二年级下册语文《邮票齿孔的故事》教案。
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“二年级下册语文《邮票齿孔的故事》教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
二年级下册语文《邮票齿孔的故事》教案
教学目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点难点：
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
教学流程：
第一课时
一、导入；
二、识字写字
1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字：伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
4.运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
注意：“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
第二课时
一、导入：
二、整体感悟
1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
在学生汇报时引导学生：
（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。
（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
相关知识
“邮票是国家的名片。”这是著名政治活动家季米特洛夫的一句名言。邮票原是一种邮资凭证，但是随着邮票图案的日益丰富，美术设计的多姿多彩，印刷技术的不断发展，它已经成为反映一个国家政治、经济、文化、科学、历史和地理的小型而形象的“百科全书”。
邮票是近代邮政发展的必然产物。邮票有三个要素，即国家（地区）铭记。面值和主题图案。不过也有例外，如英国邮票不印国名，我国解放前有的邮票没有面值。
邮票有两个属性，第一是邮资凭证，第二是集邮领域里的特殊商品，是人们购买、欣赏、收藏的商品。有趣的是，近代邮政邮票和集邮几乎是同时产生的。
17世纪初，法国开始建立公用邮政，在较大城市开设邮局，规定资费标准和时刻表。1784年，英国开始使用邮驿马车。邮票诞生之前，邮件的收费办法是按照信件用纸的张数和投送路程的远近，逐件计算的，而且是由收件人支付。当时，议员们享有免费用邮的特权，平民百姓付不起邮资，因而经常拒收邮件，使邮局遭受损失。英国人罗兰？希尔，对此进行了大胆改革，印制了一种“标签”，这就是1840年5月6日诞生的世界第一枚邮票——一便士黑色邮票，实现了统一的收费标准。
据说，大英博物馆的格雷博士把黑便士邮票作为纪念品来保存，所以，被认为是世界上第一位集邮者。1842年，伦敦《泰晤士报》上出现了世界上第一条征求邮票的广告。1847年，一位名叫亨利？亚策尔的爱尔兰人，见到有人用针在无齿孔邮票骑缝上扎小孔，从中受到启发，发明了打孔机。 1854年，英国人首先使用打孔技术，发行了带齿孔的邮票。1850年法国人勒格拉开始专门收集和研究邮票，并创制了测量邮票齿孔度数的“量齿尺”。
1852年，比利时的温地美伦在布鲁塞尔第一次公开展出自己收集的88枚邮票，被认为是世界上最早的邮展。1856年，英国人吉本斯开始经营邮票生意，他可能是世界上最早的邮商。
1878年，中国发行第一套邮票——大龙邮票，这是一套带齿孔的邮票。第二年，上海《申报》首次刊登新泰洋行哈文斯收买邮票的广告。1906年，卢森堡首次将全套邮票印制成一张，这就是世界上最早的小全张。以后，又发行了小型张、小本票……
随着设计技术、印刷技术的发展，邮票越来越美观，内容越来越丰富，越来越受到全世界集邮爱好者的喜爱。
点击查看更多：小学二年级语文下册教学设计
提醒：
关注“”公众号jab88.COm
回复“期末试题”即可获得word版本
扩展阅读
邮票上的齿孔_语文教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“邮票上的齿孔_语文教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
教学目标：
1、会认14个生字，会书写7个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、朗读课文，自主感悟重点，词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
4、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
认字，写字，朗读课文。
教学难点：
从小养成观察，分析，动手的好习惯。
教学准备：
生字卡 邮票
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字词。
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
读准生字的音，认清形。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、今天我们学习关于邮票的知识，板书课题：邮票上的齿孔。
2、齐读课题，别看这小小的邮票孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？
二、初读课文，整体感知，认识生字。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，标出自然段。
2、合作学习，把生字读给小伙伴听，相互检查，订正。
3、出示要求认识的生字，学生认读，读准字音。
4、出示生字卡，让学生看了哪些字较认识了，讲讲是怎么认识的。
5、指名朗读课文。
6、课文讲了一个什么故事？
三、指导写字。
1、出示要求写的7个生字，学生练习拼读。
2、用生字组词。
3、师范写，指导学生观察。
四、齐读全文。
五、作业
1、书写生字。
2、朗读课文。
第二、三课时
教学内容：
学习课文。
教学目标：
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
重点难点：
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学过程：
一、复习。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？
二、学习课文。
（一）、学习第一自然段。
1、自由读，把句子读顺。
2、找一找这个故事发生的时间，地点和人物。
3、那个外地人为什么事情而发愁呢？
4、齐读第一自然段。
（二）、学习第二、三、四、五自然段。
1、自由朗读这一部分。
2、外地人有什么举动？看插图你能想象当时阿切尔的动作神情，学一学他的样子。
3、从课文哪些句子可以看出哪个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？师范读。
4、让学生撕一撕有齿轮的邮票。
5、指导朗读。
6、分角色朗读。
三、联系实际，延伸扩展。
四、总结全文。
五、完成作业。
板书设计：
邮票上的齿孔
外地人：发愁 用别针刺一圈小孔
认真观察，认真思考
阿切尔：思考 发明邮票打孔机
二年级语文上16邮票上的齿孔教案
教学
要求1.学习课文,了解邮票上齿孔的产生过程,学习发明者善于观察生活、大胆创新的科学精神。
2.学习生字、新词,积累“显然、无可奈何、整整齐齐”等词语。用“发现、发明”造句。
3.有感情地朗读课文。口述发明邮票打孔机的过程。
重点
难点1.了解邮票上齿孔的发明过程,运用不同的识字方法学会生字。
2.感悟发明者大胆创新的科学精神。
教学
课时两课时
邮票上的齿孔
1848年的一天,有个叫亨利阿切尔的英国人路过街边的一个邮筒时,发①现有个人正对着一大张邮票发愁②。[句导读:交代了故事发生的时间、地点、人物和原因。]原来,那时人们买来的邮票是几十枚连成一大张的,寄信的时候,再用小刀裁开。[句导读:介绍了裁剪邮票很不方便。]很显然③,那个人忘了带小刀。[句导读:点明了那个人发愁的原因。]
第一部分(第1自然段):交代了故事的起因,亨利阿切尔看到一位陌生人忘了带小刀,没办法裁邮票。
“先生,我想借您的小刀用一下。”
“很抱歉④,我也没带。”阿切尔无可奈何⑤地说。[句导读:两人对话很有礼貌,但要读出阿切尔惋惜的语气。]这时,那个人一抬头,看见了阿切尔西服领带上的别针,皱着的眉头顿时⑥舒展开了。[句导读:写了那个人的动作和神态,眉头舒展,说明这个人想到办法了。]“先生,能借您的别针用一下吗?”
段导读:写那个人找阿切尔借小刀和别针。
“当然可以,可是……”阿切尔疑惑不解⑦地望着他。[句导读:这句话要读出奇怪的语气。]那个人接过别针,在一枚邮票的四周整整齐齐⑧地刺了一圈小孔,很快就把这枚邮票撕下来了。[句导读:“接过”“刺”“撕”写出了那个人的动作。]
段导读:写那个人用别针在邮票的四周刺上小孔,很快地撕下了邮票。
一路上,阿切尔一直⑨思索⑩着刚才发生的事。他想:要是在每枚邮票周围都打上小孔,那么,大张邮票使用起来不就很方便了吗?[句导读:写阿切尔看到那个人用别针刺邮票后,认真思考,产生了灵感。]
段导读:写阿切尔被那个人用别针刺邮票的举动所启发,从中产生了灵感。
第二部分(第2~5自然段):陌生人向亨利阿切尔借用别针,在邮票四周刺了一圈小孔。
不久,亨利阿切尔发明了邮票打孔机。[句导读:写阿切尔从偶然的一件小事上,受到启发并动脑筋发明了邮票打孔机。]这项发明很快被英国邮政部门采用。[句导读:“很快被”点明了他的发明创造给人们带来了方便。]从此,世界各地都使用带齿孔的邮票了。[句导读:写阿切尔发明了带齿孔的邮票。]
第三部分(第6自然段):亨利阿切尔根据陌生人的做法,发明了打孔机,并很快被英国邮政部门采用。
字词导读
①发
②发愁(chóu):因为没有主意或办法而感到愁闷。
③显然:容易看出或感觉到;非常明显。
④抱歉:心中不安,觉得对不住别人。
⑤无可奈何:没有办法。(例句)对于小明这种顽劣的学生,老师也是无可奈何。
⑥顿时:立刻。
⑦疑惑不解:心里不明白,不理解。(例句)尽管老师把这道题反复讲了好几遍,但他还是疑惑不解。
⑧整整齐齐:外形非常规则,完整。
⑨一直:副词,表示动作始终不断或情况始终不改变。
⑩思索:思考探求。
○11发明:创造(新的事物或方法)。(例句)美国的爱迪生发明了电灯。
○12邮政:邮电业务的一大部门,主要业务是寄递信件和包裹,办理汇兑,发行报刊等。
○13采用:认为合适而使用。
1.学习课文,了解邮票上齿孔产生的过程,学习发明者善于观察生活、大胆创新的科学精神。
2.认识生字。
3.有感情地朗读课文,口述邮票上齿孔发明的过程。
一枚邮票。
一激发兴趣,导入新课
1.出示邮票。提问:谁知道这是什么?有什么用?
2.大家认真地观察这枚邮票,看看邮票周围有什么?(齿孔。)邮票上的齿孔是怎样来的?为什么要有这些齿孔呢?今天,我们来学习《邮票上的齿孔》一文,相信你一定会有许多收获的。
二揭示课文题目,引导质疑
1.齐读课文题目并质疑。
2.学生大胆质疑。邮票上的齿孔有什么用途?是谁发明了邮票上的齿孔呢?
三初读课文,认识课文中的生字、新词
1.听老师朗读课文,标画出自然段的序号。
2.同桌互相检查朗读。注意纠正生字的读音。
3.看生字表,把生字表里的每个生字读两遍。
4.同桌互相检查并认读生字。
5.再读课文,巩固读音。
四朗读课文,整体理解课文内容
指名朗读课文。思考:这篇课文主要讲了一件什么事情?
(1848年的一天,英国人亨利阿切尔于一个偶然的机会,发明了邮票上的齿孔。他的发明很快被英国邮政部门采用。从此,世界各地都使用带有齿孔的邮票了。)
五学习课文第6自然段,了解这项发明的意义
谁发明了邮票上的齿孔?这项发明有什么重要的意义?(英国人亨利阿切尔发明了邮票上的齿孔。他的发明很快被英国邮政部门采用。从此,世界各地都使用带齿孔的邮票了。)
六学习课文第1~4自然段,了解事情的经过
1.分别请四个同学朗读课文的前四个自然段。思考:亨利阿切尔是怎样发明齿孔的呢?
2.学生汇报。
学生1:1848年的一天,英国人亨利阿切尔路过街边的一个邮筒时,发现一个人正对着一大张邮票发愁。
追问:这个人为什么事情发愁呢?(那时,人们买来的邮票是几十枚连成一大张的。寄信的时候,再用小刀裁开。那个人忘带小刀了,所以对着一大张邮票发愁呢。)
学生2:那个寄信的人向阿切尔借用小刀,但阿切尔也没带。他就借用了阿切尔西服领带上的别针,用这枚别针在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔,很快就把这枚邮票撕下来了。
3.在这个人向阿切尔求助的过程中,阿切尔的心情发生了哪些变化?找出有关的词语。(无可奈何、疑惑不解。)
4.阿切尔的心情为什么有这样的变化呢?
出示投影:因为(),所以阿切尔()。
5.有感情地朗读课文。
6.阿切尔的发明和这件事情有关系吗?默读课文第五自然段。
7.学生汇报:一路上,阿切尔一直思索着刚才发生的事。
七再读课文,思考发明齿孔的原因
1.再次默读课文。想一想,阿切尔是怎样发明邮票上的齿孔的。
2.小组间汇报讨论。
3.教师总结:阿切尔是一个爱观察、爱思考的人。当他看到那个人用领带上的别针在邮票上刺了一圈小孔,撕下了邮票,就一直思考着。正是由于他爱观察、爱思考,所以才有了这项发明。
1.《邮票上的齿孔》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中学生能够积极发言,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发,懂得生活中要留心观察、发现,善于探究的道理。
2.教师应以学生为主体设计教学环节。初读课文之后,让学生分小组讨论自己提出的问题,根据学生提出的问题,抓住文章的重点;并结合学生的生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来加深学生对课文的理解。让学生明白科学发明并不是遥不可及的,只要细心观察,动脑思考,勇于实践,就一定会有所创造。
3.不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务,语文教学要重视词句的训练。教学中,要引导学生联系上下文理解词语和句子。在语文学习的扩展活动中,教师充分利用课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。首先安排“说一说”“我知道”,然后展示了各种邮票让学生欣赏。
1.学习生字、新词,积累“显然、无可奈何、整整齐齐”等词语。用“发现、发明”造句。
2.有感情地朗读课文。
生字、新词卡片。
一复习回顾,领悟文章的中心
1.朗读课文。想想阿切尔是怎样发明邮票上的齿孔的。
2.学生口述齿孔发明的经过,教师注意纠正学生表达不准确的地方。
3.从阿切尔的身上,你受到了什么启发?
二学习课文中的生字,记忆字形
1.认读生字卡。注意读准字音。
2.开火车认读生字。
3.练习口头一字组多词。
4.小组合作学习,讨论怎样记住生字。
5.学生汇报。
三指导书写
1.认真观察生字表中要求会写的生字。想一想,在书写中应该注意什么。
2.学生汇报。按不同的字形结构练习书写。
3.掌握规律,观看老师在黑板上写字。
4.学生在书上描红。
5.教师讲评,学生修改。
四布置作业:朗读课文,书写本课的生字、新词
1.为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。
2.教师可在教学中利用游戏的形式调动学生学习生字的兴趣,不断采用儿童喜欢的形式来进行教学,如:猜字谜、找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。
3.创设情景帮助学生识字。在识字教学中,通过画简笔画、做动作、说话等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,从而有效提高识字效率。
1.比一比,再组词。
2.将下列词语补充完整。
疑惑(不)解整整(齐)(齐)无可奈(何)
一(清)二(楚)明明(白)(白)无(家)可归
3.阿切尔为什么会发明邮票打孔机?
一名人小故事
有一次,美国人兰德给他的女儿照相。小姑娘不耐烦地问:“爸爸,我什么时候才能看到照片?”这句话触动了兰德。经过多年的研究,他终于发明了瞬时显像照相机,取名为“拍立得相机”。这种相机能在60秒钟内洗出照片,所以又称“60秒相机”。
二名人名言
思考读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
生活的智慧大概就在于遇事问个为什么。——巴尔扎克
学习知识要善于思考,思考,再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦
三学情分析
学生分析:学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析:这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不是遥不可及的。只要做生活中的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
语文二年级下册《贝的故事》教案
小学语文二年级下册《贝的故事》教案
设计说明
本课主要通过讲“贝”是什么，在甲骨文中是什么样子的以及在古代有什么用途，用“贝”作偏旁的字表示什么等内容让学生认识形声字的规律，感受中国语言文字和中国文化的博大精深、源远流长。
学前准备
1.搜集有关贝的汉字。（师生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
3.搜索贝类图片、贝类饰品。（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认16个生字；会写5个生字和“贝壳”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。
学习重点
1.会认16个生字；会写5个生字和“贝壳”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。
学习难点体会汉字字义与其偏旁的关系特点。
学前准备制作多媒体课件。（教师）
教学过程设计
【板块一】创设情境，导入新课。
1.出示大海退潮时的图片：你去过海边吗？你在那里看到了什么？
2.出示贝壳图片，简单介绍。你喜欢它们吗？
3.揭示课题：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
【板块二】初读课文，识记生字。
1.出示要求。
自由读课文：
（1）用自己喜欢的方法自学生字新词。
（2）标出课文自然段。
（3）把课文读流利，难读的句子多读几遍。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）生字游戏：捡贝壳。
4.完成课堂作业本第4题：选一选，填一填。
【板块三】整体感知，理清层次。
1.认真读课文：
（1）把课文读流利，难读的句子多读几遍。
（2）课文讲了关于“贝”的哪几件事？
2.反馈。
（1）自由朗读，要读准字音，读通顺句子，感受汉字的魅力。
同桌互读互听。
分小节展示朗读。评价。
（2）你知道课文讲了关于“贝“的哪几件事？
a.讲____字的起源。
b.人们把贝壳当作____用以佩戴。
c.人们把贝壳当作____购买东西，同时列举与“贝”有关的汉字。
【板块四】巩固生字，指导书写。
1.出示要写的生字：贝、壳、甲、骨、钱。
2.出示生字的动画笔顺图，学生跟着书空。
3.在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
重点指导“
“壳”的上面是“士”；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折。
4.学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？
5.展示学生作业，点评优缺点。
第二课时
学习目标
1.巩固16个生字；会写4个生字和“钱币”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
学习重点1.巩固16个生字；会写5个生字和“钱币”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
学习难点通过学习形声字感受中国语言的博大精深。
学前准备制作多媒体课件。（教师）
教学过程设计
【板块一】复习导入。
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.读一读，记一记：
珍贵珍惜钱币纸币
财富财产赔本赔礼
购买采购贫苦贫穷
3.捡贝壳生字游戏。
4.复述课文内容。
a.讲____字的起源。
b.人们把贝壳当作____用以佩戴。
c.人们把贝壳当作____购买东西，同时列举与“贝”有关的汉字。
5.导入新课。
【板块二】精读课文。
1.指名读第1自然段：这一段介绍了什么内容？
（1）贝壳有什么作用？
（2）在甲骨文中，“贝“字的样子像什么？
（3）引导学生归纳，这一段讲的就是“贝“字的起源。
（4）拓展：介绍什么是甲骨文。
（5）介绍“贝”的写法演变过程。
2.默读第2自然段，这一段介绍了什么内容？
（1）贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。）
（2）贝壳在古代的用处：饰品、钱币。
（3）为什么古人把贝壳当作钱币呢？
（4）你知道“赚、赔、购、贫、货”各是什么意思吗？结合课文提示猜一猜。
3.除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？
4.结合课后题：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
5.完成课堂作业本第3题：想一想，说一说，也可以写一写。
6.结合课文的介绍，读一读并想一想“纟、日”与什么有关。并动手查查它们的意思。
7.课外收集资料，和同学分享汉字的故事。
【板块三】指导书写。
1.出示要写的生字：币、与、财、关。
2.出示生字的动画笔顺图，学生跟着书空。
3.在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
4.学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？
5.展示学生作业，点评优缺点。
板书设计：贝“的故事
贝是什么？
贝的特点、用途。
与贝有关的汉字。
练习与作业
课内练习
1.课堂作业本第4题：选一选，填一填。
2.课堂作业本第3题：想一想，说一说，也可以写一写。
课外积累
1.课堂作业本第2题：读一读，记一记。
2.课外收集资料，和同学分享汉字的故事。
人教版二年级语文下册《“贝”的故事》教案
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的“人教版二年级语文下册《“贝”的故事》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版二年级语文下册《“贝”的故事》教案
【知识技能】
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
【过程与方法】
进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。重点难点
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。【教学难点】
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
ycáiqiánjibèikéhuàibìun与财钱甲骨贝壳坏币关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关
识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。
2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；
“壳”的上面是“士”。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？
（讲了汉字“贝”的有关故事。）
（四）总结：
我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。
第二课时
（一）复习导入。
1.复习本课生字词。（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买
偏旁钱财携带货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。（3）全班齐读词语三遍。（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。（5）一起朗读生字。
2.指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。2.指名说明每个自然段的大致意思。3.精读理解，重点突破。
A.学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。
（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？
（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。B.学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？
（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？
（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？
（学生查字典回答）（三）课堂小结：
说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
（贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）
板书设计
贝的故事贝的特点：珍贵、不容易坏装饰品用途：用贝当作钱币
赚赔购贫货
小学语文二年级下册《贝的故事》优秀教案
小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计
教学目标：
1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习导入，复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴
钱币购买偏旁钱财携带富贵货物
样子可以有关
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2、指名分段朗读课文。
二、再读课文，初步了解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么?
引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。
(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?
引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?
(请同学们让字典帮忙)
三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
四、拓展延伸。
1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。
2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。
如:
(1)铜镜与什么有关?
(2)珠宝与什么有关?
五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。
二年级语文下册《“贝”的故事》学案分析
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“二年级语文下册《“贝”的故事》学案分析”，仅供参考，希望能为您提供参考！
二年级语文下册《“贝”的故事》学案分析
识字3“贝”的故事
[教学目标]
1.会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。掌握多音字“漂”。
2.正确、流利地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字义，进一步认识形声字的规律。
3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
[教学重点]
1.识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。
2.总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。
[教学课时]
1课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、激发兴趣，导入新课
1.课件出示大海退潮时的情景。
你去过海边吗？你在那里看到了什么？
2.课件出示贝壳图片，简单介绍。你喜欢它们吗？
二、整体感知，了解课文内容
1.学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课和。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互听互读。
（2）自由拼读词语。
4.检查小组合作学习情况，出示我会认的生字。
（1）抽读生字。
（2）摘苹果游戏，巩固生字。
（3）学习词语。
（4）将词语放回句子中让学生练读。
5.学习生字，交流识字方法
比较字形：田—由—甲品—晶巾—币
同偏旁识记：财、赚、赔、购
组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）
1.将下列汉字的音节补充完整。
损ǔn赚zh
贫p甲j
珍zh随s
2.给句中加点字选择正确的读音。
piāopiào
（1）水面上漂（）浮着一片树叶。
（2）贝壳很漂（）亮。
三、再读课文，初步了解课文内容
1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题。
（1）贝壳是什么？它是什么样子的？
（2）在甲骨文中，贝字的样子像什么？
（3）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
3.读第2自然段，思考下面的问题。
（1）出示第一句话，指名朗读。
贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。）
古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）
（2）出示第二、三句话，举手朗读。
①第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？（可以随身携带，不容易损坏）
因为这个特点，所有贝壳被当作（钱币）。
②根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）
③除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？（学生查字典回答）
课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
3.读课文，完成填空。
（1）甲骨文中的“贝”字，画的是张开的样子。
（2）古时候，人们把贝壳当作戴在身上，还把贝壳当作。
4.贝壳有哪些特点？（）
①漂亮、珍贵
②可以随身携带
③和金子一样闪闪发光
④不容易损坏
四、拓展延伸
1.教师总结形声字形旁表义的特点。
2.出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。
铜、镜（金字旁与金属有关）珠宝（王字旁与玉石有关）
3.请你写几个带有金字旁和王字旁的字。
4.你还知道哪些形旁表义的字？课后大家可以一起小组讨论。
5.请写出几个带有下列偏旁的汉字。
贝（）（）（）
钅（）（）（）
王（）（）（）
五、指导写字
1.出示生字，将生字按结构进行归类。
独体字：贝、甲、币、与
左右结构：坏、钱、财
上下结构：关、骨
上中下结构：壳
2.出示课件，教师指导书写。
3.学生描红，教师巡视指导，总结学生易错字指导。
6.比一比，组词语。
甲（）巾（）
由（）币（）
坏（）钱（）
怀（）线（）
才（）与（）
财（）写（）
二年级语文下册《“贝”的故事》教学设计
二年级语文下册《贝的故事》教学设计
一、教材分析：
本课介绍了贝字的起源和演变，贝字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。
二、教学目标：
【知识技能】
1.能够认读甲骨文饰品的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
【过程与方法】
进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
三、教学重点难点：
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
四、教学课时：两课时。
五、教学过程：
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于贝的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
与财钱甲骨贝壳坏币关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：钱、关前鼻音，财是平舌音，甲、坏是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
注意珍、饰、赚是翘舌音，读音分别是；随、损是平舌音，品、贫是前鼻音。：漂亮的亮读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关
识记生字与财钱甲骨贝壳坏币关。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：财是贝+才，坏是土+不，币是丿+巾，关是丷+天，甲是日+〡。壳是士+冖+几。
可以用换一换的方法记住它们：线把纟换成钅，就是钱。
可以用减一减的方法记住它们：写去掉冖，是与。
还有用猜谜语的方法记住它们：城头月就是骨，回来团圆是贝。
2.指导写字：重点指导钱、骨、壳
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
钱的部首是钅，注意中间是竖提，右边不是戈，多一横；
骨的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；
壳的上面是士。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？
（讲了汉字贝的有关故事。）
（四）总结：
我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。
第二课时
（一）复习导入。
1.复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买
偏旁钱财携带货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2.指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解，重点突破。
A.学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。
（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？
（甲骨文中的贝字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？
（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？
（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用贝作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，赚、赔、购、贫、货。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？
（学生查字典回答）
（三）课堂小结：
说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
（贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）
板书设计
贝的故事
贝的特点：珍贵、不容易坏装饰品
用途：用贝当作钱币
赚赔购贫货
小学语文二年级下册《贝的故事》创新教案
小学语文二年级下册《贝的故事》教案
教材分析
这篇课文由贝类引入，介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。图画与课文内容相照应，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。
教学目标
【知识与能力】
1.认识“甲”“骨”等15个字。
2.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语。
3.会写“贝”“壳”两个字。
4.朗读课文，了解贝字的起源，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
【过程与方法】
进一步认识，形声字的构字规律，归纳一批学过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点
1.学习本课的生字。
2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
教学难点
由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
学情分析
二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。这是一篇识字课，学生之前对于识字方法，都有了一定的知识储备。因此，在课前教师安排学生搜集汉字知识，在课外拓展孩子知识。这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。
教学理念与方法
【理念】部编版教材特别注重学生能力的培养，注重语文学习的工具性。本单元是“识字”单元，识字、写字是重点教学内容。通过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。教学中，注重学生能力的培养，改变枯燥单一的识字方法，多元化识字，激发识字兴趣，将自主识字内化为学生的自主行为。
【方法】教师利用多媒体课件创设直观的学习情境，让学生对贝壳的实物状貌及特点有所感知，更好的理解其字形的来源及其与“货币”有密切关联的意义;学习生字，采用创设语境法、字理识字法;理解词语创设语言环境，降低理解词语的难度;归纳讲解与补充，让学生不断提升对中国汉字文化的感知能力，从而激发他们探究与了解汉字知识的兴趣。
课型新授课
课时安排一课时
教学用具PPT课件
教学过程
一、“贝壳”导入-----激趣识字
(一)“贝壳”实物导入，教师简介贝壳(一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体)。你眼中的贝壳是怎样的?看到了美丽的贝壳，那么“贝壳”这两个字你认识吗?
PPT出示词语“贝壳”齐读，
(二)指导书写“贝壳”这个词语。
过渡：这两个字，不光要认识，还要会写。
1.字理明义：我们先来看“贝”这个字，甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。(PPT)
2.指导书写“贝”字：这个字写的时候要注意什么呢?引导学生识记，观察田字格中的“贝”字。
4.教师范写指导：写这个字的时候，竖与横折的折断要一样长，两边要对称，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。(此句如果学生说出来了，可以省略。)
5.指导“壳”字
(1)学生观察写的时候应注意什么?
(2)教师范写：“壳”的上边是“士”不是“土”;竖写在竖中线上。
6.学生将“贝壳”这个词语写在作业纸上。
7.评价：生评价，师补充。评价标准(汉字写在田字格的正中间，字体匀称美观，关键笔画规范。)
【设计意图：这一环节重在一个“趣”字。教学中，教师首先创设语境，采用贝壳的图片吸引学生的眼球，识记“贝壳”，书写“贝壳”一气呵成。指导书写“贝壳”时，我有意识引导孩子连词一块写，这也是二年级学生书写方面的一项训练。写完之后让学生进行评价，明确生字要写得规范、美观。】
(三)识记“类”
过渡：“贝壳”这个词语会写了，现在我们再来欣赏一些贝壳的图片。
1、PPT出示贝壳图片，教师引导：像蜗牛、河蚌这些动物，他们身上都有一个共同的特点，具有坚硬的贝壳，我们可以把它们归为一类叫“贝类”。(PPT出示汉字“类”)
2.指名扩词。
【设计意图:在图片的引导下，在教师语境的创设启发下，学生不仅认识了“类”这个汉字，还明白了它的意思。】
过渡：小小的汉字不仅仅是一个个简单的文字符号，每一个汉字背后都有一个有趣的故事。今天我们就走进《“贝”的故事》，了解更多的汉字故事。
(四)补全课题：“贝”的故事。
学生齐读课题。
二、整体感知----了解由来
(一)自由朗读第一自然段
要求：老师刚刚讲的知识，就在课文第一自然段里。现在请同学们小声读一读第一自然段，把句子读正确，读通顺，注意带拼音的字，就是我们刚才学过的生字，读的时候要多加留意。
(二)展示读：指名一、两名同学读文正音。
(三)交流：从这一段中你知道了什么?
1.指名交流
2.教师适时引导学生明确这段话主要是介绍汉字“贝”字的由来。
3.了解“甲骨文”，识记“甲、骨”两个字。
(1)PPT出示甲骨文介绍甲骨文的文字：甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。
(2)创设语境认识，识记“甲、骨”两个字，组词识记。
教师归纳小结：像这样根据事物的形状造出来的汉字就叫象形字，“贝壳”的“贝”字就是一个典型的象形字。
(3)你都知道哪些象形字，学生说，
(4)PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特点。
教师归纳小结：这些汉字都凝结着古人的智慧和想象力。“贝”字还有哪些有趣的故事呢?我们接着来学习。
【设计意图：这一环节用“甲骨文”抓住学生的兴趣与求知欲，层层铺设，环环紧扣，在了解“甲骨文”知识的同时，不仅随文识记了“甲、骨”两个汉字，又进了解了象形字的特点。这样的环节设计紧凑合理，铺设有序，打破了传统识字的方法，紧扣识字的趣味性，激发了学生学习生字的乐趣。】
三、感知特点----明了字义
(一)PPT出示第二自然段内容，要求学生读准字音读通句子，带拼音的生字。
(二)出示词语：珍贵饰品随身携带不易损坏钱币漂亮
1.带拼音读词语。
2.去拼音再读词语。
3.选词说话。
4.去拼音读单独的生字。
5.交流识字方法。
6.把词语放到句子中，你还会读吗?
7.指名读第二自然段，正音。
(三)明了字义
1.小声读第二自然段，思考：这个自然段有几句话?从每一句话中，你都读懂了什么?
2.学生交流：
教师引导理解“珍贵”：什么样的东西才是珍贵的?(价值高，意义大，少见的，一般人都没有的受重视的东西。)
教师归纳小结：正因为贝壳漂亮而且不常见，显得非常宝贵，所以很多人都想拥有贝壳，那么贝壳自然就成了“珍贵”的物品，并且人们还把贝壳做成各种“饰品”戴在身上作为装饰。(师相机贴词语卡“珍贵”，再次巩固识记这个词。)
过渡：你还读懂了什么?
3.PPT出示第二句，学生交流，相机理解：随身携带不易损坏钱币。
教师引导：随身携带说明了什么?贝壳比较小，带在身上方便，又很坚硬，自然而然的，古人就把贝壳当作了最初的钱币。(出示词语卡片“钱币”贴在黑板上)
4.用“因为……所以”说说读了这两句的收获。
5.齐读1、2句。
过渡：既然最初的贝壳被当作了钱币，那么汉字“贝”，演变成了偏旁时，含有贝字旁的汉字在意思上又与什么有关呢?
6.ppt出示课文最后一句话，你读懂了什么?
(1)指名说理解。
(2)引导学生明确汉字的意思与部首所表示的意思有关，因而凡是含有“贝”字部首的汉字意思上都与“钱财”有关。
(3)PPT出示文中含有贝字旁的生字：赚、赔、购、贫
(4)指名读生字，并扩词。
(5)交流识记这些生字的方法。
(6)引导学生明确这些字大多是形声字。形声字的特点是形旁表义，声旁表音。所以我们也可用“形声字归类的识字方法”来识记这些字。
(7)“贝”字迁移：你还知道哪些含有贝字旁的字。引导生进一步明确字义与偏旁之间的关系。“贝”字旁的字，都与钱财有关。
(8)齐读最后一句话。
(9)讲述“贝”字的故事。
【设计意图：这一环节，由词语导入，抓住贝壳的特点，由浅入深，抽丝剥茧，引导学生运用形声字的构字规律识字，逐步感知汉字部首与字义的关系。接着迁移运用，用圆圈图激发学生的思维，拓展更多含有贝字旁的字，激发学生不断地发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。最后用自己的话讲一讲“贝”的故事，加深学生的对课文的理解，培养学生的语言表达能力。】
四、拓展延伸----迁移运用
1.课件出示：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
2.作业：你还知道哪些部首的字与什么事物有关，用圆圈图画出来。
四、激情小结：
汉字是我们祖国的文化瑰宝，世界上所有的文字中，我们的汉字文化是最有意思的，我们的祖先在创造这些汉字时，富于智慧和想象力，作为中华民族的子孙，我们怎能不自豪呢?在我们以后的生活学习中，探索汉字奥秘的脚步不能停歇。我们可以找一些汉字小故事来和大家分享。
人教版小学语文二年级下册《贝的故事》精品教案
小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计
教学目标：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点：
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。
（1）流、泪、河、江（2）说、话、记、读
（3）树、杨、李、林（4）购、货、赠、赚
2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：3、贝的故事。
二、初读课文，了解预习情况
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：
(1)借助拼音认识文中的生字。
(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。
(3)有不认识的生字圈出来。
(4)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：
A珍、饰、赚都是翘舌音。
B随、损、财都是平舌音。
C品、贫都是前鼻音。
D漂是多音字
piāo()
漂
piào()
(3)去掉拼音读一读这些生字。
(4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关
容易损坏钱币钱财贝壳样子可以
(5)说说有不理解的词语吗？教学生联系上下文理解词语的意思。
3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4、说说课文主要讲了什么？
主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。
三、指导写字。
1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。
2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。
3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。
4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。
5、学生描红，师巡视指导。
6、学生书写生字。
四、作业。
1、扩词。
珍()()币()()
财()()赔()()
贫()()购()()
2、近义词
漂亮----()珍贵----()
损坏----()容易----()
第二课时
教学目标：
1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
一、复习导入。
1、复习导入，复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴
钱币购买偏旁钱财携带富贵
货物样子可以有关
(2)指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2、指名分段朗读课文。
二、再读课文，初步了解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的在甲骨文中？贝字的样子像什么？引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
（2）第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么？除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点？它在古代有什么用途？
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。由于贝壳不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？(请同学们让字典帮忙)
三、细读课文，感悟中华文化的博大精深。
1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
四、拓展延伸。
1、根据“贝”的故事，说说你还知道哪些字的由来。
2、猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。
如：(1)铜镜与什么有关？
(2)珠宝与什么有关？
五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。
小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计
小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。
课前准备
1.制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师)
2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生)
课时安排
2课时。
教学目标1学会本课的生字、新词。
2能正确流利的朗读课文
3了解“贝”的故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情
重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文
难点:了解故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.导入：你去过海边吗?你在那里看到过什么?
2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。
3.你喜欢它们吗?说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。
4.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。
设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。
二、整体感知，初步识字
1.学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段?课文讲了什么内容?
2.用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。
要求：
(1)拼读生字，读准字音。
(2)在词语中画出生字，读好整个词语。
(3)想想能用什么好方法记住这些生字。
3.小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。
4.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。
平舌音：随损财
翘舌音：珍饰赚
多音字：漂
5.出示词语，学生自主认读。
甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易钱币钱财赚钱赔钱购买贫困
6.反馈自学情况。
(1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。
(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。
(3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。
(4)只剩下生字，指生读并组词。
7.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。
如根据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。
根据字形来识记“类”：大米。
根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。
8.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。
设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。
三、观察字形，指导书写
1.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关
(1)学生朗读生字并组词。
(2)引导观察“我会写”中的9个字，发现规律。
(3)明确本节课重点指导的五个字：贝甲与币关
2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么?
3.重点指导书写。
贝、甲：
(1)第二笔都是横折，不要写成横折钩。
(2)“贝”字下部的撇要写得舒展，最后一笔是点;“甲”字最后一笔是悬针竖，要写得挺拔有力。
(3)教师范写，学生临摹感悟。
(4)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
与：
(1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。
(2)教师范写，学生临摹感悟。
(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
币、关：
(1)同桌间观察字的书写特点，尝试书写。
(2)交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。
设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重学生同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。
四、课堂小结，布置作业
1.学生谈收获。
2.布置作业：
(1)书写生字。
(2)朗读课文。
(3)搜集汉字的故事
第二课时
一、复习导入，夯实基础
课件出示本课生字。
1.比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。
2.男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后练习中的词语。
3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗?让我们到课文中去找一找吧!
设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生生字识记得快，忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固生字词语，还为学习新课做了铺垫。
二、朗读感悟，随文识字
(一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容?想好了先和小组同学说一说。
(二)引导朗读，感悟第1自然段。
1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话?分别讲了什么内容?
2.学生汇报交流，教师相机指导。
(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。
(2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后，教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。
①出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。
②出示图片并讲解：
甲骨文：
古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。
③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。
甲骨文，像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的变形，握柄)+(囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。
④教师边画简笔画边讲解“骨”的演变。
甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人体均匀排列的肋骨;下部像肉“”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。
⑤观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗?
(“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。)
(3)指导学生有感情地朗读第1自然段。
(三)引导朗读，感悟第2自然段。
1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话?分别讲了什么内容?
2.学生汇报交流，教师相机指导。
(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。
①指生开火车朗读词语。
②出示各种各样的漂亮贝壳图片。
③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。
④指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字。
⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。
⑥指导学生有感情地朗读第一句话。
(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。
①指生认读词语。
②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。
③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句，要用上“容易、损坏、钱币”等词语。
④相机识记生字“易、损、币”。
⑤指导学生有感情地朗读第二句话。
(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。
①指生朗读汉字并组词。
②导学：这几个汉字有什么共同特点?
③你还知道哪些带贝字旁的字?
④出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。
⑤指导学生有感情地朗读第三句话。
(4)指生分句朗读第2自然段。
设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。
三、巩固练习，指导书写
1.出示书后词语，学生开火车领读。
2.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关
(1)学生朗读生字并组词。
(2)明确本节课重点指导的四个字：壳骨钱财
3.重点指导。
钱、财：
(1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小舒展，“点”的运笔要由轻到重。
(2)教师范写，学生临摹感悟。
(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
壳：
(1)上面是“士”不是“土”，最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。
(2)教师范写，学生临摹感悟。
(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
骨：
(1)同桌间观察这个字的书写特点，尝试书写。
(2)交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。
设计意图：写字指导是低年级的重要环节。教师的范写，及时展评反馈，表扬优点，指出不足，这都是对学生写字的引导。
五、布置作业，拓展延伸
1.总结全文。
汉字是美妙的，有趣的，灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。
2.布置作业。
(1)搜集有关汉字的故事。
(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。
设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。
部编版二年级语文下册《“贝”的故事》教案分析
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“部编版二年级语文下册《“贝”的故事》教案分析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
部编版二年级语文下册《“贝”的故事》教案分析
一、教学目标：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、了解贝字的由来、演变及发展。
3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。
4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
二、教学重点：了解贝字的由来、演变及发展
教学难点：知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。
三、教学课时：2课时
四、教学过程
第一课时
一、激趣引入。
学生观看有关汉字文化的视频，让学生初步了解汉字的起源与发展，激发学习汉字的兴趣。
二、任务一、整体感知
1、教师范读课文。
学生听老师读课文，把不认识的字标上拼音。
2、学生自由读课文。
学生自由朗读课文，要求把字读准确，把句子读通顺
三、任务二、预习检测
1、学生认读词语。
贝壳贝类漂亮珍贵饰品容易损坏钱币
钱财赚钱赔付购买贫困甲骨文随身
2、带拼音读词语
3、去掉拼音读词语
4、识字游戏，捡贝壳
四、任务三、随文识字，学习课文第一段
1、学生有感情读课文、指名读课文。
2、随文识字，借助图片，实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。学写“骨”字。
3、学习“贝”字的由来与演变。
学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”，通过贝字字形的演变，更加深刻地识记“贝”字，了解汉字文化
4、学写“贝”字。
5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。
五、任务四、学习课文第二自然，了解归类识字的方法。
1.默读课文思考几个问题：
（1）、贝壳在古代有什么用处。
（2）、为什么贝壳在古代用作钱币。
2、学生回答问题。用因为……所以……的句式来回答问题。
3、带“贝”的字多与钱财有关，认识“赚、赔、购、贫、货”。
给这几个字组词，认识这几个字，并了解它们的字义与钱财有关。
4.拓展延伸：你还能想到哪些带“贝”的字。
5.联系以往知识，学习归类识字的学习方法。
六、任务五、作业布置
1、给家人讲一讲“贝”的故事。
2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。
七、任务六、课堂检测。
部编版二年级语文下册《“贝”的故事》优秀教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“部编版二年级语文下册《“贝”的故事》优秀教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学目标
【知识技能】
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
【过程与方法】
进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
重点难点
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
yǔcáiqiánjiǎɡǔbèikéhuàibìɡuān
与财钱甲骨贝壳坏币关
?自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
?开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
?抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
?同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。
?检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关
识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。
2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；
“壳”的上面是“士”。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？
（讲了汉字“贝”的有关故事。）
（四）总结：
我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。
第二课时
（一）复习导入。
1.复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买
偏旁钱财携带货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2.指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解，重点突破。
A.学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。
（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？
（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？
（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？
（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？
（学生查字典回答）
（三）课堂小结：
说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
（贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）
板书设计
2贝的故事
贝的特点：珍贵、不容易坏装饰品
用途：用贝当作钱币
赚赔购贫货
部编版二年级下册《"贝"的故事》语文教案
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版二年级下册《"贝"的故事》语文教案》，供您参考，希望能够帮助到大家。
部编版二年级下册《"贝"的故事》语文教案
教学目标
【知识技能】
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
【过程与方法】
进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
重点难点
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
yǔ cái qián jiǎ ɡǔ bèi ké huài bì ɡuān
与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
3.（课件出示）：与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
识记生字“与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 “。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。
2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；
“骨”的上部注意书写笔顺，第二笔是横折，第三笔是横折；
“壳” 的上面是“士”。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？
（讲了汉字“贝”的有关故事。）
（四）总结：
我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。
第二课时
（一）复习导入。
1.复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购买
偏旁 钱财 携带 货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2.指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解，重点突破。
A.学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。
（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？
（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？
（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？
（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？
（学生查字典回答）
（三）课堂小结：
说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
（贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）
板书设计
2 贝的故事
贝的特点：珍贵、不容易坏 装饰品
用途：用贝当作钱币
赚 赔 购 贫 货
《二年级下册语文《邮票齿孔的故事》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。
