2022年统编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时》语文教案。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“2022年统编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时》语文教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

2020年统编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时》语文教案

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

性格　卷发　取货　夹袄　夸口

服务　衬衫　负责　艺术

2．导入新课。

同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？(学生讨论)

其实，这两种性格各有优缺点。今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》，更深入地了解一下这两种性格的人。

二、课文研读，突破重难

1．学习第一部分。

(1)课文第1自然段交代了什么？

明确：交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。

(2)从第2自然段中你知道了哪些信息？

明确：从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了：

①顾客的要求是做件棉袄；

②他已经跑了三家裁缝店；

③他知道自己性子急；

④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。

(3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？

明确：因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。

(4)裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。

明确：因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。

(5)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？表达的是什么意思？

明确：此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是肯定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。

2．学习第二部分。

(1)顾客一共改了几次主意？结果如何？

明确：顾客一共改了三次主意。头两次裁缝都答应了。只有最后一次顾客想改成春装，要求接袖子，裁缝没同意。

(2)想一想：听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？

明确：顾客会气愤地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！”

3．回顾全文。

(1)裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。

明确：示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。

示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。

(2)这个故事告诉了我们什么道理？

明确：这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。

(3)尝试复述这个故事。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

(1)按要求改写句子。

①顾客把一卷布料放到桌上。(改成被字句)

②顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”(改成转述句)

③这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。(改成肯定句)

明确：

①一卷布料被顾客放到桌上。

②顾客说，那 当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。

③这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。

(2)读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家分享一下。

明确：无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能随便更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。

与别人沟通要讲究方法，我觉得 裁缝与顾客进行沟通的时候，就非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。

2．总结。

有趣的故事，留给我们的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我 们只有培养良好的性格，才会给自己 和他人的生活带来更多的方便。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

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三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》优秀教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》优秀教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计

教学目标：

1.能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。

3.能根据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。

4.默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。

重点教学目标：

教学目标2、4。

难点教学目标：

教学目标4。

教学准备：

教师：“箱”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“箱”等10个会认读字字卡（不注音的）

教学时数：

两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

第一课时

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

预设：

这个单元学习的课文都是有趣的故事。

这个单元的主要学习目标有两个：了解主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

3.小结：对了。这个单元的课文都是有趣的故事，这些故事有的塑造了极具特点的人物，让我们读着能发出开心的笑声；有的发人深思，或明白道理，或感悟真善美。学习这些课文，我们要进行的一个主要学习训练，就是复述故事。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，读读第一个故事，好吗？

板书课题：25慢性子裁缝和急性子顾客

2.齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，根据题目，你们知道，故事的主人翁有谁？他们分别有什么特点？（指名回答。预设：根据题目，我知道故事的主人翁是裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。）

4.明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子，一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢？故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能知道了。

二、指导预习，粗知课文大意。

（一）指导预习。

1.出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思考：故事发生在什么时候，什么地方？急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求？慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的？

2.反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（认写同步的字用红色显示。）

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“箱”“承”“衬”“衫”。

（3）多音字学习。

①副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

②指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。

③小结：“缝”不同读音的意思及用法。

（4）PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。（会写的字用红色显示。）

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

4.反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

1.反馈指导预习任务3。

预设：

问题1：故事发生在一个冬天的裁缝店里。

问题2：急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。

问题3：慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。

2.粗知课文大意。

出示任务：（PPT出示课文插图）同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事？

3.反馈指导。

预设：

一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣服要求，慢性子裁缝都一一答应了。

4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，进一步了解课文内容。

三、分角色朗读课文，表现人物特点。

（一）分角色朗读课文，表现人物特点。

1.导语：这篇课文以对话为主来讲述这个故事，该怎么朗读才能出故事主人翁的特点，进一步了解课文内容呢？

出示任务：同桌议论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读出裁缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。（提示：分别做一次裁缝、顾客；旁白一起读。）

2.反馈评价。

先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点，以取得一致的评议标准，然后才反馈分角色朗读。

预设：

（1）语气要符合裁缝、顾客的角色，注意读好问句、感叹句；顾客语速较快，裁缝语速较慢；语调要根据说话的内容，注意做到停顿合适，表现出相关的态度。

（2）将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读，师生评议。（一般一个部分指名两对同桌朗读。）

从开始到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分；从“不料”到“‘没问题。’”为一个部分；余下的为一个部分。

（3）每评议完一个部分，同桌再根据评议练习分角色朗读，再反馈指导。（一般一个部分指名一对同桌朗读。）

（二）想象急性子顾客说的话，进一步体会顾客的急性子。

1.导语：急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求，慢性子裁缝都一一答应了，尤其是最后一次，这位急性子顾客感动极了。

提问：但是，当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了？（指名回答。预设：当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后，变得惊讶，恼怒，瞪大了眼睛。）

出示任务：（PPT出示句子：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗读句子，联系上下文想一想：这时，这位顾客会说些什么呢？然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说……”说一说，注意做到，内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

预设例举：

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说：“啊？！那我什么时候才能穿上我的新衣服啊？”

四、小结：一个慢性子，一个急性子，两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故事，同学们，有信心做到吗？

作业设计

有感情朗读课文。

第二课时

一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

提问：上一节课，我们粗知课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的大意，谁能说说呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还通过分角色朗读课文，通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁的特点，了解了课文内容，体会到故事的有趣。接下来，我们继续学习课文。

二、梳理课文条理，完成表格填空，概括各部分内容。

（一）梳理课文条理。

1.导语：这篇课文是按照时间推移的顺序写的，按照时间推移顺序写的课文，同一个时间段里的自然段，应该合并成一个部分。

出示任务：默读课文，找出表示时间段的词语，做上记号，然后给课文划分为四个部分，用“‖”标示出来。

个体操作。

2.反馈指导。

预设：

表示时间段的词语：“故事发生在冬天”的“冬天”（追问：那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢？指名回答。预设：冬天里的一天）；第二天；第三天；又过了一天。

第一部分：从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。

第二部分从“不料”到“‘没说的’”。

第三部分：从“顾客满意地走了”到“‘没问题”。

第四部分：从“又过了一天”到结尾。

（二）完成表格填空，概括各部分内容。

1.导语：同一个时间段的自然段，因为讲的是同一个内容，所以可以合并成课文的一个部分。那么课文的每个部分讲了什么内容呢？

出示任务：（PPT出示课后练习二表格和课文插图；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求学生在课本上也这样修改。）默读课文，画出急性子顾客要求的句子，和慢性子裁缝表现的句子，然后找出关键词语或用词语概括填写表格，最后说说课文每一个部分分别讲了什么内容。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

填写表格：

冬天里的一天：顾客：做件棉袄，当年冬天取衣服；裁缝：答应明年冬天，并说服了顾客。（板书表格：棉袄当年冬天取明年冬天说服）

第二天：顾客：改成夹袄，明年秋天取；裁缝：答应。（板书表格：夹袄明年秋天取答应）

第三天：顾客：剪袖子改成短袖衬衫；裁缝：没问题（板书表格：短袖衬衫没问题）

又过了一天：顾客：接袖子改成春装；裁缝：不用接袖子也能做，因为还没裁料。（板书表格：春装也能做没裁料）

各部分内容：

第一部分：冬天里的一天，急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄，在当年冬天取；慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。

第二部分：第二天，急性子顾客来到裁缝店，要求改成夹袄明年秋天取；慢性子裁缝爽快地答应了。

第三部分：第三天，急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫；裁缝满口答应没问题。

第四部分：又过了一天，急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装；裁缝答应说，不用接袖子也能做，因为还没裁料。

三、借助表格，复述故事。

（一）学习转述别人说的话

1.导语：我们梳理了课文条理，完成了表格填空，概括了各部分内容，接下来，就要用自己的话复述故事了。这个故事以对话为主，怎么采用转变为自己的话来复述呢？我们先看一个例子，做一个练习。

出示任务：（PPT出示语文园地“词句段运用3”）读读蓝色底色的两个句子，同桌议一议它们的异同。

2.反馈指导。

预设：

同：两个句子的意思相同。

异：第1个句子，用了冒号和引号，表示是裁缝说的话。第2个句子，冒号换成了逗号，去掉了引号，把话语中的“我”改成了“他”，这样就变成了用自己的话转述别人说的话了。

3.出示任务：照样子把下面两个句子人物说的话，变成用自己的话转述。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

预设：

句子1：裁缝又补充了一句，不过，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

5.出示任务：（PPT出示句子：顾客说：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……）同桌讨论：不改变句子的意思，怎样把这句别人说的话，变成用自己的话转述？

6.反馈指导。

预设：

顾客说，请问准备让他什么时候来取衣服，是秋天？是夏天？是春天？还是……

7.小结：在复述故事的时候，怎么复述人物的对话呢？我们可以仿照着几个例子，变成用自己的话来转述。用自己的话转述别人说的话，要注意几点。（1）不能改变原来句子的意思；（2）要把话语中的“我”改成“他（她）”；（3）在不改变句子意思的前提下，有时需要适当增加或删减个别词语；（4）如果是书面表达，要删掉引号，冒号要改成逗号。（PPT出示注意事项。）

（一）借助表格，复述第一部分。

1.导语：那么，我们先来复述故事的第一部分，好吗？

出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第一部分。注意做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；（2）语句通顺连贯。

个体操作。

2.反馈指导。

指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。

（二）借助表格，复述第四部分。

1.导语：同学们根据要求，复述了故事的第一部分，接下来，就让我们复述故事的第四部分吧。

出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第四部分。注意做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；（2）语句通顺连贯。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。

（三）借助表格，完整复述故事。

1.导语：同学们根据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好了，那么，有信心把这个故事复述下来吗？。

出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事。注意做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；（2）语句通顺连贯。

个体操作。

2.反馈指导。

指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。（注意关注学习慢的学生。）

四、总结。（学习状况和知识能力点）

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）指名认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

六、写字教学。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：性（性子）姓（姓名）

4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“卷”，第7笔是横折钩，第8笔是竖弯钩；“衬衫”是衣字旁，不要写成示字旁。

（二）写字指导。

1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

2.各写一个，反馈评议。

3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

七、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

1.给家人复述这个故事，并和他们交流自己的感受。

2.做选做题，准备开故事会。

板书设计

三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》精品教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》精品教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计

教学目标：

1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3.了解故事的内容，复述故事。

4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

教学重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题激趣

1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。

2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？

3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】

二、初读课文，初步感知故事的内容。

1.借助注音读准生字词，读通句子。

2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

三、交流反馈

1.检查词语认读。

手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）

凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。

【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】

你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）

四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】

第二课时

一、回顾导入

回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

二、品读对话，感受故事的趣味

(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

预设：

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……

（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）

（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）

（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）

……

4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】

自学提示：『ｐUｘueｗaｎg.ｃom』

标点符号的提示语气、动作、每次的表现等

3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组

4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

三、学习复述

这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。

(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)

组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

四、课堂小结

借助板书，课堂小结。

四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

五、拓展阅读

《大个子老鼠小个子猫》

1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】

2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

板书设计：

25.慢性子裁缝和急性子顾客

第一天做上能穿冬棉袄

第二天没说的秋夹袄

第三天没问题夏短袖

第四天没裁料春长袖

慢性子裁缝和急性子顾客教案（部编人教版三年级语文下册）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《慢性子裁缝和急性子顾客教案（部编人教版三年级语文下册）》，希望对您的工作和生活有所帮助。

第八单元
本单元以有趣的故事为主题，选编了两篇精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》，两篇略读课文《方帽子店》《枣核》。课文内容较长，要求学生多读课文才能了解故事内容，才能向别人讲述故事，为举办故事会打好基础。本单元还安排了口语交际习作和语文园地，其中语文园地包括交流平台识字加油站词句段运用和日积月累几个版块。
课题内容简说
慢性子裁缝和急性子顾客本文讲述了一个精彩而幽默的故事急性子顾客让慢性子裁缝做一件上衣，急性子顾客一次又一次地要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快地答应，最后揭晓出慢性子裁缝还没开始裁布料。故事讽刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。
方帽子店本文通过记叙方帽子店的消失和新帽子店的兴起，告诉我们做事不能墨守成规，要大胆创新，才能适应时代的发展，适应人们的需求。
漏这篇民间故事采用误会和巧合的方式，记叙了老虎和贼误把漏雨的漏当成怪物而疲于奔命的故事，其中蕴含着深刻的道理，也彰显了中国语言文字的魅力。
枣核本文通过讲述一个叫枣核的小孩身体虽然只有枣核那么大，但能帮父母干活，还帮村民追回了牲口，并智斗县官的故事，表现了枣核的聪明和胆识。
1.认识48个生字，会写25个生字，正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.能复述故事，了解民间故事，关心故事中人物的命运和喜怒哀乐。
4.能在老师的指导下，组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
1.学习本单元的生字、词语，读懂课文内容。
2.走进文本，关心故事中人物的命运和喜怒哀乐，能简要地复述课文内容。
3.根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
25.慢性子裁缝和急性子顾客2～3课时
26*.方帽子店1～2课时
27.漏2～3课时
28*.枣核1～2课时
口语交际习作语文园地4～5课时
本组课文的教学可以按照讲读课文复述故事收集故事口语交际习作的顺序进行。在教学中，教师要引导学生认识民间故事，了解民间故事的特点，并要求学生能理解这几篇课文的内容，能完整地复述故事，使阅读、教学、口语交际和习作等训练结合起来，形成一个有机整体。
25.慢性子裁缝和急性子顾客
课题慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课
设计说明慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课设计说明本文是一个精彩而幽默的民间故事，讲的是急性子顾客一次又一次要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快答应，结果却始终没有开始裁布料。教学设计中，我抓住时间线索，通过品词析句，研讨对话、朗读体会等方式，引导学生了解故事内容，学会复述故事。
学前准备1.收集资料，了解民间故事的特点。（师生）
2.了解家人或同学的性格特点。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.会认11个生字，会写12个生字，正确读写词语。
2.分角色朗读课文，了解课文内容。
学习重点会认重点字、词，了解课文主要内容。
学前准备1.预习课文。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入。（用时：8分钟）1.在家里或学校，你最了解的人是谁？说说他（她）的性格特点。
2.点名学生介绍自己的性格特点。
3.板书课题。1.学生互相交流熟悉的一个人的性格特点。
2.学生对照自己的性格，说说自己属于哪种性格。
3.学生齐读课题。1.本课的主人公是谁？有什么样的性格特点？
______________________________________________________
二、初读课文，识字学词。（用时：17分钟）1.引导学生自读课文，圈出生字。
2.师生交流识字学词情况。
3.要求学生再读课文，读好对话，了解课文的主要内容，了解两人之间发生了什么事。1.学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出生字。
2.读准承、衬、泄的音。
3.熟读课文，同桌分角色朗读，交流课文主要内容。2.补充音节。
x______ch______
箱承
______x______
责泄
3.看拼音，写词语。
kuājiǎnɡjiāohu
（）（）
fwchnshān
（）（）
三、自主探究，了解课文的叙事顺序。（用时：10分钟）1.指导学生了解课文内容，完成课后习题2的表格。（课件出示表格）
2.安排学生交流自学内容。1.学生默读课文，完成表格。
2.小组交流课文的主要内容。4.完成课后习题2的表格。
四、指导书写。（用时：5分钟）1.引导学生复习生字、词语。
2.指导书写。
3.观察学生书写。1.学生在教师的指导下进一步巩固生字词。
2.学生观察字形，认真书写。5.抄写下列词语。
性子布料交货夸奖
服务负责手艺
______________________________________________________
教学反思本次教学主要让学生通过自读课文，了解课文内容。通过自主探究，激发学生的求知欲，培养学生的自学能力。整节课下来，学生的学习兴趣较浓，在读中识字的效果较好。
第二课时
学习目标1.理解课文内容，了解急性子顾客和慢性子裁缝不同的做法。
2.引导学生结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。
学习重点理解课文内容，了解顾客和裁缝的性格特点。
学前准备课文内容相关课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入，精读理解。（用时：15分钟）1.教师安排学生读课文，交流上节课学习的内容。（教师课件出示每次对话的内容，学生思考体会人物的性格特点。）
2.引导学生细读最后一次对话，深入体会顾客和裁缝的性格特点。
3.教师引导学生自读最后一组对话，想象顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛时会说些什么。1.根据课件出示第一组对话，了解顾客的第一次要求，齐读裁缝分析原因的话。
顾客：做棉袄。
裁缝：明年冬天。
2.学生分角色朗读顾客和裁缝第二天、第三天的对话。
3.学生交流顾客最后可能会说的话。
顾客可能会说：原来你还真是个慢性子裁缝啊，唉，是我太心急了6.写反义词。
美观（）
答应（）
承认（）
恼怒（）
二、读文讲故事。（用时：10分钟）1.教师安排学生分角色朗读课文，感受顾客和裁缝的不同性格特点。
2.引导学生用自己的话讲讲这个故事。1.学生分角色朗读课文。
2.同桌之间互相讲述这个故事。
3.推选一两名学生上台给全班同学讲这个故事。7.根据提示语的不同位置给句子加标点。
（1）裁缝说我和别的裁缝不一样我是个性子最慢的裁缝啊
（2）不裁缝说就在冬天
（3）那就算啦我还是去找刚才的师傅吧顾客夹起布料就要走
三、改编课本剧。（用时：10分钟）师提问：本文以对话为主，讲述了一个有趣的故事，你能将它改成一个小剧本吗？1.学生讨论改写小剧本。
2.和同桌演一演。8.改写课文小剧本。
____________________________________________________________________________________________________________
四、布置作业。（用时：5分钟）布置作业。
小练笔：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，完成作业。
板书设计
教学反思本次教学主要安排学生分角色朗读课文，感受裁缝和顾客不同的性格特点，然后通过复述课文理解课文内容，后面的改写小剧本和小练笔内容则是对故事的渗透。学生的课堂参与度很高，教学效果不错。
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学片段
◆结合生活实际，交流对不同性格的看法。
师：理解了课文内容后，同学们怎么看待文中表现出的两种不同的性格呢？请同学们结合生活实际谈谈自己的看法。
生1：我觉得慢性子裁缝的性格好，能满足顾客随时改变的要求，俗话说：慢工出细活。这个慢性子裁缝的手艺一定很好。
生2：我也觉得慢性子裁缝的性格好，如果不是他性子慢，顾客的布料早就成废品了。
师：嗯，你们的看法很好，还有人有不同的看法吗？
生3：我不认为慢性子好，前面两个同学说的那种情况是遇到了善变的顾客，如果顾客不改变想法，裁缝什么时候才能做好衣服呢？
生4：我同意他的说法。我们班不是有一些慢性子同学吗？他们做作业总是拖拖拉拉的，这样好吗？
师：这样说是不是急性子就更好呢?
生1：我觉得性子急也不好。文中的顾客因为性子急，每天都想改变衣服的样式，这样怎么可能做好衣服呢？
生2：对，有时做事太急躁，反而会做不好。
师：同学们都从不同的方面谈了自己对急性子和慢性子的看法。我们不能单纯地说哪种性格好，哪种性格不好，要具体问题具体分析。总之，不管是什么样的性格，在做事中没有认真的态度，就会什么事也做不好。

部编版三下语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思（共2篇）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版三下语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思（共2篇）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思1
这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。
本文的教学重点是：1.通过人物对话体会人物的特点。2.感悟故事中蕴含的道理。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1、在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情．让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语言另急性子顾客满意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。
2.从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行讨论交流。全班交流时，可找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。
3.运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是十分重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写一写如果不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果挺不错。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在设计本课时，我充分体现了以人为本，自主发展的教学思想，深化阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
三、不足之处
整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，也许是我上课时过多地思考了自我，而较少地去思考学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激情导趣，引入课题。接着出示课后图表，让学生自读课文，深入课文内容，填图表。然后精读课文，感受语境。教师先进行范读，并借此创设情景，播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的配合下把学生带入到故事里去。最后拓展想象，完成课后练笔。
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思2
《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说：做一件棉袄。裁缝说：明年冬天来取货吧。顾客说：这么慢。裁缝说：明年冬天不是正好穿上吗？顾客承认裁缝说的对，就走了。第二天，顾客又来了，说：把棉花拽掉，改成夹袄吧。裁缝说：为您服务没说的。第三天顾客又来了，说：再改成衬衫把。裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：再改成春装吧，袖子接上去就是了。裁缝说：我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。裁缝说：我不用接袖子也能做出一件春装。顾客说您真的不用接袖子？裁缝说：不用，因为我还没有开始裁料呢。这个故事告诉我们：做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心，如果没有耐心，什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐心的重要性！
在教学这一课时，利用多媒体展示慢性子裁缝的慢和急性子顾客的急。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。
让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。
鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：鼓励学生选择适合自己的学习方式珍惜学生独特的感受、理解、体验。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。
本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。

2022年统编版三年级下册《漏 第二课时》语文教案

2020年统编版三年级下册《漏 第二课时》语文教案

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

漏斗　喂养　肥胖　毛驴

毛贼　狼王　莫非　厉害

怀抱　书架　粘贴　偏爱

2．导入新课。

今天， 我们继续来学习《漏》这篇课文。听到“漏”这个字，你们能想到什么呢？你们的想法和老虎以及贼一样吗？通过这节课的学习，我们就知道“漏”到底是什么了。

二、课文研读，突破重难

1．学习第一部分。

(1)第1自然段中提到“一个老爷爷，一个老婆婆”，其中“一个”是数量词，你还能想到“一个”什么呢？

明确：一个小孩、一个画家、一个鸡蛋、一个西瓜、一个皮球、一个苹果……

(2)老虎和贼都有什么特点？

明确：老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。

2．学习第二部分。

(1)第3自然段中说，“老虎和贼吓得大气都不敢出了”，此时他们心里可能是怎么想的？

明确：老虎心想：“我好不容易才钻进驴圈，马上就能吃到小胖驴了，可千万别被老爷爷和老婆婆发现啊！要不，我就前功尽弃了！”贼也想：“费了千辛万苦，终于可以偷这头小胖驴了，老爷爷和老奶奶可千万别出来看啊，万一发现我了，是要吃官司的呀！”

(2)老虎和贼认为“漏”是什么？

明确：老虎和贼认为“漏”是一种比自己更大的凶猛的野兽。

3．学习第三部分。

(1)老虎和贼害怕后都有什么表现？

明确：老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼从屋顶跌下来，摔在虎背上。老虎吓得撒腿就往外跑。

(2)你喜欢第12自然段的描写吗？为什么？

明确：示例：我喜欢这段的描写，老虎和贼以为摆脱了“漏”，如释重负的动作和心理描写十分有趣。

(3)从哪些地方能看出贼和老虎都怕“ 漏”？

明确：贼和老虎的心理活动：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”

对贼和老虎的动 作描写：贼“赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚”，老虎“赶紧逃跑”“腿一软，顺着山坡往下滚”。

(4)老虎和贼为什么“对看了一眼”就都吓昏了？

明确：

①老虎和贼浑身沾满泥水，已经看不出对方的模样。

②之前老虎和贼就误以为对方是“漏”，见识过对方的厉害，吓怕了。

③天黑，他 们无法辨认对方。

4．学习第四部分。

阅读了这个部分之后，你知道“漏”是指什么了吗？

明确：“漏”是指 漏雨。

5．回顾全文，思考：文中对雨的描写从“蒙蒙小雨”到“雨越下越大”，有什么用意？

明确：因为只有下雨天老婆婆才会提起“漏”；被雨淋让贼和老虎决定回去偷驴；只有下雨天老虎和贼才会浑身沾满泥水，无法辨认对方。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问 题，引导学生回顾本课所学内容。

(1)把下面词语补充完整。

(　 )(　 )小雨　翻(　 )越(　 )

走(　 )闯(　 )　(　 )(　 )稳稳

明确：蒙　蒙　山　岭　南　北　安

安

(2)想象一下，老虎和贼苏醒后，又会发生什么故事，请你写一写。

明确：贼先苏醒过来，看见老虎还没醒，一边跑一边想： “真是福大命大呀，赶紧跑吧！等‘漏’醒过来，他一定会吃了我的！”不一会儿，老虎也醒了过来，找了半天，也没看见“漏”，心想：“这‘漏’果然本领高强，居然无影无踪了，我也赶紧跑吧，一会儿他要是 回来，我就没命了！”

2．总结。

这个故事为我们带来了乐趣，老虎有点憨，小偷有点呆，他们的故事令我们啼笑皆非。其实，生活就是一个大舞台，演绎了一个个经典的民间故事，幽默诙谐，让人在莞尔一笑中体会生活中的点滴乐趣，体味到民间代代流传的故事的独特趣味。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

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2022年统编版三年级下册《海底世界 第二课时》语文教案

2020年统编版三年级下册《海底世界 第二课时》语文教案

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

宁静　器官　汪汪　危险　海参

攻击　反推力　迅速　后退　钢铁

2．导入新课。

通过上节课的学习和同学们的课后复习，相信大家对这篇课文已经比较熟悉了。这节课，我们将走进这篇课文，用心感受海底世界。

二、课文研读，突破重难

1．学习第1自然段，思考第1自然段有什么作用。

明确：用设问开头，引起读者的兴趣 ，点明这篇课文要讲的是大海深处的情况。

2．学习第2～6自然段，思考问题。

(1)第2自然段第一句话有什么作用？

明确：这一句话是全段的中心句，用对比的手法衬托出海底的宁静。

(2)第3自然段排比句的运用旨在说明什么？

明确：这句话说明了海底有各种声音。海底的动物常常在窃窃私语，用水中听音器就能听到各种声音，而这些声音说明海底世界的生机勃勃、景色奇异。

(3)第4自然段运用了哪些说明方法？

明确：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。”这里运用了打比方、作比较的说明方法。

(4)第5自然段最后一句话运用了什么说明方法？有什么好处？

明确：这个句子运用了列数字的说明方法，使海藻的形象具体可感。

3．学习第7自然段，思考第7自然段在全文中起什么作用。

明确：这一段对全文进行了总结，总述海底世界的美丽、富饶。

三、课堂小结，效果强化

小结：这篇课文用生动、准确、具体的语言介绍了海底世界的动物、植物和矿产资源，从中我们知道了：海大，浩瀚无边；海深，深不可测；海里的宝藏，无穷无尽。海底有动物、植物，也有矿物，是人类的资源仓库。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

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2022年统编版三年级下册《火烧云 第二课时》语文教案

2020年统编版三年级下册《火烧云 第二课时》语文教案

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

笑盈盈　红彤彤　金灿灿　模糊

一模一样　威武　镇静　恍恍惚惚

2．导入新课。

通过上节课的学习，我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课，让我们跟随作者细致的描述，用心去体会火烧云的奇妙。

二、课文研读，突破重难

1．学习第1、2自然段，思考问题。

(1)第2自然段的“烧”字好在哪里？

明确：一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色--像火一样红，又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。

(2)第2自然段用了什么修辞手法？

明确：用了比喻的修辞手法，以“着了火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

2．学习第3～6自然段，思考问题。

(1)作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？

明确：先总写“火烧云变化极多”，然后围绕这一特点，具体描写了火烧云的颜色。写颜色时，作者采用了三种构词形式：一用到“ 红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩 的浓重；二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语，形容火烧云刹那间有两种颜色的变化；三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以形象感。四个“一会儿……”的排比句式，表明颜色变化不仅多，而且非常快，让人产生一 种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。

(2)作者是怎样描写“马”的？

明确：用“跪”“站”“伸”等一连串动词，生动形象地描写了“马”的变化过程，勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。

(3)说说你对第6自然段“可是一转眼就变了，再也找不着了”中“可是”的理解。

明确：“可是 “一词打破了上一句的静态画面，更加突出了火烧云变化快的特点。

3．学习第7自然段，思考问题。

明确：作者按时间顺序，写了火烧云上来和下去的全过程。重点写”上来“部分。先从整体上写万物改变了颜色，并以”着了火“作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧云下去 时恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

三、课堂小结，效果强化

总结：大自然是神奇的魔术师，他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中，我们仿佛走进了梦幻般的童话世界，如痴如醉，不能自已。其实，美无处不在，只要我们睁大好奇的眼睛，就会发现：美就在身边。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

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2022年统编版三年级下册《剃头大师 第二课时》语文教案

2020年统编版三年级下册《剃头大师 第二课时》语文教案

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

表弟　胆小鬼　理发店　夺门而出

骂人　仇人　差点儿　付钱　双倍

虽然　条件

2．导入新课。

上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃头大师”后，又遭遇了什么。

二、课文研读，突破重难

1．阅读第1自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法？在文中有何作用？

明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里 剃头埋下了伏笔。

2．阅读第2～6自然段，回答问题。

(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的？

明确：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。

(2)以前都是谁给小沙理发的？为什么是他来理发？

明确：以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好， 听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。

(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小沙在此过程中有怎样的表现和感受？

明确：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放；老师傅眼神也差，总把 碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。更让小沙不高兴的是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。

3．阅读第7～18自然段，回答问题。

(1)这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发？主要运用了什么描写方法？表现了什么？

明确：第10、16两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。第10自然段中“围 上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。

(2)“我”是怎样给小沙剪头发的？成果如何？从哪些地方可以看出来？

明确：

①“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像 一张熊皮，上面落满了黑头发”(此处运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多)可以看出来。

②“我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第13自然段“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来。

③“我” 知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了 头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。

(3)小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现？

明确：刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴；当他听见“我”叫“坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓；最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓到了。

(4)“我”这个剃头大师服务得好不好？为什么？

明确：服务得不好。因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后“我”也没得到小沙 答应付给“我”的五块钱。

三、课堂小结，效果强化

提问小结：同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗？

明确：“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好 回忆。用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

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2022年统编版三年级下册《肥皂泡 第二课时》语文教案

2020年统编版三年级下册《肥皂泡 第二课时》语文教案

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

肥皂　长廊　小碗　假若　透明

娇软　拉扯　仰望　一串串

飞越　婴儿　希望

2．导入新课。

《肥皂泡》这篇课文并不长，但作者把自己的做法、想法写得是那么的到位，每个词、每句话，甚至每个标点符号运用到文中，都是那么的恰到好处。这节课，我们就来具体赏析。

二、课文研读，突破重难

1．阅读第1自然段，思考并回答问题：本段在文中起什么作用？

明确：这一段用简单的一句话点明了“我”小时候最爱玩的游戏就是吹肥皂泡，呼应文题。

2．阅读第2～4自然段，思考并回答问题。

(1)第2自然段写了什么？

明确：交代了吹肥皂泡最适合的天气--潮湿的阴雨时节。“母亲总教我们在廊子上吹肥皂泡”，一个“总”字说明吹肥皂泡这个游戏“我们”经常玩。

(2)第3自然段写了什么内容？又是怎么描写的呢？

明确：写做肥皂水和吹肥皂泡的过程。这一段里集中运用了动作描写，如“放、加、和弄和弄、蘸、吹、提、扇”这些动词，生动形象地写出了做肥皂水和吹肥皂泡的详细过程，也表现出“我们”快乐的心情。

(3)第3自然段中的“然后”“再”是表示什么的词语？有什么作用？

明确：这些词语是表示先后顺序的关联词。它们准确地体现了做肥皂水、吹肥皂泡的过程。

(4)怎样理解第3自 然段中的两个“轻轻”？

明确：“轻轻地一提”“轻轻地扇送”，这两个“轻轻”体现出“我们”喜欢泡泡，生怕肥皂泡破裂的心理，可见“我们”吹肥皂泡时认真的态度和快乐的心情。

(5)第4自然段写了什么？在这一段中，作者抓住了肥皂泡的哪些方面进行描写？展现了肥皂泡的什么特点？

明确：写了肥皂泡的美丽以及孩子们对肥皂泡的喜爱。作者抓住了肥皂泡的颜色、形状和变化进行描写，展现了肥皂泡的美丽与神奇。

3．阅读第5自然段，思考并回答问题。

(1)“那一个个轻清脆丽的小球……是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

明确：运用了排比的修辞手法。连续的四个“那么”构成了排比句，体现了作者对肥皂泡的喜爱。

教师点拨：

把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起的修辞手法，叫作排比。用排比来说理，可以收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。总之，排比的行文有节奏感，读起来朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，还能深化中心。

我们在写作时，可以用排比的形式开篇，以增强文章的感染力，引起读者的共鸣；也可以用排比的形式来安排中间的各个段落，使文章结构清晰、层次分明；还可以用排比的形式来结尾，抒发强烈真挚的感情，从而引起共鸣或达到号召的目的。

(2)在吹肥皂泡、欣赏肥皂泡的过程中，作者产生了怎样的感受呢？

明确：作者的心里充满了快乐、骄傲与希望。

4．试着用自己的话概括课文的主要内容和中心主旨。

明确：课文写了作者小时候和小伙伴们做肥皂水、吹肥皂泡 的童年趣事，不仅表现了 作者细心观察生活的特点，还表达了她对自己童年时代快乐生活的留恋之情。

三、课堂小结，效果强化

谈话小结：作者吹肥皂泡，不仅吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，也让我们感受到了童年生活的美好。我们一定要珍惜这美好的生活，珍惜这短暂而快乐的童年。学完这篇课文，同学们有什么感想呢？大家可以拿起笔来，用简单的话写一写。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

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2022年统编版三年级下册《小真的长头发 第二课时》语文教案

2020年统编版三年级下册《小真的长头发 第二课时》语文教案

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

手套　麻烦　悠闲　椅子　泡沫

冰水　凌晨　提问　木棒

2．导入新课。

上节课结束后，同学们讨论过小真想象中的长头发吗？你们的想法是怎样的呢？(指名回答)这节课，就让我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。

二、课文研读，突破重难

1．学习第1～8自然段，思考问题。

(1)同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老--长”的头发是什么样子的？

(2)“对，能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢？

明确：要用自豪的语气朗读。

(3)“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”这两句话又该读出怎样的语气呢？

明确：第一句话要读出不屑的语气；第二句话则要读出不服输的语气。

(4)说说“老长老长老长老长老--长！说起那个长来啊……”中的破折号和省略号分别表示什么。

明确：破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。

2．学习第9自然段，思考问题。

“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”请找出这句话里的关联词，并 体会关联词的作用。

明确：“不管……都……”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能够钓上来 “。

3．学习第10自然段，思考问题。

“一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。

明确：“只要……就……”是表示条件关系的关联词，“只要”所在句子提出的是条件--“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果--“一整头牛就是我的了”。

4．学习第11自然段，思考问题。

“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。”这句话是比喻句吗？

明确：这句话不是比喻句。

5．学习第12自然段，思考问题。

从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子？

明确：从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个体贴懂事的好孩子。

6．学习第13～16自然段，思考问题。

(1)“那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。”这句话运用了什么修辞手法？

明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。

(2)“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”这句话运用了什么修辞手法？

明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头发比作海带，展现了长头发在水里漂荡的样子。

(3)面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢？

明确：悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头；躺在岸边，让河水冲洗头发。

7．学习第17～23自然段，思考问题。

(1)小叶和小美认为头发太长很碍事，头发拖在地上也很难受，小真是打算如何解决这个问题的呢？

明确：小真打算到那时就把头发烫起来。

(2)“于是，我的头发就会变成树林！”这句话有用到修辞手法吗？

明确：运用了比喻的 修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的头发比作树林。

8．回顾整篇课文，思考问题。

如果你是小真，你会用长头发干什么呢？

明确：要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群结队的小虾。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个________。

明确：自己的头发长得“老长老长老长老长老--长”时美好的童趣世界

2．课文有一个突出的写作特点--展开合理的想象。请同学们试 着分析一下这样写的好处吧。

明确：想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的基础上，利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加工、改造，从而创造出新形象的思维过程。展开合理的想象，可以使文章内容更丰富，使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本文主人公小真就运用了合理的想象，向我们展示了她的“长头发”的用途。课文语言活泼，富于变化，极具感染力。

3．学完这篇课文，同学们有什么感想呢？

明确：这个故事从三个 好朋友的谈话开始，用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。

四、练习设计，巩固提升

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2022年统编版三年级下册《我们奇妙的世界 第二课时》语文教案

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第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

呈现　幻影　蜡烛　诱人　圆润

乘凉 　光芒　普通　模型

2．导入新课。

上节课，我们知道了作者笔下的 世界是奇妙的，那这节课，我们将一起细细去品味这世界到底奇妙在哪儿。

二、课文研读，突破重难

1．学习第1自然段，思考问题。

(1)作者眼中的世界是怎样的？

明确：作者眼中的世界是奇妙的，看上去是有生命的。

2．学习第2～8自然段，思考问题。

(1)这部分哪句话是总起句？

明确：“你看天空--”

(2)天空展示了它的哪些财富让你感受到了世界的奇妙呢？

明确 ：日出、云彩、雨、落日、群星。

(3)为什么说水洼像镜子？有什么作用？

明确：因为水洼的形状和 镜子的形状相似，又可以如镜子一样“映射”“我们的脸”，所以说水洼像镜子。

把水洼比作镜子，突出世界的奇妙和神奇。

(4)试着模仿第6自然段的描写，写出水洼的奇妙。

明确：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像透明的玻璃，映射着我们的脸。

(5)作者从哪几个方面写出了天空的奇妙？是怎样把事物写生动、具体的？

明确：从清晨的景色、云彩的颜色和形状、雨点的声音、雨后的美景、傍晚的落日余晖、黑夜里群星闪烁等方面写出了天空的奇妙。

抓住了事物的颜色、形状来写，让描写更生动、具体。

3．学习第9～16段自然段，思考问题。

(1)这部分的总起句是哪句？

明确：“再看大地--”

(2)大地展示了它的哪些财富让你感受到了世界的奇妙呢？

明确：春天的植物生长；夏日的绿荫；秋天的风、落叶、蝴蝶和鸟；冬天的冰雪。

(3)这部分哪些地方让你觉得奇妙有趣？

明确：我觉得“秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”。这一部分十分奇妙有趣，因为这一段让我想到了秋天仿佛有五彩缤纷的颜料，所到之处，层林尽染，美不胜收，一片片飘落的叶子仿佛是张开翅膀的“蝴蝶”“在空中翩翩起舞”。

(4)“冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。”品味加点的字。

明确：这两句话运用比喻的修辞手法，写出了“冰柱”的形状和“锋利的刀剑”相似；“小水滴”晶莹剔透，仿佛是“一颗颗珍珠”，描写形象、贴切。

4．学习第17、18自然段，思考问题。

这两个自然段有什么作用？与第1自然段有什么关系？

明确：第17、18自然段，总结全文，升华主题，点出了世界的奇妙。

这两个自然段与第1自然段互相照应。

5．回顾整篇课文，思考问题。

(1)在你的眼中，这个世界还有哪些奇妙的事情？

明确：柔弱的蒲公英种子，能乘风飘浮几公里的路程。

(2)你觉得这篇文章有哪些地方值得我们学习？

明确：全文按“总-分-总”的顺序写作；围绕总起句把内容写具体，抓住事物的形状、颜色、形态等方面把事物写形象、生动，这样的写作手法值得学习。

三、课堂小结，效果强化

气温下降，绿色的树叶会变成金黄色的，阳光照射到空气中的水蒸气会出现彩虹；水果在不同的生长阶段会有不同的颜色；太阳光透过三棱镜可以散射出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等七种颜色。其实，只要我们多注意周围的环境，仔细观察就会发现我们生活的世界多么美妙，多么奇妙。

四、练习设计，巩固提升

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五、板书设计，知识构架

我们奇妙的世界

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2022年统编版三年级下册《童年的水墨画 第二课时》语文教案

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第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

水墨　染绿　钓竿　扑腾

打碎　拨开　浪花　葫芦

清清爽爽　蘑菇

2．导入新课。

上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？(指名让学生回答)这节课，我们就来看看作者 是怎样具体描写这三个场景的。

二、课文研读，突破重难

1．仔细阅读《溪边》，回答问题。

(1)用自己的话简要概括这首诗的大意。

明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。

(2)“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了 什么修辞手法？有怎样的表达效果？

明确：运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。

(3)品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。

明确：这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。

(4)怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？

明确：这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的 挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。

2．仔细阅读《江上》，回答问题。

(1)用自己的话简要概括这首诗的大意。

明确：这首诗描绘了江上游泳嬉 戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。

(2)“像刚下水 的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？

明确：这一句用了比拟(拟物)的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。

(3)品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。

明确：在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢 快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！

(4)“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么？

明确：“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。

(5)怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？

明确：“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。

3．仔细阅读《林中》，回答问题。

(1)用自己的话描述诗歌表现的画面内容。

明确：森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。

(2)第一句属于什么描写？表现了什么？

明确：这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过 澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊！

(3)第二句属于什么描写？表现了什么？

明确：这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用比喻的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。

(4)“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？

明确：这里用了夸张的修辞手法，一 声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！

(5)你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？

明确：这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。

(6)你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。

明确：也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘……

三、课堂小结，效果强化

这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。

四、练习设计，巩固提升

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五、板书设计，知识构架

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2022年统编版五年级下册《手指 第二课时》语文教案

2020年统编版五年级下册《手指 第二课时》语文教案

【第二课时】

【教学目标】

1．了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。

2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【教学重难点】

1．了解各手指的特点，学习描写方法，体会文章蕴含的道理。

2．学会观察，学会思考，善于从万物中受到启示。

【教学过程】

一、温故知新，导入新课

1．课件出示，引导学生回顾课文内容。

（教师出示课件）

这篇文章首先开门见山指出_________________________________________；接着以风趣的语言具体描写_________________________________________；最后阐明了一个道理--_________________________________________。

2．学生默读课文，教师巡视。

3．全班交流，将之前所出示的内容补充完整。

这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理--五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。

4．指名说说课文描写五根手指的顺序。

预设：迅速看一遍课文，看看作者是按什么顺序描写五根手指的。

明确：大拇指--食指--中指--无名指和小指。

二、研读课文，重点探究

1．学生朗读第1自然段，教师提出要探讨的问题。

（1）在中心句下画上记号，并朗读。

（2）第1自然段在文中的作用是什么？

交流后明确：

（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

（2）第1自然段的作用：总领全文，为下文分别描写五根手指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。

2．教师总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。

过渡：第1自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各有长短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么样的长处和短处呢？现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！

3．研读第2自然段，了解大拇指。

（1）指名朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与长处的词语，并说说大拇指的短处和长处各是什么。

明确：短处是形状不美；长处是最肯吃苦。

（2）作者是如何描写大拇指的外形的？

明确：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”这句话从身体、头、构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。

（3）作者在描写大拇指时，运用了“他”这个字，体会这样用词的效果。

明确：这个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮胖、头大而肥的人，并贯穿全文，突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。

（4）作者又是如何描写大拇指的长处的？

（教师课件出示）

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

明确：这组句子运用排比句式，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

（教师课件出示）

例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

明确：这两句再次列举具体事例：招呼人和给人搔痒，突出表现了大拇指的另一个长处--不图名利。

（5）引导学生再次朗读描写大拇指长处的句子。

朗读指导：要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表现大拇指的性格特点。

4．研读第3~5自然段，了解其他手指的特点。

过渡：大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描述中体会到了，那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学吧！

（1）教师出示“学法指导”和表格，引导学生学习第3~5自然段。

学法指导：

①同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习。

②读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、长处的词语。

③想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。

表格：

手指性格特点特点长处短处大拇指食指中指无名指、小指

（2）学生自学，教师巡视，了解学情。

（3）学生集体反馈，深入研究。

①指名分组反馈表格中的内容，教师适当引导。

A．交流方法：引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处，然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导学生朗读。

B．明确：

手指性格特点特点长处短处大拇指吃苦耐劳，不图名利最肯吃苦（吃苦耐劳、默默奉献）形体不美：身体矮而胖，头大而肥，构造简单（身体、头、构造）人各有所长，各有所短。我们既要看到他人的长处，也要看到他人的短处。彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。食指勤奋卖力，敢于探险，不怕牺牲，机敏机敏，干活以他为主不窈窕，常受伤，做的事复杂中指高傲，沽名钓誉，华而不实相貌堂皇，有曲线美干活不出力无名指、小指体态秀丽，能力薄弱体态秀丽，样子可爱能力薄弱

②教师结合学生的汇报进行重点句探究。

A．拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指的这些特点的？

明确：这句话列举具体的事例，突出了食指的作用，表现了食指勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。

B．他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

这句话是如何描写中指的？他有怎样的特点？这些特点是如何形成的？

明确：这里运用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特点。因为中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的幸福。

C．舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

这里运用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：作者运用设问的修辞手法，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花的姿态是优美的，而无名指和小指是其间最优美的。

5．指名朗读课文最后一个自然段，思考探究。

（1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

明确：团结就是力量。

（2）作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？

明确：大拇指：吃苦耐劳、默默奉献的人；食指：勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的人；中指：养尊处优、华而不实的人；无名指和小指：能力差、一味追求风光享乐的人。

6．教师小结，升华主题。

小结：其实，生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要以自己的长处为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。此外，还应该多看别人的长处，学习别人的长处，学会与人和谐相处、团结协作，这样才能把事情做好。

三、读写结合，学有所获

1．归纳本文的写法特点。

过渡：五根平平常常的手指，在作者的笔下却有了生机和神韵，富有无穷的魅力。那么作者是运用怎样的写法，具体形象地描写出这五根手指的特点的呢？下面我们一起来归纳一下吧！

写法特点归纳：

（1）采用拟人化的表现手法，读起来有一种亲切感，增强了文章的表达效果。

（2）综合运用排比、比喻等修辞手法，描绘了五根手指不同的姿态和性格。

2．教师出示小练笔，引导学生仿照课文的写法进行片段写作练习。

小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

3．教师结合课文内容，指导学生写作。

提示：课文是一篇风趣幽默的散文，作者紧紧抓住五指的特点，运用拟人化的表现手法，写出了五指各自不同的特点、作用，从而给我们留下了深刻的印象。仿照这样的写作特点，选择五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一个，想想它们各有什么特点，在我们的生活中发挥着怎样的作用，然后运用形象的语言将之描述出来。仿写的要点在于语言，语言风趣、生动，才能引起读者的阅读兴趣。

4．展示学生所写片段，集体评议。

示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功劳是不言而喻的，他可以让你品尝天下的美食，也可以让你用语言表达自己的思想和情感。但是嘴巴天生就没有享福的命，虽然美食总是由他最先品尝，话语总是由他来表达，但是，“病从口入，祸从口出”，从这八个字里，我们就能体会到嘴巴的无奈。除此之外，嘴巴还得承受很多无妄之灾，比如，身体的任何一个部位不适，都要由他来品尝那苦涩的药丸。

四、背诵积累，作业设计

1．摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

2．完成本课对应训练。

【板书设计】

【教学重点片段实录】

◆从对每根手指特点的描写中学习作者的写作方法（教学重点）

师：同学们，在这五根手指中，你们最喜欢哪根？为什么？他有哪些优点和不足？请结合课文中的句子说一说。

生1：我喜欢无名指和小指。无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。

生2：在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

师：作者在描写无名指和小指时运用了什么修辞手法？有什么作用？

生：设问，强调两根手指好看。

师：那么这两根手指有没有不如其他手指的地方呢？

生：能力薄弱。

师：你们还喜欢哪根手指？

生：我最喜欢大拇指，因为他最肯吃苦。例如拉胡琴……叫他揿电铃。

师：很好，你能不能告诉大家，这句话运用了什么修辞手法？有什么好处呢？

生：排比。突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

师：那么大拇指有没有美中不足的地方呢？

生：形状算不上美。

师：还喜欢哪根？

生：我最喜欢中指。五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

师：大家知道“养尊处优”是什么意思吗？

生：生活在优裕的环境中。

师：中指的位置很优越，那他一定很乐于劳动吧？

生：不是。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。

师：所以我们看出中指的优点是……

生：曲线优美，养尊处优。

师：不足呢？

生：出工不出力。

师：作者在描写中指时运用了什么修辞手法？有什么作用？

生：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了中指的特点，给人留下了深刻的印象。

师：说得真棒！有没有喜欢食指的同学？交流一下。

生：我最喜欢食指。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。

师：回答得真好，还有其他地方吗？

生：拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

师：原来食指要做这么多工作啊，真了不起！看来食指是完美无瑕的喽，是吗？

生：不是。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。

师：大家知道“窈窕”是什么意思吗？

生：文静而美好。

师：原来食指也有不如其他手指的地方。那么食指的优点是……

生：机敏。

师：不足呢？

生：线条强硬。

师：好了，我们通过文中描写五根手指的重点句子，已充分认识了他们的优点和不足。五根手指各有所长，各有所短，只有团结合作，才能产生巨大的力量。

赏析：本文的重点是理解五根手指各有什么特点，作者是运用什么方法来表现这些特点的。在这个教学片段中，教师抓住这一重点，采用引导、自主、合作的（教学方法），使学生借助段落中的重点词句，分析各手指的优点、不足，其他学生适时补充。这样在合作交流中品读感悟，使学生很快能掌握各手指的特点，轻松理解了本课教学的重点。

《2022年统编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时》语文教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案三年级”专题。