生物圈是最大的生态系统教案14。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“生物圈是最大的生态系统教案14”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

复习提问：生物圈和生态系统的概念前面我们已经学习了生物圈和生态系统的概念，请同学们一起来回忆一下

复习提问：

①生物圈的概念？

②生态系统的概念？

认真听问题，积极思考并回答问题

地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈

在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统

导入新课：生物圈是不是最大的生态系统呢？我们发现，生物圈和生态系统强调的都是生物与环境两方面的内容，生态系统所指的一定的空间范围是可大可小的，可小到一块农田，一个池塘，那么可大到什么范围呢？是不是只能大到包括整个地球？（是）那么是不是意味着最大的生态系统就是生物圈了？。这节课我们就看看这个是不是正确的假设。

学生凭生活经验得出有生物的最大范围就是整个地球。

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扩展阅读

生物圈是最大的生态系统教案13

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“生物圈是最大的生态系统教案13”希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标： 知识目标 ； ①描述生态系统的类型及特点。

②阐明生物圈是最大的生态系统。

③描述生物圈的范围。 过程与方法： 通过收集资料法，讨论法、阅读法，角色扮演法，培养学生对资料的处理能力和自主探究，整理知识的能力。 情感态度和价值观： 通过多种多样的生态系统的认识，培养学生爱护环境的情感和保护生物圈的意识。

二、重难点分析：本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

三、教学方法

讲授法、收集资料法，讨论法、阅读法，多媒体法相结合

四、课时安排

1课时

五、教学过程。 一、导入 提问复习上节课的内容，什么是生态系统。 小结：有植物，动物，微生物，非生物部分；在某一个区域内；有生产者，消费者，分解者；是一个整体。 二、生物圈的范围。 讲：在无数颗星球中，地球作为一颗蓝色的水球悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育了无数的生命，讨论：地球上所有地方都有生命存在吗？ 讲解 ：可见，地球上生物生存的空间有一定的范围的，这适应生物生存的空间叫什么呢？所有的生物都在生物圈中生存和繁衍着，并彼此发生着复杂的关系。把地球比喻成一个足球，生物圈就像裹在地足球表面的一层纸那样薄。那么，你们知道生物圈具体有多大吗？ （阅读课文并讨论回答）看多媒体小结 三。各种各样的生态系统 。 提问学生：根椐自己的生活常识和收集的资料，你们知道有多少种生态系统吗？

根据自己的了解列举种种生态系统。 在课堂的开头抓住学生的注意力。

四、各种生态系统的特点和作用 1. 以“我爱我家”为题，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。 2、多媒体展示各种生态系统的图片和特点。

3、播放视频“各种各样的生态系统” 1、分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。、观看视频加深对各种生态系统的认识。四、生物圈是一个统一的整体 1、展示一幅企鹅哭诉自己被DDT害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。

2、创设问题情境：那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系。 小结：农田生态系统需要淡水浇灌；森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气；海洋生态系统为我们提供海产品；通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈是一个统一的整体，它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 3、CAI展示各生态各种生态系统的关系图。小结：生物圈是最大的生态系统。

4、提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中深刻认识：生态系统是一个统一个整体。那么在你们身边，有没有破坏环境的行为呢？学生畅所欲言将身边人类的破坏活动揭示出来，并表现出极大的愤慨：白色污染；随意堆放垃圾；滥砍滥伐；浪费淡水资源；湖泊、河流受到污染；工厂随意排放废气，污染空气，产生温室效应……生态环境遭到破坏，它也会报复人类，沙尘暴，温室效应，干旱，水灾等等，给人类带来了无尽的伤害。

5、保护我们的生物圈：同学们你们认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及保护生态环境的事情呢？学生之间互相交流达成共识：我们要拒绝使用一次性筷子；不随意乱扔垃圾；我们要以实际行动影响我们周围的人，带动其他人共同保护我们的环境；我们要多种树，绿化环境。

2、问：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？看“生物圈二号”这告诉我们地球仍是人类和其他生物的唯一家园。 五、小结 ：生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。

七、巩固练习

1.把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。

①草原生态系统 在涵养水源，保持水土方面起重要作用

②森林生态系统 人的作用突出，且以农作物为主

③农田生态系统 年降雨量少，以草木植物为主

④湿地生态系统 以浮游植物为主，主要受光照、温度影响

⑤海洋生态系统 消费者主要是人类，植物种类、数量少

⑥城市生态系统 沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强

八。课下作业：以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。

九。附板书设计

一。生物圈的范围。

二。多种多样的生态系统

三。生物圈是一个统一的整体

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生物圈是最大的生态系统教案12

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《生物圈是最大的生态系统教案12》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【教学过程】

清（温故知新）：

考考你：什么是生态系统，其组成有哪些？生物圈的概念又是什么呢？

展（见教学目标）

探（合作探究）：

一、想一想：

上节课我们说到了我们的生态系统是由自动调节能力的，好像我们的草地上鼠的数量多了，是的猫的数量也多了，最后鼠就会减少从而维持生态平衡。那我们生存的生物圈与生态系统有什么关系呢？而各种生态系统的调节能力，特点都是一样吗？

二、学一学：（课前预习内容）

生物圈的范围

生物圈是一个 ：多种生态系统 、统一，形成最

大的生态系统-- ，生物圈是

唯一家园

三、说一说：

大家一起说：

通过本节课的学习，你理解了生态系统与生物圈之间的关系了吗？

快来一起动动脑：

阅读教材第30页的资料分析，讨论河流生态系统与那些生态系统相关联？

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生物圈是最大的生态系统教案11

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“生物圈是最大的生态系统教案11”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、复习引入

1.生态系统的组成是怎样？什么是食物链？什么是生态系统的自动调节能力？

2.由于地形复杂多样，各地气候差别很大。与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。

二、新授

（1）学生阅读教材图片资料，了解这些生态系统的特点：

1.在这七个生态系统中，自动调节能力最强的是哪个？最弱的是哪个？说明理由。

森林生态系统的自动调节能力是最强的，它所含有的生物种类最多；农田生态系统的自动调节能力是最弱的，它所含有的生物种类是最少的。

2.被誉为“绿色水库”、“地球之肾”的生态系统分别是哪个？

强调：森林生态系统、湿地生态系统在生物圈中所起的作用而言。

森林生态系统：涵养水源、保持水土；

湿地生态系统：净化水源、蓄洪抗旱；

3.海洋、淡水生态系统的特点是怎样的？

海洋生态系统：海洋与海洋生物组成；生产者主要是浮游植物。

淡水生态系统：淡水与淡水生物组成；生产者主要是藻类植物。

4.与人类关系比较密切的生态系统有哪几种？

农田生态系统：生物种类比较少，需要人的管理。

城市生态系统：生物种类也比较少，消费者主要是人类。

（2）、生物圈是一个统一的整体

1.生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干的呢？

2.学生分析资料：说出河流生态系统与哪些生态系统有关联？

要求学生从资料中寻找答案。

如：与农田生态系统有联系，是根据“河水可以用来灌溉农田”来判断。

3.河流生态系统与农田、城市、海洋、森林生态系统等有关联，这些生态系统在地理位置上有怎样的关系？

如：河流的两岸是农田和城市生态系统；河流的下端是森林生态系统；河流的上端是森林生态系统，说明它们在地理位置上有一定的关系。

4.学生阅读教材P31的文字部分，分析教材是从哪几个角度来分析这些生态系统是相关联？

第二段文字：从非生物因素中的阳光、大气、水方面分析，地球上所有的生态系统都受这些因素影响。

第三段文字：从地域关系上来分析，黄河、长江的上端、下端、两岸所联系到的生态系统，说明这些生态系统存在一定的地域关系。

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