孙权劝学教案（内蒙古）。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“孙权劝学教案（内蒙古）”，供您参考，希望能够帮助到大家。
一、课前预习指导。 1、查字典解释下列词语。 吴下阿蒙：（愿意指的是吴县的阿蒙，后用来形容发生巨大变化前的样子。） 涉猎：（粗略阅读，浏览群书，不作深入研究。） 士别三日，当刮目相待：（人分别了一段时间，就应当用新眼光来看待。） 2、《资治通鉴》：（北宋司马光主编的我国一部编年体通史，记载了上起战国下至五代长达1300多年的历史。书名的含义是，吸收历史由衰成败的经验教训，作为统治者治理国家的借鉴。） 二、课内学习指导 （一）疏通文意，教师略加点拨。 [讨论]一、讨论整篇文章的文意，注意疏通难词难句。 明确：难词。初：当初，用于追述往事时。当涂：当道、当权。辞：推辞。 博士：专掌经学传授的学官。过：到见事：认清事情、识别事势。 二、1、指导学生逐句翻译。 2、重点语句的翻译。A、蒙辞以军中多务。（吕蒙以军中事务多来推辞。） B、但当涉猎，见往事耳。（只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。） C、卿今者才略，非复吴下阿蒙。（以你现在的才干、谋略，你不在是原来那个吴下阿蒙了！）D、士别三日，即更刮目相望。（士别三日，就要重新另眼看待。） 3、重点语气词的翻译。 A、邪：表反问语气，可译为“吗”。 B、耳：表限制语气，可译为“罢了”。 C、乎：表感叹语气，可译为“啊”。
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相关知识
邓稼先教案（内蒙古）
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“邓稼先教案（内蒙古）”，但愿对您的学习工作带来帮助。
课堂设计： 1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。 同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处： 任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。 鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。 2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言： ①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。 ②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 ③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。 ④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
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真正的英雄说课稿（内蒙古）
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“真正的英雄说课稿（内蒙古）”，仅供参考，欢迎大家阅读。
重点：理清文章思路，熟读课文，积累语言，培养语感。 难点：把握文中几句富有哲理的句子，体会作者情感。 教学过程 一、朗读课文，整体把握 1．学生速读课文，理清思路。 (1)这篇演讲词讲到了哪些内容? 讨论明确： 深深的哀痛和对英雄的赞颂(1～4自然段) 追忆七位英雄(5一13自然段) 号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军(14—2l自然段) (2)文章表达了怎样的思想感情? 小组讨论，全班交流明确： 全文蕴涵着两种思想感情：悲痛，英雄已死，对人类，对亲人，对朋友都是巨大的损失；力量，我们不能停留于悲痛，而应化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。 二、细读课文，赏析品悟 1．要求生自读课文，从文中画出自己感动的、有些想法的句子，有什么想法在句子旁边做批注。 2、同位交流，全班交流。个人谈感受的基础上老师用引读的方法进一步引导学生感悟语言。
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伟大的悲剧教案（内蒙古）
每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《伟大的悲剧教案（内蒙古）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
自主预习 一、背景资料： 1、作者简介： 茨威格（1881-1942），奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼•罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼•罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。 1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。 茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。 二、初读，扫除文字障碍，理解题目，初步了解文章内容： 1．读一读，写一写，掌握下列词语的音、形、义。查字典，给下列加点字注上音，并读几遍。 拽（）无垠（）癫狂（）凛冽（）吞噬（）销蚀（）羸弱（）步履（）告罄（）蹒跚（）（） 遗孀（） 厄运（）姗姗来迟（）怏怏不乐（）白雪皑皑（） 忧心忡忡（） 小心翼翼（） 踉踉跄跄（）（）毛骨悚然（） 2．解词并造句： 语无伦次： 姗姗来迟： 3．阅读题目，结合文章内容，理解题目《伟大的悲剧》的含义 答：答案见课文最后一段。 4、本文以时间为序，请填写情节内容： 第一部分（1—3）：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。 第二部分（4—13）：（请概括叙述的三件事） （4—7）被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。 （8—10）奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。 （11—13）三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。 第三部分（14—16）：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。
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