2022年统编版五年级下册《清贫 第一课时》语文教案。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“2022年统编版五年级下册《清贫 第一课时》语文教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
2020年统编版五年级下册《清贫 第一课时》语文教案
【教学目标】
1.认识本课生字，积累相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能概括课文的主要内容，体会文章表达的思想。
4.通过语言描写、动作描写和神态描写分析人物形象的特点，感受人物的高尚品质，学习运用语言、神态和动作刻画人物形象的写作方法。
【教学重点】
1.根据人物形象的特点，有感情地朗读课文。
2.品读描写语言、动作、神态的语句，分析人物形象的特点，对比国民党兵士和方志敏的形象，体会方志敏清贫的革命精神。
【教学难点】
品读描写语言、动作、神态的语句，分析人物形象的特点，对比国民党兵士和方志敏的形象，体会方志敏清贫的革命精神。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
引导学生学习方志敏的精神品质，理解“清贫”在现代的意义，如何在实际生活中做到“清贫”。
二、解读课题
按照你们对这个词语的理解，你们觉得“清贫”是什么意思？
(“清”--清廉、清苦，“贫”--贫穷、贫寒，“清贫”按照字面意思解释就是“清寒贫苦，一无所有，但是坚守节操”)
过渡：“清贫”这一词在文中是用来形容谁呢？请大家自由朗读课文，边读边标出自然段，注意生字、词的读音。读的过程中要思考：文中主要讲了哪两件事情？如果用你自己的话来说，你能不能概括课文的主要内容。
三、通读课文，认识生字，积累词语
在解决问题之前，我们先来读读这一课的生字，注意读准字音。
我们还要积累这节课的相关词语，大家也一起来读一读。
四、简介作者和写作背景
读完课文以后，同学们知道“清贫”这一词在文中是用来形容谁吗？大家知道方志敏吗？说说你们对这位革命烈士的了解。
方志敏(1899～1935)，江西人，是我国无产阶级革命家，赣东北革命根据地和中国工农红军第十军的创建人之一。1923年加入中国共产党。1934年，长征中，他根据党的统一安排留在江西，坚持游击战。1935年1月，在江西德兴县怀玉山陇首村与国民党作战时因叛徒出卖被捕，在狱中坚贞不屈，8月6日在南昌英勇就义，年仅35岁。遗著有《可爱的中国》、《狱中纪实》等，《清贫》是方志敏被捕后，以第一人称写的一篇文章。
过渡：如果大家课下有时间，可以看看这位革命家写的其他著作，了解更多关于这位革命家的故事。
五、整体感知，概括课文的主要内容
大家刚才已经读过课文了，想想文中主要讲了哪两件事情？用你自己的话概括一下。谁来说说？听过这几位同学概括的主要内容后，其他同学肯定也能用自己的话来概括，请大家在书本空白处写写文章的主要内容。
六、解读主旨段，理解“矜持不荷，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德”这一观点
方志敏从事革命工作有多少年了？经手的款项总数有多少？但他的生活是不是非常富裕？文中是怎么说的？
(在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。）
(奢侈：花费大量钱财，追求过分享受)经手数百万元，这么多的钱方志敏都用到什么地方了？
(经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。)
所以刚开始上课时，我们可能还不能准确解释“清贫”这个词，现在大家能不能用文中的话来解释“清贫”呢？我们一起来读一读这两句话。
过渡：“过着朴素的生活，没有奢侈过，数百万元，一点一滴用于革命事业”这就是“清贫”的体现。文章开明见山地点明了主题--清贫。
方志敏为什么这么做？是什么使他这样做？想想方志敏的身份。
(矜持不苟，舍己为公却是每个共产党员具备的美德)
(矜持不苟：“矜持”，拘谨，拘束；“不苟”，不随便，不苟且。约束自己，恪守清贫，不随便放弃操守。
舍己为公：为了祖国集体的利益而牺牲自己的利益。)
即使方志敏是红军的“大官”，即使他经手的款项有数百万元，但他的生活依旧十分简朴，以致身上一分钱都没有。对此有些人怎么看？他们能理解这样的事情吗
(这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张)
国方的伟人们指什么人呢？(在这里方志敏指的是国民党反动派的人。)颇似奇迹是什么意思？(颇似奇迹：非常像奇迹)
过渡：对啊，这些人跟方志敏、跟共产党员相比起来真的差太远了，所以他们根本没办法理解。
七、精读第二至八自然段，感受方志敏和国民党兵士的形象特点
为了具体说明这个问题，方志敏列举了一个事例，这在方志敏看来是一桩什么事情？(趣事)作者是从第几段到第几段来描写这桩趣事的？请大家读第二至第八自然段，思考：
1.国民党兵士给你留下了什么印象？从哪些语句可以看出？分别是什么描写？
贪婪：他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。(动作，心理)
凶狠、恶毒：他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”(动作、神态、语言)
我们一起来读读这些句子，要把国民党兵土那种可憎可恨的面目体现出来。
2.方志敏给你留下了什么印象？从哪些语句可以看出？分别是什么描写？
淡定从容、不屑一顾：“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”(语言)
正气凛然、坚定无畏：“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”(语言)
我们一起来读读方志敏说的这几句话，要读出方志敏的从容、冷静、无所惧怕的感情。
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2022年统编版五年级下册《跳水 第一课时》语文教案
2020年统编版五年级下册《跳水 第一课时》语文教案
［教学目标］
1.会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
［教学重难点］
理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、板书课题，质疑导入
1.（师板书课题--跳水）看到这个题目，你有什么问题提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？）
2.简介作者--俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
二、初读课文，自学生字词，感知课文内容
1.自由朗读课文。提出要求：
（1）画出本课的生字，要求读准字音。
（2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。
2.检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）
3.检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生评议。
4.这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（教师相机板书）
三、品读第1-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。
1.教师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1-4自然段，用“”画出相关的句子。
课件出示要求：
（1）学生边读书边做批注。
（2）四人小组互相交流个人收获。
（3）班级汇报。
2.重点品读以下句子。（课件出示）
（1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。”
（猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
（2）“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”
（这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
（3）“猴子还不时回过头来逗孩子生气……孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”
（猴子放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。）
3.“孩子气急了”为了取回帽子，“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”结果会怎样呢？我们下节课继续学习。
四、布置作业。
1.写生字。
2.收集有关形容情况紧急和情况危险的成语。
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2022年统编版五年级下册《田忌赛马 第一课时》语文教案
2020年统编版五年级下册《田忌赛马 第一课时》语文教案
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）能力训练点
1．培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2．继续培养学生有感情朗读课文的能力。
（三）德育渗透点
通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
二、学法引导
（一）教师教法
为完成本课教学目标，教师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。
（二）学生学法
以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场顺序及其根据，从而理解课文内容。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
（二）难点
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
四、教学步骤
第一课时
（一）激情导入，提示课题
同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习《田忌赛马》。（板书课题）
（二）听录音，整体感知
1．看到这个题目，你想知道哪些内容？
（学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？）
2．利用多媒体，放录像，听录音并思考：
①课文写了一件什么事？
②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？
3．交流回答并板书：
第一次失败 第二次胜利
田忌：
齐威王：
4．简介赛马的原因及规则。
（三）熟读课文
1．自由朗读，注意读准字音。
2．指名读，教师指导。
（四）作业
1．熟读课文。
2．学写生字词。
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2022年统编版五年级下册《牧场之国 第一课时》语文教案
2020年统编版五年级下册《牧场之国 第一课时》语文教案
［教学目标］
1.会认10个生字，会写15个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
［教学重难点］
体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？
2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、初读课文
1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。
（1）出示生词：
专注 仪态端庄 极目远眺 骏马 膘肥体壮 飞驰 辽阔无垠 公爵
悠然自得 赞许 成千上万 成群结队 安闲 镶嵌 丝绒 寂静 吆喝牲畜
（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。
2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
3.这篇课文是围绕哪句写的？
（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）
明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。
三、写字指导
1.齐读本课要写的15个生字。
2.写字指导。
（1）教师示范书写。（重点指导“罐”的写法）
（2）学生临写，教师巡视。
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2022年统编版五年级下册《杨氏之子 第一课时》语文教案
2020年统编版五年级下册《杨氏之子 第一课时》语文教案
课文分析
这篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，主要讲述了梁国姓杨一户人家的九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。课文情节简单，语言幽默，颇有趣味。教学时，可围绕“读、解、议”三字展开：“读”即引导学生反复朗读课文，读准字音，读准停顿，并在熟读的基础上背诵课文，积累语言；“解”即在读中解意，引导学生借助课文注释和工具书，理解句子的意思，把握课文的主要内容，提高阅读能力，并为深入学习作好铺垫；“议”即引导学生在理解课文的基础上，围绕“杨氏之子是个怎样的孩子”展开讨论，体会人物的机敏聪慧。
教学目标
1．会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解重点词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合注释、工具书理解词语，疏通文义。
3．理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4．感受人物语言的风趣和机智，进一步认识文言文。
教学重点
1．正确、流利地朗读课文，理解词句，翻译课文。
2．通过朗读品悟“未闻”“应声答曰”等词语，体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。
3．学会随机应变，用智慧和勇气解决问题。
教学难点
1．能理解课文的意思，体会对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明。
2．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。
课时安排
1课时
【第一课时】
【教学目标】
1．会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解重点词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，读准节奏。背诵课文。
3．理解课文内容，初步感受杨氏之子的机智聪明。
【教学重难点】
1．借助注释和工具书读懂课文，在此基础上记诵积累。
2．体会人物语言的风趣和机智。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1．教师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默。
（课件出示故事）
有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说：“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，什么话也说不出来。
导语：同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有很多，今天我们就一同走进课文--《杨氏之子》，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！
2．板书课题，提出质疑。（板书：杨氏之子）
思考：题目是什么意思？读了这个题目你想知道什么？（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……）
3．介绍作者及其作品的相关知识。
刘义庆（403-444）字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭临川王，曾任兖（ｙǎｎ）州刺史，加开府仪同三司。他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表。他招聚才学之士，远近必至。其著作有《世说新语》10卷、《徐州先贤传》10卷、《幽冥录》30卷、《文集》8卷、《小说》10卷。
《世说新语》由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有一些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德懿行的记述。其艺术成就较高，语言精练，隽永传神，对后世笔记文学影响甚大。
二、读通课文，扫清障碍
1．引导学生读课文，注意字音，尽量读通句子。
2．引导学生学习生字，注意多音字。
（1）出示带拼音的生字，学生读，老师纠正读错的音。
诣(yì)
家禽(qín)
◆需注意的字音：“禽”是前鼻音的字，读“ｑíｎ”，不读“ｑíｎɡ”。
（2）出示多音字，学生读，老师纠正读错的音。
为→（ｗéｉ）为难 习以为常； （ｗèｉ）为何 为民请命
应→（ｙīｎɡ）应该 应有尽有； （ｙìｎɡ）答应 应运而生
答→（ｄā）答言 答应； （ｄá）答案 报答
明确：文中“为设果”中的“为”应读“wèi”；“应声答曰”中的“应”读“ｙìｎɡ”，“答”读“ｄá”。
（3）教师讲解识记、书写生字的注意点，并指导学生进行书写练习。
3．播放朗读视频，欣赏课文。学生边欣赏，边标出停顿。
明确：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
4．学生自由读课文，达到正确、流利后，同桌互读。
明确：这是一篇文言文，讲述的是一个九岁的孩子智答客人问话的事。人物个性鲜明，语言风趣幽默。朗读时，要注意停顿，把握好重音，这是文言文朗读的基本要求。朗读本文还要注意人物语言的变化：孔君平的话，要用肯定的语气读，带有逗趣的味道；孩子的话，要用反问的语气读，语调轻快。
5．采用分角色、分组、齐读等方式读课文。
三、熟读课文，理解意思
1．出示句子，引导学生理解词语。
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
明确：
①梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
②氏：姓氏，表示家族的姓。
③子：儿子。
④甚：很，非常。
⑤惠：同“慧”。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
明确：
①诣：拜访。
②其：他的，这里指杨氏之子的。
③乃：就，于是。
④呼：喊，叫。
（3）为设果，果有杨梅。
明确：
①为：给。
②设：摆设，摆放。
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
明确：
①以：来。
②示：给……看。
③曰：说。
④此：这。
⑤君：您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
明确：
①应声：指随着声音。形容快速、马上。
②未闻：没有听说。未，没有。闻，听。
③夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
2．引导学生翻译全文。
（1）先让学生一句句翻译，同桌互相交流。
（2）老师指出错误的，肯定正确的。对学生的翻译不苛求，只要句子通顺，意思正确即可。
翻译示例：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
3．采用指名读、齐读、小组竞赛读等多种形式朗读课文和翻译。
四、课堂回顾，交流收获
1．教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：今天这节课，我们学习了生字，划分了朗读节奏，并在理解句子意思的基础上翻译了全文，初步感受了杨氏之子的机智聪明。课堂上，大家的表现都很不错，_________________________________________________。
2．引导学生交流收获。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
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2022年统编版五年级下册《语文园地六 第一课时》语文教案
2020年统编版五年级下册《语文园地六 第一课时》语文教案
［教学目标］
1.通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.了解词语中古今义的不同；体会在不同情境下，利用时间长短来表达感情的方法。
3.复习修改符号的运用。
4.积累关于“实践是认识的基础”和读书的名人名言。
［教学重难点］
了解词语古今义的不同，积累名人名言。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.引导学生思考：本单元我们学习了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》这三篇课文，请同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深对课文内容理解的。
2.全班交流。
预设：学习《自相矛盾》时，楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的局面。告诫我们说话做事都应该三思而后行。
3.读一读交流平台中的内容，看看你有什么收获。
4.小结：通过刚才的交流，我们明白了在生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。
二、词句段运用
（一）第1小题
1.（出示课本中的6组词语）学生齐读，说说你有什么发现。
预设：下面加点词语，第1、2、4组词语的古今义相同，其余意思不同。
2.指名说说每组词语中加点字的含义。
（1）吾盾之坚：指坚硬、坚固。坚固：指硬、牢固。
（2）弗能应：回应。应答：回答。
（3）道旁李：指路边。道路：指用于公众通行的场所。
（4）问其故：原因、缘故。缘故：原因。
（5）冀复得兔：再的意思。重复：反复。
（6）守株待兔：等待。守卫：防守、保卫。
3.拓展：说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语。
（1）剩余：指多余之物。余尝谓：指“我”的意思。
（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。
（二）第2小题
1.读一读，注意加点的部分，说说下面的句子对时间的描述有什么特点。（课件出示2个句子）
预设：对于时间长短的判断与常理不符。
2.结合课文内容，说说“四十秒钟--大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？
明确：四十秒钟在平时看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命安全遭到严重威胁，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心。
3.“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”，“几十年，几百年，几千年”，你觉得长吗？为什么作者说是时间一转眼就过去了呢？
明确：以一种夸张、递进的手法突显出时间过得非常快。
4.你是否有过同样的体验？选择一种体验仿照例子写一写。
例：一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一个世纪过去了，老师还没把我的作文看完。
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2022年统编版五年级下册《语文园地四 第一课时》语文教案
2020年统编版五年级下册《语文园地四 第一课时》语文教案
［教学目标］
1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
2.明确书写时需要注意的问题，做到书写工整。
3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。
［教学重难点］
学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。
2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？
3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学交流。
二、词句段运用
（一）第1小题
1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。
（1）同桌之间交流体会。
（2）师生一同明确：
①动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度痛苦的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸怀。
②这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。
③语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。
2.从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。
（1）学生独立动笔写一写。
（2）同桌之间交流分享成果。
（3）教师指名分享答案。
期待落空：他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。
久别重逢：周围的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激动极了，脑子里马上回忆出与老朋友度过的美好时光，进而我们相视一笑。
（二）第2小题
1.（出示课本中的两个句子）学生齐读下面的句子，体会它们的表达效果。
（1）请同学们读课文中的句子，读准确、通顺。
（2）同桌之间互相体会句子这样写的表达效果。
（3）指名学生分享成果。
明确：
①连一向从容镇定的沃克医生双手都颤抖了，说明这场手术难度大，令人紧张。从侧面衬托了刘伯承坚强的意志。
②与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事比以往要不顺心。
（4）师点拨：句子中人物与平时有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的内心世界，体现人物特点。
2.请同学们仿照例句说一说。
①同桌之间互相举例。
②教师指名回答。
例：他一向说话做事大大咧咧，这次居然温柔地安慰起同桌来。
三、书写提示
1.（课件出示刘湛秋的《帆》）自由读刘湛秋的散文诗--《帆》，力求读准确、读通顺、读出感情。思考：书写时需要注意什么？
2.学生讨论后，指名回答。
3.师生一起明确：
（1）标题和作者的位置要写在醒目的位置。
（2）段落要分明。
（3）标点符号不顶格书写。
4.学生动动手在练习本上写一写。
5.抽一两名优秀学生作品在班级展示，让学生之间互相传阅欣赏学习。
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2022年统编版五年级下册《清贫 第二课时》语文教案
2020年统编版五年级下册《清贫 第二课时》语文教案
第二课时
一、导入
上节课我们说到了发生在方志敏身上的一件所谓的“趣”事，现在我们再次来回忆一下这件“趣”事。
二、分角色朗读第二至八自然段，通过国民党兵士和方志敏的对比，理解方志敏的品质
我们分角色朗读一下国民党兵士和方志敏的对话，男生读兵士说的话，女生读方志敏说的话，旁白部分大家一起读。
在这整个过程中，国民党兵土对方志敏的态度有怎样的变化？刚开始怎样，后来又变成怎样？同学们能不能从课文中找出一些描写这些变化的词语？
(满肚子热望--激怒--猜疑--威吓--不信--企望--失望--怀疑又惊讶)
这些变化说明了什么？
(国民党兵士情绪上的变化进一步说明了他们唯利是图、蛮横贪婪的特点，证实了方志敏确实是身无分文，更突出了其“清贫”的形象)
刚才我们总结过，写国民党兵士用了动作、神态、语言和心理的描写方法，但是对主人公方志敏的描写只有短短两句话，这样写国民党兵士的描写对表现方志做的品质有什么作用呢？
(侧面烘托，国民党兵士贪婪的心理、腐化堕落的表现与方志敏的“一个铜板都没有”的清贫、廉洁形象形成强烈的对比。)
刚才我们已经分角色朗读过课文了，现在我想请几位同学来表演一下，要把兵士的动作、神态做出来，同时也要把兵士的话、方志敏的话说好。两个兵士、方志敏和旁白，其他同学认真看，等他们演完后请同学来评价一下，看看他们哪些地方做得好，哪些地方做得不好。
三、精读第九自然段，为了进一步说明“清贫”的生活态度，方志敏又补充了一个例子，说的是什么？方志敏家中的财产是什么
(几套旧的汗褂裤，几双缝上底的线袜。)这就是他所谓的“传家宝”，你们会不会把裤子袜子当做自己的传家宝呢？方志敏却将这些东西当做宝贝一样收藏，为什么？
(怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿；那些就算是我唯一的财产了。)作为一个领导者，红军的“大官”，方志敏的唯
一财产竟然是这些东西，可见生活清贫到什么程度，真的让人很心酸，这照应了文章开头的哪句话？(在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。)
一件“趣事”，为什么这样说呢？四人小组讨论一下。
(把这件事当“趣事”是对敌人的轻蔑和对自己所献身事业的自豪。)
四、分角色扮演
其实第一件事已经能说明方志敏“清贫”这一特点，作者还要补充“传家宝”这件事，这样写有什么作用？
(进一步补充说明方志敏“清贫”的程度，使读者更加全面地了解。)
五、精读最后一个自然段，总结共产党人的优秀品质
“清贫”的生活对于革命者到底有什么重大意义呢？方志敏为什么要一直坚持这种生活态度？请大家一起朗读最后一个自然段。
过渡：这是对全文的总结，也是对共产党员品质的揭示。在那个革命战争的年代，无数共产党人为了国家解放，民族独立的事业，在艰苦的环境中与敌人抗战，经受种种考验，但一直坚守着清贫的生活，把有限的钱财投入无限的革命事业中，这样才有了革命的胜利。
我们再一次朗读这一句话，从中体会共产党员的美德和品质。
六、延伸思考，方志敏的“清贫”在当代的价值和意义
我们现在的生活越来越富裕，不愁吃，不愁穿，有的家庭还有小车，住的是楼房，冬暖夏凉，那么你们觉得像方志敏这样甘于清贫的生活还值得学习吗？在实际生活中，你会如何向方志敏学习？
【板书设计】
【教学反思】
今天上《清贫》一课，首先觉得导入较成功，开始放了一首庄严的国歌，一下就把课堂拉入一种令人肃静的气氛之中，同学们脑中立马出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士。走近方志敏很容易，也让同学们潜移默化中感受他的可贵品质。然后，我觉得同学们的分角色对话很成功，特别是同学们的点评很到位，很热情。点评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。其次，这节课目标很清晰，就是教会同学们对话描写。考虑到同学们是五年级的学生，更重感性认识，所以，我把原文的对话描写改成一般的叙述性语言，然后作比较阅读，这样，同学们一目了然感受到描写的妙处，后经过两次的训练，感觉同学们都会运用对话描写。如果长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。
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2022年统编版五年级下册《威尼斯的小艇 第一课时》语文教案
2020年统编版五年级下册《威尼斯的小艇 第一课时》语文教案
［教学目标］
1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，感受威尼斯水城的异域风情。
3.领会抓住事物特点的表达方法。
4.了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它与威尼斯的水城的关系，接受热爱大自然和热爱生活的教育。
［教学重难点］
了解小艇的特点和小艇在威尼斯水城中的作用。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、看图猜城市，导入课题
1.同学们，今天我们来玩个看图猜城市的游戏。（预设：北京、上海、苏州、埃及、意大利）意大利有个地方的学生每天都要乘小艇去上学，他们就生活在威尼斯，今天我们来学习课文《威尼斯的小艇》。
二、初读课文，整体感知
（一）交流预习，检查词语
1.出示生字词，指名读，齐读。
2.（出示威尼斯的城市地形图）这是威尼斯的城市地形图，看，图上宽宽窄窄，蓝色部分就是那里的河道，你发现了什么？
（预设：河道特别多，到处都是水，像蜘蛛网一样密集……）
师：是啊，威尼斯是世界闻名的水上城市，威尼斯由100多个小岛组成，连接这100多座小岛的是100多条河道，文中用了一个词来形容那里的河道--（出示：纵横交叉）。
3.结合课文和图片，说说你是怎么理解这个词的。（学生理解、汇报）
4.小结：纵横交叉在本课指像蜘蛛网一样的河道四通八达、相互交错。
过渡：纵横交叉的河道其实就是威尼斯四通八达的--街道，小艇是主要的交通工具，相当于--汽车。正如课文的第一自然段所说--（齐读第一自然段）。
5.等于这个词，你感受到了什么？（小艇很重要）
（二）浏览全文，整体感知
师：浏览课文第2-6自然段，思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
（学生交流后，相互启发，相互补充，知道课文从3方面介绍小艇的：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用。）
三、指导书写
1.出示要写求写的生字，生自主识字。
2.重点指导：“艇”“艄”的部首都是“舟”，“舟”做部首时中间一横不出头；“翘”左边的“尧”最后一笔竖弯钩要包住“羽”。
3.生练习书写，师巡视指导。
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2022年统编版五年级下册《习作：神奇的探险之旅 第一课时》语文教案
2020年统编版五年级下册《习作：神奇的探险之旅 第一课时》语文教案
［教学目标］
1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］
习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！
二、审题指导
1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨
今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？
1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？
3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。
四、写法引路
（一）善用环境描写烘托气氛
突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。
（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。
1.自由大胆的想象。
编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。
2.万事万物人格化。
我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作人来写。让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。五、探险故事，你说我说
现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。
3.课文回顾
引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。
六、开心练笔
教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。
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2022年统编版五年级下册《人物描写一组 第一课时》语文教案
2020年统编版五年级下册《人物描写一组 第一课时》语文教案
［教学目标］
1.认识12个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读名著的兴趣。
［教学重难点］
感受小嘎子、祥子、严监生等鲜明的人物形象。
［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、揭示课题，初识嘎子
请大家把书本打开。你们发现了吗，这一课和我们以往学过的课文有什么不同？写了哪三个片段？（指名说）
（由三个片段组成，分别是：摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草。）
这节课我们先来学习第一个片段，认识两个很有特点的人物。（板书课题）
二、自读课文，初步感知
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指名学生读，正音。
3.思考：文章主要写了什么？
4.组内小组交流，全班交流。
三、走进文本，深入感悟人物形象
（一）赏析嘎子的“灵”
请同学们找出文中描写小嘎子的句子。（出示学生找出的句子）
1.这些句子中哪些词语让我们看到了小嘎子的机灵、敏捷？
2.又有哪些词语让我们看出了小嘎子富有心计这一特点？
3.引导朗读，读出嘎子的机敏，读出小嘎子富有心计的特点。
4.继续交流。
引导：嘎子沉不住气了，这说明了什么？此时此刻他会想些什么呢？
想象说话：此时，我们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？
（争强好胜）
是啊，他争强好胜，时时刻刻都想把对手打败，即使在用了推、拉、拽、顶等方法都没把胖墩儿扳倒的情况下，到了比赛的最后，他还想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引导朗读，读出嘎子的机敏、争强好胜的性格特点。
过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？从小嘎子摔跤的动作中我们不难发现，他也是个摔跤的厉害角色，平时的他一定赢过许多比赛，可是今天，他的对手是谁？（胖墩儿）这是一个怎样的对手，让小嘎子无法取胜的呢？请大家找出描写胖墩儿的句子。
（二）品读胖墩儿的“实”
学生自由汇报描写胖墩儿的句子。
（三）回味俩人的“势”
过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们的摔跤从开始到结束都特别的精彩。
出示句子：
1.俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（出示图片：这里让我们看到他们已经做好了摔跤的准备，也看到了他们威风和自信的气势）
2.两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。（邀请学生表演）
3.胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（小嘎子输了）
四、总结运用，领会人物描写方法
在这个片段中，徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现小嘎子和胖墩儿的个性特点的？（动作和心理活动）
1.这样写有什么好处？（学生讨论交流）
2.学生汇报后，教师作总结。
（这些动词的准确运用和心理活动的细致刻画，丰富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”这个儿童形象，使一个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的小
嘎子跃然纸上。）
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2022年统编版四年级下册《白鹅 第一课时》语文教案
2020年统编版四年级下册《白鹅 第一课时》语文教案
教学目标
1．认识“郑、嚣、吠、促”等13个生字，会写“吠、促、颇、剧”等14个生字。能正确读写“狂吠、京剧、局促”等17词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。摘录、积累好词佳句。
3．体会作者是如何表达对动物的思想感情的，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
教学重点
1．掌握本文的生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。摘录、积累好词佳句。
教学难点
体会作者是如何表达对动物的思想感情的，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
课前准备
课件和相关图片。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
课件出示：鹅的各种图片。
生自由说一说自己对鹅的了解。
今天我们一起来学习丰子恺先生的散文《白鹅》。
二、作者简介。
丰子恺(1898-1975)原名丰润、丰仁。1924年，文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，一钩新月天如水》。其后，他的画在《文学周报》上陆续发表，并冠以“漫画”的题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。他的第一本散文集是《缘缘堂随笔》。
三、初读课文，识字学词。
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查自学情况。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
即将 姿态 高傲 狂吠 局促 京剧 譬如
侍候 饭馆 附近 脾气 敏捷 昂首 供养
一丝不苟 扬长而去 空空如也
(2)教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：多音字“看”的读音。
看(kàn)见 看(kān)守
(3)指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“促”与“捉”、“诗”与“侍”、“供”与“哄”的区别。
(4)教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
(5)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
狂吠：狗乱叫。亦指兽类狂叫。
局促不安：形容举止拘束，心中不安。
一丝不苟：形容做什么事都很认真，连最细微的地方也不马虎。
譬如：举个例子，打个比方。
敏捷：反应迅速快捷。
四、整体感知，理清脉络。
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？(用课文中的词概括)
口头填空：这是一只________的白鹅。
1．(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2．你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？(引导学生找相关段落，并完成如下板书。)
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
五、作业。
1．写生字。
2．朗读课文，划出自己喜欢的句子。
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2022年统编版四年级下册《猫 第一课时》语文教案
2020年统编版四年级下册《猫 第一课时》语文教案
教学目标
1．会认“虑、职、蹭”等8个生字，会认多音字“屏、折”，会写“忧、虑、贪”等15个生字。理解“屏息、尽职、没完没了、无忧无虑”等词语。
2．默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。
3．体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
4．培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
教学重点
1．默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。
2．学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
教学难点
1．体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
2．培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
课前准备
课件和相关的图片。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。今天，我们要来学一篇他写的散文。
2．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词。
1．自由读课文。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学情况。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
无忧无虑 贪玩 尽职 稿纸 丰富多腔 解闷
遭殃 花盆 生气勃勃
(2)教师根据学生的认读情况进行读音上的纠正与指导。重点注意：多音字“屏、折”的读音。
屏(píng)幕 屏(bǐng)气凝神 折(zhé)纸 折(shé)了
(3)指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“蹭”与“增”、“搞”与“稿”、“虑”与“虚”的区别。
(4)教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
三、初读课文，理清顺序。
1．思考：
①老舍先生从哪两方面来写猫的？
②给课文分段。
2．指名说，交流。
课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)
第一部分(1-3)：猫的性格实在有些古怪。
第二部分(4)：满月的小猫更可爱。
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2022年统编版一年级下册《咕咚 第一课时》语文教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“2022年统编版一年级下册《咕咚 第一课时》语文教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
2020年统编版一年级下册《咕咚 第一课时》语文教案
预习篇
一、学习本课7个会写字，12个会认字。
二、书写指导。
吓：左右结构，共6画。书写时注意笔顺规则，“口字旁”不要写成“口”，这个字也是形声字，识记的时候可以按照形声字的规律识记。
怕：左右结构，共8画。“竖心旁”的笔顺规则是“先中间后两边”，书写时注意在田字格中的位置，不要左大右小。
象：笔画较多，共11画。笔顺是撇、横撇、竖、横折、横、撇、弯勾、撇、撇、撇、捺。
三、阅读课文，完成练习。(不会写的字可以用汉语拼音代替)
1.全文共有____________个自然段，____________幅图，讲了____________听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____________、____________、____________、____________、____________也跟着跑，只有____________没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事实的事。
2.“咕咚”到底是什么呢？根据自己的理解写一写。
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3.这个故事告诉了我们什么道理？
_____________________________________________________
_____________________________________________________
上课篇
【教学目标】
1.认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义。会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。
2.通过学习使学生认识到成熟的水果在地球引力的作用下，会直接从树上落下来。
3.运用多种教学手段教学《咕咚》，运用多种识字方法识字。联系生活实际，感知兔子没有经过自己的验证就被所谓的“咕咚”吓到了的故事，领悟盲目跟从的后果。
4.培养学生热爱科学，实事求是的精神。
【教学重点】
运用多种方法识记12个会认字，7个会写字。
【教学难点】
掌握遇事要勇于探索、追求事实的原则。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.字卡、词语卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.随文识字，理解字词大意。
3.知道什么是“咕咚”。
【教学过程】
一、导入新课。
1.教师通过讲关于牛顿的“苹果落地”的故事，引出新课。
2.教师也可以通过其他手段引出本课内容，如：先讲“咕咚”这个故事，让大家初步有个印象，再讲课文内容。
二、初读课文内容。
1.教师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容。
2.提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练。
3.检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧。
4.齐读课文，要求读得正确流利。
三、运用多种方法识字教学。
1.教师重点指导读准下面几个字的读音：“熟”是翘舌音，“咚、命、领”是后鼻音。“野”是整体认读音节的字。
2.本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“吓”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记。
3.本课要求会写的字，“象”和“家”是形近字。“羊”是独体字，写的时候注意整体结构，要美观，注意写字姿势。
4.可以用下面的方法巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
四、理解课文。
1.初读课文，了解什么是“咕咚”。一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音。
2.课下熟读课文内容，把这个故事讲给别人听。(课件)
五、小结。
通过本节课的学习，小朋友们初步掌握了《咕咚》这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了“咕咚”其实是一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音。
【板书设计】
20 咕咚
咕咚--声音
木瓜掉进湖里发出的声音
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《2022年统编版五年级下册《清贫 第一课时》语文教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案五年级”专题。
