小学数学二年级上册《连加连减》。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“小学数学二年级上册《连加连减》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

设计意图：本节课安排在学习 100以内的加法和减法的基础上，连加连减在一年级10以内的加减法后已经出现过，所以把重点应放在怎样列竖式计算和合理计算。通过商店买帽子这一熟悉的情景，再加上美丽的帽子，激发学生的学习兴趣。然后根据三顶帽子的价格可以求出一共多少元。学生列出连加算式，比较自然。接着再进行讨论列竖式的方法，可以用三种竖式来计算，强调基础性。三顶帽子的价格分别是28元、35元、22元。由于28+22可以凑成50（整十数），三顶帽子一共多少元列式时可以先把红帽子和灰帽子的钱数加起来，再加绿帽子的钱，比较方便。给学生创造了思维的空间。

学习连减时就是把连加的例题改变一下，因为学生已经有基础，不会感到很困难，强调连减的竖式不能把三个数叠起来。整堂课让学生讨论、比较、反馈，注意发挥学生的主体性，培养学生的思维能力。

小学数学二年级上册《连加连减》

教学目标

1．使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．

2．通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．

3．培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．

教学重点： 掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．

教学难点： 正确计算连减式题．

教学手段： 采用多媒体设备．

教学过程

一、连加 情境式引入

1．（出示课件） 例题 鞋帽商店里有红帽子每顶28元，绿帽子每顶35元，

灰帽子每顶22元。王阿姨买这样三顶帽子一共要多少元？

红帽子绿帽子灰帽子一共多少元？

28元35元22元

2．提问：

（1）你能从图中了解到哪些信息呢

（2）要求三顶帽子一共多少元，你准备怎样列式？

二、新授

1．教学例题

（1）提问引导

①观察，这道题有什么特点？

②这道题的运算顺序是什么？

③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？

（2）分组讨论三种方法的优劣 ( 课件出示 )

要求： ①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）．

②把本组讨论出的方法做在练习本上．

③展示给大家，并说说有什么优点．

方法一：

28＋35＋22＝85（个）

2 8 6 3

＋31 5 ＋ 2 2

6 3 8 5

方法二：

2 8

＋31 5

6 3

＋2 2

8 5

方法三： 2 8

3 5

＋ 21 2

8 5

对比三种方法，选择最优方法

问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？

方法一：

优点：

1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法．

2、 在计算过程中，难度较小，不易出错．

缺点：

1、 费时间．

2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱．

方法二：

优点：

1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个63，竖式由两个减少到了一个．

2、 这个竖式写起来会比较美观．（相对于第一个竖式而言）

缺点：

容易丢掉第二步的加号．

方法三：

优点：

1、更省时间

2、在计算时可以把个位的8与2先相加凑十，比较方便。

缺点：

1、三个数叠在一块容易出错。

（3）除了这三种方法以外还可以怎样算呢？

可以把红帽子的价钱与灰帽子先加，再加绿帽子的价钱，比较方便。

28+22+35=85(元)

2 8 50+35=85可以口算（课件出示）

＋ 21 2

5 0

三、巩固练习 （你喜欢怎样算就怎样算）

36+24+17= 53+19+27= 41+27+13=

四、出示例题 学习连减

王阿姨在鞋帽商店买三件玩具共花85元，其中红帽子28元，绿帽子35元，灰帽子要多少元？(课件出示 )

三顶帽子一共花 红帽子 绿帽子灰帽子

85元 28元 35元 （ ）元

提问：（1）怎样列算式？这是一道什么样的两步式题？

85－28－35=

（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在本子上做一做． (课件出示)

教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种．

··

（1）8 5 5 7 （2） 8 5

－ 2 8 －3 5 － 2 8

5 7 2 2 5 7

－3 5

2 2

通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡．还可以怎样列式呢？ 85―35―28=

从85元里先减去绿帽子的钱35元后再减去红帽子的钱28元，再求回帽子的钱。在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式．如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式．

做一做：84－26－30= 78―28―40＝ 57―20―19＝

由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正．教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果．对用比较好的方法做的同学可以提出表扬．

小结性提问：

（1）计算连减两步式题，应注意什么？

揭示课题： 连加连减 ( 课件出示 )

五、巩固练习

第一关 基本练习 (课件出示 )

计算：（书上第2页，直接在书上写得数）

7＋59＋20= 72－6－40=

第二关 每条线三个数的和是多少？( 课件出示 )

第三关 发展练习 ( 课件出示)

选52、18、22、10中的其中三个数自己写成一道连加，一道连减并计算。

课后练习

练习一的第1题和第2题．

六、小结。 ( 课件出示 )

精选阅读

苏教版二年级上册《连加、连减》数学教案

苏教版二年级上册《连加、连减》数学教案

第1课时 连加、连减

教学内容：

课本第 1--2页。

教学目标：

1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。

2、通过情境培养学生知识的应用能力。

教学重难点：

重点：连加、连减的笔算方法。

难点：理解算理连加、连减竖式的简便写法。

教学准备：

课件、情境图。

教学过程：

一、复习导入

1、8+9+5 7+3+6

19-6-7 17-9-5

2、用竖式计算

19+27 90-25

二、学习新知

1、创设情境、导入新课

让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。

根据这些信息你想到哪些数学问题？

由学生独立计算一步计算的笔算。

这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？

19 + 27 +26 =

2、探索新知

三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？

谁来说一说，你打算怎么算？

根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。

比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让

我们一起来试一试。

3、试一试

出示试一试：

90 - 25 - 28 =

如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。

三、巩固练习

1、独立完成想想做做第 1 题，

2、独立完成想想做做第 3 题

指名回答，集体评议。

3、完成想想做做第 4 题

四、课堂总结

通过这节课的学习你有哪些收获？

连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比

两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。

板书设计：

连加、连减

19+27+26=72(只)

90-25-28=37

教学反思：

在解决问题的过程中，算法多样化是学生学习个性化的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有，而是还计算教学于本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较，找出其中的规律，最终能够实现算法的优化。对于多种算法，不应急于作出选择优化，应该适时引导学生自我选择，进而实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考，让学生有机会表达自己的想法，在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。

小学二年级数学《连加连减和加减混合》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“小学二年级数学《连加连减和加减混合》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小学二年级数学《连加连减和加减混合》教案

学习目标：

1、经历探索连加、连减和加减混合运算的运算顺序的过程，体会类比思想。

2、掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序，并能正确计算。

3、灵活运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

连加、连减和加减混合运算的运算顺序。

教具、学具准备：

多媒体、课件、纸条。

教学过程：

一、板书课题

今天这节课我们学习连加、连减和加减混合运算。

（师板书课题）

二、出示学习目标

这节课的学习目标是掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序（课件出示，师指一名学生读）。

师：要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？（有）

三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼虫的情境图，仔细观察这幅图，根据图中的数学信息提出数学问题？（出示课件：信息窗情境图）

生1、两只青蛙一共吃了多少只蚊子？

生2、两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？

问题一：

先看一看：两只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。）

师：先观察情境图，找出相关的数学信息。

生1：青青吃了150只蚊子。

生2：蛙蛙比青青少吃了30只。

师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图）

生：要求两只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。

师：根据图示，应该先求蛙蛙吃的蚊子数，再求两只青蛙一共吃的蚊子数。

师：同学们，自己算一算蛙蛙吃的蚊子数。

学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。

（1）分布计算。

①先求蛙蛙吃了多少只蚊子。

150-30=120（只）

②再求两只青蛙一共吃了多少只蚊子。

150＋120=270（只）

（2）列综合算式。

150-30+150。

（3）探究150-30+150的运算顺序和计算方法。

①算法分析：从分步计算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子数，应先算出结果，因此计算150-30+150时，按从左往右的顺序计算。

②计算过程。

150-30+150=270（只）

列竖式计算，两步竖式和综合竖式，教师板演。

（4）解决问题。

两只青蛙一共吃了270只蚊子。

问题二：

再看一看：两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。）

师：先观察情境图，找出相关的数学信息。

生1：蝌蝌吃了60只蚊子。

生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。

师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图）

生：要求两只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼虫，就是用蚪蚪吃的蚊子幼虫数加上蝌蝌吃的蚊子幼虫数。

师：根据图示，应该先求蚪蚪吃的蚊子幼虫数，再求两只蝌蚪一共吃的蚊子幼虫数。

师：同学们，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼虫数。

学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。

（1）分步列示。

蚪蚪吃蚊子幼虫的只数：60+30=90（只）

两只蝌蚪一共吃蚊子幼虫的只数：90+60=150（只）

综合算式：60+30+60=150（只）

（2）60+30+60是连加算式，按照从左往右的顺序计算。

（3）计算过程。

列竖式计算，两步竖式和综合竖式，教师板演。

（4）解决问题。

两只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼虫。

四、归纳总结

1、计算万以内的加减混合运算（不带括号）时，按照从左往右的顺序进行计算。

2、连加、连减算式，按照从左往右的顺序计算。

人教版二年级上册《连加、连减》数学教案

人教版二年级上册《连加、连减》数学教案

第2单元 100以内的加法和减法（二）

第10课时 连加、连减

【教学内容】：课本P27例1、例2

【教学目标】：

1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2、培养学生认真、细致的计算习惯。

3、巩固100以内的加、减法。

【教学重难点】：

重点：

1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2、培养学生认真、细致的计算习惯。

难点：灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。

【教学准备】：实物投影、主题图

【教学过程】：

一、情景导入，激发兴趣

1、口答。

7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+4

2、揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。

[设计意图]：复习引入，学生明确学习的目标。

二、合作交流，掌握算理

1、教学例1。

（1）、出示主题图。学生观察图并了解信息。

（2）、出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。

（3）、怎样求一共摘了多少个南瓜？学生回答，教师板书算式28+34+22这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。

2、教学例2。

出示主题图仔细观察主题图，了解信息。分小组交流从图中发现的信息。思考解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。

[设计意图]：通过交流掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

三、巩固练习，实践应用

1、完成28页做一做。

2、完成29页练习五第1、2题。

3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。

[设计意图]：通过练习巩固100以内的加减法。

四、课堂总结：

学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。

五、随堂练习

【教学反思】：

二年级数学连加、连减教案(表格式)

科目：数学第课执教时间：2011年月日课题连加、连减编写者：教学目标：1、在实际生活情境中使学生掌握用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。2、培养学生计算能力，提高学生的口算能力，并培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3、在具体的问题情境中激发学生学数学、用数学的意识，同时鼓励学生用多种方法解决问题，体验学习的快乐。教学重点：用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。教学难点：用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。教学准备：算术卡片、课件

教学过程

一、创设情境激发质疑金色的秋天来到了，秋姑娘想给森林里的小动物们发电报，催它们快点收集食物，准备过冬（出示口算卡片）谁能把电报发得又快又准？生读题说结果：13-5=18+7=86-4=64-40=（说出计算方法）9+4+3=14-5-4=8+7+3=7+4+6=二、探索交流解决问题1．小松鼠一家首先接到电报，就立即行动起来了，忙着收集松果（出示图文并茂的情境图）1）你发现了什么数学信息？师板书：松鼠爸爸收集34个松果松鼠妈妈收集28个松果小松鼠收集23个松果2）你能提出什么问题？师结合学生的问题进行随机指导当学生提出“松鼠一家一共收集了多少个松果？”时贴出问题卡片2．探究交流：

1）三个数相加该怎样计算呢？先自己想一想，把方法写在练习本上。2）小组合作交流3）指生汇报交流：（到黑板板演，并讲解计算过程）2862+34+236285

2828+343462+23+238585师：同学们有三种计算方法，第一中象平房，第二种象楼房，第三种象一座小塔，你喜欢哪一种呢？3．收集了这么多的松果。小松鼠一家真高兴呀，瞧它们又忙着往洞里搬运松果了。出示信息条爸爸运走29个，妈妈运走27个剩下的要小松鼠来运，这可愁坏了小松鼠，我们快帮它算一算吧！1）生独立解决问题2）独立计算，如果有困难请身边的伙伴帮助3）指生板演计算方法并讲解计算过程。4）你喜欢哪种方法？4．师生小结比较不同，小结方法三、实际应用现在，小松鼠可高兴了，坐在家里吃起松果来，它的松果上还藏着有趣的知识呢！48+25+17=76-28-19=同桌合作完成题目。再出示一些松果。你能又对又快地计算。7+59+20=72-6-40=37+10-5=81-7-70=课堂小结：今天学习的知识，我们能解决生活中的哪些问题？

修改意见：

备注

《连加连减和加减混合》二年级数学教学设计

《连加连减和加减混合》二年级数学教学设计

教学目标：

1、掌握加减混合计算的运算顺序。

2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。

3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

教学重点：

初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序。

教学难点：

能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

教学工具：

课件

教学过程：

一、复习导入

你会填吗？

1、笔算加减法时相同数位要（），从（）算起。

2、个位相加满十要向十位进（），个位不够减时，要从十位退（）。

你会算吗？

60-24-16=18+27+39=

先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。

二、合作交流，探索新知

1、教学例3。

出示主题图。

师：看校门口开来了一辆大巴车，仔细看，你获得了哪些数学信息？

生：了解信息，小组交流。

让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。

师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，根据上下车人数的变化，你能连起来说一说吗？

让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？

师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪明才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。

生：理解题意、独立解答。

小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。

口述：这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？（让学生说）

讨论：用竖式怎样计算？这道题可以不可以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。

学生动笔在小黑板上写算式，教师在下面巡视，找出几种有代表性的做法，可能有几种情况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里。

拓展思维

这道题还有没有其它做法？

2、教学例4。

先说明和例3有什么不一样的地方和运算顺序。

学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。

提问：这道题竖式有没有简便写法？

三、巩固练习

1、完成练习五第6题，第5题。

师：哪位同学说说你的计算方法？

2、完成练习五第5题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。

3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。

[设计意图]：通过及时的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。

四、课堂总结

师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题？教师引导梳理。

生：认真思考，自由发言，谈自己的体会。

小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。

篇二教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

2.过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。培养学生合作学习和数学应用的意识。

3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：

掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：

能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

创设情境：

今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息？

第一组28人

第二组34人

第三组22人

二、新课学习

1.教师：三组一共摘了多少个？

学生：28+34+23

小组讨论：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

教师：这个算式该怎么算呢？

同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

引导学生说出：

前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

教师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8＋4＋2这个算式，你又有什么

发现？

引导学生观察比较后回答出：

两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

教师：那它们的计算方法是否一样呢？

引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10

都要向前一位进1。

教师：同学们的猜测是否正确呢？

下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。

主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

学生汇报后教师整理在黑板上并追问：

除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？

用竖式又该怎么算呢？

引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

主要引导学生列出右面的竖式：

286228

+34+22+34

=62=84=62

+22+22+22

=84=84=84

如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：

教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。

教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？

要注意些什么问题呢？

引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。

2.教学例2

多媒体课件出示例2情景图。

教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

引导学生列出算式：

教师：这是一个什么算式？

学生：连减算式。

教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，85－40－26是100以内的连减，并且

需要退位。

教师：根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算式吗？

教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

学生尝试计算后汇报：

教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。

教师：在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其他的同学提个醒吗？

让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。

教师：在做连加连减的计算时要注意什么？

引导学生回答：在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。

三、结论总结

1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来；

2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加；

3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加；

四、全课小结

教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？

篇三教学目标：

1、通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

2、提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

重点难点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。

教学工具：

课件

教学过程：

一、复习引入

1、36+28+17=65-25-21=

说一说你的计算的方法。

2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个？

二、探究新知

1、教学例题

课件出示主题图。

2、说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。

a、先算下来25人，车上有多少人。

b、再算现在有多少人。

c、列综合算式。

还有其他算法吗？

3、总结算法：

说一说，在做加减混合计算时应该怎样做？

相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。

三、强化练习

1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？

教师巡视。指名汇报、订正、评比。

2、完成第22页练习三第12题。教师巡视。指名汇报，并说明填法。

3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。

四、总结

通过今天的练习，你有什么收获。

五、随堂练习

连加、连减

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《连加、连减》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、情境创设，探索新知

1、学习连加

①师：有哪个小朋友在家会帮爸妈做家务？这里也有一位小朋友在做家务，他在做什么？

（课件演示，出示5只小鸡，又来2只小鸡，还来了1只小鸡）

师：你能用几句数学的话来说说图中的小鸡吗？请小朋友同桌说一说。

生1：有5只小鸡，来了2只，又来了1只，一共有几只？

生2：

②师：刚才这两位小朋友都提出了什么问题。

生齐说：一共有多少只？

③师：要解决这个问题该怎样列式呢？

生1：5+2+1=8生2：5+3=8（生说师板书）

师：5是谁？

生：本来有5只小鸡。

师（指5+3=8）：这个算式中3是怎么来的？

生：后来来的2只小鸡和1只小鸡合起来。

师：还可以怎样列式？

生：1+2+5=8（师板书）

师：这样列式也可以，我们一般是按先后顺序进行列式的。

④师：刚才这幅图你会了，这幅图你会吗？（课件出示笑脸图）

生：1+3+2=师：还有不同的算法吗？

生1：2+3+1=生2：1+5=师随着学生说的板书：5+3=85+2+1=81+5=1+2+5=

1+3+2=2+3+1=⑤师：小朋友看看老师写的这些算式和以前有什么不同吗？

生1：以前有2个数，现在有3个

生2：以前有1个加号，现在有2个加号。

师：像这样有两个或两个以上加号的算式叫做连加（板书课题：连加）

⑥师：你知道怎样计算连加吗？

生：先算前面两个数，再算第3个数

师：对先算前两个数，再加第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？

生：记在心里。

师：对，你们没写下来，就要把第一步的得数藏在脑子里。这道题该怎么算（师指着1+2+5）

生说师板演：1+2+5=83

师小结：刚刚小朋友认识了连加，我们要先算前面的，再算后面的

板书：5+2+1=81+2+5=831+3+2=642+3+1=65⑦课件出示：想一想，先算什么，再算什么？

2+1+45+2+12+2+40+3+6师：你能说说先算什么吗？第一题

生1：先算2+1

师：最后一题，大家肯定都知道了，一起说。

生齐说：先算0+3

2.学习连减

①师：，刚才我们喂了小鸡，看看小鸡们现在是不是吃饱了。（课件出示第2幅喂鸡图）你能说说这幅图的意思吗？同桌之间先互相的说一说。（生说师巡视）

师：谁愿意来说一说？

生1：本来有8只小鸡，走掉了两只，又走掉了两只

生2：（把石头看成小鸡了）本来有9只小鸡

师，是9只吗？请你上来数一数。

生上台数

师，要数仔细了，你能根据这幅图提一个问题？

生1：822生2：822师：已经迫不及待地给出了算式，听清楚要求，提一个问题

生：还剩下几只？

②师；请你自己在白纸上列出算式（生列式）你是怎样列的？

生：822（师板书）

师：像这样有两个或两个以上减号的算式叫连减。（补充课题：连减）

③师：应该怎样算？

师：先算8-2等于几（生说6），把它记在心里。

然后再减2等于（生说4）

师：像这样得题最难的就是找出原来有几个？看

二、练习拓展

1．课件出示课后做一做第2小题

师：老师这里有一幅图，你会列出算式吗？

生：本来有9个，减掉了3个，又减掉了5个，还剩下几个？

师：她得问题你清楚了吗？求还剩下几个，应该怎样列式呢？请你写在白纸上。谁来说说你是怎么列式的？

生1：9-3-5（师板书）

师：有跟她不一样得吗？

生2:9-5-3

师：应该怎样计算？所有的男同学告诉我等于几，先算什么，再算什么？

男生：等于1，先算9-3,再算6-52、师：刚才我们学习了连加连减，你能自己编一道算式吗？请写下来。

生1：9-2-6生2：3+1+2（师板书）

师，刚才老师把小朋友得算式写出来，你能用小棒摆出来吗？请小朋友摆摆小棒。

师：看看老师摆的跟你们一样吗？你能说一说老师是怎么摆得？

生：先摆了9根，拿走2根，再拿走6根，还剩下1根。

师：那么3+1+2你是怎么摆的？一生上来投影仪上摆

师：通过摆小棒，这两道算式的得数你应该知道了，你来说。

生：9-2-6=13+1+2=62、师：请你收好学具，现在让我们去小小文具店逛逛，

（课件出示：小小文具店

笔2元一支，一把尺2元，一块橡皮1元，一本作业本3元，一把剪刀5元

师：你想买哪几样东西，一共需要多少钱？

生：我买一支笔，一块橡皮，一本作业本和一把尺子

师：怎样列式，要花多少钱？

生：2+1+3+2生2：

师：我带了10元钱，要买3样东西，我还剩下2元钱，想想我可能买了什么？

生1：一把剪刀，一把尺，一块橡皮

师：这3样东西共花了多少钱？想想5+2+1等于几？还可以买哪些东西？

三、课堂下结，激励评价

师：今天我们学习了连加连减，你认为你表现得棒的，可以到老师地方领取小红星。但是你要说出理由。

连加连减

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“连加连减”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

二、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

三、教学准备：课件、小棒、三角形

四、教学过程

（一）创设情境，复旧引新

师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

师：这个星期天，小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4

5+37+13-16-26-67+3

师：一路上，小明看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

【根据学生的年龄特点，设计了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】

（二）结合情境、探究新知

探究连加

1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？

（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

（1）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8

指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）

（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）

（3）比较不同。

引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。

（4）说算理：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

学生齐说计算方法。

探究连减

师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名说图意（同连加）

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

小结。

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】

（三）联系情境、应用拓展

1、想想做做第1题

师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？

操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

（2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个）

学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。

提问：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？

2、想想做做第2题

师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

3、想想做做第3题

师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？

4、给小鸭子找家

师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）

学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？

师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）

师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）

【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学知识，用知识的快乐。】

5、想想做做第5题

师：夕阳西下，小明跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）

生独立练习，教师巡回指导。

指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）

【学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】

（四）全课总结、延伸课外

师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。

指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。】

五、板书设计

10以内的连加连减

5+2+1=88-22=4

从左往右计算

小学数学二年级上册：退位减 教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“小学数学二年级上册：退位减 教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《退位减》小学数学教案

教学目标：

1．借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。

2．能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。

3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。

目标解析：通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经历个位上不够减时应该从十位退“1”当“10”来减，同时在交流、计算中掌握100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。

教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。

教学难点：理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。

教学准备：课件、小棒等。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

(一)口算。

16－8=10－4=15－7=18－9=12－5=

17－8=11－6=12－8=10-5=13-7=

指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。

(二)算一算，连一连

43-2164-3256-4177-43

15343222

（三）课件出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。

1．从图中你获得了哪些数学信息？

2．根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？

3．学生汇报有关减法的数学问题，收集如下：

（1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？）

（2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？）

（3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌？）

4．学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？

（板书：相同数位对齐从个位减起）

5．学生根据问题一、问题二列出算式：51－36=，51－23=

【设计意图：复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。】

二、探索交流，解决问题

（一）尝试练习，制造冲突。

1．学生试着口算51－36=。

2．尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。

3．指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。

（二）动手操作，建立表象。

1．小组内借助小棒进行探究，教师巡视。

2．汇报交流，理解算理。

预设：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15

②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15

问：为什么都要拆开一捆啊？

3．课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。

（三）明确算理，掌握算法。

1．根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。

2．全班交流，掌握算法。

（1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）

（2）十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表示什么意思？（提示：几个几）

（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。

（4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书：

51

-36

=15

强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。

3．练习巩固。

列竖式计算问题

（2）：51－23，指定某名学生板演，然后全班交流。

（四）运用知识，拓展提高。

1．出示题目，理解题意。

小明到书店买了一本24元的书，付给售货员50元，应找给小明多少元？

2．学生列式，并列竖式计算，指定某名学生板演，然后全班反馈，强调：从十位上退“1”后，个位上要算10减3。

3．比较51－36和50－24的相同点与不同点。

（五）观察比较，全面认识。

今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？

【设计意图：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数减两位数（退位减）的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的知识经验去解决问题，充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。】

三、巩固应用，内化提高

（一）“做一做”。

65-37=43-8=30-23=80-5=

先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。

（二）用小棒摆一摆，再计算。

43-29=72-27=61-3=54-16=

着重强调：十位上应该怎样算。

（三）课件出示练习题：运动场上。

课件逐题出示，学生抢答，说明错误的理由，然后强调计算时注意的问题。

【设计意图：练习设计着重让学生学以致用，加深对所学知识的理解，使学生能积极思考，主动参与，活跃了课堂气氛，能轻轻松松做数学。】

四、回顾整理，反思提升。

今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？

【设计意图：通过学生自己的评价，让学生享受到学习成功的快乐。】

五、课后小练笔

教材第21页练习三第7、8题。

《连加连减和加减混合》二年级数学优秀教案

《连加连减和加减混合》二年级数学优秀教案

教学目标

1.结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程。学会灵活地进行计算。

2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。

3.培养书写工整,认真计算的好习惯。

重点难点

重点:竖式的写法。

难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。

教具学具课件。

教学过程

一问题情境

师:同学们,你们喜欢劳动吗?(喜欢)

师:是啊,大家都应该做一个爱劳动的好孩子。

你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图)

【设计意图:用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课,激发学生学习的兴趣】

二自主探究

1.连加。

师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成绩吗?(课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成绩,观察这张表格,你了解到哪些情况?

生:第一组同学摘了28个,第二组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。

师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗?

学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。

学生可能有多种计算方法,。〔这几种方法都是计算连加的基本方法,教师都应该给予肯定。以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,如果交流过程中没有出现,教师可作为参与者交流〕

师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜欢哪种计算方法?为什么?

生1:喜欢第(2)种,因为这样先凑成整十数,第二步计算就简单多了。

生2:喜欢第(4)种,这样计算一次完成,比较简单。

师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应该这样先观察再计算,找到简单的方法。【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法的多样化】

2.连减。

师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先认真看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,教师巡视,了解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。

重点让学生说说第(1)种和第(4)种算法是怎样想的。

如果学生交流时,没有出现第(4)种方法,教师就作为参与者,引导学生思考:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?]【设计意图:激发学生探求的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全过程。给学生提供自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思考先算一共运走多少个,再算还剩多少个,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做准备,一举两得】

三总结提升

师:经过这节课的学习,你有什么收获呢?

板书设计

教学反思

1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生个性化学习的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还原计算教学的本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。

2.对于多种算法,不应急于作出优化选择,而是应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。

课堂作业新设计

A类笔算下面各题。(考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题)

B类有85个西瓜。(考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决实际问题)

二年级数学《连加连减和加减混合》优秀教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“二年级数学《连加连减和加减混合》优秀教案”，仅供您在工作和学习中参考。

二年级数学《连加连减和加减混合》优秀教案

教学目标

1.掌握100以内的连加、连减及加减混合运算。

2.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

重点难点

重点:正确计算100以内的连加、连减及加减混合运算。

难点:含小括号的加减混合运算。

教具学具

课件。

教学过程

一问题情境

师:同学们,100以内的两位数加减混合运算你们学会了吗?有什么收获?

【设计意图:开门见山,引导学生开始整理相关的知识点】

二自主探究

师:先在小组内与同学交流,把意见梳理好后,请一个代表汇报,与大家分享。

学生在小组内交流,教师巡视,了解学生的想法,组织交流。

生1:加减混合运算一般按照从左往右的顺序计算。

生2:在有小括号的算式里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。

生3:小括号有改变运算顺序的作用。

……

师:学习了加减混合运算,在解决实际问题时,你有什么想法呢?

生:运用加减混合运算解决实际问题时,有时根据具体情况可以先算加法,再算减法;有时候完全运用连减就能解决问题。

师:说得非常好,我们就应该把所学的知识灵活运用才能更好地解决问题。现在咱们就试试吧!(课件出示教材第30页第9题)

师:同学们,仔细看看,你知道了什么?

生:阿姨买了一个书包25元,一个笔袋8元,给了售货员阿姨50元。

师:你想知道什么问题啊?

生:应找回多少钱?

师:是啊,应找回多少钱呢?用你学过的知识帮忙算一算吧!

学生尝试独立解答,教师巡视。

组织交流,重点引导学生说想法。

生1:从50元里面先减去书包的钱,50-25=25(元),再减去笔袋的钱,25-8=17(元),应找回17元。

生2:可以先计算一下,书包和笔袋一共需要付多少钱,25+8=33(元),那么从50元里面减去要付的钱,50-33=17(元),所以应该找回17元。

教师应肯定这两种解法都正确,适当给予表扬。

【设计意图:在学生讨论得出规律后,要适时进行练习,使学生在练习中能够学以致用,体会到数学的应用价值】

三总结提升

师:这节课你有什么收获呢?

教学反思

1.悟,应当是一个过程。我国传统文化中是很讲究“悟”的。如果我们的数学教学能让学生有充分的机会自己领悟数学,那么学生的数学学习将充满灵性,对学习数学将心怀向往。

2.数学《课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者。教师的作用,特别要体现在引导学生思考和寻找眼前问题与自己已有知识体验之间的关联,更体现在把学生置于问题情境中,为学生创设一个自主探究的情境与空间。

课堂作业新设计

A类

操场上原有26名同学在跳绳,38名同学在拍球,刚刚走了45名同学,还剩下多少名同学?

(考查知识点:加减混合运算;能力要求:运用加减混合运算解决实际问题)

B类

100元钱买一套衣服,可以怎样买?应付多少钱?

(考查知识点:加减混合运算;能力要求:运用加减混合运算解决实际问题)

参考答案

课堂作业新设计

A类:26+38-45=19(名)答:还剩下19名同学。

B类:可以买:①+④或①+⑤或②+⑤或③+④或③+⑤。

应付:①+④46+53=99(元)

①+⑤46+41=87(元)

②+⑤52+41=93(元)

③+④34+53=87(元)

③+⑤34+41=75(元)

二年级上册《连加、连减的竖式计算》导学案

二年级上册《连加、连减的竖式计算》导学案

连加、连减的竖式计算
教学目标：
1、经历探索两位数连加、连减的竖式计算，体验怎样写更简便及能够用简便的方法正确计算三个数的连加、连减。
2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握两位数连加、连减的计算方法。
教学难点：将两个竖式合并成一个竖式。
教学过程：
一、先学探究
口算。
4+8+517-8-48+7+3
17-8-620+17+261-20-30
选择其中的任意的算式，提问：先算什么，再算什么？
用竖式计算。
49+36=80-13=
学生独立完成，然后集体订正。
学情预判：
二、思索探究，交流共享：
教学例1。
（1）、出示主题图。学生观察图并了解信息。
（2）、在小组内交流你想到的问题，并解答出来。
（3）、怎样求一共折了多少只?学生回答，教师板书算式19+27+26这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。
（4）、在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。
194619
+27+26+27
──────
46
+26
2、试一试。
出示：90-25-28=
先分步用两个竖式计算，再用简便写法计算。
教师巡视，检查学生的竖式写得对不对。
集体交流。
小结:在遇到一般两位数的连加、连减时，可以用竖式计算。竖式可以分开写，也可以合并成一个简便写法。

三、反馈完善：
1、“想想做做”第1题
用简便写法列出的连加、连减的竖式，学生可以直接计算，把每一步的得数填在括号里。
2、“想想做做”第2题
选择上面一行练习，指名板演，集体订正。
3、“想想做做”第3题
提问：从图中你知道了什么？
学生说出：跳绳的有37人，踢毽子的有48人，踢球的有14人。提问：括线表示什么意思？要求什么问题？
独立完成，交流订正，要求一共有多少人，就是把三部分合起来，用连加计算。
3、“想想做做”第4题
（1）引导：求一共摘了多少个？用什么方法计算？怎样列式？
（2）你知道从多少个里面运走60个？用什么方法计算？学生独立列式。
四、全课总结：
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业
《补》

《连加连减》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《连加连减》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《连加连减》教案

教学目标

1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。

3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

教学重难点

1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）

2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）

教学过程

一、复习旧知

1、出示4组口算：

（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。

（2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？

（3）让学生回答。（说的有点道理即可）

2、看图列示：

（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）

（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？

预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）

如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？

②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）

如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？

（3）根据学生回答出示：5+2（=7先不出现）

过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

（点击幻灯片，进入新知学习）

二、探究新知

1、连加

（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）

（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设：

情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。53=8

情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。52=7

后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。71=8

情况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。

5+2+1=8

学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。

说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。

（3）对比：

学生回答后，如果出现情况③最好，直接进入对比环节。

如果没有出现情况③，可以老师自己引出：521

提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）

（4）计算方法

①：出示：521，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法）

②：根据学生回答，归纳：先算52=7，把7记在心里，再算71=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。

③：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。

④：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

这个算式在算什么？——【一共有几只小鸡】

请学生说说每步计算表示的含义。

（5）巩固练习

①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）

②：431是怎么计算的？请生说计算方法。（先算43=7，再算71=8）

过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了~

出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。）

——进入新知第二部分：连减

2、连减

（1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？

学生说，并提问。

（2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2

（3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。

——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。

（4）计算顺序是怎么样的？

——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。

（5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？

【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。

（6）巩固练习

①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）

②：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）

三、巩固练习

1、书本P66页第1题。其中连加部分要求学生说出计算方法。

2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。

人教版小学数学一年级上册《连加连减》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版小学数学一年级上册《连加连减》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版小学数学一年级上册《连加连减》教案

【教学内容】连加连减

【教学目标】

1、使学生理解连加、连减运算的意义，掌握运算顺序，正确地进行计算。

2、初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3、通过教学体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的计算习惯。

【教学重点】

看懂图意，正确列式并能理解、说出连加连减的含义。

【教学难点】

掌握连加连减的运算顺序，熟练的计算。

【教学过程】

一、激情导入：

师：小朋友们，你们会做家务了吗？那么，你平时在家会帮爸爸、妈妈做些什么呢？

生：拖地、洗碗。

师：真能干！看来，大家都是热爱劳动好孩子！小明也是个爱劳动的孩子，这个星期天，他到农场帮王爷爷照顾小动物呢，咱们一起去看看吧！

二、探究新知

（1）探究连加

课件出示小鸡图（1）：

师：仔细观察，你发现了什么？（提醒：是一起来的吗？）

生：原来有5只小鸡，先来了2只，又来了1只。

学生复述图意，指名说，齐说。

师：根据你的发现，你能提出什么数学问题考考大家？

生：一共有几只小鸡？

谁会列式？

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只小鸡，你们能不能列式来回答这个问题呢？

随生答板书：5+2+1（多说）5+1+22+1+5

师：老师看到小朋友们列出了5+2+1和5+1+2这样的算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？

（生回答）就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。

（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！你们太能干了，老师要从这些算式中选出一个来考考大家。（5+2+1）

3、读算式。

师：你会读这个算式吗？（5加2加1）

师：刚才的小朋友读得真不错，你再来大声的带同学读两遍。

4、比较不同。

师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加号，现在学的是有两个加号。

生：有3个数，而且是加两次。

教师指出：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。生齐读。

5、说算理

师：我们已经学习了连加和它的读法，那么，你们会计算吗？先自己想一想，这个式子应该怎么计算呢？想好了就请举起手。

汇报交流

（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8（）……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

师：有谁听懂了他刚才说的，老师还想请其他同学也来大声地说一说，它的计算过程是什么。小组来比一比，哪组说的声音最响亮。

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7写在这两数的下面）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数。

师：这样的计算，它是按怎样的顺序来计算的？（按从左往右的顺序计算）。（板书：从左往右）

学生齐说计算方法。（先算5+2等于7，再算7加1等于8）

（5、2、1、8分别表示什么？）

6、小练习。（说一说，你怎么算？）

师：小朋友真能干，学会了计算连加的方法，下面老师要考考大家。

2+3+2=2+1+3=

师：谁来说说你先算什么？再算什么？谁来完整地说你是怎么算的？

小结：像这样把三个数合起来的连加算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数写在这两数的下面，然后再把得数加上第三个数，算出结果。

（B）探究连减

1、说图意

师：小鸡吃得可开心了，好，我们来观察屏幕，看看又发生了什么？小鸡们怎么了？

生：又去玩了，走开了。

师：谁来说一说你刚才看到的画面呢？

指名说图意，用“原来……先……又……”来说

（原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只，）

师：谁能提出一个数学问题来考考大家？

2、列式并说意思

师：要求还剩多少只小鸡，谁能列式回答？

学生列式。板书：8－2－2

为什么要－2又再－2？

这个算式怎么读？

3、比不同

（1）8-2-2这个式子和我们以前学习过的减法算式有什么不同

生：不一样，以前学的是有一个减号，现在学的是有两个减号。

（2）像8-2-2这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

师：像8-2-2这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。（板书：连减）生齐读

5、说算法

师：你能不能根据刚才连加的计算方法，想一想连减应该怎么计算呢？请你们再讨论一次把过程先想好，然后再大声的告诉老师。（先算···再算···）

师：谁听明白他说的话了，再来说一说。（多说）

指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

6、练习（说一说，你怎么算？）

7-3-1=10-1-3=

师：谁来说说你先算什么？再算什么？谁来完整地说你是怎么算的？

小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数写在这两数的下面，再用得数减去第三个数，算出结果。

（C）初步小结：

小朋友今天学到了不少知识，它们是什么？都是按怎样的顺序进行计算？

小结：今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

三、巩固应用，内化提高

1、比一比，看谁算得快又对。（说说你是怎么算的？）

2、师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）

你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）

指名问：你是怎么计算的？

3、师：小河边有高高的树，清澈的小河边，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）

你会列出一个减法算式吗？你是怎么计算的？

四、回顾整理，反思提升

师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？

（指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。）

《小学数学二年级上册《连加连减》》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学二年级教案”专题。