2022年统编版六年级下册《回忆往事 第三课时》语文教案。
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《2022年统编版六年级下册《回忆往事 第三课时》语文教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
2020年统编版六年级下册《回忆往事 第三课时》语文教案
【第三课时】
教学过程
一、评价梳理，加工提升
1．教师梳理小结各组的活动成效。
（从小组合作的策略、表现主题的角度、收集资料的渠道、加工资料的方法等方面）
2．集体讨论如何完善本栏目的加工制作。
预设：
（1）编写目录。
（2）修改文本，文本排版，美工修饰。
（3）个性创意设计。
二、点评
看到同学们今天的精彩呈现，我感受到了你们浓浓的感恩之情。六年来教过你们的所有老师一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更让老师欣喜的是，你们能够自主合作探究性地开展实践活动，使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高。老师相信在下个板块的活动中，你们一定会完成得更加出色！
三、阅读《老师领进门》《作文上的红双圈》，体会老师对学生的情感及对学生的引导和付出。有感情地朗读两文。
四、总结
难忘的小学生活使每个同学都成熟了很多，每位同学都提升了自我，在学习上有了自己的一套方法，在生活上有了一定的独立性，我们师生之间也有了了解。在这分别的时刻，作为你们曾经的班主任老师，以后的朋友，我仍有许多叮嘱，仅当毕业留言和对今后学习生活的一点点参考。
不管是优秀生，还是后进生，人都没有高低贵贱之分，老师眼中的你是独一无二的，只要继续努力学习就都有成才的机会。所以，毕业后的你要勇敢地面对脚下未走完的路，你们又处在同一“起跑线”了，要勇往直前，不要退缩。
【教学反思】
成功之处：由于契合我们的实际情况，所以在教学本组教材时，我发现同学们的参与度都很高，尤其是围绕着这个主题开展活动的时候，每个学生都能参与进来，献计献策。还让同学们说了自己类似的经历，写一写自己的感受，勾起他们对小学生活的回忆。课后同学们通过写建议书、写一次难忘的活动、写一封信给老师等方式表达了自己对母校和老师、同学的不舍之情。文章字里行间充满真情，感人至深。
不足之处：在活动过程中，个别环节教师没有及时引导和帮助学生整理，导致学生在课堂上一度迷失了方向。下次教学中教师还应充当引导角色。
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2022年统编版六年级下册《回忆往事 第二课时》语文教案
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【第二课时】
教学过程
一、谈话导入
同学们，这段时间为了制作好我们的成长纪念册，大家都在积极地准备。今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好，让我们继续踏着成长的足迹，去感受浓浓的师恩吧！
二、师恩难忘，活动载情
1．“教诲深深”（评语组）
（1）交流活动计划，介绍活动过程。
预设：
生：大家好！我们是TL小组，因为阅读材料中的《作文上的红双圈》给了我们很大的触动，我们会想到：是啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少评语呀！于是我们进行了一次评语大搜集。大家看，我们小组就是按这份活动计划行动的（出示活动计划，并简要介绍）。
评语小组活动计划
调查搜集途径调查内容人员分工教导处；《小学生发展性评价成长记录册》期末评语同学保留的作业作业批语（家庭作业上激励的话）；作文批语；同学珍藏的礼物老师所赠送的礼物、奖品上的评语（2）展示评语，讲述师恩。
预设：
生1：我们小组搜集到的评语挺多的，为了方便和同学们交流，我们用数码相机把它们都拍下来了，大家看！（生展示材料）
生2（深情讲述）：在我成长的道路上，老师的这则评语给我的帮助（鼓励、触动）最大……
（3）寻求帮助，分类筛选。
预设：
生1：我们打算把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢？
生2：内容太多了，版面不够。
生3：先进行分类筛选再放进去会合理些。
生4：要挑选出最有代表性的评语，例如那些可以体现在我们成长的道路上老师给予关心的评语。
师：“分类筛选”确实是个好主意！大家再分组商量商量，帮TL小组出出主意，看看怎样分类筛选。
生（各小组提建议）：可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛选；可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选；还可以按年级来分……
生（TL小组）：同学们给我们提了很多好建议，（几个成员商量）那我们就先采用××同学的建议，把蔡老师给大家的评语筛选出来。（现场用课件点击、操作）
生：光蔡老师的评语就这么多呀！汤老师你说怎么办？
师：是啊，这么多评语不可能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧！
（4）以“一位老师给一名同学的评语”为例，引导如何筛选。
预设：从学习、生活、赞扬、鼓励等不同角度，各选一则有代表性的评语。
出示评语，学生从各自的角度发表看法：
例1：老师怎么也想不明白，为什么脑子如此机灵的你会做出这么不聪明的事，欺负同学，捉弄女生，什么时候你才能不被请到校长室呢？老师期待着。
例2：虽然，课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”，你真是个会让老师生气的学生，但是，老师还是发现了你身上的优点：尊敬老师，聪明机灵，课堂上的你总是那么活跃积极，相信不久的将来老师再也不会接到其他家长的告状电话了，不是吗？
例3：最近一段时间，老师期盼中的你并没有出现，你还是你！涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚……当我家访时看到你的母亲因为别人的告状而难过失落的样子，为你的学业充满企盼的眼神，不知你心里作何感想？妈妈、老师、同学的爱时刻围绕着你，难道你感受不到吗？我们大家还在期待着一个全新的你！
例4：你的改变真让老师惊喜！后半个学期，你写的字清楚端正，作业基本上能完成，大伙儿也都夸你会帮助同学，大家都对你竖起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，继续努力！
例5：恭喜你，孩子！当你一次次主动地帮助同学打扫教室时，当你为一道道难题凝神沉思时，当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我，真想为你欢呼！老师能够想象到你付出了多少艰辛的努力，才学会了克制自己，扔掉了“淘气包”的绰号！孩子，好样的！
例6：今天的辩论赛上，你精彩的表现让老师和同学们惊叹、折服！希望你以此为
新的起点，踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，老师永远是你的支持者，为你加油！为你鼓劲儿！
（5）小结。
师：我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中，再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关心、鼓励，或表扬，或批评，这都是老师们心血的浇灌呀！
上述流程，均为学生自主活动，活动的主持者是学生，活动的互动交流者是学生。这充分体现了教师“以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合性学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性”教学思想。
2．“精彩瞬间”（照片组）
（1）照片触情，勾起回忆。（小组成员一边展示照片，一边分工简要解说）
预设：
生：和老师一起度过了六年的时光，如今即将分别，我们想用照片来留住和老师在一起的美好瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！
（2）生生互动，创意命名：给照片加小标题。
①小组出示困难，寻求帮助。（出示一张没加标题的照片）
预设：
生：这些照片让我们想起了很多往事，我们想把照片放到纪念册里，于是给照片加了小标题。但是对这张照片，我们想不出特别合适的标题，能帮帮我们吗？
a．各小组讨论，加标题。
师：大家讨论讨论吧，然后把你们小组讨论的结果写在纸条上。
b．出示各组拟的小标题（贴到黑板上），全班评议。
（评议要点：是否简练，是否符合照片内容，是否令人感受到成长的足迹里老师的付出）
②根据共识，评议修改。（出示另外两张加好标题的照片）
生：谢谢大家。现在我们知道了原来加小标题还有这么多学问呀！看来我们加好的这几张也得好好修改修改。大家有没有什么建议？
（3）教师小结。
师：这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆。不仅给照片加小标题要讲究，作文的标题也得讲究，一个准确、简洁、有文采的标题，对整篇文章能起到画龙点睛的作用。
3．“师恩浓浓”（作文组）
（1）小组长三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径、作文类型（记叙文、书信、诗歌）等，并表达对提供材料的同学的谢意。
（2）欣赏习作。（寻找成长的足迹，感念师恩）
（预设）生：这些作文写得很好，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师对同学们的鼓励、教育和关爱，表达了对老师的感激之情。请大家与我们一起再来感受“师恩浓浓”！
①深情诵读习作《老师，我想对你说》。
②片段赏析（两个）。
（3）引导评议。
（是否表现出老师的特点，是否表达了作者的情感，选材是否得当）
（4）教师小结。
是啊，老师就是用这样睿智的话语、爱抚的动作，给予我们关心、开导、督促，激起我们心灵的震撼，让我们在成长的道路上健康成长。
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2022年统编版六年级下册《语文园地二 第三课时》语文教案
2020年统编版六年级下册《语文园地二 第三课时》语文教案
第三课时
一、交流平台。
评价作品中的人物方法。
1．从事件中对人物评价。如《汤姆索亚历险记》中汤姆回来后去探望哈克、贝奇。评价：有爱心，重友情。
2．通过留意描写人物的语言、动作、神态、心理的句子来评价人物的品格。如：《汤姆索亚历险记》“啊，法官，印江·乔埃在洞里呢”，可以看出汤姆的正直。《骑鹅旅行记》中“他心里想：父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”可以看出尼尔斯是一个为他人着想的孩子。……
3．小结：我们评价人物的角度是多方面的，不能太单一，多读、多思考、多方面去考虑。相信你一定对作者作品中的人物进行正确、恰当的评价。
二、词句段运用。
(一)学习夸张句。
1．出示例句。书37页(略)。
夸张：是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
第一句夸张的写法，体现了人们对两个得救的小孩子回来后那种激动、兴奋、高兴的情绪，用夸张的手法表现出来，增强了文章的艺术魅力。
第二句加点部分也是使用夸张的手法，这突出新年来得快。
第三句夸张的写法，体现八儿今天能吃到腊八粥时高兴的样子。
2．用夸张的修辞手法选词造句。
示例：
(1)安静：安静的教室里连一根针掉在地上都能听得见。
(2)我太饿了，恨不得一口吃掉桌上所有饭菜。
(二)感悟夸张写法。
1．出示不同译者笔下的作品。
2．比较不同译者笔下的作品。
3．喜欢谁的作品，说出理由。
示例：我喜欢张友松的，因为他把“说话”“落泪”两个情形都运用了夸张的手法写出来，达到一定的渲染程度，效果良好。而其他的作者只选一种情况做了夸张。
三、日积月累。
1．明确年龄称谓。
年龄称谓：是古代指代年龄的称呼，古人的年龄有时候不用数字表示，而是用一种与年龄有关的称谓来代替。年龄称谓大多是记载在书籍之中，然后被沿用至今。
2．出示年龄称谓。
13岁：豆蔻年华 15岁：及笄之年
20岁：弱冠之年 30岁：而立之年
40岁：不惑之年 50岁：知天命之年
60岁：花甲之年 70岁：古稀之年
80～90岁：耄耋之年 100岁：期颐之年
拓展：鲐背之年--指长寿老人。
黄发：指长寿老人。
四、快乐读书吧。
漫步世界名著花园。
1．读名著的好处。
欣赏名著就像欣赏每一朵独一无二的美丽的花儿一样，会让你的身心有美的享受！
2．怎样读名著。
(1)先大致了解它的写作背景。
(2)边读边做读书笔记。
①在空白处随时写下自己的感受。
②看到喜欢的句子、段落可将页码标注在笔记本中
③可在笔记中画人物图谱，一方面清楚书中人物关系，另一方面方便以后阅读。
(3)关注名人对它的评论。
(4)沉下心来品读。
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2022年统编版六年级下册《古诗三首 第三课时》语文教案
2020年统编版六年级下册《古诗三首 第三课时》语文教案
第三课时
一、激趣导入。
《石灰吟》一诗伴随了于谦的一生，也见证了于谦的一生。接下来的《竹石》中也体现着一种优秀的品质。这节课我们就来学习《竹石》。(板书课题：竹石)
二、走进古诗、品读感悟。
学习《竹石》。
1．自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。
2．学生汇报。
(1)咬定：(咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，体会到竹石刚毅的性格。)
(2)立根：把根深深地扎入哪里？(立根：扎根、生根。破岩：破裂的岩石。)(生长的环境非常恶劣，但是却能顽强生长，生命力极强)
(3)千磨万击：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么打击？(风霜雨雪电击雷鸣)
(4)创设语言情境，指导朗读。
①春天，当雷声轰鸣、闪电霹雳时，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。
②夏天，当暴雨袭来无情地鞭打时，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。
③秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。
④冬天，当风吹雪溅铺天盖地而来时，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。
经历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中，这就叫“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”此时此刻，你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢？可以是诗中的词，也可以是自己想到的。
(不屈不挠、傲然挺立、百折不回、百折不挠、坚定不移、坚贞不屈)
3．请结合诗人的资料，说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向？
(1)小组讨论交流。
(2)指名汇报，师点拨。
(3)总结写法。
这种表面写一种事物，实际上是通过所描写的事物来表现自己的志向或愿望，我们把这种表达方法叫托物言志。
(4)指导朗读。
来，让我们带着对郑燮的敬佩之情一起诵读这首诗。(配乐读)
三、整体感悟，学习表达方法。
刚才，我们了解到了什么是“托物言志”。回过头来，我们再看这三首诗：
这三首诗有一个共同的特点，你发现了吗？
表面上都写某一事物，实际上都在表达诗人的志向：《马诗》--马，施展自身的才华，建功立业；《石灰吟》--石灰，要做纯洁清白人；《竹石》--立根于破岩中的劲竹，自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。
是的，这几首诗表面上都是写(描写或叙述)一种事物，实际上是通过所描写的事物来表现自己的志向或愿望，我们把这种表达方法叫托物言志。
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
四、布置作业。
搜集托物言志的古诗。
板书设计
古诗三首
马诗 石灰吟 竹石
托物言志
教学反思
这三首诗的共同之处，都运用了托物言志的表达方法，都能体现出诗人在困境中不屈不挠的大无畏精神。先扶后放《马诗》《石灰吟》放在前两课时学习，《竹石》放在第三课时，并且采取放手让他们学习《竹石》。前两首没有明确写作中的表达方法，当第三首古诗学完之后，通过观察、比较引出“托物言志”，课堂效果颇佳。
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2022年统编版六年级下册《十六年前的回忆》语文教案
2020年统编版六年级下册《十六年前的回忆》语文教案
教学目标
识字与写字目标
复习课文生字，并能正确的读写相应词语。
阅读目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解李大钊在被捕前、被捕时和敌人作斗争的事迹。
习作目标及情感态度与价值观
受到生动的革命传统教育。
领悟课文前后照应的表达方法。
教学重点
了解李大钊在被捕前、被 捕时和敌人作斗争的事迹。
教学难点
领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
教学过程
一、明确目标，回顾前文，复习导入
1、通过上节课的单元预习课，我们知道课文讲了李大钊在被捕前、被捕时和敌人作斗争的事迹。
2、这节课的学习目标
复习课文生字，并能正确的读写相应词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解李大钊在被捕前、被 捕时和敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
领悟课文前后照应的表达方法。
3、李大钊，中国共产党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。
对中国早期马克思主义的传播起过重要作用。
4、生字：阀 娱 僻 怖 宪 胖 刑 押 舅 绞
词语：军阀 僻静 恐怖 绞刑 宪兵 肥胖 苦刑 舅老爷 娱乐场 押下去
二、品读课文，精读悟法
了解了文章写了那几件事，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。
1、课文讲了哪几件事？
2、课文 哪些地方使你最受感动？把你的感受和大家谈一谈。
按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？
3．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？
4．交流讨论：
a 被捕前：
⑴“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。”
这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。）
⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件。”父亲为什么而忙碌？
⑶ 填空：被捕前的父亲是一位（ ）的革命者。
⑷ 指导朗读。
b 被捕时：
⑴ 读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（ ）的革命者。
“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”
“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。”
⑵ 分角色朗读。
C 法庭上：
重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段：
⑴ 从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？
⑵ 父亲为什么“安定”、“沉着”？（联系上下文说一说）
⑶ 填空：法庭上的父亲是一位（ ）的革命者。
⑷ 指导朗读。
5、回归整体，提升感情
让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。
回归文本，感悟“父亲”形象
（1）．在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。
（2）．再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？
（3）．交流讨论
引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。
（4）．父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。
6、感悟写法，课外拓展
（1）．听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么？
a 内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。
b 写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。
（2）．文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？（工友阎振山被捕前后）
（3）．1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。
三、拓展阅读，迁移运用
请同学们运用这节课学到的方法自己读一读语文主题丛书3第？页《？》找出文章描写人物的外貌、语言、动作的语句思考：
1.抓住对人物外貌、语言、神态描写的语句反复朗读感悟，说说是一个怎样的人？
2.学生在小组内交流，全班交流，教师评价总结。
板书设计
十六年前的回忆
被捕前 被捕时 法庭上 被害后
前后照应、首尾呼应
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2022年统编版六年级下册《语文园地三 第二课时》语文教案
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第二课时
一、激趣导入。
文章中最能打动人的东西莫过于它的真情自然流露，我们在写作文的时候一定要用情打动人．同学们，你们是怎样理解“真”的含义的呢？“真情”呢？
(1.真人真事。2.亲身经历。3.符合客观实际的事等)(真实的心情或感情)
也就是说，通过真人真事来体现真实的心情或感情。
对了，课本中就有两篇习作例文，我们来看看这两篇例文是怎样表达出作者的真情的。默读课文，谈谈你对批注的看法。
二、新课。
(一)例文1《别了，语文课》
1．结合批注默读课文。
2．自己总结写法。
(1)用几个具体的事例来流露真情实感。
(2)利用“独白”，直接表达心情。(也叫直抒胸臆)
(3)挑选典型的事例，详细介绍。
3．交流。
(二)例文2《阳光的两种用法》
1．结合批注默读课文。
2．自己总结写法。
(1)讲述事例来流露真情实感。
(2)用“某一事物”来贯穿全文的情感脉络。
(三)拓展例文阅读--《秋天的怀念(史铁生)》
1．出示《秋天的怀念》(课文略)
2．讨论写法。
(1)精描细绘见真情(人物的语言，动作，神态，心理描写等)
(2)万事求实见真情。
(3)直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真情)。
(4)巧妙地安排结构(设置悬念，欲扬先抑等)。
(四)归纳总结写作方法。
1．具体事例见真情。
2．精描细绘见真情(人物的语言，动作，神态，心理描写等)。
3．直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真情)。
4．景物(生活场景)描写见真情(借景抒情)。
(五)选材提示。
这是老师对亲情的理解：
1．亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。
2．亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌。
3．亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶。
……
(六)习作。
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2022年统编版六年级下册《匆匆 第二课时》语文教案
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第二课时
一、读书体会，感悟写法
1.作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
2.汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”(体会句式的运用)“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了……”(体会运用比喻的好处)
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价；随机出示朱自清本人对写文章的感受--“文章的成功，最大原因却在情感的浓厚。”
--谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看。”“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密。”只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”
3.个性解读，朗读交流。
出示要求：默读课文，画出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
交流：把画出的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。
4.背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习，加深感受
从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复返的问题。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。(让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。)
三、抒发感受，积累运用
通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。(学生练习，全班交流)
四、分层作业，课外延伸
1.教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求学生认真去读。
2.推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3.同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。(作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项)
资料准备：
1.作者简介：朱自清(1898-1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2.评论朱自清的资料摘录：
(1)朱自清虽然是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。(郁达夫《中国新文学大系·散文二集导言》)
(2)“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱自清先生应该是首先被提及的。”(叶圣陶《朱佩弦先生》)
(3)朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。(林非《现代六十家散文札记》)
(4)朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。(朱德熙《漫谈朱自清的散文》)
3.诗词名句：
(1)今人不见古时月，今月曾经照古人。 --李白《把酒问月》
(2)去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 --崔护《题都城南庄》
(3)去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。 --欧阳修《生查子》
(4)此生此夜不长好，明月明年何处看。 --苏轼《阳关曲》
(5)莫等闲、白了少年头，空悲切。 --岳飞《满江红》
(6)人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。--奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
五、板书设计
教学反思
课上，对朱自清资料的展示旨在帮助学生理解课文第4自然段的意思，让学生从资料中知道朱自清先生虽然学业有成，事业有进，可他仍一再谴责自己虚度年华，是对自己的严格要求，也是对自己的鞭策激励，更是抒发自己的理想与抱负。可是，为了赶时间，完成教学目标，资料的展示过于匆忙，学生未能完全吸收消化。因此，学生谈起理解和感悟有“蜻蜓点水”之嫌。
教学有效性是教师追求的永恒目标。在今后的教学中，我要更加执着地“拓展对文本的理解和探究，拓展新的思维方式”，以达到能“采取新的教学行为方式”游刃有余地驾驭课堂。
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2022年统编版六年级下册《语文园地四》语文教案
2020年统编版六年级下册《语文园地四》语文教案
【教学目标】
知识与能力：
1.了解写好开头和结尾的方法及好处。
2.了解托物言志的写法。
3.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。
4.积累名言。
过程与方法：自学、交流、汇报、点拨、拓展。
情感态度与价值观：养成热爱积累的好习惯。
【教学重点】
1.了解写好开头和结尾的方法及好处。
2.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。
【教学难点】
了解写好开头和结尾的方法及好处并能用到习作中去。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.读读下面的开头，看看有什么新发现。
(1)《十六年前的回忆》采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
(2)《藏戏》开头运用了三个排比反问句，它的作用是强调藏戏的三个特点，强烈表达作者对藏戏艺术魅力的惊叹。
(3)《草原》开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，就抒发了老舍先生为终于能看到美丽草原的奇景而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，引发读者的阅读兴趣。
2.读读文章的结尾，看看有什么新发现。
(1)《十六年前的回忆》内容前后照应，文章结构严谨，加深了读者对课文的理解，从而使读者得到更深刻的印象并受到感染。
(2)《匆匆》一课，作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，引发读者思考，让我们学会珍惜时间，不能让时间白白溜走；好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多作贡献，让自己活得更有价值。
(3)《那个星期天》结尾意味深长，引人深思。
设计意图：
学习写好开头和结尾的方法，对同学们的习作很有帮助。
二、词句段运用。
(一)联系读过的古诗，说说哪些事物在古诗中被赋予人的品格和志向。
1.先读读这些诗句，教师正音。
2.学生读通、读顺。
3.学生交流理解这些诗句的意思。
4.教师进一步点拨：
(1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
①选自哪里？郑燮的《竹石》。
②【译文】经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁， 任凭你东西南北的狂风。
③作者以物喻人，实写竹子，赞颂的却是人。借助竹石来表现自己不畏磨难，坚韧不拔的乐观人生态度。
(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
①选自王冕的《墨梅》。
②【译文】不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。
③字面上在赞誉梅花，实际上是借梅自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。
(3)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
①出自宋代苏轼的《赠刘景文》。
②【译文】荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。
③这首诗写的是初冬的景色，虽然秋去冬来，荷尽菊残，但仍是橙黄橘绿的美好时光，用“傲霜枝”作比，歌颂了刘景文孤高傲世的高洁品格。
5.学生再读，并试着背诵。
设计意图：
理解诗句的意思，并了解托物言志的手法。
(二)外貌和神态描写的作用。
1.学生先自读，并交流这些句子中的外貌和神态描写有什么作用，删去是否影响文章的表达效果。
2.学生汇报，教师点拨：
(1)父亲仍旧穿着他那件……平静而慈祥的脸。
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”--李大钊经受敌人的残酷折磨。
“平静而慈祥的脸”--说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
如果删去这些内容就体会不到李大钊忠于革命的精神。
(2)扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕……向两边拉。
“目光凶恶可怕”“双手就像鹰的爪子”，体现了扁鼻子军官的凶恶、可恶。如果删除就体现不出这些内容。
(3)他没有什么模样……头上永远剃得发亮……脖子可是几乎与头一边儿粗。
从“脸上的精神”和外貌描写可以看出祥子精神、健壮、朴实的性格特点。
3.教师总结：外貌和神态描写能体现人物的性格特征，对塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在习作时可适时加入外貌和神态描写，增强文章的表达效果。
设计意图：
通过对这几句话的学习，学生了解了外貌和神态描写在文章中的表达效果，引导学生把这种方法运用到习作中去。
三、日积月累。
1.抽学生读句子，教师帮助正音。
2.小组讨论，大致了解这几句话的意思。
3.学生汇报。教师点拨。
(1)有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花却总是不开，最后还是枯萎了；而将折
下来的一枝柳条随意插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。
(2)良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
意思是：好药大多是苦的，却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正自身的缺点。含义：这句话在教育人们要勇于接受批评。 因为一个人有了过错并不可怕，只要能够及时改正就无大碍。
(3)树欲静而风不止， 子欲养而亲不待。
意思是：树想要静下来，可是风却不停止，而子女想要去赡养父母，可是父母却不在了。这句话是在教育子女，应该好好对待自己的亲人， 珍惜身边的人，珍惜身边的每一个机会，活在当下。
(4)常将有日思无日，莫把无时当有时。
将：介词，在。有：富有，衣物粮食充足。无：贫乏，缺衣少食。
意思是：常常在富有的日子里就要想到贫困日子的艰难；不要到了一无所有时再来回想以前的美好生活。
(5)书到用时方恨少，事非经过不知难。
意思是：知识总是在运用时才让人感到太不够了，许多事情如果没有亲身经历过，就不知道它做起来有多难。
4.学生再读，读通，并背诵。
设计意图：
引导学生养成积累的好习惯。
【板书设计】
语文园地
(一)交流平台。
开头：采用倒叙的方法；开头运用了三个排比反问句；开门见山。
结尾：内容前后照应；意味深长，引人深思。
(二)词句段运用：托物言志、外貌和神态描写。
(三)日积月累。
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2022年统编版六年级下册《语文园地三 第一课时》语文教案
2020年统编版六年级下册《语文园地三 第一课时》语文教案
教学目标
1．交流学习本组例文是怎样表达自己的真实情感的。
2．尝试表达不同情况下的真情实感。
3．理解习作例文的情感的表达方法，并仿照例文进行习作，让真情自然流露。
教学重难点
在习作中能够用恰当的方式表达自己的情感。
课时安排
2课时
课前准备
PPT。
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
你知道刘勰《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”是什么意思吗？人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章，就像说话一样，要抒发自己的真情实感，今天我们就来通过一次习作来表达自己的真情实感，让真情自然流露于我们的笔尖！(板书：让真情自然流露)
二、新课。
(一)交流平台
同学们，无论是朱自清的《匆匆》，还是史铁生的《那个星期天》都让我们体会到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎样表达自己的情感的呢？结合这两篇课文内容，谈谈你的看法。
同学A：作者把自己的情感融入具体的人、事或景物中。如在《那个星期天》中，作者把等待母亲回来时“焦急又兴奋”心情融入到“我”“挨时光”的举动中。他写道：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”
同学B：我发现把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，也是非常好的方法。
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
(二)初试身手
在同学的交流中，我们已了解了在写文章时几种抒发自己的真情实感的方法。下面我们重点谈一谈“把自己的情感融入具体景物中”(借景抒情)这一写法。
我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。请看下面的内容：
路旁的花儿、树上的小鸟。
(同一环境)
一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。(高兴)或者(心情好)一直想养狗，妈妈不答应。(生气、难过)(心情不好)
路旁的花儿向我微笑，树上的小鸟唱着歌儿向我祝贺！路旁的花儿耷拉着脑袋，树上的小鸟叽叽喳喳嘲笑我！
由此可见：同样的环境，因为心情不同，因而导致你的感受也不同(作者所描绘的景物的状况就不同)。
下面，我们就初试身手吧！(出示要求)
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里好：
不好：
奔跑在田野中好：
不好：
弹琴好：
不好：
钓鱼好：
不好：
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2022年统编版六年级下册《匆匆 第一课时》语文教案
2020年统编版六年级下册《匆匆 第一课时》语文教案
教学目标
1.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
2.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重难点
1.了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、问题导入，初步感受
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按 80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？(用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。)
二、自由朗读，读通课文
出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。(学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价。)
这篇文章告诉了我们什么？(让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。)
教师指导“问号”的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复？”(教师范读，学生练习。)(因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。)
三、默读课文，个性感悟，交流感受
出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。(学生默读课文：读完以后，说说每个自然段的意思。)你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。(学生默读课文)
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读
出示要求：
1.不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2.找出了那些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3.组长记录小组内解决不了的问题。(小组内互相交流)
六、全班交流，指导朗读，体会情感
1.你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。(学生汇报)
2.教师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在)，讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。(鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。)学生讲述自己的生活体验。(用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深)
3.怎样才能读好这些句子呢？除了想象作者当时的心情，还要加深我们自己的感受。下面同学们再读一读。(自由读，指名读，老师指导朗读)
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。
4.体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想象到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。(自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受)
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2022年统编版六年级下册《学弈》语文教案
2020年统编版六年级下册《学弈》语文教案
教学目标
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法--阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点
理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
教学难点体会文章所蕴含的道理。
教学过程
（一）警句引路，导入新课
1.出示名句，师朗读。
天时不如地利，地利不如人和。
不以规矩，无以成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）
学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。
孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。
3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。
（1）板书课题：学弈
（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）
[设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。]
（二）范读激趣，感知全文
1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）学生读书，教师巡视指导。
2.师配乐范读文言文。（课件随即出示文言文与音乐）
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。
3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）
朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？
（1）学生练读。
（2）指名朗读。
4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。
（1）师示范朗读。
（2）集体读。
（3）指名个别读。
[设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法--诵读]
（三）自读自悟，合作学习，理解文意
1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法
（1）任务明确。
（2）推荐一名学生汇报。
结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。
（3）学生小组学习，教师巡视指导。
2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。
（1）关键词，指名回答
诲：教。
使：让。
鸿鹄：天鹅。
援：牵、拉。
俱：一起。
弗：不。
（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。
使弈秋诲两人弈。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
[设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。]
（四）研读探究，感悟道理
1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。
2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）
3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？
4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）
5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）
6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）
7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）
老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者）
[设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。]
8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？
（1）学生交流。
（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真 向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）
9.如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么？（同桌两人互相说一说）
（1）学生交流。
（2）课件出示名言警句。
专心致志乃事业成功的必备条件。
一心一意万事能成，三心二意一事无成。
天才出于勤奋，态度决定一切。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
（3）学生齐读。
[设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。]
（五）小结全文，升华感情
1.学生发言。
2.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。
[设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。]
（六）作业设计
1.通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。
2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》
附：板书设计
学 弈
专心致志者 学有所成 条件相同
三心二意者 学无所成 态度不同
启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意
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【教学目标】
1．学会本课生字。
2．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
3．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
4．朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】
1．理解一些含意深刻的句子，并了解课文中论述的各个方面与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
2．体会为人民服务的思想，树立为人民服务的观念。
【教学过程】
（一）激情导入。
1．同学们，在生活中我们随处可见为人民服务的人物和事例：农民伯伯种地是为人民服务；工人叔叔上班是为人民服务；清洁工人打扫街道是为人民服务；老师给同学们上课也同样是为人民服务……这样的例子数不胜数、举不胜举。作为一名学生，作为一名普通的劳动者，我们应该怎样树立为人民服务的观念呢？今天，就让我们带着这个问题学习为人民服务这一课。请同学们伸出你的右手食指，和老师一起板书课题：为人民服务。
2．课前，同学们预习了课文，现在谁能告诉老师：这篇演讲的作者是谁？（毛泽东）它是毛泽东主席在什么时间，什么情况下作的一篇演讲？（它是毛泽东主席1944年9月8日，在中共中央警备团追悼张思德同志的会议上作的一篇演讲。）
3．同学们预习得非常认真！而且知道联系课文后面的资料袋来回答问题，很好。学习就是要懂得利用文本，联系前后文来思考。现在谁还能告诉老师：毛泽东主席在演讲中主要是围绕哪一个问题来讲的？（毛泽东主席在课文中是围绕“为人民服务”来讲的）
4．过渡：毛泽东主席围绕“为人民服务”这个问题，在演讲中主要论述了哪几个方面的意思呢？现在，请同学们带着问题自由朗读课文，从课文中去找一找答案！（生读课文，老师巡视）
（二）生字读写。
彻 迁 泰 迫 批 标 牺 炊 葬
（三）学习新课。
1．谁愿意来汇报一下？（课文从三个方面论述了怎样才能更好地为人民服务）
（1）要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。
（2）要正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的。
（3）要为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）（教师根据学生汇报的情况，组织学习新课。）
2．我们为什么要为人民服务呢？
请同学们齐读课文第一自然段。“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军”的性质是什么？（是革命的队伍）革命的队伍是干什么的？（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的）怎样理解这句话？（“完全”就是全部，百分之百；“彻底”就是一直到底，贯彻到底。这句话点明了文章的主题，表明全心全意为人民服务是中国共产党及其领导的军队的根本宗旨。“完全”和“彻底”说明了革命队伍除了为人民服务以外，再也没有任何别的目的，不管在什么时候，不管在什么地方，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。一句话，就是要全心全意“为人民服务”）（板书：提出观点 全心全意为人民服务）（要求学生做笔记）张思德同志是为人民服务而牺牲的，所以说他就是我们这个队伍中的一个好同志！
3．为人民服务应该做好哪些方面呢？
请同学们自由朗读课文第二自然段，想一想这段话是围绕那一句来讲的？它与后面几句话是什么关系？（人总是要死的，但死的意义有不同）（它与后面几句是总分关系）作者引用了谁的话来说明人死有不同的意义？（司马迁）你了解司马迁吗？齐读这句话。怎样理解这句话？（“固”：本来；“或”：有的；“于”：表示比较，比……这句话的意思是人总是要死的，但死的意义有不同，有的人死得很有价值，比泰山还重；有的人死得毫无意义，比鸿毛还轻）（要求学生做笔记）什么样的死比泰山还重？（为人民的利益而死，就比泰山还重）什么样的死比鸿毛还轻？（替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻）张思德同志是怎么死的？（是为人民的利益而死的）所以说他的死是--比泰山还要重的。这段话说明要想更好地为人民服务，首先必须要树立正确的生死观，要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。（板书：具体论述 树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观）
4．（师指板书）要全心全意为人民服务，除了要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观以外，我们还应该怎么做？
请同学们默读课文第三自然段，想一想这一段又是围绕哪一句话来讲的？画上“____”（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来）什么是“兴旺”？（兴盛，旺盛）我们怎样“为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的”？古人说得好：不动笔墨不读书。请同学们在书中找出答案画上“﹏﹏”。（因为我们是为人民服务的，所以……我们就照你的办）谁来读读这几句话？怎样才能读好这几句话？指导朗读，用三角符号画出句中的关联词语。齐读这几句话。这几句话每句是什么意思？每一句之间是怎样联系起来的？（第一句是讲我们要欢迎批评；第二句话是讲我们欢迎任何人的批评；第三句是讲我们接受任何人的正确批评，只要是正确的批评我们就接受并改正；第四句是讲谁说的办法对人民有好处，我们就照谁的办。这四句话之间联系紧密，意思层层递进，句与句之间是围绕一个意思从不同的侧面展开论述的）（要求学生做笔记）作者举了一个什么例子来说明我们“为了人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的”？（精兵简政）“精兵简政”是什么意思？是谁提出来的？我们为什么采用了？所以说我们的队伍要兴旺起来，就必须要“正确对待批评，为人民利益坚持好的，改正错的”。（板书：正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的）（补充“鼎”字的结构、偏旁、笔画、第六画、含有“鼎”字的四字词语：一言九鼎 三足鼎立 鼎足之势 大名鼎鼎 鼎力相助）
5．要全心全意为人民服务，除了要做到以上两点以外，还应该怎样做呢？
请同学们快速朗读课文第四段思考这个问题。（生读课文，教师巡视）我们还应该怎么做？（搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）“五湖四海”这里应该怎样理解？（泛指全国各地）（补充含有两个数字的四字词语：五颜六色 千军万马 三头六臂 三言两语）“共同的革命目标”是什么？（解放全国各族人民，全心全意为人民服务）我们为什么“还要和全国大多数人走这一条路”？（这样才能取得全民族的解放）这句话--（一方面指出当时根据地的人口，一方面指出我们这个队伍现时的任务是要团结全国大多数人，去争取全民族的解放）（板书：要为人民的利益，搞好团结）我们的同志应该怎样对待困难？（我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气）（这句话说明革命斗争并不是一帆风顺的，必然会遇到艰难困苦。但是，我们为了人民的利益，为了全民族的解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气）（板书：提高勇气）（要求学生做笔记）我们的同志应该怎样对待牺牲？（中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗……不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲）“死得其所”什么是意思？（“所”：处所，地方；形容死得有意义，有价值）你能举出为人民的利益“死得其所”的例子吗？（生举例）我们应该怎样对待同志？（我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助）这说明--（为了实现解放全国各族人民，全心全意为人民服务这个革命目标，不管是干部还是战士，我们都应该团结起来，提高勇气，共同奋斗，互相爱护）（板书：互相爱护）（要求学生做笔记）所以，要想更好地为人民服务，还必须做到--（板书：要为人民的利益，搞好团结，提高勇气，互相爱护）
6．我们应该给哪些人开追悼会？（今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会）这句话说明--（只要是为了人民的利益，为人民服务的人死了，我们都应该给他开追悼会）我们开追悼会的根本目的是什么？（用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。）请同学们齐读最后一自然段。（板书：总结目的 寄托哀思，使整个人民团结起来。）
（四）总结全文。
同学们，毛泽东主席的这篇演讲，通过悼念张思德同志，紧紧围绕“为人民服务”这个主题，分别从：要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观；要正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；要为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来等三个方面进行了具体而深入的阐述，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。好，现在让我们再一次自由地、深情地朗读全文，聆听伟大领袖对我们的谆谆教诲，感受为人民服务的光辉思想。（生自读全文）
【作业布置】
1．熟读课文，背诵课文。
2．抄写本课的生字和新词各两遍。
3．小练笔：有人说：“现在是市场经济社会，人人都讲究经济效益，为人民服务的思想早就过时了”这种说法对吗？联系生活实际，谈谈你的看法，写在周记本上，字数不少于300字。
【板书设计】
为人民服务
1．提出观点：全心全意为人民服务。
2．具体论述：
（1）正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的。
（2）树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。
（3）为人民的利益，搞好团结，提高勇气，互相爱护。
3．总结目的：寄托哀思，使整个人民团结起来。
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2022年统编版五年级下册《人物描写一组 第三课时》语文教案
2020年统编版五年级下册《人物描写一组 第三课时》语文教案
第三课时
教学过程
一、旧知引入，揭示课题
在上课以前，我们先来玩一个猜谜的小游戏，我先说名著中的人物形象，你们来说具体的人物，我来说你来猜：
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）
少年英雄，三头六臂，带有七件法宝。（哪吒）
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）
导言：同学们，这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书：严监生)
二、初读课文，感知人物形象
1.让我们借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺。
2.检查读书效果。
指名学生分部分朗读课文。觉得特别难读的，再个别指导读。
3.相信同学们读了好几遍课文了，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么吗？
（结合文中严监生临死前伸着两个指头，还念念不忘两茎灯草来概括。）
4.一般人死前会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，都没有那两茎灯草重要啊！严监生究竟是何许人也？他的家境又如何呢？
三、聚焦重点，感悟人物形象
1.面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。
2.指名读诸亲六眷作出的猜测。
他们猜对了没有？
没人能理解，没人能读懂他啊。此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望）：难道真要让我死不瞑目吗？（学生一起读。）
四、体会表达，有感情地朗读
对于一个奄奄一息的人，作者是怎样准确地对他进行描写的呢？对，抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。（指着板书）
下面就让我们拿起书，读一读这篇文章。
［教学板书］
13人物描写一组
摔跤
小嘎子--顽皮机敏、争强好胜、沉不住气、
富于心计（语言、动作）
他像一棵挺脱的树
他--淳朴、阳光、充满激情（外貌）
两茎灯草
严监生--爱财如命（神态、动作）
［教学反思］
感受小嘎子、祥子、严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，是本课教学的重难点。教学时，我主要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。再是指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
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