十四 春1。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“十四 春1”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：知识与能力： 1.有感情朗读课文并能背诵，字音准确；积累常用字词及优美语句； 2.理清文章的写作思路，分析五幅春景图，掌握所用到的修辞手法； 3学习抓住事物的特征写景。 （二）过程与方法： 1.运用概括归纳法快速把握本文的五幅春景图，理清写作思路； 2.通过反复朗读法、圈点批画法分析五幅春景图，品味文章生动准确且饱含情感的语言，学习仔细观察并运用多种修辞手法的写法。（三）情感、态度与价值观： 感受春天的蓬勃热情，充满生机，培养热爱生活，积极上进的思想情感。教学重点： 反复朗读课文，有感情朗读课文，品析文章生动准确且饱含感情的语言，体会作者热爱生活，积极上进的思想情感。教学难点： 景物的描写方法，词语的准确运用。课时安排： 两课时第一课时教学过程：一、创设情景，质疑自探　1.情景导入　一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的美丽景色。古往今来，有多少诗人名家描绘春天，歌咏春天。我们一起回忆曾学过的写春的古诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”写了春鸟；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”写了春风；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”写了春雨、春草；“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”写了春花。今天我们来学习一位散文家写的“春”（板书课题），看看在他的笔下春风春雨、春花春草又是怎样一番情景。2.质疑自探　（1）出示学习目标：①流畅朗读课文，读准字音，力求用自己的理解有感情朗读；②理清文章思路，能用简洁的语言概括文中写景图。　（2）朗读课文，质疑自探：①借助课下注解和工具书解决生字词，了解作者；②有感悟的地方做批注，不懂的地方打标志；③用最简洁的语言概括你读到的春景。二、分组学习，合作交流　1.明确任务　（1）自己的感悟收获与组员交流，自探没解决的问题放到小组里解决；　（2）教师补充交流问题： 　①以“春”为线，本文依次写了 春、 春、 春；　②互评朗读，准备合作展示朗读课文。具体做法是：小组各成员依次根据自己的理解有感情朗读课文，然后组长组织组员对每位朗读者进行点评，最后分工准备展示朗读。　2.分组学习　学生小组学习，教师参与小组合作，适时指导。三、精讲点拨，巩固训练　1.展示点拨　以组为单位展示合作学习的收获。对于思考题，如果和别的小组有相同收获，后展示的小组可以不重复；针对朗读，各小组要展开竞争。教师相机点拨。 　2.释疑巩固　（1）展示后学生仍有疑问，提出来班上交流解决，老师再补充讲解；　（2）结合学生实际掌握情况和文章重难点精讲，并适当归纳朗读方法与分析课文结构的方法。　（3）学生自由背诵课文。四、检测反馈，拓展运用　1.小结检测　（1）师生共同小结，形成板书。　（2）检测题：　①朱自清，著名 家和 家，代表作有 。　②绘春部分，作者依次描绘了五幅春景图，分别是 、 、 　 、 、 。　③“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”一句重音应该放在哪儿？为什么？应读出什么样的语气、语调？　2.拓展运用　有感情诵读课文，再读朱自清的《绿》或《荷塘月色》，体会作者写景的特点。收集描写春天的诗句，并背诵积累。板书设计：　 盼春 ：（第1——2段）盼 、来、近　 春草图　 春花图　春 绘春 春风图　 （第3——7段） 春雨图　 迎春图 赞春：（第8——10段）娃娃 小姑娘 青年

课后反思：

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延伸阅读

春1

○教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

○教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

○课前准备

古今中外写春的作品很多，课前布置

学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加知识积累。

○教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

○教学设计

整体感悟

①导入新课

(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：

[问题组]

a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

[教师小结]

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

[作业]

《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

整理所收集的关于春的诗文。

（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。）

《春》

《春》

婺源县梅林中学王森

一、教学目标：

1．知识与能力目标：

（1）积累本课新字生词；理解词语在上下文中的含义和作用

（2）流畅地朗读全文并背诵全文

2．过程与方法目标：

（1）披文入情，训练朗读，品味欣赏语言

（2）感知课文思路流向，理清课文层次

3．情感态度与价值观目标：

（1）准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味

（2）培养学生热爱大自然，发现大自然美的积极情绪

二、教学重点与难点：

重点：（1）理解词语在上下文中的含义和作用

（2）披文入情，训练朗读，品味欣赏语言

难点：（1）培养学生热爱大自然，发现大自然美的积极情绪

（2）感知课文思路流向，理清课文层次

课型

新授课（第一课时）

方法

朗读、讨论、讲析法

教具

录音机、磁带（可能的话也可以带上有关春天的挂图、音像）

教学流程及内容设计

教学策略及意图

一、导入
师：现在虽然已经是深秋，但我们怎么能忘记那让人产生过无限期待和遐想的如诗如画般的春天呢？今天就让我们一起走进朱自清的《春》，去尽情领略春的风采吧！

二、讲授新课

（一）布置任务，听读课文，整体感知（播放录音）

1．学生自行勾出新字生词

2．感悟文章的语言

①、用心领略朱自清笔下春的气息，划出文中你认为写得很优美的词句。
②、作者是怀着怎样的心情去面对春天，描绘春天的？
③、作者在描绘春天时有没有按照一定的顺序，是先赞美，还是先描绘，或者是先期待？

（以上三个问题可以先让学生思考，老师在下面的授课中再进行讲解）

（二）根据背景材料，介绍朱自清及其作品（学生发言，教师总结）

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，朱自清先生在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

（三）讲授新字词（老师可以在学生听录音的过程中把字词写在黑板上，学生分小组讨论字词的音、形、义）

欣欣然：欢欢喜喜的。

朗润：明朗润泽。

酝酿yùn　niàng：愿意指造酒。这里指各种气息在空气里越来越浓。

卖弄：炫耀。

宛转：形容声音圆润柔媚。

应和hè：（声音、语言、行动等）相呼应。

黄晕yùn：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈。

烘托：本指画画的一种技法，这里指衬托的意思。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动

（四）感知作品朴实隽永的语言

1、学生分小组自由朗读感知课文，朗读前老师指导：本文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的语调总体是轻盈的，但各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。尤其要求读准字音。

2、学生范读：小组推选一朗读水平好的学生进行小组之间的比赛，每小组读一自然段。要求读得顺口、自然、流畅，然后老师作简要的朗读评价。指导中老师适时问：作者是怀着怎样的心情去面对春天，描绘春天的？学生能大体回答对即可。

老师明确：喜悦、轻松、赞颂

3、学生在浏览文章的基础上，谈谈文章中优美、贴切的词句和比喻、拟人的句子，进而可以仿例造句。

（五）感知课文思路流向，理清层次

1、学生分小组讨论文章层次思路，小组代表发言谈看法。

2、老师在学生讨论的基础上明确：

第一部分：开头第一段——盼春（总领全篇，开启下文）

第二部分：第二段到“有的是希望”——绘春（第2段总括春的轮廓、接下来分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图“春之五图”）

第三部分：从“春天像刚落地的娃娃”到结束——赞春（三个比喻句，突出春的“新”、“美”、“力”特点）

3、结语

这节课我们结束了春天里的畅游，此文以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路，下节课我们将进一步去领略春天里的细节。

（六）布置作业

用你独特的慧眼，观察秋天的景色，借鉴《春》的一些表达技巧，描绘秋天。（学生口头描述，课下整理。）

三、板书设计

第一部分：开头第一段——盼春（总领全篇，开启下文）

第二部分：第二段到“有的是希望”——绘春（第2段总括春的轮廓、接下来分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图“春之五图”）

第三部分：从“春天像刚落地的娃娃”到结束——赞春（三个比喻句，突出春的“新”、“美”、“力”特点）

教师可以用当前的季节引入课题，激起学生了解、渴望春天的兴趣。

布置任务，让学生学有目标，不致于只是沉迷在配乐声中，而忘了学习的目的。目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。

介绍朱自清先生时，尽量让学生自己解决，在此过程中学生也会受朱自清先生的事迹而感动，进而学习他的高尚品德，激发学习写作兴趣。

学生自己能解决的生字词老师就不要再重复讲解了。这个过程中，可以让那些成绩中下等的学生回答问题，以增强他们学习的信心。

老师指导：

朗读情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中，力求传达出作品的意境。针对朗读的情形作简短的点评。

组织学生小组讨论本文语言的形式特点，先请小组代表陈述，教师可作归纳。

分小组讨论能拓展学生的思维，让他们懂得互助学习。但老师最后应当要给出一个大致的结论。

通过口头描述锻炼学生的口语表达能力，课下的整理又可以锻炼学生的书面表达能力。

通过板书理清课文层次，更好地感知课文思路。

教学后记：

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多，如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等，比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序，如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。

对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美；调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。所以在教学中设计了两课时，一是品读课；一是赏析课。意在使学生学有所得。得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中,也发现了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙；二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜，不易于课堂练习的进行，所以在设计时一定要细心；三、对时间分配不够合理，教学流程有点涩，不够顺畅；四、教态不美，缺少活力，没有充分把学生情绪激活起来,压抑了学生的积极情感。

《春》学案

《春》学案
目的要求

一、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

要点难点
要点:
一、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
二、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。
难点：
一、通过各种感觉，有感情地描写景物。
二、文章中修辞方法的表达作用。

写作背景

在1937年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中，即选录了《春》这篇散文。这大约是目前所见到的本文最早的出处。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一条逃避现实的道路，在那一时期前后的其他作品中，也确是反映了这种消极思想倾向。但《春》这篇文章的基调是积极进取的。所以，估计这篇作品的写作时间，是在1930年到1937年之间。
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

段落大意
纵横结合式结构
《春》的结构是纵横结合式。全文分三部分，即：盼春、绘春、颂春，这样安排符合人们认识事物的过程，是纵式安排。第二部分绘春，共描绘了六幅春天的图画，即：春光图、春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，是横写景物，围绕“春”这一中心展开了广阔的图景。最后总的赞颂春天，照应文章的开头。

主题思想
作者借孩子的眼睛对春天作了全面细致的观察，准确生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美，表达了热爱生活，积极进取的情怀。
作业练习

一、为下面加黑的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。
1.①水涨起来了（）
②高梁涨红了脸（）A.ｚｈǎｎｇ
③物价上涨（）B.ｚｈàｎｇ
2.①捉迷藏（）
②宝藏（）A.ｚàｎｇ
③矿藏（）B.ｃáｎｇ
3.①灯笼（）
②全笼着一层薄烟（）
③笼罩（）A.ｌóｎｇ
④鸟笼（）B.ｌǒｎｇ
4.①应和（）
②随声附和（）A.ｈé
④风和日丽（）B.ｈè
5.①也赶趟似的（）
②好似（）A.ｓì
③相似（）B.ｓｈì
二、辨字组词

三、给加黑字注音，为拼音写出汉字。
1.小草偷偷地从土里钻（）出来，ｎèｎ（）ｎèｎ（）的，绿绿的。
2.人家屋顶上全笼（）着一层薄（）烟。
3.披（）着ｓｕō（）戴着ｌì（）。
四、把下面的每句话或词语概括为一个词。
1.精神振作。（）
2.用手轻轻按着并来回移动。（）
3.声音清晰响亮。（）
4.殷切地想望。（）
5.声音相呼应。（）
五、给下面的加黑字找出解释正确的一项。
1.欣欣然张开了眼。（）
A.这样B.然而C.地
2.呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。（）
A.牵引B.伸着C.招引
3.一年之计在于春。（）
A.计算B.主意、计划C.打算、做计划
六、运用重叠字、重叠词，可增强语言的生动性，请模仿文中的词语填空。
偷偷地钻出来轻悄悄舒活舒活筋骨
抽出来慢仓库
吃一顿白机器
一击亮士气
哀求昏精神
七、指出下列句子各用了怎样的修辞方法，并说出它们在文中的作用。
1.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
（）
作用
2.东风来了，春天的脚步近了。（）
作用
3.散在草丛里像眼睛，像星星。（）
作用
4.“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
（）
作用
八、不看书，为下面的句了填上标点。
1.花里带着甜味儿□闭了眼□树上仿佛已经满是桃儿□杏儿□梨儿□
2.野花遍地是□杂样儿□有名字的□没名字的……。
3.吹面不寒杨柳风□不错的□像母亲的手抚摸着你□
九、连词具有连接词、短语或者句子的作用，它只有连接作用，而没有修饰作用。辨别下面句子中加黑的词，将不是连词的词找出来，将其序号填入横线处。
1.一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
2.天光和水色交相辉映，碧绿的湖水一望无际。
3.我跟王明是同窗好友。
4.其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
5.这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。
6.我应该感谢母亲，她教给我们与困难作斗争的经验。
答：
十、春风本是无形、无味、无色的，但作者却将春风描绘得有形有味，有声有色，请从原文中找出这些语句填在横线上。
作者首先从触觉的角度用一个形象生动的比喻写出了春风轻柔温暖的特点，将无形的春风写成是可感触的，是有形的，这一句是。
其次从嗅觉的角度将无味的春风写成是有气味的，这一句是。
再其次从视觉、听觉的角度，用一词写出了春风轻拂下的色彩；又通过写跟轻风流水应和着的和，写出春风中和谐悦耳的声音。
十一、阅读“春雨图”一段，然后填空。
1.“雨是最寻常的，一下就是三两天。”一句写出春雨的特征。
2.“像牛毛，像花针，像细丝，”写出春雨、、的特点。
3.这段中一句是直接描写。描写，，，是间接描写，这是从春雨润物和人们的活动两方面着笔的，赞美了春雨在默默无声中带给大地以无限的恩泽。
十二、阅读8、9、10三段，回答问题。
1.这三段中运用了哪些修辞方法？
2.这三段的顺序可以颠倒吗？为什么？
3.最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情。

答案
一、1.①A②B③A
2.①B②A③B
3.①A②B③B④A
4.①B②B③A④A
5.①B②A③A

三、1.ｚｕāｎ，嫩2.ｌǒｎｇ，ｂó3.ｐī蓑，笠
四、1.抖擞2.抚摸3.嘹亮4.盼望5.应和
五、1.C2.C3.C
六、轻轻地腾腾清理清理
美美地花花修理修理
重重地晶晶鼓舞鼓舞
苦苦地沉沉振作振作
七、1.排比写草地上儿童的嬉戏，揭示春草勃发给人带来的欢乐。2.拟人，赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动了。3.比喻写出野花多，闪闪发光，轻轻摆动，色彩明丽的特点。4.引用强调春天给予人们奋发向上的勇气，对美好生活的憧憬和辛勤劳动的力量。
八、参看课文。
九、4、6
十、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些……酝酿。繁花嫩叶鸟鸣牧童的笛声
十一、1.多2.密、亮、细3.“像牛毛……一层薄烟”树叶，小草，雨中的行人，种作的农民
十二、1.排比、比喻、拟人2.不能，因为从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列顺序形象地点明了春天的成长进程。3.表达了作者追求美好未来的强烈感情。