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高中地理必修一教案

发表时间:2021-09-08

高一地理教案:《自然界的水循环》教案一。

俗话说,磨刀不误砍柴工。教师要准备好教案,这是教师的任务之一。教案可以更好的帮助学生们打好基础,帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。你知道怎么写具体的教案内容吗?下面是由小编为大家整理的“高一地理教案:《自然界的水循环》教案一”,仅供参考,大家一起来看看吧。

高一地理教案:《自然界的水循环》教案一

一、教材分析

本节课位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。本节讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫,同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。本节内容主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂,是学生学习的基础知识,是为第二个知识点的学习作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容,根据上述课程标准和对教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定如下教学目标。

二、学情分析

学生对自然界的水循环已具有一定的生活体验和知识基础。主要问题是还未上升到理性层面上进行分析,而且自然界的水循环属于全球尺度的大尺度地理现象。学生难以理解,需要教师适当的创设情境,引导学生进行新知识的构建。

三、教学目标

(一) 知识与技能:

1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律,了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节以及水循环对地理环境的意义及人类活动对水循环的影响。

(二) 过程与方法:

1、通过对相关网络资料的阅读,结合思考、小组合作探究,培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力

2、通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

(三) 情感态度价值观:

1、通过学习陆地水体的有关知识,便学生增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。

2、通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡,受到辩证唯物主义教育。

四、教学重难点

1、教学重点:水循环的过程与环节

2、教学难点:水循环的地理意义

五、教学方法

读图分析法、自主学习法、小组讨论法。

六、教学过程

(一)新课导入:

展示黄河,沙湖的图片以及南海,南极冰川图片,从学生最熟悉的乡土地理入手,创设情境,引导学生思考:这些图片涉及了哪些水体?地球上的水体有哪些呢?它们之间有什么联系呢?相信通过本节课的学习,大家将会找到答案。

(二)新课讲授:

第一部分:相互联系的水体

学生自主学习为主,对相关问题进行探究,教师适当总结

问题1:地球上的水体存在方式有哪几种?水按分布空间有哪几类

问题2:地球上的水很多,为何还要保护水资源,节约用水呢

学生进入“陆地水体及其相互关系”,学生讨论并发表评论,教师适当总结

思考1:黄河的水源来自哪里?为什么源源不断?(河流的补给)并结合课本陆地水体及其相互关系?

思考2:井水”真的不犯“河水”吗?

思考3:黄河该河段河水与地下水的补给关系是怎样的?

第二部分:水循环的过程及意义

(引入):面对滔滔黄河水,“诗仙”李白在《将进酒》中曾写到:君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回!思考:黄河之水是否真的东流不复回呢(引出本节课重点)

1.水循环的过程

(1)观察“水循环类型”图,学生找出“水循环”的环节

(2)播放水循环的动画,水循环有哪些类型

(3)动手画水循环示意图,一边画一边请同学来描述水循环的过程。

2.判断:下列现象各属于哪一类水循环(学生活动)

a、塔里木河的河流径流

b、未登陆的台风形成降水

c、内陆湖水蒸发

d、黄河长江

3.水循环的意义

(1)通读课本56页文字,先了解一下水循环的地理意义。

(2)观察图片,总结水循环的意义。

第三部分:人类对水循环的影响

人类活动对水循环的影响(分组讨论)

问题驱动“人类从古至今一直梦想可以风调雨顺,那么这个梦想我们实现了吗?(1)水循环的哪些环节目前人类有能力控制?请同学来回答。

(2)人类的哪些活动影响了水循环呢?请同学来列举。

(3)讨论下列活动影响了水循环的哪些环节(小组讨论)

a破坏植被

b人工降雨

c路面硬化

d跨流域调水

e修水库

(一)课堂练习

以水循环示意图设计题目来重点考察学生掌握情况

(二)小结作业

梳理本节课的知识点,请同学来说说有什么收获。课下画水循环示意图。

七、板书设计

自然界的水循环

一、相互联系的水体:

1、水体形态———固态、液态、气态

2、水体分布———陆地水、大气水、海洋水

3、水体联系———相互补给

二、水循环的过程和意义:

1、水循环类型——海陆循环、内陆循环、海上循环

2、水循环的意义

三、人类活动对水循环的影响

八、教学反思

根据本课的教学目标及重难点,我设计了自己的教学,效果很好。具体讲有以下几点:

1、引入"展示黄河,沙湖的图片以及南海,南极冰川图片,从学生最熟悉的乡土地理入手,创设情境,引导学生思考:这些图片涉及了哪些水体?地球上的水体有哪些呢?它们之间有什么联系呢?"提高学生学习兴趣。对学生学习打下良好的基础。

2、"相互联系的水体"该部课标虽未做要求,但它是水循环知识的铺垫,因此教学过程中让学生根据"水圈构成图",找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的,并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。这部分知识,我采用让学生读书和看图相结合的方法去学习,然后再让学生完成读图思考,学生能很快地掌握知识。

3、根据"相互联系的水体"来说明水循环过程,并注重理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题"黄河之水流不尽吗"导入水循环的过程与意义,通过播放动画,学生自己动手画水循环示意图,自己来描述水循环过程,学习水循环过程,学生能快速高效地掌握这一重点内容。进而提出以上问题,让学生讨论思考,很自然地过渡到水循环的意义,前后衔接很自然,知识具有一定的连贯性。并据此分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响?水循环不断更新? 4、课堂还是存在许多的不足,作为一名新老师对知识的灵活运用不到位,讲解不到位,对于学生的引导不到位。不过课堂反应是良好的。

精选阅读

高一地理教案:《自然界的水循环》优秀教学设计


高一地理教案:《自然界的水循环》优秀教学设计

★课标要求

“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。”

★课标解析

1.通过阅读有关资料,理解陆地水体的组成以及相互关系;

2.知道什么是水循环;

3.理解水循环的过程和主要环节,并能绘制示意图表示水循环的过程;

4.能理解并说明水循环的地理意义;

5.运用水循环的原理,分析常见的人类活动对水资源的影响。

★重点

1.以海陆间循环为主,将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中,使学生综合把握水循环。

2.能理解并说明水循环的地理意义。

★教学方法

案例分析法、读图分析法

★教学思路

复习引入→复习地球的外部圈层,引入水圈

案例分析→引入长江为案例,分析水体相互关系和水循环

案例内容 学习目标

长江流域水体的分布→地球水体的类型

长江水源的来源分析→水循环的环节、动力、类型→归纳水圈的特点

水的三相如何变化,水的空间分布如何变化→水体之间通过水循环的环节相互联系,并伴随物质运动和能量交换

长江各水体的作用,长江上、中、下游景观图的分析→水循环的意义

引用黄河断流案例→人类对水循环的影响

归纳总结

★学习过程与方法

[复习引入] 在第一章我们学过地球的圈层结构,请同学们回顾一下地球的外部圈层有哪些?这当中能以固、液、气三相并存且能相互转化的是哪个圈层?水圈里的水主要分布在哪里?(学生回答)

水是地球上分布最广和最重要的物质,水不仅是生物体的重要组成部分,也是地理环境中最活跃的因素。正因为有了水,地球才变得丰富多彩,充满生机。这一章我们将探讨和学习地球上的水圈的基本运动规律和水资源对我们的影响。今天首先让我们一起探讨地球上的水是如何循环运动的?水循环对自然地理环境有何影响?

[案例分析] 打出以下歌词

“你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女,你用健美的臂膀,挽起高山大海。我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”

[设问和读图分析]

1.你能说出这首歌曲的歌名吗?请你从地理的角度分析长江的地理特点。

2.从空间分布上来看,长江属于哪一类水体?读长江流域地形图和陆地水体及其相互关系图,试在图上指出长江流域上存在哪些陆地水体?

结论:(1)地球上的水体包括:海洋水、陆地水和大气水

(2)陆地水体包括:河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼泽水。

3.读图思考、讨论:长江的水源来自哪里?歌词里为什么说“你是无穷的源泉?”

回答:(1)长江的水源来自冰川融水、大气降水、湖泊水和地下水的补给,其中最主要是来自大气降水。

(2)大气降水是来自大气水,而大气水是来自海洋水和陆地水的蒸发。

(3)水蒸发的动力来自:太阳辐射

(4)海洋水通过水汽输送(大气运动)到达陆地上空。

(5)长江水最终流入海洋,这说明水完成了从海洋à陆地à海洋的水循环的运动过程。这种水循环发生在海洋和陆地之间,因此称为海陆间大循环,这一循环过程使长江水源源不息,并且不断得到更新。

4.根据以上分析,请你归纳水循环是通过哪些环节完成的?你认为哪些环节对我们人类影响最大?今年入秋以来我省出现大旱是水循环的哪个环节出了问题?

结论:(1)水循环的主要环节是:蒸发(植物蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流。

(2)对人类影响最大的是:水汽输送、降水、地表径流

5.请在《评价手册》上画出水循环的示意图。

6.水循环过程中,水的三相是通过哪些环节产生变化的?水在空间分布产生了怎样的变化?这一系列的变化对地理环境有何影响?

结论:(1)液态水通过蒸发变成气态水,气态水通过降水变成液态水或固态水,在三相的转变过程中,使能量得到不断的转换,也使各种水体得到不断更新。

(2)在水循环过程中,水的空间分布也在不断变化,从海洋à大气à陆地(生物圈、岩石圈)à海洋,说明水循环使水在四大圈层中不断转换,同使也通过水循环使四大圈层紧密联系在一起。

7.假如你是太平洋中的一滴水,有机会通过水循环到长江流域进行一次旅行,请你说一说你的经历及沿途的所见所闻。(注意水的形态变化、流速变化和地形的变化)

学生回答,教师点评。

出示长江干流地形图和上游、下游的景观图,思考为什么长江的上、中、下游景观会有如此大的差异?

回答:长江属于地表径流,长江能塑造地表形态,上、中游河流侵蚀形成峡谷,下游河流沉积形成冲积平原和三角洲。

8.通过以上分析,我们可以得出水循环的地理意义:

(1)维持全球水量平衡,不断更新陆地淡水资源

(2)联系四大圈层,促进物质运动和能量交换,调节全球水热平衡,还塑造地表形态。

([活动:讨论] 课本P60活动题,通过分析说明人类活动对水循环的影响,并举出实例。

结论:1.人类活动可以影响水循环的环节有:降水、下渗、地表径流和地下径流。

2.在一定的时间和空间范围内,水资源是有限的,如果人类取用水量超过了水资源更新的数量,或者遭到了污染,就会造成了水资源的枯竭,因此,一定要保护水资源。)

[板书]

第一节 自然界的水循环

一、水循环—水在大气圈、水圈、岩石圈和生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

二、水循环的主要环节:蒸发(植物蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流

类型:海陆间大循环、海洋循环、陆地循环

三、水循环的意义

1.维持全球水量平衡,不断更新陆地淡水资源

2.联系四大圈层,促进物质运动和能量交换,调节全球水热平衡,还不断塑造地表形态。

四、人类活动对水循环的影响

1.人类活动可以影响水循环的环节有:降水、下渗、地表径流和地下径流。

2.在一定的时间和空间范围内,水资源是有限的,如果人类取用水量超过了水资源更新的数量,或者遭到了污染,就会造成了水资源的枯竭,因此,一定要保护水资源。)

高一地理教案:《自然界的水循环》教学设计


高一地理教案:《自然界的水循环》教学设计

学习目标:

1.了解水圈的构成和特点.以及陆地水相互补给的关系。

2 .理解并能绘制水循环示意图,掌握水循环的过程和主要环节。

3.理解水循环的地理意义。

4.运用水循环的原理分析常见的人类活动对水资源的影响。

教学重点、难点:

1.重点:①陆地水的相互关系,②水循环的过程和主要环节。

2.难点:水循环的地理意义。

教学方法:讲授法、读图分析法

教学课时:1课时

教学过程:

一、导入设计

水,在我国的文化中具有阴柔之美。古人云:上善若水。从其自然属性而言,又有人说“水无常形”,形状百变取决于其容器。从它的位置来讲,我们又可以说“水是那样的飘忽不定”。它也许是太平洋的一滴水,但转眼就在太阳的曝晒下变成了轻盈的水蒸气飘散在空中。而后,它又在天空中变成晶莹剔透的雪花,翩翩落于高山之巅。日光渐强,小精灵化身为滴滴清泉渗出石缝,欢快地跃入小溪,或到胡杨体内周游一遭又升腾上天;抑或奔腾而下通江达海。

承转:水在四大圈层中循环往复,那么在不同的空间和时间,都是以什么形式存在呢?

二、主要教学过程设计

(一)相互联系的水体

1.水体的类型

陆地上的水体及其相互关系

活动:①指出图中主要的水体类型。

②按照水体的存在形态、空间分布对图中的水体进行分类。

③说明图中所显示的陆地水体的主要类型。

2.陆地上的水体

陆地上的水体及其相互关系

活动:①指出冰川水与河流水之间的关系。

②水位是指河流、湖泊、海洋及水库等水体水面的海拔。那么,河流水、湖泊水、地下水之间存在什么关系?请同学们用图像加以说明(在上图箭头上填注该过程成立的条件,在下图字母处填注该过程成立的条件)。

承转:河流如同大地的血脉,在陆地环境中不可或缺。在人类社会消耗的水资源中,河水又占很大一部分。那么,滔滔河水来自于何处呢?

河流径流与降雨量关系图

活动:①图中河流的流量变化呈现出什么样的规律?

②指出该河流域降雨量的时间变化规律。

③推测河流流量变化和降雨量之间的关系,总结该类河流补给的一般规律。

学生讨论后,教师小结。以降水补给为主的河流,河流流量变化与降水量相一致。在我国,这类河流主要分布在东部季风区。这类河流的丰水期多出现在夏季,原因是我国大多数地区都是夏季降水比重大。

引申:那么,有没有不是在夏季流量最大的河流呢?

教师引导学生从各种气候类型的降水季节分配特点分析,从而找到答案。

承转:河流水除了直接来自于大气降水,还有哪些主要来源呢?

活动:①指出该河流量与气温的关系。

②简述该类补给的一般规律,并说明此类河流在我国的分布特征。

个别提问或整体讲述均可,之后教师进行小结。冰川融水补给为主的河流,河流流量变化与气温密切相关。在我国,这类河流主要分布在我国西北地区。这类河流的丰水期多出现在夏季,原因是夏季气温高,冰川融化量大。

引申:据图分析,这类河流的季节变化有什么特点?它的流量还有什么时间变化特点呢?

教师紧扣“时间变化”四个字,引导学生分析出日变化、年际变化特点。

承转:以上我们深入地分析河流水的补给类型,有主要以大气降水补给为主的河流和主要以冰川融水补给为主的河流。这说明,河水处于不断的更新之中。此过程即是自然界中水循环的一部分。

(二)水循环的过程和意义

1.水循环的过程和类型

活动:①据图分析,自然界的水循环所经过的圈层,并说出水循环的定义。

②从空间上看,水循环可分为哪些类型?请同学们在图上用铅笔标示出来,并说明它的主要环节。

③在图3.2上绘制出水循环的过程。

教师小结:自然界的水循环运动时刻都在全球范围内进行着,发生的领域有:海洋与陆地之间,陆地与陆地上空之间,海洋与海洋上空之间,即海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。

承转:每时每刻都在进行的水循环对自然环境有什么影响呢?

2.水循环的意义

如果我们把地球上总的水体储量看成一个定值(为什么能这么认为?),那从空间上看,它等于哪些水体之和?这些水体各自的总量是否恒定?

从上面的分析可以看出,水循环维护了全球水量平衡,使陆地淡水资源不断更新。而这个更新过程中水的形态也不固定,存在很大的变化。

请同学们结合初中物理知识分析,这些转化过程中的吸热过程和放热过程各有哪些?这说明水循环还存在什么意义?

教师小结:水循环对地表太阳辐射能起着吸收、转化、传输和调节的作用。

这个能量的转换,表明了水循环对各地的气候有所影响,也是水循环对大气圈的作用。而水在循环过程中还会通过岩石圈,又对它有什么影响呢?

从图中可以看出,这条河流向海洋输送了大量的泥沙,从而促进了物质的迁移。请同学们思考,除此之外,水循环还对岩石圈有什么影响?

教师小结:参与地表形态的塑造。并指出,我们还缺少了哪个圈层的分析?

承转:从以上的分析可以看出,水循环对自然界的影响是巨大的,也时时刻刻地影响着人类活动──这个生物圈的组成部分。我们常常说,人类不但利用自然还改造自然,请同学们阅读教材资料,说明人类活动对水循环的影响。

3.人类活动对水循环的影响

教师引导学生对教材上提出的问题进行讨论分析,根据课堂时间也可留成课下作业。同时,通过对此活动的分析引导学生了解人类活动对水循环环节的影响。人类活动可以影响水循环的环节有:蒸发、降水、下渗、地表径流和地下径流。

总结本节课所有内容。

三、板书设计

第三章 地球上的水

第一节 自然界的水循环

一、相互联系的水体

(一)水体的类型

1.根据水体的存在形态划分

2.根据水体的空间分布划分

(二)陆地上的水体

1.主要类型

2.河流的补给类型

二、水循环的过程和意义

(一)水循环的过程和类型

(二)水循环的意义

(三)人类活动对水循环的影响

高一地理《自然界的水循环规律》学案1


高一地理《自然界的水循环规律》学案1

课型:新授课
教具:多媒体设备、课件
一、教学目的:
1.知识与技能
(1)了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律,了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源,其数量是有限的。
(2)理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法
(1)通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
(2)通过学习水的若干运动转化、更新规律,使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观
(1)通过学习陆地水体的有关知识,增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
(2)通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡,受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点
1.以海陆间循环为主,将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中,使学生综合把握水循环。学生在学习后,应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义:维持地球上各水体之间的动态平衡,促进物质运动和能量交换,使淡水资源不断更新,对气候、生态、地貌产生深刻影响。
重点难点:水循环的过程
教学过程:“水是生命之源,同时和不断运动变化的自然界一样,大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环”
[导入新课]

当一个人因干渴而昏迷不醒的时候,他开口说的第一句话,一般说第一个字会是什么呢?(学生齐答“水!”)1992年6月,参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句:“水不仅为维护地球的一切生命所必须,而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”可见水为生命之源,对人类是非常重要的。今天,我们就来学习“自然界的水循环”。
多媒体展示课题名称:“第一节自然界的水循环”
“在探讨地球上的水是如何循环之前,我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。大家知道水的存在有三种形式:气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢?”
(一)相互联系的水体
水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化,形成各种水体,构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”,了解水体的构成:
从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
多媒体展示板书内容:“一、相互联系的水体”
学生思考半分钟,同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成”
“对照图,我们看到不同的水体分成了不同的板块,并且他们所占的水体总量是不一样的,其中海洋水占全球水储量的96.53%,而最小的水体是生物水,仅占0.0001%。,但是他们之间却是有着联系的。大自然是个统一体,不同的水体之间依然存在着物质和能量之间的交换,下面我问一个问题,上述两种水体之间存在着怎样的联系?”
学生答:“生物水通过植物蒸腾作用,变成大气水,大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水,这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流,都可以变成海洋水。”
“答的很对,这些水体之间的联系是很紧密的,他们不仅具有水源的相互补给关系,他们在能量、质量、数量上都是息息相关的。那么大家再思考一下这是为什么?注意我说的两个词:质量和数量”
学生答:“河水少了土壤水也可能变少,海水可能会变多……”
学生答:“河水污染了,土壤水也会被污染,海水也是……”
“嗯,没错,自然界的水体是不断运动的,在物质上和能量上都在不断发生着变化,一条河流被污染可以造成一片土地被污染,同样可以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视,我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时呢,我们也应该放眼全世界,比如一条河流如果流经多个国家,处于上游的国家如果污染了河水,下游的国家就会遭殃。我们还可以看到,人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了1.7%左右!并且目前水资源的浪费和污染都是相当严重的,水资源的保护迫在眉睫。地球上的水应该由我们共同来珍惜和保护。”
从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
[分组活动]阅读教材图3.2思考:
多媒体展示:图3.2“陆地上的水体及其相互关系”“联系刚才我说的,大家思考‘读图思考’这里的两个问题。”
学生自主讨论2分钟
提问1:河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体?
回答1:大气水、冰川、生物水、地下水
提问2:河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异,分析他们之间的补给关系。
回答2:湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低,河流水补给给湖泊;当湖泊水位较高,湖泊水补给河流水。
引申思考:对于第二道题,大家想想看我国哪些湖泊和河流有这种补给关系?(例:洞庭湖、洪泽湖……)“以上的内容充分说明,自然界的水体由很多部分组成,但是他们都处于相互转换、相互影响的过程,他们是相互联系的。”“刚才说了,自然界的水处于不断的运动循环的状态之中,但是宏观上他们是怎样运动的呢?这就是下面要介绍的水循环的过程并了解它的意义。”多媒体展示板书内容:“二、水循环的过程和意义”“首先我们来观看这个flash动画,大家在看的过程中注意看这种运动被分成了几个部分,各自有何特点?”多媒体展示海上内循环flash动画
多媒体展示海陆间循环flash动画
学生答:“分成了四个部分,三种循环。”
老师分别结合动画讲解:海上内循环、陆地内循环、海陆间循环
“我们看到的这三种循环,他们并不是孤立地进行的,而是同时在进行着的,我们设想一下,如果某个环节出现问题了,比如海陆间循环停止了会出现什么状况?”
学生思考,结合“活动”的两道题目。充分发挥和培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,积极鼓励学生的课堂活动。
解题、总结
这堂课的设计利用了多媒体教学,更直观演示了课堂内容,学生更容易理解并融入到教学当中。同时,探究性的教学很好地启发了学生在课堂上的思维,培养了学生自主思考、解决问题的能力,充分地体现了新课程标准下地理教学的新形式新思维。

高一地理《自然界的水循环-水循环的过程和意义》学案


一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础,帮助高中教师能够井然有序的进行教学。高中教案的内容要写些什么更好呢?下面是小编帮大家编辑的《高一地理《自然界的水循环-水循环的过程和意义》学案》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

高一地理《自然界的水循环-水循环的过程和意义》学案

一、教学目标

能绘制示意图表示水循环的过程,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义。

通过绘、说、析等形式,掌握自然界水循环的类型、主要环节,学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。

通过对水循环的过程及意义的学习,能够正确认识和利用水循环的自然规律,树立人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重难点

水循环的过程和主要环节。

水循环的地理意义。
三、教学过程
环节一:导入新课
诗歌名言导入。通过提问学生和地理相关的古诗词,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”、“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”等,之后引用李白的“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
环节二:新课讲授
1.水循环的概念、类型
教师引导学生阅读教材,找到水循环的概念和类型。

(1)什么是水循环?
(2)水循环发生的领域都有哪些?水循环类型可以总结为哪些?
水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
2.水循环的过程、主要环节
(1)教师播放水循环动画,引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程?思考海陆间水循环包括哪些主要环节?与海陆间的循环相比,海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢?
水循环的过程:海洋表面的水被蒸发上升到空中,水汽被输送到陆地上空,凝结,形成降水降落到地面,一部分下渗到地下,汇成地下径流,另一部分沿地面流动,形成地表径流,二者最后汇集到海洋,形成海陆大循环。主要环节包括:蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。
水循环最基本的环节是蒸发和降水,其中海陆间循环是参与环节最多的,海上内循环是参与水量最多的。
教师引导学生绘制示意图表示水循环的过程并请学生演示。
(2)结合教材P55-56活动,学生思考并回答问题。


(1)人类能够干预或控制的水循环的环节有下渗和地表径流。
(2)可能跟气候变暖和降水减少有关。
(3)上中游地区过渡引用黄河水。
(4)统一调配水资源、指数造林涵养水源。
水循环过程不是一成不变的,自然原因和人为原因都会通过改变水循环的一个或某几个环节,使水循环过程发生变化。人类活动影响最大的水循环环节是地表径流,主要表现是南水北调、修建水库等。
环节三:小结作业
我们认识了水循环这个如此庞大的系统,大家课后先去探究一下在地理环境中它具有怎样的地理意义,我们下节课再来交流。
四、板书设计