2022年统编版二年级下册《沙滩上的童话 第一课时》语文教案。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《2022年统编版二年级下册《沙滩上的童话 第一课时》语文教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！
2020年统编版二年级下册《沙滩上的童话 第一课时》语文教案
预习篇
一、认识本课16个生字，会写9个生字。
1.会认字。
bǎo chā xiōnɡ hěn bǔ chōnɡ ɡōnɡ shānɡ liánɡ jià hōnɡ bó yào zàn hé jì
堡 插 凶 狠 补 充 攻 商 量 驾 轰 驳 药 赞 合 记
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“凶(xiōnɡ)、攻(ɡōnɡ)、轰(hōnɡ)”的韵母都是后鼻音。
(2)“插(chā)、商(shānɡ)”的韵母都是翘舌音。“赞”的声母是平舌音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 火药 赞赏
合力 忘记
三、理解词语，连一连。
凶狠 赞美赏识。
赞赏 泛指周围各地或各个方面。
四面八方 (性情、行为)凶恶狠毒。
四、下列句子应读出怎样的语气？
①着急 ②坚定 ③高兴、兴奋
1.有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！” ()
2.有人反驳：“那时候还没有飞机呢！” ()
3.我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！” ()
上课篇
教学设计
【教学目标】
1.认识“堡、插”等16个生字，会写“周、围”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生运用想象创编故事的能力。
【教学重点】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生运用想象创编故事的能力。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“堡、插”等16个生字，会写“周、围”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.师：上节课，我们学习了《枫树上的喜鹊》这篇童话，让我们感受到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐的生活，今天我们再到沙滩上，跟随作家金波一起创造美丽的童话。板书课题，齐读课题，注意不要拖长音，“的”字读得轻而短。
2.作者简介：
金波，原名王金波。诗人，儿童文学作家。曾获得宋庆龄儿童文学奖及1992年国际安徒生奖提名等。著有诗集：《回声》《会飞的花朵》《我的雪人》。
二、初读课文，识字写字。
师：我们首先解决文中拦路虎，课前我让同学们预习了这些生字，看看你能认识几个。
(一)认识生字。
1.出示需要认识的生字。(课件)
bǎo chā xiōnɡ hěn bǔ chōnɡ ɡōnɡ shānɡ liánɡ jià hōnɡ bó yào zàn hé jì
堡 插 凶 狠 补 充 攻 商 量 驾 轰 驳 药 赞 合 记
2.小组展示读生字，看哪个小组读得既正确又流利。师生随时纠正。
3.去掉拼音小帽，你还认识吗？(课件)
4.小组开火车读。
5.学得这么快，你是用什么好方法记住这些生字的？给大家说说你的识字方法。(鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁：堡、攻、驾、轰、药)
6.出示词语，积累朗读。(课件)
城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 火药
赞赏 合力 忘记
(二)写字。
师：需要认识的字都见面了，那需要写的字你会写了吗？敢不敢接受老师的挑战呢？
1.出示课件：你认为哪些字难写？
2.学生交流难写的字。老师提醒大家怎样写好这些字。
3.重点从观察结构、关键笔画、占格等方面引导。
药、死：上下结构，要写得上小下大。
补：左右结构，注意部首是“衤”，不要写成“礻”。
4.师范写，学生观察。
5.学生练写，老师巡视指导。注意写字姿势：头正、肩平、足安。
6.评价、反馈、完善、提升。
7.给生字组词。
三、初读课文，整体感知。
师：生字、词语难不倒大家，课文读得怎么样呢？我们开火车读，看哪列火车开得又快又稳。
1.学生读文，师生评价。注意引导学生读好长句。
2.在沙滩上，小伙伴们创编了怎样的童话？
3.师生梳理文章的主要内容。
小伙伴们在沙滩上垒起城堡，城堡里凶狠的魔王抢去了美丽的公主，于是小伙伴们开始攻城堡救公主，最后城堡被炸平，救出了公主，并让妈妈扮演公主。
四、布置作业。
搜集作家金波的作品，读一读。
【板书设计】
10 沙滩上的童话
金波
熟字加偏旁：堡、攻、驾、轰、药
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延伸阅读
2022年统编版二年级下册《雷雨 第一课时》语文教案
2020年统编版二年级下册《雷雨 第一课时》语文教案
教学目标
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。
教学重难点
1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。
2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学策略
1.识字写字
（1）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”。
（2）写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点，注意关键笔画在田字格中的位置。
2.朗读指导
在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。
3.理解运用
学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。
教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。
2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。
教学过程
板块一 创设情境，揭示课题
1.创设情境。
出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。
（课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频）
2.揭示课题。
今天我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题）
3.指导书写“雷”字。
（1）说说“雷”这个字该怎么写。
（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。
（3）学生练写，教师指导。
【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。
板块二 初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文。
要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。
2.读准字音。
（1）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。
（2）开火车认读词语。
课件出示：
蝉鸣 垂下 压下 迎面扑来
注意读准翘舌音“垂、蝉”。
3.巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。
（1）熟字加偏旁：扌+卜=扑
（2）借助图片：蝉
（3）动作识记：压
【设计意图】《新语文课程标准》中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。
板块三 朗读课文，梳理脉络
1.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？（学生交流后相机出示课件）
2.引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？
3.梳理脉络：作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。你能试着用这样的句式说一说吗？
课件出示：
先……接着……最后……
4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。
【设计意图】《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习。
板块四 理解感受，雷雨前景象
1.默读第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？
2.师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。
（1）这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。
课件出示：
乌云 叶子 树枝 蜘蛛 闪电 雷声
（2）学生交流。
3.结合语境理解词义。
（1）课件出示第1自然段第1句话。
（2）正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。
（3）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。
（课件出示乌云低压图片）
（4）学生演示“压”的动作。
（5）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？
（6）指名说，指导朗读。
4.指导书写“压”。
（1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？
（2）指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。
（3）学生练写，教师指导。
5.感受“闷热”。
（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？
（2）指名交流。
课件出示：
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
（3）理解“一动不动”“一声也不出”。
（4）指导朗读。
6.学习第2自然段。
（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……
（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。
课件出示：
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）指名读。你从中体会到了什么？
（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。
（5）想象补白。
课件出示：
忽然一阵大风，吹得_________________________________________。
（6）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？
②课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。
③引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？
④根据图片及生活经验选字填空。
（课件出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）
⑤联系生活实际理解“垂”。
⑥识记“垂”。（课件出示“垂”的甲骨文，说说怎样识记）
⑦指导书写“垂”字：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。
7.学习第3自然段。
理解并积累“越来越……”。
（1）提问：闪电、雷声有什么变化？
（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？
（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。
（4）语言积累：你能用上“越来越……”说话吗？
课件出示：
天气越来越________________，树叶越来越____________________。
8.朗读第1～3自然段。
（1）听朗读，想象画面。认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么？
（2）学生交流想象的画面，相机指导朗读。
（3）借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解，并和“落”进行对比，体会作者用词的准确和精妙。
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2022年统编版二年级下册《蜘蛛开店 第一课时》语文教案
2020年统编版二年级下册《蜘蛛开店 第一课时》语文教案
教学目标
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决、定、商”等9个字，正确读写“决定、商店、”等6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。
3.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。
4.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
教学重难点
1.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。
2.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
教学策略
1.识字写字
（1）识字：利用偏旁识记带宝盖的字“寂”“寞”，带页字旁的字“顾”“颈”，带虫字旁的字“蜈”“蚣”；结合图片识记“罩、颈、袜”这3个字；结合动作识记“蹲、换”，可表演“蹲下来”的动作及做游戏识记。
（2）写字：“决、终、换、期”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“商”字最难写，字形识记是难点，可以通过想象字形的办法，化字形为画面，想象成商人的一张脸，巧妙地编口诀记忆。
2.朗读教学
课文情节循环反复，教学时，重点指导学生朗读第一个情节，关注“那么大”“一整天”“终于”等词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地朗读后两个情节，体会童话的乐趣。
3.语言运用
本课可以按照“猜故事--读故事--讲故事--编故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：蜘蛛为什么会开店？会开什么店？以此激发学生的阅读兴趣。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事。故事可以分3个部分来讲：卖口罩--卖围巾--卖袜子。每个部分抓住4个要点来讲：卖什么--写招牌--顾客来了--结果怎样。
教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“店、蹲”等11个生字，会写“店、商”这两个字。
2.正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。
教学过程
板块一 初读课文，走进故事
1.故事导入，激发兴趣。
（1）教师讲述童话《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》。
（2）引出作者，导入新课。
2.抓住原因，走进故事。
（1）今天，鲁冰叔叔给我们带来了一个童话故事。故事的主人公会是谁呢？
（2）课件出示蜘蛛图片。
（3）请同学们和老师一起读一读课题。
3.理解感悟第1自然段。
（1）引导理解“每天”。
（2）请学生表演“蹲下来”的动作，识记“蹲”。播放《萝卜蹲》这首儿歌，做“萝卜蹲”游戏。（课件出示游戏口诀）
课件出示：
萝卜蹲，萝卜蹲，男生蹲完女生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，女生蹲完男生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，一起蹲完坐端正！
（3）指导朗读。
课件出示：
星期一，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。
星期二，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。
星期天，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。
天气晴朗时，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。
下雨天时，这只蜘蛛依然蹲在网上等着小飞虫落在上面。
（4）是啊，蜘蛛就这样日复一日地做着同一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面，而且，连个聊天的朋友都没有。假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？（无聊、寂寞）
（5）认读“寂寞”，结合讲解理解意思，同时利用偏旁相同的特点识记。
（6）指导朗读第1自然段，抓住关键词“每天、好”。
4.想象补白，语言实践。
课件出示：
蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“哎，，好寂寞，好无聊啊！”
5.识记生字，指导书写。
（1）蜘蛛如此寂寞，如此无聊，于是它决定要做一件大事，那就是开店。（板书“开店”，学生齐读课题）
（2）交流识记方法。
（3）教读“商”字儿歌。
课件出示：
一点一横长，两点站中央，有屋没有门，里面八口人。
（4）组词“商店”。
（5）教师范写，指导书写要点。
①店：左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。
②商：第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。
（6）学生书写，教师点评。
【设计意图】通过《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》两篇童话故事的导入，激发学生学习的兴趣，初读课文后抓住“寂寞”体会情感，为后文体会蜘蛛的想法和心情变化做好铺垫。
板块二 再读课文，梳理情节
1.蜘蛛会开什么店呢？阅读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考：蜘蛛开了哪些店？准备卖什么东西？来了哪些顾客？用波浪线在文中画出相关语句。
2.学生结合句式汇报交流。
课件出示：
蜘蛛想卖___________，________________来了。
根据学生汇报，板书：卖口罩、卖围巾、卖袜子。
3.根据汇报交流，识记生字。
（1）观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。（课件出示小篆体的“罩”字）
“四”指“网”，“卓”的意思为“高”。合起来表示“从高处落下的网”。
（2）联系生活中的事物认识、拓展词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。
（3）认读词语“编织”“袜子”“蜈蚣”。
（4）观察蜘蛛所卖的商品，引导学生发现商品都是编织物。结合偏旁理解“编织”一词。
（5）联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。
4.根据学生交流，梳理故事情节。（课件出示课后习题第一题的示意图）
5.根据示意图，试着讲讲故事梗概。
【设计意图】文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生讲述故事的梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。
板块三 聚焦指导，学讲故事
刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么，那怎样把故事讲得更清楚、更有趣呢？接下来就让我们一起走进第一个小故事。
1.自由朗读课文第2～4自然段，想一想蜘蛛第一次开了一个什么店？它是怎么想的？怎么做的？
2.蜘蛛第一次开店为什么决定卖口罩呢？指导朗读，体会蜘蛛随意、草率、简单的想法。
3.招牌是怎么写的呢？
（1）交流识记生字“顾”“付”。
（2）指导朗读，体会“只需”“一元钱”。
4.编口罩真的很简单吗？结合第4自然段的内容，理解蜘蛛前后的心理变化。
课件出示：
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
（1）河马有什么特点？
（2）课件出示河马图片，体会河马嘴巴很大的特点。
（3）假如你就是这只蜘蛛，看到河马来了，你的心里会想些什么呢？
5.指导朗读，进一步理清文体结构。
（1）抓住“嘴巴那么大”“好难织啊”“一整天的工夫”，读出蜘蛛编织过程的艰难。
（2）齐读第4自然段，读出蜘蛛编织口罩的不易。
（3）指导朗读，理清脉络。
①蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？（板书：卖什么）
②男生、女生合作读。（板书：写招牌）
a.就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。（女生读）
b.口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。（男生读）
③句式练习。
课件出示：
因为口罩织起来很简单，所以____________________________________。
之所以卖口罩，是因为__________________________________________。
④顾客来了！是一只河马。（板书：顾客来了）
⑤蜘蛛花了多长时间编织口罩呢？（板书：结局怎样）
6.总结方法、示范讲故事。
（1）瞧，这就是蜘蛛卖口罩的故事。这个故事先告诉我们蜘蛛卖什么，再写蜘蛛写招牌，接着写蜘蛛接待来店的顾客，最后写结果。我们就要像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的脉络。
（2）教师示范。
（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。
（4）个性展示，学生评价。尝试把故事讲得有趣。
【设计意图】讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲有趣，是需要过程的。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，激发学生讲故事的兴趣；同桌合作讲故事，展开练习的过程；学生展示讲故事，在共同评价中得到进步。
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2022年统编版二年级下册《找春天 第一课时》语文教案
2020年统编版二年级下册《找春天 第一课时》语文教案
教学目标
【知识技能】
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。
【情感态度与价值观】
热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
荡 秋 千 桃 花 杏 花
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）
“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。
“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
三、复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
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2022年统编版二年级下册《神州谣 第一课时》语文教案
2020年统编版二年级下册《神州谣 第一课时》语文教案
教学目标
【知识技能】
1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州”奔“等9个会写字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
【过程与方法】
认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。
【情感态度与价值观】
感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。重点难点
【教学重点】
1.指导学生会写字，会认字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。
【教学难点】
感受课文表达的感情，了解祖国的国情。
第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）
（二） 检查预习
1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？
学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）
小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音”族“，翘舌音”神“，前鼻音”奔、奋、湾、民“。
出示：（课件出示）（带拼音）
yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ
谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音”耸“，前鼻音”繁“，后鼻音”涌、峰、浓、荣“。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐，
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。
“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？
（课件出示）出示： 奋发 民族 一齐 情谊
1.各民族人民（ ）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。
2.祖国各（ ）有着深厚的（ ）。
拿出练习纸，先读一读，想好了再写。
指名读句子，对照答案。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
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2022年统编版二年级下册《小马过河 第一课时》语文教案
2020年统编版二年级下册《小马过河 第一课时》语文教案
教学目标
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲讲这个故事。
4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
教学重难点
1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。
2.用上提供的词语讲故事。
教学策略
1.识字写字
（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。
（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。
2.朗读教学
课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。
3.理解运用
本课可以按照“读故事--讲故事--演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。
教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
教学过程
板块一 初读课文，走进故事
1.谈话激趣，引出故事。
（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）
（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题）
2.设疑引文，初入故事。
（1）质疑课题，激发兴趣。
（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。
板块二 认读字词，正确读文
1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.检查学生生字词的认读情况。
课件出示：
马棚 驮到 磨坊 挡住 愿意
为难 吃惊 突然 没过小腿
1）同桌互读，正音。
（2）开火车读，巩固字音。
3.读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。
（1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？
（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？
课件出示：
“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方--织坊，榨油的地方--榨坊。
（3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？
4.交流识记方法。
（1）请学生表演动作并识记“驮”。
（2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？
（3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。
（4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。
【设计意图】通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。
板块三 再读课文，梳理情节
1.理清脉络，练习说话。
（1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？
（2）梳理课文脉络。
2.指导朗读，了解原因。
（1）指名学生，分自然段朗读课文，思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？
（2）指名读第1～3自然段。
①学习生字“磨”。（课件出示“磨”的图片）
②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？
③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？
（3）朗读指导。
（4）小马遇到了什么困难？
（5）指导学生读好小马的心里话。
课件出示：
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
【设计意图】引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。
板块四 学写生字
1.书写“愿意”。
（1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？
（2）写好心字底有什么小妙招？
（3）学生交流。
（4）教师示范，学生描写。
2.学写“麦”。
（1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。
（2）说说“麦”字的书写要点。
（3）教师范写。
提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。
（4）学生练写。
【设计意图】写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。
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2022年统编版二年级下册《画杨桃 第一课时》语文教案
2020年统编版二年级下册《画杨桃 第一课时》语文教案
预习篇
一、认识本课15个生字，会写10个生字。
1.会认字。
shì kào ér bān hā dào shěn shì yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì
室 靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“倒(dào)”是多音字，另一个读音是dǎo。
(2)“晌(shǎnɡ)”，不要读成xiǎnɡ。
(3)“审、视、晌”是翘舌音。
(4)“晌、抢”是后鼻音。“班”是前鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
靠边 班里 哈哈大笑 嘻嘻 审视 倒不如 严肃 半晌
抢着 和颜悦色 教诲
三、读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦
愉悦 赏心悦目
四、根据意思，连一连。
审视形容态度和蔼可亲。
和颜悦色 (神情、气氛等)使人感到敬畏的。
严肃 仔细看。
五、对“我”画的杨桃，老师和同学们的表现有什么不同？用自己的话说说。
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六、课文结尾为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
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上课篇
【教学目标】
1.认识“靠、而”等15个生字，会写“图、课”等10个生字。
2.学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.明白无论做什么事或看问题，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。
【教学重难点】
学习抓住重点语句理解课文内容，并能从课文中明白无论做什么事都要实事求是的道理。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“靠、而”等15个生字，会写“图、课”等10个生字。
2.学习课文，能正确、流利地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入。
1.(教师在黑板上作画)先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？
师：你们为什么猜不到，看不出我画的是什么？因为你们用的是习惯的，常用的那种观察角度。你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？
2.(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点？
3.请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。
4.展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。
二、识字写字。
1.本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，把字音读准，句子读通顺。
(1)多种形式识字、写字。(课件)
大屏幕出示15个生字。这些生字你认识哪个？
学生随机汇报，教师相机指导。
“倒(dào)”是多音字，另一个读音是dǎo。“晌(shǎnɡ)”，不要读成xiǎnɡ。“审、视、晌”是翘舌音。“晌、抢”是后鼻音。“班”是前鼻音。
(2)出示词语。教师出示词语。(男生认读--女生认读--全班认读)(课件)
靠边 班里 嘻嘻 审视 严肃 半晌 抢着 教诲 倒不如
哈哈大笑 和颜悦色
(3)游戏识字。
(4)学生开火车读。
2.指导观察、练习写字。(课件)
(1)让学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。
(2)教师重点指导并范写“图、摆”这几个字，要注意指导学生把它们的各部分写紧凑些。
(3)学生练写。
(4)把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
三、初读课文，畅谈收获。
1.通过读课文你学到了什么？
2.学生交流。
3.师生梳理总结课文主要内容。(课件)
这篇课文主要讲的是在图画课上看到“我”画的杨桃，老师和同学们对“我”的不同态度。我们从中知道了同一个事物从不同的角度看会有所不同，并受到了科学思想方法的教育。
四、布置作业。
流利、有感情地朗读课文。和同学们分角色朗读师生的对话部分。
【板书设计】
13 画 杨 桃
主要内容：知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，并从中受到科学思想方法的教育。
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2022年统编版二年级下册《语文园地六 第一课时》语文教案
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教学目标
1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。
2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。
3.朗读例文，能感受提问的不同角度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。
5.能背诵古诗《悯农》（其一）。
6.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然的兴趣。
教学重难点
1.能联系语境猜测词语的意思。
2.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。
教学策略
1.识字写字
“识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，可引导学生发现两组词语的特点，让学生联系生活经验，说说自己了解的场所名称，如图书馆、纪念馆、水族馆，供电所、税务所、托儿所、律师事务所等，引导学生利用场所名称识字。“字词句运用”有两组易错字，可以引导学生发现易错字规律，正确书写。
2.朗读教学
要引导学生读好古诗《悯农》（其一）的字音，读出节奏，可通过多种形式的读，让学生在熟读中背诵，并体会劳动人民的辛苦。《最大的“书”》这篇短文以对话贯穿全文，可引导学生借助拼音把课文读正确、流利，读好人物对话。
3.语言运用
“字词句运用”引导学生联系语境，利用反义词猜词语的意思，培养学生联系上下文推测词语意思的能力。“写话”可借助图片、资料或创设情境，拓宽学生的思路，鼓励学生用不同的方式提问，可以启发学生用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。可以借助插图让学生理解《悯农（其一）》这首古诗的大意，体会劳动人民的辛苦。通过阅读《最大的“书”》，让学生了解一些关于化石的知识。
教学准备
多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。
2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。
3.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
教学过程
板块一 识字加油站
1.你们去过这些地方吗？今天我们就来认识一下这些场所名称。
课件出示：
bó ɡuǎn lǎn jì yù
博物馆 展览馆 科技馆 体育馆
2.去过的同学用自己的话介绍这些地方有哪些设施。
3.出示“博物馆、展览馆、科技馆、体育馆”这些场所的图片，重点让学生了解这些场所的功能。
4.课件出示生字“博、馆、览、技、育”，边观察边引导学生认识这几个生字。
5.引导识记：“博”和“馆”是左右结构的字，“览”和“育”是上下结构的字。“览”不能读成“nǎn”。
6.你还知道哪些馆？
（1）学生汇报，教师小结。
（2）结合语境识记“馆”：纪念馆、美术馆、文化馆、水族馆、图书馆。
7.以同样的方法学习“研究所、派出所、哨所、诊所”，认识生字“研、究、哨、诊”。
【设计意图】本环节的设计重点是引导学生探索和发现两组词的规律。一组都含有“馆”，一组都含有“所”，了解“馆”和“所”词性和词意基本相同的特点。教学时让学生去观察、讨论，鼓励学生联系生活发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受语言的丰富多彩。
板块二 字词句运用
1.学习生字。
（1）出示生字“含、迎、留”，引导学生观察，书写时哪些地方容易出错。（田字格出示：含、迎、留）
（2）学生交流，互相提醒。
（3）教师引导。
①“含”由“今”和“口”组成，上面不能写成“令”。
②“迎”的中间部分要注意没有一撇。
③“留”的上半部分有点，千万不能漏掉。
（4）学生动手写一写，老师巡视指导。
（5）观察“荡、满、敬”，引导学生观察书写这三个字时应该注意的地方。（田字格出示生字：荡、满、敬）
（6）学生交流汇报。
（7）老师提醒。
①“荡”是上窄下宽的字，下面的“汤”要写得宽大舒展。
②“满”是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。
③“敬”是左宽右窄的字，左边的“苟”略带斜度，右边的“攵”捺舒展，稳住重心。
（8）学生动手写一写，老师巡视指导。
2.学会理解词语的方法。
（1）课件出示字词句运用中的句子，学生自由读一读，注意带点的词语。
（2）猜猜带点词语的意思。
（3）分小组讨论怎样理解带点词语的意思。
（4）学生汇报。
（5）教师小结：是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文中有关联的熟词来理解词语的意思。
（6）运用方法，理解词语。
课件出示：
◇有的同学的字写得很工整，有的却很潦草。
◇要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。
【设计意图】本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己联系生活经验来思考、应用新知识，引导学生合作交流，总结学习经验，这正是新课标“促进学生发展”理念的具体体现。
板块三 写话
1.谈话引入。
师：同学们，你们知道星星为什么会眨眼睛吗？你们知道为什么下雨后天上会挂着彩虹吗？今天，就让我们一起走进大自然，去感受大自然的奇妙吧！
2.读一读，说一说。
（1）自读例文，比较理解：边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，比较疑问词在句子中的位置。
（2）学生交流自己找的疑问词，并说说它们在句中的位置。
3.说一说，写一写。
（1）读了这些问题，你心中还有其他的疑问吗？
（2）在小组里将你的“问号”与你的组员进行讨论。（课件出示图片）
预设：
①夏天的草叶上为什么会出现露珠？
②为什么狗的鼻子最灵敏？
③弯弯的月亮是怎么变圆的？
④树叶黄了为什么要落下来？
（3）小组成员将讨论的结果进行汇报。
（4）写一写：把你心中的“问号”写下来，制成卡片，用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。
①学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。
②老师巡视指导。
③同学交流汇报。
④老师评一评，看看谁的收获最多。
（5）总结：大自然是那么神奇，吸引着我们去探索、去发现，我们先将自己的疑问写下，今后要留心观察，从而揭开大自然神秘的面纱。
【设计意图】本环节的设计注重培养学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化，由说到写，读写结合。
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2022年统编版二年级下册《语文园地五 第一课时》语文教案
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【教学目标】
1.引导学生学习带有“厂、“的字。
2.学习与”笑“有关的词语。
3.了解由意思相同或相近的两个字组成的词语。
4.积累背诵《弟子规》的选文。
5.阅读《好天气和坏天气》，懂得做事不要只往坏处想，要向积极乐观的方面思考。
6.引导学生爱上阅读。
【教学重难点】
1.引导学生学习带有”厂、 “的字。
2.积累背诵《弟子规》的选文。
3.阅读《好天气和坏天气》，懂得做事不要只往坏处想，要向积极乐观的方面思考。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.引导学生学习带有”厂、“的字。
2.学会区分近义词。
3.了解由意思相同或相近的两个字组成的词语。
4.积累背诵《弟子规》的选文。
【教学过程】
一、谈话激趣，学习”识字加油站“。
师：今天老师带大家一起到动物王国游一游，老虎大王说，要想见它的臣民，必须先过”识字加油站“这一关。看，小动物们来了。谁能试着读一读？出示课件让学生认读。(课件)
1.学生自由认读。
2.同桌互读。
3.展示读。
(1)带拼音读。
(2)去掉拼音读。
(3)交流识字的方法(课件)加一加 ：
厂+则 厕 厂+相 厢
(4)出示词语读。
厕所 厨房 车厢 大厦 洞穴 窟窿 窑洞 窄小
4.你能给这些动物分类吗？(课件)
(1)尝试自己分类。
(2)同桌交流。
(3)全班交流。
空间较大的用”厂“；空间较小的用”“。
二、学习”字词句运用“。
师：看，老虎大王夸我们呢！我们不但认识了这么多生字，还发现了它们的不同特点。现在老虎大王又给我们带来了新任务，让我们猜一猜不同的”笑“。
1.出示词语。(课件)
2.你能根据理解用表情表演出来吗？
3.让学生尝试练习。
4.做游戏。
一个学生表演不同的笑，学生根据表情猜词语。
5.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
(1)小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
(2)小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
(3)老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
小结：用上加点的词语会让句子更生动。
三、学习“我的发现”。
师：老师考考大家谁是“火眼金睛”。(出示课件)
1.你发现了什么？
2.交流：“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。
3.拓展：像这样的词语还有不少，你能列举几个吗？如“榜样”“行走”等。
四、布置作业。
把生字做成卡片。
【板书设计】
语文园地五
厂：厨房 厕所 车厢 大厦
：洞穴 窟窿 窑洞 窄小
笑：微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵
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2022年统编版二年级下册《大象的耳朵 第一课时》语文教案
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预习篇
一、认识本课9个生字，会写8个生字。
1.会认字。
shì dā yí shù ɡān wǔ tònɡ fán shān
似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“似”是多音字，一个读音是“shì”，组词：似的；另一个读音是“sì”，组词：似乎。
(2)“痛(tònɡ)”的韵母是后鼻音。
(3)“扇”是多音字，一个读音是“shān”，组词：扇风；另一个读音是“shàn”，组词：风扇。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇走 遇到 不安 慢慢 兔子 根本 最好
三、读一读，读出疑问的语气。
1.小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
2.小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
3.怎么才能让耳朵竖起来呢？
四、理解句子。
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我。”的理解。
五、朗读课文，填空。
这篇童话中，______________________都说大象的耳朵______________________，于是大象就想办法把自己的耳朵竖起来，结果感觉还是原来的样子最适合自己。故事告诉我们______________________。
上课篇
【教学目标】
1.认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。
3.理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。
4.通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。
【教学过程】
一、猜谜导入新课。
1.猜谜。
同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，让我们一起来猜一猜它是谁。(出示课件)谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，牙齿白又弯，鼻子长又长，帮人把活儿干。(出示大象的图片)
2.仔细观察，大象的耳朵有什么特点？(课件)师生梳理：像大扇子，耷拉着等。
3.出示课题。
今天我们来学习《大象的耳朵》，齐读课题。注意“的”要读得轻而短。
二、初读课文，识记生字。
过渡：请同学们打开课本，朗读课文，注意读准字音，读通句子。
1.出示学法指导：课件
标注：标出自然段。
识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
2.小组长检查自学情况，教师巡视。
师生轮流抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。
齐读：去拼音读(平翘舌音、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)
3.师生交流，检查自学情况。
(1)小老师领读生字。
注意这里有两个多音字，“似”，读音为shì时组词：似的；读音为sì时组词：似乎。“扇”，读音为shān时组词：扇走；读音为shàn时，组词：扇子。(课件)
(2)小组开火车读。
(3)认读生字词语。
(4)学生用自己喜欢的水彩笔把词语在文中涂出。
(5)认识词语。(课件)
似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇走 遇到 不安
慢慢 兔子 根本 最好
(6)全班交流，说说自己是用什么办法把生字记住的。(课件)
熟字加熟字：耷、烦
换偏旁：竿、痛、扇
(7)同桌互相检查，全读对的给他竖起大拇指。
三、写字指导。(课件)
过渡：词语读对了，会写字能写正确、美观吗？
1.观察会写字，说说哪个字需要注意什么。当小老师提醒大家。
2.组词。
3.范写以下几个字：
慢：左右结构，要注意写得左窄右宽。
遇：半包围结构，“辶”要写得舒展，托住上面的部分。
安：上下结构，要写得上小下大。“女”字中的横写在横中线上，稍长一些。
根：左右结构，木字旁的最后一笔是点。
4.学生练习书写，注意头正、肩平、足安。
5.展示交流，评价反馈。
四、初读课文，整体感知。
1.课文读得怎么样？谁来接受老师的挑战？我们开火车读，每人读一个自然段。
2.指导，注意读准字音，读通句子。(课件)
注意一些问句的朗读指导。
(1)小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
(2)小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
(3)大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
3.谈收获，读了课文你收获了什么？
生谈收获，主要从内容谈，如：文中都有哪些小动物给大象提醒？大象的想法是怎么改变的？
4.师生交流，梳理课文内容。(课件)
小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有毛病，于是大象就想办法把自己的耳朵竖起来，结果还是感觉原来的样子最适合自己。课文告诉我们适合自己的就是最好的。
【板书设计】
19 大象的耳朵
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2022年统编版二年级下册《彩色的梦 第一课时》语文教案
2020年统编版二年级下册《彩色的梦 第一课时》语文教案
教学内容：
《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。
教学目标：
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学重点：
发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？
2、学生讲自己做的梦。
3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自己也做了一个奇妙的梦。
我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班读得最好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
(3)强调存在困难的生字。
A 后鼻音：坪、囱、精、叮、咛
B 边音：聊
(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 拉手
烟囱 精灵 叮咛 彩色 脚尖
森林 雪松 歌声 苹果 季节
(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。
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2022年统编版二年级下册《语文园地八 第一课时》语文教案
2020年统编版二年级下册《语文园地八 第一课时》语文教案
【教学目标】
1.认识带有金、木、水、火、土的汉字，体会汉字的奥妙。
2.积累表示时间的词语并造句。
3.想象画面，练习写句子。
4.引导学生发现形声字的形旁表示的意义。
5.积累背诵《舟夜书所见》。
6.阅读《李时珍》，体会李时珍面对困难时勇往直前的精神。
【教学重难点】
1.认识带有金、木、水、火、土的汉字，体会汉字的奥妙。
2.积累表示时间的词语并造句。
3.想象画面，练习写句子。
4.阅读《李时珍》，体会李时珍面对困难时勇往直前的精神。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识带有金、木、水、火、土的汉字，体会汉字的奥妙。
2.积累表示时间的词语，并用其造句。
3.想象画面，练习写句子。
4.引导学生发现形声字的形旁表示的意义。
【教学过程】
一、谈话激趣，学习“识字加油站”。
师：老师看大家这么精神，决定带大家一起到“语文园地八”游一游，看谁的火眼金睛能发现更多的知识。做好准备，出发啦！进入“识字加油站”，同学们平时认识了不少生字宝宝，也总结了不少识字的方法，今天的生字宝宝可是和金、
木、水、火、土有关呢。出示课件，让学生认读。(课件)
1.学生自由认读，发现规律。
2.同桌互读，交流规律。
3.全班交流，总结识字规律。(课件)
4.给每个字组个词。
5.拓展。
和金、木、水、火、土有关的字还有哪些？写出几个。
金：锅 铁
木：树 槐
水：江 河
火：灯 炒
土：地 坊
二、学习“字词句运用”。
师：看来同学们个个都是火眼金睛，不但认识了这么多生字，还积累了和它们有关的字。看，又来了一些词语宝宝想和你们交朋友呢，你认识它们吗？
1.出示词语。(课件)自由读一读。
2.引导学生发现这些词语表示的意思。
3.师生交流。
“忽然、突然、立刻、马上、一瞬间、一眨眼”都是表示时间比较短的词语。
“逐渐、渐渐、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠”都是和“缓慢”有关的词语。
4.选择词语说句子。
(1)你能选择其中的一个词语说句话吗？
(2)学生练说。
(3)展示句子。注意纠正、完善运用是否恰当，句子是否通顺。
5.比较这两个句子，你又发现了什么？(课件)
(1)句子比较。(课件)
a.最后一个太阳很害怕，躲进了大海里。
b.最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
小结：运用描写神态的词语，可以让句子更生动形象。
(2)仿写。
出示：李明杰_______________________，_______________________跑进了教室。
(3)出示表示着急的词语。(课件)
心急火燎 心急如焚 十万火急 坐立不安 急不可耐 急急忙忙
急如星火
(4)学生练说，师生完善。
三、学习“我的发现”。
师：咱们中国的汉字可真有意思，看这几组词语，你又发现了什么？(课件)
1.你发现了什么？
2.交流：
“神、祖、礼、福”都与“神灵”有关。
“冰、冷、冻、凉”都与“冷”有关。
“补、袜、衫、被”都与“衣服”有关。
“海、流、洒、滴”都与水有关。
3.小结：像这样一部分表示意思，一部分表示读音的句子就是形声字。
【板书设计】
语文园地八
金 木 水 火 土
形声字：形旁表示意思，声旁表示读音。
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2022年统编版二年级下册《语文园地七 第一课时》语文教案
2020年统编版二年级下册《语文园地七 第一课时》语文教案
【教学目标】
1.引导学生在认识劳动用具中识字。
2.学会猜词语的读音和意思。
3.认识比喻句。
4.练习写话。
5.知道有些字变成偏旁后，笔画的大小、形态甚至笔顺会发生变化。。
6.背诵《二十四节气歌》。
7.阅读《月亮姑娘做衣裳》，引导学生爱上阅读。
【教学重难点】
1.学会猜词语的读音和意思。
2.练习写话。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.引导学生在认识劳动用具中识字。
2.学会猜词语的读音和意思。
3.练习写话。
【教学过程】
一、儿歌导入新课。
师：今天老师给大家带来一首儿歌，大家一起读一读。
1.出示儿歌。
从小爱劳动
春风吹，花儿红，
燕子捉小虫。
采蜜就是小蜜蜂，
我替爷爷把饭盛，
我为妈妈把水送，
从小爱劳动，
劳动最光荣。
2.师：劳动需要劳动工具。
出示“识字加油站”。
3.识字。
(1)带拼音读。
(2)去掉拼音读。
(3)词语积累。
扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅
(4)你还用过哪些劳动工具？
(5)你做过哪些家务？
(6)小结：看来大家个个都是劳动能手，都能帮助家人做力所能及的家务。
二、字词句运用。(课件)
1.你能猜猜下列句子中加点字的读音和意思吗？
(1)出示句子，让学生读一读。
(2)猜一猜加点字的读音和意思。
(3)让学生查字典，根据句子的意思选择正确的解释。
2.读句子，说说你的发现，看谁的眼睛最亮。
(1)出示句子。
(2)你发现了什么？全班交流：这三个句子都是比喻句，把一个事物比作另一个事物，这样让句子更生动形象。
(3)用“像、好像”说话。
三、写话。
1.布置任务。
师：你喜欢小动物吗？现在有不少家庭都养着宠物，它们给我们的生活带来快乐。如果让你养一只小动物，你想养什么？说一说你的理由。
2.学生自己边想边说。
3.同桌互相说一说。
4.全班展示，师生评价。(课件)
(1)边说边完善内容，比如：首先说你想养什么动物，然后描写它的外形特点，最后说说这个小动物会给你带来什么。
(2)出示例文。
5.学生练写。
6.展示评价。从标点符号到词语的恰当运用，再到整篇结构的安排等方面进行评价。
7.修改完善。学生根据例文进行修改，完善。
【板书设计】
语文园地七
写话：我想养的小动物
想养什么 外形特点 乐趣
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2022年统编版二年级下册《小毛虫 第一课时》语文教案
2020年统编版二年级下册《小毛虫 第一课时》语文教案
教学目标
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等10个词语。
2.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。
3.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。
4.理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
教学重难点
借助提示说说小毛虫的变化过程，并用自己的话完整地讲述故事。
难点
理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
教学策略
1.识字写字
（1）识字：利用偏旁归类识字，如，“怜”“愉”与心情有关，“挪、挣”与动作有关，“纺、绒”与丝织品有关；“仿、佛、任、何”都是单人旁，“律、待”都是双人旁。利用形近字对比识字，如“竭-喝、昆-屁、仿-纺、挣-筝、规-观”。
（2）写字：“整、怎”是上下结构，“怎”字上窄下宽，“整”字上宽下窄。“抽、纺、织、编、消”是左右结构，注意左右两部分的宽窄比例。注意关键笔画的写法，如，“消”中“月”的第一笔改撇为竖；“整”中“束”的末笔捺变为点。“布”是半包围结构，注意写好主笔撇。
2.朗读指导
本课语言生动优美，巧妙地运用对比来表现角色形象。教学时可采用创设情境、音乐渲染等方式，指导学生正确、流利地朗读课文，重点指导学生感受小毛虫变化过程中三个阶段的不同语气和情感，读出变化。关注小毛虫在不同阶段的关键词，如，通过“趴”与“唱、跳”的对比，突出小毛虫的笨拙；通过“灵巧、轻盈”等词，突出小毛虫破茧成蝶后的欣喜。
3.阅读指导
本课可以按照小毛虫经历“小毛虫--茧--蝴蝶”三个成长阶段的教学思路展开。理清文章思路后，让学生根据提示来讲故事，按照“小毛虫的可怜--织茧的坚定--化茧成蝶”的顺序展开。在讲故事时，引导学生用上课文中的词语，用自己的话讲述，还要加入自己想象的细节，对小毛虫的动作、语言、神态进行补白，让童话故事更生动、有趣。
教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”。
2.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。
3.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。
教学过程
板块一 初读课文，走进故事
1.图片导入，激发兴趣。
（1）出示蝴蝶图片，激发学生兴趣。
（2）出示小毛虫图片。这就是蝴蝶小时候的样子，大自然就是这么神奇，外貌完全不同的两种昆虫之间竟然有这样的联系。小毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？今天，我们就来跟随课文，一起去揭开这个秘密吧！（课件出示课题）
2.初读课文，识字读词。
（1）自由读课文，读通读顺，初步认识生字新词。
（2）出示生字，交流识字方法。
①偏旁归类识记：怜、愉；纺、织；抽、挪、挣。
②形近字识记：纺-仿，竭-喝。
（3）课件出示词语，运用不同方式认读词语。
【设计意图】图片的导入，直观形象，能激发学生的学习兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按组块进行集中认读，为后面学习小毛虫的三个成长阶段做好铺垫。
板块二 梳理情节，话说“成长”
1.再读词语，发现规律。
（1）分组读词语，说说你有什么发现。
（2）根据学生汇报板书。（小毛虫、茧、蝴蝶）
2.小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？再读课文，圈画出关键词句。
课件出示：
3.结合插图，对照小毛虫的成长过程，再读课文。
4.对照板书，结合插图，用自己的话说说小毛虫成长的三个阶段。
【设计意图】本文的生字新词比较多，用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。
板块三 朗读指导，聚焦“成长”
1.这是一只怎样的小毛虫呢？自由朗读课文第1～2自然段，并画出相关句子。
课件出示：
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（1）交流识记生字“仿、佛、整”。
（2）指导朗读，体会关联词“既、也、更”，突出小毛虫的“可怜”。读“整”字时可稍拖长，体现小毛虫行动的迟缓。
2.其他小动物是怎样的呢？
课件出示：
大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
（1）体会“生机勃勃”。
①结合插图想象蚂蚁、瓢虫、蜜蜂开心地唱歌、跳舞的情景。
②想一想：其他小动物又会是怎样的呢？
（2）指导朗读，读出轻松、欢快，充满生机与活力的语调。
（3）与其他小动物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”进行对比，想象补白：小毛虫还会看到怎样生机勃勃的景象呢？
3.小毛虫没有悲观失望，它是怎么想的？又是怎么做的？
（1）学生交流。
课件出示：
它懂得：每个人都有自己该做的事情。
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
（2）联系上下文理解词语“尽心竭力”。
①指导朗读，抓住重点词句“一刻也没有迟疑”“它织啊，织啊”。
②想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作的。
③指名读，评价朗读。
（3）齐读第3～4自然段。
①指导朗读，抓住重点词句“尽管如此”“一刻也没有迟疑”“尽心竭力”“织啊，织啊”。
②随文识字，读准多音字“尽”。
③想象小毛虫是怎样坚持的，是怎样的不容易。
④指名读，评价朗读。
4.聚焦“蝴蝶”，体验情感。
（1）最后小毛虫变成了一只美丽的蝴蝶。
课件出示：
时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。
（2）假设你就是那只小毛虫，你从开始的那只笨手笨脚的小毛虫变成了一只灵巧的、漂亮的蝴蝶。此时，你的心情是怎样的？
（3）朗读指导。
①指导朗读，抓住重点词语“灵巧、轻盈、飘然、色彩斑斓、愉快”。
②想象小毛虫变成蝴蝶后的轻盈、愉快，越飞越远，慢慢消失的样子。
③指名读，评价朗读。
【设计意图】这部分的学习中，部分词语稍显深奥，通过指导朗读，读悟结合，体会小毛虫变成蝴蝶后的情态和心情。不能强求学生透彻地理解它们，只需在积累中提升语感，获得美的熏陶。这样边读边悟，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到提升，也更好地促进学生理解课文。
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