴面前大胆的表达自己对秋天颜色的认识。

教学重点、难点

知道秋天是美丽多彩的。

活动准备

1、《秋天的颜色》多媒体课件

2、各色的树叶、各种颜色

3、幼儿用书

活动过程

(一)开始部分:

选择一首有关秋天的儿歌与幼儿边唱边跳的进入活动室。

(二)展开部分

师:小朋友们,秋天已经悄悄的来到了,秋天是个美丽的季节,今天老师就给大家带来了一首有关秋天的诗歌,它的名字叫《秋天的颜色》

(播放诗歌)

师:谁来告诉老师这首诗歌的名字是什么?

幼:《秋天的颜色》

师:小朋友真棒!那么这首诗歌里到底说了什么内容呢?我们一起再来听一听吧!

师:小朋友们,你们听到了什么呢?

幼:自由回答

师:小朋友们真棒,听到了这么多呀!看今天老师为大家带来了什么呢?(播放课件)

幼:黄色的树叶

师:我们一起来听一听黄色的树叶说什么呢?(点读机)

幼:黄色的树叶说:“秋天是黄色的。”

师:好,我们来听一听看看大家说对了吗?”(点读机)

师:你们说对了吗?

幼:对了

师:好,我们跟着黄色的树叶一起来说一说吧!(跟点读机读,教师领读,请个别的小朋友读,大家一起再读。)

师:看,这是什么颜色的树叶?(播放课件)

幼:红色的树叶

师:红色的树叶说了什么呢?我们一起来听一听。(放点读机)

幼:幼儿自由回答

师:小朋友们真棒!我们大家一起来说一说吧!(跟读、领读、请个别的小朋友读,大家一起读)

(用同样的方法来讲绿色的树叶与大地)

师:小朋友们真棒!下面老师想看一看谁最聪明。(出示课件)

师:看,都有什么树叶呀?

幼:黄色的树叶、红色的树叶、绿色的树叶、大地

师:好,那么大家想一想,黄色的树叶说了什么?

幼:秋天是黄色的

师:大家一起来看看对吗?(播放课件)

师:好,大家看着图片一起来说一说吧!

幼:黄色的树叶说:“秋天是黄色的”

师:红色的呢?绿色呢?大地呢?分别请小朋友来回答。

师:小朋友表现的真好,谁知道这首诗歌的题目是什么呢?

幼:秋天的颜色(教师板书)

师:对了,秋天的颜色

师:今天老师给大家带来了几张画,我们也来看一看,(出示图片)

幼:黄色的树叶、红色的树叶、绿色的树叶、大地

师:它们都说了什么呢?

幼:自由回答

师:小朋友们真聪明,我们一起看着图片说一说十个吧!

幼:一起说诗歌。

(三)仿编诗歌

师:说了这么多,那么秋天到底是什么颜色呢?

幼:自由回答

师:现在老师带领大家一起来看看秋天。播放课件

师:看看都有什么呢?

幼:橘子、葡萄、棉花、向日葵

师:它们会说秋天是什么颜色的呢?出示课件

师:橘子说秋天是什么颜色呢?

幼:橘红

师:葡萄…….呢?

师:那么小朋友们认为秋天是什么颜色的呢?

幼:自由回答

四、结束部分

师:小朋友真棒!秋天是彩色的。彩色的秋天漂亮吗?

幼:漂亮

师:你们想不想画一画彩色的秋天呢?

幼:想

师:好,那我们一起去画一画它吧!结束课堂。

教学反思

幼儿获得知识总是从已有经验进行转移的。因此,我们在学习这篇诗歌时,主要采用了讨论法,联系法、游戏法。

为什么要采用这些方法?

1、讨论法:

因为语言不能代替操作,但操作也不能缺少语言,更何况诗歌这是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性,积极调动幼儿的已有经验,讨论法是必不可少的。

2、联系法:

图片联系实际,让幼儿把已有经验与事物图片进行联系,这是对幼儿已有经验更好的体现。

3、游戏法:

游戏法是万法之首,游戏更是孩子们所喜欢的。让实物图片与颜色图片想匹配,才能达到幼儿理解、巩固的目的。

在整个学习活动中,始终以幼儿为主体,调动每个幼儿思维的积极性。在活动中,幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与,在整个活动中,幼儿都是积极主动学习的。听课老师给的建议是:如果有实物效果会更好,因为是县里的孩子,这些实物都是不难找的,或许孩子的理解会更深刻,课堂效果与孩子们的掌握情况会更好。这一点很值得我去学习。

本次活动,以新《纲要》为指导,从“理解——感受——体验”三大块,由浅入深,从理解到感受,使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系,让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。但是众所周知幼儿感知事物都是从具体到形象的,光靠枯燥无味的欣赏和讲解,幼儿可能会知道秋天的颜色,但都是机械的,无法理解的,更谈不上去仿编了,要让孩子真正理解、并学会仿编,我将活动设计成了四大部分。

第一部分:幼儿通过直观的看和听,教师启发式的运用图片,理解诗歌的内容。

第二部分:通过出示图片,教师板书让幼儿复习巩固诗歌的内容

第三部分:给孩子一定的图片参考,让孩子学习仿编句子。

具体安排如下:

第一环节:播放歌曲,教师带动幼儿跳舞进入活动室,调动幼儿的积极性。

第二环节:欣赏诗歌,目的是让幼儿对文章有了解。

第三环节:根据诗歌内容进行提问,目的是让幼儿初步理解诗歌内容。

第四环节:教师一边朗读诗歌,一边演示教具,让幼儿从视觉上直观地接触到诗歌内容。

第五环节:幼儿跟录音有感情地朗诵诗歌诗。目的是感受诗歌诗的意境。

第六环节:仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象,联系实际运用已有的生活经验。孩子们的掌握情况与套用儿歌的学习体验是很轻松愉快的。

让幼儿把诗歌的内容画出来,不仅可以锻炼幼儿的动手操作能力,帮助幼儿进一步理解诗歌的内容,还可以发展幼儿的绘画能力。本节课让我自己觉得很遗憾的地方就是没有使用实物让孩子在认识当中更加形象。

《秋天的颜色》诗歌教案【篇四】

环境创设

将幼儿通过各种方式收集的彩色落叶、秋景图片以及手工制作的云朵、云彩、叶子等进行不同形式的悬挂、摆放,让秋天的气息走进活动室,走进幼儿的视野。

生活活动

1.带领幼儿在散步时间观察、认识秋天落叶的颜色、形状纹理的不同,发现幼儿园及社区内树木、花草在秋天的变化,感受秋天的明显季节特征。

2.带领幼儿到树木较多的地方,寻找不同种类的树叶,将自己喜欢的落叶拾进袋子里。

3.和幼儿讨论秋天喝水、穿衣要注意的事项,丰富幼儿的生活经验,增进自我保护意识和良好生活习惯的养成。知道秋天是一个干燥、慢慢变凉的季节,要及时足量地喝水,及时添加衣服,防止受凉生病。

家园联系

请家长带领孩子到大自然中观察秋天景物的变化,观赏树木花草的颜色,收集漂亮的落叶,拍摄美丽的秋景,让孩子在大自然的环境里充分感知、体验、丰富对秋天特征的认知。

教学活动

活动一 找秋天:走进大自然,寻找秋天的颜色,丰富摘果子的经验,感受秋天的特征。

活动二 秋天的颜色:学习朗诵散文诗,理解、感受散文诗所表达的秋天的多姿多彩。

活动三 好玩的树叶:学习6 的形成,理解5、6量数之间多1少1的关系。

活动四 落叶:学唱歌曲,能唱准唱名及空拍。

活动五 秋天的树林:学习用布团招印和画手型轮廓的方法作画,尝试用红、黄、绿相间的色彩,表现的秋天树林色彩的变化。

区域活动

美工区:

1. 彩色的秋天:能按自己的意愿搭配颜色表现秋天的景象,提高印画技能和创造想象能力。

2. 菊花朵朵开:尝试看步骤图用纸杯制作“菊花”,发展涂色、剪、卷的手工技能。

科学区:

1. 美丽的菊花:能按一定顺序观察、感知菊花的基本外形特征。

2. 树叶的比较、分类、排序:观察比较3-4种树叶外形特征的不同并能根据树叶的不同特征进行分类和排序。

表演区 小树叶:尝试自编动作表现歌词内容及歌曲的情绪。

阅读区

1. 秋天真美:能较完整地讲述秋游过程中发现的美景或体验。

2. 落叶:尝试模仿散文中的句子进行创编。

3. 三间树叶房子:能与同伴共同翻阅图书,讲述故事的主要内容。

户外活动

1. 快乐的小树叶:联系在一定范围内四散跑,锻炼身体动作的敏捷性。

2. 菊花菊花几月开:能听信号四散追逐跑并进行躲闪,提高快跑、躲闪的技能。

3. 蜗牛爬:练习集体手牵手侧身走,并能有意识保持队形的完整。

《秋天的颜色》诗歌教案(篇五)

活动目标:

1、理解散文诗的内容,知道秋天是美丽多彩的。

2、 知道秋天各种植物的特征,进一步了解秋天。

活动准备:

1、小草、枫叶、菊花、松树、大地小图片和各色的纸张。

2、散文诗磁带。

活动重难点:理解散文诗内容:知道秋天是美丽多彩的。

活动设计:一、你看,老师这有各种颜色的纸。

这么多颜色的纸防在一起好看吗?

(引用词语:五颜六色,绚丽多彩)

二、讨论

1、 现在是什么季节啊?秋天是一个怎么样的季节呢?

(美丽,丰收。。。。。。)

2、 如果请你选个颜色送给秋天,你会选什么颜色呢?

三、欣赏散文诗,幼儿欣赏

提问:

1、谁去找秋天的颜色了?

2、找到了吗?谁告诉它的?

3、欣赏第二遍,感受秋天的绚丽多彩。

① 小草、枫叶、菊花、松树、大地是怎样说的?

② 阅读幼儿活动材料,引导幼儿讨论,为什么小草说秋天是黄色的?为什么枫叶说是红的?为什么松树说是绿色的?为什么大地说秋天是巡礼多彩的?

③ 幼儿跟录音有感情的朗读散文诗。

四、仿编诗歌

1、 除了诗歌里说到的,还有谁会告诉我们?他会说秋天是什么颜色的呢?

常识教案-秋天的颜色

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2、 引导幼儿模仿诗歌的结构进行回答。

五、创作画《美丽的秋天》

1、要求幼儿选用适当颜色的纸张进行制作,合作完成装饰画。

延伸阅读

[热搜范文]《老王》教案最新模板


教学目标:

1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

3、学会比较不同“车夫“身上的特点。

教学设想:

1、《老王》是一篇有一定知名度的散文,文中所写的事情很琐碎,时间跨度也长,但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间,引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。

2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱

钟书、杨绛的为人,以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心?进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。

3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》,课外阅读《春儿》、

《老王》、《亲近自己的双腿》,比较这些车夫各自拥有的特点,扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。

教学课时:2课时

第一课时

教学要点:

1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

教学步骤:

一、课堂导入

欣赏诗歌《人力车夫》:

四季的斑谰

悄然地

在你奔波的车轮中演绎

你生命的履历

你的背影曳着旭日升起

携着夕阳隐没

每一条蜿蜒的崎岖

都弹奏着你

铿锵的跫音

你的足迹

涂满东西南北

尽把生活的浓彩描绘

没有雄浑的豪言壮语

没有靓丽的西装革履

你擎起人生的火距

挺进于时光的隧道

为了生存的精彩

为了生活的热爱

举起,永远地举起,他的腿

在这痛苦的世界上奔跑,好像不会停留的水

用那没有痛苦的姿态,痛苦早已经昏睡,

在时间里,仍能屹立的人

他是这古老土地的坚忍的化身。

是谁在和他赛跑?

死亡,死亡,它想拥抱

这生命的马拉松赛者。

对于

天空的风云,地上的不平

早出的方向,夜归的路径

他不能预知,也不能设计

他的回答只是颠扑不破的沉默

路人的希望支配着他

他的希望被掷在赂旁

一个失去目的者为他人的目的生活

举起,永远地举起,他的腿

奔跑,一条与生命同始终的漫长道路

寒冷的风,饥饿的雨,死亡的雷电里

举起,永远地举起,他的腿。(有删节)

这两首诗歌或怀着激情赞颂或带着悲悯叹息,都勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影,这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

二、阅读全文,谈谈对老王这个人物的观感。

尽管课文导言中对老王这个人物已经作出了总体性的概括,但由于对这样社会背景下的这样的人物的陌生,学生很可能对“忠厚“的评价颇不以为然,所以在自我阅读的前提下先畅所欲言,这可以作为下一阶段人物鉴赏的张本。

三、人物鉴赏。

1、老王的一生无疑是悲剧性的,他的悲剧不仅仅在于病痛中的死去,悲剧的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里,杨绛是怎样揭示给我们的?

听:年龄渐老却没有赶得及加入蹬三轮的组织,孤单惶恐;没有赖以生活的技能或财产;亲人稀寡。

看:只有一只眼,另一只是瞎的。

感:别人不愿乘他的车,对他的“瞎“没有同情。

遇:住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、几间塌败的小屋里。

问:载客三轮取缔后,靠一位主顾的照顾勉强维持生活。

(回答可以不拘一格,能够感受其中的悲凉意味就可以了)

2、对老王的一只眼是怎么瞎的,你认为是“因为不老实害了什么恶病而瞎的“还是因为“从小营养不良而瞎的“或者单纯是因为得了“恶病“而瞎的?(试图通过这样一个原因的揣测深入到对老王性格的探索)

把握老王性格中的最大特点:忠厚老实。

(1)送冰:送的冰比前任大一倍冰价相等,愿意车费半价,始终没有看透或者想到要去算计好欺负的主顾。

(2)送钱先生看病不要钱,体谅他们的困难。

(3)为一个愿意坐他车的主顾装半寸高的边缘。

(4)满怀诀别意味地去送鸡蛋和香油,却不会表达。

通过这些细节的捕捉,我们可以肯定他一定不是像有些人说的那样“因为不老实害了什么恶病而瞎的“。

小结:老王是一个忠厚而不幸的底层劳动者。

四、难点探究

1、课文首段说“我常坐老王的三轮“,而第六节却说“我自己不敢乘三轮“,是不是矛盾?

这要联系当时的时代背景,特别是“'_'开始“这几个字,杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子,“不敢“坐劳动人民拉的车,不敢“骑在人民头上“。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。

2、老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情?

钱钟书夫妇对老王的关心赢得了老王的尊重与感激。

钱钟书夫妇对老王:

(1)别的乘客不愿坐他的车,“我“却常坐。

(2)“我“女儿给老王吃鱼肝油治好了老王的夜盲症。

(3)询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。

老王对钱钟书夫妇:

(1)送冰,自愿车费减半、所送之冰比他前任送的大一倍。

(2)“_“时送钱先生看病,不肯收钱。

(3)临终之前送鸡蛋和香油。

进一步探讨:钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心,老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情?

(1)这里可以联系学生初中阶段学习的课文《一个摄影记者和四个文化名人》,也可结合学生课外对杨绛、钱钟书的资料收集,了解他们的为人,进而把握:在作者夫妇心目中,人是平等的,人与人之间应该相互关爱,有人道主义思想。据达尔文《人类的由来》一书说,凡属于社会性的动物彼此之间都有一些相爱的感觉。爱与善良是联系在一起的,爱包含善良的因素。杨绛夫妇非常善良,有善心。

(2)像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者,能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心,在他的心中是充满了喜悦、甚至是“受宠若惊“般的感恩的。所以,自知自己不久人世,临终他也要将这份感激表达出来,即使没有华丽的言词(其实根本就没有言词)即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱,但透过那几个大大的鸡蛋和香油,透过僵直的身子、无光的延伸,我们还是能够触摸到那份诀别的深情。

3、杨绛先生对老王是照顾有加,并没有剥削老王的行为,既没有在物质上亏待老王,也没有在精神上鄙视过他,何以篇尾说“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“?

从“多吃多占“这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了,与老王相比,我付出的比老王少,但我从这个世界上获得的要比老王多好多,这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚,其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。

和老王最后一晤时,当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时,不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友,尤其是在知道自己活不长久的时候。但“我没请他坐坐喝口茶水“,没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的“坐坐喝口茶水“,已不是一般意义上的客套,而是有一种“真正把老王当作平等的朋友相待“的意思了。

(当然只是平等的朋友,而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短,因为两人毕竟没有共同语言。)

《老王》知识点梳理

一、作家作品。

杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂?吉诃德》,散文集《干校六记》、《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。

钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。

二、文章主旨。

1、这篇散文以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但又心地善良、老实厚道的“老王”形象,表现了作者一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重。并提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。

2、文章主要记叙了“我”与一位靠踏三轮维持生活的老王之间相处的几件小事,赞扬了像老王那样的不被人重视、生活艰难的人们的善良与真诚。他们都有着一颗金子般的心,表达了“我”对老王深深的怀念和无尽的愧疚之情。

三、人物形象概括:

1、“老王是一个什么样的人”,用一句话概括。

明确:孤苦伶仃、生活窘迫,凄凉艰难;

但老实厚道,心地善良,关心人、讲感情、讲仁义,知恩图报。

2、文中作者是一个什么样的人?

善良、富有爱心、尊重他人、有平等观念和人道主义精神、严于自省和解剖自己。

四、结尾的含义。

几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。?

剖析:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,觉得对老王的关爱还很不够,所以感到愧怍。表现了作者严于解剖自己和对老王的无比同情与敬爱。

五、老王的“苦”与“善”。

1、老王的“苦”(1—4段):

(1)生活艰苦

①靠活命的只是一辆破旧的三轮车;②“_”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子;③打了一辈子光棍,孤苦伶仃;④眼睛不好,瞎了一只眼;⑤居住条价差,住在荒僻的小胡同,塌败的小屋。

(2)精神凄苦

失群落伍、单干户、老光棍、被人瞧不起,不被人重视。

(穷苦卑微、凄凉艰难)

2、老王的“善”:①愿意给我们带送冰块,车费减半;他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等;②送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够;③受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了鸡蛋和香油上门感谢。

(老实厚道、心地善良、知恩必报)

3、本文在写老王的“苦”和“善”时,分别用了什么顺序?

苦:逻辑顺序。一是职业,这是老王的谋生手段;二是生理缺陷,这是老王谋生的艰难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦。

善:时间顺序,回忆老王的为人善良。

六、作者的“善”。

①照顾老王的生意,常坐他的车;②作者的女儿知道老王有夜盲症,送给了他大瓶鱼肝油;③老王再客气,也付给他应得的报酬;④关心老王的生活,载客三轮取缔后作者询问老王能否维持生活;⑤老王送来香油和鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。

(关心、同情、尊重老王)

七、重点语段阅读:

(一)阅读第1~7段,完成下列习题。

1、他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。

剖析:此句表现了老王的不幸遭遇。句中的两个“也许”表示猜测,表明老王的身世无人知晓,他也不被人重视。不管眼睛瞎的原因是从小营养不良,还是得了恶疾,都让人同情。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能忍受眼疾的折磨,直到眼睛瞎掉,这该是怎样痛苦的煎熬。

2、“他送的冰比他的前任送的大一倍,冰价相等。”“前任”是什么意思?有什么作用?

答案:前任,是指在现在担任某职务的人之前担任这个职务的。本是干部职务的词语,这里用在送冰人身上,可说是简练,大词小用,幽默风趣。

3、老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。他说:“我送钱先生看病,不要钱。”我一定要给钱,他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。?

剖析:此句通过语言表现了老王淳朴、善良、讲仁义的性格特征。“我送钱先生看病,不要钱”,朴实的语言再现了老王的善良,“哑着嗓子”“悄悄”“还不大放心”等词语再现了老王淳朴、憨厚的性格,读后令人感动。?

(二)阅读8—16段,完成下列问题。

1、概括8—16段的主要内容:

明确:老王在去世的前一天给“我”家送鸡蛋和香油,表现老王始终不忘他人,知恩图报的善良无私。

2、找出文中描写老王肖像的语句,说说这样描写的作用。

明确:“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”突出了老王当时病情严重,样子怕人;也暗示出老王的不幸,关心他的太少了。

3、选文第一句中的“镶嵌”一词能否换成“站立”?并请说明理由。

明确:用“镶嵌”更好些,因为“镶嵌在门框里”是一种夸张的手法,更可以强调出老王步履维艰,身体僵直的形态,读后令人如见其状。

4、“十个还是二十个”都能点得清,为什么说“在我记忆里多得数不完”呢?

明确:鸡蛋的个数有限,可老王寄寓在鸡蛋里的情谊却是无限的。写出了“我”感念老王的复杂情绪,体现了老王助“我”之多的善良仁厚。

5、我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”“强笑”一词的好处是?

明确:“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,写出了作者见到老王病成那个样子还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。

6、他只说:“我不吃。”

明确:老王身患重病,经济条件极差,当然用得着。但他在自己病危之中仍想着患难中的邻居,表现了老王无上的善良。

7、为什么老王病危之际,还要给作者一家送香油和鸡蛋呢?

明确:老王一生孤苦伶仃,作者一家对老王关爱较多,所以老王知恩图报,在病危之际,亲自来谢谢好心人。(也许他已经预感到自己将不久于人世了。)

8、从上文哪里可以看出作者一家曾经给予老王帮助?

明确:“我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:‘我不是要钱。’”“转身进屋”的动作,是老王比较熟悉的——进屋拿钱,所以他赶忙说:“我不要钱。”这里也暗示出,作者一家是经常资助老王的。

9、“可是我害怕得糊涂了”中“害怕”包含什么意思?

明确:一是被老王的可怕样子吓着了;二是对老王健康状况极为担心。

10、“我不能想像他是怎么回家的”,为什么?

明确:因为他病得皮包骨头、浑身无力,滞笨地转身,直着脚走路。我想像着他都要散架了。

11、以善良体察善良是选文的一大特色。从选文中看,“老王”和“我”的善良各表现在哪里?

明确:“老王”的善良表现在他平时受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

“我”的善良表现在老王送来香油、鸡蛋不能让他白送,而给了钱,担心他摔倒,老王走后,为没能想到请他喝口茶而自责,心上不安。

12、为什么想起老王就“总觉得心上不安”?

明确:总觉得对老王这样的不幸者关爱太少。

13、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

明确:最主要的是平等观念,再就是人道主义精神。

14、我们应当怎样对待像老王这样的人?

明确:对像老王这样生活困难,但心地善良、乐于助人的人,我们应当尊重他们,多给予关爱,以善良去体悟他们的善良,以关爱帮助改善他们的处境,在整个社会建立互助互爱、相互尊重的新型人际关系。

要平等对待、尊重、理解、同情、关爱他们。

10.老王

攥zuàn:用手抓住或抓稳。

翳yì:眼角膜病变后留下的疤痕。

惶huáng恐kǒng:惶惧,惊恐。

荒huāng僻pì:人迹罕至且偏远。

塌tā败:塌陷破败。

骷kū髅lóu:干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。

取缔dì:明令取消或禁止。

镶xiāng嵌qiàn:把一物体嵌入另一物体内。

愧kuì怍zuò:惭愧。

滞zhì笨:呆滞笨拙。

伛yǔ:弯(腰)曲(背)。

肿zhǒng胀zhàng:肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、淤血或充血而体积增大。

【最新范文】 勾股定理的逆定理教案篇二


重点、难点分析

本节内容的重点是勾股定理的逆定理及其应用.它可用边的关系判断一个三角形是否为直角三角形.为判断三角形的形状提供了一个有力的依据.

本节内容的难点是勾股定理的逆定理的应用.在用勾股定理的逆定理时,分不清哪一条边作斜边,因此在用勾股定理的逆定理判断三角形的形状时而出错;另外,在解决有关综合问题时,要将给的边的数量关系经过代数变化,最后达到一个目标式,这种“转化”对学生来讲也是一个困难的地方.

教法建议:

本节课教学模式主要采用“互动式”教学模式及“类比”的教学方法.通过前面所学的垂直平分线定理及其逆定理,做类比对象,让学生自己提出问题并解决问题.在课堂教学中营造轻松、活泼的课堂气氛.通过师生互动、生生互动、学生与教材之间的互动,造成“情意共鸣,沟通信息,反馈流畅,思维活跃”,达到培养学生思维能力的目的.具体说明如下:

(1)让学生主动提出问题

利用类比的学习方法,由学生将上节课所学习的勾股定理的逆命题书写出来.这里分别找学生口述文字;用符号、图形的形式板书逆命题的内容.所有这些都由学生自己完成,估计学生不会感到困难.这样设计主要是培养学生善于提出问题的习惯及能力.

(2)让学生自己解决问题

判断上述逆命题是否为真命题?对这一问题的解决,学生会感到有些困难,这里教师可做适当的点拨,但要尽可能的让学生的发现和探索,找到解决问题的思路.

(3)通过实际问题的解决,培养学生的数学意识.

教学目标:

1、知识目标:

(1)理解并会证明勾股定理的逆定理;

(2)会应用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否为直角三角形;

(3)知道什么叫勾股数,记住一些觉见的勾股数.

2、能力目标:

(1)通过勾股定理与其逆定理的比较,提高学生的辨析能力;

(2)通过勾股定理及以前的知识联合起来综合运用,提高综合运用知识的能力.

3、情感目标:

(1)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受;

(2)通过知识的纵横迁移感受数学的辩证特征.

教学重点:勾股定理的逆定理及其应用

教学难点:勾股定理的.逆定理及其应用

教学用具:直尺,微机

教学方法:以学生为主体的讨论探索法

教学过程:

1、新课背景知识复习(投影)

勾股定理的内容

文字叙述(投影显示)

符号表述

图形(画在黑板上)

2、逆定理的获得

(1)让学生用文字语言将上述定理的逆命题表述出来

(2)学生自己证明

逆定理:如果三角形的三边长 有下面关系:

那么这个三角形是直角三角形

强调说明:(1)勾股定理及其逆定理的区别

勾股定理是直角三角形的性质定理,逆定理是直角三角形的判定定理.

(2)判定直角三角形的方法:

①角为 、②垂直、③勾股定理的逆定理

2、 定理的应用(投影显示题目上)

例1 如果一个三角形的三边长分别为

则这三角形是直角三角形

例2 如图,已知:CD⊥AB于D,且有

求证:△ACB为直角三角形。

以上例题,分别由学生先思考,然后回答.师生共同补充完善.(教师做总结)

4、课堂小结:

(1)逆定理应用时易出现的错误:分不清哪一条边作斜边(最大边)

(2)判定是否为直角三角形的一种方法:结合勾股定理和代数式、方程综合运用。

5、布置作业:

a、书面作业P131#9

b、上交作业:已知:如图,△DEF中,DE=17,EF=30,EF边上的中线DG=8

求证:△DEF是等腰三角形

[最新范文]《夜色》教学设计篇一


设计说明

《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出:诵读儿童诗歌和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。由此,本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程,体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字,增强识字兴趣,让识字、写字、读课文变得和谐统一。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入,揭示课题

1.多媒体课件播放视频,感受夜色的神秘与美丽。

(1)师生共同欣赏视频,伴随着悠扬的旋律,多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

(2)导问:说一说你看到了一个什么样的夜晚。

(3)教师追问:在这样漆黑的夜晚,你们害怕吗?

(4)学生依据平时的生活体验,谈一谈对夜晚的感受。

预设①:我特别害怕夜晚,因为夜晚非常黑,看不清任何物体,只能看到一团黑影。

预设②:我不害怕夜晚,反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

2.走入情境,揭示课题。

过渡:美丽的夜晚让人陶醉,迷人的景色让人充满遐想,今天我们就一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

设计意图:通过情境导入,引导学生走进夜晚,感受夜色的神秘与美好,说出自己对夜晚的感受,将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来,激发学生的学习兴趣,让学生带着神秘与兴趣学习。

2022最新:教学设计方案范文


同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?

唐代大诗人李白有诗云:“明月出天山,苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去旅游一下!

[荐]生命生命教案板书设计简短 3篇


生命生命教案板书设计【篇一】

【教材介绍】

《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

学习本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。

【学情分析】

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

【教学目标】

知识与能力:认识“扰、塌、诊”等5个生字,读准多音字“弹”、“塌”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。

情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

【教学准备】

1.课件。

3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1.介绍杏林子的生平,引入课题。

2.板书课题,齐读,质疑。

二、初读课文,整体感知

过渡:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。

1.整体感知

请同学们自读课文。要求:(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想:读后有什么收获。

2.检查反馈

(1)交流收获。

(1)检查词语。

a.出示生字词(指名读、齐读)

骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬沉稳 短暂 珍惜

b.指导“弹、塌”在词中的读法。

c.理解:“骚扰、糟蹋”的意思。教给学生联系上下文及找近义词理解词语的方法。

三、精读课文,感悟生命

(一)指读第一段,引导质疑:词典中对“生命”已有了明确的解释,作者为什么还要思考生命?他对生命的思考到底是什么?

1、学生自主阅读,结合最后一自然段理解作者对生命的'感悟。

2、学生讨论交流。

3、感情朗读。

(二)自读二、三、四自然段。

【课件】自读提示:

1.作者列举了几件事例,请用一句话或几个字概括出来。

2.把自己感受最深的句子画下来,在旁边把自己的感受写一写。

(1)自由交流,相机板书:飞蛾求生

香瓜子茁壮成长

静听心跳

(三)学习“飞蛾求生”一段。

1.读一读你感受最深的词句,说一说你感悟到了什么?

2.学生反馈,体会情感。

出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”

(1)学生汇报,读句子,说原因。

(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)

相机指导朗读。

(3)引读,感悟飞蛾强烈的求胜欲。

(4)感情朗读。

此时,你看到这只飞了吗?请用你的朗读告诉老师。

指读,并且请学生说出:看到了一直怎样的飞蛾?

(5)想象说话:此时此刻,如果你就是杏林子,看到这只飞蛾你会怎么想?

(6)指导朗读全段。

小结:正是飞蛾这种求生的欲望引发了作者对生命的思考,让我们带着对生命的敬畏,对生命的赞叹齐读课题。

后两件事例又给作者带来什么思考呢?我们下节课再来讨论。

板书设计: 19 生命 生命

飞蛾求生

瓜苗生长

静听心跳

生命生命教案板书设计(篇二)

教材内容分析

《生命生命》一文选自义务教育课程规范实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自身的心跳声”引发出对生命的深刻考虑,阐释了生命的价值和意义,并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自身活得更加光彩有力”,表达了自身强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性考虑有机结合,小中见大,平中悟理,字里行间都饱含着作者对生命的深思,对生命的渴望,是本册教材中培养同学通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文,目的是继续引导同学从自身的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细考虑含义较深刻句子的意思”的方法。

教学对象分析

同学在以往的学习中,培养了较好的语文学习兴趣,能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动,初步具有一定的阅读理解能力。四年级同学对生命这个繁重话题的理性考虑可能很少或者比较肤浅,如何引导同学结合自身的生活体验深入考虑人生的问题并且真正有所收获,不但是学习的重点,也是学习的难点。我主要通过引导同学反复朗读,结合课文内容调动自身已有的情感体验和增加课堂的`信息容量的方法来突破这个难点。

教学目标

知识与技能:

1、认识5个生字,会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、突破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3、充沛阅读文本,理解含义深刻的句子,揣测其中蕴涵的意思。

过程与方法:培养同学的阅读、想象、表达能力。

情感态度目标:感悟作者对生命的考虑,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

教学重难点

理解三个事例中蕴含的道理,结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。

教学战略

重组教材,创设情境和多种形式的读让同学在读、思、议的教学实践中感悟文本,积累语言,运用语言,促使同学的语文素养(朗读能力、理解能力等)多方面的提升。

教学媒体:多媒体

教学时数:两课时

第一课时

教学要点

1、初读课文,能读通、读顺。

2、学习生字词,能读,会写,识记。

3、整体感知课文内容,写了三个事例:飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳

第二课时

一、了解生命,引发对生命的考虑。

1、齐读课题――生命 生命

2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍:她患了一种非常严重的病,并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道:(出示资料)十二岁那年,我得了一场大病,「类风湿关节炎」,不用他人告诉我,我也能从医生和家长脸上看出来,我永远不会好了!我的希望一点点幻灭,我的心一点点死去。我看着自身的关节一个个坏掉,渐渐不能走不能跳,身体的痛苦倒容易忍受,最大的痛苦是来自内心,我真的要在病床上躺一辈子,永远做一个废人吗?我告诉自身,假如三年还不康复的话,我就不要活了。

(1)问:从这段日记中,你仿佛看到一个怎样的杏林子?

(2)出示杏林子面带微笑的照片。师:看着这张照片,你又看到一个怎样的杏林子?

(3)后来她用这样的文字表达了自身积极进取的人生态度:(出示课文最后一自然段齐读)

虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自身活得更加光彩有力。

过渡:为什么同一个人,前后会有那么大的转变呢?我们来回顾一下,在上节课的学习中,是哪几件小事给杏林子带来生命的考虑?(板书:飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)

【设计意图】杏林子的两张照片和两段文字让同学初步感知杏林子艰辛的生命历程,鲜明的对比,引发了同学的内心情感,为学习下文,突破重难点作好铺垫。

二、感悟生命,震动生命的脉搏。

出示:自由朗读二、三自然段,想想哪些地方让你没想到的?画下来,并在旁边写上批注。

(一)感悟飞蛾给杏林子对生命的考虑

1、引导理解:第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。第二个没想到的是——它的生命力又是非常顽强!第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

2、出示句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

(1)抓住重点词,理解飞蛾的强烈的求生欲望。

(2)指导朗读 练读――指名读――齐读

(3)看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅,杏林子对生命又有重新的考虑,她会怎么想呢?

(4)再读句子。

(二)感悟瓜苗给杏林子对生命的考虑

出示句子:那小小的种子里,包括着一种多么强的生命力啊!竟使它可以突破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

1、引导同学抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。

2、情景对话,引导同学再次感受香瓜子热爱生命,要与恶劣环境作斗争的坚定信念。

(1)假如你就是那粒香瓜子:香瓜子,你披着一件那么坚硬的外壳,你为什么要苦苦地钻出来呢?

(2)你生长在砖缝中,没有阳光、没有泥土,没过几天也会枯死的,这样的生命还有意义吗?

3、指导朗读。

4、(出示香瓜子图片)问:这个时候,又引发杏林子对生命的什么考虑呢?用上句式:

即使……也……

(三)感悟心跳给杏林子对生命的考虑

1、快速默读:“倾听心跳”这一件事,想想:哪句话写出了作者的震惊?

2、出示句子反复引读:这就是我的生命,单单属于我的。

3、出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

问:你认为怎样做才是珍惜自身的生命?怎样的行为是在糟蹋生命?能举例说说吗?

4、引读最后一自然段 。

5、小结 。

杏林子对自身的生命格外的珍惜,对生活充溢信心,对世界的一切生命充溢爱心。所以在短暂的生命中,她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)写下了四十多本著作,她把生命的一点一滴都尽现在她的书中,读她的书,让人振奋,让人赞叹。齐读杏林子的名言:除了爱,我一无所有。

【设计意图】依照课程规范,同学应在教师引导下进入情景体验,在读中揣测、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维,从而表示出对语言本体的学习。因此,以这一资料为载体,以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序,并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架,让同学通过不同角度感悟和表达生命的意蕴,使学习程序螺旋式重现、上升,使他们比较深刻地理解课文内容,并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。

三、引发同学对生命的考虑

1、生命是什么呢?在杏林子眼中,生命就是飞蛾鼓动的双翅,生命就是香瓜子顽强的生命力;在老师的眼中(出示图片)生命就是画眉那美妙的歌声,生命就是小朋友们如花的笑脸,生命就是树木嫩绿的枝条;在你的眼睛中,生命又是什么呢?以生命是什么为题写一首小诗,也可以写一段生命的感言。

2、同学写。

3、全班交流。

4、带着对生命的感悟背诵优美的段落。

5、小结。

【设计意图】为了更好地凸现本节课的学习主题,设置了练笔环节,使学习内容得到合理的升华,更重要的是协助同学从课堂走向生活,从笼统的意识情感走向这真真切切的生命经历。

四、作业:

1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》

乐曲《命运》《二泉映月》

2、搜集热爱生命的故事

3、背诵课文

生命生命教案板书设计(篇三)

教学目标

1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、精蹋、珍惜”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,攜摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。

教学难点

引导学生思考人生、感悟生命的意义。

教学准备

多媒体课件:布置学生搜集自己喜欢的人生格言。

教学过程

第一课时

课前交流

学生交流在课外搜集到的人生格言。

一、剖析课题特点,感悟课题的内涵。

1.生齐读格言。(简介杏林子)

2.剖析课题特点,指导读题。

二、阅读品悟语言,触摸生命的脉搏

(一)初读感知。

1.检查词语读音,自由练读。

2.指名读文,教师随机评价指导。

3.深入阅读课文,边读边想:杏林子向我们讲述了哪几个创造生命奇迹的鲜活事例?

4.运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)

(二)深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]

1.自由朗读文章的第二自然段,想想:你看到了一只怎样的飞蛾?(板书:飞蛾求生)

2.指名汇报,师引读课文。(板书:强烈)

3.字理教学理解“欲望”一词。

4.品读句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到强烈!那样鲜明!

5.角色体验:看到苦苦挣扎的飞蛾,杏林子,你会怎么想?我忍不住放了它!

6.引读品味句子:飞蛾那种求生的欲望令我7.齐读第二段并尝试背诵。

三、联系生活思考,聆听生命。

1.播放汶川地震图片:你从哪个镜头中感受到了生命的顽强?

2.学生改写句子,指名汇报。

3.呼应课题:第二节课我们将一起走进杏林子的人生。

第二课时

1.指名读第三自然段,理解“竟然”的意思。

2.指导朗读:读出你的不可思议。

3.结合课文改写句子:生命是_—————————。

[走进杏林子感悟生之真谛]

1.齐读第四自然段。

2.品读:我可以好好地使用它,也可以自白地精蹋它。切全由自己决定,我必须对自己负责。

3.理解“糟蹋”的意思.()。

4.走进杏林子的人生,感悟生命的真帝。

5.结合课文改写句子:生命是()。

构思:

《生命生命》是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文,引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。作者选取了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件寻常小事,从动物、植物、人类这三个角度,谈对生命的认识,并从中感悟到:要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值,使自己活得更加光彩有力。可对四年级的学生来说,“生命”是个十分沉重的话题,正可谓“少年不知愁滋味”,对这些有花一样年龄,健健康康,无忧无虑的孩子来说,什么是生命,怎样珍惜自己的生命,他们都还很懵懂,这就给教学带来了一定的难度。这类课文也极容易生成“道德课,煽情课",教师容易便成“宣传委员”,为了避免此类现象的发生,备课时,我首先把目标定位到“人文合-”的层面,不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子,而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇,从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点,通过朗读、想像、体验搭架起情感的桥梁,让人文性和工具性有机融合,浑然体,进而让学生感悟生命的可贵,生命所赋予的力量,让学生设身处地地去感受自己的生命存在,从而发出要好好地使用,决不让它自白流失的呼唤。

教你写范文:《老王》教案范文


[知识目标]

掌握分析人物形象的方法

[情感目标]

1、培养学生对社会的热爱和对社会的责任感;

2、培养学生对不幸者的同情和关怀。

[能力目标]

能够根据课文内容合理地分析人物形象

[教学重难点]

1、重点:分析人物形象

2、难点:时代对文学作品的影响

[课前预习]

1、查阅文中出现的生字。

2、了解期间对知识分子的政策。

[教学设想]

运用情景教学的指导原则,通过音乐和图片及教师感情的投入[诵读]创设情景,感染学生,进而通过对文章的学习,学习老王善良、诚实的品质,学习作者关怀不幸者的精神,最后在教师特设的情景(图片、音乐、解说)中,再次感染学生,让他们产生共鸣,关爱他人,关注社会,实现情感态度和价值的目标。

[教学过程]

一、听一首导教师有情感的诵读、感染学生。

诗歌入

二、读一篇整体感知

文章品味探究

合作讨论

(1)整体感知:教师活动:出示问题并总结板书。

1、老王的生活怎么样?

2、老王的为人怎么样?

3、作者一家如何对待老王的?

学生活动:自读,速读,抓要点,整体感知,交流意见。

(2)品味探究:教师活动:引导学生细读、品味,哪些自然段受感动及原因并总结。

学生活动:细读,品味,批注,然后交谈发言。

(3)合作讨论:教师活动:提出问题,引导学生,深入思考最后一句话并总结。

学生活动:互助式学习,讨论发言。

三、诉一份温暖

拓展延伸

教师活动:出示问题,身边哪些普通人曾给过你感动,写出感动。

学生活动:学生思考并写一写,个别回答,述说生活的美好。

教师活动:点拨学生发言,配以“20xx年感动中国的人物魏青刚和青藏铁路工人”图片,引导学生把目标投向社会,发现普遍人身上优秀的品质,发现生活中的真善美。

四、树一个信念

教师再次创设情景,生活中的弱者,不幸者图片及音乐(让世界充满爱)教师解说,让学生产生共鸣,从而树立“关爱他人”的信念,最后在《爱的奉献》的歌曲中结束。

桥教案680字


活动目标:

1、通过尝试操作,让幼儿初步了解桥面的形状、桥墩的疏密等因素对桥的承重力的影响,并做简单的记录。

2、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

3、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备:

1、每个幼儿四种桥面:单层纸制的平面桥面;双层纸制的平面桥面;单层纸弯成的单孔拱形桥面;单层纸折成制的梯形桥面。

2、乐高积木人手一份

3、记录表格人手一份

活动重难点:

初步了解桥面的形状、桥墩的疏密等因素对桥的承重力的影响。

活动过程:

一次尝试

桥面与承重

1、出示四种不同桥面的桥,幼儿观察它们的异同。

2、设疑:在这四种桥上放乐高积木,那种桥上能放得最多。

(幼儿猜测并说理由)

3、介绍记录表及记录方法。

4、幼儿操作尝试并记录。

5、讨论:哪种桥上放的积木最多?哪种桥上放的积木最少?为什么同样大小的桥面,不能放一样多的积木?

6、小结提升:不同形状的桥面,承受重量的本领是不一样的。

二次尝试

桥墩与承重

1、幼儿观察两座桥墩距离不同、桥面相同的桥。

2、设疑:这两座桥上放积木,能放得一样多吗?

3、幼儿提出各自假设。

4、幼儿操作尝试并记录。

5、讨论:为什么这两座桥不能放同样多的乐高积木?

6、小结提升:桥墩距离大,承受重量的本领小;桥墩距离大小,承受重量的本领大。

活动延伸:

鼓励再探索

1、设疑:在同一座桥上放积木,集中放可以放得多,还是分开放可以放得多,请你们在区角活动时去试一试。

活动反思:

本次教学活动,能够根据教学目标开展,运用幼儿已有的生活经验,通过启发感知。讲述与操作让幼儿积极主动参与活动,逐步激发幼儿动手操作活动的兴趣及强烈的探索欲望。发明创新方法,体验创造带来的快乐。动静结合,注意发挥孩子的主体性,让幼儿思维活跃,培养良好的学习兴趣和创新品质。

泉水教案960字


教学目标:

1.会认8个生字,会写5个字。

2.抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.自读自悟认识泉水“多、清”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点:识记生字,品词析句。

教学难点:感悟泉水的快乐、无私。

教学教具:课文插图、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

教学过程:

一、导入

1、课件导入。播放泉水的画面:你知道什么是泉水吗?启发学生说说自己见过的泉水的样子。(生展示自己搜集到的泉水的相关资料)

2、诗歌导入。生读书p22[我会读]。

师:丁冬的泉水多么美妙!但是你们知道泉水是从哪里来的吗?(板书课题)

(师展示泉水资料:[泉水]从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见,因为山区的地形多经山体运动的强烈切割,有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异,可分为下降泉和上升泉;按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田,供给人们饮用,有些泉水煮熟后还可提制食盐,还有的泉水具有保健作用。)

二、感知

1、学生听师范读,思考:泉水从哪里来?最后又到哪里去了?

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。

三、交流

1、二人小组同伴互认生字,你指我读,我指你读。

2、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同;“脆”是平舌音。

3、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正,反复多读几遍。

4、生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级。

5、师用各种形式检查学生对生字词和文段的掌握情况。(开火车、做游戏、比赛读。<检查主要是面向差生。>)

四、朗读1、细读课文,思考:泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?

2、指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。

“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”

(重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。)

3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。

五、背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1至3自然段。(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵)

2、练习背指名背分组竞赛背。

六、写字

学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、学生观察先练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。

评教师:老师写的字请学生评价。

学生互评:学生田字格中的字,互相评价。

3、写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止。

作业设计:

1、练写生字,听写生词。

2、熟读课文,背诵课文。

我的蜗牛教案最新模板


设计理念:

这首歌曲节奏轻快,歌词有故事情节,主角又是孩子们喜欢的小动物,能快速让孩子们产生浓厚的兴趣。于是,我根据《指南》的要求抓住孩子们的这个兴趣点设计了这个活动,旨在通过让孩子感受3/4节拍强弱弱的特点,用流畅、欢快的声音和轻巧的动作唱出小蜗牛逍遥、自在的心情。

活动目标:

1、学唱三拍子歌曲,初步感受四三拍的节奏特点。

2、能创造性地表现出歌曲所表现的情景。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、对音乐活动感兴趣,在唱唱玩玩中感到快乐。

5、培养幼儿的.音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

活动准备:

1、歌词图谱,蜗牛图片

2、大鼓一面

3、钢琴一架

活动过程:

1、小朋友,我们来进行歌唱前的哼鸣联系《两只小象》

2、情景导入:今天有一位小客人要来中一班做客,让我们一起来把它请出来吧,哦,小客人有些害羞,需要我们来把它喊出来,听老师是怎么喊的,小蜗牛(用大鼓配合强弱弱的声音来喊出小蜗牛),请孩子们学习一起喊出小蜗牛

3、出示实蜗牛图片,引导幼儿观察小蜗牛的外形特征,激发幼儿对小蜗牛的兴趣。

(1)小蜗牛长得什么样子?

(2)小蜗牛爬起来是怎样的?它的表情怎样?哪个小朋友来形容一下?(引导幼儿用肢体或语言表达)

4、欣赏歌曲,熟悉旋律,掌握3/4拍的节奏特点。播放歌曲《我是快乐的小蜗牛》音乐,引导幼儿完整欣赏歌曲,教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏。感受歌曲活泼欢快的曲调。

5、出示歌词图谱,教师完整教唱,(注意在教唱时叫夸张的表现三拍的特点)

边教唱逐句和幼儿讨论每句如何用动作表现,随幼儿变现教唱三四次

6、请幼儿戴上蜗牛头饰,随音乐集体表演歌曲。

7、教师小结:多可爱的小蜗牛呀,跳得真好,美丽的春天来到了,我们一起去旅游吧。在《我是快乐的小蜗牛》的音乐伴奏下,带孩子走出活动室。

活动延伸:

引导幼儿在自然角中观察小蜗牛,进一步了解小蜗牛的特征及习性。

活动反思:

我认为我设计的这次活动,比较适合我班幼儿的特点,但由于自己经验不足,各方面考虑欠妥,活动中存在诸多的问题,也没能和幼儿进行良好的沟通,所以活动中存在着许多的失误,例如孩子们对歌曲的熟悉度不够,身体没有很好的动起来,有的小朋友在动起来就没有唱歌的声音了,我认为还是我自己引导的不够,有的小朋友上课的时候有走神的情况没有很好及时的个别教育,对《指南》的实际拓展不够,没有尊重到孩子的个体差异,幸好,本次教学活动的内容的选取幼儿很感兴趣,尤其在后面让他们一起变成小蜗牛动起来,他们跳的非常开心,感觉自己的努力还是得到了一定程度的回报,但是,总结本次经验教训,在以后的教学中,我一定要认真做好每一个教学活动的准备,预设到每一个可能发生的问题做好相应的准备,只要用心,很多问题都可以考虑到并及时采取措施,我相信在我的努力下我会做的更好。

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