苏教版三年级上册《三位数除以一位数（商是两位数）》数学教案。

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“苏教版三年级上册《三位数除以一位数（商是两位数）》数学教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

苏教版三年级上册《三位数除以一位数（商是两位数）》数学教案

第8课时 三位数除以一位数（商是两位数）

教学内容：

教材第60-61页。

教学目标：

1、学生经历探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程。弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算。

2、在具体的计算中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

教学重难点：

探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。

教学准备：

教学光盘

教学过程：

一、情境导入

出示情境图，谈话：你从图中获得了哪些信息？怎样列式？

二、互动新授

1、先估计商比 100 大还是比 100 小。

（1）100 ×4 = 400 ， 312 ÷4 的商比 100 小。

（2）被除数百位上的数是 3，比除数 4 小，商不够 1 个百。

估算的结果是否接近精确得数呢？尝试笔算。

2、自主探究 3 1 2 ÷4 的计算方法和竖式书写方法。

小组讨论：商的首位 7 应该写在上面位置？为什么？

小结：是用 3 1 个十除以 4，最多有 7 个十，7 写在十位上。

用乘法验算。

3、小结计算方法。

根据学生的回答小结，强调商的书写位置。板书：三位数除以一位数（商是两位数）提问：笔算时要注意什么？

（1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。

（2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。

（3）每次余下的数要比除数小。

三、巩固练习

1、完成想想做做第 1 题。

学生独立完成。组织交流，说说你的算法。

2、完成想想做做第 2 题。

学生独立计算，同桌互相检查订正。

提问：为了减少计算错误，在计算中要注意什么？

小结：认真、仔细算，养成良好的验算习惯。

3、完成想想做做第 3 题。

学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。

4、完成想想做做第 4 题。

出示情境图，从图中你知道了哪些信息？要求什么问题？学生讨论。

求“一共可以分成多少个组”先求什么？先求三、四年级一共有多少人。

学生列式计算，教师小结。

5、完成想想做做第 5 题。

出示情境图，这三种小动物大家喜欢吗？猜一猜它们谁爬得最快？提问：你能根据它们3 分钟趴下的路程求出它们每分钟各趴下多少厘米吗？

学生列式计算。

谈话：计算过程中，你能发现商什么时候是三位数？什么时候是两位数？

小结：首位够除商就是三位数，首位不够除商是两位数，我们可以先进行估算，然后计算，这样可以提高计算的正确率。

四、课堂总结

提问：这节课你有什么收获？

板书设计：

三位数除以一位数(商是两位数)的笔算

312÷4=78(人)

答：平均每批有28人。

从被除数的最高位除起，一位不够看两位，除到哪一位，

商就写在那一位的上面，每次除得的余数都要比除数小。

教学反思：

让学生动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它易于激发学习兴趣，便于建立表象，有利于知识理解。所以，要组织学生动手操作学习新知识。本次教学是以笔算方法为主，由于没有及时让学生进行知识对比，导致学生没有突破这节课的难点。在今后的教学中要加强竖式写法的指导。

延伸阅读

两位数除以一位数

新课程教学导学案

三年级一班任课教师：

学科

数学

课题

两位数除以一位数

课型

新授

共2课时

主备教师

本期总计第1课时

教

材

分

析

本节课是学生在掌握整十，整百数除以一位数的口算方法的基础上，继续学习两位数除以一位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

导

学

目

标

1.使学生学会两位数除以一位数的口算方法，能正确计算。

2.初步培养学生的动手操作能力和比较分析，总结概括的能力。

3.感受数学与实际生活的联系。

导学

重点

掌握除数是一位数，商是两位数的口算方法。

导学

难点

能够迅速正确的计算。

学法

指导

独立完成，交流合作

课前准备（师生）

多媒体，教师的小棒。

导学过程设计（第课时）

教学

环节

（时间）

学案

教师

行为

期望的

学生

行为

修改或

补充

情境创设

探索新知

探索新知

拓展延伸

一．导入题。

二．新授。

1.出示幻灯片。出示问题。

2.审题后根据题意列出算式。

3.学生探索算理。

(1)方法一；36÷3=

（2）方法二；

（3）方法三

三．大闯关。

1.出示一双鞋子的价钱是77元，一副手套的价钱是7元，问一双鞋子的价格是一双手套的几倍？

2。试一试,找规律。

60÷3=40÷2=

66÷3=46÷2=

69÷3=48÷2=

80÷4=

80÷8=

80÷10=

3.在○里填上“﹤”“﹥”“=”

48÷4○84÷4720÷8○720÷9

24×3○24×226÷2○26×2

4.出示笑笑分苹果的插图。

5.

四．课堂小结。

五．板书设计。

植树

方法一：12×3=3636÷3=12

方法二：30÷3=106÷3=210+2=12

方法三：12+12+12=3636÷3=12

教师出题，学生自主完成

强化练习，适当点拨

让学生理解运算顺序。

教师引导，点拨

鼓励学生

增长自信

学生自主完成，交流展示。

小组内交流，展示成果，订正错误。

小组讨论，达到热烈，积极。

学生独立完成，集体交流订正。

采访果蔬会 两、三位数除以一位数（二）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“采访果蔬会 两、三位数除以一位数（二）”,仅供参考，希望能为您提供参考！

单元名称：

采访果蔬会两、三位数除以一位数（二）

单元目标：

1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法，会计算含有除法的四则运算，知道混合运算的运算顺序。

2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性，学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教材分析：

本单元在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。

本单元的主要教学内容是：三位数除以一位数（商是两位数，商中间、末尾有0）的笔算除法和含有除法的（包括带小括号的）四则混合运算。

教学重点：

三位数除以一位数的算理算法

教学难点：

商中间、末尾有0的笔算三位数除以一位数商是两位数的笔算方法除法。

方法措施：

合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。教学时，要注重结合教材创设的大情景，让学生自己提出问题，在解决问题的过程中学习计算方法，体验计算在解决问题中的价值。

重视引导学生对新知识的自主构建，在教学中，尊重学生已有的经验，注意给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主构建新知识。

教学准备：

有关情景图、小棒（或方格图）

课时安排：

12课时

苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数复习》数学教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数复习》数学教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数复习》数学教案

第2课时 两、三位数除以一位数复习

教学内容：

教材第100-102页的内容。

教学目标：

1、使学生进一步掌握除法口算和笔算方法，能正确地口算整十、整百数和几百几十除以一位数，以及两位数除以一位数，能正确笔算两、三位数除以一位数的商，并掌握除法的验算。

2、使学生通过口算、笔算的复习，沟通计算内容的联系，整理、归纳计算方法，提高除法口算和笔算能力，发展比较、归纳等思维能力。

3、使学生进一步培养认真计算、有错就改的学习习惯。

教学重点：

两、三位数除以一位数的口算、笔算

教学过程：

一、揭示课题

谈话导入：今天我们复习两、三位数除以一位数的计算。

二、复习口算

1、做期末复习第8题。

让学生安题组口答，填写得数。

提问：你能联系这里的三组口算题，总结一下方法吗？

2、做期末复习第9题。

用4 分钟时间测试，交流得数。

三、复习笔算

1、做期末复习第10题。

让学生说一说每组题的被除数和除数有什么相同和不同.

(1)让学生独立笔算第一组题，指名板书。

(2)让学生独立笔算第二、三组题，指名两人板书。

小结：你能联系三道题的笔算过程，说说除法笔算要注意什么吗？

2、说说下列各题的商是几百多或及几十多，再笔算并且验算。

（1）让学生估算得数大约是几百多或及几十多。（板书：30多 200多）

提问：你是怎样估算的？

要求：请小朋友笔算得数，再和估算结果比一比，看看是不是在估计的范围内。

让学生笔算、验算。（指名两人板书）

（2）下面的除数各是多少？

（ ）÷7=12 （ ）÷9=30……8

学生计算，交流发放和结果。

3、做期末复习第12题。

学生自己读题，交流题意。

让学生自己独立解答。

交流：这里的三道题各是怎样解决的？（板书算式）为什么前两题都用除法算？第三题为什么要用乘法？

4、做期末复习第13题。

让学生独立解题、列式解答。

交流：你是怎样算的，结果怎样？（板书算式）

提问：最多能穿多少串，你是怎么想的？（余下的1个不够再穿1串）

四、复习小结

1、小结收获。

提问：这节课复习了两、三位数除以一位数，你有哪些收获？

2、作业布置。

完成期末复习第11题、第14题，并说说第14题可以怎样想。

板书设计：

8. 20　40　12　 200　80　18

9. 200　12　31　 14　22　12 　80　100　14　 40　12　16

10. 22　21……1　20……1　 212　137 37　 71……3　80……2　107

11. 92÷3=30……2　412÷8=51……4

249÷7=35……4 807÷4=201……3

12. (1)24÷8=3　(2)16÷8=2　(3)16×3=48(个)

13. 97÷4=24(串)……1(个)

14. (60-24)÷3=12(盆)

教学反思：

本课时知识点太多，也比较分散，缺乏系统性，学生不能很好地把所学知识灵活运用解决问题中，所以，让学生进行计算比赛，比一比看谁算的快，计算题是解决生活中的问题必不可少的，学生争先恐后，激发起学生的兴趣，课堂气氛活跃起来，一开始便具有十足的数学味，进一步巩固了学生对于两、三位数除以一位数的算法和算理的掌握。数学的学习不仅仅是知识和技能的掌握，数学情趣的激发，数学思维的培养，数学文化的熏陶都应融入知识的教学中去。带着思考，我对这节课进行了全新的设计，使原本平淡的一节课变得丰满，富有情趣和哲理。

2、给予每个学生参与的机会，能使课堂充满生机。让学生解答两、三位数除以一位数的实际问题，在学生参与的过程中，学生的思绪飞扬，得到了我们理想的教学效果，也充分体现了学生的主体地位。

3、本课的练习紧紧围绕本单元的几个知识点来展开，既注重学生的知识掌握情况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问题能力的培养。把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避免了为练习而练习。从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。通过有效分层练习，提高课堂教学效益。

复习课比新授更难把握，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。复习课要注意调动学生的积极性，明确练习的目的，避免为练习而练习。练习题的设计应从实际出发，把生活中常见的问题数学化。

苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数（首位能整除）》数学教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数（首位能整除）》数学教案”，仅供您在工作和学习中参考。

苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数（首位能整除）》数学教案

第2课时 两、三位数除以一位数（首位能整除）

教学内容：

教材第50-51页。

教学目标：

1、学生经历探究两、 三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2、运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。

教学重难点：

重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。

难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、情境导入

出示教材例 3 情境图。

谈话：从图中你获得了哪些数学信息？（要把 4 6个羽毛球平均分给 2 个班，要求每班分得多少个）怎样列式？（根据学生的回答板书：4 6 ÷2 = ）

二、互动新授

1、教学两位数除以一位数。

（1）46÷2，你能用小棒摆一摆，分一分吗？（在小组内讨论交流）小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？

（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）

（2）还可以怎样想？

想法预设：

每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。

40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

（3）各小组讨论“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最后写什么。

（教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程） ：先算被除数十位上的 4 除以 2，商是 2，对其被除数的十位再商的位置写 2 。

讨论：2 为什么写在商的十位上？（2 表示 4 个十除以 2 得 2 个十）

下面算 2 乘 2 得 4 ， 4 减 4 得 0，因为还要除个位上的数，这里不写0，为了看得更清楚，把被除数个位上的 6 写下来继续除，再往下会算了吗？

学生独立完成接下来的计算。

小结：我们回顾笔算过程，笔算4 6 ÷2 要从十位除起，除得的商写在十位上，然后再接着往下除，商要写在被除数上。

2、教学三位数除以一位数。

出示教材第 5 1 页”试一试“ ：2 4 6 ÷2 =

你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗？学生独立尝试。

学生完成后提问：你是怎么算的？小组互相讨论，再全班交流。

交流过程中，引导学生讨论：1 为什么写在商的百位上？（2 个百除以 2 得 1 个百，所以 1 要写在商的百位上）

3、比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。

谈话；今天学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？

引导学生明确： 除的过程是一样的， 三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上的数写下来继续除，要注意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

三、巩固练习

1、完成想想做做第 1 题

学生独立完成，教师巡视指导，组织学生交流。

2、完成想想做做第 2 题

学生独立计算。

列竖式时，注意数位对齐，商写在被除数的上面。

同桌交流算法，互相检查。

3、完成想想做做第 3 题

学生读题，联系生活探究解决问题的办法。

提问：把 396 本书平均放到 3 个书架上，每个书架放多少本？怎样列式？

（396 ÷3 = ）

独立完成计算，同桌互相检查。

四、课堂总结

提问：这节课你有什么收获？

板书设计：

两、三位数除以一位数的笔算

46÷2=23(个)　246÷2=123

答：每班分得23个。

除数是一位数，就看被除数的最高位(从高位除起)，

除到哪一位就在那一位上写商。

教学反思：

教学笔算两、三位数除以一位数的笔算时，竖式的写法是一个难点，所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。引导学生用数学语言来表述笔算除法的过程，让学生说出自己的思考过程。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，有一个合理的演算顺序。计算是一个非常枯燥的内容，我利用学生的好胜心，采用小组竞赛的形式激发学生的兴趣，专门让平时掌握知识比较慢的，或者计算比较容易出错的学生板演，发现错误及时纠正。

风筝厂见闻 两、三位数除以一位数（一）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“风筝厂见闻 两、三位数除以一位数（一）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1.知识目标：通过练习使学生进一步巩固一位数除整十、整百数的口算方法。能正确的进行计算。

2.能力目标：体会数学与实际生活的密切联系。

3.情感目标：提高计算能力和估算能力。

教学过程：

一、第五题

学生自己看题，理解题意，找学生说一说，要求什么，应该怎样求？然后进行独立计算。对做得又好又快的学生进行表扬。

二、第六题

一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？

教师出示题目学生进行快速练习。看谁算得又快又好。

三、第七题

魔术箱，本题目有一定的难度，主要是训练学生加、减、乘、除及各部分的关系。学生先思考怎样做，在想一想为什么要这样做？想好后在小组内讲一讲。最后进行独立计算。

四、第八题

学生独立思考，教师提问：怎样才能指导学生理解再调两辆车够不够？

学生回答后独立计算。

五、第九题

出示题目后教师提问：怎样才能比较出哪一天的成绩好？

引导学生说出要先求出平均数才能进行比较。

六、布置作业

第十题。

课后反思：

通过练习，学生进一步巩固了一位数除整十、整百数的口算方法。并能正确的进行计算。

体会了数学与实际生活的密切联系。提高了计算能力和估算能力。

三位数被一位数除

教学目标：

1、通过讨论、归纳，知道除数是一位数的除法的计算方法。

2、能正确判断商的位数、确定商最高位在哪一位上，并知道除法能用乘法来验算。

3、通过整节课的学习，提高数感。

教学重点：

掌握除法的计算方法

教学难点：

判断商的位置

教学过程：

今天老师带大家去白雪公主和小矮人的世界，大家听过白雪公主和7个小矮人的故事，小矮人们给了白雪公主很大的帮助，所以白雪公主这次带来了一些玫瑰花送给小矮人们，以表示对他们的感谢。

（一）尝试练习

出示：白雪公主要把228朵玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少朵玫瑰花？

2487今天我们继续学习：三位数被一位数（2）

出示课题。

请结合同学们的预习，用竖式计算一下，每个小矮人可以分得多少朵玫瑰花？

（二）展示讨论

问：谁来说说，你是怎么做的

从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位。

百位上的2除以7，不够商1。所以看前两位。

问：3为什么写在商的十位上？

除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

（三）归纳总结

除数是一位数除法的计算方法

1、从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位，如果前一位比除数小，就看前两位数。

2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

3、每次除得剩余的数必须比除数小。

问：除法算式怎么检验呢？

用乘法验算：被除数=商除数+余数

试一试

276632427399

（三）拓展提升

1、不计算，你知道商是几位数吗？

问：三位数被一位数除，上面时候商是二位数，上面时候商是三位数？

被除数的前一位不够除，就看前两位。

2、你问我答

说一说商是几位数，商的最高位是哪一位？

（1）1473（2）6455（3）7839（4）4277

3、先判断商是几位数，在计算。

3366336228892455

4、数学诊所

5、选择

（1）536□的商是两位数，

□里最小应填（）。

①、4②、5③、6④、7（2）

536□的商是三位数，

□里最大应填（）。

①、4②、5③、6④、7总结：今天你学到了是吗？

思考题

1、他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？

（1）商是72

（2）商是98

（3）商是81

两位数减一位数

教学目标：

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

2、 进一步培养学生的口算能力、操作能力、对知识的总结概括能力。

3、体会知识的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。

教学难点：

理解两位数减一位数退位减法的算理。

教具学具：

课件、学生准备小棒。

教学过程：

一、口算练习

1、12-5=15+3=4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5=

2、说说24+5=你是怎么进行计算的？

二、新课学习

1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？

2、学生观察，讨论得到用加法计算，算式为：24+9

3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。

4、全班交流展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。

三、巩固练习

1、鈥溩鲆蛔鲡€澋?题，先圈一圈再填写计算过程。

2、填出（）里的数

14＋3＝（）7 2＋44＝（）6

25＋6＝（）1 36＋4＝（）0

59＋2＝（）1 59＋20＝（） 9

3、练习十五第6题。改错，说明错的原因。

4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？

四、总结

今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？

苏教版三年级上册《两、三位数乘一位数复习》数学教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“苏教版三年级上册《两、三位数乘一位数复习》数学教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版三年级上册《两、三位数乘一位数复习》数学教案

第1课时 两、三位数乘一位数复习

教学内容：

第98-99页的内容回顾和第1-7题。

教学目标：

1、使学生进一步掌握乘法口算和笔算方法，能正确地口算整十、整百数和几百几十除以一位数，以及两位数乘一位数，能正确估计两、三位数乘一位数的积大约是多少，正确笔算两、三位数乘一位数的积。

2、使学生通过口算、笔算的复习，沟通计算内容的联系，整理、归纳计算方法，提高除法口算和笔算能力，发展比较、归纳等思维能力。

3、使学生进一步培养认真计算、有错就改的学习习惯。

教学重点：

两、三位数乘一位数的口算、笔算。

教学过程：

一、回顾引新

1、回顾内容。

你能把这学期的主要内容说一说吗？这些内容里具体有哪些知识？

2、引入课题。

今天，我们复习第一单元学习的两、三位数乘一位数。（板书课题）通过复习，要进一步熟悉乘法口算、笔算的计算过程，而且能归纳出口算和笔算的方法，并且能估计一些简单计算的积大约是多少。

二、复习口算

1、做期末复习第1题。

让学生按题组口算，填写得数。

提问：你能根据这里的两类口算题，总结一下方法吗？

2、做期末复习第2题。

用4 分钟时间测试，交流得数。

三、复习笔算

1、做期末复习第3题。

让学生按题组独立笔算，指名两人板演。

指出：两、三位数乘一位数的笔算，从个位起按顺序乘，乘到哪一位积就写在那一位上，哪一位上相乘满几十，就向前一位进几。（板书）如果乘数中间有0，就根据法则从个位起按顺序乘，不能漏乘十位上的0，这样比较方便。

3、先估算，再笔算。

出示：48×6 42×6

（1）让学生估计得数大约是多少，并交流估算结果。（板书：300 240）

提问：都是40多乘6，估计的结果为什么不一样？（接近50和接近40）

（2）要求：请小朋友笔算得数，再和估算结果比一比，看看是不是差不多。

学生笔算（指名两人板演）

3、做期末复习第6题。

让学生读题，了解题意。

四、复习小结

1、小结收获。

提问：这节课复习了两、三位数乘一位数的计算，你有哪些收获？

2、布置作业。

完成期末复习第4题、第5题和第6题，并和同学说说第7题是怎样想的？

板书设计：

1. 300　63　90　3000　72　80

2. 84　450　86　72　240　60　4000　42　32　72　70　6300

3. 813　603　630　3736　3248　3680

4. 504　294　870　2240

5. 450×3=1350(克)

6. 安排二年级比较合适。

教学反思：

这节复习课主要复习乘法的口算，估算和笔算，层次清晰，一开始我都先请同学来说该怎么算，说出每种的算理，让所有的学生知道知其然，还要知道其所以然，并逐步抽象出数学知识，形成正确的认知。由于学生的基础都较为扎实，不仅表达的完整，而且算的速度也相当快。除了会算以外，我还注重学生在实际生活中的应用能力。

苏教版三年级上册《三位数除以一位数（首位不能整除）》数学教案

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版三年级上册《三位数除以一位数（首位不能整除）》数学教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版三年级上册《三位数除以一位数（首位不能整除）》数学教案

第7课时 三位数除以一位数（首位不能整除）

教学内容：

教材第58-59页。

教学目标：

1、学生经历探究三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2、培养学生估算和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

教学重难点：

重点：掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。

难点：理解三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的笔算算理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，东港小学的学生去参观奥林匹克体育中心（出示图） ，你获得了哪些信息？怎么求？

学生讨论后汇报：东港小学738名学生分 2 批去参观奥林匹克体育中心，问题是平均每批有多少人？

列式为：738÷2

二、互动新授

1、估算。

提问：谁能估算一下，平均每批大约有多少人？

学生估计后交流方法：七百多除以 2 得三百多，估计平均每批大约有三百多人。

2、笔算。

谈话：结果到底是三百多少呢？大家想动手算一算吗？

（1）请一位学生示范书写格式。

（2）引导学生回忆，如果是 7 3 ÷2，你能用竖式计算吗？

（3）你能用以前学过的计算方法试着计算吗？

（4）学生尝试计算后提问：你是怎样算的？与同桌互相说一说。

算出的结果 3 6 9 是否正确，怎样验算？（学生独立用乘法验算）

三、巩固练习

1、完成想想做做第 1 题。

学生独立填写，指名板演。

完成后及时反馈，发现学生计算时存在的问题（学生可能会出现余下来的数没有继续除等问题）

让学生说说在计算这样的除法竖式时应该注意什么？

学生交流。

教师小结：列竖式时，商的个位要与被除数的个位对齐，商和除数的积写到被除数的下面，最后在积的下面画横线，横线下写上被除数与商和除数的积的差。

2、完成想想做做第 2 题。

先估计的得数是几百多。

学生独立计算。

集体订正交流。

3、完成想想做做第 3 题。

学生读题，题目告诉我们什么信息？要我们求什么问题？

求“平均每棵树收获多少千克荔枝”就是把 8 7 5 千克荔枝平均分成 5 份，用875÷5。

独立完成，同桌交流订正。

4、完成想想做做第 4 题。

读懂表格，让学生独立计算并填表。

组织交流，观察表格，你发现了每本的价钱和买的本数之间有什么变化规律吗？

反馈：总价不变，每本单价越贵，买的本数越少。

5、完成想想做做第 5 题

让学生联系生活实际自己探究解决问题的办法。

列式计算，然后组织交流。

四、课堂总结

提问：这节课你有什么收获？

板书设计：

三位数除以一位数(商是三位数)的笔算

738÷2=369(人)

3 6 9

× 1 1 2

7 3 8

验算

答：平均每批有369人。

除数是一位数，就看被除数的最高位(从高位除起)，

除到哪一位就把商写到那一位的上面。

教学反思：

让学生说说自己在估计时的思考，引导他们清楚地看到，“3百多”是7个百除以2得出来的。这样，他们在笔算时就能自觉地先除被除数百位上的数。

在学生尝试进行笔算时，通过“3为什么写在百位上”这个问题，引导学生进行理性的思考。

在教学过程中，教师力求通过自主探究、小组合作学习，让学生经历笔算过程，并逐步抽象出笔算除法的基本模型。通过动画演示、深入辨析，突破教学难点，使学生理解算理，掌握算法。

三年级数学下册《一位数除三位数》教案

三年级数学下册《一位数除三位数》教案

【 内容】

教材第17页的例3，相对应的“做一做”，练习四的第5～8题。

【 目标】

1.让学生在理解算理的基础上，掌握一位数除三位数的原理。

2.让学生在实践活动中学会思考，学会解决问题。

【教学重点】

能正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法的计算。

【教学难点】

理解一位数除三位数的计算方法，理解余数要比除数小。

【教学过程】

一、复习引入

1.口算。

18÷6 24÷4 360÷6

35÷7 12÷6 36÷3

2.计算。

84÷4 81÷9 39÷2

师：说一说你是怎样算的?

二、探究新知

教学例3。

1.多媒体课件出示教材第17页例3的主题图。

师：观察情景画面，你可以知道哪些信息?

师：你能提出什么问题呢?怎样计算呢?

教师根据学生的回答，板书：

每本相册插多少张照片?

256÷2=________(张)

学生在组中议一议，然后在草稿纸上算一算，教师巡视指导。

学生交流反馈：

教师板书学生可能出现的两种竖式

2.师：请大家认真观察黑板上的两个竖式，你认为哪个正确，为什么?

重点围绕以下三点进行讨论：

(1)256÷2，先用2去除几?

(2)接着用2去除几，商写在哪位上?

(3)引导学生完整地说出第二种竖式的计算过程。

256除以2，从被除数的最高位除起，用2去除被除数百位2，2个百除以2商1个百，在商的百位上写1。再用2去除被除数十位5，5个十除以2商2个十，在商的十位上写2。用除数去乘2个十，积是4个十，写在5的下面，5减4得1，1在十位上，表示还剩下1个十，1个十和6个一，合在一起是16。16除以2商8，表示8个一，在商的个位上写8，用除数2去乘8，16减去16得0，所以256除以2等于128，没有余数。

3.256÷2=128算得对吗?怎么验证?

(可以再算一遍，也可以用乘法来算)

师：用乘法怎么来验证呢?请大家先试一试。(指名学生板演)

根据学生的板演情况指导学生写乘法验算的竖式。

4.图上小朋友插照片，平均每本相册插多少张照片?

256÷2=128(张)

三、课堂练习

完成教材第17页的“做一做”。

【课堂小结】

师：今天你学会了什么?你还有什么疑惑的吗?

苏教版三年级上册《笔算两、三位数乘一位数（不进位）》数学教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“苏教版三年级上册《笔算两、三位数乘一位数（不进位）》数学教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版三年级上册《笔算两、三位数乘一位数（不进位）》数学教案

第7课时 笔算两、三位数乘一位数（不进位）

教学内容：

教材第11页例5及试一试。

教学目标：

1．使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算．

2．培养学生的归纳推理能力．

教学重点：

掌握算理及竖式书写中乘的顺序。

教学难点：

掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1．口算：

60×4 80×6 700×3

400×2 200×7

2．竖式笔算：

二、进入新课

1、教师出示图：（如果需要可出示例5的情境图，然后再画出下图。）

□□□□□□□□□□ □□

□□□□□□□□□□ □□

□□□□□□□□□□ □□

（1）请同学看图列出算式，指名回答，教师板书：12×3

（2）请同学口算出结果，并且说出算理。

让学生经历口算的过程，逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积。

（3）教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来。今天我们就以 为例学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法．

（4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式）

（5）向同学展示正确算式。

教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。

（6）设疑引思：教师出示提纲学生讨论：

a．计算时，先从哪一位乘起的？接下来乘的顺序是什么？

b．积的个位是6，它表示什么？怎样来的？

c．积的十位是3，它表示什么？怎样来的？

d．积是36，是哪部分合起来的结果？

学生边回答，教师一边在图上画出来。

（7）教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成：

（8）反馈练习：

2．教学试一试

（1）教师出示试一试。

提问：被乘数是几位数？乘的顺序是什么？待学生回答后，教师让全班试做。

（2）让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。

（3）反馈练习

3．比较例题和试一试的异同点学生先讨论，最后交流达成共识）

4．反馈练习：课本12页想想做做第1题。

三、巩固练习

1．想想做做第2题。（学生独立完成后集体交流。）

2．想想做做第3、4题。

3．想想做做第5题。（先让学生说一说先计算什么。）

四、课堂总结

笔算两、三位数乘一位数的方法是什么？在计算过程要注意哪些方面？

板书设计：

两、三位数乘一位数(不进位)

12×3=36(只)

可以用竖式计算。

一般这样写：

答：一共有36只。

书写竖式时，数位对齐，从个位乘起，

哪一位乘得的积就写在那一位的下面。

教学反思：

1.通过编口算题的环节，使学生能够正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两、三位数乘一位数笔算的算理奠定了基础，同时激发了学生的创造热情和应用能力。

2.让学生充分利用已有的知识经验，自主探究两、三位数乘一位数的计算方法，老师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流的过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。

3.本课的练习设计，注意了题型丰富、形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化了算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的热情。这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验。

两位数加一位数（进位）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“两位数加一位数（进位）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

两位数加一位数（进位）

教学内容:

教材第48－50页例题、试一试及想想做做。

教学目的

⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

⒉培养学生的思维能力。

教学准备

实物投影仪、小棒。

教学过程

一、复习。

1.口算：

8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=

4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=

2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=

二.导入新课。

前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。

板书课题：两位数加一位数的进位加法。

三.新授。

教学例题。

1.出示例题图，指名说说题意。提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？

生答老师板书：

紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=

蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=

两个小男孩一共有多少张？24+9=

三个人一共有多少张？24+6+9=

这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？

（板书：6+9=15）

2.计算24+6。

(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。

(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。

(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？

生答老师板书：24+6=30

204

同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。

3.计算24+9

(1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。

(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？

老师根据学生的回答板书：

（一）（二）（三）

24+9=3324+9=3324+9=33

63204231

（三）选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说）

小结：

刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。

3.教学“试一试”

1．出示“试一试”8+42=5+39=

2．学生独立计算，完成书上填空。

3．集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？

4.完成“想想做做”。

1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

1)出示第一题，老师说明题意。

2)自己圈一圈，算一算。

3)集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？

2.想想做做2。

1)先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？

3.想想做做3。

2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？

（已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？）

3)学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。

4.想想做做4

1)出示第4题图，仔细看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？

2)学生分别列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的？

3)最后指导学生用三句话回答三个问题。

全课小结。

今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？

三.作业布置。

1．《练习与测试》两位数加一位数（进位）。

2．想想24+6+9怎样算？

第一课时作业设计

一、填一填，算一算。

45+7=□36+4=□

□□

□□

□□

二.连一连。

45+6

18+5

78+7

39+9

23

85

48

51

29+6

73+8

85+6

37+5

42

35

81

91

三.看谁都算得对。

35+8=15+21=71+20=85+5=

27+6=32+8=31+14=36+7=

34+9=39+5=78+8=39+8=

两位数加整十数﹑一位数

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些两位数加整十数﹑一位数，仅供参考，希望可以帮助到您。

两位数加整十数﹑一位数

教学内容：

教科书24~25页的例题，第25~26页“想想做做”的习题。

教学目标：

1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学过程：

一﹑创设情景，激趣导课。

1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。

2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。

提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？

45+3045+330+3

再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。

二、自主探索，领悟算法。

1、教学45+30（两位加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)

（2）全班交流算法。

（3）整理算法。（板书）

45+30=75

405

70

（4）解答问题。

现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。

你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？

2、学习45+3（两位数加一位数）。

（1）独立思考。

提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？

（2）交流算法。（板书）

45+3=48

405

8

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？

（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）

三、巩固深化，应用算法。

1、“想想做做”第1题。

（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）

2、“想想做做”第2题。

（先独立完成，再开火车。）

四、课堂作业。

课外书抄的练习。

五、全课小结。

这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？

《苏教版三年级上册《三位数除以一位数（商是两位数）》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教案三年级”专题。